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在小學語文教學中，閱讀是關鍵的一環。高效地開展閱讀教學，使學生投入閱讀之中，在閱讀中增長見識、汲取力量，教師一方面要結合小學生語文學習的需求，另一方面要掌握科學的教學策略，采取有效的教學方法，努力提升教學質量，切實培育學生的核心素養。

由劉濟遠主編、北京師范大學出版社于2010年出版的《小學語文教學策略》一書，結合小學語文教學實際，從宏觀、中觀、微觀三個層面對小學語文識字與寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合性學習、語文課外活動和教學模式運用策略等進行了討論，為一線教師教學提供了理論參考與實踐借鑒。本書內容貼近實際，思路清晰，具體而言，主要有以下兩個特點：

第一，立足多個領域，彰顯語文教學的智慧。

本書是對小學語文教學進行全面研究的成果，作者從小學語文識字與寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合性學習以及課外活動等多個方面展開，提供了相應的教學策略。這些策略與教學實踐緊密聯系，切實可行，對一線教師教學頗具指導意義。其中，作者重點對小學語文閱讀教學的有效性進行了分析，從語句、篇章的賞析到閱讀技能與閱讀能力的培養，再到閱讀教學的評價，形成了一套科學的閱讀教學策略體系，既有助于解決小學語文閱讀教學中的難題，又能為閱讀教學質量的提升提供支持，彰顯了語文教學的智慧。本書作者對多領域、深層次教學策略的闡釋，不僅涵蓋了小學語文教學的各個方面，而且提供了契合教學實踐的策略方法，這對于解決小學語文教學中的難題，助力教師教學水平的提升有很大的作用。

第二，強調有效性，創新語文教學的模式。

在全面探討語文教學策略的同時，本書還進一步分析了小學語文教學模式的運用策略，旨在實現教學策略與教學模式運用的統一。本書對小學語文教學中主要的教學模式進行了述評，提出了小學語文教學中運用教學模式的策略，探討了教學模式創新的思路。作者認為，在小學語文教學中，教師應當從學生的語言能力尤其是言語能力培養方面，創新優化教學策略，形成符合小學語文教學規律的教學模式，進一步提高課堂教學效率。本書指出，無論是把“語文”等同于“語言”，還是把“語言”看作“語文”的一部分，語言能力的培養都應當是語文學 科 同 其 他 學 科 的 區 別 性 特征。對于小學生而言，重點發展的應是言語能力，即聽、說、讀、寫能力。

綜上所述，本書對小學語文教學策略進行了梳理與匯總，涵蓋小學語文學科各個方面的內容，提供了切實可行的教學策略，為一線教師教學指明了方向。本書對小學語文教學策略的分析既有一定的理論依據，又緊密結合教學實踐，因此，作者對語文教學策略的探討可操作性強。本書在深入挖掘語文教育價值的基礎上，形成了促進小學語文教學質量和效率提升的對策。對于小學語文教師而言，本書提供的教學策略切實可行，可 以 指 導 教 學 活 動 的 有 效 開展。對于小學語文教育專業的學生而言，本書也可以幫助其全方位地了解小學語文學科的內容及教學方法。

作者:李彩香 單位:江蘇省沭陽縣第二實驗小學