導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇特殊教育職業(yè)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.特殊教育本科、專科、中專專業(yè)設(shè)置情況。特殊教育專業(yè)體系包括中等特殊教育、高職高專特殊教育、本科特殊教育，從表2可以看到，河南省特殊教育專業(yè)體系中，中等特殊教育專業(yè)學生數(shù)量最多，高職高專、本科次之，招生學歷程度與招生數(shù)量呈反比關(guān)系，整體大概呈金字塔形狀。自2010年開始，高職高專特殊教育專業(yè)學生數(shù)量增長較快，由2009年的12.8%發(fā)展到2013年的45.2%；中等特殊教育專業(yè)學生基本保持在50%上下的比例；本科特殊教育專業(yè)學生呈下降趨勢，2013年占全部錄取學生的5.1%。

3.招生學生的殘疾、殘障人士分布情況。根據(jù)國際上對殘疾、殘障分類，表3統(tǒng)計了2009年以來，調(diào)查單元特殊教育專業(yè)招生學生中殘疾、殘障類型。可以看到，目前學校招生殘疾、殘障人士主要以視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾為主，三種類型的學生占到招生學生總量的97.6%，聽力殘疾學生尤為突出。智力殘疾、精神殘疾招生數(shù)量比較低，并且五年來一直維持在0.2%的比例。

二、特殊教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

1.畢業(yè)生就業(yè)基本情況。對口就業(yè)率是衡量專業(yè)設(shè)置、教學水平、學校知名度等的重要指標，用人單位滿意度是用人單位對畢業(yè)生的綜合評價指標，離職率是反映畢業(yè)生在某些崗位轉(zhuǎn)換情況。表4可以看到，五年來特殊教育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率比較高，一直維持在50%以上，用人單位對畢業(yè)生滿意度高，畢業(yè)生離職率低。

2.畢業(yè)生基本工作能力情況。以2011屆畢業(yè)生為例，依據(jù)美國SCANS標準，把畢業(yè)生基本工作能力分為科學思維能力、基本工作能力等五個方面，表5可以看到，特殊教育專業(yè)畢業(yè)生動手能力最強，管理能力最低，理解與交流能力也有待加強。

3.畢業(yè)生職業(yè)取向情況。職業(yè)是人們進入社會、適應社會的重要手段，人們選擇職業(yè)前對某職業(yè)的崗位、方向進行的挑選和確定就是職業(yè)取向的內(nèi)涵。職業(yè)取向是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它是人們進入社會生活領(lǐng)域前所必須進行的一種重要行為，是構(gòu)成職業(yè)選擇的基本因素之一。通過職業(yè)取向，有利于人們正確地選擇與自己所適應的行業(yè)、職位。表6反映出特殊教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)取向的比例，認為職業(yè)取向常規(guī)性達到40%，表明殘疾、殘障畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造性，個人性格謹慎和保守，對于冒險和競爭反應不敏感；社會性只有10%，表明殘疾、殘障畢業(yè)生與人交往、溝通方面欠缺，不關(guān)心社會，不注重人際關(guān)系，融入社會比較難。

三、結(jié)論

1.殘疾、殘障人士學習機會增加。近年來，隨著國家國民經(jīng)濟發(fā)展，殘疾、殘障人士生活條件有了很大提高，國家基本實現(xiàn)了特殊教育體系，殘疾、殘障人士繼續(xù)學習機會增加。國家、社會、行業(yè)等投入增加，表現(xiàn)在扶持政策的出臺、資金多元化的籌集、辦學形式的靈活等，使殘疾、殘障在享有國家各項補貼的同時，能夠進入不同層次的學校體系，學習生存、生活的各項技能與本領(lǐng)。同時，高等職業(yè)教育逐步增加殘疾、殘障人士學習的專業(yè)，更多地融入社會性、職業(yè)性、開放性的職業(yè)選擇，為他們?nèi)谌肷鐣峁┝烁嗟谋憷絹碓蕉嗟臍埣病堈先耸繌闹惺芤妗?/p>

2.專業(yè)設(shè)置的社會性、職業(yè)性有待加強。從宏觀上給予特殊教育學校設(shè)置專業(yè)方面的指導，綜合考慮專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、社會性。殘疾、殘障人士被社會接納需要多個方面的支持和照顧，更多的是提供制度方面的便利，通過特殊教育體系，讓更多的殘疾、殘障學生既學到人生存在的價值，又學到服務社會、融入社會的一技之長。因此，各種類型的特殊教育體系在首先考慮殘疾、殘障人士生活適應性的前提下，從基層特殊教育學校到各類專業(yè)中等、高職教育學校，將職業(yè)性、社會性放到重要的位置，把開辦適應社會、職業(yè)化的專業(yè)作為中、高職學校發(fā)展的方向。通過加強社會調(diào)查，開設(shè)更多適合殘疾、殘障人士特點的專業(yè)，同時增加實習實訓環(huán)節(jié)投入，以滿足學生職業(yè)性、社會性適合社會發(fā)展的需要。

篇2

早在20世紀五六十年代，英、美、法等國已經(jīng)普遍實現(xiàn)了秘書職業(yè)化即指秘書人員單獨形成一個職業(yè)階層，按照法律享有權(quán)利，履行義務，有一定社會地位，而且能得到法律的認可。在西方，秘書職業(yè)很受尊重。美國每年四月的最后一個星期三被定為秘書節(jié)，人們會向秘書表達節(jié)日祝賀。秘書在西方廣泛存在于政府機關(guān)、企業(yè)單位、社會團體和個人，已經(jīng)滲透到社會的各個角落。同時，隨著秘書工作技術(shù)含量的提高，秘書職業(yè)專業(yè)性日益加強。美國秘書職業(yè)就包括41個職位的分工種類，且分為14個工資等級。此外，西方還普遍為秘書工作立法，用法律形式來明確秘書職權(quán)范圍。例如董事會秘書制度是英美法國家的一種較完善的法律制度。法律規(guī)定董事會秘書具有公司高級管理人員的身份，在公司組織機構(gòu)中，董事會秘書隸屬于董事會，是協(xié)助董事會執(zhí)行業(yè)務的助理機構(gòu)。如上所述，西方秘書的社會職業(yè)化程度較高且已相當成熟。 

與社會秘書市場職業(yè)化進程相適應，西方發(fā)達國家在培養(yǎng)專業(yè)秘書學校的教育管理和人才培養(yǎng)模式方面進行了不同程度的改革和調(diào)整，特別突出了秘書教育的職業(yè)化特征，強化學生的秘書職業(yè)技能培訓，也由此取得了豐富的成功經(jīng)驗。 

一、目標定位細，秘書職業(yè)培養(yǎng)層次明顯 

為滿足社會對不同秘書需求，同時也有利于激發(fā)學生學習積極性，西方秘書教育對學生的培養(yǎng)目標定得非常細，秘書職業(yè)層次明顯。例如美國的秘書教育：高等院校主要培養(yǎng)主管身邊的特殊助手型秘書。普通職業(yè)高中主要培養(yǎng)通用型秘書。技術(shù)成人學校主要對社會人員進行秘書知識培訓。德國秘書教育也分三個階段培養(yǎng)：第一階段主要掌握一般秘書工作技能，可在國內(nèi)低層次秘書崗位就業(yè)。第二階段強化訓練英、法以及其他歐共體所用語言，同時學習德語文書、信函處理技術(shù)等，可在國內(nèi)就業(yè)或在國外自謀職業(yè)。第三階段學習歐盟各國的經(jīng)貿(mào)用語、日常會話及歷史、文化、民俗等，強化西班牙第三外語，可在歐盟各國順利就業(yè)。正因為這種細致的職業(yè)定位，秘書學校培養(yǎng)的學生往往比普通高校文科培養(yǎng)的學生，在職業(yè)技能上更有著優(yōu)勢。 

二、課程設(shè)置職業(yè)化，重實踐操作課程 

西方國家秘書教育課程設(shè)置職業(yè)特征突出，特別重視一些實踐操作類課程。德國秘書教育一般的秘書理論課程，雖然作為“必修課”，但僅視為入門課程，并非考核重點。但對一些實踐性的技術(shù)操作課程，如速記、打字、辦公計算機程序處理以及外語等，卻格外重視，每一門選修課都有確定的指標。美國秘書教育把打字、速記、計算機應用、秘書會計學等列為必修公共課。專業(yè)課則根據(jù)不同秘書的職業(yè)分類來確定。例如法律秘書專業(yè)課是企業(yè)法、法院及法律事務程序、州法院法律條例；行政秘書的專業(yè)課是商業(yè)數(shù)學、企業(yè)法、行政秘書準則。醫(yī)學秘書的專業(yè)課是生物學、生理學、醫(yī)藥法等。在強化公共課職業(yè)技能實踐的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同的秘書專業(yè)領(lǐng)域來開設(shè)專業(yè)課，秘書職業(yè)定向性特征突出。 

三、考核測評職業(yè)化，技能量化標準明確 

西方秘書考核測評注重的是考察職業(yè)技能，例如打字、速記、筆譯、聽寫記錄等，除此還要考核英語、商貿(mào)語言、交際語言、英文信函寫作等。秘書理論課程則不作為考核重點。同時，西方各國在秘書考核測評時都有明確具體的技能量化標準。德國的歐洲秘書培訓中心明確要求秘書打字最低200～220鍵/分鐘，速記120詞匯/分鐘，英語口述同步打字不低于150鍵/分鐘。瑞士的歐洲女秘書高等專科學院要求秘書德文打字280鍵/分鐘，英文打字240鍵/分鐘，德文速記150鍵/分鐘，英文速記120鍵/分鐘。西方秘書職業(yè)技能量化特征突出。 

四、重視秘書的職業(yè)人文素質(zhì)教育 

國外對秘書的職業(yè)人文素質(zhì)要求是由權(quán)威較高的秘書協(xié)會提出的，是從稱職的秘書人員實際素質(zhì)中歸納、抽象出來的，具有層次性、針對性和可行性。西方非常重視秘書的職業(yè)人文素質(zhì)教育，例如職業(yè)個性、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德等。這些不光是在單獨的課堂教學中分類實施，而且在專業(yè)實踐中落實滲透。除此還把秘書職業(yè)人文素質(zhì)標準同秘書職業(yè)培訓和職業(yè)合格證書考試結(jié)為一體，并隨秘書實踐活動發(fā)展而不斷調(diào)整。

相較于西方，我國正規(guī)的秘書教育是在改革開放以后才真正起步的。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和逐漸成熟，秘書工作已經(jīng)呈現(xiàn)出社會職業(yè)化的特征。現(xiàn)在，秘書已是一個分布于社會各個領(lǐng)域、各行各業(yè)的龐大職業(yè)群體，已有其特有的職業(yè)知識、技能素質(zhì)要求。秘書職業(yè)也日益受到人們的重視，文秘成為一門熱門專業(yè)。可以說，當前我國秘書職業(yè)化的時代已真正到來。但是，我國的高職秘書教育改革明顯滯后于社會秘書市場的風云變化，秘書教育職業(yè)化進程緩慢。基于此，應該切實借鑒吸收西方秘書教育職業(yè)化改革的成果，加快高職文秘教育職業(yè)化進程。 

1.秘書培養(yǎng)目標市場化，加強校企合作 

以前培養(yǎng)秘書人才的任務完全由高職院校承擔，現(xiàn)在應該適應社會主義市場經(jīng)濟，秘書培養(yǎng)方式實行校企合作，切實加強高職院校與企業(yè)的聯(lián)系。現(xiàn)在一些培養(yǎng)秘書的高職院校雖然都有學生去企業(yè)實習實訓的安排，但實際效果不是很好。有些學生反映收獲不大，甚至實習實訓有走過場的嫌疑。作為培養(yǎng)秘書專業(yè)人才的高職院校，一定要和企業(yè)保持足夠的有效溝通，真正了解現(xiàn)行企業(yè)到底需要什么樣的秘書。校企合作的力度要進一步加強。學生培養(yǎng)目標可以根據(jù)企業(yè)所需不同秘書種類分別制定。高職院校也可以嘗試和不同企業(yè)簽定相應秘書培訓協(xié)議，將該企業(yè)的經(jīng)營、管理等形式模擬到教學過程中，或者直接把課堂教學挪移到該企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)場面中，使學生感性地掌握該企業(yè)秘書所需的知識技能。由于企業(yè)對于學校秘書教育的有效參與，秘書培養(yǎng)目標市場化，學生畢業(yè)即能順利上崗。這既節(jié)約了企業(yè)日后培訓的人力、財力資源，也使學校解決了學生找工作難的后顧之憂。 

2.優(yōu)化秘書專業(yè)課程設(shè)置，突出職業(yè)技能培養(yǎng) 

必須改變過去秘書專業(yè)課程覆蓋面太廣、綜合性和理論性太強的狀況。一些涉及政治、哲學、文學藝術(shù)的理論課可以適當壓縮，適時增加一些統(tǒng)計學、經(jīng)濟應用文寫作等專業(yè)課以及速記、形體禮儀訓練、汽車駕駛等實踐課。突出學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。完全可以在課時安排上有所傾斜，保證實踐教學的充足時間，以此讓學生更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時，可以給學生多開一些選修課，例如經(jīng)濟法、工商企業(yè)管理、會計學等，重視選修課的考核質(zhì)量，以此來拓展學生就業(yè)的寬度，力爭把企業(yè)秘書、商務秘書、涉外秘書培養(yǎng)融為一體，使學生具有選擇多種職業(yè)的綜合技能。學生的外語水平和計算機應用能力是現(xiàn)代秘書的必備技能，學校要在安排足夠課時的基礎(chǔ)上，在教學方法上有所創(chuàng)新，真正提高英語和計算機的教學實效和質(zhì)量。 

3.實現(xiàn)國家職業(yè)技能鑒定考試與秘書實踐教學有效銜接 

在高校秘書人才學歷教育中引入職業(yè)資格證書制度，是適應市場和社會發(fā)展需要、加快秘書教育職業(yè)化進程的有效途徑。我國的秘書職業(yè)資格鑒定制度經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已漸趨成熟，考試方式基本實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，環(huán)境模擬、崗位模擬和任務驅(qū)動三位一體的科學模式。但從深層次講，國家秘書職業(yè)資格鑒定考試與現(xiàn)行秘書實踐教學還是存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。一些打字、速錄等秘書最基本的工作實踐技能沒有在考試中加以體現(xiàn)，而且不同種類的秘書實踐能力素質(zhì)要求不一樣，在整齊劃一的國家秘書職業(yè)資格鑒定考試種卻缺少這種區(qū)分度。除此之外，國家秘書職業(yè)資格鑒定考試中，對于各種技能考核缺乏一個精確量化標準，現(xiàn)有的則不細致，太籠統(tǒng)。也正因為此，高職院校在秘書培養(yǎng)實踐教學中，教師往往缺少培養(yǎng)學生的目標方向感，學生學習也顯得無所適從。 

4.秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育要更加務實 

秘書職業(yè)人文素質(zhì)的優(yōu)劣現(xiàn)已成為秘書成功就業(yè)與否的關(guān)鍵，現(xiàn)有高職院校大多已經(jīng)認識到了它的重要性。但在現(xiàn)實教學中，秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育形式往往比較僵化，教學內(nèi)容脫離學生生活實際。在不少高職學生心目中，秘書職業(yè)人文素質(zhì)只是一個抽象空洞的概念，與本專業(yè)聯(lián)系不大，自己學習興趣也不濃。由此，必須使高職秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育務實起來。開展秘書職業(yè)人文素質(zhì)教育，一方面要在現(xiàn)有的大學語文和“兩課”中，教師加強引導，利用一些真實生動的秘書職場案例來滲透職業(yè)人文素質(zhì)教育。另一方面，在學生實習實訓時，教師一定要嚴格執(zhí)行秘書實踐操作規(guī)范，以此來養(yǎng)成學生嚴謹踏實的工作作風。除此之外，高職院校還可以依托現(xiàn)代秘書職業(yè)特點，開展豐富多彩的校園文化活動，例如秘書禮儀風采展示、大學生青年志愿者、出色秘書專題講座等，寓教于樂，培養(yǎng)和提升學生的秘書職業(yè)人文素質(zhì)。 

參考文獻： 

[1]劉冬升.中外秘書工作比較研究[j].消費導航,2007,(11). 

[2]馬培新.中西方秘書教育比較研究[j].西藏民族學院學報,2005,(9). 

[3]揚群歡.從中西方秘書教育比較看我國高職秘書教育機制的創(chuàng)新[j].黑龍江高教研究,2007,(10). 

篇3

作業(yè)是課堂教學的拓展和延伸，是檢驗教學效果的重要手段，作業(yè)的安排和設(shè)計也是檢驗教育一個重要環(huán)節(jié)。筆者是特殊學校的語文老師，在語文教學中，關(guān)于語文作業(yè)的設(shè)計和布置慢慢的發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如如何給學生布置符合其能力的作業(yè)，如何讓作業(yè)變得內(nèi)容豐富有趣，如何讓學生帶著濃厚的興趣有質(zhì)量地完成作業(yè)，如何讓家長也參與到語文教學和作業(yè)中來等等問題。針對這些困惑和問題筆者做了一些教學嘗試。

1 生活語文作業(yè)內(nèi)容生活化

生活語文要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能。老師在使用過程中再依據(jù)實際情況和需要進行必要的調(diào)整。例如《保護皮膚》、《我的家》等單元，筆者根據(jù)這些生活單元主題進行聽說讀寫的教學和訓練，既能提高學生的語文基本能力，又能結(jié)合學生的生活實際，提高學生的生活能力并讓學生有學習的興趣。

低年級語文教學基本以識字為主，課文從簡單的字詞到簡單的句子。最初筆者布置的作業(yè)A 組大部分以重復性的抄寫生字為主；B 組大部分以跟讀字詞為主；C 組學生由于能力有限主要以認讀圖片為主。慢慢的筆者發(fā)現(xiàn)學生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，家長也反映學生完成作業(yè)的積極性不高，因此筆者開始思考改變作業(yè)內(nèi)容。既然教學內(nèi)容以生活為主，那何不試試讓語文作業(yè)也生活化，讓作業(yè)成為溝通語文教學與日常社會生活的橋梁，同時提高學生的興趣呢？如第五冊第二單元《常見的食物》這一主題中，筆者對A 組學生布置的作業(yè)內(nèi)容為：淤我最愛吃的蔬菜，家長協(xié)助帶蔬菜回學校。同學間互相介紹自己喜歡的蔬菜，學生不僅認識了這些蔬菜，同時還促進了學生口語表達的能力。于怎樣才是正確的飲食習慣？幫助學生理解課文“不能光吃雞鴨魚肉，要多吃青菜、蘿卜和白菜”。通過與家長的溝通，進一步促進學生的理解和表達能力。后來同學們都爭先恐后地上臺介紹自己喜歡的蔬菜，自信地告訴其他同學應該怎樣吃飯才健康。

2 生活語文作業(yè)形式趣味化

興趣是學生最好的老師，對智障學生更是如此。因此老師在設(shè)計作業(yè)時，應盡量讓作業(yè)內(nèi)容、形式多樣有趣，從學生的興趣出發(fā)，讓學生能夠主動、積極地去完成，并能夠享受這個過程。比如“聽”故事，智障學生的注意力極易分散，容易受到外界的干擾，因此同樣是聽故事，可是不同的環(huán)境、不同的人講都會對智障學生有一定的影響。筆者會根據(jù)學生情況提供家長課文內(nèi)容或故事文本，讓家長講給孩子聽，并時不時的回答問題，對聽的內(nèi)容做出判斷，也會做一些游戲吸引他們的注意力，在參與過程中讓學生知道聽的重要性。

“說”出自己的所見所聞。首先讓學生把課堂學習的知識、或者學校的活動說給家人聽，進一步鞏固學生對生字詞、課文的理解，同時提高學生的語言表達能力。另外在節(jié)假日、放假之前就會提醒大家記住自己假期的活動，然后回學校之后將自己在假期過得最開心、最有意思的事說給同學們聽，老師和同學還會發(fā)問。慢慢的同學們就養(yǎng)成了這種習慣，如果家里有什么重要的事情，都會說給老師和同學們聽，比如“昨天家里誰過生日”，“我家搬家了”之類的，同學們都很愿意說出來和大家一起分享。這樣不僅培養(yǎng)了學生熱愛生活的積極態(tài)度，同時也提高了他們的語言表達能力。

“讀”生字、字詞、句子、兒歌和故事。語文課堂上少不了朗讀，著名語言學家呂叔湘先生說“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”，而訓練語感的重要方法就是朗讀，智障學生的語文教學同樣如此。低年級識字少，還有學生不識字但是會跟讀，在語文課堂上可通過多讀配圖的字詞、多讀瑯瑯上口的兒歌等方法來增強他們的語感，同時促進提高學生的語言發(fā)展能力。根據(jù)學生的口語能力布置相應的朗讀作業(yè)，與家長一起讀，或者將所學的讀給家長聽，等到有能力時閱讀小故事再分享，這些朗讀形式在提高學生口語能力的同時，也增進了親子關(guān)系，讓孩子更加自信。

3 生活語文作業(yè)的差異性

雖然培智班一個班一般只有10 到12 名同學，但是仍然存在個體差異，學習能力也有不同，一般都要分為2 到3 個層次，在教學上要考慮到各個層次學生不同的教學需求和目標，在作業(yè)的安排和設(shè)計上同樣要考慮到每個學生的需要，要根據(jù)學生的能力來布置和設(shè)計符合其能力的作業(yè)。例如有書寫能力的適當布置一些抄寫生字詞的作業(yè)，有語言能力的就布置一些讀和說的作業(yè)，而那些既不會說、也不會寫的學生也不能放棄，要為他們設(shè)計一些以圖片為主的作業(yè)，進一步鞏固學習內(nèi)容。總之作業(yè)要設(shè)計得符合學生的能力和需要，這樣才能使學生的能力得到充分發(fā)揮。

4 家長共同參與生活語文作業(yè)

智障學生需要在家長的協(xié)助和配合下完成某些開放性的作業(yè)。因此老師就應該及時與家長溝通，首先要讓家長知道作業(yè)的內(nèi)容，其次就需要家長積極配合學生完成作業(yè)，也應該及時與老師溝通，積極提出自己對作業(yè)的看法和意見。這樣既保證了學生作業(yè)完成的質(zhì)量，另一方面也提高了學生完成作業(yè)的積極性。

篇4

教育論壇、高教研究、信息視點、教學研究、學科建設(shè)、人文教育、音體美、職業(yè)教育、素質(zhì)教育、教學探索、治教方略、熱點研討、名師論壇、管理天地、教育動態(tài)、教壇廣角、特殊教育、班主任天地等。

征稿范圍

1．有關(guān)科教興國戰(zhàn)略，貫徹“三個代表”重要思想，全面推動教育改革發(fā)展方面的理論研究；

2．有關(guān)我國教育、教學改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的論著；

3．教育教學的理論研究與實踐，教學科研，教學中的經(jīng)驗總結(jié)體會和方法等；

4．教育改革與發(fā)展，熱點問題的討論與爭鳴，人才培養(yǎng)模式、方法的新探索和新實踐；

5有關(guān)育人工程建設(shè)及學校的行政管理研究，治校方略和師資隊伍建設(shè)等。

征稿要求

1．文章要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強的說服力和實用性。

2．文章要求：來文請在題目下寫明作者的姓名、單位（省市縣學校）、郵編；正文前面要有“摘要”（一般在100字以內(nèi)）和“

關(guān)鍵詞 ”（3～5個）。文中如有引用

參考文獻的內(nèi)容，應在文末設(shè)“

參考文獻”項，按照引用的先后順序標注出引用

參考文獻的作者姓名、引用文題名、出版單位或刊物名。

3．文中涉及計量單位的，一律用國際標準計量單位名稱；文中能用文字說明的，盡量不要用圖表。

4．本刊編輯有權(quán)對文稿進行刪改，不同意刪改的稿件必須來函注明。

5論文按來稿先后順序刊發(fā)，請?zhí)崆皝砀澹盏礁寮?個月內(nèi)出刊。

6文章不得抄襲，文責自負。由抄襲引起的一切法律糾紛，我社不負任何連帶責任。

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篇5

調(diào)研的背景

據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，我國有6～14歲學齡殘疾兒童246萬人，占全部殘疾人口的2.96％。其中聽力言語殘疾兒童28萬人，多重殘疾兒童75萬人。正在普通教育或特殊教育學校接受義務教育的殘疾兒童占63.19％，這大大低于全國適齡兒童接受義務教育97％的平均水平。殘疾兒童教育問題形勢不容樂觀。

有一些志愿者加入助殘義教的行列，也有一些機構(gòu)對志愿活動給予指導和配合。但是，志愿活動的效果如何？是否真正能滿足聾童的需求？這些問題，直接影響到志愿活動的初衷是否實現(xiàn)，意義程度是否顯著。而關(guān)于助殘活動是否真正有效，受助方需求與志愿者供給的對接的調(diào)查研究一直是一個空白。

調(diào)研的內(nèi)容

從2009年1月10日開始至2010年2月28日，山東大學聾童義教隊利用寒假時間，就聾童教育現(xiàn)狀和助殘活動效果，分赴濟南、煙臺、青島、東營4地共10所特教學校進行走訪調(diào)研。

根據(jù)調(diào)研的目的，調(diào)研從以下幾個方面開展：

①學習課程方面：包括目前課程開設(shè)情況，課程設(shè)計有哪些特色思路，哪些課程的開設(shè)存在困難，課外活動豐富程度，對于國際聾童教育的雙語教育的看法等。

②教育環(huán)境方面：學校對于聾童教育環(huán)境的看法和問題，與國際教育的差距和改善方面，師資是否充足等。

③社會環(huán)境方面：社會對于聾啞人幫助的情況，應該怎樣幫助，助殘活動開展情況，效果如何，聾童家庭情況，聾童最需要的是什么，希望的助殘活動形式等。

調(diào)研的結(jié)果

結(jié)合之前制定的調(diào)研目的與調(diào)研內(nèi)容，將調(diào)研結(jié)果總結(jié)如下：

學校情況（師資情況）

從走訪的學校看，都建于上世紀90年代中后期，只有煙臺市聾啞學校建于1887年，是中國最早的聾啞學校。規(guī)模參差不齊，像建校較早的煙臺聾啞學校規(guī)模相對較大，教學班18個，在校生251人。而多數(shù)如青島嶗山聾校、濟南歷城區(qū)聾童學校都是50人左右的小規(guī)模。但教師的學歷都普遍較高，本科學歷的教師占全部教師的60%以上，有的學校甚至都是本科以上學歷。總體來講：

①山東的聾校規(guī)模普遍比較小，而且多位于偏遠的郊區(qū)，這樣對于聾童的上學造成一定的不便。

②山東聾校師資在一定程度上比較緊俏，有供不應求的現(xiàn)象。與此同時，師資的水平比較高，大部分在專科以上。

可見，社會對于聾人教育的關(guān)注度還有相當大的提升空間，政府部門將對于聾人教育的關(guān)心怎樣落實到最基礎(chǔ)的設(shè)施以及安置方面顯得更為重要，一個簡單的路牌可能對于聾童就有很大的幫助；社會觀念的正確與客觀，是根本上解決聾人教育師資問題的關(guān)鍵所在。

課程開設(shè)及效果

聾校開設(shè)的課程比較豐富，而且與普通同等學校的課程大部分相同，有語文、數(shù)學、英語、政治、地理、歷史、生物、計算機、美術(shù)等，只是根據(jù)國家《聾校義務教育課程方案》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，開設(shè)相應的針對聾童的課程，如口語交際、思維訓練以及職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育的課程。

在最為關(guān)注的計算機課程中，筆者比較欣慰地看到，幾乎每個學校都有相關(guān)的計算機課程，硬件配備和信息化程度都比較高。

在課程開設(shè)的困難方面，青島學校反映音樂課、自然科學類課程因為聾童的生理特點，開設(shè)的困難較大；而煙臺學校則反映職業(yè)教育方面的實用性探索欠缺為課程調(diào)整帶來了困難；濟南學校著重強調(diào)了生活教育課的重要性。

在經(jīng)過了九年的教育和培養(yǎng)之后，大多數(shù)學生在語言交流、寫作、自理能力等多方面都取得了較大進步，并多在美術(shù)、舞蹈、手工方面獲得了優(yōu)秀的成績。

他們有的正在高中或大學（如：北京聯(lián)合大學、長春美術(shù)大學等大學）美術(shù)相關(guān)專業(yè)深造，更多的則是進入社會，與健全人公平參與競爭。

關(guān)于雙語教育

雙語教育作為國際上聾童教育比較推崇的方法，在中國的發(fā)展情況卻并不明了。我們調(diào)查的學校幾乎都沒有采用這種方法，其中包括中國最早的聾啞學校――煙臺市聾啞學校。

煙臺學校認為，以聾孩子的個人基礎(chǔ)為本，適合的就是最好的，比方說這個孩子聽力補償較早，補償效果較好的話，那就堅持口語教學。而現(xiàn)在大量的現(xiàn)代化設(shè)備幫助我們在口語教學的路上走得越來越好。每班一套集體助聽設(shè)備，再加上適合聾孩子的大量讀寫訓練等，使他們堅信以口語教學為主、手語為輔的教學方法是適合聾孩子的。

而濟南學校點明，目前的社會文明程度還沒能提供這樣一個機會和條件進行雙語教育，盡管可能雙語教育有一定的優(yōu)勢和作用，但對于中國目前的現(xiàn)狀，口語教育為主、手語輔助教學的方式還有很強的生命力。

這在一定程度上也反映出，中國聾童教育方式的研究要與國際接軌，還有相當長的一段路要走，理論研究者與一線教育工作者的溝通也不可忽視。

家庭情況

聾童的家庭一部分是健全父母的家庭，一部分是父母均為聾啞人的家庭，還有一些特殊的，如福利院的孩子等。前一種情況稍好些，但對于后兩種因為聾人在社會上多是從事一些收入不高的工作，家庭經(jīng)濟狀況自然不好，總體說家庭困難的居多，是急切需要社會予以關(guān)注和幫助的。

志愿者活動存在問題

社會對于聾童的關(guān)注度在不斷增加，尤其是高校的愛心活動比較頻繁，在幫助提高聾童語言能力的同時，使聾童能夠真切感受到社會的關(guān)愛以及更好更大范圍了解社會、開闊視野。

但也存在一些問題。

煙臺學校希望大學生在志愿活動時注意兩點：一是不要把聾童當作弱勢群體去憐憫，二是不要表面化的聯(lián)歡，要心理上的認同和平等的交流。

濟南學校反映：活動本身沒什么問題，關(guān)鍵是有的學生是抱著很大的好奇心來的，他們關(guān)心的往往是“這些聾啞人怎么說話，怎么學習”，而不是“我怎么去幫助這些聾啞人”。志愿者頻繁更換也是這類活動的一個弊病，每一批第一次來，幾乎都會問一些同樣的問題，這樣對孩子們的語言發(fā)展幫助是不大的。

建議的志愿者活動

對于在校學生志愿者，本身無經(jīng)濟基礎(chǔ)，建議用聊天交流的方式。

青島學校認為，相互寫信是一個比較好的方式，既不會影響學生的正常上課，又能起到練習寫作的作用；不過多一些和老師以外的正常人接觸，也確實能夠培養(yǎng)學生多說話，增強對生活的自信心。與這些孩子接觸的過程中，希望說話慢一點、口型要很夸張。如果愿意和這些孩子保持長期的交往，多一些通信聯(lián)系是很不錯的方式。

濟南學校反映，采用聊天的方式，一方面可以提高聾孩子的語言水平，另一方面可以讓孩子們感受到社會上更多的人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。另外，可以在來之前定好活動主題，圍繞一個主題來談比較好些。

煙臺學校希望，處于一個和聾童平等的狀態(tài)與他們交流溝通，幫助他們提高語言能力，為他們打開更廣闊的知識世界的視野等等。

結(jié)論與建議

關(guān)于社會關(guān)注

目前社會上對聾人的關(guān)注和幫助逐漸增多，但還不能給聾人群體提供更多的聾聽之間的無障礙，例如：對盲人有盲道、對肢殘人有輪椅坡道，而向聾人提供的無障礙卻很少。

而且對他們的幫助首先是物質(zhì)的，但更重要的是為他們提供自身能夠創(chuàng)造物質(zhì)條件的能力，再者精神層面的引領(lǐng)也非常重要。幫助不應是一時一事的金錢或物質(zhì)的幫助，應該著力于怎樣幫助他們真正地高質(zhì)量地自食其力，不僅有份工作，還要有份高質(zhì)量的，或者說能為他們的生活質(zhì)量提供保證的生活，這才是真正有意義的幫助。

這些需要全社會予以關(guān)注，是只有通過觀念的更新、有實效的投入、持之以恒的政策支持才能實現(xiàn)的。

志愿者的心態(tài)