導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職高學(xué)期自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究背景

自2000年以來，在高等教育普遍化的形勢下，許多高職高專院校看齊本科“學(xué)術(shù)性”“綜合性”教學(xué)模式，使教師職業(yè)技能訓(xùn)練在各師范專業(yè)人才培養(yǎng)中不斷弱化，甚至缺失。英語教育專業(yè)受其本身語言學(xué)科的影響，更加注重英語語言基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，忽略了“師范”這一重要的專業(yè)特征與專業(yè)價值體現(xiàn)。事實上只有圍繞專業(yè)價值去塑造、構(gòu)建滿足學(xué)生成長的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，才能真正保證英語教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)有基礎(chǔ)英語教育對英語教育人才提出的迫切需求[1]。在此形勢下，鐵嶺師范高等專科學(xué)校外語學(xué)院（以下簡稱我院）在2014年初重新修訂了英語教育專業(yè)教學(xué)計劃，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為基本要求，對英語教育專業(yè)進(jìn)行課程、管理全方面改革。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在我院2014年級英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中展開，在2014年級英語教育專業(yè)開設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練課程，每15～18名學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師、一名德育導(dǎo)師、一名校外職業(yè)導(dǎo)師。此課程的在校培養(yǎng)為校內(nèi)學(xué)習(xí)的前兩學(xué)期，校外見習(xí)為第三、四、五學(xué)期，第六學(xué)期教學(xué)實習(xí)。

二、具體實施

（一）實驗?zāi)康?/p>

此模式旨在通過調(diào)查導(dǎo)師制下我院英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練課程的實踐效果、師生評價等方面，以此切入，探索現(xiàn)階段英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題所在，從而進(jìn)一步探索課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方向與合理性建議，繼續(xù)深化中、小學(xué)教育英語師資培養(yǎng)模式改革，制定符合時展的英語教師人才培養(yǎng)方案[2]。

（二）實施對象

以我院英語教育專業(yè)2014年級學(xué)生、2013年級學(xué)生作為本實驗的實驗組與對比組，實驗組學(xué)生人數(shù)為119人，對比組124人。本調(diào)查問卷統(tǒng)計于2014級學(xué)生完成在校前兩學(xué)期的校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)之后，2013年級英語教育學(xué)生并未開設(shè)此實踐課程。

（三）實驗方法

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容分為實踐技能、英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、英語教學(xué)理論三個部分。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對教學(xué)實踐能力的自我評價

由表1我們可以看出，對于教師職業(yè)技能，經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)，訓(xùn)練效果明顯的教師技能項目依次為：說課、教案設(shè)計、板書、簡筆畫輔教、課件、組織教學(xué)、電子白板的使用、課件、英文歌曲教唱。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有開設(shè)導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練的對比組，認(rèn)為可以勝任說課項目的學(xué)生僅有5.9%，有45.6%的學(xué)生認(rèn)為其說課能力比較好，33.7%學(xué)生覺得自己的說課技能還過得去，而有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的說課技能較差，不能勝任此項任務(wù)。而實驗組的學(xué)生經(jīng)過導(dǎo)師在專業(yè)技能訓(xùn)練課程的點(diǎn)撥與指導(dǎo)之后，表示自己具備很好的勝任說課任務(wù)能力的學(xué)生占65.8%，較好者占22.7%，能力一般的占11.5%，能力較差的為0%。在教案設(shè)計、板書等方面也體現(xiàn)出了導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練課程對學(xué)生教師職業(yè)技能提升的突出效果。提升程度最低的為英文歌曲教唱，部分學(xué)生認(rèn)為與其自身音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)有關(guān)，其先天因素導(dǎo)致部分學(xué)生無法得到技能提升[3]。

（二）學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用能力的自我評價

本部分調(diào)查圍繞英語教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握、英語語言基本運(yùn)用能力的體現(xiàn)展開。如表2所示，對比組僅有10.9%的學(xué)生對自己的語音面貌滿意，24.4%的學(xué)生認(rèn)為語音面貌較差。導(dǎo)師制實驗組有47.1%的學(xué)生對自己的語音很自信，而認(rèn)為自己較差的僅占4.2%；而英語書法項目在實驗組的數(shù)據(jù)體現(xiàn)上更為明顯，65.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的書法很棒，22.7%的學(xué)生覺得自己的書法不錯，沒有學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很差。在沒有經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練的對比組僅有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很好，45.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很一般，甚至5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法較差。在表2中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀、英語寫作、英語口筆譯的對比數(shù)據(jù)顯示，對比組比實驗組更具優(yōu)勢，但主因在于2013年級英語教育學(xué)生經(jīng)歷了比實驗組學(xué)生多一年的校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí)，且積極準(zhǔn)備并參加了大學(xué)英語A級與大學(xué)英語四級考試，問卷調(diào)查時2013年級英語教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了口筆譯專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由此我們再一次驗證了“語言的學(xué)習(xí)是以量化為基礎(chǔ)”這一真理。

（三）學(xué)生對教學(xué)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握與運(yùn)用能力

表3中，僅有“英語教學(xué)法”“幼兒園、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)”兩項考察內(nèi)容。從數(shù)據(jù)可以看出，到問卷統(tǒng)計為止，盡管兩組學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)尚未涉及這兩項內(nèi)容，但是對比組的考察結(jié)果仍然優(yōu)于實驗組。對比組有11.3%認(rèn)為自己對英語教學(xué)法的掌握與應(yīng)用很好，而實驗組僅有5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己可以很好地應(yīng)用英語教學(xué)法；同樣，關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，對比組有16.1%的學(xué)生認(rèn)為自己有所掌握，而實驗組僅有7.6%。據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中，能夠很好地運(yùn)用教學(xué)法并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)基本情況的學(xué)生基本上都有社會實踐經(jīng)驗，即參與英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課后輔導(dǎo)班教學(xué)，或者從事英語家教這樣的經(jīng)歷。所以，我們可以得出，校外實踐是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑之一。

四、研究結(jié)論

通過對調(diào)查問卷的對比分析，我們了解了學(xué)生在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下對英語基礎(chǔ)知識、教師教學(xué)實踐能力，以及教學(xué)理論、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是高職高專教師人才培養(yǎng)的可行路徑，通過校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生可以更有效地掌握英語教師所需的基礎(chǔ)知識與基本職業(yè)技能。當(dāng)然，我們也可以通過數(shù)據(jù)看出，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式必須要更科學(xué)地配合學(xué)生的校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實踐養(yǎng)成，充分保證學(xué)生的校外見習(xí)、實習(xí)經(jīng)歷，必須由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)導(dǎo)師對其見習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，從而更有效地提升學(xué)生的教師職業(yè)技能。

五、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的策略與建議

（一）加強(qiáng)英語教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的自主要求

在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)生在入學(xué)前對未來職業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識，同樣對教師職業(yè)也只是停留在學(xué)生對所接觸各類教師的感性認(rèn)識。所以，導(dǎo)師要在學(xué)生入學(xué)后，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)身份意識，將職業(yè)教育貫穿始終。讓學(xué)生了解早期教育與初等教育對于人的一生發(fā)展的重要性，讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè)，熱愛教師職業(yè)，從“教”的角度來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)生積極、自主地投入到教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成之中。

（二）科學(xué)構(gòu)建以實踐為基礎(chǔ)的課程體系，突出師范特色

我校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)技能訓(xùn)練課程貫穿高職高專學(xué)生三年培養(yǎng)始終，通過合理配比前五學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)中的其他通識課程、專業(yè)課程、實踐課程。能夠科學(xué)實施校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，校內(nèi)外實踐學(xué)習(xí)與實踐養(yǎng)成，充分保證學(xué)生的校外見習(xí)、實習(xí)經(jīng)歷。課程開設(shè)的前四學(xué)期周課時為2課時，第五學(xué)期4課時；第一、二學(xué)期主要體現(xiàn)為校內(nèi)教育見習(xí)，由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練與課堂教學(xué)活動模擬；第三、四、五學(xué)期為校內(nèi)、校外見習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一周校外職業(yè)體驗；第六學(xué)期進(jìn)行教育實習(xí)。需要注意的是，每學(xué)期專業(yè)技能訓(xùn)練課程都要根據(jù)本學(xué)期其他專業(yè)課的開設(shè)進(jìn)行輔鞏固學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練掌握。每學(xué)期有不同的職業(yè)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

（三）制定監(jiān)督和激勵機(jī)制，保障導(dǎo)師制下英語教師

職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開與教學(xué)效果根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)置英語教育專業(yè)課程體系、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式考核體系。建立學(xué)生自評、互評，導(dǎo)師評學(xué)生，導(dǎo)師自評、互評，學(xué)生評導(dǎo)師的定期總結(jié)評估。在合理建構(gòu)導(dǎo)師工作量核算辦法的基礎(chǔ)上，建立獎勵機(jī)制，以導(dǎo)師的工作量、教育質(zhì)量來對導(dǎo)師進(jìn)行獎勵與鞭策，并且與獎金、評優(yōu)選先、職稱晉級相掛鉤，以激發(fā)教師對導(dǎo)師工作的積極性。導(dǎo)師工作是學(xué)院教職工參加承擔(dān)育人和公共服務(wù)工作的重要組成部分，成立監(jiān)督小組，每年將對導(dǎo)師履行職責(zé)情況進(jìn)行考核，并且不定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對導(dǎo)師工作意見。具體考核辦法可以參考如下：1．監(jiān)督組評價每學(xué)期由監(jiān)督組成員對導(dǎo)師工作進(jìn)行一次全面檢查、考核。依據(jù)導(dǎo)師的工作記錄、開展活動的記錄、對學(xué)生的情況記錄，指導(dǎo)的創(chuàng)新形式等方面進(jìn)行。2．受導(dǎo)學(xué)生評價每學(xué)期進(jìn)行一至兩次的學(xué)生評價。依據(jù)學(xué)生自己對導(dǎo)師的接受程度、滿意程度、自己的專業(yè)進(jìn)步程度，以及導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)、價值等方面進(jìn)行。3．導(dǎo)師互評每學(xué)期進(jìn)行一次的導(dǎo)師間互評。通過導(dǎo)師的自我總結(jié)和交流，根據(jù)各項條件綜合考量。導(dǎo)師的考核結(jié)果作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。獎勵工作成績突出、生評成績優(yōu)秀的導(dǎo)師，對沒有認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，生評、導(dǎo)師互評中成績不合格的導(dǎo)師，以及工作失職的導(dǎo)師，要加強(qiáng)教育管理，嚴(yán)重者取消導(dǎo)師資格。

（四）建立情感樞紐，形成課上課下、校內(nèi)校外導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動

導(dǎo)師制，無疑為現(xiàn)有的教師人才培養(yǎng)又增添了更多的情感因素，返璞歸真，回歸了手口相傳的師徒制。所以，如何以情感為樞紐建立起導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動是導(dǎo)師制需要解決的另一個重要問題。在信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天，導(dǎo)師與學(xué)生可以利用移動終端進(jìn)行課堂、課外互動。導(dǎo)師建立微信群，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，進(jìn)行小組討論、上交，查閱作業(yè)；還可以建立“導(dǎo)師+學(xué)生”團(tuán)隊，利用互聯(lián)網(wǎng)共同完成教學(xué)、科研、技能提升等任務(wù)。在一點(diǎn)一滴中，導(dǎo)師與學(xué)生形成良好的師生互助關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間加深同門情誼，使得這樣的情感成為一種向心力，大家共同努力實現(xiàn)學(xué)業(yè)共贏。

（五）注重深化院校合作，實現(xiàn)人才共同培養(yǎng)

高職高專無疑是早期英語教育與小學(xué)英語教育教師培養(yǎng)的搖籃，但是職業(yè)崗位才是英語教師真正成長的地方。導(dǎo)師制教師人才培養(yǎng)模式必須注意深化院校合作，高職高專院校務(wù)必做到，在有序開展正常校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須組織專業(yè)教師、學(xué)生到中、小學(xué)等基礎(chǔ)教育一線進(jìn)行職業(yè)考察與體驗，為學(xué)生將理論實踐于課堂提供機(jī)會，并且要緊密聯(lián)系校外基礎(chǔ)教育一線單位與教師，開展廣泛合作，共商共議英語師資培養(yǎng)的有效辦法與合理措施。所以，建立校企合作，聘請校外導(dǎo)師是確保學(xué)生圓滿完成職前教育，成為一名畢業(yè)即能沖上一線教學(xué)的英語教師的重要條件之一[5]。根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展，英語教育專業(yè)教師人才的培養(yǎng)需要院校建立起英語教育專業(yè)學(xué)生四個方向的校外實訓(xùn)基地：幼兒園、小學(xué)、初中、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外學(xué)習(xí)方向的選擇由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)提出參考意見，學(xué)生自主選擇為原則。在校外實踐學(xué)習(xí)開展期間，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生校內(nèi)外實訓(xùn)。學(xué)生就業(yè)前，導(dǎo)師應(yīng)配合學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作，協(xié)助畢業(yè)生找到合適的崗位就業(yè)[6]。總之，英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成應(yīng)始終貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程，即教育教學(xué)、日常生活，我們必須充分認(rèn)識到教師職業(yè)技能訓(xùn)練對英語教師人才培養(yǎng)的重要作用，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，改進(jìn)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，建立和完善評價體系與獎勵機(jī)制，以批判性繼承、改革性創(chuàng)新的思路來不斷完善、規(guī)范英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)為社會輸出優(yōu)秀英語教師這一培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-197.

[2]蘇福寶.高專英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能調(diào)查分析:以柳州師專為例[J].柳州師專學(xué)報,2013(6):47-49.

[3]蔣海春.高職師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練研究[J].遼寧高職學(xué)報,2010(5):58-59.

[4]邵光華.論本科小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2011(1):15-20.

篇2

引言

高職高專“建筑工程技術(shù)”專業(yè)的前身是“工業(yè)與民用建筑”專業(yè)。對房建的建筑施工專業(yè)而言，建筑施工技術(shù)為主要的專業(yè)核心課程。由于課程本身主要研究建筑工程主要工種的施工工藝、施工流程和方法，面對建筑行業(yè)越來越規(guī)范，以及建筑產(chǎn)品本身的發(fā)展，建筑工程技術(shù)也處于一直不斷變化和發(fā)展的階段。因此，針對本課程的教改也會不停止，而在原來的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行的研究，必是一個持續(xù)深化，持續(xù)創(chuàng)新的過程。

一、以能培養(yǎng)學(xué)生有良好習(xí)慣，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點(diǎn)。作為建筑類初學(xué)者，學(xué)生對復(fù)雜的施工流程很難記憶。以砌筑工實踐教學(xué)為例，如磚墻的砌筑工序一般為抄平放線擺磚立皮數(shù)桿盤角掛線砌筑勾縫清理等工序。大二上的學(xué)生基本不能在課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握以上內(nèi)容。如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握以上的內(nèi)容，就成了實踐教學(xué)急待解決的問題。在實踐應(yīng)用教學(xué)中，我們將以上每一個步驟設(shè)計成一個卡片，就會有九張卡片。將卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實踐前要先將卡片進(jìn)行正確的排序，后才能進(jìn)入實踐區(qū)進(jìn)行操作。通過觀察，大多數(shù)學(xué)生都不能在第一次正確排序。而是需要通過教師的提醒才能完成任務(wù)。有了以上這個排序步驟的基礎(chǔ)，教師再通過做完一步驟驗收一步驟的流程，檢查學(xué)生的實踐質(zhì)量，幫助他們改正錯誤的操作，認(rèn)識質(zhì)量不合格的表現(xiàn)。通過實踐認(rèn)知，我們通過教學(xué)反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生能記憶復(fù)雜的施工流程，并且能回答出施工中應(yīng)注意的事項。上述教學(xué)實踐后，在以后的每一個實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生都有了一個習(xí)慣，就是在做事前，會先想預(yù)知自己做事的步驟。當(dāng)他們不知道步驟時，會通過詢問教師或查閱教材等方式進(jìn)行解決。也許對于一個未來即將從事建筑施工管理崗位的學(xué)生，按照正確的施工順序進(jìn)行工作是一個良好的習(xí)慣。但是，對于校內(nèi)實踐應(yīng)用本身而言，通過不斷的強(qiáng)化讓學(xué)生具有工作的思路和方法的習(xí)慣，是我們的目標(biāo)。

二、以能培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊協(xié)作，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點(diǎn)。作為建筑類初學(xué)者，部分學(xué)生對實踐內(nèi)課程認(rèn)知不足，盲目等待，甚至不愿動手。以架子工為例，如扣件式腳手架搭設(shè)過程中需要有立柱，大橫桿，小橫桿，剪刀撐斜撐等部分，由于學(xué)生技能水平不夠熟練，很難一個人完成3層腳手架的搭設(shè)。于是在實踐教學(xué)開始初期，除了必要的卡片幫助他們熟知操作流程外，他們還需要內(nèi)部進(jìn)行分工，以便能順利安全的完成任務(wù)。在每一個流程結(jié)束后面對驗收時，每個組都會表現(xiàn)自我總結(jié)的狀態(tài)。成員會下意識互相提醒不足和注意事項。而隨著練習(xí)的次數(shù)越多，這種團(tuán)隊協(xié)作會變成默契。教師在實踐中會引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和監(jiān)督，減少因教師的直接示范而打斷他們的實踐。教師需要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生“團(tuán)隊是有利解決問題的一種方法”。讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識的同時，了解獲得知識的途徑。學(xué)生在相互交流中，會有不能解決的問題，這時，教師要參與其中，幫助解決。通過這樣的流程，基本每個學(xué)生都能在實踐課堂上有收獲，并對上課充滿興趣。

三、以能培養(yǎng)學(xué)生有競爭意識，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點(diǎn)。作為建筑類初學(xué)者，對于自己需要努力學(xué)習(xí)的東西不甚了解。于是，每學(xué)期的各工種實踐的第一堂課，總會安排一個優(yōu)秀的大三的學(xué)生組與大二的學(xué)生一起上一次課。學(xué)生的親身示范會比教師的理論教學(xué)或親身示范來的更加有力。大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知了自己和大一屆學(xué)生的差距后，都會激發(fā)學(xué)生的競爭意識。不甘落后的熱情會鞭策他們持續(xù)不斷的努力，認(rèn)真的參與實踐。教師通過在實踐課堂一邊鼓勵和一邊贊美學(xué)生，讓這種良性競爭氛圍充滿實踐教學(xué)，讓課堂變得有趣。同時，大三的學(xué)生也在競爭中獲得成就感，變得自信，對即將來臨的工作挑戰(zhàn)充滿信心。

四、以能培養(yǎng)學(xué)生有技能水平，開展實踐教學(xué)

“德為本，能為先”是我校的校訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的技能水平一定是開設(shè)實踐教學(xué)的根本目的。技能水平是多方面的，了解施工的工序的程度，掌握施工方法的程度，熟悉施工的規(guī)范的程度都是技能水平的表現(xiàn)。在通過建筑部分工種實際操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成必要的實訓(xùn)手冊，是必不可少的環(huán)節(jié)。我們在這個環(huán)節(jié)中通過增加答辯的方式，來檢查學(xué)生實訓(xùn)手冊的完成情況。通過答辯，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生基本不能回答答辯的問題，這樣的學(xué)生會有一定的懲罰措施，如課后打掃實踐基地的清潔等。學(xué)生并不排斥這樣的“懲罰”。他們會與教師交流自己的想法和不足。在未來的學(xué)習(xí)和實踐中去克服。

五、結(jié)束語

總之，在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，去發(fā)掘出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是我們的任務(wù)，通過以上研究和努力，換來的成果自然也很令人喜悅。只有真正的參與學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生才會喜歡課堂，喜歡學(xué)校。實踐是所以重要，是因為它是學(xué)生走向企業(yè)崗位的練兵場，架起知行合一的橋梁。

篇3

職高學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)校、家庭、社會不同程度地給學(xué)生施加了不良因素，具有不可推卸的責(zé)任，因為學(xué)生是我們教育的產(chǎn)物。職高生厭學(xué)原因具體說來有以下幾個方面。

1.學(xué)生自身的因素。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，盲目選擇，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)與自己想象中的情形大相徑庭，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；在學(xué)習(xí)中有自卑、畏難心理。電子電專業(yè)的專業(yè)理論有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和實踐性，這需要學(xué)生有一定的物理基礎(chǔ)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)初中物理時感到物理難學(xué)，進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)理論時，就有畏難心理，把學(xué)不好專業(yè)歸結(jié)為“以前的物理就不好”。甚至有同學(xué)把《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》兩門基礎(chǔ)理論課稱為“天書”，因而對所學(xué)專業(yè)失去興趣；同學(xué)之間的不良習(xí)氣也相互影響。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績處于中下等，基礎(chǔ)較薄弱，自我控制能力差，是非觀念淡薄，容易受誘惑。當(dāng)他們進(jìn)入一個班級后，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易相互影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性。

2.引發(fā)職高生厭學(xué)有其社會因素。在大多數(shù)人心目中，職中生是“差生”、“二流子”的代名詞，認(rèn)為上職中的都是沒出息的，這樣的偏見打擊了學(xué)生的自信心。甚至，當(dāng)別人問他們在哪兒上學(xué)時，有的學(xué)生都不愿告訴別人自己是職業(yè)高中的學(xué)生。不僅如此，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，自動化程度越來越高，對操作工人的要求相對較低。電子企業(yè)新招的工人只需經(jīng)過幾天簡單的培訓(xùn)就能上崗操作，有的崗位甚至沒有技術(shù)要求。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生覺得讀書只不過是為了混一張文憑而已，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。

3.家庭因素對厭學(xué)推波助瀾。很多父母迫于生活的壓力外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照顧，忽視了父母作為孩子第一任老師的作用；有些父母教育方法簡單粗暴，孩子做錯了事情非打即罵，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；長輩的過度溺愛，使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、“飯來張口，衣來伸手”、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣；父母因各種原因爭吵，不顧及孩子的感受，草率離婚，給孩子的心理造成創(chuàng)傷，從而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.引起學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。一部分課程的開設(shè)沒有緊跟專業(yè)的發(fā)展方向，開設(shè)的課程陳舊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些專業(yè)課程開設(shè)了十幾年，現(xiàn)在還在開，如《黑白電視機(jī)的原理與維修》等。教學(xué)實習(xí)設(shè)備利用率低，實習(xí)耗材不能及時到位，使技能訓(xùn)練時間減少，導(dǎo)致學(xué)生操作基本功不扎實，覺得學(xué)不到東西；在學(xué)生管理方面未能實現(xiàn)人性化管理，封閉式的管理模式使學(xué)生課余生活單調(diào)，學(xué)習(xí)效率低；全校沒有形成良好的文化氛圍，班級、學(xué)校凝聚力不強(qiáng)。

二、引領(lǐng)職高生擺脫厭學(xué)情緒的有效措施

通過上面的分析可以看出，學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，要幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒應(yīng)從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等方面采取措施，多管齊下，齊抓共管，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，從社會方面來說，要加大職業(yè)教育的宣傳力度，消除人們對職業(yè)教育及職高生的錯誤認(rèn)識，在社會上營造良好的輿論氛圍，盡可能地為職高生創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，使他們對知識、技能和未來充滿信心和希望。

篇4

班長個人述職報告1尊敬的老師，同學(xué)們：

大家好!

首先感謝大家對我的信任，讓我當(dāng)了班長。同時，我也有信心和決心勝任這個職務(wù)。

下面我主要從宿舍管理方面與同學(xué)們探討幾個問題：

問題1：不到餐廳吃飯，宿舍叫外賣現(xiàn)象嚴(yán)重。前幾天，班里出現(xiàn)了叫外賣現(xiàn)象，許多同學(xué)叫了外賣到宿舍吃，弄得宿舍很亂。學(xué)校曾三令五申不準(zhǔn)叫外賣，而且有紀(jì)檢部的同學(xué)專門在宿舍抓吃外賣的，發(fā)現(xiàn)就要大力扣分。現(xiàn)在，我要問同學(xué)們一個問題：吃外賣好嗎?不好，原因有二，一是破壞學(xué)校紀(jì)律，二是外賣很臟，里邊含有多種致癌物質(zhì)，嚴(yán)重影響我們身體的發(fā)育，所以，希望我們班今后杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

問題2：門市部帶飲料、零食現(xiàn)象嚴(yán)重。最近我們班出現(xiàn)了許多“高級演員”，他們利用各種方法將零食、飲料從生活部的眼皮底下帶出。在我看來，這些演員并不高明，大體上有三種伎倆。第一種就是最簡單的，將飲料藏在衣服里面，利用各種方法掩飾帶出;第二種比起第一種，要高明得多：他們先是故意在學(xué)生會成員眼皮底下大搖大擺的吃喝，然后就走向一邊人多的地方，將飲料裝起，然后走出去，讓別人誤認(rèn)為是吃喝完了再走;第三種更為高明，需要二人合作作案。先是一個人將東西買來，然后給另一個剛過來的同學(xué)，讓他帶出去，確保無事后，就離開。可以說，為了滿足那張貪婪的嘴，這些同學(xué)真是煞費(fèi)苦心，丑態(tài)百出。在這里，我提醒同學(xué)們，這些辦法也很容易被看穿，千萬不要存在僥幸心理，繼續(xù)向外帶東西。我們也不希望在宿舍里看到我們的這些“戰(zhàn)利品”，否則將嚴(yán)肅處理這些同學(xué)。

問題3：打架現(xiàn)象。宿舍是休息的地方，而不是打架的地方。我們不想聽到有人跑過來說“某某宿舍打起來了”，我們更不要帶著自己班的同學(xué)出去打架。這些事情一旦發(fā)生，后果自己負(fù)責(zé)。

問題4：宿舍內(nèi)的衛(wèi)生問題。有許多宿舍衛(wèi)生打掃不積極，許多情況下，衛(wèi)生是需要大家齊動手的，不要總是把責(zé)任往值日生的身上推。要知道，宿舍就是我們的家，我們要團(tuán)結(jié)的像兄弟姐妹一樣。下面我總結(jié)幾個大家經(jīng)常扣分的地方，以提醒同學(xué)們注意：第一就是門和玻璃，一定要及時擦，上學(xué)期我們吃了不少虧，以后至少每三天擦一次;第二就是涼衣繩上的毛巾、掛的衣服，毛巾一定要齊，衣服往旁邊掛，以上兩點(diǎn)是從窗外最容易發(fā)現(xiàn)的問題;第三就是水龍頭，用完之后一定要關(guān)上，否則我們可就虧大了;第四是床下拖鞋的擺放問題，我們現(xiàn)在都已經(jīng)畫了線，鞋一定要與線對齊;第五就是廁所，廁所一定要及時清理，用完就沖，不要往里邊扔雜物，廁所也要三天徹底打掃一次。只要每一位同學(xué)都付出一點(diǎn)愛心，我們的“小窩”一定會經(jīng)營的很好，我也希望我們班的宿舍每周都在文明宿舍之列。

述職人：______

20____年__月____日

班長個人述職報告2尊敬的老師、全體同學(xué)：

你們好!

我是旅游二班的______，于20____年11月競選班長一職，并且競選成功，現(xiàn)任期滿一學(xué)期。在過去的一學(xué)期里，工作方面主要有以下幾點(diǎn)：首先是班級日常的紀(jì)律，尤其是晚自習(xí)的時候，清點(diǎn)人數(shù)，帶領(lǐng)大家安靜的自習(xí)，協(xié)助學(xué)委組織大家進(jìn)行英語聽力練習(xí)。其次是組織開班委會，商討班級組織活動的問題，以及班級日后的建設(shè)問題，發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)問題后及時開會討論，共同商討解決方案。定期開班會，在班會上明確班委的工作計劃，引導(dǎo)大家朝正確的方向努力。

協(xié)助其他班委完成他們的工作，比如：

①平日里幫助學(xué)委收作業(yè)，調(diào)查大家的學(xué)習(xí)情況;在鄰近期末的時候輔助學(xué)委組織同學(xué)對各考試科進(jìn)行期末總結(jié)，然后將總結(jié)的資料向全班同學(xué)發(fā)放，并督促大家學(xué)習(xí);對個別學(xué)科成績不理想的同學(xué)進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，好讓大家在期末時能打有準(zhǔn)備的仗。綜合這學(xué)期全班的成績來看，整體還是不做的，這也是對班委工作的認(rèn)可、是大家共同努力的結(jié)果。

②早操時幫助體委組織大家配合體育部的工作，讓早操工作順利的完成，我們班在早操進(jìn)行的“夾球跑”比賽中獲得了院里第三名，并且我們院的早操還受到學(xué)校的表揚(yáng);協(xié)助體委組織大家報名參加學(xué)校進(jìn)行的“十人九足”比賽，我們____班小小組首先在院級比賽中取得勝利，然后代表學(xué)院參加校級比賽，并在校級比賽中獲得第六名。在學(xué)院舉行的籃球比賽中，我們____班的“小兄弟”隊也取得第二名的好成績。

③協(xié)助文藝委員組織大家練歌，并設(shè)計我們班級特色的表演形式，最終在旅游學(xué)院合唱比賽中取得亞軍的好成績。

④鼓勵同學(xué)參加學(xué)院的各種比賽。在青協(xié)舉行的辯論賽中，代表我們班級參賽的幾名同學(xué)在激烈的爭辯中摘得桂冠;在學(xué)習(xí)部舉行的“開心辭典”旅游知識競賽前期，組織同學(xué)踴躍報名，當(dāng)初報名人數(shù)超過了比賽所需人數(shù)，我們班委會臨時開會決定把機(jī)會留給普通同學(xué)，有報名的班委就主動退出，剩余的同學(xué)就進(jìn)行了簡單的班級內(nèi)部測試，篩選出5名普通同學(xué)參加比賽，這5名同學(xué)最終取得了第一名的好成績，比賽期間也體現(xiàn)出他們的團(tuán)結(jié)能力和臨時應(yīng)變能力。

在個人組織紀(jì)律性方面，我做到嚴(yán)于己、無遲到、無曠課，保持良好的學(xué)習(xí)作風(fēng);在學(xué)習(xí)方面，我無掛科現(xiàn)象，平時按要求完成各科作業(yè)。

如果繼續(xù)留任，將在原有的基礎(chǔ)上提高一個層次，上升一個高度，從多角度來帶領(lǐng)班委會成員管理好班級，向更高的層次發(fā)展。學(xué)習(xí)方面要及時督促大家各科的平時學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題及時調(diào)整;紀(jì)律性方面要有效地督促大家，尤其是晚自習(xí)，對大家的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和毅力的堅韌性是很好的考驗，一旦大家這兩方面鍛煉出來了，在以后的工作中會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且這種好的品質(zhì)會增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)對自己的認(rèn)識;活動方面我會多與其他班委共同協(xié)商多組織班級活動，來增進(jìn)同學(xué)之間的了解、加深同學(xué)之間的友誼，及時調(diào)整班委與班委、班委與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的問題，并且多鼓勵大家參加學(xué)院和學(xué)校組織的各項活動，來提高大家的積極性和主觀能動性。以后在各方面，作為班長，我都會起帶頭作用，穩(wěn)定自己的態(tài)度，帶領(lǐng)好我們的班委，從我們班委起來影響大家，和大家一起朝具有二班特色的道路前進(jìn)，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

述職人：______

20____年__月____日

班長個人述職報告3尊敬的各位老師、同學(xué)：

我現(xiàn)任文秘1c1班班長一職，我的主要職責(zé)是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。作為班長，我能夠做到實事求是，一切從實際出發(fā)，以身作則，做到工作講原則、講制度、講大局，盡心盡力做好本職工作。現(xiàn)簡要述職如下：

合理安排班干部分工合作，明確各職位職責(zé)，做到工作無死角，無相互推諉現(xiàn)象。為此，我班制定了《班干部職責(zé)表》，并在班委會上宣讀，征求了各班干部的意見。明顯提高了工作效率與質(zhì)量，給工作帶來了極大的便利。

嚴(yán)抓衛(wèi)生工作，堅持公平勞動、勞動自主、獎罰分明的原則。督促衛(wèi)生委員每日檢查值日生是否按要求打掃了衛(wèi)生，對于未能按時按質(zhì)打掃衛(wèi)生的同學(xué)進(jìn)行處罰，使班級衛(wèi)生工作樹先鋒。

新設(shè)“得獎項，獲話費(fèi)”制度，激發(fā)同學(xué)們參與活動的積極性。為改善同學(xué)們參加活動積極性不高的現(xiàn)狀，我班制度“得獎項，獲話費(fèi)”制度，對于在級校或院級活動中獲得獎項的同學(xué)，班級給予話費(fèi)獎勵，鼓勵同學(xué)們表現(xiàn)自己的才能，豐富了同學(xué)們的生活。

為節(jié)約同學(xué)們的時間，我進(jìn)一步減少了班委會的時間，提高了會議質(zhì)量。安排會議堅持會前有準(zhǔn)備、有議題，不拖延時間。此舉改變了班干部對班委會的逆反心理。

雖然在本職崗位上做了一些應(yīng)該做的工作，但對照崗位職責(zé)，仍然存在履行不到位的地方，如不了解同學(xué)們的性格、興趣愛好等基本情況，我會改善自己的不足，為班級建設(shè)、發(fā)展做出新貢獻(xiàn)，為同學(xué)們提供更好的服務(wù)。

以上述職報告，請老師和同學(xué)們批評指正。

述職人：______

20____年__月____日

班長個人述職報告4尊敬的老師親愛的同學(xué)們：

大家好!

我叫______，來自____級酒店管理四班。今天很榮幸能夠站在這里，同時也很感謝老師與同學(xué)們給予我的這次機(jī)會，我對自己此次述職充滿信心，希望能夠繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班長這一職務(wù)。

自____年11月份開始，通過大家選舉，我很榮幸被推舉為酒店管理四班的班長。在這個班長職務(wù)的考察期間，我深深地得到了鍛煉，并且也認(rèn)清了自己的長處與不足之處。

起初，競選班長一職，我是懷有鍛煉自己、考驗自己的目的參加選舉的。當(dāng)我幸運(yùn)的被推選為班長之后，自己也確實得到了鍛煉，在與人交際、怎樣處理問題方面得到了深深的體驗。在這考察期間，我能嚴(yán)于律己，由于本院紀(jì)律嚴(yán)明，同學(xué)們剛剛?cè)雽W(xué)，都能夠遵守規(guī)章制度。因此，在遲到、曠課、逃課方面現(xiàn)象很少，這方面減少了我的壓力。

剛剛面對這個班級的時候，真的不知從何做起?我們只能不斷的去探索。因此，很多次都是我不斷的組織開班委會，而在這班委會之中，我不斷地想用各種辦法來面對問題，來總結(jié)上一周的工作情況和本周的計劃。

大學(xué)的上半學(xué)期，我很幸運(yùn)的是我們每周都能夠開一次導(dǎo)師見面會，這樣不斷的交流，能夠增強(qiáng)班級的和諧氣氛。每一次，我都主持，主持不同的內(nèi)容，而在這主持的過程中，我會把每周發(fā)現(xiàn)的問題，作為這次的主題，讓大家能夠警醒，能夠認(rèn)識到我們的問題。

期末到來的時候，我們班委決定，上課的時候為大家占座，而每一次的占座，我都是很早去，害怕同學(xué)們做不到前排，我努力了。

在當(dāng)上班長的這段時間里，我深深地體會到大學(xué)的班長與高中的班長真的是差別巨大，什么事情都要依靠自己獨(dú)立的去想，然后與班委會交談之后再去做。考察期間里，我遇到了最大的挑戰(zhàn)，也是最大的問題，一個班級如何能夠走到一起?我想了好多方法，但是沒有一個能夠去實際應(yīng)用成功，我想過大家一起出去玩!每次早操大家能夠在一起玩耍!每個月能夠班級聚一次會，但是沒有一次我得到滿意的結(jié)果。剛剛開始大一的下學(xué)期，我也看到大家的變化，遲到、曠課、逃課的現(xiàn)象明顯增加，自習(xí)課的紀(jì)律不是很好。

當(dāng)我經(jīng)歷了上學(xué)期失敗的經(jīng)驗之后，如果我還能夠繼任班長這一職務(wù)，我決定不再同情任何人，也不再包庇任何人，我會不斷的嚴(yán)格要求自己，也要嚴(yán)格管理這個班級。并且，在這學(xué)期，我也堅定自己的想法，盡量幫助這個班級變得更加團(tuán)結(jié)、更加強(qiáng)大。自私點(diǎn)說，從今以后我要嚴(yán)格管理大家，也是在要求我，也是在塑造我;讓這個班級變得更加優(yōu)秀，也是在鍛煉我的組織協(xié)調(diào)能力。因此，從今以后，如有得罪，請大家包涵;如有犯錯，也請老師、同學(xué)指明。我會繼續(xù)與大家一往直前。

以上是我的述職報告，請老師同學(xué)們指正。

述職人：______

20____年__月____日

班長個人述職報告5尊敬的劉鶇根老師各位同學(xué)：

大家好!

首先，我非常感謝這這么久以來老師和同學(xué)對我工作的支持，信任和鼓勵，能讓我更好的為班級做事。回顧這半學(xué)期以來，在輔導(dǎo)員老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，我們檢測班班委積極開展班級建設(shè)，保障了大家生活與學(xué)習(xí)的健康向上發(fā)展。在不放松學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時，根據(jù)本班的特點(diǎn)和實際需求，組織開展了豐富多彩的活動。在這期間取得了一定的成果，但也存在著許多的不足，現(xiàn)個人總結(jié)如下：

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，首先，我們班委以身作則，起帶頭作用，不遲到不早退。和之前學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相比，這學(xué)期同學(xué)們班都有了很大的進(jìn)步，因為要考證，以及就業(yè)的壓力，絕大多數(shù)同學(xué)都能自覺的要求自己，出勤率較高，課堂上也能夠獨(dú)立思考并積極發(fā)問，表現(xiàn)得很活躍。同時副班長嚴(yán)格記考勤，了解同學(xué)上課不積極的原因，并及時聯(lián)系輔導(dǎo)員老師。其次，同學(xué)們積極參加了學(xué)校組織的'各種創(chuàng)新活動，在“全國高職高專發(fā)明杯”中，我們班取得了大豐收，我們班的七個作品全班獲獎。學(xué)習(xí)委員及時和專業(yè)老師交流，了解專業(yè)動向，并出色的組織了我們班各種考證報名以及培訓(xùn)工作。期末考試來臨之際，同學(xué)們都能夠自覺的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了我們班的良好精神風(fēng)貌。

二、班級管理和班級建設(shè)方面：

在班級管理方面我們以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為班委的工作原則。討論工作上的問題、總結(jié)開展工作的經(jīng)驗，加深了班委之間的默契，遇到與班級集體利益相關(guān)的事情，我會把班委團(tuán)結(jié)在一起，一起商討方案，在大型活動中全體配合，在其他活動中各司其職，加強(qiáng)了班委的整體意識和責(zé)任意識，使得班級各項事務(wù)基本能夠順利完成。班級建設(shè)方面，在深圳讀書月期間，我們班宣傳組織委克服了重重困難，申請經(jīng)費(fèi)，組織了全班同學(xué)到書城購書等一系列活動，使大家在身心放松的同時養(yǎng)成愛讀書，讀好書的好習(xí)慣。運(yùn)動會期間，我們班積極組織人員參加，之后又組織了宿舍間的籃球賽和野游等活動，在豐富了大學(xué)課余活動的同時也增強(qiáng)了我們班的凝聚力。在班級演繹活動期間，由于班委的積極倡導(dǎo)，全班同學(xué)踴躍參加并認(rèn)真訓(xùn)練，最后取得了一致好評。

三、上傳下達(dá)方面：

由于這學(xué)期的課程比較少，很少可以單獨(dú)把信息當(dāng)面?zhèn)鬟_(dá)給大家，為了能讓大家及時準(zhǔn)確的了解有關(guān)信息，這學(xué)期我采用了既開班會又用飛信的方法，緊急的事我會直接打電話聯(lián)系，確保了每一個同學(xué)都能收到通知。上行方面，經(jīng)常和輔導(dǎo)員保持聯(lián)系，及時反映班上出現(xiàn)的問題，使輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確的了解班級動向以及同學(xué)的情況，并提出解決方案及建議。

四、我們班存在的問題：

1、在參加有些關(guān)于班級集體榮譽(yù)的活動時，表現(xiàn)得很不夠積極，在執(zhí)行下達(dá)任務(wù)時表現(xiàn)得散漫，比如社保的事情，總是會發(fā)生各種狀況，要通知很多次，拖延很長時間才能解決，考證也是一樣，交材料時沒能引起大家的足夠的重視，導(dǎo)致最后出現(xiàn)很多不必要的爭議;

2、在上專業(yè)課以外的課上有老油條的傾向，平時上課拖拖拉拉，聊天玩游戲，有的甚至天天通宵，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一到考試就到處想法子找資源，以求60分萬歲;

3、臨近期末未能很好的執(zhí)行考勤政策;

4、從我自身方面來講，在某些方面我的管理工作做得不夠嚴(yán)格，尤其是在平時上課，沒能同學(xué)委、其它班干認(rèn)真管理好我班同學(xué)的準(zhǔn)時出勤、積極聽課、認(rèn)真完成功課。

在一些工作上，沒能很好地和各個委員做到協(xié)調(diào)工作，導(dǎo)致一些班干部產(chǎn)生無所事事感覺出現(xiàn)，這是以后工作應(yīng)該重點(diǎn)改進(jìn)的地方。

在以后的工作中，我會帶領(lǐng)好整個班委會，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，踏實肯干，不斷創(chuàng)新，積極搞好班級各項工作，高質(zhì)量的完成每學(xué)期的工作計劃，確保本班班級工作順利開展，為本班的健康發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。當(dāng)然，我也一定會以身作則，努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師、同學(xué)們對我的期望，也希望同學(xué)們能及時為我指出錯誤，我也一定會虛心接受，努力做得更好!

篇5

關(guān)鍵詞 美術(shù)聯(lián)考 職高美術(shù) 教學(xué)思考 教學(xué)手段 個人認(rèn)識

一、09工美班班級情況

09工美班組建于高一的第二個學(xué)期，所有09制版班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期在校的學(xué)習(xí)后再重新考試，經(jīng)過篩選組建成這樣一個班級，組建后的班級成績不理想，還有各班搗蛋分子的會集，更加增添教學(xué)管理的壓力。當(dāng)時的專業(yè)成績素描90分以上沒有，基本都在60分到75分，色彩成績90分上只有一個，80分以上有十來個。面對這樣的情況，我想任何抱怨都是沒有用的，只有自己加倍努力，實實在在的去帶好這些孩子。三年過去了，聯(lián)考已結(jié)束，在這次的聯(lián)考中我們班有44人參加專業(yè)聯(lián)考，80分以上有16人，70分以上以上18人，60分以上8人，不上線兩人，平均分79.3分。

二、美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗與反思

在教學(xué)工作上，我很投入教學(xué)，但只在迷茫中摸索（無經(jīng)驗），我用愛心和責(zé)任心去管理班級，但嘗盡了酸甜苦辣！

教學(xué)上，我其實走了很多的路子，不斷探索、實踐、探索、實踐……看似簡單的美術(shù)基礎(chǔ)課，于我卻是花了不少心思費(fèi)了不少勁，因為我是一只笨鳥，我要笨鳥先飛，總得來說我總結(jié)為以下幾個方面：

（一）嚴(yán)抓紀(jì)律

良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪畫需要一種感覺，感覺需要營造氛圍，氛圍要從紀(jì)律著眼切入。在09工美的畫室里，只能聽到鉛筆的刷刷聲和洗筆聲，不能有說話聲，哪怕是輕聲也不可以。久而久之，最不認(rèn)真的同學(xué)也熬不住了，也拿起畫筆，不知不覺投入進(jìn)去，認(rèn)真的同學(xué)更加能暢游在他們的藝術(shù)世界里了。作業(yè)我自己親自把關(guān)，保證質(zhì)量，完成數(shù)量，沒完成的同學(xué)自有處罰等著，要么通知家長，要么罰掃地，要么晚上留下直到畫完為止，反正方法變著來，讓他們下次不敢為止。另外，我講課的時候，同學(xué)們是不能接嘴的，除非我提問或是課后交流，所以，課上的知識點(diǎn)基本能消化，慢慢的紀(jì)律開始成形，為我的教學(xué)系統(tǒng)及后來學(xué)生的進(jìn)步作了很大的鋪墊作用！

（二）建立溝通的平臺

其實，要教好一個學(xué)生，并不是一定要塞給他多少知識，前提是你要了解他，知道他在想什么要什么，再對癥下藥，效果會好很多。學(xué)生覺得老師在關(guān)心他，能理解他的想法，學(xué)生就會信任你，然后會更加努力學(xué)習(xí)。班里的每個同學(xué)我都會進(jìn)行或長或短的談話，引導(dǎo)他們看畫，評畫，找出一些畫中典型的毛病，再引導(dǎo)如何糾正。功夫不負(fù)有心人，師生心靈的靠近，讓我的教學(xué)更輕松，畫室的氛圍也更和諧。

（三）認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請教

高三的六個專業(yè)老師里，說真的，我是最沒經(jīng)驗的，所以我唯一能做的就是更加努力，加倍努力。除了網(wǎng)上查資料，自己經(jīng)常動手畫外，我也經(jīng)常請教幾個經(jīng)驗豐富的老教師，同辦公室的老師就更不用說了，時不時就一起討論研究。不僅如此，我還經(jīng)常打電話請教大學(xué)的導(dǎo)師以及曾經(jīng)的學(xué)長學(xué)姐，他們都給予我很大的幫助。教學(xué)內(nèi)容開始慢慢豐富，理論逐漸完善，形成了自己的一套教學(xué)方式。

（四）以點(diǎn)引面

可以分為好幾個方面，一是好的學(xué)生帶動差的學(xué)生；二是發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生典型的問題，就全班一起講，講透講得學(xué)生能倒背如流，以免再犯；三是分組教學(xué)，分批次講解；不同基礎(chǔ)的學(xué)生講解的方式有所不同，因人而異因材施教，便于理解與進(jìn)步。

（五）鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生的自信心

我經(jīng)常跟學(xué)生講，自信的男生最帥，自信的女生最漂亮；做一個快樂，健康，自信的自我。我們擁有理想，夢想，為理想而戰(zhàn)而拼。

（六）講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛

課堂上也不能僵硬死板，必要的時候要創(chuàng)造一定的情境，一定時候，我都會為學(xué)生在心情上做一個調(diào)整放松，讓他們開心一笑而又若有所思；所以我經(jīng)常給學(xué)生講一些畫家的故事，講我讀大學(xué)的故事以及發(fā)生的一些畫畫過程的有趣的事情；學(xué)生愛聽，效果也非常好，在美好的氛圍中，畫室在往前邁進(jìn)……

時間過得很快，忙忙碌碌，也充充實實！應(yīng)該說，在教師這個大平臺里，我又得到了一次鍛煉！又開始成長了一點(diǎn)！成長中的我！我期待成長！

三、個人想法及認(rèn)識

2011年的美術(shù)聯(lián)考已落下了帷幕，但留給我的反思卻揮之不去，耳絆縈繞的是學(xué)生和老師的議論，由于出發(fā)點(diǎn)和觀念的不同，導(dǎo)致眾說紛紜。這些議論和觀點(diǎn)也給了我許多的啟發(fā)，歷年來的美術(shù)聯(lián)考見證了高中美術(shù)考試制度的艱難改革和不斷完善，雖然我才帶了一屆學(xué)生，但是我也從中受益匪淺，融入個人的一些想法，在我淺薄的經(jīng)驗中提幾點(diǎn)個人的認(rèn)識和一點(diǎn)意見。

（一）美術(shù)聯(lián)考作為一個基礎(chǔ)考試，通過了的學(xué)生可獲得進(jìn)一步院校測試資格，可見，聯(lián)考的方向應(yīng)注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)，聯(lián)考他不會代表某一風(fēng)格和地域，他有極大的包容性，近幾年來的考題基本上做到以上要求，但也正因為這幾年來的考題帶有明顯的傾向性，造成了教學(xué)訓(xùn)練的針對性。所以我覺得應(yīng)以不變應(yīng)萬變，教學(xué)上要全面抓各項基礎(chǔ)，不能造成訓(xùn)練單一，基礎(chǔ)薄弱不全面，要扎扎實實打好基本功。

（二）我們學(xué)校要爭創(chuàng)一個美術(shù)品牌效應(yīng)，學(xué)生考取省內(nèi)外的重點(diǎn)院校占了重要的一席之地，也就是說聯(lián)考后的校考，我個人認(rèn)為非常重要，要敲開美院及重點(diǎn)院校的大門并非易事，所以建議學(xué)校能夠更好的安排一下學(xué)生校考前的各項工作。

（三）要開拓學(xué)生的視野。繪畫本身就是一種藝術(shù)表現(xiàn)，是傳遞美的使者，那么在繪畫前或在繪畫過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這樣的一個藝術(shù)殿堂，讓學(xué)生了解美術(shù)形態(tài)，認(rèn)識繪畫的不同形式，可以介紹一些畫家大師，比如塞尚、倫勃朗、吳冠中等名家，這樣才能達(dá)到一種藝術(shù)欲望的啟發(fā)。比如我們一周可以開設(shè)一堂藝術(shù)欣賞課。另外，要挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造力，或者說是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫語言。為什么這么說呢，主要在去年去參觀鄞江中學(xué)，杭七中，讓我感慨頗多，他們的學(xué)生在繪畫語言上要比我們的學(xué)生豐富，比如在風(fēng)景寫生上，他們的構(gòu)圖新穎，材質(zhì)選用上有創(chuàng)意，我們的學(xué)生就不會這么去做，區(qū)別在哪里？我想最重要的是人的視野。

（四）示范畫的管理與制作

篇6

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師是主角，學(xué)生只是聽客，缺乏自主的實踐。這就導(dǎo)致講臺成為教師表演的舞臺，導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。長期以來，學(xué)生自己也形成這樣一種根深蒂固的思想“我是接受者，學(xué)習(xí)過程中，說話是老師的事，活動也是老師的事”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，課堂上基本上不會主動發(fā)言，有時即使教師啟發(fā)，學(xué)生答案在胸，如果教師沒叫到自己的名字，他也絕不會舉手回答。課堂外學(xué)習(xí)語文的更少。這種被動狀態(tài)，將來很容易形成“員工意識”。

活動課的實踐打破了這一局面。活動課側(cè)重于以學(xué)生為中心組織教學(xué)。在活動課，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為他們表演的舞臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與，給學(xué)生更大的發(fā)揮潛能的空間。如：課前兩分鐘自由演講、講故事比賽等活動，既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖。但活動課中的教師絕不僅僅具有幕后策劃、開場主持及結(jié)束總結(jié)的功效，在活動課過程中，教師的意義非同尋常。學(xué)生在活動中的表現(xiàn)總是淺層次的，需要依靠教師的點(diǎn)撥幫助他們引向縱深。教師應(yīng)作為課堂的一員參與其中，點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在心弦上，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟，把他們掌握的知識引領(lǐng)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的高度，切實提高活動課的質(zhì)量。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

2. 活動課中要讓學(xué)生全體參與

語文活動課要讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。教師要調(diào)動每個學(xué)生的主動性，確保讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣參與其中。以前的語文課堂，是優(yōu)秀生表演的舞臺，后進(jìn)生只是陪襯。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，雖有興趣參于活動，卻很難有展示自己的機(jī)會。如果這種局面持續(xù)下去，必定形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。所以，語文活動課要順利進(jìn)行，還須讓成績中下層的學(xué)生動起來，發(fā)掘他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，這樣才能形成活躍的課堂氛圍。而要調(diào)動中下層學(xué)生的積極性和主動性也是語文活動課一個難點(diǎn)。中下層學(xué)生大部分缺乏自信，不敢參于任何活動，久而久之形成心理障礙。這就需要老師在課堂上多引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，讓他們重拾自信，從而參加到活動性課堂中來。

語文活動，參與是首位的。在參與中，可以創(chuàng)造良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我價值。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容。“評優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作得適當(dāng)，對學(xué)生有著極大的激勵和影響。可以適當(dāng)提高“優(yōu)秀”檔次，擴(kuò)大鼓勵面，增設(shè)“進(jìn)步獎”、“組織優(yōu)秀獎”、“積極分子獎”等，鼓動中間層，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關(guān)報紙、雜志推薦優(yōu)秀作品，邀請有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，取長補(bǔ)短，增添活動色彩。

因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。

3. 活動形式要輕松愉快

語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行易于操作的方案。什么課文適宜搶答競賽；什么課文適宜進(jìn)行朗誦比賽；什么問題可進(jìn)行現(xiàn)場辯論等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和課文內(nèi)容去設(shè)計。如：在口語交際《自我介紹與提問》時，設(shè)置各種情境讓學(xué)生作自我介紹：（1）開學(xué)第一天，你在校園里偶遇同班一位不知名的同學(xué)，兩人互相介紹與提問；（2）新學(xué)期剛開學(xué)，你參加班干部競選，作自我介紹；（3）某單位正招聘一名學(xué)生形象代表，你前去應(yīng)聘。這三種情境給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生就可以有的放矢了。

語文活動是靈活性很強(qiáng)的課程，如活動的地點(diǎn)可以校內(nèi)或校外；活動的方式可以開展競賽、組織游戲、調(diào)查訪問等；活動的主持人可以毛遂自薦、民主推薦、教師指定等，都沒有固定的模式。此外，活動的主題安排、方案的設(shè)計，也可因時、因地而異。如七年級可以進(jìn)行課前三分鐘講“名人故事”活動；根據(jù)每個月的不同特點(diǎn)可選擇不同的話題：三月份講雷鋒故事，四月份講愛國英雄人物的故事，五月份講勞模、科學(xué)家的故事，六月份講勤學(xué)苦練的故事。但安排也可以變通：如母親節(jié)前后講孝敬父母、尊敬長輩的美德；世界地球日講環(huán)境保護(hù)與生態(tài)建設(shè)的問題……總之，語文活動可以在計劃的指導(dǎo)下靈活多樣地開展。

篇7

為適應(yīng)高素質(zhì)、高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會對人才需求的變化趨勢，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證專業(yè)發(fā)展適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。高職教育的課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系，要進(jìn)行包括知識、能力、態(tài)度的完整性課程體系設(shè)計，以滿足職業(yè)工作的需要。

《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造專業(yè)等三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課程之一。該課程包含《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削機(jī)床概論》等多門課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)計劃上安排了車工實習(xí)、銑工實習(xí)。本課程針對本地區(qū)人才需求的實際情況，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出了通用機(jī)床實訓(xùn)要以提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為主的思路，整合機(jī)械制造技術(shù)與車工實習(xí)、銑工實習(xí)等課程的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生在典型通用機(jī)床操作、機(jī)械加工工藝編制和車間生產(chǎn)管理崗位上分析與解決實際問題的能力。

一、課程知識體系構(gòu)建

該課程對原有知識體系進(jìn)行了重構(gòu)、序化，具體設(shè)計思路如下：第一，以項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織教學(xué)，在實現(xiàn)工作過程的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì)；第二，課程內(nèi)容與教學(xué)安排充分體現(xiàn)能力進(jìn)階，便于不同階段不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進(jìn)。該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力與動手能力、提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為思路，著重以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)場工藝工程師的綜合能力為整體目標(biāo)。

課程將相關(guān)的機(jī)床、刀具、工藝、夾具等知識點(diǎn)融入各個項目中，項目體現(xiàn)企業(yè)實際工作任務(wù)要求，以項目引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》課程的教學(xué)目標(biāo)。在實訓(xùn)室中，教師變成了項目主管，而學(xué)生則變成了項目的執(zhí)行者，教學(xué)過程變成了學(xué)生完成項目的過程，明確要求學(xué)生在限期內(nèi)完成任務(wù)。通過模擬真實的工作環(huán)境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在完成工作項目的過程中獲得知識與能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動法”一體化教學(xué)改革與實施

通過對企業(yè)實際生產(chǎn)零件的搜集和表面特征分類，以適度、夠用原則確定《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計8個工作任務(wù)。對每個工作任務(wù)都進(jìn)行知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體要求的設(shè)計。

現(xiàn)以套類零件車削加工為例說明各項任務(wù)的具體實施。學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看懂零件圖，熟悉相關(guān)的公差、尺寸標(biāo)注等方面的知識，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性，感到了知識的真正用途。學(xué)生要進(jìn)行零件的加工工藝分析，根據(jù)工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定毛坯尺寸及合理的切削余量，確定合理的加工方法，編制車削加工工藝，選擇機(jī)床及刀、夾、量、輔具。學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)工藝、刀具、夾具、量具、機(jī)床等方面的知識。可以邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，教師在給學(xué)生介紹這方面知識時，學(xué)生要非常專心，懂得掌握這些知識就能加工出合格的零件，體會學(xué)習(xí)的成功感，從而有效體現(xiàn)知識與應(yīng)用一體化。

三、教學(xué)組織方式改革

為保證每個學(xué)生都能完成教學(xué)計劃規(guī)定的實訓(xùn)學(xué)時，在《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》課程實操教學(xué)中，實行小班制教學(xué)方式，通過適當(dāng)分組，基本實現(xiàn)一人一機(jī)操作。該課程教學(xué)計劃共6周，每周24學(xué)時，共144學(xué)時，分兩學(xué)期上課，每學(xué)期3周、72學(xué)時。在安排教學(xué)時，前一學(xué)期就將一個班（40人左右）分成車、銑兩大組分別進(jìn)行教學(xué)，下一學(xué)期兩大組交換。而已分成車、銑兩大組的學(xué)生又分別分成上午組和下午組，這樣每組10人左右，可以保證一人一機(jī)一天操作4學(xué)時，晚上車、銑兩大組分別集中進(jìn)行理論知識教學(xué)，整周連續(xù)教學(xué)，每周理論課8學(xué)時，實操課16學(xué)時，保證理論與實踐比例為1∶2。這樣在資源有限的條件下，實現(xiàn)每個學(xué)生都能真正完成教學(xué)計劃規(guī)定的實踐教學(xué)學(xué)時，同時提高了實訓(xùn)設(shè)備的使用率。

四、教學(xué)方法改革

在本課程教學(xué)中，我們將“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯提高。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程50%～70%的時間是在教師指揮下，每個學(xué)生親自動手完成任務(wù)的。學(xué)生完成任務(wù)的過程包括研究完成任務(wù)的方法、制訂方案、獨(dú)立實施、獨(dú)立檢查、獨(dú)立修正及完成任務(wù)后的討論、分析、填寫完成任務(wù)報告及考核結(jié)果表等。學(xué)生通過上述活動學(xué)習(xí)，并掌握了相應(yīng)知識和技能。

課程教學(xué)是實行以項目帶動教學(xué)，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證和提升理論的一體化教學(xué)方法。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，按照零件圖（項目）編制零件加工工藝規(guī)程，并按自己編制的工藝進(jìn)行零件加工（包括選擇切削用量）、部件裝配和精度檢測。通過操作，使學(xué)生掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運(yùn)用；建立材料、工藝、加工設(shè)備、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量之間相互關(guān)系的概念，推動學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，自己學(xué)會學(xué)習(xí)與工作，培養(yǎng)求知精神和自我知識更新的能力。

五、考核方式改革

人才培養(yǎng)質(zhì)量是靠過程控制保障的，過程控制的重點(diǎn)是實施過程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況的過程考核。本課程教學(xué)采用教學(xué)做一體化，按照完成實訓(xùn)（加工）報告單規(guī)定的內(nèi)容占總成績60%、平時出勤考核占10%、期末考試占30%的比例評定學(xué)生的最終成績。在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生完成的每個工作任務(wù)情況進(jìn)行記錄考核。考核任務(wù)完成過程、結(jié)果記錄及總結(jié)、教師根據(jù)記錄的任務(wù)完成過程和結(jié)果情況作出的評價。此種方式考核將徹底改革以往只靠期末考試定成績的模式，考核內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化，在確保個人相對獨(dú)立完成自己承擔(dān)工作任務(wù)的前提下，使考核的結(jié)果更客觀、更準(zhǔn)確、更可靠，更能反映職業(yè)教育本質(zhì)；對教師的要求也更嚴(yán)格，教師的責(zé)任更大；也更便于學(xué)校對整個教學(xué)過程分析、監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，使學(xué)校更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)實際情況。考核的作用也由單一評價功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬麄€學(xué)習(xí)過程和不斷提高學(xué)習(xí)效果的過程，因為考核的重點(diǎn)在于學(xué)生的自我分析、自我總結(jié)、自我糾正，可以真正起到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。

本課程改革重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施過程及教學(xué)內(nèi)容的實施方法，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用項目式任務(wù)驅(qū)動和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“為做而學(xué)”，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程中的咨詢。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實踐證明，理實一體化教學(xué)模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過程中，學(xué)得更加深入。

篇8

自2006年我院與加拿大荷蘭學(xué)院合作以來，我院招收的體育服務(wù)管理（高爾夫球會管理方向）專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了高爾夫英語課程的學(xué)習(xí)。目前學(xué)生所學(xué)的《高爾夫英語》，內(nèi)容覆蓋了加方課程體系中《高爾夫概論》和《高爾夫運(yùn)動技能》的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)筆者對海南各大高爾夫球會進(jìn)行的調(diào)查，當(dāng)今企業(yè)和市場對高爾夫人才的英語能力要求較高。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在以下問題：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生英語水平普遍不高。而傳統(tǒng)的終結(jié)性評估主要采取試題考試的形式，它側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程，因而不能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在這種背景下，我們需要改變傳統(tǒng)的評估方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，并為他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

形成性評估是美國著名評價學(xué)專家斯克里芬1967年提出的，它側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，是一種動態(tài)的評估。羅少茜認(rèn)為：“以學(xué)生行為表現(xiàn)為本的教學(xué)評估可以使我們的學(xué)校從單純的報告‘分?jǐn)?shù)’的評估模式轉(zhuǎn)移到一個新的動態(tài)的評估環(huán)境中去。在這個環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該成為積極的學(xué)習(xí)者和思考者”。它不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力和所學(xué)知識的評價，還重視對學(xué)生情感，態(tài)度及行為能力的評價。研究者們認(rèn)為沒有一種形成性評估模式適合所有老師、學(xué)生和課堂。每個老師都要探索適合自己的形成性評估模式。以下是筆者在高爾夫英語教學(xué)中采用的一些形成性評估方式。

一、問卷調(diào)查和小測驗

在學(xué)期開始，筆者就學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動機(jī)，對高爾夫英語教學(xué)的看法建議等開展問卷調(diào)查。之后再進(jìn)行課堂小測驗，比如考查學(xué)生對高爾夫英語課程中專業(yè)詞匯的了解度等。目的是掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和英語水平，讓學(xué)生建立“以學(xué)生為中心實施自我評價，學(xué)生是評價主體”的觀念。隨后抽取部分學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見并據(jù)此制定切合學(xué)生實際的形成性評估措施。

二、課堂表現(xiàn)評估

學(xué)生課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂狀況、與他人合作完成任務(wù)情況以及課堂出勤等。課堂表現(xiàn)評估主要采取自評與組評相結(jié)合的方式，由小組長負(fù)責(zé)每日填寫，以周為單位進(jìn)行統(tǒng)計。課堂出席占5%，小組參與情況占5%。教師對自評和組評進(jìn)行全程指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

無論是自評還是組評，都能客觀地反映出階段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：2011年3月6日，10高爾夫班，李響，預(yù)習(xí)任務(wù)完成度較高，作業(yè)完成認(rèn)真且正確率較高，課堂上積極參與討論。2011年3月13日，10高爾夫班，李響，上課積極性欠佳，作業(yè)完成較為認(rèn)真，課下跟同學(xué)交流少。通過比較這兩次記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)李響是個學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生，課程任務(wù)和作業(yè)做得很好，但是我們也可以發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生可能在3月13日這天情緒欠佳等。通過這樣的觀察記錄，我們就可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他方面的一些信息，以便及時反饋給學(xué)生本人，加強(qiáng)與其溝通，讓學(xué)生不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)和計劃，使其更好地融入高爾夫英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)工作組，突出個人或小組匯報

高爾夫英語是一門基礎(chǔ)課，通過全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在高爾夫英語課堂教學(xué)中通過匯報（演講）可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性。

高爾夫英語課程的學(xué)習(xí)，作業(yè)多采取個人或小組演講型匯報、項目報告等內(nèi)容，其形式可以是傳統(tǒng)的以紙介質(zhì)為主型，也可充分利用現(xiàn)代技術(shù)，采取頭腦風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)課堂測試、在線討論、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)等。無論何種方式進(jìn)行評估都充分考核學(xué)生實際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是在高爾夫行業(yè)實用性口語的表達(dá)能力。

四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建立，有助于跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，具體來說，通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、訪談和觀察等形式，教師可以更細(xì)微地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌握、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

我院目前建立的學(xué)習(xí)檔案包含電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種媒介，主要包括：①學(xué)生每學(xué)期高爾夫英語課程的形成性評估成績、期末考試成績及最后的總評成績；②學(xué)生自認(rèn)為最滿意的書面作業(yè)樣本；③學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄，如：各種學(xué)習(xí)材料、各種語言活動記錄、角色扮演照片或錄影等；④平時各種活動或作業(yè)的自評、互評記錄；⑤教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語及反饋意見；⑥學(xué)生對不同階段英語學(xué)習(xí)情況的自我總結(jié)、評估與反思。

五、學(xué)生自我評估、同學(xué)間互評與教師評估相結(jié)合

學(xué)生的自評和互評都必須與教師的評估結(jié)合起來。在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估時，教師擔(dān)當(dāng)多重角色，既是評估標(biāo)準(zhǔn)的制定者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，既是評估的參與者又是學(xué)生互評與自評的參謀。

例如：筆者提前給學(xué)生安排某一項目，明確任務(wù)，學(xué)生在課外準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中抽出一段時間，選幾位同學(xué)進(jìn)行3- 5 分鐘的陳述。在同學(xué)中選出四位評委，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括語音、語調(diào)，陳述內(nèi)容，演講技能如姿勢、表情等。通過學(xué)生互評，不僅鍛煉了學(xué)生的自主能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力與運(yùn)用能力。

同時，還可以通過即興演講來提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力及有關(guān)的心理素質(zhì)等。學(xué)生隨即抽題，僅有一分鐘準(zhǔn)備時間，更具挑戰(zhàn)性，主要是鼓勵學(xué)生自愿參加，由同學(xué)自愿互評與自評。最后教師針對性地進(jìn)行總結(jié)，包括演講的整體表現(xiàn)情況與學(xué)生自評和互評情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并對不足提出改進(jìn)措施。這樣就形成了一個比較全面的、多方位、具體的課堂教學(xué)評估體系，提高了教學(xué)與評估的效率。

形成性評估要求學(xué)生重視課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗以及自主學(xué)習(xí)與合作化學(xué)習(xí)等每一個環(huán)節(jié)或因素。學(xué)生努力爭取教師和同學(xué)較高評價的過程，對其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果大有助益。2011年我院所作的形成性評估與學(xué)生自評問卷顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為形成性評估模式讓他們更加享受英語學(xué)習(xí)的過程；70%的學(xué)生認(rèn)為自己入學(xué)以來英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步顯著。2012年6月，我院體育服務(wù)管理（高爾夫球會管理方向）專業(yè)學(xué)生參加高職高專英語應(yīng)用能力三級考試，通過率創(chuàng)下了歷史新高。

綜上所述，筆者認(rèn)為形成性評估是實現(xiàn)高爾夫英語課程教學(xué)相長的重要有效手段。一方面，教學(xué)需要形成性評估來引導(dǎo)、監(jiān)督和管理。另一方面學(xué)生需要利用形成性評估手段自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自行評定學(xué)習(xí)結(jié)果。建立一個相對獨(dú)立的評估體系，構(gòu)成高爾夫英語教學(xué)過程的良性循環(huán)，不僅讓學(xué)生樂于英語學(xué)習(xí)，也將大大提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價研究[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]郭茜，楊志強(qiáng).試論形成性評價及其對大學(xué)英語教學(xué)與測試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2003，（5）：103-108.

作者簡介：

篇9

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0181-01

通過十年的中職英語教學(xué),在我自身的教學(xué)風(fēng)格一步一步走上成熟且受學(xué)生認(rèn)可的過程中,在我對中職生英語基礎(chǔ)薄弱有了一個良好的心態(tài)后,我總結(jié)出了英語教師成長歷程中有“四忌”:一忌暴躁,沖動;二忌馬虎,武斷;三忌在學(xué)生面前愁眉苦臉,愛鬧情緒;四忌缺乏創(chuàng)新精神,墨守成規(guī)。

1 忌暴躁,沖動

教書育人是細(xì)活,需要的是耐心。遇到學(xué)生犯錯誤時,如果采用“硬碰硬”的教育方法,會使課堂氣氛尷尬、死板,還會使教師下不了臺,影響自己在學(xué)生中的威信。特別是既做班主任,又是英語教師的情況下,如果處理不好,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?失去對英語或整個學(xué)習(xí)的興趣,從此學(xué)習(xí)走下坡路。

記得有一次我上我自己所做班主任班級的英語課。那是開學(xué)期的第一周,也是我班為期一周的值周勞動,部分學(xué)生第一天表現(xiàn)就很不好。檢查的老師告訴我,勞動沒干完就有幾人在教室打牌,為此我很氣憤。在上英語課前,我在全班對此事進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評,把很多嚴(yán)重的后果都一起搬了出來。這是勞動第一天,是學(xué)生的第一節(jié)在教室內(nèi)上課,疲勞的學(xué)生坐在安靜的教室里伴隨著老師僵硬的言辭,此時的氣氛與學(xué)生的心理需求顯得格格不入,我此次教育的后果也就注定是失敗的。約過了5分鐘,開始上英語課。當(dāng)時課堂氣氛緊張,教學(xué)難以順利開展。由于得不到好的教育教學(xué)效果,過后我冷靜地分析其中的原因:得理不饒人的教育是無濟(jì)于事的,學(xué)生貴在知錯就改。第二天,我在課前心平氣和地為我昨天的急躁態(tài)度表示道歉,并且對同學(xué)們說,做錯事、做不好事,教育是老師的責(zé)任,也是大家能做得更好的機(jī)會,所以,需要我們師生一起努力,相互理解,一起為我們的學(xué)習(xí)、成長做實事,做準(zhǔn)備。此時,同學(xué)們都能很好地接受。那堂課上學(xué)生表現(xiàn)積極,課堂氣氛活躍,起到了預(yù)期的教學(xué)效果。作為教師,在課堂上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

2 忌馬虎,武斷

雖然教師就拿一本課本進(jìn)教室上課,但面對教室里的學(xué)生是幾十個“世界”。為此,對待學(xué)生的課堂表現(xiàn),英語教師切忌主觀臆斷、處事武斷。如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,那處理事情的效果就可能是事倍功半,甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的后果。為了避免這種情況的發(fā)生,英語教師要把學(xué)生的基本情況了解清楚,這樣在判斷學(xué)生學(xué)英語過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題時才能找得出根源,進(jìn)而針對不同的學(xué)生用不同的教育方法。

在我上過的一個班級中,一個同學(xué)是學(xué)生會的干部,工作認(rèn)真,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。可在我的英語課上,他經(jīng)常上課睡覺或做有關(guān)學(xué)生會的工作。課堂上已提醒過兩次后,他還這樣,我認(rèn)為作為學(xué)生干部,他這樣的表現(xiàn)很不應(yīng)該,就在班上公開批評這學(xué)生,認(rèn)為他英語等級考試肯定過不了,誰知該學(xué)生與我打賭說會過,后來果然通過了PETS一級的考試,我通過調(diào)查才知道其實這位學(xué)生的中考英語成績很好,他在我課堂上有這樣的表現(xiàn),一是我教的他覺得太容易,二是他承擔(dān)學(xué)生會的工作過多,太忙。了解后,我很后悔自己沒有在看到問題時就去認(rèn)真找原因。

俗話說,沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)。通過上一個例子的教訓(xùn),我認(rèn)為當(dāng)看到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有問題時,應(yīng)深入調(diào)查,查明緣由,再對癥下藥。如果號不準(zhǔn)學(xué)生的脈,事先不對要處理的事或?qū)赡艹霈F(xiàn)的事做好行動和心理上的準(zhǔn)備,就很難做到正確地評價學(xué)生。用武斷地言辭來講學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,那要學(xué)生向老師敞開心扉就很難了。所以,馬虎行事行不通,英語教師的心,有時要如班主任的心,甚至比班主任的心還要細(xì)才行。

3 忌在學(xué)生面前愁眉苦臉,愛鬧情緒

人非草木,孰能無情？生活、事業(yè)、家庭中的酸甜苦樂、身體上的健康與否都會引起心境的變化。而心境又常常表現(xiàn)于面孔,流露于言語。作為傳道授業(yè)的教師,與學(xué)生朝夕相處,其情緒與表情隨時隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。一段時間,我忽視了這些最普通的常識,一遇心境不好就帶著沉悶的心情去接觸學(xué)生,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)欠認(rèn)真、上課有開小差、讀書不夠大聲等現(xiàn)象時,我就在學(xué)生面前“大動干戈”,把自己的煩惱發(fā)泄在學(xué)生身上。這種欲加之罪的做法,損害了教師在學(xué)生心目中的形象,讓學(xué)生感到反感,造成師生之間關(guān)系冷淡,使學(xué)生感到課堂上壓抑、疲倦。在我沒有意識到這是缺點(diǎn)時,我發(fā)覺我在生活和工作中有很多的抱怨,直到學(xué)校組織學(xué)生評定“我最喜歡的老師”時,學(xué)生把我的這種轉(zhuǎn)嫁情緒的不良做法提了出來,我才意識到一個人在心理方面要有好的修養(yǎng)的重要性。通過查看相關(guān)的資料和實踐,我深刻地體會到了微笑待人的魅力。我開始每天用平和的心態(tài)和微笑的面容去上每一節(jié)課,我也得到了同樣的回報,我和學(xué)生的關(guān)系也拉近了,每個平凡的日子里都顯得那么自然、那么和諧。

從對學(xué)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,我在日常生活中的各種協(xié)調(diào)能力也得到了提高。作為教師,尤其是教語言的英語教師,平時應(yīng)保持樂觀向上的積極心態(tài),在使用語言上才會富有激情,也才會帶動學(xué)生一起保持高昂的精神狀態(tài)來開展學(xué)習(xí)并順利完成課堂任務(wù)。

4 忌缺乏創(chuàng)新精神,墨守成規(guī)

眾所周知,中職生的英語基礎(chǔ)薄弱,職高英語(基礎(chǔ)版)教材內(nèi)容難度大約只是學(xué)生初二水平;對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說,英語是必修課,但題目、考核方式等都是教師自己定,所以不少英語教師墨守成規(guī),用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),這樣做的后果是:學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥,教師越教越覺得沒勁,課堂效果不如專業(yè)課好,甚至成為課堂紀(jì)律不好的問題科目。通過探索和實踐,英語教師要有創(chuàng)新精神,要根據(jù)中職生普遍好動、好問、好操作等特點(diǎn),通過組織開展豐富多彩的英語教學(xué)活動,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,豐富學(xué)生的精神世界。如開展英語朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語書法比賽等;還有就是一定要開展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)、競賽活動,讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。在活動中,學(xué)生的才能得到了展示,交往的品質(zhì)、活動的能力得到了提高,積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)。進(jìn)而使英語課充滿生機(jī)、活力及實用性。

當(dāng)然,上好中職英語課是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作,教師要不斷地完善自我,達(dá)到從不斷致力于自我學(xué)習(xí)、實踐中起到提高英語課堂效果的過程。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、愛學(xué)生，就要了解學(xué)生

“一切為了孩子”，這是新課程的核心理念。如果班主任希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須從一切方面去了解學(xué)生。了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提和先決條件。了解學(xué)生是建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，班主任只有愛他們，才能更全面更深入地認(rèn)識他們。

為了更好的了解學(xué)生，平時，我喜歡與學(xué)生一起娛樂、一起交流；我喜歡傾聽學(xué)生的談話、采納學(xué)生的建議；我經(jīng)常找學(xué)生談心、詢問學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況；經(jīng)常深入學(xué)生家庭了解情況；經(jīng)常發(fā)短信打電話與家長溝通……

這樣，我對每個同學(xué)的個性特點(diǎn)、興趣愛好、交友情況、思想動態(tài)等了如指掌，就能針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。龔攀同學(xué)頭腦靈活、組織能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作風(fēng)散漫、還愛出風(fēng)頭。根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排他擔(dān)任衛(wèi)生委員，他也很樂意，工作干得很出色。我不時地表揚(yáng)他、鼓勵他，并提醒他遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做學(xué)生的表率。現(xiàn)在，他的表現(xiàn)越來越好，這兩次考試都進(jìn)入了班里的前10名。小薇同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，但性格孤僻，在家里個性倔強(qiáng)，頂撞家長，在學(xué)校里獨(dú)來獨(dú)往。我多次找她談話，開導(dǎo)她：告訴她學(xué)生不光要讀好書，更要學(xué)會做人；讓她明白親情友情的可貴，教育她要做一個有孝心、會相處的好學(xué)生。現(xiàn)在她的性格開朗多了，老師同學(xué)都很喜歡她，家長也逢人就夸她。

新課程強(qiáng)調(diào)：教師是與學(xué)生共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的“平等的首席”，因此教師要把自己放在和學(xué)生平等的位置上，深入他們、了解他們、做學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生就會覺得老師可親可敬，從而主動接受你的教育。

二、愛學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生

關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的需要，及時地幫助學(xué)生，這是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。在學(xué)生遇到困難時，老師投去一個期待的目光，說一句溫暖的話，幫助他們成功一次。這樣，在學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們最大限度地發(fā)揮積極性和主動性。

2005年上學(xué)期開學(xué)時，彭上游同學(xué)的父親在拆屋時腦部受到重傷，雖經(jīng)全力救治，還是離開了人世。面對十多萬的債務(wù)和尚未建好的房子，母親幾乎崩潰了。懂事的孩子為了減輕母親的負(fù)擔(dān)，決定輟學(xué)外出打工。得知這一情況，我及時來到他家，給他送去錢和慰問品，答應(yīng)免除他本學(xué)期的一切學(xué)習(xí)費(fèi)用，并說服他放棄打工的念頭、繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，將來用知識改變命運(yùn)。后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，考上了高中還上了大學(xué)，現(xiàn)任職于南京的一家知名企業(yè)。今年春節(jié)的師生聚會，他緊緊拉著我的手，激動地說：“舒老師，當(dāng)初要不是你幫助我，我就不會有今天的成功。”由此可見，在學(xué)生最困難的時候幫他一把，說不定能使學(xué)生受益匪淺，甚至影響學(xué)生的一生。

66班的彭勤同學(xué)，暑假時騎摩托車摔了一跤，導(dǎo)致左腿骨折。雖然治療了近兩個月，但是九月份開學(xué)時還是行動不方便，生活不能完全自理。為了不耽誤學(xué)習(xí)，他堅持要來上學(xué)。在這種情況下，我召集班里的男生開會，安排同學(xué)輪流照顧他：一日三餐幫他端飯，給他打開水，背他上下樓梯，為他洗衣服……

我每天按時為他熬中藥，還買來骨頭為他熬湯，又叮呤食堂的師傅關(guān)照他。在師生的共同幫助下，彭勤的傷很快痊愈，學(xué)習(xí)成績保持班上的前列，中考時以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中。后來他在給我的一封信中說：“老師，做您的學(xué)生是我最大的幸福。多虧了您和同學(xué)們的幫助，我才能考上雙峰一中。我不知道怎么感激您，我只有努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報答您。”

其實，并不是說非得給錢給物才算幫助學(xué)生：學(xué)生的紐扣掉了，給他釘上；學(xué)生生病時，說一句溫暖的問候；學(xué)生不如意時，給予適當(dāng)?shù)陌参浚粚W(xué)生受挫折時，幫助他們找回自信……這些看似是小事，但學(xué)生內(nèi)心深處卻對這樣如同父母的老師由衷地產(chǎn)生一股敬意，久而久之，學(xué)生就會親近你，把你當(dāng)作自己的貼心人。

三、愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊。”教師熱愛學(xué)生，就必須關(guān)心、理解、尊重學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生，自尊心都很強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生，他們更渴望得到別人的理解、尊重和信任。因此班主任對學(xué)生一定要以誠相待，耐心誘導(dǎo)，切莫挫傷他們的自尊心，這樣他們才會敞開心扉接受你的教育。兩年前，我班的一位女生因厭學(xué)而被社會上的人帶到一家酒店打工。家長把孩子接回家后，狠狠地教訓(xùn)了一頓，還將她關(guān)在家里不讓她再上學(xué)。當(dāng)時一些科任老師也認(rèn)為這種學(xué)生不收也罷。當(dāng)了解到女孩后悔自己的行為想重返學(xué)校讀書時，我主動上門做家長的工作，并把女孩接回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，耐心地教育她，使她明白學(xué)習(xí)的重要性，明白女孩子要自尊自愛自強(qiáng)，要追求心靈美。我還安排一位成績好的同學(xué)與她同桌，在學(xué)習(xí)上幫助她。平時我盡量抽時間給她輔導(dǎo)功課。后來，這個學(xué)生就像變了一個人似的聽話、好學(xué)。畢業(yè)時我建議她去中職讀幼師。讓人難以置信的是，她同村的一位職高老師要帶她到自己任教的私立職高去讀書，被拉上車后，這學(xué)生找借口下車打電話給我，讓我送她去中職。我當(dāng)時真的感動得說不出話來。

沒有愛，就沒有教育。只有真誠的愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生從內(nèi)心把老師當(dāng)作自己的親人和朋友。上個月的一個雙休日，我正在吃晚飯，良田村的王小偉哭哭啼啼跑到我家，說：“老師，我實在受不了，我媽老是罵我沒出息、還經(jīng)常打我。我想離開家，離開我媽。可我舍不得你。”我首先安定他的情緒，讓他吃飽飯。飯后我耐心地聽取了他的訴說：原來小偉家境不好，父母關(guān)系緊張。父親常年在外打工，母親帶著他在家很辛苦；加之小偉學(xué)習(xí)成績不好，母親很想不通，經(jīng)常打罵兒子出氣，還老拿兒子的短處跟別人的長處比，認(rèn)為兒子不爭氣沒出息。這次就是因為小偉到同學(xué)家玩了一個下午，沒有幫她在家曬谷而挨了打。聽完小偉的講述，我首先肯定他的許多優(yōu)點(diǎn)：聰明、熱情、大方、尊敬老師、信任老師、集體榮譽(yù)感強(qiáng)等等；然后我告訴他：成績不理想，雙休日應(yīng)該在家好好學(xué)習(xí)；媽媽很辛苦，做兒子的要幫媽媽干些力所能及的家務(wù)活，要體貼、孝順父母。同時讓他知道雖然母親打他罵他，但內(nèi)心是愛他的；拿他的短處跟別人的長處比，是希望他學(xué)習(xí)別人的長處，比別人更優(yōu)秀。當(dāng)然，我又找來小偉的母親與她溝通，提醒她管教孩子要講究方法，要尊重孩子，千萬不要傷害孩子的自尊心；并讓母子當(dāng)面交流，互相理解。兒子向母親承認(rèn)了自己的錯誤，表示今后聽媽媽的話好好學(xué)習(xí)；母親也表示今后要多關(guān)心理解兒子。

“親其師”才能“信其道”。班主任愛學(xué)生，就要尊重他們，千萬別用過激的言行傷害他們。要記住陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

四、愛學(xué)生，就要賞識學(xué)生

班主任不僅要尊重學(xué)生，還要善于賞識每一位學(xué)生。

馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”人人都希望聽到贊揚(yáng)的話，成人尚且如此，更何況孩子呢？他們常常把班主任的表揚(yáng)鼓勵看成是對自己的評價。當(dāng)他們得到老師的肯定賞識時，就覺得自己有進(jìn)步、能學(xué)好、有發(fā)展前途，以為自己在班主任心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)好學(xué)的動力。對于學(xué)生來說，尤其是后進(jìn)生，老師的贊揚(yáng)賞識就像溫暖的陽光，離開它幼苗就不茁壯。彭芳同學(xué)成績不好，性格內(nèi)向，缺乏自信。但是字寫得好。我特意請她為我抄寫一份學(xué)生花名冊，她抄得很認(rèn)真，字寫得格外漂亮。我極力表揚(yáng)了她，說她的字寫得比老師的還要好。我讓她擔(dān)任班上的手抄報和黑板報的主編，她每次都出色地完成了任務(wù)，我總是及時地表揚(yáng)她，并送給她一本字帖，要她好好練字，將來一定會成為書法家。我還鼓勵她說：“你很聰明，能寫一手漂亮的好字，我也相信你能把學(xué)習(xí)成績提高，加油。”從這以后，彭芳變得性格開朗，充滿自信，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。我班黃姍同學(xué)數(shù)學(xué)成績一向很差，一次小考竟然及了格。我抓住這偶然的進(jìn)步，在月考總結(jié)會上表揚(yáng)她，還獎給她兩個本子，激勵她好好學(xué)習(xí)，并安排一位數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)與她同坐。打這以后，她上課專心聽講、不懂就問，數(shù)學(xué)成績慢慢提高了。

每一個學(xué)生都希望自己是成功者，期待著收獲肯定和贊揚(yáng)，所以班主任要善于用自己的一雙慧眼去觀察發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并及時地表揚(yáng)鼓勵。有時老師一個鼓勵的眼神、一個真誠的微笑、一次親切的拉手、一句溫暖的問候、一個小小的獎品，都會使學(xué)生得到被賞識被肯定的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

五、愛學(xué)生，就要寬容學(xué)生

讀大學(xué)時曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：古代有位老禪師，一天晚上看見墻角邊有一張椅子，這位老禪師明白了肯定是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。這位老禪師不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地彎腰蹲著。不一會，果然有一小和尚翻墻進(jìn)來，在黑暗中踩著老禪師的背跳了進(jìn)來。可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)剛才踏的是自己的師傅時，他嚇呆了。可是這位老禪師沒有厲聲責(zé)備他，只是平靜地說：“夜深了天涼，快去多穿一件衣服吧。” 從這個故事中我明白了：寬容是一種無聲的教育。

“人非圣賢，孰能無過？”學(xué)生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤。教師應(yīng)該時刻像微笑的樂山大佛一樣，笑一笑，以一顆博大的胸懷去包容感化他們。有時，學(xué)生無意中違犯了紀(jì)律或沖撞了老師，我總是調(diào)侃地批評幾句，然后瀟灑地一笑，這樣便不失教師寬容的胸懷，詼諧的風(fēng)度。

其實，有時候?qū)W生犯了錯誤，大多數(shù)都非常后悔，也希望得到老師的寬容和諒解。老師的寬容能讓學(xué)生從中懂得你對他的愛和關(guān)懷，能讓學(xué)生覺得犯錯誤是不應(yīng)該的，同時也給了學(xué)生勇于改正錯誤的機(jī)會。這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又營造了自我教育的廣闊空間。班里有個男生，曾經(jīng)因為偷東西而受到批評教育。一次他的老毛病復(fù)發(fā)，又偷了同桌的學(xué)習(xí)機(jī)。一時間，同學(xué)們議論紛紛。見此情景，我在學(xué)生面前沒有提一個“偷”字，而是把他拉到一邊，撫摸著他的頭說：“我相信你是想和同桌開玩笑，不過這玩笑有點(diǎn)過。你看人家有多著急，趕快還給他吧。”聽了我的話，他當(dāng)即把學(xué)習(xí)機(jī)拿出來，交給了同桌。

班主任如果能寬容學(xué)生的幼稚、天真、調(diào)皮甚至錯誤，學(xué)生才能體會到“理解萬歲”的溫暖。這樣，他們才會向教師敞開心扉，知無不言，言無不盡。上學(xué)期的期初，黃克儉和幾個男同學(xué)躲在舊廁所里打牌。得知這一消息后，我沒有生氣，放學(xué)時我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并對照《規(guī)范》反省自己的所作所為，看看自己哪些地方做得好，哪些地方有待改進(jìn)。放學(xué)后這幾個學(xué)生主動找我承認(rèn)錯誤。我沒有批評他們，反而在班上表揚(yáng)他們誠實、知錯能改。從這以后，班上再也沒有發(fā)生過打牌的現(xiàn)象了。黃克儉同學(xué)還毛遂自薦，擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象及時加以制止，成為我管理班級的得力助手。

事實證明：只有以寬容之心對待學(xué)生，才會讓學(xué)生體味到老師的真誠和依賴，學(xué)生才能把教師當(dāng)作自己的朋友。

六、愛學(xué)生，就要公平、公正對待學(xué)生

公平公正地對待每一位學(xué)生，是教師取信于學(xué)生的一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最反感老師對學(xué)生不能一視同仁；尤其是后進(jìn)生，他們生怕老師不能一視同仁，也最不滿班主任偏心。

班主任絕不能以學(xué)生成績的優(yōu)劣、能力的大小、家境的貧富來定親疏、或褒或貶。某生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、又有工作能力，即使家境不好，班里的學(xué)習(xí)委員也可以讓他當(dāng)；某生是班長，身上有缺點(diǎn)或犯了錯，一樣要受到批評教育。班主任只有對學(xué)生一碗水端平，學(xué)生的是非觀念才能明確；只有堅持公平公正的原則處理學(xué)生關(guān)系，才能贏得學(xué)生的信任。否則該用的不用、該批評的不批評，在學(xué)生的心中，是非觀念就會錯位，同時也會有損班主任的威信和形象。最近幾年，我采取“班長輪流制”來管理教育學(xué)生，這就是公平公正對待每一位學(xué)生的合理運(yùn)用，收到了很好的效果。