導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藝術設計畢業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校和老師要關心學生的協調和綜合發展，對學生要承擔起素質教育的義務，培養學生善于吸收新知識，解決新矛盾的各種應變能力，既要把本專業的課程學好，同時還要具有較高的道德水平修養，學好文理綜合課程，更要具有自主、開拓和創新的思維意識，以及相互合作的精神和良好的人際關系能力等。因此，具有時代性和開放性的現代藝術設計培養觀，在知識經濟的時代就顯的尤為重要。在藝術設計教育中要注重和加強文化素質的培養，這一點在對于學生綜合素質的培養中尤為重要。由于在招生時“享受優惠政策”，很多學生個的文化功底很薄弱，畢業在撰寫相關畢業論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業設計是四年最終的結果，可是只有從源頭著手才能收到切實的效果。

二、課程設置需要調整——所學專業不能與社會需要快速接軌

面臨即將畢業，大多數畢業生都有很大的擇業壓力。這壓力的一大部分來自學生所學與用人單位之間的差距。那么，在課程建設上，我們就要作到改革與重構。作為學校要建立起一套科學、合理的學科課程體系，以時展和市場對人才的要求為先導，以學生為主體進行學科調整重構。課程體系的建構應更趨向綜合化，與設計相關的知識要相互滲透，并注重加強專業基礎課的訓練。學校的中心任務，是向學生傳授文化科學知識，啟發他們的創造力。課程結構設計的合理與否與目標培養的實現有著密切的關系，使之符合現代教育的規律，是我們目前應探討的問題。要總結自己的經驗，吸收他人的長處，不斷探索，設計出既符合現代藝術設計教育規律，同時又有學校專業特色的課程體系是非常必要的。學校的教學內容要和社會的需求接軌，就要將新技術、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據社會的發展調整教學大綱的內容，使我們培養出來的學生適應市場的需要。因此，教育的內容和方法，教學大綱的制定一定要以以市場需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術設計專業教學大綱的調整，必須有嚴密性，知識性，使用性，使學生在有限的時間里學到更多的知識，掌握更好的技能，以適應社會的需求。

三、強調設計實踐在教學中的作用——學生實踐能力相對薄弱

篇2

畢業設計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設計水平和綜合素養。藝術設計專業畢業設計的教學質量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業畢業設計教學整體效果不理想的原因。具體來說，教學質量滑坡的原因可以歸結為以下幾點：

1.監管機制不科學，教學方式有待創新

雖然各藝術院校都出臺了針對畢業設計課程的管理規章制度，但很多院校對于這些規章制度的執行和監管并不嚴格。具體來說，最主要的問題在于，畢業設計涉及的各環節的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關教師也對不達標的畢業設計也存有姑息遷就的態度，嚴重影響了教學質量。此外，很多院校的藝術設計畢業設計教學依然采用傳統方式，使得學生的畢業設計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發展步伐。

2.畢業設計教學與實踐環節聯系不緊密

藝術設計專業對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。這就是說，學生的畢業設計不能只有優質的創意，一些項目還需要具備實際的可行性。但現實情況是，就每年各院校藝術設計專業學生的畢業作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。具體來說，畢業設計教學與實踐的脫節不但在體現在畢業設計的選題上，同時也可以從設計過程中體會到。學生常常在畢業設計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學生的選題質量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。當然，還有一些學生對畢業設計持有的態度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調研不當，導致畢業設計主旨不明、內容空泛。

3.學生自身對畢業設計教學重視程度不夠

畢業設計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業、考研狀態中，缺少全力以赴處理畢業設計的精力。大多數人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。故有些學生在處理畢業設計作品不夠投入，出現怠慢情緒，先是設計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業設計的質量。此外，在過去的幾年里，國內大學生數量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質嚴重滑坡，間接影響了藝術設計專業畢業作品的總體質量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴招不但直接導致藝術設計專業學生綜合素質的下降，還引發了很多其它問題，比如最重要的，教師數量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術設計專業的教師甚至是博士、碩士剛畢業，缺少指導畢業設計的教學經驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業設計的進程。

二、藝術設計專業畢業設計教學改革實施的方法途徑

藝術設計專業的畢業設計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。對此，各院校應結合藝術設計的專業特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：

1.強化對畢業設計教學的管理與監督

畢業設計教學的規章制度需要得力的監管才能夠真正發揮效用，各院校應建立學校、院系、教研室的分層監督機制，對藝術設計專業的畢業設計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結果詳細記錄并保存起來。定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業設計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業設計過程中進行，用以監督選題的完成進度；后期檢查則在畢業設計作品完成以后，主要用于把關畢業設計的考核過程，對畢業設計質量、答辯及評分情況展開監督。不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業設計進行抽檢，抽檢內容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調節和規范畢業設計教學的整體過程。

2.完善課程教學體系，發展師資力量

藝術設計專業的畢業設計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業教師擔任。從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應對畢業設計指導。對此，筆者建議對藝術設計專業的畢業設計教學采用導師工作室制教學方式。導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統教學的不足并提升專業教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發展。從國內藝術設計專業已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。通過該方式培養的學生通常都具備較強的設計能力和綜合水平。具體來說，導師工作室應由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的優秀的講師、助教和碩博士生充當主要成分。導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。這種工作制度既強調學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發展。工作室成立后，導師結合專業方向和教學實來制定選題，學生們則根據自己的專長選定課題。在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發展，導師的指導水平也會充分發揮效用。需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發展需求。

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畢業設計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設計水平和綜合素養。藝術設計專業畢業設計的教學質量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業畢業設計教學整體效果不理想的原因。具體來說，教學質量滑坡的原因可以歸結為以下幾點：

1.監管機制不科學，教學方式有待創新

雖然各藝術院校都出臺了針對畢業設計課程的管理規章制度，但很多院校對于這些規章制度的執行和監管并不嚴格。具體來說，最主要的問題在于，畢業設計涉及的各環節的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關教師也對不達標的畢業設計也存有姑息遷就的態度，嚴重影響了教學質量。此外，很多院校的藝術設計畢業設計教學依然采用傳統方式，使得學生的畢業設計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發展步伐。

2.畢業設計教學與實踐環節聯系不緊密

藝術設計專業對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。這就是說，學生的畢業設計不能只有優質的創意，一些項目還需要具備實際的可行性。但現實情況是，就每年各院校藝術設計專業學生的畢業作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。具體來說，畢業設計教學與實踐的脫節不但在體現在畢業設計的選題上，同時也可以從設計過程中體會到。學生常常在畢業設計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學生的選題質量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。當然，還有一些學生對畢業設計持有的態度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調研不當，導致畢業設計主旨不明、內容空泛。

3.學生自身對畢業設計教學重視程度不夠

畢業設計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業、考研狀態中，缺少全力以赴處理畢業設計的精力。大多數人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。故有些學生在處理畢業設計作品不夠投入，出現怠慢情緒，先是設計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業設計的質量。此外，在過去的幾年里，國內大學生數量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質嚴重滑坡，間接影響了藝術設計專業畢業作品的總體質量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴招不但直接導致藝術設計專業學生綜合素質的下降，還引發了很多其它問題，比如最重要的，教師數量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術設計專業的教師甚至是博士、碩士剛畢業，缺少指導畢業設計的教學經驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業設計的進程。

二、藝術設計專業畢業設計教學改革實施的方法途徑

藝術設計專業的畢業設計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。對此，各院校應結合藝術設計的專業特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：

1.強化對畢業設計教學的管理與監督

畢業設計教學的規章制度需要得力的監管才能夠真正發揮效用，各院校應建立學校、院系、教研室的分層監督機制，對藝術設計專業的畢業設計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結果詳細記錄并保存起來。定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業設計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業設計過程中進行，用以監督選題的完成進度；后期檢查則在畢業設計作品完成以后，主要用于把關畢業設計的考核過程，對畢業設計質量、答辯及評分情況展開監督。不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業設計進行抽檢，抽檢內容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調節和規范畢業設計教學的整體過程。

2.完善課程教學體系，發展師資力量

藝術設計專業的畢業設計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業教師擔任。從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應對畢業設計指導。對此，筆者建議對藝術設計專業的畢業設計教學采用導師工作室制教學方式。導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統教學的不足并提升專業教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發展。從國內藝術設計專業已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。通過該方式培養的學生通常都具備較強的設計能力和綜合水平。具體來說，導師工作室應由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的優秀的講師、助教和碩博士生充當主要成分。導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。這種工作制度既強調學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發展。工作室成立后，導師結合專業方向和教學實來制定選題，學生們則根據自己的專長選定課題。在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發展，導師的指導水平也會充分發揮效用。需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發展需求。

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二、畢業設計輔導

畢業設計輔導過程是整個畢業設計的重要環節，這也是畢業設計管理的關鍵步驟。一直以來，我們主要采用當面輔導和網絡的形式進行輔導。定期組織學生當面進行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談輔導中，學生所提交的階段成品的質量都會作為平時成績的重要參考。教師主要針對以下內容進行輔導：第一，設計構思的生成以及表達；第二，設計理念的提煉；第三，如何利用草圖進行設計理念的表達；第四，設計效果的表達；第五，施工圖的規范繪制；第六，作品手冊與展板的版面設計；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設計。同時，以網絡的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術職業學院OA系統開始啟用畢業設計系統，該系統有效紀錄每次的畢業設計輔導，從開始開題報告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統記錄，并且是雙向的：學生可以通過該系統填寫問題，指導教師可以通過該系統進行審閱與回復。此外，指導教師也由以前的校內導師改革為當前校外指導教師和校內指導教師相結合。

三、畢業設計答辯

畢業答辯是畢業設計的最后一個教學環節，是一項莊重而嚴肅的教學活動。在此環節中，教師可以考查學生的口頭表述和理解能力，對學生的專業素質、學生知識面的寬窄以及學生對所學知識的掌握程度均可從中了解。畢業答辯對于學生來說是一個非常好的學術交流平臺，在此過程中，學生可以從方案陳述過程、評委點評與提問、學生回答中獲得學習的內容，同時也是學生展示設計師風采的好機會。當然有些學生也會因為緊張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學生有更好的機會不斷學習，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個小組的評委分別是來自企業的客座教授和校內指導教師。采用這種答辯的形式，因為各小組的整體水平有高低之分，即有某些小組里學生的設計作品水平較高，但有些小組里學生的設計作品水平相對較弱，形成了兩極分化的現象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進行了改革，采用優秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評委來自企業的客座教授、兄弟院校的教師以及指導教師，評委的陣容擴大了，在優秀答辯的會場上，學術氣氛非常濃厚。而其余學生則按小組進行答辯。經過這兩年的實踐，此種方式的確發揮了良好的示范作用，而且相當一部分學生具有強烈的上進心，往往會更加努力，學生之間形成無形的競爭，最終學生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時也衍生出另外一種負面現象，個別學生只求在小組里進行答辯，所以在畢業設計中沒有投入太多精力。對于這種現象，我們也在尋求更好的答辯形式。

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市社會化藝術設計專業的發展應該明確教學資源優勢，面向市場，在提高教學質量的基礎上突出辦學特色。因此，藝術設計專業應該嘗試將畢業設計與市場相結合，從培養應用型技術人才為目標出發，建立面向市場的教學標準，尋求具有獨立學院特色的藝術設計專業畢業設計教學方式。畢業設計教學是大學四年各方面學習的綜合練習，更是新知識授予的關鍵環節，是指導學生走向社會的重要教學環節之一。近幾年，福州市設計行業異軍突起，特別是室內設計行業，先后有多個設計師先后獲得國內外大獎；而對于產品設計專業，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學校可以充分利用當地資源優勢，與社會優秀設計力量合作，采取聯合培養的模式，發展壯大行業新興力量。學校可以實行雙導師制，積極得與當地設計學會、家具廠、設計公司等合作，將校內導師與校外設計師聯合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究，共同指導學生完成畢業設計；選拔優秀的同學進入畢業設計雙導師隊伍，以點帶面，促進教師與學生共同成長；將畢業設計與設計競賽、相關會展相結合，促進畢業設計作品的市場化運作。面向社會的畢業設計培養模式，不僅可以提高大學生的專業技術，滿足社會對專業人才的需求，也可以提高學校專業口碑和畢業生就業率。于此同時，雙導師學生在完成畢業設計任務后，可將實習期間優秀經驗與非畢業班學生進行相互交流，實現知識與經驗的傳承延續。

2.階段考核

標準化畢業設計區別于課程設計，畢業設計的教學目標決定了畢業設計的高度與深度，更是統一畢業設計教學步伐的關鍵。從畢業設計的命題上看，學生可以選擇單純做空間概念設計，也可以選擇結合市場實際，從材料、施工、商業運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關注民生和社會等更高的角度去看待設計。學校可以通過畢業設計開題匯報的環節，對選題的意義與可行性進行論證，提高畢業設計作品選題的質量。于此同時，可以根據畢業設計過程中各個環節的特點聘請設計師加強指導。設計師針對設計方案的可行性和執行進展進行技術上的指導，從市場的需要出發，加強對畢業生實踐能力的培養。對畢業設計進行中期檢查，按照不同專業的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內設計或產品設計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統一和控制學生畢業設計進度。畢業設計答辯可以采取指導教師、評審教師、業主、行業專家四方共同參與的答辯模式，從畢業設計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。

3.設計表達

規范化畢業設計的論文要求要嚴格圍繞設計概念，切忌講空話、套話，應詳盡敘述設計圖紙的表達、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對畢業設計理念、過程和結果進行完整表達。福建農林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設計研究，以品牌文化為前提，結合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲，對中西方文化結合進行了良好的思考和詮釋。福建農林大學金山學院的許培榕同學，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設計相結合，把自然景觀中的意象形態（如溪流等）引入設計，運用提煉、概括、重構等方法進行組合，打造出具有傳統文化特點的茶室室內空間。該生不僅在設計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業，進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產工藝過程的學習，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設計。

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2自由化工作室制畢業設計課程教學指導模式

就畢業設計課程教學目的而言，學生是主體，整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉化為設計圖紙，需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環境藝術設計班級約40人/班，定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學，因此，可借鑒工作室將上課學生分組教學，以辦公類空間、家居別墅空間、商業酒店空間等為主干，將學生細分組別，有針對性地輔導，并且可加強學生間的相互討論與競爭意識，達到市場分工細致的結果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試，使得畢業設計深層次地引導學生創新競爭意識。其次，以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例，從中搜尋設計元素與設計手法，正視學生對畢業設計與市場化需求的對接，加強兩者之間的聯系，可使設計落到實處，這便是高職院校培養學生職業技能的要求所在。

3畢業設計成果答辯與展示

3.1高職院校畢業設計成果答辯

由于高職院校教學特點，畢業設計課程學分的修讀可借助校內畢業設計與校外畢業實選一的模式開展，實習期間設計案例作為畢業設計成果記入該門課程學分修讀部分，由于大部分學生提前進入社會，致使畢業設計課程修讀后期對畢業設計答辯流程不夠重視，使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面，由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機會有限，缺乏對自我設計作品的表述機會，就高職院校設計類學生畢業設計答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發展，已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求，銷售自我設計產品轉變為設計師自我修養的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言，直接面對客戶談單成為設計師的主要業務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養，但由于發展時間短，經驗不足，對畢業設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內容、答辯場地、答辯委員會成員的設定，加強對該過程的重視，以此給予答辯學生一定的壓力，從而鍛煉其表達能力。

3.2高職院校畢業設計成果展示

觀察廣東地區各大高校藝術類畢業設計的展示模式，有以下幾種：第一，借助學校自身的展廳等硬件設施，以校內展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領導與校企合作企業領導到校內觀摩畢業生作品成果，其中美術學院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發展壯大。第二，以校內展示與校外展示相結合，選定校外一公共場地，由老師帶隊，學生干部負責的形式將學生優秀畢業設計作品送出，以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學生作品，也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三，借助互聯網平臺，以網絡展示的形式展出學生優秀作品。將學生作品展示出來，經歷市場人群的檢驗，以便搜集意見，提高設計能力。

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在調研的11位畢業生中,目前從事行政人員和技術研發人員的占27.2%,業務人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術家等職業。有超過一半的畢業生從事基本符合他們專業的工作,另外近一半是完全相關;在調研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業為主,也有招聘相當一部分數碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實踐經驗和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業知識。對于專業對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業基本對口。工作內容主要是擔任技術支持,也有三分之一的公司聘用畢業生擔任項目管理。單位對學生的專業技能和崗位適應性上多數比較滿意,也有單位評價為一般。

二、提升藝術設計專業畢業生就業能力的思考

從以上就業狀況調查可以看出,除了專業知識要精深以外,落實職業規劃、增加實踐教育、加強綜合素質教育、拓寬相關知識面等都是提升就業能力所必需的。

1.落實職業生涯規劃,提升就業綜合能力

職業生涯規劃是指個人在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。良好的職業生涯規劃和較強的綜合能力是學生在校期間不斷學習、實踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導藝術類學生進行職業生涯規劃呢?應該從大學生入學開始就指導他們進行職業生涯規劃,針對不同年級的學習重點和心理特點,分別通過開設就業指導課、舉辦專家報告會和經驗交流會、印發《學生生涯發展手冊》、制作就業服務信息網、就業政策宣傳和進行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學四年過程中。

落實學生的職業規劃,不僅要學校就業部門教師和輔導員的力量,還要發揮學院及各系在學生就業工作中的主體作用,動員院系一大批有學科和專業背景的學科帶頭人、畢業設計導師和專業教師等全員參與。例如,可以根據學院的總體就業要求和目標,提出就業率目標,簽定就業責任書,積極調動廣大教職工的參與積極性,特別注意發揮與實習單位聯系密切的教職工的作用,積極推薦畢業生就業。

2.增加實踐教育,加強實踐動手能力

教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學科的超越。加強室外實踐教學,指導學生利用課余時間參與課外設計項目的鍛煉和實踐,真正做到專業知識與實踐技能培訓結合起來,如室內設計課可以到設計公司或施工現場去教學,檢驗所學到的知識,提高實踐能力。社會實踐和專業實踐可以使學生走出校門,走進中小學,走進廣告公司和設計院等,在實踐期間積累經驗,完善課堂所學的知識,豐富知識結構,在實習過程中為尋找就業崗位創造更加有利的條件,為以后的就業打好基礎。具體舉措,比如學校可以為學生提供擁有自己的虛擬項目的機會,讓學生盡快接觸真正的設計要求,可以為學生提供一位虛擬客戶,學生可以體會真正的設計師應該如何完成他們的作品,讓學生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學生的專業知識,也可以提高學生的交流技巧。這種與整體設計流程結合起來的指導和教育,既有助于讓學生真正了解設計,又可以加強學生的就業實踐能力。

3.加強綜合素質教育,提高社會適應能力

現代企業最需要的是能夠全面適應社會發展,在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養的高素質人才,不僅要求學生在某個專業擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關專業和領域的知識,并善于結合實際情況,綜合應用于具體問題。綜合能力主要包含敬業精神、學習能力、溝通表達能力、外語水平、事業心、責任心等,這是要從眾多設計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發展的交互型人才。

篇8

畢業論文與畢業設計是每個藝術設計類畢業生的必經之路，也是他們這四年來設計學習生涯的一個總結。對于民辦院校藝術設計類本科生這一特殊群體來說，論文與設計往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術設計系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學習畫上一個完美的句號呢？我結合實踐教學經驗作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術設計類本科生的論文指導方法。

一、民辦院校藝術設計類畢業論文現狀及存在的問題

針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我總結出了民辦綜合性院校藝術設計類的畢業生在論文方面存在著以下種種問題。

1.有一小部分學生重設計而輕論文。

這與許多學生頭腦中存在著重設計輕論文的觀念有關，平時忽視基礎理論知識的學習，認為論文無關緊要，只要設計能過就行了，有的甚至認為自己是設計師，不屑于將自己的設計理念、構思過程用文字表達出來，認為藝術是只可意會不可言傳的。有的學生不按規定的時間完成初稿，對指導老師的修改意見不予以理會，從而使畢業論文的質量不高。

2.大部分學生文化底子弱、寫作功底差。

大部分藝術設計類畢業生對于論文有心無力。藝術設計專業學生在高考中屬于藝術類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學后，大部分時間都側重專業技能學習，對《藝術概論》、《中外設計史》等專業文化課程普遍學習熱情不高。這樣的學習態度導致畢業論文寫作理論功底較差。如有一學生論文題為《淺談中外卡通發展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發展史本身已經是一門歷史，歷史是已經發生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細，從而產生了空的問題。

大部分學生寫作基本功底差，語言表達不清晰，結果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現代包裝設計中的運用”，重點應在“運用”上做文章，但學生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現代包裝設計中“運用”卻聊聊數字，草草結束，還沒說到重點就沒有下文了。

二、民辦院校藝術設計類論文指導探索

針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我進行了一系列的教學改革和探索，總結出以下幾點。

1.端正學生的寫作態度，提高對畢業論文重要性的認識。

這一點對藝術設計類畢業生來說尤其重要。應該在平時的教學工作中端正學生對畢業論文無所謂這一錯誤認識，讓他們了解到畢業論文質量如何會影響整個畢業設計過程。

2.加強寫作訓練。

可以結合專業課學習，進行針對性的小論文，重點在于尋找相關資料和建立個人論點，對論文字數和規范性要求不高，但應符合論文的基本格式。以包裝設計課程為例，學生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應的課程報告。具體報告可能包括“設計背景、設計構想、設計形式、材料應用、后期問題、市場定位等”。通過應用和分析促進學生對設計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設計，對于學生獨立參加各種比賽、畢業實習和畢業設計的順利完成相當有益。另外，文獻檢索對于培養學生的自學能力和查找學術資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設文獻檢索課程。

3.實行理論與實踐現結合的模式。

為了提高畢業論文質量，讓論文內容更充實，同時也是為了提高畢業生綜合能力和畢業設計的質量，應當實行理論結合實踐的操作模式，即學生在完成畢業設計的同時，還要完成與設計緊密結合、息息相關的畢業論文的寫作。這種模式要求學生在論文中大篇幅是對自己設計的一個闡述，相當于一個完整版的設計說明。這個設計說明字數要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創作過程、構思和材料等方面進行闡述，形成論文，由于都是自身親身經歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設計思想，不僅可以彌補畢業論文無話可說，畢業設計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現象，提高畢業生論文與設計質量。

4.加強指導環節。

在論文的寫作過程中，老師的指導十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學生針對性的指導，學生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導學生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調整結構、充實內容、修改文字等方面進行。

總之，民辦綜合性院校的藝術設計專業有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術設計系的教師，我們應當因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導方法。畢業論文與創作的指導不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結，找到一條適合自己的操作管理模式。

參考文獻：

［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學藝術設計教育的創新思想與實踐［J］.中國電力教育，2010.

篇9

本校環境藝術設計畢業作品展此前已連續成功舉辦了很多屆。評選出了一大批優秀的設計作品。

篇10

二、提高獨立學院藝術設計畢業創作水平的對策