導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇花式籃球教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、練習內(nèi)容

1.原地運球：把原地運球變成高低變化的運球、前后推拉運球、體前左右手互換運球。經(jīng)過一周時間的訓練，學生基本上掌握了操作要領(lǐng)，再進行胯下運球就比較容易掌握了。

2.手指轉(zhuǎn)球：學生經(jīng)過一段時間的訓練，從最初的一個手指轉(zhuǎn)球發(fā)展到每個手指都能轉(zhuǎn)球，從只能轉(zhuǎn)球到用另外一只手撥著轉(zhuǎn)球，再從右手轉(zhuǎn)球到左手轉(zhuǎn)。只要變化多，學生的興趣就濃，興趣濃了，學習的能力就有了進一步的提高。

3.繞球：先從頭上繞球開始，再到腰腹部繞球，再到跨下“8”字繞球，先慢后快，動作熟練后可做反向繞球。

4.拋球：先練背后雙手拋球，體前雙手接球，后練雙手體前拋球，雙手體后接球，再練單手體后拋球，單手體前接球。如，用右手體后拋球經(jīng)左肩到體前左手接，反之左手拋右手換。

5.體前擺撥球：先練體前擺球之后上雙手撥球，再練左拋右接、右拋左接達到一定的熟練程度后，就可以練左手轉(zhuǎn)球，球經(jīng)左臂到胸前，再到右臂右手接球，反之右手轉(zhuǎn)球、左手接球。

6.胯下運球：先練體前按拉球，再練體側(cè)推拉球，練到球好像粘到手上一樣的感覺后再體會雙手持球由體前胯下反彈至體后，同時兩手迅速從背后將球接住，再將球由背后從胯下反彈至體前。最后用兩手在體前將球接住。此練習主要是讓學生體會胯下運球時球應(yīng)在哪兒反彈，等練習熟練后再練胯下運球就很容易了。

7.花式傳接球：先學雙手胸前傳球，再學雙手胸前擊地反彈球，有一定的基礎(chǔ)后就可以進行雙人雙球傳接球。一人傳平球，一人傳擊地反彈球，三人傳接球，先傳一個球，再傳兩個球，最后傳三個球，要求注意力集中，若注意力稍有分散，就容易發(fā)生失誤。

8.球彈人跳：蹲在地上推球，球反彈時人體隨著球的反彈跳動，并圍繞著球旋轉(zhuǎn)一圈。

9.旋轉(zhuǎn)拍球：一只手拍球一次，當球從地面反彈時，拍球者在球側(cè)原地轉(zhuǎn)一圈，再次拍球。

10.扣籃：扣籃是每個學生非常喜愛的，可是是可望而不可即的。學校發(fā)明了一種可升降的扣籃專用籃架，使這可望而不可即的為現(xiàn)實。學生可在扣籃籃架上隨心所欲地進行扣籃練習。

二、練習方法及內(nèi)容

1.運球練習：

（1）運球模仿練習。

（2）死球拍活：利用手指、指根及手腕力量擊球的上部，使籃球從靜止狀態(tài)反彈起來。

（3）體側(cè)按拉球：兩腿前后開立成微屈，控球手臂在體側(cè)做反彈按拉球，在按拉時五指自然張開，掌心朝向球心，體會向前向后的觸球部位。

（4）體前單手按拉球：兩腿左右開立，兩膝微屈內(nèi)扣，單手在體前做反彈按拉球，在按拉時五指自然張開，掌心朝向球心，增強手對球的感應(yīng)和控制能力。

（5）體前雙手橫運球：兩腿左右開立，兩膝微屈內(nèi)扣，左右手交替運球，體會換手時拍球的部位和拉球、推球的動作。

（6）原地高低變換運球：兩腿前后開立成微屈，重心在兩腿之間，運球時在體側(cè)，體會基本動作，培養(yǎng)學生正確的運球姿勢，學會按球而不是拍打球。

（7）運兩球（同時起落、交替起落）。

（8）單手支撐，另一手運球，可換手運球，可做單手支撐，兩替前行，做原地轉(zhuǎn)圈的手練習。

（9）單腿過球：拍球時右手用力向下按壓球的上部，同時右腿由球的上部邁過，腳落地為完成一次過球，然后左手拍球、左腿過球。開始可做單腿過球，等有一定的基礎(chǔ)后可做兩替過球。

（10）體前、背后、左右、胯下運球，環(huán)繞身體、兩腿間“8”字運球。

練習胯下運球時，首先教會學生體前按拉球和提側(cè)按拉球，再進行單腿過球；其次在教會學生，兩腿左右開立，兩手直臂持球與體前用下壓的動作將球擊打在兩腳之間，體后接球，使學生掌握球的反彈點，在進行胯下運球，學生掌握起來比較快。

2.拋接球練習（體會接球時的緩沖動作）：

（1）雙手或單手向上拋球：拋球后，可做附加動作，如擊掌、轉(zhuǎn)身、走、跳、下蹲、拍手等動作，然后將球接住。

（2）體后雙手拋球，經(jīng)頭上到體前雙手接球。

（3）體后單手拋球，經(jīng)另一肩到體前，體前單手接球，兩手交替進行。

（4）單手體側(cè)拋接球：單手直臂持球于體側(cè)，由肩關(guān)節(jié)發(fā)力帶動上臂、前臂傳至腕、指將球撥出，與此同時，異側(cè)臂準備接球，接球后再以同樣的動作反向拋球。

3.繞接球練習；環(huán)繞頸、腰、腹、膝等部位交接球，跨下“8”字交接球。即左手交、右手接或右手交、左手接。

4.扣籃：扣籃是人人想做的練習，一般人無法進行此練習，可以說是可望而不可即。本校已發(fā)明了一種簡易可升降多籃圈的籃球架，可以使多人進行投籃和扣籃，使人們的這種愿望得以實現(xiàn)，只要是有一定彈跳力的人都可以在這種籃架上進行扣籃練習。

為使扣籃動作有一定的欣賞性，學生加強身體素質(zhì)的練習，使學生爆發(fā)力強、跳得高，空中投籃動作充分伸展。

以上練習，不僅可以原地練習，還可以移動練習；不僅可以一球練習，還可以多球練習；不僅可以課內(nèi)練習，課外當作業(yè)練習

更佳。

5.傳球：先練習傳平球，再進行反彈球練習，等有一定的基礎(chǔ)后可做兩球練習：體側(cè)傳球練習，并可做三人三角傳三球練習。

篇2

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0219-01

隨著中學學校體育的改革，教學計劃在任何時候都是作為我們老師上課的指導性的文件，一個好的教學計劃，能夠表現(xiàn)出來我們教師在教學水平以及知識方面的層次，也將是促進我們教師不斷進行學習，提高自己業(yè)務(wù)水平的一個重要向?qū)А亩覀儚囊酝鶎嵺`經(jīng)驗，以及學生現(xiàn)狀出發(fā)，對于我們在籃球?qū)嵺`課項目方面進行分析，并制定一個較好的教學計劃。

1學校教學中，中學籃球?qū)嵺`課教學的現(xiàn)狀

文獻資料和深入了解，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的中學教學中，籃球課教學計劃大部分是以技戰(zhàn)術(shù)教學為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生，在學習籃球之后，大多數(shù)學生還不知道什么是走步球，什么是兩次運球等。在以往的教學中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學內(nèi)容，很少有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，中學生對于籃球?qū)嵺`課的熱愛程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導致了，在學校的籃球賽中，出現(xiàn)了學生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，一部分學生參加籃球運動的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學中解決好這個問題。

2籃球規(guī)則在中學籃球?qū)嵺`課教學中的重要意義

在現(xiàn)在的中學體育教學中，我們一般實行的是男女生分班教學的教學模式，所以，中學籃球課教學時我們要考慮他們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學做好向?qū)АＴ诮虒W中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在實踐課教學的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。而在中學體育教學中，由于男女性別不同、場地、器材、教師等各方面的因素影響，沒有一份科學的教案，沒有一個切合實際的教學計劃做指導，很難達到我們所謂的“健康教育，素質(zhì)教育”，更不能實現(xiàn)新課標下的教學內(nèi)容。而把籃球規(guī)則很好地融入籃球?qū)嵺`課教學中，不但老師能很好地完成教學任務(wù)，更重要的是學生能從實踐課中學到更多的籃球知識。

3籃球規(guī)則在中學籃球課教學計劃中的簡單分析

3.1移動技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎(chǔ)差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學方法，不單單只限于動作技術(shù)的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術(shù)的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個課時內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規(guī)則，打破我們以前在理論課中，專門講解規(guī)則的傳統(tǒng)方法。這樣，一個是節(jié)省了理論課的課時，另外，提高了學生對于規(guī)則的了解程度。

3.2運球技術(shù)：包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎(chǔ)，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎(chǔ)，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.3傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。

行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。在這一課時的制定中可以增加一些關(guān)于傳接球時容易出現(xiàn)的錯誤和為例，以免在比賽時出現(xiàn)無謂的失誤。強調(diào)在傳接球時的具體時機和比賽時與持球時間有關(guān)的違例情況。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行進間投籃：行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。在這一環(huán)節(jié)制定課時時可以增加同學們的進攻規(guī)則和防守規(guī)則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進攻3秒為例等。

規(guī)則講解：比賽時間4×12分鐘，暫停、換人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同側(cè)步持球突破。這一課時主要涉及走步違例、侵人犯規(guī)等規(guī)則，可以在制定課時增加一些針對性的練習。

罰球練習，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

3.6教學比賽：講解一場球的組織，在比賽的同時可以就事論事，對場上出現(xiàn)的問題及時對場下的學生進行講解分析，使學生真正能從一場完整的教學比賽中學到相應(yīng)的組織形式和理論知識。在裁判員執(zhí)法過程中出現(xiàn)的問題當場指正，這樣可以加深其他同學的裁判意識。

讓學生練習裁判，實習學習到的內(nèi)容。

4對于籃球規(guī)則在中學籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析結(jié)論

在這份籃球規(guī)則在中學籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析中，我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學內(nèi)容，而且也把我們在以往的理論教學中的規(guī)則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解籃球動作的同時，我們進行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。根據(jù)籃球課具有的特性和教學課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學模式，使學生通過籃球課的學習，在身體、技術(shù)技能和籃球知識規(guī)則的運用和理解上都有較大的發(fā)展與提高。采用一些好的教學方法，增加中學生對于籃球運動的興趣愛好，更好的投入到籃球的學習中來。

參考文獻

篇3

籃球教學有助于學生獲得籃球方面的技術(shù)、能力，有利于學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高。然而，目前的高校籃球教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題。

1、籃球教育現(xiàn)狀

針對普通高校的籃球教育。國家出臺了一系列的規(guī)章制度來幫助高校管理籃球運動的教學。《全國普通高等學校體育課 程教學指導綱要》等文件的出現(xiàn)，對于高校的籃球運動教學既是機遇又是挑戰(zhàn)。

除此之外，我國高校籃球教育存在著教學資源相對緊缺的問題，高校的急速擴招使得高校學生越來越多，激增的學生數(shù)量與學校的財力資源、物力資源、信息資源無法相互匹配，無法滿足高校的受體育教育人口數(shù)量，出現(xiàn)了體育教學資源相對緊缺的局面，進而制約了高校籃球教學活動的正常開展和改革。

2、高校籃球教育存在的不足

（1）過分注重籃球技術(shù)。籃球是目前各大高校常規(guī)體育教學課程，講究精準的扣籃、敏捷的過人等，有較高的欣賞價值。所以在教學過程中，教師不免落入俗套，一味地要求技術(shù)動作的完美，忽視了籃球自身具有的競技性、群體性和健身性等特征。

（2）教學過程單調(diào)、不活波。在高校籃球教學過程中，部分老師的教學方法依舊落后，過分重視教，只是一味地為了滿足教學目標而教授學生籃球技術(shù)，忽視了“學”才能讓學生掌握基本技術(shù)的原則。教學內(nèi)容和形式單一，削弱了學生的學習興趣。

（3）教學評價手段的科學性、合理性不夠強。在高校籃球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對學生的評價依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績?yōu)闃藴剩乇荣惐憩F(xiàn)，忽視學生的課堂表現(xiàn)。這樣的考評方法削弱了學生的學習積極性，不利于教學改革目標和教學內(nèi)容目標的實現(xiàn)。

（4）教學改革存在盲目性與表面性。目前，影響籃球教育改革質(zhì)量的是改革的盲目性與表面性，盲目性主要表現(xiàn)在高校籃球課程缺乏明確的教學目標與教學大綱的知道，或者有時候有了大綱，老師一味依賴于教學大綱，容易使教學出現(xiàn)呆板、落后的現(xiàn)象。學生在籃球課上應(yīng)當學到什么樣的知識，老師教授什么樣的課程，達到怎樣的教學標準，最后使學生學到什么樣的籃球技能，這些在教學改革中都表現(xiàn)的不夠明確。而表面性主要表現(xiàn)在教師教學拘于表面工作，沒有真正的去腳踏實地的實施改革內(nèi)容。學校籃球教育流于形式，喊出很多響亮的口號卻沒人真正的做出成績。

（5）教學方法落后。大多數(shù)高校籃球教師拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，只注重于講解動作要領(lǐng)、技術(shù)規(guī)范，而學生只是模仿、學習老師做出的動作，然后老師再糾正學生的動作。周而復始的講解、模仿、糾正使學生對于籃球課程失去興趣，學生沒有主動性和積極性，甚至產(chǎn)生厭倦感。高校教師的授課方法應(yīng)當有所改進，不能僅僅以老師的要求來上課而忽視了學生的需求，灌輸式的教學方法終究會使教學效果不能得到提升。

二、高校籃球教學改革

1、籃球教學應(yīng)突出對學生個性化的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高校籃球教學過分重視教學大綱，認為所有的學生都要按照教學大綱上的方式來培養(yǎng)，如此才是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力。其實不然，每個學生都有自己擅長的一方面，也有不了解的領(lǐng)域，不同的學生因為種種原因，使得學生的發(fā)展具有獨特的個性。而傳統(tǒng)填鴨式的教育則對學生發(fā)展自己的個性和特性不利。籃球教育也是同樣的道理。

高校籃球教育改革就是要擺脫傳統(tǒng)體育教學強調(diào)共性的弊端，注重培養(yǎng)學生的個性。使學生在擅長的領(lǐng)域盡情發(fā)展，這樣對于學生興趣的發(fā)展也是有利的，有利于學生水平的提高。如此也能使學生對于籃球課更加喜愛，加強高校的籃球教育。

2、建立起多元化的教學模式

隨著社會向多元化趨勢發(fā)展并滲透到各個領(lǐng)域，現(xiàn)代籃球運動教學的內(nèi)容、方法結(jié)構(gòu)也應(yīng)該朝著多元化的趨勢發(fā)展。在高校籃球教學中，根據(jù)籃球運動的特點和高校學生的特點，不僅要有籃球技術(shù)的專業(yè)性學習和向?qū)W生講解籃球的觀賞價值，還要有籃球游戲等娛樂性活動，使學生身心得到全面地發(fā)展。

3、采用多元化的靈活評價考核方法

如前所述，不同的學生能力有所差異，老師在評價學生的時候要根據(jù)學生自身的情況靈活變化處理。傳統(tǒng)的評價方法具有“一鍋端”評價方法的弊端，即所有的學生都按照一樣的標準進行評價，而不注重學生在能力上的差異。如行進間投籃學習中，要嚴格按標準進行考核，這主要針對那些運動技能基礎(chǔ)較為扎實、身體素質(zhì)較好的學生，而對于另一些同學體育素質(zhì)較差，只要基本動作完成，即便還存在不規(guī)范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學生明確指出不規(guī)范之處。

篇4

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0076-01

在籃球課堂教學的實踐過程中，教師往往對籃球課堂的教學方式思考較少，導致籃球教學方式過于單一，教學效率低下。如果教師能夠在日常教學中引入游戲化的教學模式，那么將有效提高籃球教學實效。

一、 設(shè)計游戲，培養(yǎng)學生對籃球的學習興趣

初中的教學對象大多數(shù)是12周歲～16周歲的青少年，此年齡階段，愛玩和活潑是學生的天性，他們很喜歡這種做游戲的教學模式，不會感覺到教學內(nèi)容枯燥無味，并以一種“玩”的心態(tài)享受其中，這有利于他們對籃球的學習。在傳統(tǒng)籃球教學過程中，一般是由教師進行籃球教學動作的示范，學生根據(jù)教師的動作進行模仿，最后教師讓學生自由活動，完成課堂教學環(huán)節(jié)。這種教學方式中，教師與學生的溝通較少，不利于教學工作的開展。同時，教師這種機械的教學方式使得學生認為籃球?qū)W習是一件枯燥無味的事，他們自然就對籃球的學習提不起興趣。因此，教師可以在課堂中開展趣味性游戲，以籃球為主題進行游戲內(nèi)容設(shè)計，使學生在玩的過程中能感受到籃球運動的快樂，這有助于學生在籃球運動上的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在進行準備活動時，教師可以讓學生進行運球接力的游戲。教師可將一個班級的學生分成四個縱隊，每人運球走20米，然后在隊列內(nèi)進行接力，最后一個學生先返回起點的縱隊獲得游戲的勝利，其余組則獲得懲罰，如做俯臥撐或抱球跑等。在這個過程中，無論是勝利還是失敗，學生都進行了籃球運動的練習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師也可讓學生進行這些內(nèi)容的練習，通過這種游戲化的教學模式使學生能從練習中獲得快樂，有效激發(fā)學生對籃球的學習興趣。

二、 品味游戲，培養(yǎng)學生籃球?qū)I(yè)能力

籃球教學的目的就是使學生熟練籃球的基本動作，對籃球運動產(chǎn)生學習興趣，并強健自己的體魄。在過去的籃球教學中，學生對于教師所教授的動作不認真練習，對于籃球運動的了解也很少。同時由于教師在教學過程中缺少正確而積極的引導，導致教學效率低下。教師在課堂上進行籃球知識問答，可使教學沉浸在一種良性競爭的氣氛之中，讓學生能夠從中獲得快樂。在教學實踐中，總有一部分學生由于身體原因?qū)@球不感興趣，因此教師要充分考慮這一部分學生的感受，將這部分學生也納入到集體游戲范圍中來，讓他們找到自信，通過籃球來鍛煉身體。

例如，教師可以在課堂上進行籃球知識大問答的游戲，使學生更加深入地了解籃球這項運動，讓他們在游戲中吸收籃球知識，以便于他們在課上更加投入地進行練習。教師可以對學生提問：籃球運動起源于哪一年、籃球運動由誰發(fā)明、籃球比賽時間、籃球怎樣算分、籃球運動規(guī)則等基礎(chǔ)問題。在學生進行回答后，由教師進行總結(jié)發(fā)言。隨后進入教學游戲環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)以提高學生籃球?qū)I(yè)水平為目的，教師可以讓學生進行跨下運球的比拼，在一分鐘內(nèi)運球次數(shù)多的學生獲得勝利，并對獲勝的學生進行獎勵。

三、 享受游戲，培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神

籃球是一項集體運動，就算個人能力再出色，如果他不能與團隊進行默契合作，也不會取得成功。“團結(jié)”就是教師要通過籃球教學告訴學生，只有懂得與他人團結(jié)合作的人，才能受到他人的尊重，并最終走向成功。所以，在游戲內(nèi)容的設(shè)計中，教師要把團結(jié)的因素考慮進去，使學生在學習籃球的過程中懂得做人做事的道理。教師在進行游戲設(shè)計時，可以將一個班級進行分組，每組保證男女比例均勻，讓每組同學共同完成一件任務(wù)，最后完成任務(wù)時間短的組獲得勝利。這樣，在游戲過程中組員就能夠發(fā)揮自己的長處，為自己組的勝利而奮斗。在此過程中，學生會將集體的榮譽感放到首位，在集體中發(fā)揮出自己的力量。所以，學生在不知不覺中會提高自己的集體榮譽感，懂得團結(jié)合作的重要性。

例如，教師可以在教學中開展體育項目接龍的游戲，但應(yīng)以籃球運動為中心。教師可將一個班級分為4組～5組，每個組5人～6人，并對每個人的體育項目劃分，要盡量體現(xiàn)較大的差異化，這樣能保證發(fā)揮每個人的長處，使所有學生都參與進來。教師讓第一個學生跳繩，第二個同學踢毽子，第三個同學顛乒乓球，第四個同學進行百米沖刺，最后一個同學定點投籃。這樣，就完成了游戲的接龍，使學生們都能融入游戲中來，感受到團結(jié)合作的快樂。這種游戲化的教學方式可以有效增強班級的凝聚力，避免部分學生邊緣化的現(xiàn)象產(chǎn)生，提高了籃球的教學實效。

四、結(jié)束語

總之，初中籃球的教學對于學生的成長有著非常重要的意義。在這個年齡階段，學生的心智和身體都開始成熟，教師利用游戲化的教學模式可以有效提高學生對于籃球的學習積極性，幫助學生鍛煉身體，使他們在運動中享受到籃球帶來的快樂。

參考文獻：

篇5

教育體制改革，將學生主體作用在課堂上的發(fā)揮作為改革重點。差異化教學是學校教學改革的重要方向，體育課作為操作性強的科目，其對學生個體化培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)代體育教學，尤其是初中體育教學中給為關(guān)注學生的在心理和生理因素，根據(jù)學生的能力因素、智能因素、以及操作因素等多方面展開差異化教學，籃球是中學生尤其是男生最為喜愛的一項運動，其教學的展開也必須關(guān)注到學生的個體差異性，展開多層次、全方位的教學。

一、面向全體，異化目標

體育教學的直接目的是提升學生的體育能力，達到強身健體，這就要求在教學目標的制定上要面向全體，以大眾化的教學為基礎(chǔ)。同時，初中學生無論從生理還是心理上都存在巨大差異，這就要求教師走進學生，了解學生，以差異化的教學目標來對學生進行適度培養(yǎng)。

首先，興趣化教學，引導學生愛上籃球。現(xiàn)階段，體育教學中，往往沿用傳統(tǒng)的教學模式，從教師的經(jīng)驗和視角來設(shè)計教學，安排籃球教學，以教師的示范、學生模仿為基本，以籃球考試的方式，迫使學生接受籃球，使學生產(chǎn)生一種逆反心理，從而不利于教學的展開。所以，教師要以多樣式的教學來吸引學生，如游戲化籃球教學、競爭性籃球教學、比分式籃球教學等，使學生因愛而進行籃球?qū)W習。

其次，性別化教學，讓女生也愛上籃球。籃球是大多男生喜愛的運動項目，而女生參與較少，這就要求教師進行性別教學目標的制定，以女生的偏向，制定適宜女生籃球目標。初中生對心理滿足度的要求較高，也就是說，對自我認可性強，這就要求教師在適當程度上滿足大多數(shù)人的心理需求，從而刺激學生喜歡上籃球。例如，很多女生不愿參加是因為籃球運動幅度大，教師就要適度調(diào)整女生運動標準；針對一些上籃動作，要求動作標準，而不必對進籃數(shù)做嚴格要求等。

最后，活動性教學，調(diào)動學生熱情。體育教學的本質(zhì)是解放學生身心，然而傳統(tǒng)籃球教學方式仍以教師的“說”開課，這就使原本以為可以走出說教課堂進入身心解放活動中的學生再次走進被說教情境之中，從而將學生的籃球熱情一盆水潑冷，這就要求在教學中以有效的手段進行課堂組織，嘗試邊說邊讓學生做，教師少說學生多做，教師引導學生先做、做后糾正等方式，使學生的籃球熱情配點燃與延續(xù)，刺激學生學習積極性與主動性的發(fā)揮，切實發(fā)揮學生的學生主體作用。

二、“以生為本”，因材施教

學生是學習的主體，是教學的中心，學生能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。初中體育教學的主要任務(wù)是增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育，增加體育興趣，養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)健康的體育觀念，形成良好的體育精神，這就要求教師充分了解學生生理與心理特征，針對學生的個別差異性，進行因材施教。

（1）教學語言多樣化。籃球教學往往將教學集中于教師對基本技能的傳授，而忽視了教學語言的表達。初中學生心理敏感度大，這就要求教師在教學中以適中的語言對學生進行評價，同時針對不同學生采用不同語言。例如，對較內(nèi)向而籃球操作能力較差的學生，在進行評價時要注意言語的緩和，以鼓勵性、方向性的語言為主，這就使學生認識到自身的發(fā)展方向，刺激學生進一步發(fā)展。再就是，在教學語言的組織上，將生動語言引入課堂，以幽默組織課堂，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（2）教學設(shè)施人性化。在教學設(shè)施的添置時，籃球設(shè)施大多是標準的運動員競賽設(shè)施，這對中學生來說難度較大，這就要求根據(jù)學生的實際，設(shè)置不同層次的設(shè)施，例如根據(jù)學生身高的差異，將球籃高度進行調(diào)控，這樣就使一些身高較低的學生能夠簡易上籃，刺激他們對籃球的喜愛，對一些彈跳力較強的學生則提供“高”平臺，使其在高灌籃的基礎(chǔ)上進一步提升自己，促使他們高動機的實現(xiàn)。在籃球場地的設(shè)置上，根據(jù)初中生的實際，進行分級設(shè)置，以為不同層次的學生提供良好的場地支撐。

（3）教學內(nèi)容提升化。由于學生的自身能力不同，教師在教學時以教學內(nèi)容的適當提升來刺激學生的發(fā)展，以最大限度的將學生分化，得出“籃球尖子”，這并不是說將學生劃分為先進生與落后生，而是以學生的實際能力為出發(fā)點，來不同程度的發(fā)展學生。例如在學習運球這個動作時，一些操作能力強的學生很快就能接受，并能熟練操作，這就要求在學生自我訓練時，教師適當提升的目標，擴展教學內(nèi)容，如教授躲避式運球技巧，旋轉(zhuǎn)式運球技巧等，為這部分學生的提升進行相關(guān)內(nèi)容指導，提升學生的能力。

（4）教學模式多樣化。籃球教學的傳統(tǒng)教學模式是教師為中心，以“技術(shù)分解——整體訓練”為基本教學原則，整個教學以“移動——持球——傳接球——運球——定點投球——三步上籃”展開，若每節(jié)課以相同的模式展開，就會使學生產(chǎn)生定規(guī)化的思維，認為籃球也就這幾個項目，從而使學生失去學習的興趣，從而不利于教學的展開。在實際教學中，教師要積極采用新思維，創(chuàng)新教學模式，以定化的教學目標為指導，采取不定化的教學手段，例如，在教學改變學生“學”的地位，讓學生“教學”，這就刺激了學生的表現(xiàn)欲，提升了學生的積極性，同時會引起一些表現(xiàn)能力強的學生發(fā)現(xiàn)自身閃亮點，促進了他們的發(fā)展。

合作化教學模式是籃球教學中經(jīng)常采用的模式，在合作化探究過程中，通過學生彼此的交流、學習與操作，能夠提升自我學習的能力，也能使其全面認知自我。籃球運動是合作化的過程，每個成員即是獨立的個體，又是相互融合的有機體，這就要求在協(xié)作中關(guān)注學生的個體差異性，展開差異性教學。一方面，以學生自我比較為手段，促使學生認識到自身能力與缺陷，并根據(jù)同級學生的參照完善自己。另一方面，教師在教學中通過與學生的合作訓練，指導學生，使學生明確自身的發(fā)展方向。

三、引入競爭，完善規(guī)則

學生個體差異的存在，要求教師以不同的標準來要求學生，這就要在關(guān)注全體學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，引入競爭，開展競爭活動，同時以公平有效地競爭規(guī)則來促使學生發(fā)展。學生個體差異性的存在使其發(fā)展具有個性化特征，個性化發(fā)展與創(chuàng)造性是密切聯(lián)系的，學生在競爭、民主的條件下，才能最大程度的發(fā)揮其能力。

一是，灌籃得分，防守亦得。對很多學生來說，在籃球比賽中進球是很寬男的事，而在籃球比賽中往往防守不予計分，灌籃計分的方式，這就使一些灌籃技術(shù)不強的學生失去比賽機會，或是不愿參加比賽，這就很大程度上拉開學生差距，不利于教學的實現(xiàn)，而在教學中實行防守也能得分的規(guī)則，正解決了灌籃對學生造成的心理傷害。

二是，人人觸球。由于學生的技術(shù)水平不同，技術(shù)好的學生嚴格控球，使得很多技術(shù)較差學生在賽場上很難得到觸球機會，這就打擊了學生參與競爭的積極性，所以，以“人人觸球”的規(guī)則，對學生進行一些規(guī)定，會使全體學生得到了平等競爭的機會，也能照顧到技術(shù)較差的學生。

差異化教學關(guān)注到學生的個體差異性，力求以個性化、差異性的教學方式，實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，是素質(zhì)教育生本理念的體現(xiàn)，同時，在其理念指導下，初中籃球教學，通過差異化目標的制定，差異化教學手段的實行，面向?qū)W生的因材施教等方式的展開，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進了教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 丁浩清， 殷琴華. 低年級學生操作活動的調(diào)控[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2010，（04）

篇6

近幾年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，各個學科的傳統(tǒng)教學模式也在隨之不斷創(chuàng)新，以此獲得可持續(xù)發(fā)展。籃球作為我國體育教育中至關(guān)重要的組成部分之一，也應(yīng)當隨之進行徹底的教學改革。但是，觀其現(xiàn)狀，雖然每所校園中都能見到籃球的身影，但籃球課程教學卻非常不盡如人意，在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，籃球課外活動的道具根本無法合理開展教學工作。所以，針對當前籃球教學現(xiàn)狀，本文論述了多樣化反饋教學方式的應(yīng)用策略，希望借助本文內(nèi)容，能促使我國的籃球教學真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、多樣化反饋教學模式在高校籃球教學中的選用原則

所謂多樣化反饋教學模式，指的便是將傳統(tǒng)籃球教學模式（合作教學模式、成功式體驗教學模式、發(fā)現(xiàn)式教學模式、互動式教學模式）進行篩選、分類，并且以最為科學靈活的方式進行組合，從而使其更為合理地運用在籃球課程教學的過程中。當然，多樣化反饋教學模式不僅僅局限于以上所述的幾種教學模式。在實踐的過程當中，許多教學模式都可以進行改編并加以運用，甚至在課堂教學中，教師也可以依照自身的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出許多新的教學模式。所以，籃球教學模式不僅應(yīng)當具備多樣性，還應(yīng)當具備針對性。針對不同的校園和學生的自身特點，教學模式也應(yīng)當更加具備適用性。唯有如此，才能更好地提高教學質(zhì)量與教學效率。當然，在應(yīng)用多樣化反饋教學模式的過程中，也必須遵守一些基本原則。

1.類比原則

類比原則指的是在選擇應(yīng)用組合式的教學模式時，應(yīng)當將各種教學模式的特點總結(jié)出來，進行對比，依照課程特點與學生特點選擇更為實用的教學模式。

2.靈活原則

多樣化反饋教學模式中所選擇的創(chuàng)新教學模式應(yīng)當主要以增強學生的學習積極性和能動性為主。但是，在將這些創(chuàng)新教學模式應(yīng)用到實際課程教學的過程中，也應(yīng)當控制好應(yīng)用度，不要將傳統(tǒng)的教學模式完全放棄，而應(yīng)當將其靈活合理地進行搭配應(yīng)用，以避免課堂失控，造成學生只有興趣，沒有成績的另一種極端。

二、多樣化反饋教學模式的應(yīng)用與設(shè)計

1.課前準備工作

在課前準備這一階段，教師應(yīng)當選擇一個核心教學模式作為籃球課程教學的整體框架，而后階段所選擇的教學模式均是該框架的輔助內(nèi)容。在此時可以選擇合作式教學模式將其作為一節(jié)籃球教學課堂的主體框架。將合作式教學模式進行透徹分析，不難發(fā)現(xiàn)，該種教學模式的基礎(chǔ)便是對學生進行恰當分組，確保每個小組中學生的學習水平非常相近，以此采取更具針對性的教學方法，提高教學質(zhì)量。

2.授課階段

在這一階段教師便可以適當利用成功體驗式教學模式以及發(fā)現(xiàn)式教學法。在課程講解以前，教師便可以將本堂課的核心內(nèi)容與課程內(nèi)容以提問的方式提出。比如說本堂課所講解的內(nèi)容是起跳投籃。教師在開講以前，便可以要求學生進行思考，此項技術(shù)動作的難點在哪兒？開講后，再進行講解與分組訓練。當每一個小組進行分組訓練時，教師均需要抽出一定的時間深入小組，探討授課前所提出來的問題，針對該技術(shù)動作的難點進行講解，最終制定一個本小組應(yīng)當完成的學習目標。

3.反饋階段

該階段包括四種反饋情況：師生之間的信息反饋情況；教師的自我反饋情況；生生之間的信息反饋情況以及學生的自我反饋情況。此時教師可以運用成功式教學模式進行收尾，開展小組競賽，競賽過程中給予積極評價和鼓勵，并且?guī)椭龑W生完成所制定的教學任務(wù)，提高學生的學習自信心。

綜上所述，籃球教學唯有很好地做到其互動與反饋，在日常課程教學的過程中注重師生之間的信息反饋情況、教師的自我反饋情況、生生之間的信息反饋情況以及學生的自我反饋情況，才能真正科學合理地開展籃球多樣化反饋教學，促使學生與教師之間實現(xiàn)互動，從而提高學習質(zhì)量與學習效率，使得我國的籃球教學真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]雷先良.高校體育課構(gòu)建多樣化教學內(nèi)容教學方法的探討[J].當代體育科技，2011.

篇7

以濟南市中職學校的學生為調(diào)查對象，研究籃球教學中教學模式多元化對中職學生的影響。

1.2　研究方法

1.2.1文獻資料法。利用計算機文獻檢索系統(tǒng)、中國知識網(wǎng)、中文科技數(shù)據(jù)庫等搜集資料，并閱讀了大量有關(guān)籃球教學模式的文獻，以提供必要的理論支撐。

1.2.2訪談法。對濟南中職學校任課教師、學生進行咨詢，訪談有關(guān)體育教育學、體育心理學專家，獲得教學相關(guān)資料。

2結(jié)果與分析

2.1青少年身心狀況的特殊性

青少年心理問題發(fā)生率在10%左右，其中15~17歲是關(guān)鍵年齡。通過調(diào)查與訪談相結(jié)合的研究方法，對濟南市青少年身心發(fā)展狀況進行研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，睡眠不足、身體鍛煉缺乏、飲食習慣不良和保健意識薄弱是中職學生身體發(fā)展的主要問題；對自我發(fā)展的過分關(guān)心和敏感是中職學生主要的心理問題；中職學生緩解壓力的辦法主要以自我調(diào)整、與朋友交談、傾訴等形式為主，但也存在一些非理性減壓方式。基于以上特點，教師在對該群體實施教學時必須在充分考慮他們身體和心理的特殊性，合理安排教學方式和授課內(nèi)容。

2.2　學校體育教學提出的目標要求

我國義務(wù)教育體育與健康課程的總目標提出：增強體能，掌握基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

2.3　體育教師應(yīng)具備的教育理念

教育理念是教師對教育活動的基本信念，不同類型的教師可以有不同的教育理念，不同的教育理念也反映了教師不同的層次和水平。盡管如此，在實施教學過程中以下的幾個基本教育理念還是每個教師都應(yīng)該具備的：樹立“健康第一”的理念，促進學生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)和促進學生的創(chuàng)新精神；完善學生的人格。

3在青少年籃球教學中應(yīng)采取的教學模式

3.1　引發(fā)學生興趣愛好

“興趣是最好的老師”，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對籃球運動的特點，讓學生積極主動、心情愉快地接受教學，而不是強制性的、命令式的使學生學習。在教學中多采用游戲的形式，通過一些相關(guān)的游戲把技術(shù)動作加以串聯(lián)運用，使整個課堂生機勃勃，且學生也能保持較為濃厚的興趣。在游戲的選擇和設(shè)計上，除了創(chuàng)設(shè)合理的情境外，還應(yīng)加入適當?shù)母偧汲煞郑寣W生在合作的基礎(chǔ)上感受競爭的樂趣，收獲成功的喜悅。

3.2　運用主體性教學模式

“主體能動性”被列為個性化教學的首位，就是在教師的引導下，通過學生的自我探索、實踐，把技術(shù)合理地運用于比賽，形成以賽促練、賽練結(jié)合的新范式。在運用該法的過程中，既要注重引導的技巧，也要重視學生的主體因素。

3.3合理使用比賽教學

籃球教學中素質(zhì)練習是必需的，但是卻很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時，學生還表現(xiàn)出對籃球的技戰(zhàn)術(shù)不感興趣的問題，造成了他們在比賽的時候只是無意識的隨性發(fā)揮，而不注重技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。因此，比賽教學只能在課程到達某一階段時才能使用。

3.4在考核中采用分層式的評價方法

在籃球課教學中，單一方面的考核是目前存在的較為普遍的一個問題。這種考核的弊端是體質(zhì)好、悟性高的學生不用訓練成績也較好，而體質(zhì)差、底子弱的同學努力練成績也上不去，從而挫傷學生的積極性。新課改后的體育教學目標是要求促進學生的全面發(fā)展，所以在考核方面也應(yīng)該是進行全方位的改革。

此外，再好的教學理論模式能否與實際應(yīng)用完美結(jié)合在很大程度上要取決于教師的執(zhí)行能力。因此，好的教學理論模式作用的發(fā)揮需要教師不斷地提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

4實施多元化體育教學模式的依據(jù)和可行性

4.1新課程目標是構(gòu)建多元化體育教學模式的依據(jù)

《指導綱要》將課程目標層次化、具體化，使課程目標更加明晰，擴展了課程目標的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了課程目標的多元化特點，提高了課程目標的可操作性。

4.2 中學籃球教學模式多元化的可行性

篇8

1.研究對象

研究對象為山西大學商務(wù)學院體育俱樂部。

2.研究方法

(1)文獻資料法

筆者通過山西大學圖書館的電子圖書資源以高校體育俱樂部、籃球教學等為關(guān)鍵詞進行檢索,獲得文獻資料,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

(2)問卷調(diào)查法

對山西大學商務(wù)學院目前開設(shè)的14個項目俱樂部(足球俱樂部、籃球俱樂部、排球俱樂部、健美操俱樂部、體育舞蹈俱樂部、田徑俱樂部、羽毛球俱樂部、乒乓球俱樂部、武術(shù)俱樂部、空竹俱樂部、健美俱樂部、棒壘球俱樂部、散打俱樂部和跆拳道俱樂部)的學生,一年級中沒有開放俱樂部的學生,三、四年級已經(jīng)結(jié)束俱樂部學習的學生中根據(jù)人數(shù)的多少分別選取部分學生進行問卷調(diào)查。本次問卷共發(fā)放1000份,回收952份,有效回收率95.2%。

問卷的信度與效度檢驗:信度的檢驗采取重測法。在調(diào)查樣本范圍內(nèi)間隔兩周讓部分樣本填相同的問卷,根據(jù)“以第一次結(jié)果為準,第二次測量結(jié)果的相關(guān)關(guān)系”和“回答問卷后計算兩次問卷材料的相關(guān)系數(shù),進行顯著性檢驗。如相關(guān)系數(shù)高,則表明材料的可靠性高”的理論,經(jīng)檢驗,可靠性系數(shù)R=0.916,證明信度好。

效度檢驗,采用專家調(diào)查法。請他們進行邏輯分析檢驗,全面審核,評價問卷的內(nèi)容設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計,證明本問卷具有較好的效度。

專家進行問卷效度評價結(jié)果

(3)實驗研究法

根據(jù)山西大學商務(wù)學院各體育俱樂部的師資及場地器材設(shè)施情況選取籃球俱樂部為實驗研究對象。在籃球俱樂部中隨機選取2個班的學生進行實驗研究。其中實驗班27人,對照班28人。實驗前后由俱樂部任課教師對兩班學生進行了身體素質(zhì)及籃球基本功的測量與評價。實驗班與對照班分別采用課內(nèi)外一體化教學模式和和原有的課內(nèi)教學俱樂部教學模式進行1年的實驗研究。

二、教學現(xiàn)狀分析

1.師資隊伍建設(shè)

目前山西大學商務(wù)學院體育師資隊伍由專職專任教師和外聘教師組成,現(xiàn)有專任教師60人,其中專職專任教師36人,外聘教師24人,教授7人,副教授10人,講師11人,助教32人,有碩士研究生學歷者9人,正在攻讀碩士學位者14人。

2.俱樂部教學現(xiàn)狀

山西大學商務(wù)學院目前開設(shè)14個項目的體育俱樂部,由學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學習。學生在相對自由的時間內(nèi)打亂班級重新組合上課,課堂教學以傳授體育與健康的理論知識和專項技能為主。學生對于教學的滿意程度較高教學效果也很好。學生學習的主動性、積極性強。部分學生通過學習后具備有指導初學者的能力,而如果學院提供條件的話,他們愿意成為一名俱樂部的志愿服務(wù)者。

3.課外活動現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明,山西大學商務(wù)學院除一年級學生外,有80%的學生以每天8小時學習時間計算,在一周40個小時內(nèi)的非上課時間在4小時以上,但是他們的大部分時間都是在上網(wǎng)、聊天或有其他活動。男生每周鍛煉1次的人數(shù)在一半以上,但女生卻很少參加體育鍛煉,就其原因進行排序后,主要是由于沒有鍛煉的場所、沒有人指導、學習緊張沒有時間和不喜歡運動。而女生還有一個主要原因是沒有人一起鍛煉。

三、實驗設(shè)計

1.實驗前由俱樂部任課教師對兩班學生進行了身體素質(zhì)及籃球基本功的測量與評價

2.對照班按原來的課內(nèi)教學俱樂部模式進行教學

3.實驗班教學實施辦法

(1)籃球體育俱樂部實驗班的組織結(jié)構(gòu)設(shè)立

每個俱樂部設(shè)立主席一名(教師),指導教師若干名,副主席一名(一、二年級學生),宣傳部長一名(一、二年級學生),辦公人員若干名(一、二年級學生),志愿者若干名(三、四年級學生)和會員。俱樂部主席主要負責俱樂部的申請,總體把握俱樂部的發(fā)展方向和計劃安排,并和指導教師同時負責完成課堂教學和指導副主席組織管理會員的課外活動。副主席領(lǐng)會貫徹指導教師的精神,上傳下效,反饋意見,負責組織管理會員的課外活動,宣傳部長負責對外宣傳工作,志愿者的主要職責就是協(xié)助副主席完成指導教師下達的任務(wù)。

(2)籃球體育俱樂部實驗班教學內(nèi)容及安排

俱樂部活動內(nèi)容包括了兩個環(huán)節(jié),一是課內(nèi)內(nèi)容,一是課外內(nèi)容。課內(nèi)教學內(nèi)容安排以傳授體育與健康的基礎(chǔ)理論知識、專項運動的基本技術(shù)、技能及其理論知識、裁判知識、及觀看組織比賽等內(nèi)容。課外內(nèi)容則以組織學生進行專項鍛煉、表演和比賽為主,通過學生參與組織管理來實現(xiàn)體育知識的運用與實踐。進一步培養(yǎng)學生終身參與體育運動的意識。

(3)籃球體育俱樂部實驗班的活動時間安排

俱樂部課內(nèi)開放時間相對固定,面向一、二年級的學生會員,固定于課表中,每周2課時,學生必須參加。課外開設(shè)時間則主要集中在7-8節(jié)課,晚間或休息日,面向一至四年級的全體會員。要求一、二年級學生會員每周至少參加兩次活動,活動時間和教師可以自由選擇。三、四年級的學生會員活動次數(shù)不做限制,但是參加夠一定次數(shù)可以以選修課的形式給予學分。

(4)實行課內(nèi)外一體化體育俱樂部對學生的考核

對于一、二年級學生的考核分兩部分內(nèi)容,課內(nèi)教學考核占40%,課外活動考核占40%,基礎(chǔ)理論知識考核占20%。對三、四年級學生只對課外活動進行考核,達到一定次數(shù)給予課外學分。

(5)年后再次對實驗班和對照班的學生身體素質(zhì)和籃球技術(shù)等方面進行比較研究。

四、結(jié)論與建議

1.學生自發(fā)參與體育鍛煉的時間增加了,課內(nèi)外一體化授課班級學生周鍛煉時數(shù)顯著提高。

由于學生課余時間有專人組織、輔導,所以有較高的鍛煉熱情。并且學生的主動性較高,許多平時由于沒有鍛煉伙伴的女同學也有了很大的進步。

2.學生體質(zhì)健康水平有較大提高

利用《國家學生體質(zhì)健康標準》對實驗班級進行測試,發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外一體化授課班級學生身體素質(zhì)指標有顯著提高,特別是肺活量及立定跳遠。

由于學生對課內(nèi)外一體化授課形式的喜愛,課余自主鍛煉次數(shù)得到增加,對身體的鍛煉效果相應(yīng)的提高了。

我們發(fā)現(xiàn)一體化俱樂部可將體育課內(nèi)外融會貫通,緊密結(jié)合,相互統(tǒng)一。不僅使學生系統(tǒng)地掌握了籃球的基本知識和技能,掌握鍛煉方法,取得良好的鍛煉效果,有效地增強學生體質(zhì),增進學生健康,而且還能滿足學生愛好,發(fā)展學生個性,養(yǎng)成鍛煉習慣,提高運動能力和技術(shù)水平,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。同時,學生在活動過程中參與組織和管理,使得學生的主觀能動性加強,組織管理能力提高。學生在管理與被管理過程中的協(xié)作過程,培養(yǎng)了學生們的團結(jié)協(xié)作精神等等。

實施課內(nèi)外一體化俱樂部的實施對于師資、場地器材設(shè)施等都有較高的要求。建議:一、加強師資隊伍建設(shè),給青年教師提供學習深造的機會。二、加大資金投入,增強學校體育場館設(shè)施。三、吸引校外資金,拉贊助。

參考文獻

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【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0147-01

在體育課程改革的縱深發(fā)展背景下，中學籃球教學更加體現(xiàn)人文關(guān)懷，貼近學生實際，是滿足學生全面發(fā)展這一要求的體現(xiàn)。籃球作為普及較廣的體育運動之一，更應(yīng)發(fā)動全體師生的力量探索教學方式和內(nèi)容，改善教學質(zhì)量，因此，如何在新課標背景下開展籃球教學成為一線籃球教師們需要思考的問題。

一 提高學生的學習興趣和主動性

新課改的實行，要求教師引導學生自主學習、獨立學習、合作學習。“興趣是最好的老師”，提高中學生的籃球興趣的關(guān)鍵就是激發(fā)興趣、提高學習的主動性。興趣是最好的教師，中學籃球教學也如此。如何提高籃球?qū)W習興趣，可以從以下兩個方面出發(fā)：

1.展示魅力法

教師可以通過展示各種激烈的NBA籃球比賽畫面或者視頻片段，讓學生在專業(yè)籃球運動員們運動氣氛的感染下，對籃球運動逐漸產(chǎn)生興趣，并體會到體育道德與籃球活動的緊密聯(lián)系，引導學生樹立正確的體育競爭觀念提高學生的籃球?qū)W習欲望。

2.藝術(shù)激勵法

教師注重語言、手勢和動作方面的藝術(shù)性，促進學生學習興趣的提高。例如，在投籃示范動作上，標準而優(yōu)美的籃球動作能夠帶給學生美的享受，進而激發(fā)了學生的學習積極性。當然，運用合理的練習方法和手段，可以讓學生在籃球課堂中獲得樂趣，進而產(chǎn)生較高的學習意識。

二 利用主體參與模式豐富中學籃球課堂

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

傳統(tǒng)的“拴羊式”教學已不能適應(yīng)教學發(fā)展，對學生主體性的重視才是必經(jīng)之路。中學籃球教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動把握教育改革的方向與進程，做好思想的引導與教學工作。鑒于每一個學生都是獨立的個體，所以差異性教學也是幫助學生認識自己并找到合適學習方法的途徑，教師可以利用差異性的特點來幫助學生選擇適宜的運動形式。

2.建立良好的籃球教學環(huán)境

學生在良好的籃球教學環(huán)境中會產(chǎn)生運動欲望，所以集體榮譽感和上進心可以使學生參加體育鍛煉的欲望得到激發(fā)。比如團體投籃比賽、投籃接力等等，學生在競賽形式中你追我趕的競爭氛圍可以把學生個人與集體聯(lián)系在一起，有效激發(fā)學生的上進心，幫助學生在體育學習的參與性和教學實效性上得到提高，使學生能更好地理解體育精神。

三 重視終身體育的道德教育

終身體育重視對學生體育能力、意志品質(zhì)、個性發(fā)展、鍛煉習慣的培養(yǎng)與教育，要求轉(zhuǎn)變以競技體育項目為主的教學現(xiàn)狀。目前，我國中學教育中的終身體育意識相對淡漠，學生的主體地位也沒有完全的凸顯出來，明顯跟不上教育改革的步伐。針對此，學校應(yīng)該采取一系列措施進行體育道德教育。（1）重視籃球教育的長期性，拓寬籃球教學的內(nèi)容，增加學校籃球器材的更新與補充，為重視終身體育教育做足準備。（2）還要落實中學籃球課堂的道德教育，積極宣傳“友誼第一，比賽第二”“賽出風格，賽出有益”等體育思想，并通過一系列的教學活動讓學生對體育道德思想形成自己的理解。（3）教師還需要發(fā)揮為人師表的作用，以身作則，成為學生道德學習的榜樣，讓學生在濃厚的道德氛圍中進行體育學習。

四 堅持課內(nèi)外一體化教學

豐富多彩的課外練習形式可以幫助學生激發(fā)對籃球的喜愛之情，實際教學中，課內(nèi)外相結(jié)合的教學方式被越來越多的體育教師認可。實踐證明，只有將課堂教學與課外體育結(jié)合起來，學生在擁有了相互配合、齊頭并進的經(jīng)歷之后，便能在理論知識和鍛煉實踐的有機結(jié)合中不斷提高學生的鍛煉能力。因此，實行課內(nèi)外一體化模式對于籃球教學來說是十分必要的，要想讓學生充分消化大量的練習，唯一的辦法就是借助于課外體育。這就要求教師在重視課堂技術(shù)和理論教學的基礎(chǔ)上，給學生提供固定的器材和場地，抓緊學生的課外練習。

總之，籃球運動作為普及較廣的運動，既簡單又實用，而且兼顧運動技能、運動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)這五方面的內(nèi)容，最適合在中學開展。在新課標背景下的籃球教學實踐中，以吸引學生對籃球?qū)W習產(chǎn)生興趣為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的籃球教學內(nèi)容，從而達到鍛煉身體、放松身心的目的。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 高校籃球課教學 專項化活動性游戲 組合技術(shù)

籃球運動最早屬于活動性游戲，而隨著籃球運動的快速發(fā)展，技戰(zhàn)術(shù)水平也飛速提高，促使籃球運動發(fā)展為競技性極強的體育項目，但籃球運動健身與娛樂性質(zhì)并未改變。籃球比賽中的進攻、防手均為整套技術(shù)性動作構(gòu)成，所有技術(shù)應(yīng)用均是組合應(yīng)用，學生不可能于短時間內(nèi)習得規(guī)范且高水平的競技動作。因此，探討高校籃球課教學采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)的實驗，對高校籃球課教學水平提升有著極大推動作用。

一、以寓教于樂提高學生學習興趣

讓學生保持興奮及動作不斷強化非常關(guān)鍵，這也是學生學習和掌握籃球技術(shù)的重要條件，籃球?qū)ｍ椈顒有杂螒驊?yīng)強調(diào)寓教于樂，引導學生于游戲中習得基本戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)組織，將教學與娛樂更好的融于一體，讓教學更好的體現(xiàn)技術(shù)、體能、職能。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，采取合理的方式激發(fā)學生的學習積極性，有效愉悅學生的情緒，讓學生大腦保持興奮，以便提高學生學習積極性，這樣學生才能更好的掌握籃球技術(shù)。籃球組合技術(shù)不是單一技術(shù)疊加而成的，其是運動員為了達到攻守目的而采用的綜合動作，此項運動強調(diào)運動員于日常訓練中不斷練習，并充分加深學生對技能與技戰(zhàn)術(shù)的印象。但具體而言，機械性重復訓練會導致學生大腦神經(jīng)疲乏，最終出現(xiàn)適得其反的效果，組合技術(shù)應(yīng)強調(diào)于教學中融入新元素，引導學生將各種技術(shù)有效結(jié)合，以便提高學習效率與教學效果。

二、以因勢利導引導學生掌握籃球技術(shù)

籃球課專項化活動性游戲及組合技術(shù)可幫助學生更好的學習籃球技術(shù)，籃球運動中的技戰(zhàn)術(shù)是不同的，技術(shù)動作強調(diào)的是跑、搶、投、運球、傳球、接球等，這也是重要的基本功；而技術(shù)強調(diào)的是加強技術(shù)動作效果技巧。采用籃球課專項化活動性游戲極具趣味性，且其新穎性與多樣性特點十分顯著，其與專項活動息息相關(guān)，可更深層的刺激學生的大腦神經(jīng)，并確保其于興奮狀態(tài)，這也是實際教學中最關(guān)鍵的，能夠提高學生的學習積極性，引導學生更好的學習和掌握籃球技術(shù)動作，以便有效提高學生的素質(zhì)。專項化活動性游戲及組合技術(shù)可將技術(shù)動作融于 各種游戲中，這樣學生邊可于游戲中獲得技能與技戰(zhàn)術(shù)，且學生學習也不枯燥，并有效提高了學生的籃球技術(shù)水平。

三、以因材施教提高學生比賽能力

我們通常所說的比賽并不是正規(guī)籃球職業(yè)聯(lián)賽，僅是指學生可打一場比賽，最簡單化的比賽。學生大都是初學者，其水平與能力、技術(shù)均有限。比賽中涉及多次進攻與防守，這時則產(chǎn)生了組合技術(shù)。以專項化活動性游戲及組合技術(shù)教學方法進行籃球教學，此種方式極具實效性，可有效提高實際教學水平，提高學生學習并掌握籃球技術(shù)的能力。

四、以未雨綢繆培養(yǎng)學生籃球意識

籃球意識強調(diào)的是運動員從事籃球活動時，通過大腦思考而得的特殊技能與能力，其可反映籃球運動規(guī)律性。籃球技術(shù)訓練時，教練應(yīng)引導學生反復練習基礎(chǔ)動作，要讓運動員形成正確的運力定型，教師應(yīng)引導學生將技能與知識更好的融于訓練中，遵守比賽技術(shù)應(yīng)用基本規(guī)律與訓練，并注重潛移默化對學生進行知識熏陶，從而將學習與練習更好的結(jié)合。運動員比賽時，應(yīng)根據(jù)實際情況采用合理的技戰(zhàn)術(shù)，將自身能力更好的轉(zhuǎn)為運動中。專項化活動性游戲及組合技術(shù)教學法，可有效培養(yǎng)培養(yǎng)學生的籃球意識，以便提高學生籃球意識，從而強化學生的應(yīng)變力。

五、以與時俱進強化學生體育能力

教育教學工作務(wù)必與時俱進，教師應(yīng)引導學生學習基本運動技術(shù)與技能，以便有效提高學生的身體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生的體育能力。但傳統(tǒng)體育教學根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展，多是為學生傳授分解運動技術(shù)，其內(nèi)容十分枯燥，但體系又非常龐大，實際教學根本不注重學生的各方面需求，更不能有效激發(fā)學生的學習主動性。專項化活動性游戲與組合技術(shù)可更好的滿足現(xiàn)代化社會中的學生多元化需求，注重學生學習興趣的激發(fā)，此種教學方式均強調(diào)教學以人為本。教師可根據(jù)實際情況設(shè)置適當?shù)挠螒颍瑤椭鷮W生將復雜的知識簡單化，幫助學生奠定堅實的基礎(chǔ)。

高校籃球課以專項化活動性游戲與組合技術(shù)教學，可有效提高學生的學習興趣，并加強學生的學習主動性，幫助學生更好的掌握籃球技術(shù)。本文探討了高校籃球課教學采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)的實驗，并提出了實用性應(yīng)用措施，強調(diào)以寓教于樂提高學生學習興趣、因勢利導引導學生掌握籃球技術(shù)和因材施教提高學生比賽能力，注重以未雨綢繆培養(yǎng)學生籃球意識、以與時俱進強化學生體育能力，為高校籃球課教學提供參考依據(jù)。

參考文獻：