導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇亡羊補牢教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-092

自己很幸運，通過層層選拔，有機會參加全市的小學語文教學觀摩研討活動，學校領導非常重視這節課的打磨，多次邀請市教研室的主任、省特級教師陳永平前來指點。在接受這位年過半百的長者的洗禮后，自己覺得進步了不少，在聆聽他悉心指導的過程中，聽到最多的話就是“你不妨將課錄下來，聽聽自己的課”。起先覺得很稀奇：自己的課還需要聽嗎？自己的課又怎樣去聽呢？爾后，聽了他的教誨，自己感慨萬千。

他說：教師的專業成長，除了邀請教研員，有經驗的教師進行評議和剖析外，自己也可以采取一些可行的辦法，其中聽聽自己的課，不失為一種行之有效的方法。教師要敢于成為“鑒賞”自己課堂的“勇者”。如何去做呢？最好的辦法是將自己的課攝制下來，也許隨時隨地地錄像，這個條件還不具備，但錄音應該不成問題，我們可以將錄音筆（或MP3）帶入日常課堂，其實，我們的手機也有錄音功能，這些設備都能將自己的課真實地記錄下來。課后，帶上耳機，靜心聆聽，整理實錄，對照預先的教案，仔細琢磨，自我分析，你就很容易發現自己的教學設計是不是合理，好的地方在哪里，存在的問題有哪些，這樣，就會在思考和總結中，不斷地提升自己。

篇2

中圖分類號:G712

文獻標識碼:A

文章編號:1002-2422(2010)06-0095-02

1　《計算機基礎》課程的教學現狀

(1)大班教學,學生數量多,在上機課時教師很難輔導到每一位同學,學生的問題可能不能得到及時解決。

(2)學生計算機水平參差不齊,由于學生家庭經濟水平不同,農村家庭孩子接觸電腦少或甚至沒接觸過電腦。條件好的學生能熟練操作電腦,但這部分能熟練操作電腦的學生也分不同情況。有的只會玩QQ、游戲、上網,但卻不會Word、Excel等軟件,有的可能會一些Word等。

(3)課程內容多但機房課時少,學生操作不能得到熟能生巧,今天學了明天可能又忘了。

(4)學生學習方式或態度不正確,不會記筆記,學習方式不主動,被動聽老師講,到了自己操作時又不會。或者有的學生只重視應用,不重視理論。

2　構建多元立體化教學平臺

2.1　建設立體化教學資源

2.1.1　建立網絡教學平臺

網絡教學平臺能實現資源廣泛共享、信息處理自動化程度高、信息傳遞方便快捷等;具各添加教學課件、補充資料、隨堂測驗、布置課后作業、在線討論、學習跟蹤、在線測驗、教學評價、課后交流與輔導等功能;具有多媒體化、網絡化、智能化、虛擬化的特點;具有廣泛的開放性和實時的師生交互性,使教師及時掌握學生的反饋和學習情況,及時調整教學內容。

2.1.2　建設教學資源庫

教學資源庫的建設是多方面的,包括教材、習題庫、實驗指導書、教案、教學大綱、教學參考書、學習輔導光盤等,符合多媒介、多形態、多用途、多層次的特性。

編寫或選用案例、任務式的教材,讓學生通過操作實際任務式的案例掌握知識點和技能,以實際應用案例驅動。按照“任務目標一案例操作要求一操作過程一知識和技能要點”的教學過程、內容和案例實用。由淺入深,從介紹操作要求、操作過程和方法出發,帶出必須掌握的知識要點、操作技巧和技能拓展要求,將枯燥的知識融入到實際應用操作中,引入案例教學和啟發式教學方法。

錄制教學視頻,將課程案例或習題庫錄制操作視頻,讓學生直觀地看到操作,從而指引學生進行上機操作,解決了老師因學生眾多而不能全面輔導的問題。

編寫習題庫,習題庫編寫要遵從教學大綱,覆蓋到每個知識點,同時又要突出重點和難點,提供正確和科學的答案,有利于學生理解和改正錯誤。也可將習題庫制作成在線測試系統,并且能自動評分,學生可以評測自己的知識。

編寫實驗指導書,實驗指導書是以任務式的形式引導學生進行實驗實踐,指導學生通過實訓提高計算機操作與應用能力。任務的編寫可以分成兩種,一種是基本任務,另一種是拓展綜合任務。讓學生既能掌握本單元的知識,也能將知識進行拓展,提高綜合應用能力。

2.2　采用多元化教學模式

2.2.1　實現“三個一”的基本教學模式

《計算機基礎》是一門我院全校性的必修課,擔任該課程教學任務的教師很多,為了保障課程的教學質量,在實施教學的過程中,做到“三個一”。即統一的教學大綱,統一的教學計劃和統一的教案,充分保障了完整的教學內容和良好的教學質量。

2.2.2　任務驅動式的教學模式

將教學內容設計為多個任務,任務中包含知識點和技能,讓學生在完成具體的任務中掌握了要學的知識和操作技能,學生成為學習的主體,教師只是引導者。這樣的教學模式提高了學生的學習興趣和自主學習能力,同時也提高了解決實際問題的應用能力。

2.2.3　主題研究型教學模式

布置一個主題讓學生自己完成,組織學生開展研究型的學習,比如演示文稿的學習,讓學生制作旅游景點介紹的ppt。在學習Excel函數時,讓學生用函數制作一個小賬務系統。在這個過程中學生掌握如何收集信息、組織和處理信息,培養了學生信息素養和實際應用能力。

2.2.4　引導學生自主學習

要引導學生從“學會”到“會學”,教會學生找到正確和適合自己的學習方法,學會利用習題庫和實驗指導書來鞏固知識和查漏補缺,補充自己知識的空缺,端正學習的心態。弱化教師的課堂講解,將更多時間還給學生自己學習,這樣也可解決學生因水平不同的多層次的學習需求。

2.2.5　多種教學方法的運用

課程全面采用多媒體教學課件,采用理論和實踐同步進行的教學方法。同時充分利用教育技術,將課程的網站掛接校園網,學生可以在課程網站上自學或復習,可以在網站上進行練習和在線考試。有問題的學生可以通過網站發送問題信息或在線和老師、同學交流及討論。

2.2.6　“教、學、做”為一體

將教學目標落實于學生應用能力上,建立課程的技術、技能體系,將理論知識貫穿于實訓中。教師在采用邊講邊操作的方式,使學生對知識有一個直觀的認識,融“教、學、做”為一體,強化學生的能力培養。

2.3　提倡學生自主的學習模式

教師引導學生自主學習,充分利用網絡教學平臺和教師提供的教學資源庫進行學習。學生根據網上自測確定自己的自學目標,通過操作視頻和實驗指導書模仿完成達到目標。再利用在線測評系統進行自測,通過這種“螺旋式遞進”方式來獲取知識。

計算機基礎的知識點豐富和廣泛,學生要學會知道自己不會的知識點,并且及時亡羊補牢。學生需及時進行網上測試和網上學習來檢查自己的學習情況,并制定學習方案。

2.4　采取多方位的評價體系

學生學習成績的好差并不是一兩次測驗就能體現出來,建立一個多方位的評價體系才能提高學生學習的積極性,讓學生為自己的能力提高而學習,并不是為期末考試能取得高分而學習。教師對學生的學習過程全面跟蹤,既能讓教師及時發現教和學中存在的問題,及時改進教學方法,實現教學相長。要建立良好的評價體系,從多方位如網上作業、課堂回答問題、出勤率、測試成績等多方面進行考量,成績盡可能全面、準確地反映學生學習效果和能力。

3　結束語

多元立體化的教學平臺雖然有些方面還處在探索和研究階段,但已取得良好效果。多元立體化的教學平臺也可以嘗試普及到其它學科的學習,更好地為學生服務,讓多元化的教學模式也能得到提高和進一步發展。

篇3

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此特制訂本計劃，以便實施教學總復習有計劃、有步驟。

一、緊扣大綱，精心編制復習教案

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點構想：

1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點作認真分析；②對知識點做細致整理；③對2005中考的動態分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務于學生等想法，按照分課時將教案和學案在一本中設計的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。

2．可操作性 我們在整個復習中，設置三個階段①基礎知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎題目；②專項知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應用題目；③實戰演練階段（借助一份中考試卷的解答指導試卷的解讀技巧）

3．互動性  在編制這本復習書的時候，為了充分體現在教師主導下的學生主體地位，真正讓學生成為學習的主人，我們在設計的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復習用書中的所有例習題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優中選優的原則選擇50% ，②從其他有關資料中精選20% ，③我們學校老師原創自編習題約占30% .

二、追本求源，系統掌握基礎知識

總復習開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對配備的練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高學生復習效率

總復習的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質。（3）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。

四、集中練習，爭取提高應試速度

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補缺，達到掌握最佳效果

     在進行三論復習后，我們將準備進行第四輪復習（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補缺，“亡羊補牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點回答（中層以上）學生在解答數學題中遇到的困惑，我們初三數學老師現場解答。會后整理成資料，發給學生，以便更好地掌握數學解答的技巧。（這個環節也有可能提前到第二輪復習結束以后，也就是在四月初）2，心理調節。

篇4

一、指導思想：

圍繞學校“提高教學質量，增強辦學實力”這一總體發展目標，以提高教學質量為教導處的工作軸心，以課堂教學改革為突破口，扎扎實實地落實好教學的各項工作。深化管理，規范學校教育行為；強化師資，提高教師教育教學水平；優化質量，促進學生學業提高和全面發展，堅持抓核心、求突破；抓薄弱、求協調的策略，努力辦好人民滿意的教育。

二、教學工作目標：

1、加強理論學習，組織教師繼續學習新課程理念，經常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。

2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內容。全面提升我校教師的教育教學水平。

3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環節（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業、檢查考核等）。

4、進一步完善教學管理制度，以管理促質量。加強教導處、教研組、備課組、教師的網絡建設。

三、主要工作：

（一）圍繞一個中心，即以教學質量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協調”發展的質量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質量。

“抓薄弱”“求協調”即抓學校發展的薄弱環節，促進學校教育教學工作的同步協調發展，一抓各學科教學的同步發展，二抓學生知識掌握和培養能力提升學力的同步發展，三抓優等生和學困生的整體均衡發展，四抓年級之間與班級之間的均衡發展。

面對嚴峻的“抓質量，求發展”的教育形勢，我們要總結經驗，吸取教訓，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務。

1、要樹立全面科學的質量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關心愛護每一位學生。要重視每一位學生學業水平的提高，特別重視學生學習習慣的養成和學習能力的培養，在學生獲取知識的同時促進學校教學質量的全面提高。

要堅持課堂教學是主渠道的思想。全體教師要充分認識貫徹執行教學常規的重要性，要認真執行好《教學常規要求》，要強化課前準備，過好備課關，努力提高每堂課的質量和效益，要關注學生學習知識的過程，要關注各層次學生。強化課后反思，反思每個環節的得失，反思每一節課的實際效益和質量，要思考調整改善的策略。強化訓練與輔導，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規執行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調課換課、不按要求布置批改作業等不良行為的發生。

（二）以促進教師專業化成長為核心，以加強教師職業道德建設為重點，切實加強隊伍建設，提高教師教書育人水平。

教師是學校發展的核心要素，“抓核心”即抓教師群體整體素質的不斷提高。不斷增強學校持續發展的內力，參與競爭的實力和不斷攀升學校發展的潛力。“求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現課堂教學質量的質的提高。

教師的專業發展離不開學校的專業氛圍，更離不開教師自身的鉆研，離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發現問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，在問題解決中積累提高，在研究問題中產生智慧。本學期要開展好教師教案設計比賽活動。

1、要堅持“守球門”的理念。各年級、各班要嚴格把好質量關，在抓好學生常規管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質量的提升，既要抓好整體質量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數量降到最少，學困的程度降到最低。

2、以校本培訓為載體，加強教師隊伍建設

通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，開展教師的思想政治教育和職業道德教育，按照教師專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，通過傳幫帶，師徒掛鉤結對計劃，促進教師的專業成長。加強課題的選擇、設計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。

（1）根據學校教育教學發展的需要制定本校的校本培訓計劃，通過校本培訓增強教師課程改革的能力。

（ 2）全體教師要強化自主培訓意識，要確定自主培訓目標，制定自主培訓計劃。

（3）廣大教師要結合自己的實際制定校本培訓計劃，促進自己的專業發展。

（4）重視校本培訓檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。

（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。

3、通過考核激勵，加強教研組建設，

重點研究“輕負擔，高質量”的科學規律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎上，把提高常態課的質量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結合教研組考核方案，開展創建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質量的提高。

4、實抓教學常規，提高教學質量

堅持教學為中心，質量為生命，把提高教學質量作為教導處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優秀教案、課件上網，加強共享資源建設。實行校領導和教導處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調有效訓練，課堂練習和學生作業要精選精練，倡導分層作業、特色作業，注意學科間的合作與平衡。加強畢業班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。

5、優化管理，提高工作效率，服務教學與教師。

教導處全體人員強化責任、質量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質量分析、反饋等規章制度，使考務工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。

6、加強校園網絡建設，實現教育現代化。

繼續開展網絡教育教學活動和教師計算機培訓工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網絡管理能力和應用信息技術輔助教學的能力。

（三）加強教研組建設

1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應積極主動參與教研活動，并積極承擔組內分配的教研任務。發揚團隊合作精神，發揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質量。教研組（備課組）要及時總結上學期工作中的經驗和教訓，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統一測評，大力提倡組內的隨堂聽課活動。

3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業務水平，提高全校優質課的數量，促進教學質量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節組內公開課的任務，各教研組要發揮好組內優秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。

4、本學期學校繼續組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業素養的舞臺，并認真進行總結評比。

5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。

6、加強青年教師的培養工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養本校的優質教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。

7、作業布置與批改：

（1）、布置作業目的明確，側重于學生的知識鞏固個各種能力的養成。

（2）、作業設計要難易適度，不同層次的學生應分別布置作業，以達到都有發展的目的。

篇5

二、教學工作目標：

1、加強理論學習，組織教師繼續學習新課程理念，經常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。

2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內容。全面提升我校教師的教育教學水平。

3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環節（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業、檢查考核等）。

4、進一步完善教學管理制度，以管理促質量。加強教導處、教研組、備課組、教師的網絡建設。

三、主要工作：

（一）圍繞一個中心，即以教學質量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協調”發展的質量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質量。

“抓薄弱”“求協調”即抓學校發展的薄弱環節，促進學校教育教學工作的同步協調發展，一抓各學科教學的同步發展，二抓學生知識掌握和培養能力提升學力的同步發展，三抓優等生和學困生的整體均衡發展，四抓年級之間與班級之間的均衡發展。

面對嚴峻的“抓質量，求發展”的教育形勢，我們要總結經驗，吸取教訓，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務。

1、要樹立全面科學的質量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關心愛護每一位學生。要重視每一位學生學業水平的提高，特別重視學生學習習慣的養成和學習能力的培養，在學生獲取知識的同時促進學校教學質量的全面提高。

要堅持課堂教學是主渠道的思想。全體教師要充分認識貫徹執行教學常規的重要性，要認真執行好《教學常規要求》，要強化課前準備，過好備課關，努力提高每堂課的質量和效益，要關注學生學習知識的過程，要關注各層次學生。強化課后反思，反思每個環節的得失，反思每一節課的實際效益和質量，要思考調整改善的策略。強化訓練與輔導，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規執行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調課換課、不按要求布置批改作業等不良行為的發生。

（二）以促進教師專業化成長為核心，以加強教師職業道德建設為重點，切實加強隊伍建設，提高教師教書育人水平。

更離不開教師自身的鉆研，教師的專業發展離不開學校的專業氛圍。離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發現問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，問題解決中積累提高，研究問題中產生智慧。本學期要開展好教師教案設計比賽活動。

抓核心”即抓教師群體整體素質的不斷提高。不斷增強學校持續發展的內力，教師是學校發展的核心要素。參與競爭的實力和不斷攀升學校發展的潛力。求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現課堂教學質量的質的提高。

1、要堅持“守球門”的理念。各年級、各班要嚴格把好質量關，在抓好學生常規管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質量的提升，既要抓好整體質量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數量降到最少，學困的程度降到最低。

2、以校本培訓為載體，加強教師隊伍建設

通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，開展教師的思想政治教育和職業道德教育，按照教師專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，通過傳幫帶，師徒掛鉤結對計劃，促進教師的專業成長。加強課題的選擇、設計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。

（1）根據學校教育教學發展的需要制定本校的校本培訓計劃，通過校本培訓增強教師課程改革的能力。

（2）全體教師要強化自主培訓意識，要確定自主培訓目標，制定自主培訓計劃。

（3）廣大教師要結合自己的實際制定校本培訓計劃，促進自己的專業發展。

（4）重視校本培訓檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。

（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。

3、通過考核激勵，加強教研組建設，

重點研究“輕負擔，高質量”的科學規律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎上，把提高常態課的質量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結合教研組考核方案，開展創建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質量的提高。

4、實抓教學常規，提高教學質量

堅持教學為中心，質量為生命，把提高教學質量作為教導處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優秀教案、課件上網，加強共享資源建設。實行校領導和教導處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調有效訓練，課堂練習和學生作業要精選精練，倡導分層作業、特色作業，注意學科間的合作與平衡。加強畢業班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。

5、優化管理，提高工作效率，服務教學與教師。

教導處全體人員強化責任、質量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質量分析、反饋等規章制度，使考務工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。

6、加強校園網絡建設，實現教育現代化。

繼續開展網絡教育教學活動和教師計算機培訓工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網絡管理能力和應用信息技術輔助教學的能力。

（三）加強教研組建設

1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應積極主動參與教研活動，并積極承擔組內分配的教研任務。發揚團隊合作精神，發揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質量。教研組（備課組）要及時總結上學期工作中的經驗和教訓，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統一測評，大力提倡組內的隨堂聽課活動。

3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業務水平，提高全校優質課的數量，促進教學質量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節組內公開課的任務，各教研組要發揮好組內優秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。

4、本學期學校繼續組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業素養的舞臺，并認真進行總結評比。

5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。

6、加強青年教師的培養工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養本校的優質教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。

7、作業布置與批改：

（1）、布置作業目的明確，側重于學生的知識鞏固個各種能力的養成。

（2）、作業設計要難易適度，不同層次的學生應分別布置作業，以達到都有發展的目的。

篇6

二、教學工作目標：

1、加強理論學習，組織教師繼續學習新課程理念，經常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。

2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內容。全面提升我校教師的教育教學水平。

3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環節（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業、檢查考核等）。

4、進一步完善教學管理制度，以管理促質量。加強教導處、教研組、備課組、教師的網絡建設。

三、主要工作：

（一）圍繞一個中心，即以教學質量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協調”發展的質量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質量。

“抓薄弱”“求協調”即抓學校發展的薄弱環節，促進學校教育教學工作的同步協調發展，

一抓各學科教學的同步發展，

二抓學生知識掌握和培養能力提升學力的同步發展，

三抓優等生和學困生的整體均衡發展，

四抓年級之間與班級之間的均衡發展。

面對嚴峻的“抓質量，求發展”的教育形勢，我們要總結經驗，吸取教訓，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務。

1、要樹立全面科學的質量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關心愛護每一位學生。要重視每一位學生學業水平的提高，特別重視學生學習習慣的養成和學習能力的培養，在學生獲取知識的同時促進學校教學質量的全面提高。

要堅持課堂教學是主渠道的思想。全體教師要充分認識貫徹執行教學常規的重要性，要認真執行好《教學常規要求》，要強化課前準備，過好備課關，努力提高每堂課的質量和效益，要關注學生學習知識的過程，要關注各層次學生。強化課后反思，反思每個環節的得失，反思每一節課的實際效益和質量，要思考調整改善的策略。強化訓練與輔導，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規執行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調課換課、不按要求布置批改作業等不良行為的發生。

（二）以促進教師專業化成長為核心，以加強教師職業道德建設為重點，切實加強隊伍建設，提高教師教書育人水平。

教師是學校發展的核心要素，“抓核心”即抓教師群體整體素質的不斷提高。不斷增強學校持續發展的內力，參與競爭的實力和不斷攀升學校發展的潛力。“求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現課堂教學質量的質的提高。

教師的專業發展離不開學校的專業氛圍，更離不開教師自身的鉆研，離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發現問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，在問題解決中積累提高，在研究問題中產生智慧。本學期要開展好教師教案設計比賽活動。

1、要堅持“守球門”的理念。

各年級、各班要嚴格把好質量關，在抓好學生常規管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質量的提升，既要抓好整體質量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數量降到最少，學困的程度降到最低。

2、以校本培訓為載體，加強教師隊伍建設

通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，開展教師的思想政治教育和職業道德教育，按照教師專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，通過傳幫帶，師徒掛鉤結對計劃，促進教師的專業成長。加強課題的選擇、設計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。

（1）根據學校教育教學發展的需要制定本校的校本培訓計劃，通過校本培訓增強教師課程改革的能力。

（2）全體教師要強化自主培訓意識，要確定自主培訓目標，制定自主培訓計劃。

（3）廣大教師要結合自己的實際制定校本培訓計劃，促進自己的專業發展。

（4）重視校本培訓檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。

（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。

3、通過考核激勵，加強教研組建設，

重點研究“輕負擔，高質量”的科學規律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎上，把提高常態課的質量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結合教研組考核方案，開展創建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質量的提高。

4、實抓教學常規，提高教學質量

堅持教學為中心，質量為生命，把提高教學質量作為教導處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優秀教案、課件上網，加強共享資源建設。實行校領導和教導處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調有效訓練，課堂練習和學生作業要精選精練，倡導分層作業、特色作業，注意學科間的合作與平衡。加強畢業班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。

5、優化管理，提高工作效率，服務教學與教師。

教導處全體人員強化責任、質量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質量分析、反饋等規章制度，使考務工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。

6、加強校園網絡建設，實現教育現代化。

繼續開展網絡教育教學活動和教師計算機培訓工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網絡管理能力和應用信息技術輔助教學的能力。

（三）加強教研組建設

1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應積極主動參與教研活動，并積極承擔組內分配的教研任務。發揚團隊合作精神，發揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質量。教研組（備課組）要及時總結上學期工作中的經驗和教訓，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統一測評，大力提倡組內的隨堂聽課活動。

3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業務水平，提高全校優質課的數量，促進教學質量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節組內公開課的任務，各教研組要發揮好組內優秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。

4、本學期學校繼續組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業素養的舞臺，并認真進行總結評比。

5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。

6、加強青年教師的培養工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養本校的優質教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。

7、作業布置與批改：

（1）、布置作業目的明確，側重于學生的知識鞏固個各種能力的養成。

（2）、作業設計要難易適度，不同層次的學生應分別布置作業，以達到都有發展的目的。

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引言

復習課在中學數學教學過程中具有特殊的意義，復習課課堂效率的高低直接影響著復習的效果。因而提高復習課堂的教學效率，形成有效教學策略成為當務之急，勢在必行。

一、當下初三數學復習課堂的現狀

筆者結合教學實際在深入系統地進行調查分析后發現：在學生學習數學的現狀方面，學生對數學的興趣明顯不足， 在對數學的學習過程中，未能養成良好的學習、思考習慣，也沒形成學習數學的方法，以致于課堂上失去自控能力。

二、有效教學理論對復習教學的啟示

有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望，指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

三、初中數學總復習有效教學策略

以能力立意命題，加強對能力的考查，在考查基礎知識的基礎上加強試題的靈活性，把著眼點放在關注學生的科學素養培養上，這是近幾年中考數學試題的最主要的特點。因此，在復習教學的整個過程中，應主要采用促進自主學習和合作學習的方法，在教學上充分體現了學生學習的主體地位。

（一）總復習有效教學模式

建構主義認為有意義的學習都是學習者基于自己的經驗而進行的。為關注學生數學復習的實效性，著眼于學生科學素養的全面發展，結合學生基礎情況和新課程標準的要求，確定初中數學復習的“四段式”復習模式：章節復習（夯實雙基）―專題復習（建構方法體系）―綜合復習（考試能力訓練）和考前查漏補缺，鞏固復習成果。

（二）各階段復習的具體策略

1.章節復習策略

（一）編寫復習教學案

教師編寫教案要針對實際，面向全體。既照顧優等生，也要兼顧中等生，突出照顧差生。

（二）突出重點突破難點

全面復習十分必要。近年來，初中數學的“方程”、“函數”、“直線型”一直是中考重點內容。“方程思想”、“函數思想”貫穿于試卷始終。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題也是近幾年中考的熱點題型，這些中考題大部分來源于課本，有的對知識性要求不同，但題型新穎。

（三）精選復習題目

機械地羅列知識，不利于建立靈活的知識基礎。復習課時間緊、知識容量大，要讓學生從“題海中”解放出來，復習課的例題就必須精心選取，才能以少勝多。如何精選，我的觀點如下：

（1）例題要能揭示解題規律。

（2）例}要有啟發性。富有啟發性的例題往往能吸引學生注意。

（3）既要知識覆蓋面大，又要能突出教材的重點。

2.專題復習策略

第二輪為專題復習階段，在復習過程中，不斷向學生認真總結、探索解題規律，并對初中數學知識加以系統整理。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、一次不等式；統計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質；（3）相似多邊形的判定與性質。第三塊圓，包含7條線：（1）圓的性質；（2）點與圓；（3）直線與圓；（4）角與圓；（5）三角形與圓；（6）四邊形與圓；（7）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（1）作圓及作圓的切線等；（2）點的軌跡。這種歸納對程度差別不大、素質較好的班級可在老師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，“點睛”。對中等及其以下學生進行歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使全體學生真正掌握初中數學教材內容。

3.綜合復習策略

第三輪為綜合訓練階段。重視運用“一題多解”、“一題多變”發展思維。同一個題目往往可以從各個不同的角度，通過不同的途徑求解。在解題過程中固然要注意到有多少種解法及其每種解法的特點，更重要的是啟發學生從中發現規律，找到指導性的解題方法。有時還可根據題目的內容、特點，適合學生的實際，變化題目的結構，增加條件或結論，使學生對所掌握知識得到加深和拓寬，使學生形成的技能得到鞏固和提高。這樣做不僅能拓寬學生的思路，培養解題的靈活性，而且能激發學生創新的意識。

4.查漏補缺，鞏固復習成果

在進行三論復習后，我們將準備進行第四輪復習。在這個階段，我們主要抓兩件事情：一是對知識的查漏補缺，“亡羊補牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“答疑會”，重點回答學生在解答數學題中遇到的困惑，對優等生做現場解答。然后整理成資料，發給學生，以便更好地掌握數學解答的技巧。二是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性；第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、切線、切線長定理等的應用，都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

事實上，復習效果的好壞，主要取決于“教”與“學”的密切配合。其中情感因素是學生學習過程中的一個重要因素，教師應用自身情感的藝術魅力去感染和激勵學生，只有建立和諧融洽的師生關系，才能優化課堂教學，提高課堂教學效率。

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中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0050-02

教師在不斷地反思中學習，在不斷地反思中探索新的方法，在教學反思中改變自我，提高自身修養和教學能力，同時，還能提高我們的教學成績。這樣我們教師可以更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高我們教師的教學能力與教學水平，并形成自己的教學思想和風格。

教學反思的獲取來源或途徑有許多種：主要是通過我們自己的教學實踐過程來獲取，也可以從他人的教學中，從所閱讀的資料中來獲取。教學反思在我們的整個教學環節中處于最后，但卻是至關重要的一個環節。下面我就結合自己和他人的教學實踐談一談，在語文學科教學中如何做好教學反思工作。

一、做好教學前的前瞻，提高教學分析能力

我們的教學前的反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測和分析能力。我們教師大多數都會關注教學后的反思，而忽視或不做教學前的反思。我們在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是教師關注學生、體現教學“以學生為中本”這一理念的過程。要做好教學前的反思，必須要對自己的學生有深入的了解，掌握了自己所教學生的學習程度、學習習慣、學習特點，我們才能設計出適合他們的教學方法。每年我們面對的學生個體都不同，他們的學習程度、學習習慣、學習特點也都不一樣。因此我們每次都要做出新的改變來適應我們所面對的學生，才能真正做到“以學生為本”，在課堂教學中做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

二、及時抓好調控反思，提高課堂調控能力

調控性反思就是及時、自覺地在行動過程中反思。我們在課堂教學中面對的是活潑可愛的學生，他們在我們的課堂教學中會有許許多多我們意想不到的表現，也會有許許多多我們預料不到的問題，也會有許許多多突發問題，我們要處理好這些問題，就必須要有很好的課堂調控能力。這就要求我們在課堂教學實踐中，要具有較強的實際應變能力并能時刻關注他們的學習過程，關注我們在教學中所使用的方法和手段，為了達到我們預期的教學效果，在教學過程中及時地捕捉我們的教學靈感，并及時調整我們的設計思路和設計方法，使我們的課堂教學達到最佳的效果。這就需要我們教師能及時地在教學過程不斷地反思我們的教學行為，調整教學策略，并能及時地作出適當、正確的調整。

三、進行教后反思，提高評價能力

教后反思就是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使我們的教學經驗理論化。在課堂教學實踐之后及時地進行教學反思，不僅能使我們教師直觀、具體地總結我們此次教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富我們教師的教學經驗；而且可以把我們的實踐教學經驗系統化、理論化。這有助于我們教師找出自己教學中存在的問題的癥結，探索出更好的改進的方法，不斷提高我們自身的教學評價能力，提高我們的教學水平。

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筆者認為在新課程背景下，教師在課堂教學中要努力做到用教材去教，在課堂教學中要融入自己的科學的精神和智慧，對教材和知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，設計出活生生的豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。才能有效地引導學生去探索，讓學生自主學習。

那么一線教師如何才能開發和利用好教材呢？我認為從以下幾個方面著手會起到事半功倍的效果。

一、從學科課程標準出發開發課程資源用好教材

課程標準是教材編寫的指南，教材是對課程標準的一次再創造、再組合，不同版本的教材具有不同的編寫體例，其切入視角、呈現方式、內容選擇及圖像系統都有所不同。學科課程標準規定著學科的性質、內容、框架，它提出了指導性的教學原則和評價建議；它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容；它規定了不同階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面應達到的基本要求。也就是說課程標準中的總目標和具體的要求是最低要求。由此一線教師只要勤于學習、善于探究研究課程標準及教材、學生三者的連接點，就可以因材施教，就能正確的理解編教材的思路、編寫意圖，這本身就是一種發現，一種創造。若教材不能實現課程標準的要求，就需要一線教師在教學中進行取舍、整合。例如：全國著名語文教師于永正老師在處理《落花生》一課“要做一個默默無聞的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人”的閱讀要求時，他放手讓學生去細細地品味、閱讀、體會，然后說出對這句話的理解，可以和書本中有不同的見解。由于學生思維空間開闊了，學生在匯報時有了明顯的創新。

二、從學生的生活實際出發開發課程資源用好教材

可以從學生原有的基礎知識出發進行課程資源的開發和利用。在這一點上成尚榮老師主編的《為語言和精神同構共生而教》中“十里長街送總理”教學片段為我們提供了很好的例子。教學時老師出示句子：“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”同時強調大家聯系“千萬人”、“許多人”、“人們”這些詞，再讀讀這段話，想一想在這些人中有你認識的人嗎？可以聯系學過的課文，讀過的書報，看過的影片，想一想，如果有，此時此刻他們會想些什么？說些什么？在這里老師那巧妙的引導喚醒了學生相關的閱讀積累，使學生原有經驗在學習中有效地發揮了作用。也可以從學生的生活經驗出發用好教材。例如：于永正老師從“一位四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進了垃圾箱”。這樣一件經常發生在孩子們身邊的事，他巧妙設計了一節“一塊面包”口語交際課。在課堂上于老師不僅提供了事例而且提出相應的要求：“你們說，這事應該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說說自己的心里話。”由于這是學生身邊經常發生的事，有些同學很可能曾經也有過類似的做法，所以學生參與率特別高，孩子們暢所欲言、各抒己見，像放歸森林的小鳥自由飛翔、高聲鳴唱，課堂氛圍十分活躍。這也正是因為于老師所設計的內容貼近學生的生活實際，才使得課堂資源得到了很好的開發和利用。

還可以根據學生的新舊知識的聯系開發和利用教材。例如：一位教師在教學《早春》一課時，為了突破“草色遙看近卻無”這一理解難點，他引導學生從生活中找類似的情景。這時有的同學想到了集市上的人群，遠看真是“人海”，而走近了才知空隙很多；還有同學想到了水利建設工地上，遠望去真是彩旗的海洋，走近了才知彩旗雖多但并不像遠看的那樣密，這實際上就是老師巧妙地利用了學生已有的知識、生活經驗，使得教材內容有了更為豐富的內涵。

三、從具體的教學情境出發資源用好教材

教學前的設計只是對教學現實的預計、構思。它是建立在教師的經驗基礎上的，有很強的主觀性。在教學現實中，往往會出現預想之外的許多事件、問題、情境。教師的教案、教學設計是事先準備好的，盡管考慮到學生的實際情況，但預案不可能百分之百都實現。因為在課堂教學過程中學生是動態的，是活動的主題因素，他們在課堂教學中會出現怎樣的情況，教師往往是估計不到的。所以教師一定要活用教材，當課堂臨時出現問題時，教師要把握好課堂，靈活處理突發事件。

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小學生處在學習的基礎和成長階段，在小學的語文學習階段，對學生以后的學習和思想成長具有重要的基礎作用。因此，這就要求小學的語文教師不斷提高自身的業務水平，變換教學方式和手段，增強課程對學生的吸引力，提高教學效率，激發學生學習語文的積極性。為了提高小學語文教學的實效性，本文從提高教師自身的專業能力、改變課堂教學方法、借助現代科學信息技術、以生為本的教學理念等方面對提高教學的實效性策略進行了分析，以便為提高教師課堂高效性提供一定的參考，同時也為其它科目的教學方法改善提供一定的借鑒。

一、教師要不斷的提升自身的專業水平，提高語文教學的技能

在教學過程中，教師在進行教案設計和教學活動組織時，不要僅僅局限于教材的內容，而是要以教材為核心進行教學內容的挖掘，豐富課堂教學內容，拓寬學生學習的知識面，提升自己在學生心目中的形象。這就要求教師要不斷的進行學習，不斷的進行教學實踐的總結，并善于將方法與教學內容進行有機的結合，從而提高語文的教學質量。例如，教師在教授學生學習《司馬光》這篇文章時，首先教師就要對司馬光所處的年代背景知識進行研究，然后對文章中的故事情節進行精心的設計，引導學生思考司馬光在救助落水兒童時的行為分析：“司馬光是一個非常聰明的小朋友，他看見有人落水不僅沒有慌張，還冷靜的進行施救”。緊接著教師就引導學生在自己的日常生活中也要運用智慧來解決自己周圍的問題，而不是遇到困難就退縮。

二、變化教學方法，提升課堂教學的豐富性，增強課程的吸引力

教學方法的改變不僅僅是局限于課堂教學活動的變化，還包括教學順序的變換，教師需要根據教學內容和學生知識的掌握水平對教學活動做出改變，目的是更好的提高教學質量，激發學生學習的積極性。小學生由于穩定性比較弱，沒有形成一定的思維能力，僅僅是停留在感性認識的基礎上，因此，教師在教學中就要變化教學方式來吸引學生的注意力，快速的讓學生進入課程的學習中。例如，教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教師并沒有按照文章按部就班的給學生進行講解，而是采用設置問題的懸念來激起學生學習的好奇心：“同學們我們平時見到的壁虎都是有尾巴的，但是今天我們學習的課文中的壁虎是沒有尾巴，那么它的尾巴是怎樣沒有的呢？沒有了尾巴之后它又該怎么辦？”通過這樣的提問將學生的思維帶入到課程的學習中，使得學生抱著解決問題的心理認真聽教師的講課，從而實現課堂教學的實效性。

三、以現代信息技術為輔，幫助教師提高小學語文教學的實效性

由于信息技術的飛速發展，小學生都是伴隨著先進的通信工具成長的一代，他們熟悉手機、電腦和網絡，因此，教師根據學生的這種特性，將以互聯網為依托的多媒體引入課堂教學中，瞬間吸引學生的注意力，憑借多媒體視頻、音樂等特點調動了學生學習的主動性，能夠在聽課中充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教師的課堂教學成效。例如，教師在教授《雪孩子》這篇文章時，教師首先給學生播放了動畫片“雪孩子”來讓學生觀看，使得學生通過仔細觀看動畫片來培養學生學習雪孩子英勇救人而自我犧牲的精神，給學生的精神帶來極大的觸動。然后教師再讓學生進行動畫片觀看后的復述，學生通過復述就能很快的掌握文章的主要內容：雪孩子是小兔子堆的雪人，雪人為了拯救置身火海的小兔子，最終自己卻被火給融化了。通過這種方法學生不僅深刻的掌握了文章的主要內容，同時還提高了學生聽課的效率，鍛煉了學生語言表達能力，鞏固教學成效。

四、以生為本，選擇適合的學習的方式，提高課堂學習的成效

目前的教學方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學生的有效吸收為目標，以激發學生學習語文的興趣為核心，選擇合適教學方式進行教學的安排和設計，教師要充分挖掘教材的內容根據學生的情況進行有效的教學。例如，在教授《亡羊補牢》這則寓言時，教師要充分的研究教材的內容和學生的接受程度，選取多媒體動畫展示的方式進行教學，通過視頻的故事情節展示使得學生明白問題出現了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。在通過教師的引導和詮釋，學生們就更容易理解和接受寓言要表達的內容，并提示學生們也要和自己的生活實踐相結合，很好的將課文內容掌握并吸收。

五、結束語

綜上所述，不斷的探索有效的教學方法是廣大教師努力的目標，我們也不要僅僅停留在理論的認識階段，而是要不斷的將理論與實踐行相結合，在實踐中不斷的探索和總結，來切實的提高小學語文教學的實效性。

【參考文獻】