導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械工程系畢業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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摘要：本文介紹了國家電動工具制造行業骨干企業寧波經濟技術開發區中強電動工具有限公司cims工程實施與應用過程中的經驗，為寧波市、浙江省制造企業實施cims提供了可借鑒的模式。

關鍵詞：cims；cad；pdm；erp

1993年正式投產的中強電動工具有限公司在我國電動工具制造行業競爭近乎白灼化的今天不僅站穩了腳跟，而且實現了產量和銷售平均每年遞增35%以上的快速增長，人均產值及利潤連續多年在全國同行業中處于領先水平，目前已成為中國首屈一指的各類中高檔電動工具專業制造商，擁有員工20xx人，年產值10億元。中強公司的優勢在于秉承“以人為本，科技創新”的立業理念，采用最有效的管理模式，集約社會資源，擁有產品市場和技術開發兩大核心競爭力，而核心競爭力的背后則是擁有完善和強大的it體系。

1 cims工程概況

中強公司的cims工程主要由計算機網絡 / 數據庫分系統、工程設計（cad）分系統、產品數據管理（pdm）分系統、企業資源計劃（erp）分系統等四部分組成，包括：

工程設計（cad）分系統：二維cad繪圖設計已完全普及，引進三維設計軟件并逐步應用在新產品造型設計、總體設計、結構設計、零部件設計及總體裝配等工作中，大大加快了設計開發進程，并提高了設計質量，優化了產品設計，縮短了產品開發周期。

產品數據管理（pdm）分系統：采用上海思普信息技術有限公司開發并由寧波聯科電腦技術有限公司實施的產品數據管理（sipm / pdm）系統和圖檔管理系統 edm，有效地解決了設計流程、技術資料的規范化，技術信息傳遞、流轉、反饋快速流暢，并保證了數據的完整性、安全性和保密性，目前已運行在公司產品設計部門，實現了產品設計、工作流程的無紙化管理。

企業資源計劃（erp）分系統：采用寧波萬通軟件公司erp系統，并分批實施了制造數據管理、銷售管理、技術工藝管理、生產計劃、車間作業、物料需求計劃、采購管理、庫存管理、質量管理、人力資源管理、設備管理、計件工資成本管理、pdm接口等一系列子系統，此外還開發實施了基于internet的訂貨管理子系統，作為銷售管理子系統的上游子系統，為其提供數據。

系統集成：在基本完成各分系統應用后，對整個項目的系統集成進行了安裝和調試，目前，整個系統已經可以集成運行，實現了cad、pdm和erp的信息集成。

通過cims工程的實施，中強公司在管理上已逐步形成一套快速響應市場變化、滿足客戶需求的企業內部運行機制，實現了產品銷售、技術開發、生產計劃、物料管理、財務管理等各個部門業務管理計算機化。

2 軟件產品的選擇

在中強公司cims工程中，主要應用軟件均采用了國產軟件，如intelcad和pdm軟件是上海思普信息技術有限公司的自主軟件產品，erp系統選用的是萬通軟件有限公司自主研究開發的erp系統軟件，國產軟件費用占軟件總費用的70%以上。選用國產軟件主要是基于以下考慮：

2.1 考慮中國國情。國外有許多好的管理軟件，但是拿到中國后多數都不太適用，有些企業就是勉強用了也用不好。究其原因，主要是中國的企業管理水平和現狀很難與國外軟件的標準管理模式融合。企業花了很大的代價，花了很長的時間，實施的結果是棄之不舍，留之難用。中強公司選用的這些應用軟件有較多的國情化處理，比較符合中國企業的實際情況，技術上較成熟，在國內有廣泛的用戶，且軟件公司具有雄厚的技術實力和豐富的實施經驗，技術支持力度強。

2.2 考慮投入產出。企業做任何事情都要考慮投入產出，要考慮風險，國外軟件動則幾十萬上百萬美元，對國內企業來講是一個不小的負擔，同時也增加了軟件實施的風險，還有軟件今后的升級費用等問題，都需要企業認真考慮。目前，國產軟件（如兩維cad、pdm、erp等）的水平有了很大的提高，已能夠滿足國內企業實際工作的需要。

2.3 考慮售后服務。軟件特別是象erp、pdm這樣大型軟件的實施都會有一個較長的周期，企業應用咨詢、軟件原理培訓、軟件應用培訓、軟件客戶化修改都是必不可少的，國外軟件高昂的技術支持費用是國內企業難以承受的，更難長時間承受。同時國外軟件的封閉性使國內企業的軟件人員很難進行修改和變動。而國產軟件則不同，盡管國產軟件也要收取技術支持費用，但其收費標準國內企業可以承受，而且國產軟件其源代碼相對開放，較大的客戶化變動委托給軟件公司，一般性的修改完全可以由企業自己來解決。

當然，國產應用軟件也不是十全十美，今后應該在專用界面、決策支持、特別是pdm軟件在工程項目中的管理與控制、安全性管理、工作流的 并發機制處理、多bom視圖形成等方面還須不斷改進和提高。

3 cims工程的綜合效益

中強公司應用國產軟件實施cims工程，不僅提高了企業管理水平，同時也獲得了良好的經濟效益。直接經濟效益如表一所示。

表一：直接經濟效益

響應市場的速度

提高了30%，對快速占領市場發揮了重要作用。

新產品開發

開發速度加快25%以上，為新產品及早占領市場搶得先機。

生產率

提高生產率17%。

資金周轉率

提高資金周轉率0.2次，公司每年可節省開支90萬元。

間接經濟效益則表現在：

l 規范了企業的基礎管理和運作方式，使公司建立起科學的管理體系和快速反應的企業經營機制，推動了企業管理流程的規范化、制度化，使各部門職責更加明確、科學合理。

l 大大提高了工作效率，增加了管理工作的深度，提高了管理工作水平。

l 提高企業的聲譽，增強了市場的競爭能力和應變能力。

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一、課題研究的背景

高等職業教育作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，擔負著為國家培養并輸送生產、建設、服務第一線高素質應用型技術人才的重任。高職教育目標定位在培養生產、建設、管理、服務一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。加強對高職學生綜合素質的培養已成為提高培養質量的關鍵。綜合素質的培養需滲透在教學、實驗、實習及畢業設計等各個環節，尤其作為就業前綜合性工程訓練的畢業設計，是高職院校學生在系統掌握專業知識和技術的基礎上，將所學知識和能力進行綜合應用和鍛煉的一種行之有效的手段，是理論與實踐密切結合的一個教學環節，更是培養和提高學生分析、解決實際問題能力的一個平臺，也是學生走向社會、獨立開展工作的一座橋梁。通過畢業設計，學生可以獲得感性知識，更好地掌握職業技能，養成理論聯系實際的作風和獨立工作的能力，促進良好職業習慣和職業道德的養成?？梢哉f，它對培養人才起著十分重要的作用，并且這種作用是其他教學手段無法替代的。加強對高職畢業設計教學環節模式的改革，對高職院校適應我國經濟社會發展具有重大意義。但高職院校教師教學工作負擔過重、投入遠遠跟不上學校發展的需求等矛盾卻日益突顯，學生水平參差不齊等問題也不容回避。因此，進行畢業設計模式改革、提高畢業設計質量是一個值得深入研究的課題。

二、高職院校畢業設計現狀分析

近年來，各高職院校都在積極探索畢業設計工作新思路，但有些院校畢業設計工作改革傾向于將學生推向社會，變畢業設計為企業實習、變畢業設計課題為單純的畢業論文等。高職院校這種畢業設計的“改革”傾向固然有其深層次的背景：我國的高校畢業生面臨著嚴峻的就業難局面，許多高校學生在最后一個學期幾乎都在校外找工作，急于上崗。但是，這種一味地“推出校門”式的“改革”使畢業設計教學環節形同虛設，畢業設計沒有實質內容，只有畢業論文的形式存在，畢業設計答辯更是流于形式。

根據對平頂山工業職業技術學院機電工程學院機械工程系部分學生畢業設計現狀的調查結果，我們可以看出還存在不少的問題。例如：畢業設計的材料來自書籍、報刊或網絡，存在抄襲問題；畢業設計選題沒有結合實際，內容空洞、陳舊、重復；畢業設計時間與學生找工作時間重疊；畢業論文寫作不夠規范、基本功不夠扎實；等等。有鑒于此，改變畢業設計教學環節的運行模式是高職院校迫在眉睫的選擇。如果長期維持下去不進行改革，畢業設計必將成為制約高職院校教育質量提高的一個關鍵環節，必將對高職院校人才培養產生負面影響。如何突破這一瓶頸，已成為高職院校教學改革亟待解決的問題。本課題的提出就是針對目前畢業設計教學環節普遍存在的問題，以畢業設計模式改革為突破口，在平頂山工業職業技術學院機電工程學院機械工程系畢業設計中進行一些有益的探索。

三、高職院校畢業設計模式改革思路

畢業設計模式改革選擇平頂山工業職業技術學院機電工程學院機械工程系2008級部分專業的學生，通過分析查找現有的畢業設計環節存在的問題，在畢業設計實踐時間周期模式、畢業設計課題選擇與指導教師學術造詣提高模式、畢業設計規范量化改革模式等方面進行研究。

第一，畢業設計教學環節時間周期模式改革。傳統的畢業設計開始時間是第6學期的前10周，鑒于這個時間學生畢業在即，把找工作放在首位，畢業設計容易流于形式，我們將畢業設計教學提前到第5學期的前10周進行，這樣學生就能夠在校安心進行畢業設計。

第二，高職院校畢業設計選題要有工程訓練背景和較強的實踐價值，要達到既有綜合訓練又有綜合素質培養的目的。在選題方式上，多選用來源于企業生產實際的題目，也可由校企雙方協同指導。題目類型在滿足教學基本要求的基礎上，提倡真題真做，這樣能夠使學生感到自己做的課題有價值、有意義，產生成就感和創作的欲望，激發學生搞畢業設計的積極性和責任感，從而更好地培養學生解決實際問題的能力，并推動學?？蒲泄ぷ鞯拈_展。

第三，突出高職特點，加強指導教師隊伍建設。高職工科教育以培養生產第一線應用型人才為培養目標，要提高畢業設計水平和質量，關鍵是提高教師隊伍的學術水平。只有讓高職教師多參加社會實踐，才能提高他們的指導能力。指導教師應有合理的知識結構，具有較高的科研水平，能指導學生制定切實可行的畢業設計規劃。

第四，加強專業文獻閱讀，注意綜合能力的培養。在畢業設計初期，安排一周時間廣泛查閱國內外文獻資料，有助于了解畢業設計題目相關前沿的學術動態，拓寬知識面，同時也有助于學生提出課題的初步研究方案。

第五，堅持標準，全面考核。畢業設計的考核由導師評語、專家評閱和論文答辯等環節組成。導師評語主要評價學生在畢業設計期間的實際表現，如學習態度、綜合能力和畢業設計的完成情況等。專家評閱主要對畢業設計方案的合理性、數據采集的可靠性、結論的正確性及論文撰寫的質量等提出評審意見。因此，應加強管理，規范評語的內容要點，未經認真評閱的論文不予提交答辯組；要加強答辯小組的師資配備、答辯環境的學術氛圍營造和答辯程序的規范。

四、高職院校畢業設計模式改革取得的成效

實踐證明，對2008級部分學生實行畢業設計模式改革，指導教師有針對性地認真進行畢業設計指導，幫助學生通過畢業設計對理論知識有更深刻的理解，可以有效提高教學質量，加強對學生專業學習的連貫指導，加大學生實際應用能力的培養，大幅度提高學生畢業設計的質量。畢業設計模式改革取得的成效歸納起來有以下六個方面。

一是推動了教學改革，為培養創新型人才提供了機會。畢業設計教學環節的改革，要求教師重視科研，爭取各類課題，可以進一步把產學研結合起來。

二是增強了實踐教學環節的銜接和統一，有利于系統訓練，多出成果。選擇恰當的畢業設計與制作課題能夠充分發揮學生的主體作用，最大限度地提高學生的綜合素質。通過導師的指導以及實踐經驗的積累，可以大幅度提高畢業設計的質量，提高學生的綜合素質。

三是促進了畢業設計與學生擇業的有機結合。由于學生提前進入畢業設計，系（部）應加強畢業設計的組織與管理，既有利于搞好畢業環節教學，又有利于學生就業選擇。學生可以安心做設計、寫論文，并合理安排求職時間；對用人單位來說，能夠提高錄用人才的效率，縮短“磨合期”。

四是提高了學生的社會適應性。畢業設計模式改革使學生有機會接觸到具有企業背景的題目，學到大量書本上學不到的知識，實踐能力大幅度提高，為畢業后從事的工作奠定了一定的基礎，尤其是參與企業項目，使學生積累了寶貴的工作經驗，增強社會適應性。

五是強化了師資隊伍建設，促進了教學相長，有利于培養學生的綜合素質。畢業設計模式改革要求教師要不斷地提高自身素質、提升科研水平和實踐技能。學生有機會直接參與教師的科研課題，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，最大限度地挖掘學生潛力，促進學生全面發展。

六是學生畢業設計質量明顯提高。學生畢業設計的規范程度大幅度提高，論文表述更加符合科技論文國家標準，大大增加了論文的可讀性，強化了對學生科學研究、工程實踐的培養。

參考文獻：

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    工業工程應用型創新人才培養模式

    哈爾濱德強商務學院是一所地方性民辦普通高校,以培養適應地方社會發展和經濟建設需要的應用型人才為主,強調學生的應用能力和創新能力。所以,在專業人才培養過程中要明確專業定位和服務面向定位,充分體現“因材施教”,尊重學生的個性發展的理念和“精化基礎理論、優化專業知識、強化實踐能力、深化素質教育、突出專業特色”的原則,使學生知識、能力、素質協調發展。

    1專業定位

    專業定位的合理與否對專業的發展至關重要,只有專業定位合理、特色突出、培養的人才社會需求量大,才能不斷擴大招生規模,促進專業發展建設,形成“出口暢、進口旺”的良性循環。為建設好工業工程專業和科學定位,專業進行了廣泛而深入的調研。在深入研究國家專業指導目錄的基礎上,調查社會對工業工程專業人才的需求,參考省內外多所高校工業工程專業人才培養模式,結合學校的辦學條件、特色和優勢,進行專業定位。國家專業目錄對本專業的要求是培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力,能在工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價和創新工作的高級專門人才[5]。主干學科是管理學和一門工程技術學科,如機械工程或電子科學與技術等。由前面的調研可知,雖然開設本專業的各高校對于工程學科的選擇不盡相同,但機械工程所占比例最大,而以電氣工程為工程學科的高校并不多。目前我國電子行業發展快速,像富士康等電子制造企業對于具有電氣工程背景的工業工程人才需求量越來越大。哈爾濱德強商務學院是一所以商科為特色的地方高校,管理、金融和會計等各學科專業優勢明顯,可以對專業主干學科中的管理學科進行強有力的支撐;同時專業設在計算機與信息工程系,其中電子信息工程、應用電子技術和計算機科學與技術等專業已開設多年,實驗資源齊備,師資力量雄厚,可以對電氣工程學科進行很好的支撐。綜合上述分析情況,學院把專業定位在研究電子電氣產品生產制造流程,研究應用電子電氣技術進行產品流程改善上,把電氣工程作為工程學科。由于專業定位準確,社會需求量大,專業招生人數逐年增長。

    2人才培養目標

    人才培養目標是指高等院校培養什么樣知識素質的人才,它是人才培養模式研究的首要問題,專業的知識體系、能力結構、教學單元以及課程體系都是圍繞培養目標展開的。本專業培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力,具有基礎理論夠用,專業知識適用,實踐能力強、綜合素質高,具有創新意識和創業精神,適應地方經濟建設和社會發展需要的高級應用型人才。學生畢業后能在工商企業、事業及行政管理等部門從事工業管理、技術開發及教學等實際工作。

    3人才培養規格

    根據科學的質量觀和人才培養多樣化的思想,本專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力,較熟練地掌握一門外語;掌握工業工程學科的基礎理論、基本知識和實用技術,培養工業生產管理系統開發與設計的基本能力,具備工業工程管理的初步能力;掌握系統管理的分析方法和管理技術,受到應用工業工程理論與方法進行分析和解決實際問題的基本訓練,具有較強的動手能力;具有本專業必需的設計、計算、制圖、實驗、規劃等基本技能;熟悉經濟建設和企業管理的有關方針、政策和法規;了解現代工業工程理論的前沿、應用前景和發展動態;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有科學研究和實際工作的初步能力;具有較強的自學能力、創新意識和創業精神。

    實現工業工程應用型創新人才培養模式的對策

    1“3+1”人才培養方式

    為著重培養學生的應用能力和創新能力,專業經過幾年的教學實踐和探索,提出了"3+1"人才培養方式。前3年主要是夯實學生基礎,開設通識的必修課、學科基礎課、專業主干課程及部分專業方向課,同時開設公共選修課。后1年開設若干個專業選修課模塊,學生完成一定的學分,并到校企合作單位進行專業實習及完成畢業論文等,培養學生的專業技能、實踐能力和創新意識,增強學生的就業能力。

    2構建優化的課程體系

    課程是學生知識、能力和素質培養的重要載體,是實現人才培養目標的核心單元,根據培養目標、業務規格的要求,構建優化的課程體系,打破學科課程間的壁壘,尤其要處理好管理課程和工程技術課程之間的關系。整合課程門類,淘汰內容陳舊的課程,避免課程內容交叉重復,擴大知識容量,最大限度提高教學效率。在確保學科基礎課程基礎上,對部分專業課進行優化整合,體現文理滲透、學科交融,專業方向課要突出適應社會需求,增強學生就業的適應性。把握基礎理論“必需、夠用”,專業知識“實用、適用”的尺度,基礎教育力求寬而牢,專業教育力求精而實,進一步加強政治理論、文化修養、外語和計算機類應用課程。為適應工業工程應用型創新人才的培養目標和培養模式,課程體系結構設計成相應的4個教育平臺包含10個課程模塊,課程體系結構如表1所示。

    3加強教材建設,優化教學內容

    工業工程在我國的發展歷史還不長,是一門新專業,專業教材還不夠豐富,在現有的專業教材中也多數是以機械工程為背景,而以電氣工程為研究對象的專業教材則少之又少;另一方面融入IE基本思想的工程技術專業基礎教材也不多見[6],這就導致在教學內容上工程技術類課程與管理類課程相互孤立,對學生來說只是2類課程知識的簡單疊加,而不能融合2方面的知識,達不到人才培養的目標。因些,專業教師在多年教學實踐的基礎上,正著手編寫一套符合專業定位、實用性強、有助于培養學生創新能力、適合應用型本科院校學生學習的專業教材。

    4加強實踐教學環節

    實踐教學是培養學生應用能力和創新能力的重要環節,對于應用型本科院校尤其要加強實踐教學環節。首先,確保實踐教學學時,實踐教學四年不斷線,在專業人才培養方案中實踐教學為72學分,與理論教學學分比例達到4:6。其次,開展形式多樣的實踐教學,包括課內實驗、課程設計、專業實訓、社會實踐、畢業實習和畢業設計等環節,并把學生的第二課堂作為能力培養的重要補充,組織學生參加各種競賽和職業資格證書考試,通過設立創新學分,激發學生的科學探索精神和創新意識。最后,深化實踐教學內容改革,使實踐內容從驗證性逐漸向設計性和綜合性過渡,加強校企合作,開發以企業生產實際為背景的教學案例、實驗和實訓內容,形成產業對接的實踐教學體系;加大校外實習基地的建設,使學生有機會走進企業、把生產車間作為學校的第二課堂,在實習中學習,在訓練中提高。

    5加強師資隊伍建設

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一、德國代根多夫應用技術大學基本情況

德國應用科技大學作為高等院校成立于20 世紀 70 年代初，主要培養應用型技術人才，教學內容具體體現在其培養目標計劃和考試大綱中，每個專業的培養計劃對本專業具體的課程設置 、課程數量以及考試形式都作具體規定 。應用科技大學最明顯的特征是教學與生產實踐緊密相結合，除了理論學習以外，學生還需要完成不少于二十周的企業實習;教育形式有講座課 、研習課 、練習課、實習課以及學術旅游課等。應用科技大學主要通過小班授課的方式保證教學質量。

代根多夫應用技術大學成立于 1994 年，成立之初只有學生90 余人，目前擁有在校生 5000 余人。該校主要教學領域有技術、經濟和傳媒應用。該學校堅持以人為本，以培養學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向的教學方式，學術氛圍非常濃厚。該大學主要有以下行政機構相互協作完成工作：職業服務中心、 學生管理中心 、 繼續教育學院 、 人事部、國際辦公室、IT 項目管理中心、 遠程教育中心、科研和技術轉讓中心 、應用研究學院等部門。

二、專業設置

代根多夫應用技術大學目前設有電氣工程與媒體技術系、土木與環境工程系、企業經濟學與經濟信息系、機械工程及機電一體化系、自然科學及工業工程系等5個院系，14 個本科專業、7個碩士專業，7個繼續教育專業 。比如工商系由工商管理 、經濟信息學、國際管理、 旅游管理等5個專業組成，其中每個專業分7個學期學習，其中工商管理專業最大， 國際管理專業采用英語教學（該專業學生需在國外學習2個學期，可得到雙方大學的學位），旅游管理專業分 5 個專業方向 （比如旅游管理 、 旅游健康管理等），學生可從五個專業方向中選擇三個進行專業學習;還有經濟信息管理、 戰略與國際管理、人力資源管理等 3 個碩士專業，其中經濟信息管理專業主要開設業務流程管理與研發、商業智能（數據挖掘與 IT 信息管理等）、IT 系統工程、經濟信息工程等課程，該專業主要是對企業在職人員培訓繼續教育，戰略與國際管理專業學習需10個學期，人力資源管理專業主要與德國雷根斯堡大學合辦 。工商管理系部是學院最大的系部，有30%的學生。為了適應經濟領域和社會發展的新需求，代根多夫應用技術大學還開設了一些新課程或研究領域：如國際管理、商務計算機科學、人口老齡化問題研究以及多媒體技術和計算機媒體學等學科。

三、教學體系

德國應用科技大學的課程性質充分體現了課程的職業化特征：課程設立職業方向主修課或專業;重視實際工作經驗，并將其與系統學習統一起來，加強課程中的實踐教學環節。

德國代根多夫應用技術大學本科學制為7 個學期， 每個學期有30個學分;第 1- 3 學期主要在學校完成基本理論課程學習;第 4- 5 學期與國外其他相同院校進行為期一年的交換生學習;第 6- 7 學期是實踐學期，主要在公司進行實踐項目研發;同時第7個學期主要完成論文。 其中在第 6- 7 學期的公司項目實踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業論文的題目來進行研究 。 通過兩學期的學習 ，學生可選擇在公司工作，也可以在學校讀碩士（也與公司有密切聯系，還要寫關于公司課題方面的論文） 。

四、中德教學體系對比分析

以我國部分高職院校專業課程與教學體系作為對象 [2]，與德國代根多夫應用技術大學的專業課程與教學體系進行對比分析，我們可以大體看到德國與中國高等職業技術教育的一些異同點 。

（一）學制和培養目標的對比分析

我國高等職業院校和德國的應用科技大學培養年限不一樣，我國高等職業院校是三年學制，德國的應用科技大學是四年學制;我國高等職業院校培養的學生為高素質高技能人才，即具有大專文憑，德國應用科技大學培養的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇 。

（二）課程教學體系的對比分析

我國高等職業院校和德國的應用科技大學都是能力本位，提高學生的實踐操作技能。 我國高等職業院校的專業課程與教學體系是職業能力本位模式，以職業崗位群的典型工作任務分析入手，按基礎――專業基礎――專業核心課程進行課程設置，強調職業崗位工作能力的針對性和與職業資格證書的復合性，以實訓周和頂崗實習為載體實現學生的技能提高 [3];德國應用科技大學的課程體系是技術應用能力本位模式，有模塊化、 組合型、 階段化（進階層次）的特點，學科體系明顯，并按技術應用的角度逐層加深、復合，形成課程系列，按預實習――基礎理論學習――專業基礎理論學習――工業實習――專業理論學習 ――畢業實習、 畢業設計來安排，整個教學環節以實習為主線串接，學生主體以教授的教科研機構實習 ，國外實習為載體。

五、研修學習啟發

總之，通過此次赴德研修，認識到在學校專業建設、人才培養的差異和不足，以及項目研究有效服務地方經濟發展是校企深度融合的必然產物也是必要條件;其次，工作中實事求是及自覺遵守法律規范是確保質量的根本;最后，學校各層面管理職責分明、目標明確且自主性強是校系協調發展的基礎。

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隨著科技與經濟的發展，國內各高等院校陸續新建了一些應用型本科專業，培養出了大批面向生產、建設和管理第一線的應用型本科人才。但在這些新建專業的建設過程中，不可避免地出現了一些新問題，例如，許多新建專業雖然都強調人才培養模式的創新、強調實踐環節的建設，但在具體建設過程中卻因各種軟硬件不足等因素，難以深入推進；教學計劃和教學方法與專業人才培養目標不相適應；實踐能力培養環節薄弱，培養目標要求過高而脫離實際等問題。結果導致畢業生競爭力不強，適應力較弱，不能很好地滿足我國推進新型工業化進程中對人才的要求，也離“應用型”本科專業培養目標的要求有較大差距。

一、國內外高等教育人才培養的現狀

當代世界各國的高等教育人才培養模式，主要可分為以美國為代表的通才教育和上個世紀中葉以蘇聯為代表的專才教育這兩種類型。通才教育，其要旨是培養理論基礎扎實、知識面寬、適應性強的專業人才。在做法上重視文科教育，強調文、理、工科的結合與相互滲透，采用選課制、學分制等較靈活的管理方法。專才教育則強調給予學生一套具體專業的“處方”式的知識與技能。教學計劃和教學大綱的重點放在對生產力發展有直接意義的知識技能上，整個教育重理輕文。

近10年來，通才教育是高等教育改革的趨勢。美國不少院校系科的設置，是理工結合的，如力學與材料科學系、力學與機械工程系等。同時，各校又大量開設各種文理結合、理工結合的新課程，如數學和物理學、計算機科學和數學、經濟學和工程學等。日本提出要“培養理想的世界上通用的日本人”。俄羅斯高等教育的培養目標也正從知識面狹窄的專家向具有廣泛知識的專家過渡。歐洲則在努力扭轉重文輕理的教育傳統，強調博、專結合，以博帶專，一專多能。

二、準確把握專業內涵，合理定位培養目標

應用物理學是一門理論和實踐緊密結合，科學性與工程性并重的學科。它是以物理理論及工程方法為基礎，廣泛應用于電子學、生物醫學、核技術學、信息學以及仿真技術等學科領域，并具有極強的綜合性及系統性的交叉學科，是當今科學技術領域最活躍的應用性科學。盡管應用物理學專業建立時間尚短，但是近些年來發展卻較為迅速，尤其是在物理學的基本概念與技術已經被廣泛地應用到其他自然科學領域，從半導體微電子到微機應用；從生命科學到量子信息處理；從弱信號處理到無線電通訊；從各種材料制備和檢測到光學測量、光全息技術和光信息處理；從低溫技術、真空技術到薄膜技術、表面物理；從微波技術、核磁共振技術到層析影像技術，都無不包含在應用物理學的范疇之內。在一些新興技術性行業里，應用物理學的進展和突破已經成為這些行業發展的動力支持。

未來的社會，必將要求理論研究的結果能更快、更直接地轉化為現實生產力，能夠將理論轉化為實際應用的專業人才必將逐漸走俏。就其專業特點來說，應用物理學涉及的是一些非常具體的問題，使用的主要研究方法是實驗，所以對學生的實踐動手能力也有較高的要求，由此，對專業人才的實踐動手能力的培養與建設也提出了更高的要求。準確定位培養目標是專業快速、穩定、健康發展的重要保證。在具體建設過程中，結合我校理工特色與專業實際情況，充分考慮專業自身特點，確定了我校應用物理學專業人才培養目標是：既具有堅實理論基礎，又具有創新精神和實踐能力的“厚基礎、寬口徑、高素質”應用型人才，能夠較好地為社會科技、區域經濟的發展服務。同時，應更重視應用物理學專業人才的知識、能力和素質的綜合培養，以滿足工、礦企業等職業領域和地方經濟對人才的需要。

三、應用物理學人才培養目標

3.1 多元化復合型人才

從以上對國內外高等教育主導模式的人才培養現狀分析來看”只有具有多領域技能的復合型專業人才才是符合我國社會主義經濟建設所需要的目標人群！ 就此可充分結合工科的實驗教學模式”培養具有扎實應用物理理論基礎的實踐型人才！在精通本專業理論知識的同時加強實踐能力的培養！ 在計算機運用能力、物理測量能力方面進行強化！培養能在理論和相關科學領域從事科研#教學和科技開發的綜合型技術人才！ 加強應用物理專業學生在電子通信#計算機運用等實用領域的技能培養！

3.2 專業知識能力和畢業生能力要求

為了培養具有多元化能力的綜合性人才”需要加強學生的基礎知識”加大結合實踐的教學力度”在具有了良好的本專業理論知識之后逐步進入到應用基礎研究和工程技術開發的初步實踐階段！應用物理學畢業生應具有相應的專業的知識技能！并掌握符合市場需要的電子通信和計算機領域技能！ 進一步深化到相應專業知識的研究細化”了解相近學科的一些基本知識”管理專業的知識技能以更好的符合我國的社會主義建設需求！

四、加強實踐環節，提高實踐應用能力

作為主要以培養應用型人才為主的應用物理專業，在新的培養計劃中我們注重不斷增加實踐性教學，加強了實驗室、教學實習基地建設，形成校內實驗室與校外實習基地互為補充，貫穿于整個應用物理學本科專業人才培養模式的實踐教學體系。學生能在教師指導下經歷立項、選題、動手實驗（設計）、分析討論、總結等認識、分析、解決課題的全過程。

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基金項目：陜西省教育廳重點教育教學研究項目（11Z10）；陜西省教育科學“十一五”規劃課題（SGH10325）；陜西工業職業技術學院自選科研項目（ZK11-01）。

引 言

德國應用科技大學作為高等院校成立于20世紀70年代初，主要培養應用型技術人才，教學內容具體體現在其培養目標計劃和考試大綱中，每個專業的培養計劃對本專業具體的課程設置、課程數量以及考試形式都作具體規定。

應用科技大學明顯的特征是教學與生產實踐緊密相結合，除了理論學習以外，學生還需要完成不少于二十周的企業實習；教育形式有講座課、研習課、練習課、實習課以及學術旅游課等。應用科技大學主要通過小班授課的方式保證教學質量。

2012年7月至8月期間，筆者在德國代根多夫應用技術大學就德國應用科技大學的教學體系和人才培養相關情況進行研修學習，現將研修學習內容進行對比分析，供大家學習參考。

德國代根多夫應用技術大學的情況簡介

代根多夫應用技術大學是德國一所公立應用技術大學，位于德國經濟、技術及科技十分發達的巴伐利亞州，坐落于德國東南部風景秀麗的多瑙河及空氣清新的巴伐利亞大森林之間。州首府為慕尼黑，世界著名的企業西門子、寶馬、奧迪、DASA航空航天公司和MAN公司的總部都設在該州，巴伐利亞州還擁有26所綜合性大學和應用技術大學、3個大型研究機構、11所馬克斯—普朗克研究所。

代根多夫應用技術大學成立于1994年，成立之初只有學生90余人，目前擁有在校生4800余人。該校位于下拜恩地區的代根多夫市，主要教學領域有技術、經濟和傳媒應用。代根多夫應用技術大學教學堅持以人為本，以培養學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向，學術氛圍濃厚。該大學主要有以下行政機構相互協作完成工作：職業服務中心、學生管理中心、繼續教育學院、人事部、國際辦公室、IT項目管理中心、遠程教育中心、科研和技術轉讓中心、應用研究學院等部門。[1]

代根多夫應用技術大學專業設置

代根多夫應用技術大學目前設有土木與環境工程系、企業經濟學與經濟信息系、電氣工程與媒體技術系、自然科學及工業工程系、機械工程及機電一體化系等5個院系，14個本科專業，7個碩士專業，7個繼續教育專業。比如工商系由工商管理、國際管理、經濟信息學、旅游管理等5個專業組成，每個專業學習7個學期，其中工商管理專業最大，國際管理專業采用英語教學（該專業學生需在國外學習2個學期，可得到雙方大學的學位），旅游管理專業分5個專業方向（比如旅游管理、旅游健康管理等），學生可從五個專業方向中選擇三個進行專業學習；還有經濟信息管理、戰略與國際管理、人力資源管理等3個碩士專業，其中經濟信息管理專業主要開設業務流程管理與研發、商業智能（數據挖掘與IT信息管理等）、IT系統工程、經濟信息工程等課程，該專業主要是對企業在職人員培訓繼續教育，戰略與國際管理專業學習需10個學期，人力資源管理專業主要與德國雷根斯堡大學合辦。工商管理系部是學院最大的系部，有30%的學生。為了適應經濟領域和社會發展的新需求，代根多夫應用技術大學還開設了一些新課程或研究領域：如商務計算機科學、國際管理、多媒體技術和計算機媒體學以及人口老齡化問題研究等學科。

代根多夫應用技術大學實驗室及科技園區

代根多夫應用技術大學目前有嵌入式系統、信息技術、過程控制、機械數控加工、高精密測量實驗室等6個實驗室；同時還擁有8個科技園區，該園區都屬于代根多夫應用技術大學應用研究學院管理，園區一般設置在校外。整個園區的科技研究、建筑和設備建設資金主要是高校、聯邦政府和當地政府的資金組成的，政府主要提供工業用地。

代根多夫應用技術大學教學體系

德國應用科技大學的課程性質充分體現了課程的職業化特征：課程設立職業方向主修課或專業；重視實際工作經驗，并將其與系統學習統一起來，加強課程中的實踐教學環節。

德國代根多夫應用技術大學本科學制為7個學期，每個學期30個學分；第1-3學期主要在學校完成基本理論課程學習；第4-5學期與國外其他相同院校進行為期一年的交換生學習；第6-7學期是實踐學期，主要在公司進行實踐項目研發；同時第7個學期主要完成論文。其中在第6-7學期的公司項目實踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業論文的題目來進行研究。通過兩學期的學習，學生可選擇在公司工作，可以在學校讀碩士（也與公司有密切聯系，還要寫關于公司課題方面的論文）。

以前德國的教育有傳統的大學學士和專科學士之分，現在經過學制體制改革后，沒有具體學士的區別。其中碩士有兩種：高等技術培訓學院培養應用型碩士和大學培養研究型碩士。歐盟鼓勵學生在國外學習，政府對在國外學習的學生有專門的財政補貼，同時給學生很大的自由度，學習可以在德國國內相關企業，也可以在外國進行學習。

中德教學體系對比分析

以部分高職院校專業課程與教學體系作為對象[2]，與德國代根多夫應用技術大學的專業課程與教學體系進行對比分析，我們可以大體看到德國與中國高等職業技術教育的一些異同。

1.學制和培養目標的對比

我國高等職業院校和德國的應用科技大學培養年限不一樣，我國高等職業院校是三年學制，德國的應用科技大學是四年學制；我國高等職業院校培養的學生為高素質高技能人才，即具有大專文憑，德國應用科技大學培養的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇。

2.課程教學體系的對比

我國高等職業院校和德國的應用科技大學都是能力本位，提高學生的實踐操作技能。我國高等職業院校的專業課程與教學體系是職業能力本位模式，以職業崗位群的典型工作任務分析入手，按基礎——專業基礎——專業核心課程進行課程設置，強調職業崗位工作能力的針對性和與職業資格證書的復合性，以實訓周和頂崗實習為載體實現學生的技能提高[3]；德國應用科技大學的課程體系是技術應用能力本位模式，有模塊化、組合型、階段化（進階層次）的特點，學科體系明顯，并按技術應用的角度逐層加深、復合，形成課程系列，按預實習——基礎理論學習——專業基礎理論學習——工業實習——專業理論學習——畢業實習、畢業設計來安排，整個教學環節以實習為主線串接，學生主體以教授的教科研機構實習，國外實習為載體。

3.學分制的對比

我國高等職業院校和德國的應用科技大學都是學分制，我國高等職業院校的學分制，目前沒有真正實行，對于外語、計算機和職業資格證書的雙證書獲取在人才培養方案中進行了要求；德國的應用科技大學按學分制和學生學習過程來劃分階段。期末考試環節的設置和畢業答辯和我國高等職業院校采取的方式較為相似。

參考文獻：

[1]http：//hs-deggendorf.de/ 德國代根多夫應用技術大學專業教學計劃.

[2]梅創社.計算機應用技術專業人才培養方案[M].北京：高等教育出版社，2010，12.

篇7

2005年以來，我們武漢工業學院機械工程系學生先后參加了“中南六省及港澳地區大學生機械創新設計大賽”和“全國大學生機械創新設計大賽湖北省賽區分賽”等創新競賽活動，獲得各種比賽一等獎3項、二等獎5項、三等獎5項。這說明我校機械設計專業教學水平在湖北省乃至中南地區具有較強的實力，學生的創新意識和動手能力具有一定的競爭力。然而，大賽畢竟只有極少數學生才有機會參與并創造成績，還有更多的學生無緣大賽，也缺少實踐的訓練機會。機械設計專業是一個實踐性極強的專業，要求學生具備必要的專業理論知識的同時，還要有較強的創新意識和動手能力，才能符合我校培養“能吃苦、能干事、能創業”的三能人才的培養目標，才能更好地滿足社會的需要。

縱觀我國各工科院校的教學現狀，大都存在教學模式單一，教學方法過死，滿堂灌、填鴨式；重理論、輕實踐；強傳統、少創新等狀況，這不但束縛了學生的創新意識和創新能力，也不利于人才的培養。清華大學校長認為清華博士生的畢業論文有創新的不足十分之一，中國人民大學校長紀寶成教授認為“大學應教給學生什么？是創新意識、創新思維、創新方法、創新能力。創新應是大學的辦學理念，也是一所大學的靈魂?！庇纱丝梢娕囵B大學生的創新意識和創新能力，不僅是各界志士仁人的共識，也是當前我國高校教學中的突出缺陷，更是創新社會對創造性人才的呼喚與期待！

作為一所普通的理工科院校，該如何在大學生創新意識的培養上做文章呢？本著先易后難、逐步推進的原則，我們采取開設《機械設計創新方略》選修課的方式，把一些富有創造思維的學生集中起來，從老師中遴選出一些理論功底扎實，實踐經驗豐富的教師，以講座的方式，開拓同學們的思維，激活學生的創造靈感，為學生渴求創造的心靈中播下創新的種子，為他們畢業后走向社會提供精神上的推力。

一、創新課程內容的設置

根據工科機械類大學生創新能力培養的要求以及歷次創新大賽的比賽要求，我們把課程分為理論授課和實踐操作兩部分。理論部分的內容主要以啟發學生的創新意識和創新思維為目的，通過八位教師從不同的側面循循善誘、旁敲側擊，讓學生充分了解創新的方法及思路，以滿足社會對大學生的要求，提高創新能力的知識儲備，創新設計方案的策劃、制作以及管理知識等。創新課程八個方面的內容包括：①機械創新方法與大學生創新能力體系結構；②創新產品的市場調研與開發；③怎樣進行創新產品的方案設計；④工具軟件在創新設計中的應用；⑤機械產品機電一體化系統設計的實現；⑥創新產品的制造與組織；⑦創新產品的先進加工方法；⑧創新產品的項目管理與策略。

一方面，八個講座內容循序漸進，深入淺出，環環相扣，知識聯系性強。通過學習，同學們不僅豐富了專業知識，拓展了知識結構，而且學習到了許多平常在課堂上學不到的實踐應用知識，比如軟件知識、電腦仿真技術、動畫模擬、產品的市場調研和前景分析、制作產品的先進加工方法、與人溝通和演講技巧、團結協作精神等。

另一方面，為了讓同學們有動手訓練機會，課程設置了十分重要的實踐操作部分。理論課程結束后，選修課程的100多名同學以組為單位由八位教師分別負責，帶領他們立項、擬題，對同學們的創新能力進行進一步的開發，結合機械工程系“開放性實驗室管理辦法”、“開放性實驗室條件利用規定”和實訓工廠等得天獨厚的條件，讓同學們親自參與到產品的制作過程中，使他們在實踐中學習，在學習中再實踐的，有效彌補了學生在知識應用及動手能力上的不足，極大地調動了學生的學習積極性和主動性。

二、課程設置及教學特點

科學設置了內容，還要講究好的教學方法，才能實現內容與形式的統一，讓學生充分感受到創新的氛圍。

1.課程采取理論與實踐相結合的方式，彌補了工科學生實踐環節不夠的缺陷。學生既要學習理論知識，又要主動去動腦筋想方案，更要親自動手，全方位鍛煉自己的能力。

2.授課形式新穎，內容豐富生動。改變了以往一個教師講完一門課的模式，八位教師從八個不同的角度，以講座的形式，娓娓道來；講座內容精心挑選，既相對獨立又相互聯系，既權威性又獨創性，真是“八仙過海，各顯神通”。這種形式使學生對每一次課都有新的期待，教師展示在學生面前的都是他們最拿手、最有特色的一面，最大限度地吸引了學生的注意力。

3.課程的結業形式簡單。課程結束后，不對學生進行傳統的書面考試，而是采取讓學生以組為單位交一份“作業”，內容是學生自主設計或制作一件設計方案或作品，這樣做既減輕了學生要面臨期末考試的負擔，讓學生在輕松的氣氛中學習，又啟發和調動了學生主動學習的積極性，鍛煉他們的動手能力，提高他們的創新意識和創新能力。

4.充分尊重學生的自主權。表現在兩個方面：一是在課程結業形式上，二是在學生選擇實踐環節的指導教師上。采取什么樣的方式結業，是考試還是提交作品和方案，我們征求了每一位學生的意見，最后聽取了大多數學生的意見；在實踐操作環節，我們要求每一位學生都應該有教師指導，由學生選擇指導教師，這樣，學生可以根據自己的喜好和知識結構來選擇教師，也有利于發揮學生的主動性和創造性。

5.訓練學生的團隊合作精神。從一開始，我們就強調要團結協作，要求學生分組學習：每五位學生為一組，小組成員不受班級和專業的限制，可以是不同的專業，還要求小組成員男女搭配，分工協作。

6.課程結果不是競賽，勝似競賽。課程結業時，最后提交的作業是小組集體創作的完整的方案設計書或作品，由課題組八位教師進行評比和打分，評選方式與國家組織的機械創新大賽相同，要求有書面的設計計劃書，內容涵蓋作品的創新點、設計計算說明書、產品市場定位、開發產品的市場前景等；電腦制作的產品仿真動畫圖；CAD 制作裝配圖；三分鐘視頻講解；小組答辯，接受教師和專家的提問等等。最后評出一、二、三等獎，再給出創新學分。

三、教學效果

理論課程結束后，我們隨機對選修這門課程的120位學生進行了訪談和調查。就學生在上課前后創新意識方面的變化等進行調查，結果如表2：

表2 開設《機械設計創新方略》選修課的調查問卷統計結果

1．作為一個工科機械類大學生，你認為開設這門課程有必要嗎？

A.有必要（84.7%）　B.一般（14.2%）　C.沒有必要（1.10%）

2．這門課程對培養你的創新能力有幫助嗎？

A.有（60.83%）　B.一般（29.2%）　C.沒有（1.66%）

3．這種多位教師共同上一門課程的形式好嗎？為什么？

很好（92.5%）。匯總后：每位教師展示的都是自己最好的一面，信息量大，總給學生新鮮感，學生每一次上課都很期待。

4．選修這門課程你認望達到了什么效果？

匯總后：啟發思維，開闊眼界，更加深入地了解該領域的專業知識，拓展了知識面。

5．開設該課程前后對提高你的創新意識有變化嗎？如果有，你感受最深的是什么？

有（90.9%）。匯總后：啟發思維，創新意識提高，明確了今后努力的方向

6．請你對這門課程提幾個意見和建議。

匯總后：增加課時，部分知識要深入講解，有機會上機練習；注意各個教師之間講課的連貫性；希望把課程繼續開辦下去。

通過對調查問卷的統計，我們對課程的教學效果得出如下分析：

第一，開拓視野，啟發思維。課程最大的好處就是啟發了學生的創新思維。老師們傾其所有，把自己領域內的最新、最好的知識和成果告訴學生，內容豐富，信息廣泛，極大地啟發了學生的思維。課程的開設起到了拋磚引玉的效果，幫助學生開啟了創新思維的大門。

第二，提高素質，增強能力。課程設置既有理論知識，又有實踐環節，通過學習和實踐，學生在學習能力、創新設計能力、動手能力、綜合設計和制造等實際工作能力、知識運用能力、語言表達能力、組織協調和應變能力、計算機應用水平、主動學習和團結協作精神上，得到極大地幫助和提高。

第三，激發學習動力，增加責任感。通過教師的旁敲側擊和旁征博引，同學們對自己目前所處的位置有了更清晰的了解，包括對社會的責任、就業形勢、知識結構、動手能力、綜合素質等。對他們增加學習動力、即時調整知識結構有很大的幫助，有效激發了他們刻苦學習、勇攀高峰的決心和信心，綜合素質明顯提高。

四、幾點思考

1.樹立創新教育理念，改革現有教學模式勢在必行。

我國的教育方式大多是注入式教育，從小學到大學基本如此，應試教育嚴重。教高〔2007〕1號文件指出，“目前，我國高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要……，迫切需要進一步轉變人才培養模式、教學內容和方法，采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養的能力和水平，更好地滿足經濟社會發展對高素質創新性人才的需要”。因此，作為引導青年學生成長成才的教育者，我們要始終樹立創新教育理念，大力推進教學方法的改革，提倡啟發式教學，注重因材施教。利用學生求知欲望強烈、接受新生事物快捷的特點，把學生被動接受知識變成主動的求知者、參與者和探索者，真正致力于“人才培養模式多樣化、教學培養方案個性化、教學內容基礎化、學生學習主體化、教學手段現代化和教學管理科學化”的實踐與建設，把創新教育及其模式研究作為教師的工作職責，引領青年學生大膽地向創新的大道上邁進，做一個符合創新型國家要求的創新型人才。

2.高度重視實踐環節，增加實訓教學時數，提高學生實踐能力。

與國外的工科大學相比，我國大學生理論課程太重，而實踐動手環節不夠，學生面對教師給出的實際訓練課題大多不知所措。教育部日前頒布《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）要求，各高校應通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等舉措，賦予大學生更多學習自主權。規定理工農醫類專業列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時）一般不應少于總學分（學時）的25%。同時，鼓勵高校之間跨校選修課程，加強高校之間的學分互認。

3.著力培養和打造一批具有創新精神和創新能力的骨干教師。

俗話說：“名師出高徒”。只有把眾多的能夠深刻影響莘莘學子的教師的創新精神和創新活力激發起來，高校才能擔負起人才培養的重任。我們應成立創新教育團隊，制定一系列考核和激勵機制，把教師好的創新教學方法和成果納入對教師的目標考核之中，大力支持和鼓勵教師開拓創新教育方案，為創新教育搭建平臺。

4.加大投入，營造良好創新環境，讓創新教育貫穿到學校教育教學的每一個環節。

創新教育是一個系統工程，創新主體 “人”的積極性調動起來，還要有良好的創新環境。創新教育要做到有計劃、有步驟、循序漸進，要加大軟硬件投入，包括開設必修課、多方位增開培養學生創新能力的選修課，增加開放性實驗室數量、充實和開放實訓中心、引進高級技師、配備相應的指導教師、增加實踐教學環節課時量；全方位組織科技創新活動，如開展創新課件競賽、舉辦創新作品展覽、以創新為主題的演講比賽、辯論賽等創新文化活動等，多方面、寬途徑為學生創新教育創造條件，拓展創新教育空間，從上到下營造一種創新氛圍和風氣，讓學生充分感受到創新的活力與魅力，形成良好的創新環境。

另外，重視大學生課外科技活動，充分利用各類學科競賽，大力支持和鼓勵大學生積極參與科技創新活動，充分利用各種渠道為學生的科技創新活動提供方便，這是實踐教學環節的延伸，是實現創新能力培養的重要而有效的途徑之一。學校出臺政策，對培養學生創新意識和創新能力做出成績的教師予以表彰和獎勵，對具有創新思維和創新行動的學生給予支持和肯定，讓創新之風充盈校園。

參考文獻

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二、對工程管理的理解

1.工程的理解

人們對“工程”一詞的理解有泛化的趨勢,比如211工程、菜籃子工程、米袋子工程、希望工程等。歸結起來,一般有三種含義,第一種含義是指將自然資源最佳地轉化為結構、機械、產品、系統和過程以造福人類的活動;第二種含義是上述活動的結果,例如長江大橋、青藏鐵路等;第三種含義是從上述活動和實踐過程中總結提煉出來的并吸收有關科學技術而形成的學科———工程學科。中國工程院目前包含的工程種類有17種:機械工程、運載工程、信息工程、電子工程、化學工程、冶金工程、材料工程、能源工程、礦業工程、土木工程、水利工程、建筑工程、農業工程、輕紡工程、環境工程、醫藥工程、衛生工程。

2.管理的理解

管理是共同勞動的產物,只有共同勞動才能產生生產力,而共同勞動是一種多人之間的協作行為,多人之間的共同勞動就可以進行分工,從而發揮各個個體的比較優勢,這種多人之間的群體協作需要協調與指揮———即是管理,從系統論的角度看,多人的共同勞動就具備了單個個體不具備的功能。但是共同勞動的效率與效益取決于管理,管理是多人多種生產要素能否具備規模經濟的關鍵。管理在社會化大生產條件下得到強化和發展。分工的細化和生產社會化程度的提高,企業規模的擴大,資源配置越來越復雜,生產各環節相互依賴越來越強,這些都要求更高水平和更大強度的管理。管理是個多維的復合體,管理同時具有自然屬性和社會屬性,具有科學性和藝術性。人們對管理的認識經歷了經驗管理與管理理論萌芽、古典管理理論、現代管理理論和現代管理理論的新發展階段。進入20世紀50年代,現代管理思想的發展異?；钴S,眾多的學者從不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理問題,各樹一幟,建立了許多管理理論學派,形成了管理理論研究的分散化。美國管理學者孔茨和奧唐奈將這種現象稱之為“熱帶的叢林”。管理理論的熱帶叢林主要包括以下學派:管理過程學派(或稱管理程序學派)、經驗學派、人類行為學社會系統學派、決策理論學派、數理學派、交流中心學派等。在實踐領域中,企業文化反映了企業領導層的核心價值觀,不同的企業有不同的企業文化,而不同的企業文化反映了人們對管理實踐的不同認識。比如海爾響亮地打出“海爾,中國造”的口號,聯想提出“世界的聯想”,TCL要做“世界級的企業”,而諾基亞則強調以人為本的理念?？梢?人們對管理的認識和理解林林總總,不一而足。

3.工程管理的理解

狹義的工程管理主要是指建設工程管理,而建設工程的業務主要是以項目的方式展開的,所以有的專家和學者建議工程管理專業改稱為建設工程項目管理專業,包括建設前的項目策劃等前期的管理和建設實施過程中對設計、招投標和施工等管理以及建成后對工程實體的維護運營等的物業或設施管理。建設工程管理是指建設工程全壽命的管理,包括前期的策劃與管理、實施期的管理和使用期的管理。建設工程管理的核心任務是通過管理使項目增值,包括為工程建設增值和為工程使用增值。建設工程管理具有系統性、綜合性和復雜性等特點。建設工程的實踐活動一般是一次性的活動,它需要消耗大量的不可再生的自然資源,需要多種學科多個領域的專門知識,涉及眾多人的利益,現代建設工程項目正在向高、大、精、深方向發展。

4.工程管理教育的理解

工程管理教育是為社會培養既掌握工程技術又具有管理知識和技能的復合型人才。工程管理教育不是簡單的工程教育加管理教育。工程管理的課程是跨學科的、綜合性課程。該課程把工程技術內容和管理知識有機地結合在一起,其獨特的教學內容是其他課程不能替代的。有了工科教育背景,再單獨學一些管理學課程并不等于工程管理教育。只有將工程技術和管理的知識技能融會貫通,才能發揮1+1>2的效應。工程管理人員與一般專業技術人員和管理人員相比,要同時具備實施工程技術項目和進行專業化管理的能力,并能將兩者有機地結合在一起。工程管理專業本科培養采用[基礎課程]+[平臺課程]+[方向課程]的結構體系。平臺課程包括:技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向和物業管理方向等五個方向。從單個工程項目的實踐來看,工程實踐可以分為核心的形成工程產品的過程,為核心過程提供服務的輔工作過程以及在前兩者之上的管理過程。作為工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必須將以上四個方面的知識有機地結合起來,所以不僅要求學生有廣闊的視野,更應該要求教師有廣闊的視野,要求教師首先融會貫通以上四個方面的知識,而不是僅僅囿于自己的狹窄領域。

三、對工程管理專業的SWOT分析

1.SWOT分析框架

SWOT分析法又稱為態勢分析法,它是由舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的,是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表:優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發揚的因素,可以避開對自己不利的東西,發現存在的問題,找出解決辦法,并明確以后的發展方向。根據這個分析,可以將問題按輕重緩急分類,明確哪些是目前急需解決的問題,哪些是可以稍微拖后一點兒的事情,哪些屬于戰略目標上的障礙,哪些屬于戰術上的問題,并將這些研究對象列舉出來,依照矩陣形式排列,然后用系統分析的方法,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應的結論,而結論通常帶有一定的決策性,有利于領導者和管理者做出較正確的決策和規劃。

2.SW分析

從上述[基礎課程]+[平臺課程]+[方向課程]的培養結構體系可見,工程管理專業的優勢(strength)在于培養的是復合型人才,知識領域寬廣,視野廣。工程管理專業的劣勢(weakness)在于博而不精,抓不住重點,不知所云。我校許多學生到了大學三年級還不知道工程管理專業的核心內容,總覺得工程管理專業不如土木工程、給水排水等專業目標明確。我校工程管理專業的優勢在于有工程技術作為依托,背靠建設類的專門院校,各個工程技術專業我?；君R全,有可以利用的工程技術資源。同時經過多年的努力,我校還為北京市建設領域培育了成千上萬的高級人才,這些人才目前正活躍于北京市建設領域,也為我校人才的培養積累了相當豐富的關系資本,為學生的實踐教學提供了廣闊的場地和平臺。但是,資源只是潛在的優勢,潛在的資源能否轉化為效益,主要依靠能力的發揮,資源需要通過能力去實現增值,能力只有通過使用資源創造價值才能體現。

3.OT分析

由于我國還處于原始資本積累階段,我國工程建設的發展尚有巨大的空間和廣闊的前景。在我國工程實踐活動中,企業對工程管理人員需求旺盛,尤其是中高層工程管理人員在企業中極為匱乏。根據中國工程院的調查結果,認為我國工程管理人員的綜合素質不高。目前我國工程管理人才組成結構失衡和專業失衡同時存在。組成結構失衡表現在低層次人才相對過剩,而掌握先進知識、具有豐富經驗的高水平人才相對缺乏。專業結構失衡則表現在當前工程管理隊伍專業結構不合理,某些行業領域人才資源相對充足,而另一些行業領域人才資源嚴重匱乏?；窘ㄔO行業的工程管理人才屬于較為充足的行業。盡管在項目管理組織中,工程技術、工程估價、工程經濟、工程合同與合同管理、計算機應用和工程法律法規等領域的工作都是由相關的專業人員承擔,如工程技術、估價師、律師、合同工程師等,但在現代工程項目中,各種技術工作、管理工作和職能工作之間越來越趨向于相互交叉,他們之間存在復雜的分工和協作關系。所以,人們的知識結構也必須交叉和多樣化,即項目管理者必須對各種職能工作有很深的了解,而各職能人員或參與項目的各種技術人員也必須了解項目管理,不能“隔行如隔山”。這樣才能形成一個知識上互相參透,能力上互相補充的管理群體。這就為工程管理專業培養的高素質人才提供了機遇和挑戰。

四、實踐教學不足及其對策

1.工程管理專業實踐教學不足

中國工程院的研究報告認為,工程管理專業“實踐性教學內容偏少”是普遍突出的問題。學生在未接受專業教育前,對工程實踐過程缺乏一定的感性認識,對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。由于過于注重傳授理論知識,而缺乏教學實踐環節,使學生缺少對實際問題的真切體驗,妨礙了運用理論知識解決實際問題的能力培養。目前,我校工程管理專業的實踐教學一般包括入學教育、專業認識實習、各門課程的大作業、畢業論文調研和畢業設計(論文)等。從教學實踐反映的情況來看,學生的理論知識學習和動手能力的培養之間確實脫節,對各門學科知識之間的綜合應用能力尤其缺乏。

2.實踐教學不足的對策

對實踐教學不足的對策,筆者認為可以借鑒沈陽建筑大學齊寶庫教授創立和總結的教學經驗。沈陽建筑大學齊寶庫教授在總結教學實踐經驗的基礎上,根據工程管理專業的人才培養目標和規格要求,創立了“三明治”教學模式。這一教學模式認為,實際工程項目的管理能力是工程管理專業教學成敗的關鍵,而這一能力的培養必須通過直接參與工程項目管理實踐才能獲得?；谶@種認識,以齊寶庫教授為首的教學團隊大膽嘗試了利用學校和社會兩方面教學資源的“三明治”教學模式。即工程管理專業的學生首先在校內通過課堂教學學習五個學期的基礎課、專業基礎課和部分專業課之后,到工程項目工地實踐一個學期,然后再回到學校學習其余專業課和做畢業設計(論文)。“三明治”教學模式中,學生作為企業的臨時雇員,以項目經理助理或工程技術人員助手的身份參加工程管理工作。學生們在實踐中學會運用所學知識解決實際問題,同時又將實踐中遇到的問題再帶回學校學習,在理論上進行研究和探討,這樣培養出的學生深受用人單位的歡迎。經過幾年的實踐,這種教學模式收到了較為理想的效果。

(1)使學生在就業前受到了工程師的基本訓練。高等工科院校是培養工程師的,“三明治”教學模式的實施,使學生在工程制圖、工程設計、施工測量、工程管理和企業管理等方面受到了工程師的基本訓練,使學生畢業后就業能很快適應工作崗位。

(2)培養和提高了學生的綜合素質和綜合能力。在工程實踐中,學生們作為企業的臨時雇員,既要從事專業技術工作,又要參與工程和企業管理工作。這樣學生們得到了鍛煉,文化素質、人文素質、身心素質、思想道德素質、工程技術能力、管理能力和社會交往能力都得到培養和提高。

(3)充分發揮了社會在培養人才方面的作用。實行“三明治”教學模式后,學生有機會深入到有關企業。這些企業能夠根據社會的實際需要培養學生,使企業認識到培養人才既是學校的任務,也是企業應盡的義務和責任,這樣就調動了企業在培養人才方面的積極性。同時充分利用了社會在人才培養方面的潛能,彌補了學校辦學在某些方面的不足。作為對“三明治”教學模式的改進,筆者認為可以在學生實習期間配備相應的理論和實踐指導教師,從理論和實踐兩個方面對其實習加以指導。

五、新型工業化對工程管理專業教育要求

1.新型工業化的道路

美國未來學家托夫勒在20世紀80年代出版的《第三次浪潮》中預言,人類社會正向信息化社會邁進。由于IT技術的迅速發展,IT技術在發達國家和我國都已經形成相應的產業,目前IT技術正在深刻地改造發達國家的傳統行業。由于我國工業化尚未完成,目前又面臨信息化的重要任務,所以我國可以通過走新型工業化之路實現跨越式發展。在建筑業和基本建設領域,我國與發達國家之間存在數字鴻溝,其主要反映在信息技術在工程管理應用的觀念上,也反映在有關知識管理以及技術的應用等方面。在產業與產業之間,由于建筑業的特性,目前建筑業信息技術的開發和應用及信息資源的開發和利用效率較差,使建筑業相對其他產業之間也存在較大的數字鴻溝。

2.建設工程信息化的要求

建設工程信息化是指建設工程信息資源的開發和利用,以及信息技術在建設工程中的開發和應用。建設工程信息化重要意義在于通過信息化,為建筑業的跨越式發展提供機遇。建設工程信息化包括軟件、硬件、組織件和教育件四個要素,其中軟件和硬件由信息產業提供,組織件涉及政府和企業的互動,而教育件作用的發揮則依靠教育部門。

(1)建設工程信息化要求人才具備信息意識

中國工程院院士王眾托教授認為,人的因素是信息化成敗的關鍵。認為“充分理解信息在社會經濟文化中的重要作用,把信息和物資、能源一樣當做重要的資源來看待,這種認識和自覺性可以稱為信息意識?，F代化的人必須具備信息意識,它是人的素質中很重要的一個因素?！睘跫遗嘟淌谡J為“管理可以說是一種信息再生過程,它從管理主體收集信息開始,經過對信息的整理加工、存儲和傳遞,產生信息的決策信息,施效于管理客體,又得到反饋信息而匯集于另一輪收集的信息中,這樣循環往復,以至無窮?！笨梢?管理和信息化密切相關。

(2)建設工程信息化背景下的教學轉變

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[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）06-0001-03

一、引言

德國高校的人才培養模式一直被譽為德國經濟的“秘密武器”，在世界不同教育模式也享有盛譽，高質量無可替代的“德國制造”的背后是因為有源源不斷的創新型的高技能人才，獨特的人才培養模式被許多國家競相仿效，在我國德國的“雙元制”也已成為學習德國教育的代名詞，學習和借鑒德國的教育模式一直是教學改革的動力和源泉，但是十幾年的實踐并不是滿意的結果，中國創新型人才的匱乏和枯竭已經成為影響和制約經濟發展的瓶頸，因此以提高學生創新實踐能力為視角重新審視德國的人才培養模式，將德國的教育模式本土化，這不僅是我們教育工作者的思考和挑戰，同時也是未來中國高職教育改革的必然選擇。

本文以德國代根多夫應用科技大學為例，以培養學生創新創業能力為視角，微觀審視德國應用科技大學創新人才的培養模式，摒棄以往照搬奉行“拿來主義”的思想，以學生為主體從可操作層面為我國高職院校的創新人才模式改革尋求路徑建議，探索創新人才培養模式的精華。

二、德國代根多夫應用科技大學簡介

德國應用科技大學是德國具有代表性類的高等教育機構，其前身為高等專業學院，應用科學大學憑借其在應用性科研和實踐性教學等方面具有鮮明的特點，被譽為德國應用型人才的培養搖籃。代根多夫應用科技大學成立于1994年，位于德國經濟、技術及科技十分發達的巴伐利亞州的代根多夫市，目前擁有在校生5000人余人。代根多夫應用科技大學分別有企業經濟學、經濟信息學系、土木工程系、工程和機電一體化系等5個院系，其中土木工程、機械工程、電氣工程、信息技術和業務管理等專業位于德國前列，學術氛圍濃厚，被認為是德國最好的應用科技大學之一。

三、以人才創新為視角微觀審視人才培養機制

（一）教學設計突出能力本位為導向

德國應用科技大學整個學習領域的設計都是以能力本位行動導向，無論是課堂教學和實踐教學，教師通常按照職業情景確定學習領域，組織教學一般以小組形式進行，同時注重學科間的橫向聯系，注重小組團隊間的溝通與協作。

以國際營銷學課程教學為例，國際營銷學是代根多夫應用科技大學工商學院的專業核心課程，其課堂教學的從始至終突出學生的實踐能力開發，內容設計注重行為過程，緊緊圍繞課堂行動領域、學習領域、學習情境三大任務進行層級科學設計，內容始終圍繞現實的經濟環境以及市場需求引導學生積極探究。

教學安排中老師必須提前準備與課程相關的熱點問題或產品，以小組為單位進行市場營銷策劃方案設計，以巴西的啤酒如何進入德國市場，老師引導學生進行點評分析，將巴西啤酒帶人德國市場將會有哪些影響和制約因素，學生要對目前德國的啤酒市場進行市場調研，德國消費者面對外來啤酒能否接受，會產生什么樣的顧慮，通過這種方式使學生面對切切實實的行業市場信息學會解決實際問題，給學生充分的自由和發揮的空間。

老師課堂依據項目講授相關理論支撐體系，給學生解決現實和理論之間的差異，總結評估產品在市場的認可度、制訂市場營銷方案，整個設計過程老師可以提前提供具體的模板，有些簡單的目錄可以讓學生來填寫即可，并列出相關借鑒的理論書籍，寫出做項目的步驟（依據）。通過這個模式使得學生熟悉整個項目的框架，以實際的市場問題作為項目研究貫穿教學始終，這種以能力為本位的設計思路是我們傳統教學無法比擬的。

（二）依托科技園區學生深度參與企業科研項目

大學與企業科技園區完美結合已經成為德國當地區域經濟的強勁的推動力，德國代根多夫應用科技大學科技園區也叫科研與技術轉讓中心，是德國當地政府為整合資源拉近企業與大學之間的科研合作，為此專門設立以大學為背景研發合作平臺，企業與項目合作的內容通常有教授聯系，企業也可以自愿申請，通過此平臺，企業不僅成為大學科研項目的重要的資助者及合作科研伙伴，也為學生全程參與體驗科研活動提供了基礎條件。

代根多夫應用科技大學在州政府支持下，分別設立8個不同專業領域的科技園區，其中涉獵光學、地理信息學、生物學和嵌入技術、機電一體化、機器人技術等內容，這些科技園區將大學與企業實際研究有效的嫁接起來，涉及的企業及項目寶馬奔馳轎車，德國的機器人制造，玻璃工藝制造等等，各個系部都有重點合作項目，有效地將教學與科研達到完美的結合。

代根多夫應用科技大學在校學生5000人，各個專業的雙元制學生的學習都能參與企業科研項目以及培訓任務，企業與科技產業園參與的項目教學，要求不同專業的學生組成5人一8人的項目小組，由企業教授老師分配項目課題，項目內容也可由參與的合作企業提出，并安排相關專業人員參與輔導，項目內容主要為解決是所在地巴伐利亞州周邊各企業的生產和市場需求，提供相關科技攻關和戰略決策。

（三）校企合作呈現多元化、全方位、立體式

全方位的校企合作是保障學生頂崗實習高效平臺的基礎，德國應用科學大學與企業合作形式已經日趨成熟，呈現多元化、全方位、立體式，為學生的各種實習和項目研究提供良好的基礎條件，許多應用科學大學都和企業共同開設雙元制專業，專業申請首先要經過企業的篩選，其理論教學在大學完成，實踐教學則在企業完成，分別輪流3個月，企業要想成為雙元制項目伙伴要有專門的雙元制委員會審核企業的資質。

企業全方位為學生提供實習和畢業崗位，與學校相對應企業也設計專門的部門和網站及時提供實習崗位信息和申請指南，代根多夫應用科技大學本科學習其中第六學期在企業實踐實習，第7個學期畢業論文或畢業設計有60%～70%的學生選擇在企業中完成，畢業論文設計內容往往以實習企業的相關實踐問題為主，企業方不僅積極配合并提供支持和輔導，同時也會為學生海外實習、培訓和項目研究提供一定的經費支持，對于家庭困難學生也可資助提供一定的學習基金，幫助其完成整個學業。

（四）注重教師企業背景強化教育培訓

代根多夫應用技術大學的教師必須要有企業背景，其中必須由5年以上企業工作經歷，也可聘請校外老師，對不同的崗位和職稱都有不同的要求，其中教學、科研、管理崗位條件及要求是不同的，一般教授每周的授課時間是16-18小時。

教職員工定期進行不同形式的培訓，通常有研討會、小組討論、論壇和演講等形式，培訓的理念主要圍繞如何創新教學突出學生能力為主，代根多夫應用科技大學教師培訓可以申請英國高等教師培訓中心進行培訓，老師可以申請參加，費用學校負擔，培訓地點通常在英國，也可以選擇在當地培訓，經常組織與外國教師進行互相交流，廣泛開展繼續教育、網絡遠程教學培訓等模式。

四、我國高職院校人才模式改革的本土化思考

（一）加強“應用型”師資隊伍建設，積極推進能力本位的教學模式改革

以本土化視角來審視德國應用科技大學的教學模式，積極推進能力本位的教學模式改革已是我們首先要解決的問題。教學模式的設計宗旨圍繞學生的應用、創新、開發、實踐及學生未來的創業開拓能力開發，樹立知識傳授要為能力培養服務的觀念，形成一定教學思想或教學理論，在教學實踐中不斷創新和修正教學活動程序，形成融知識、理論、實訓于一體的科學的教學模式。緊緊圍繞課程理論、教學宗旨、作業流程、實施應用和綜合評價等基本環節進行科學設計和豐富資料文案，力爭從傳授專業知識和培養專業技能出發，積極推行“行動引導”“任務引導”“項目引導”等新型教學方法，全面增強學生自主學習能力，系統鍛煉提升學生的創造性思維能力，適應社會的快遞發展。

實施以能力為本位的教學模式的核心是突出學生能力的培養，在整個教學過程中學生始終占據主體地位，綜合運用頭腦風暴法、角色扮演法、啟發式、協作參與式等教學方法的綜合運用徹底改變教法單一的局面，同時強化過程性考核，注重對學生職業能力的綜合評價能力。

同時加強“應用型”師資隊伍建設，樹立高職課程觀，實現教師角色的轉換課程觀，不斷更新完善高校教師聘任制度，加強高校教師與企業實體的業務聯系，加大產學研項目合作力度，政策鼓勵引導教師轉變觀念，開闊眼界，立足專業服務于地方經濟，充分利用社會資源，從徹底改變目前高校教師社會實踐能力不足的現狀。

（二）鼓勵引導學校推進校企深度合作，服務區域經濟建設

積極推進校企深度合作、特別是與地方經濟、社會、文化背景相適應，建構起具有地方特色的“雙元制”，這不僅是德國教學模式理論的一個生動實踐，也是我國職業教育深度改革的必然選擇。努力改變目前校企合作中很多局限性的問題，一方面企業和高校合作的力度遠遠不夠，企業課程只是零星介入并無實質改變，同時各個專業校企合作發展不平衡，很多校企合作只是單純的項目合作，沒有建立有效的長效機制。

鼓勵學校以服務區域經濟為切人點積極推進校企深度合作，產、學、研共同發展，根據經濟社會發展和市場需求，高職院校主動與企業構建合作平臺，分別在學生實習、訂單式教育、就業推薦以及師資交流與培訓等方面都可以開展長期合作，組建各種形式的產學研聯合體。

同時設立校企合作發展專項資金，該資金可用于校企合作項目建設，學生在實習期間意外傷害保險，部分實習能耗等給予適當資助，對院校參與企業技術改造、產品研發、科技攻關和促進科技成果轉化也可給予資助或獎勵等，以此徹底打消校企合作的后顧之憂，提升校企深度合作的規模和效益。

（三）發揮政府宏觀職能建立健全相關制度，為培養創新創業人才創造條件

縱觀目前高職院校正在實施的工學結合或是校企合作表面上看起來繁榮熱烈，幾乎所有的學校都有相關的項目，但是實踐狀況事與愿違，全社會以及企業對創新創業人才的需求狀況越發匱乏，很多實習走過場，專業不對口、很多時候成為企業廉價的勞動力，之所以會出現這種現象，歸咎與校企合作沒有明確的法律規范，在校企合作具體操作層面缺乏引導和約束，無法形成長效機制，所以應該充分發揮政府宏觀調控職能，為校企合作營造良好的外界環境。

要加強立法，首先出臺和完善校企合作的相關法律，明確學校和企業應承擔的責任、權利和義務，從法律的層面上給予規范和約束，調動企業參與和支持校企合作辦學的積極性，同時對積極參與校企合作、為學生提供專業崗位的企業給予一定的稅收優惠或適當的經費補貼，對不履行或不有效履行義務的校企合作責任主體采取一定的懲罰措施，也可制定相關的獎懲制度；其次政府應成立專門的職業教育管理協調機構，或者發揮指導、統籌和協調作用，應在各自職責范圍內為校企合作提供政策傾斜或優先支持等公共服務，也應該建立校企合作意外傷害處理機制，明確企業和院校的安全義務，與地方經濟、社會、文化的實際相結合，建構起具有我國教育特色的“雙元制”體系。

參考文獻：

[1]宋晨.從主體角度看德國“雙元制”校企合作模式的本土化[J].長春大學學報，2012（12）.

[2]齊紹瓊.高職校企合作、工學結合人才培養模式保障機制研究[J].教育與職業，2013（1）.

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本文以寧波出口加工企業為研究對象，了解寧波出口加工企業的現狀及發展水平，結合國內外相關的理論研究找出解決寧波出口加工企業面臨問題的有效途徑，通過闡明技術創新的基本知識，分析寧波出口加工企業的技術創新障礙，找出解決問題的發展對策，得出相應的結論。

關鍵詞：寧波、出口加工企業、對策

ABSTRACT

 Ever since the economic reform of our country in 1979, our foreign trade has grown by leaps and bounds which is exemplified by the fact that by the end of 2008, our imports and exports totaled US$25616 billion, registering an annual growth rate of over 15% for 5 consecutive years. During the period in which China has evolved from the 32rd place in 1979 to the 3rd place in 2008, the Export Processing Area has placed a very important role.

Ningbo Export processing enterprises are studied in this article ,which will help us to understand the Status and development of these enterprises.At the same time.I will combine some Domestic and foreign-related theoretical research and  find out some effective way to solve the problems which the Ningbo Export processing enterprises face to.With the understanding of technological innovation and the analysis of barriers to technological innovation of SMEs, we will reach conclusion and  some countermeasures will be made.

KEYWORDS：Ningbo、Export processing、countermeasures

 正文目錄

第一章 引言 1

第一節　選題的背景和意義 1

第二節　本文主要思路及基本框架 1

第二章 文獻綜述 3

第一節 加工貿易理論與研究 3

第二節 中小企業的發展理論與研究 4

第三章  寧波出口加工企業現況 7

第一節 寧波出口加工企業的基本特點 7

第二節 寧波出口加工企業的基本問題 7

第四章  寧波出口加工企業面臨的障礙 9

第一節 外部環境障礙 9

第二節 內部障礙 9

第五章 實例分析 11

第一節 “宏發”發展戰略 11

第二節 “宏發”技術創新戰略 12

第三節 總結 13

第六章 寧波出口加工企業發展的對策 15

第一節 加強自身建設，增強國際競爭力 15

第二節 完善國際貿易技術，積極開拓國際市場 16

總結 18

參考文獻 19

致謝 20

 

 

第一章 引言

第一節  選題的背景和意義

   出口加工企業作為是寧波經濟的柱石。改革開放近30年來，寧波出口加工企業經濟發展迅速，取得了重要的成就，成為寧波經濟社會發展中的重要力量。盡管這些出口加工企業在寧波經濟發展中功不可沒，但是，近年來寧波出口加工企業的發展也面臨著融資難、社會服務體系不健全、信息缺乏、企業管理水平低、市場競爭能力弱、整體素質有待提高等一些不容忽視和回避且亟待解決的老問題，同時又面臨不斷產生的新問題的壓力。正確認識寧波出口加工企業發展的現狀和所面臨的問題，對于促進寧波國民經濟健康可持續發展具有十分重要的現實意義。

近年來，寧波出口加工企業快速、健康和持續發展，對經濟增長的貢獻越來越大。2008年，全市生產總值達到3964.1億元，增長10.1%，而規模以上出口加工企業增加值年均增長28％左右。截至2008年底，集裝箱吞吐量1084.6萬標箱，增長16%，進入世界港口前十強，這跟寧波出口加工企業的快速發展密不可分。 同時寧波出口企業也給寧波市提供了更多的就業崗位，不僅安置了大量的城市下崗職工，還吸收了大批農村剩余勞動力，有效解決了農村剩余勞動力的轉移和就業問題，緩解勞動力供求矛盾，從而保證了社會的穩定和經濟的發展。

寧波出口加工企業正成為寧波市新興的主力軍。目前，寧波出口加工企業從早期的加工、貿易等領域，向高新技術出口等領域拓展，并在不少地方已形成產業群，是產業鏈中的重要組成部分，是專業化協作的基礎，成為國內和國外大企業配套的供應商。

基于此，本文通過寧波出口加工企業現狀與發展的研究，從根本上找出這些企業在國內乃至國際出口加工企業中所面臨的問題，以及提出相應的對策使寧波出口加工企業在國際市場上保持領先地位

第二節 本文主要思路及基本框架

本文以寧波出口加工企業現狀為基礎，通過現狀了解寧波出口加工企業面臨

的本質問題，并結合相應的文獻綜述，系統地研究寧波出口加工企業深層次影響因素。對此并提出相應的對策和建議。

第二章是本文的文獻綜述，本章通過對加工貿易和中小企業兩方面理論知識的解釋和研究為脈絡，重點系統地闡述國內外各個學派自己獨特的見解，同時為下文關于寧波出口加工企業面臨的問題及找出相應對策提供理論支持。 

第三章，根據寧波出口加工企業的實際情況和寧波政府部門提供的相關資料對寧波出口加工企業的現狀做一個具體的描述。

第四章，根據寧波出口加工企業的現狀深入分析寧波出口加工企業面臨的問題。

第五章，對“宏發”模具汽配廠進行案例分析

第六章，結合第三章寧波出口加工企業的現狀、第四章寧波出口加工企業面臨的障礙和第五章案例分析，提出本文的主要對策建議。

第二章  文獻綜述

    據調查，寧波出口加工企業以中小企業為主體，另一方面對加工貿易理論研究有助我們更系統的了解出口加工企業的含義?；诖?，本章以對加工貿易和中小企業兩方面理論知識的解釋和研究為脈絡，重點系統地闡述國內外各個學派自己獨特的見解，同時為下文關于寧波出口加工企業面臨的問題及找出相應對策提供理論支持。

第一節 加工貿易理論與研究

加工貿易（improvement trade）這個專業術語是我們在對外開放中逐漸形成于確立起來的。加工貿易的實質是國外所提供的差別商品的產業內貿易的一種形式。因此，國際上相關研究集中于產業內貿易研究。

近年來，關于產業內貿易的研究主要集中于以下領域：（1）產業內貿易的實證性驗證研究；（2）產業內貿易產生的原因及性質研究；（3）產業內貿易模式研究；（4）產 業內貿易的效應分析；（5）產業內貿易的影響因素分析。

下面分述如下：

(1)產業內貿易的實證性驗證研究

Daniel M.Bernhofen對Brander.J.A在1981年提出的理論模型進行了實證檢驗。他以美國與德國在1988-1992年間的石油化工工業的產業內貿易數據系列為依據，對寡頭壟斷市場結構的同種產品的產業內貿易現象進行研究，發現兩國雙向的同種產品產業內貿易很好地解釋了Brander提出的理論模型。

大多數產業內貿易的實證研究側重于產業內貿易的相關性研究，而不是決定性研究。因而，產業內貿易研究的理論基礎并不明確。Helpman(1987)的研究改變了這一狀況。Helpman研究壟斷市場結構中的產業內貿易的起因，Hummels  and Levinsohn(1995)以實證數據支持了Helpman的結論。

（2）產業內貿易產生的原因及性質研究

 Kai A. Konrad, Kjell Drik Lommerud(2001)從跨國公司機會成本的角

度，分析產業內貿易的成因及影響。他認為，相對于對外直接投資，企業設置國外分部，可以減少許多引致問題，如機會成本問題。而企業網絡的全球化，促進了產業內貿易的發展。

 企業內貿易是產業內貿易的一種形式。傳統上認為，企業內貿易產生于企業的垂直一體化。Thomas Andersson, Torbjorn Fredriksson(2000)從企業結構的角度，研究發達國家產業內貿易的性質。Thomas Andersson, Torbjorn Fredriksson研究了發達國家企業的橫向集中與企業內貿易的狀況。他們運用Tobit(托賓)模型，根據1974-1990年間的數據，解釋瑞士企業通過其國際機構，進口中間產品，出口產成品的變化情況。過對中間產品和產成品進行技術上的識別，Thomas Andersson, Torbjorn Fredriksson等得出的結論是，相對于企業縱向一體化，發達國家企業內貿易更多來源于企業的橫向集中。

（3）產業內貿易模式研究

 Mary Amiti (1998)研究了國家規模與制造業的產業內貿易的關系。運用一個一般均衡模型，以兩國國家規模差異為前提，假設在要素密集程度不同、貿易成本與需求彈性也不同的兩個不完全競爭的產業內貿易，Mary Amiti認為，“市場路徑效果”吸引企業去規模較大的國家以節約運輸成本，而“生產成本效應”吸引企業去較小的國家，以利用廉價勞動力。這兩種效應之間的關系，決定了產業內貿易的模式。

 (4)產業內貿易的效應分析

 Raphael Kaplinsky (1993)對多米尼克出口加工區的加工貿易狀況進行了實證研究。他發現，隨著多米尼克致力于發展非熟練勞動密集型的出口加工貿易，多米尼克在中美洲國家中的貿易競爭力逐漸下降，但是其勞動力就業率卻有了極大的增長。

 (5)產業內貿易的影響因素分析

 Justus Haucap, Christian Wey, Jens Banmbold(2000)研究產品質量信息傳遞對于產業內貿易的作用。在此之前，少有文章分析信息對稱問題對于貿易流的影響，即把產品質量作為外生變量考慮。Justus Haucap, Christian Wey, Jens Banmbold建立模型，將產品質量作為內生變量，認為在確定條件下，當地成本能反映產品質量，從而決定產業內貿易流。

    第二節 中小企業的發展基本理論與研究

 近年來我國對中小企業發展問題研究涉及面廣泛，包括對中小企業的理論研究(如中小企業存在形式和存在領域研究、中小企業的發展與支持系統研究、我國中小企業發展現狀與問題研究等)和較為系統深入的實證研究(如國務院發展研究中心所做的《中國中小企業經營狀況專題調查》報告，張炳申的《廣東中小企業問卷調查與分析》，陳雪梅《中小企業集群的理論與實踐》，歐江波、張賽飛對珠江三角洲中小企業調查等。通過研究，大部分學者基本得出這樣的結論:中小企業在我國發展速度迅猛，經濟效益明顯，對國民生產總值的貢獻率已超過大型企業;中小企業發展為解決社會就業、方便人民生活、推動技術創新等方面做出了突出的貢獻，成為市場競爭主體。越是經濟發達地區，中小企業發展得越快;反之，中小企業發展迅速的地區，往往也是經濟比較發達的地區;中小企業發展問題突出;中小企業產業集群的形成對企業本身發展和出口貿易貢獻大，是中小企業快速發展的成功模式。

關于中小企業的研究主要集中于以下領域：（1）中小企業產業集群的定義；（2）中小企業產業集群的基本經濟學理論；（3）中小企業產業集群的分類。

下面分述如下：

（1）中小企業產業集群的定義

在業務上相互聯系的一群企業，特別是中小企業在特定空間地理位置上集中，就構成了產業集群(Industry Cluster)。關于產業集群，不同的經濟學家有不同的定義。馬歇爾把產業集群定義為產業區。他把專業化產業集聚的特定地區稱作“產業區”（industry district）;工業區位經濟學家韋伯在他的《工業區位論》一書中，把區位因素分為區域因素和集聚因素，高級集聚階段的企業集群就是我們所討論的產業集群。產業集群有幾個共有特征，如地緣上的鄰近;企業之間的相互依存與聯系;企業之間以及企業與各種機構，組織之間的互動;良好的公用的基礎環境設施;知識的快速擴散;價值鏈上的相互需求;外向型的投入產出以及資源的共享等等。在西方發達國家，中小企業產業集群作為國民經濟的支柱力量而廣泛存在。如美國“硅谷”的微電子、生物技術和風險資本;底特律的汽車設備及零部件業;荷蘭阿姆斯特丹的花卉業等。在我國部分地區，中小企業產業集群也初見雛形，如溫州的皮鞋;東莞的電子;浙江義烏的小商品市場等。產業集群表現出來強勁的競爭力引起世界很多國家和地區的廣泛關注。產業集群的發展已成為制訂工業政策的一種新思路。

（2）中小企業產業集群的基本經濟學理論

 韋伯(Weber)在1820年就提出考慮運輸、勞動力成本的區位選擇時強調集聚經濟的作用。企業通過分享公共基礎設施、專業化勞動力資源、銷售市場等獲得集聚經濟效益。企業通過集聚獲得具有分散狀態下難以取得的經濟效率。系統功能大于分散狀態下各企業所實現的功能之和。

馬歇爾(Marshall)認為產業集聚可以帶來外部經濟，包括規模經濟和外部范圍經濟。通過集聚效應使邊際收益遞增，生產成本降低。同時通過集聚效應可以加強營銷優勢，形成“區位品牌效應”。如法國香水、意大利時裝等。

（3）中小企業產業集群的分類

    從中小企業產業集群產生原因來看，中小企業產業集群的形成有內生形成

和外生形成兩種。內生形成是指中小企業 產業集群是由于區域的地理位置、資

源票賦和歷史文化原因形成的;外生形成指中小企業產業集群是由于外在的原

因如大企業改造、分拆而形成或者是跨國公司對外投資形成的包括制造業中小

企業產業集群或服務業產業集群等。在這兩大形成原因中，內生原因占比重更

大。

    按共生模式的不同，我們分兩種典型的企業集群模型，即衛星式企業集群

和網狀式企業集群模型。衛星式企業集群模型指在某一地域空間存在一個發展

到較大規模的主導企業。網狀式企業集群是指相互之間沒有什么聯系的小廠零星地散落在某一區域，由于地緣優勢或產品的技術、價格優勢，一些新企業乘機加入，希望抓住該產業鏈上的市場機會，逐漸形成企業集群態勢。

根據不同標準，產業集群分類還有很多。如按企業性質分制造業集群、銷售業集群和混合業集群;還有由產業縱向關聯而形成的集群和由橫向關聯而形成的集群以及由區位優勢指向而形成的產業集群等等。

第三章 寧波出口加工企業現況

2008年下半年，寧波新設企業672戶，其中私營加工出口企業93戶，企業法人56戶。企業注銷192戶，其中私營企業156戶，內資企業法人36戶?；谠谝粋€市有如此快速的企業新設，本章將分別從寧波出口加工企業的基本特點和寧波出口加工企業的基本問題兩方面進行分析，并從中找出面臨的問題。

第一節 寧波出口加工企業的基本特點

寧波作為沿海港口城市，且其中的出口加工行業發展較早，并加上副省級城市的地位，因而其出口加工企業出了其獨特的企業特點。具體表現為：

（1）新設出口加工企業發展數相對穩定，傳統出口加工產業發展依舊。上半年新增各類加工企業93戶，新增注冊資本13668萬元，比去年同期分別增長1.72％，46.37％。新設加出口工企業中傳統出口加工行業仍然占據大半壁江山。

（2）行業分布廣。據經濟普查資料顯示，2008年寧波市出口加工企業的行業分布中，通用設備制造業、塑料制品業、電氣機械及器材制造業、紡織業、交通運輸設備制造業、金屬制品業、專用設備制造業等7個行業分布最廣，數量最多，占總數的64.4%，其中，通用設備制造業所占比重最大，為17.7%，其次是塑料制品業為11.9%,第三是電氣機械及器材制造業為10.0%。

（3）出口加工企業規模不斷擴大，融資渠道多樣化。隨著寧波投資環境得到了進一步改善，吸引了大量投資資金的流入，2008年上半年寧波新設1000萬元以上的內資大項目11戶，較去年同期增長80％。

（4）臨港產業發展強勁,服務業企業成新寵。2008年上半年，寧波市登記的大項目中與港口配套的服務業占據了一定的比例。其中，物流企業占主導地位，新設物流企業27家。寧波大亞國際物流、寧波天驕國際物流等一大批物流企業加快進駐。到目前為止寧波市內資物流項目累計已達250家。

第二節 寧波出口加工企業的基本問題

由寧波出口加工企業的特點而來，產生了一系列的問題：

（1）盈利能力呈下降趨勢。由于2008年全球經濟危機，寧波市規模以上出

口加工企業單體平均實現利潤230萬元，利稅401萬元，分別比上年下降27.2%和25.2%；虧損企業626家。

（2）市場的穩定性較差。大部分出口加工企業未能與國外大企業建立發展的協作配套關系，沒有穩定的市場。

（3）家族企業現象嚴重。主要存在于中小型出口加工企業中，其對于企業的決策執行有很大阻礙。

（4）管理水平低下。它是寧波出口加工企業普遍存在的問題，也是企業進一步發展的重大障礙。

（5）外部環境有待改善。寧波出口加工企業的生存條件較差，存在部分歧視和不公平待遇。而支持企業發展的管理體系、產業政策和金融、技術、社會服務等，還有待于逐步建立和完善。

第四章 寧波出口加工企業面臨的障礙

第一節 外部環境障礙

所謂外部環境就是指出口加工企業發展環境或經營環境，包括社會環境、市場環境、資金環境、信用環境等。據寧波政府網的調查，絕大數中小企業對各項經營環境評價只為“一般”，占到50%以上，還有一些企業對目前經營環境不甚滿意;49%的企業認為市場秩序較差，32.6%的認為經濟和技術糾紛不能及時解決，27.5%的認為企業之間缺乏公平交易，21%的企業對政府部門提供的服務不滿意。從這些數據可以看出，目前我國的外部環境不是十分理想，存在著諸多的問題。這些問題需要政府在政策乃至社會層面上予以改進和完善。

（1）政府扶持力度不夠

 在以往多年來，寧波政府在政策上不僅對出口加工企業沒有足夠的扶持和幫助，忽視了出口加工企業的發展，而且還存在著政策歧視現象。我國各級政府一直強調發展大企業，對大企業在稅收、資金籌集、土地使用等方面都有諸多優惠。在“抓大放小”的過程中，各地區，各部門僅僅對組建大型企業，大型集團有興趣，所有的資源，不論是政策，法規還是服務體系等都向大型企業和企業集團傾斜，而寧波出口加工企業大多以中小企業為主，這就使得出口加工企業與其他大企業之間的競爭處于不公平的狀態。

（2）社會化服務體系不健全

寧波出口加工企業在人才引進和培訓、信息的獲取、銷售渠道、管理措施等方面會遇到諸多困難，而且單靠企業自己的力量往往無法克服，因此迫切需要政府與社會服務系統給予支持和幫助。同時，服務于寧波出口加工企業的社會化服務體系剛剛啟蒙，很不完善，更不規范。一些以盈利為目的的中介機構，其價格往往使寧波出口加工企業無法承受。

第二節 內部障礙

內部障礙具體表現為：

（1）品牌的知名度、參與度較低

缺乏自主品牌，阻礙產品直接參與國際競爭。寧波目前有自己品牌的加工經營企業不多，從事直接出口加工的企業更少，嚴重阻礙產品直接參與國際竟爭。缺乏獨立的銷售網絡，寧波出口加工企業大多是通過國外中間商進入國際消費市場，大大降低了利潤空間，出口的零件包裝基本都是依照外商指定品牌包裝，國際市場上尚無寧波的知名加工企業品牌。

由于缺乏獨立的銷售網絡，寧波出口加工企業大多是通過國外中間商進入國際消費市場，出口的零件包裝基本都是依照外商指定品牌包裝。寧波出口加工企業間接出口創匯的多，自營出口創匯的少，不少產品出口受制于商，自我開拓市場的能力弱。目前，在國際市場上尚無寧波的知名加工企業品牌。自主品牌的知名度、參與度較低，阻礙產品直接參與國際競爭，還沒有獨立的銷售渠道，大多只能通過中介渠道進入 消費市場，由于缺乏獨立。

（2）出口秩序混亂，企業低價競爭

由于出口加工商品的差異性小，產品單一，造成行業內競爭激烈。并且大多企業缺乏對國際市場的深入了解和整體把握，對國外市場適應能力差，價格是它們競爭最主要的武器。這種價格的競爭有時幾乎到了惡性競爭的地步，企業出口時互相壓價，不惜以降價的方式來獲取定單。甚至有的企業在參加國外項目投標時，目標不是對準國外企業，而是自己的同行，自己不中標，別人也別想中標。有的企業開拓了新的國際市場，另一些企業看到豐厚的利潤眼紅，也拼命想擠入，在這種情況下，專門挖國內同行的墻角，使價格降到了雙方都無利可圖的地步。也拼命在這種不僅讓采購商和其它國家的競爭者有利可趁，也嚴重損害了寧波出口加工企業的整體利益。

（3）國際貿易安全性低，企業在貿易中風險大

    寧波出口加工企業在從事國際貿易時，由于獲取信息的渠道不暢通，而企業在出口貿易中，由于競爭激烈，對定單的追逐有時會讓它們放松警惕，而忽略安全交易的問題。有些企業處于創業初期或者剛剛開始參與國際貿易，對國際市場上存在的風險不夠了解，交易經驗不足，而導致貿易風險增大。

（4）經營管理水平低下，人力資源問題突出

寧波很多的出口加工企業都是憑著企業家的膽識，借著寧波沿海城市的有利創業起家的，不少企業還是家族企業，想干就干。這種管理方式雖然對企業初期的穩定發展有重要的作用，但不適合國際化經營。這些出口加工企業普遍在組織，人事，財務會計和市場營銷等方面的管理缺乏嚴格規范，管理模式比較落后。面對陌生的國際市場和經濟環境，企業缺乏市場研究，經營方式粗放。整個營銷戰略和管理方面都仍處在較低級的經營階段。

第五章 實例分析

   本章通過對宏發模具汽配廠的案例分析，了解一個出口加工企業要成功所必須擁有的戰略條件，把握出口加工企業問題所在。希望給政府宏觀調控層面制定相應的出口加工企業發展和疏導產業政策和貿易政策提供思路，在企業戰略管理層面給出口加工企業提供模板。同時也為后文對寧波出口加工企業發展的對策提供實例支持。

第一節 “宏發”發展戰略

    宏發模具汽配廠創立于1992年，現有員工125人。主要從事鋅、鋁合金壓鑄產品和塑料注塑產品及模具的制作和加工。產品涉及汽車配件，儀器、醫療、鎖具等行業，重點銷往：德國、美國、日本。企業決策層由管理專家、技術專家、精通資本營運的經濟專家組成。在這樣一批懂管理、懂技術、懂市場的專家高效率領導下，經過17年的努力，企業資本由創業階段的20余萬元，發展到現在的固定資產560萬，08年完成銷售額5300萬元，企業規模以裂變式速度遞增。廠長陳建宏認為，從某種意義上說，企業的成功得益于對企業現狀的整體把握，對管理制度的日益完善，而技術創新是“宏發”持續快速發展的推進器。

    每年年初，為使企業走上制度化、程序化，企業首先總結前年寧波出口加工企業的整體發展趨勢并對今年企業的發展做個總體展望，同時通過制定《專業技術創新管理辦法》和《項目承包管理規定》等一系列制度。企業每年都要召開兩次技術創新大會，對有突出貢獻的科人員予以重獎。企業有各類專業技術人員53人，其中工程師11人，擁有中級職稱人員5人。在研究室內部全面推行新產品研發項目經理負責制，對研發人員的工作進行量化和績效考核，提升了研發人員的技術水平和研發能力，縮短了新產品的研發周期，提高了新產品的研發質量；另一方面企業每年月和八月都邀企業全體員工對上半年企業的發展現狀做個專題討論，企業員工人手做份《在職崗位面臨的問題》的報告，對有提出重要問題的員工進行金錢和精神雙重獎勵，同時對相關問題進行及時的探討和糾正。

    “宏發”企業自創立之初就把發展的技術目標定位于“工藝技術與產品的研制與開發”，目的是依靠企業自身的技術特長來開拓廣闊的市場空間。當時“宏發”企業發現寧波模具工藝領域的技術與產品市場基本被國外企業壟斷，各工藝現場所用控制系統均為國外產品，國內還沒有專業公司進行相關工藝產品的研制與開發。“宏發”企業意識到研制中國自己的模具工藝技術與產品是一個很好的發展機會，市場前景將非常廣闊。于是，一方面立足于自主研發；另一方面吸納多方面的合作，加快技術創新步伐。

首先，從完善研發體系入手，建立企業自己的科研室，與寧波大學機械工程系合作建立了模具工藝研發中心;并在企業設立了模具工藝研究室；從而形成了企業技術與產品研究的強勁平臺，依靠這一平臺，企業研制出了多品種、系列化的擁有自主知識產權的產品。其次，企業積極與浙江省內知名院所和大公司開展技術引進項目的合作，在引進技術基礎上進行消化、吸收和創新，使企業站在了行業領域發展的前沿，促進了企業業務的成長。實踐證明，當初的定位是準確的，企業開發研制的萬能模型等產品，在企業現有的五大類幾十個系列的產品中，擁有自主知識產權的產品已達80%以上，而且多數產品己達到或接近國際先進水平。“宏發”的目標是打造一個世界級的模具制造企業。而企業持續地創新，掌握核心技術，是實現這些夢想的必由之路。

回首“宏發”的成功，我們會發現它有以下幾個特點：

(1)人力資源充足

“宏發”公司有各類專業技術人員53人，其支撐技術創新的研發力量是足夠充分的，且該公司每年都從各高等院校吸納相關的專業人才，投入極其大。

(2)寧波市場分析調查機制

每年“宏發”企業在寧波市內對出口加工企業的現狀都有個具體而有章程的調查機制，同時成立一個專門的調研小組，投入10萬的資金用于日常運行。大大加大了對寧波出口加工市場的總體把握，為企業的發展策略提供支持。

 (3)完善的管理制度

“宏發”企業為了完善企業的管理制度，制訂了《“宏發”管理規定》，建立了符合企業特點的管理模式;成立了企業管理辦公室，目的是為了讓企業管理規范化，增強企業核心競爭力，占領國內外市場。

(4)良好的激勵機制

企業為了建立獨具特色的技術創新體制，一方面建立了完善的人事任用選拔制度，鼓勵先進，激勵落后，并結合企業的實際情況制訂了《技術創新管理和激勵辦法》。該辦法主要是對效益顯著 的技術創新項目進行獎勵，通過“公平競爭，按貢獻分配”的機制來激勵員工。2008年度，企業共發放技術創新獎金30余萬元，極大地激發了員工的創新積極性。

第二節 “宏發”技術創新戰略

截止2008年“宏發”仍在銷售和使用其成果的技術創新有25項，其中產品創新6項，模具工藝創新19項。模具工藝創新中9項是與高校、科研機構共同研制的，有4項是全部委托高校和科研機構研制的，6項是聘用兼職人員進行研制的。近五年的銷售收入中，創新產品銷售收入占72.3%，創新利潤總額占全部產品利潤總額的59. 2%，創新產品出口創匯占出口產品創匯總額的78. 9%，技術創新己經成為該企業發展的主要動力。為了鼓勵研發人員在產品開發過程中勇于創新，“宏發”企業制定了《項目承包管理辦法》。研發項目須通過創新審查方能驗收。而一旦驗收成功，研發人員則能一次性的從企業得到近30萬元的物質嘉獎。

與此同時，企業還選擇技術創新的戰略目標和模式，在消化吸收國外先進技術的基礎上對技術創新提出了三項明確要求:一是速度和品牌，即每年開發并投放市場的品種占同行前列；二是技術創新的市場要求，即每個產品都是寧波同行業的排頭兵。這二項要求是“宏發”從事技術創新活動的指南。勿庸贅言，高創匯和高附加值的產品說到底，都是靠具有高科技含量的不斷創新的產品來保證的。由于該廠堅持“以人才和機制”為重要依托，始終將人才視為技術創新戰略持續發展的資本，一方面利用主觀能動性從戰略角度出發來站高望遠，主動尋找市場、開發市場。另一方面，聯合外在科研力量自主創新，高薪聘請科技人才參與設計產品，并始終把技術創新同市場需求結合起來，才最終成就今日的成功。進入新世紀，企業為“宏發”技術創新提出了新要求，確立了“爭做寧波模具產業第一”的發展戰略目標，從而將企業建設成為知名的企業。

第三節 總結

企業要持續發展，離不開戰略的指導，同樣離不開技術創新。從這個案例中，我們可以看到一個共同的特征，即創業伊始，他都非常重視市場把握和技術創新工作。而同行出口加工企業無一例外地從技術創新開始，而且它們的穩定發展也都與其后各自所開展的既扎扎實實又各具特色的市場調研。其次，技術創新獲得成功的企業大多數為多領域的綜合性中小型出口加工企業，是真正的技術創新主體，具有創新的能力和內在動力;且這些出口加工企業領導富有如履薄冰的危機感，建立了獨具特色的市場把握機制，積極與員工探討當下企業面臨的問題，調動了企業員工的積極性;最后，技術創新普遍投入大，占年銷售收入的6%以上，有利于技術創新發展;且遵循市場導向，注重產業化和市場化，科研課題100%經過市場調研，100%實現產業化，科研成果轉化貢獻率高。 

對寧波市出口加工企業現狀和發展趨勢展望，是企業能夠在激烈競爭中贏得優勢的根本出路，是企業生存、發展的力量源泉。這個道理似乎十分淺顯，但恰恰是這一看似淺顯的道理，事實上并沒有為多數出口加工企業真正理解和認識。雖然在口頭上，人們也都承認企業發展要依靠市場，但實際上，卻遠未把市場通體把握提到應有的位置，仍然熱衷于外延性擴大生產規模的“鋪攤子”或者把并無具體市場目標的技術引進和技術改造當作是技術創新。因此，出口加工企業不僅要重視技術創新，還需要有所謀劃。

第六章 寧波出口加工企業發展的對策

第一節 加強自身建設，增強國際競爭力

(1)加強出口加工企業技術創新和研發力度

  這里所說的技術創新是廣義上的技術創新，既包括自然科學技術的創新，也包括社會科學技術的創新。對于出口加工企業來說，前者包括生產設備更新，革新工藝，改進產品設計，提高產品質量等;后者則主要指經營管理方面的觀念、制度、管理方式等方面的創新。

  創新是增強企業競爭能力的基礎，也是寧波出口加工企業生存和發展的保證。根據寧波出口加工企業大多具有經營靈活的優勢，但能不能做到靈活，關鍵就在于創新。創新是靈活的靈魂。加入WTO后，寧波出口加工企業臨著一個嶄新的競爭環境，因而不能墨守成規，要摒棄舊觀念，盡快地接受新事物，使企業在管理和技術方面盡快適應新變化。勇于創新，在激烈的市場競爭中靈活多變。就企業而言，所有創新都可以歸結到管理和技術兩方面，管理的核心是規范人的行為，改變雇員的價值觀，使得企業中能形成鼓舞雇員積極上進的文化氛圍，真正把以物為中心的管理轉移到以人為中心的管理上來，實現人本管理。同時，要大力推進技術進步，鼓勵開發新產品、采用新技術、改進產品設計、材料節約代用、加強工藝革新等，大力發展科技型中小企業，增強開發原創性技術的能力，使企業具有自己的核心技術，在市場競爭中占有優勢。

（2）增強出口加工企業自主品牌建設，促進企業可持續發展

上一章提到寧波出口加工企業缺乏自主品牌，并主要以OEM等形式為國外公司加工生產，雖然出口量很大，但利潤極薄，而使自己處于產業鏈底端。企業要生存，要在國際市場上站穩腳跟，需要向市場提供具有競爭的產品。培育適應國際市場的核心產品，利用核心產品創立企業品牌形象，最終提高企業整體形象，歷來是國際跨國公司用來取得競爭優勢和擴大市場份額的一種手段。在產品同質化嚴重的今天，企業必須將自己的產品與其它廠商生產的產品區別開來，樹立自己的品牌，樹立企業的核心優勢。

出口加工企業為國外大公司貼牌生產產品，雖然對企業的成長初期有一定的好處，但對管理、技術和銷售網絡等方面的促進并不大，企業發展到一定度后，如果沒有自己的品牌，對企業的長遠發展是非常不利的。因此企業在利用OEM做大規模的同時，一定要重視積累參與國際市場競爭的經驗，并為自主品牌的樹立和培育做好準備。

從長遠來看，OEM只能作為手段，而不是最終目標。比如:寧波新海電氣股份有限公司在發展的前期也以貼牌生產為主，但隨著實力的增強，公司樹立了“爭創國際名牌”的理念，目前大部分產品以自主品牌“新海”和“”出口。因此出口加工企業不能滿足于僅僅賺取微薄的加工利潤，而要逐步自主開發、自創品牌。擁有自己的品牌，一個企業才擁有進入國際市場的通行證。隨著國際競爭日見激烈，出口加工企業必須堅持品 牌戰略，在提高科技含量、樹立自主品牌上狠下功夫，開發和培育附加值高、技術含量高、競爭能力強的產品，提高出口產品的利潤。

（3）規范出口加工企業管理制度

據調查，目前寧波出口加工企業很大一部分是當地個人創辦的私人企業，并且大多采用的是家族管理模式，有些重要決策和重要制度會因為親情的緣故無法有力的實施，大大地提高了企業的和決策執行能力和經營成本，降低了企業在國際市場的競爭優勢。因此面對強手如林的市場競爭，出口加工企業必須改變傳統家族管理的理念，為企業設定發展目標，規范企業管理。在企業文化管理、企業發展戰略管理、人力資源管理以及客戶關系管理上下工夫，通過對四個重要因素的設定和管理來提高企業自身的核心競爭力。

第二節 完善國際貿易技術，積極開拓國際市場

（1）充分利用電子商務新工具，開拓國際市場空間

    在寧波，大部分出口加工企業參與國際貿易的主要障礙在于信息獲取和知識創造的成本較高，而現代的電子商務的發展可以幫助出口加工企業克服這些障礙。

    以前出口加工企業由于資金和規模的限制，不能像一些大的跨國公司那樣通過再世界各地設立分公司、辦事處以及派出大量的市場信息收集員來構建自己的信息網絡，也沒有財力委托專業咨詢公司提供信息，從而導致網絡比較少，渠道比較窄，對于國際市場的需求狀況知道的也很少，難以搜尋到很好的經營機會。而電子商務可以讓出口加工企業得到全面快速的信息，大大地降低了搜索的成本，提高了搜索的效率。

（2）重視規避貿易壁壘，積極應對反傾銷訴訟

    正當出口加工企業向海外尋找商機的時候，卻遭受到越來越多的貿易壁壘，反傾銷訴訟和知識產權訴訟等多方面的打擊。每年寧波出口加工企業都會遭受到反傾銷、反補貼、保障措施及特保調查。因此出口加工企業應該提高對貿易壁壘的認識，重視貿易壁壘所造成的危害，通過各種方式和途徑避開貿易壁壘，減輕貿易壁壘帶來的損害。

所謂貿易壁壘就是出于保護國內市場或其他考慮，由政府實施或維持的、對國產品或服務施以不合理限制從而阻礙其進入本國市場或削弱其在本國市場競爭力的關稅或非關稅貿易政策、法律或做法。出口加工企業在進入國際市場時，面臨著各種各樣的貿易壁壘，其中，形式最為多樣，最為隱蔽的是非關稅壁壘，如技術壁壘，環保壁壘，綠色壁壘等等。企業針對不同的貿易壁壘，應該想好相應的對策，使企業在國際市場的推廣中，避免遭受貿易壁壘的限制和沖擊。近年來，在貿易壁壘中，寧波出口加工企業遭受到很大的經濟損失。因此，寧波出口加工企業有必要重視規避貿易壁壘，積極應對反傾銷訴訟。

               總  結

出口加工企業參與國際貿易問題是一項復雜的系統工程，不是單單僅靠某個出口加工企業自身所能解決的，必須從系統論的角度來看待這一問題。只有包括出口加工企業自身、寧波政府政策支持以及社會在內的其他企業國際貿易相關各方協調配合，才有可能從根本上提高出口寧波加工企業參與國際貿易的深度和水平。

 從寧波出口加工企業自身來說，要客觀認識自身在參與國際貿易方面的現狀。針對自身的不足，要不斷提高技術創新和研發能力，增強自主品牌建設，完善經營管理等。要充分發揮寧波沿海港口的優勢，利用新的網絡手段，開展電子商務，開拓國際市場空間。寧波出口加工企業之間要加強自身品牌建設，建立和完善企業管理制度。寧波市政府要積極扶持和幫助出口加工企業參與國際貿易，完善出口加工企業國際貿易支持體系，為出口加工企業的發展創造良好的國際國內環境。

總之，寧波出口加工企業健康、快速發展，是寧波市經濟持續健康發展的源泉，也同時為寧波人民提供就業崗位。隨著我國經濟的快速發展，相信會有更多的寧波出口加工企業走向國際市場并且發展壯大。同時，對出口加工企業國際貿易的研究也將進一步的加深。

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致 　謝

六個月來的忙碌和工作終于到了這次畢業論文快接近結束的時刻，在這里首先要感謝我的導師包萬根老師。包老師平日里工作繁多，但在我做畢業論文的每個階段，從選擇畢業論文題目到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計等整個過程中都給予了我悉心的指導。