導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務分析實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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財務分析課程作為高等院校會計學專業和財務管理專業本科學生的專業基礎課和專業核心課，是一門理論性、實踐性、技術性都比較強的綜合性學科。隨著我國經濟特別是資本市場的發展以及人們理財意識的增強，財務分析作為一門專業知識受到越來越多相關群體的重視，在專業領域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應用。但是目前高等院校財務分析課程教學體系中的內容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標，這就給廣大財務分析專業教師提出了新的挑戰和思考。作為從事財務分析教學的一線教師，本人認為可以嘗試從以下幾方面進行教學改革。

一、拓展教學內容，建立以財務報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務報表分析是整個財務分析工作的中心環節，但不是唯一環節。隨著經濟的發展、企業體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的財務指標分析，在企業重組、資本市場、企業評估、績效評價等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析提供信息具備多維性的特征，即財務分析中要兼顧戰略分析、會計分析和前景分析，做到內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。很難想象僅憑分析幾個主要財務比率就能做好一個企業的財務分析。因此，在財務分析課程教學中，除了抓住財務報表分析這個中心環節進行教學以外，還應有意識的引導學生利用課余時間拓展相關學科知識，如企業戰略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業的財務分析內容中的。只有建立多維的財務分析體系，財務分析才能越透徹、全面而充實。當然如果學生在進行財務分析之前就具備這些學科知識，教師的任務就是在進行財務分析之前加以提示或引導，使之樹立多維的財務分析思維理念。

二、完善教學方法，加強案例式教學和實訓教學

（一）案例教學法是培養學生思考能力、綜合分析能力、創新能力和理論聯系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學科廣泛采用。對于財務分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優勢，但教材里的案例往往是導入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發揮案例教學的優勢。我們建議在保留導入式和例題類案例的基礎上增加綜合性的案例教學，最好有單獨的課時安排，可以放在財務分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學內容講述完畢后，以現實中真實的上市公司相關資料為藍本進行局部或綜合財務分析，同時遵循案例教學“準備——小組討論——集中討論——總結評價”的一般步驟。由于分析結論大都有專業分析機構分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學效果。

（二）實訓教學對于財務分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓課，主要使學生掌握利用計算機的相關軟件（EXCEL）進行財務報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務分析圖的繪制和財務分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓取得的教學效果卻是事半功倍的。當然，如果無法單獨安排財務分析實訓課，可以考慮將這一內容放到財務管理綜合實訓中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統的教學評價是應試教育的產物，往往把考試成績作為評價學生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養的過程。這與素質教育的發展方向和社會需求相悖。其實，教學評價不應是最后一個環節，應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。所以，建立財務分析課程多元化的評價機制就應包括課堂發言、書面作業、期末考試及總結反饋幾個階段，而不應只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務分析報告和上機實訓三部分。總成績由以上三部分成績組成，但每一部分的權重可以有所區別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了相應內容的基礎上，讓學生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓可以考核學生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學習的能力，樹立財務分析理念

自主學習能力對于大學學習來說至關重要，財務分析課程的學習也不例外。隨著社會主義市場經濟發展和國內外政治經濟環境的錯綜變化，企業尤其是上市公司提供的財務信息呈現出綜合性、復雜性、多樣性、動態性等新特征，這就要求在校學生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學習能力，這樣才能適應財務分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學過程中應有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設性的指導，使學生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉變。

另外，教師在整個教學過程中始終要告誡學生必須樹立財務分析理念，即任何時候只有對可靠的財務資料和信息進行充分的加工分析，才能發揮其診斷、監督、預測、決策的作用，才能為相關利益群體服務，否則財務信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學生的職業生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻

[1]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學,2007(6).

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1.引言

電子商務專業是融多學科于一體的新型交叉學科，而通過財務分析，掌握企業實際運營狀況，更好的制定管理與運營決策，是復合型電商務人才培養目標之一。《財務分析》是電子商務專業的必修課程之一。根據該專業的專業特點和我校特色，該課程在教學的內容、方法、手段等等與傳統的非會計專業如物流管理、酒店管理等專業有所不同。在此，筆者根據我校電子商務專業近幾年來開設財務分析課程的實際情況，分享教學改革過程中的現狀與問題，提出相關的建議。

2.課程的性質、地位與目標

（1）課程性質、地位。財務分析課屬我校電子商務專業課程必修課。該課程是根據我校電子商務專業學生畢業后的反饋設置，大部分同學在幾年內逐漸走上了基層或中層的管理崗位，面對企業的經營考核和績效管理，作為基層或中層的管理人員，如何利用已有的財務數據分析發現問題，調整管理思路，創造更好的業績是同學們迫切需要彌補的知識。（2）課程目標。根據該課程的設置初衷以及針對非會計專業同學的會計基礎幾乎為零的特點，該課程在目標設置中側重了分析報表，包括構成，比率分析，工具的使用等。而將記賬、建賬、算賬作為了解內容加入。

3.財務分析課程教學現狀及問題

（1）教學現狀。目前，我校電子商務專業必修的財會類課程根據課程的總體設置，只有《財務分析》課程，該課程面對的學生都是財會基礎知識為零，學生沒有基礎的會計概念、也無籌資、投資、時間價值等一些基礎的財務觀念、更談不上看懂企業的財務報表。（2）存在的主要問題。教材的問題：根據上面的課程設置初衷，目前出版的教材難于滿足教學要求，如果僅僅選擇《會計學原理》，對于僅僅使用會計信息的非會計專業同學來說顯然不合適，如果選擇《財務分析》，則基本的會計記賬、會計科目設置等了解內容又缺乏，如果選擇非財務人員財務知識讀本系列，學生對會計、財務管理、報表分析的關系不清楚，財會知識主線不明確。教學內容設計問題：結合應用型人才培養的要求，課程的實施要求要考慮學生由低級到高級的認知規律，同時強調操作性與知識性的融合，內容的更新和改革要結合行業特色。師資問題：該課程對教師的素質提出了相當高的要求，即需要教師有相關的財務實踐經驗，又要有旅游行業的背景知識，還要具備電子商務行業相關的知識經驗。案例與實訓問題：包括案例的選取、如何讓學生主動參與分析的方法與策略、案例教學與理論教學的結合、案例的分析總結等。

4.財務分析課程改革探討

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傳統的財務管理實訓教學主要采用案例分析，主要存在兩方面的缺陷：第一，每個案例只針對特定知識點設計，案例之間彼此相互獨立，難以訓練學生全面、綜合地運用財務管理知識的能力；第二，案例的資料有限，數據、條件過于簡化，與企業實際經營面臨的復雜情況差距較大，不能有效提升學生的實踐能力。而ERP沙盤模擬通過對制造企業經營過程的仿真，涵蓋了籌資、投資、營運和財務分析等一系列主要財務管理問題。因此，基于ERP沙盤模擬的財務管理實訓教學，使主要的財務管理知識在一個實訓中就能夠得到全面、綜合的訓練，幫助學生從整體上把握各財務管理知識模塊之間的內在聯系，實現對知識的融會貫通。學生須要根據模擬經營中復雜的、不斷變化的內外條件進行財務分析和決策，使學生理論聯系實踐的能力得以真正提高。因此，ERP沙盤模擬是財務管理實訓教學的良好載體。本文將分析ERP沙盤模擬中所涉及到的籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識點，并研究其相應的實訓教學方法。

一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓教學研究

傳統的籌資管理實訓大多基于一個虛擬企業的假設數據，通過計算其資本成本、財務杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結構。這種實訓的實質就是計算題的簡單擴充，學生在籌資決策時，須要考慮企業外部環境和內部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實訓雖然以某真實企業的某項實際籌資活動為例進行分析評價。但由于資料有限，學生對企業的經營情況、財務狀況沒有深入了解，并不能真正理解企業管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中，籌資是模擬企業一項非常重要的財務活動。隨著模擬經營的推進，模擬企業每次籌資決策所面臨的內外環境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓能讓學生從模擬企業復雜的外部環境和內部條件出發，進行籌資決策，仿真性更強，更貼近實際情況，使學生的籌資決策能力能得到更有效的訓練。

在ERP沙盤模擬中，模擬企業會隨著經營和投資的擴大不斷產生資金需求。比如模擬企業由于采購原材料、投放廣告費、支付產品加工費等經營性支出而出現暫時性的資金短缺，由于需要購買廠房、投資生產線等資本性支出而出現長期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業常用的籌資方式，包括短期貸款、長期貸款、高利貸、應收賬款貼現、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應收賬款貼現外，其余5種方式均為債務籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運營規則時，就應該帶領學生回顧相應的籌資管理的知識，讓學生掌握如何測算不同籌資方式資本成本的高低、分析財務風險的大小、評估取得資本的難易等，進而做出關于什么時間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應收賬款貼現、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運用財務管理的知識進行測算。具體計算公式如下：

ERP沙盤模擬的每個經營年度結束后，指導教師還應引導各組的財務總監從以下幾個方面分析評價當年所作的籌資決策是否合理：籌資數量能否滿足企業經營與投資的需要，有無苦于資金短缺無法開展某項經營活動的現象發生；資金的來源與用途的搭配是否合理，固定資產、產品研發等長期投資的資金是否來源于長期貸款等長期資金；是否妥善控制資本成本，有沒有不必要的財務費用發生；籌資形成的財務杠桿是否給企業帶來較高的籌資風險，一旦外部環境發生變化，企業是否會因無力償債而陷入破產的困境。

二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實訓教學研究

財務管理中的投資指的是固定資產和無形資產等資本性投資。傳統的投資管理實訓大多數是假設若干備選投資方案的條件和數據，通過計算不同的投資決策指標，評價備選投資方案是否具備財務可行性或孰優孰劣。在企業實際投資決策中須要進行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實訓只能考查學生對投資決策指標計算公式的記憶和運用，也只是計算題的簡單擴充，無法提升學生運用理論解決實際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中，學生則須要根據市場發展以及企業間的競爭情況，制訂市場及產品戰略，進而制定投資戰略，同時還要考慮企業自身的情況，最終做出廠房、生產線市場開拓、產品研發和認證資格研發等投資決策。學生在投資決策時面臨的情況復雜、多變，更貼近實際，實戰性更強。

在ERP沙盤模擬中，學生首先須要進行生產線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動、全自動和柔性四種類型的生產線。每一類生產線的購置費、安裝周期、生產周期、轉產費和轉產周期都不完全相同。選擇哪種生產線進行投資，其實是對不同類型的生產線進行優劣評價的過程。當學生首次按照企業經營流程表運行到生產線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產線時，指導教師應引導學生主要從兩個方面考慮：一是技術性能，二是投資決策指標。不同類型的生產線需要不同的安裝周期、生產周期和轉產周期。所以，它們的生產效率和靈活性也各不相同。從生產線的技術性能考慮就是盡量選擇生產效率高和靈活性強的生產線。投資決策指標是評價投資項目是否具備財務可行性或孰優孰劣的依據。投資決策指標主要有兩大類：一類是折現指標，主要有凈現值、現值指數和內含報酬率；另一類是非貼現指標，主要有投資回收期和平均報酬率。因為折現指標須要預測未來各年的現金流量，并確定合理的貼現率，這些數據在ERP沙盤模擬中很難取得，所以折現指標不適合ERP沙盤模擬的投資評價。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對生產線進行評價的指標。生產線的投資回收期計算公式如下：

ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式。可投資的廠房按能容納的生產線數量不同，分為大廠房和小廠房兩種。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買還是租等問題。當學生首次按照企業經營流程表運行到廠房投資決策時，指導教師應引導學生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來新增生產線的投資數量，如果現有廠房不能容納未來新增的生產線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。

三、基于ERP沙盤模擬的營運管理實訓教學研究

現金、應收賬款以及存貨的管理是營運管理的重要內容，其中任何一個環節出現問題，都實現不了企業資金的周轉和循環。傳統的營運管理實訓大多數也是著重考查學生對相關計算公式的掌握。學生根據簡化了的企業經營條件和數據，通過計算，確定現金的最佳持有量、應收賬款的信用政策和存貨的經濟批量。這種類似計算題的實訓難以真正提升學生營運管理的能力，也難以讓學生真正體會資金流動對企業運營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學生在仿真的環境下，從模擬企業經營的各種具體情況出發，掌握如何準確地制定現金預算，監控應收賬款的產生與回收以及存貨的采購與銷售，實現短期資金與短期負債、長期資金與短期資金的有效匹配。

ERP沙盤模擬對現金的管理主要體現在現金預算表的編制上。模擬企業于每年年初必須采用收支預算法編制現金預算表。通過現金預算表的編制，預測每個季度現金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應的財務對策。如果現金不足，則提前安排籌資；若現金富余，為避免資金閑置造成浪費，則應將資金及時投放出去。模擬企業可以根據經營需要，將富余資金用于加大廣告費的投入，或增加原材料采購，或進行廠房、生產線或產品研發、市場開拓等資本性投資。

ERP沙盤模擬對存貨的管理，主要涉及生產計劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產總監必須編制各個模擬年度的生產計劃。生產計劃表的編制不僅關系各個模擬企業到當期拿到的訂單能否順利完成，還關系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中，對于每一個新產品都規定了相應的研發周期。所以，必須經過投入一定的研發費用，一定周期的研發，獲得某一新產品的生產資格證，才能生產某種新產品。因此，生產計劃還關系到新產品研發時機的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監的職責。ERP沙盤模擬規定了不同原材料的采購提前期，采購總監必須提前下達采購訂單。下單過少會影響當年產能，下單過多則會影響現金流。所以，采購總監一定要根據生產總監編制的生產計劃表，提前計算出每季度每種原材料下訂單的個數及入庫原材料的種類和個數，填制采購登記表。

ERP沙盤模擬對應收賬款的管理主要涉及到應收賬款的產生、收回和貼現。ERP沙盤模擬提供的產品訂單大多數都不是現銷，而是賒銷，款項有不同的賬期。營銷總監在充分考慮自身生產能力的基礎上，應盡量選取單價高、賬期短的訂單，以減少客戶對自身資金的占用時間。生產完成按訂單交貨后，各組的財務助理應立即登記應收賬款登記表，記錄相應的賬期和金額，隨時監控應收賬款的到期情況。一旦到期，財務助理應及時到裁判處收回應收賬款，以再次將資金投入生產經營中參與資金周轉。如果經營中資金出現短缺，則可以將沒有到期的應收賬款進行貼現，以盤活存量資產。

四、基于ERP沙盤模擬的財務分析實訓教學研究

傳統的財務分析實訓案例的數據有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報表，是真實數據，但它們都有共同的缺陷：一是與財務指標和數據相關的、企業經營活動方面的資料非常有限；二是學生對案例中企業的經營活動缺少切身體會和感性認識。這就導致學生不能深入探究這些財務數據和財務指標變化背后的真正原因，只能就數據和指標本身進行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中，學生進行財務分析的對象是自己參與決策和經營的企業。學生能獲取模擬企業一切經營活動的詳細資料，具體了解模擬企業在經營活動中做出的經營決策，從而把財務數據和財務指標的變化與企業的經營活動緊密聯系起來，揭示企業經管管理存在的問題，總結企業經營管理的經驗教訓，使財務分析的結果真正為公司的經營決策提供支持，最終學會如何“透過財務看經營”。

ERP沙盤模擬的每個經營年度結束后，每個模擬企業都要編制綜合管理費用明細表、利潤表和資產負債表。ERP沙盤模擬軟件會根據編制好的報表，自動計算出各個模擬企業收益力、成長力、安定力和活動力等主要財務指標，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個模擬企業就須要基于上述資料進行財務分析，以便監控企業的運營活動和財務狀況的變化，為未來的經營管理做出相應決策。指導教師應強調，ERP沙盤模擬中的財務分析不僅是各模擬企業CFO和財務助理的工作，而是全員參與，即各組每個學生都要結合自己扮演的角色所承擔的職責參與財務分析。因此，在進行財務分析的過程中，指導教師應要求各組的CEO和CFO首先根據財務指標和杜邦分析圖，分析本企業整體的財務狀況、經營成果和現金流量。如果CEO和CFO發現有異常的數據或情況，則應將找到財務總監、生產總監、營銷總監、采購總監等相關責任人。由相關責任人根據其負責的工作內容，把這些異常的數據和指標與當年的具體經營決策和經營活動聯系起來，挖掘數據背后所揭示的企業籌資、投資、日常運營、產品市場競爭優劣等現狀與問題，進而分析問題產生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來改善經營活動、提高管理水平的措施。

在ERP沙盤4～6年的模擬運營中，每個模擬企業都會不斷面臨籌資決策、投資決策和營運決策等問題。學生須要不斷運用上述籌資、投資、營運和財務分析等財務管理的知識和方法予以解決。隨著產品市場、競爭對手、企業自身的變化，學生每次進行財務決策和分析都會面臨一些新的狀況。在動態的內外環境下進行決策，正是現實生活中企業經營管理實踐的再現。所以，把ERP沙盤模擬作為財務管理實訓教學的載體，能使籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識在一個實訓中得到全面、綜合的訓練，有效促進學生對知識的融會貫通，還能提升學生理論聯系實際、具體問題具體分析的能力。

參考文獻：

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隨著我國社會經濟的發展，資產無風險收益率的不斷下行，對于企業或者個人而言，資產（或財富）管理將成為一個重要的“痛點”。財務管理活動的重要性不言而喻，其專業化程度也將逐步提高。高校作為財務管理專業人才培養的主要基地，如何結合自身特點，準確定位本校財務管理專業人才培養的目標、培養規格及提煉本專業應具備的核心能力要求、制定并落實相應培養過程，將成為高校財務管理專業不斷成長的關鍵。本文將以廣西科技大學為例，探討財務管理專業的培養定位及其實現路徑，以期為財務管理專業的發展提供參考。

一、財務管理專業人才培養目標的定位

廣西科技大學作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業單位建立的董事會制度，實現校、市相融，產、學、研緊密結合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學特色。學校的定位就是為柳州地方經濟和廣西區域經濟的發展培養應用型人才。

柳州市是廣西工業經濟中心，其工業產值達到廣西區的四分之一，廣西科技大學財務管理專業畢業生將近三分之一服務于柳州市中小企業，有近三分之二在廣西區內就業。財務管理專業畢業生一般從基礎的會計核算起步，逐步走上財務分析、項目籌資方案設計與評估及財務戰略的制定，一批畢業生逐步成為企事業單位的骨干力量。

因此，廣西科技大學財務管理專業人才培養的定位是：服務于區域經濟發展，系統掌握經濟學、管理學的基礎知識和分析方法及財務管理專業基礎理論與實務，可在大中型企業從事財務分析、籌資項目策劃、項目評估和風險管理及財務戰略決策等方面的工作，也可在中小企事業單位負責全面財務管理工作的高級應用型專業人才。

二、財務管理專業核心能力的要求

基于財務管理專業人才培養的定位，廣西科技大學提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強的企業財務分析能力，能夠對一個企業的綜合運營情況做出評價，為決策提供參考；其二，具備較強的籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力，能夠較完整地運作一個項目；其三，具備一定的財務戰略決策能力，能夠根據企業面臨的宏、微觀經濟、金融環境，制定、實施并調整企業財務戰略；其四，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力及適宜軟件的運用能力。能夠用英語獲取專業知識并可以熟練使用財務、會計軟件和辦公軟件。

以上專業核心能力建立在知識要求和素質要求基礎之上，因此我們提出了基本的知識要求：一是掌握經濟學、管理學等基礎知識和基本分析方法。二是掌握財務管理專業的基本理論知識體系，了解財務管理、金融W理論前沿和發展動態，熟悉國內外有關財務管理、金融等方面的方針、政策和法規。三是具有一定的人文社會科學、經濟、法律、國防和自然科學知識。素質要求：一是具有良好的思想政治素質，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想；具備正確的人生觀與價值觀，遵紀守法、誠信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會主義核心價值觀。二是養成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質。三是具備不斷學習和解決問題的專業素養。四是具備一定的溝通協調和團隊合作的專業素養。

三、財務管理專業核心能力的實現路徑

（一）專業課程體系的設計思路。

1.專業課程體系的設計理念。財務管理專業構建反映“財管內核、財會結合、強化實踐”理念的課程體系：一是開設了以反映財務管理專業核心內容的課程。即財務管理、高級財務管理、跨國公司財務管理、資產評估、投資學、企業戰略管理等。二是開設了與金融和會計充分結合的課程。金融方面，開設了貨幣銀行學、投資學、現代金融市場學、國際金融、行為金融學等；會計方面，則開設了會計學原理、稅法與稅務籌劃、經濟法、中級財務會計等。三是開設了提高學生財務管理的實踐、應用能力的課程。即會計核算基礎實訓、財務分析與決策實訓、項目評估與風險控制實訓、財務戰略與企業競爭實訓、產業經濟與現代商貿跨專業綜合實訓等。

2.專業核心能力培養實現路徑與核心課程體系的對應關系。一方面，以專業核心課程為主干，構造結構合理的專業課程體系，將支撐專業核心能力培養的知識點講深講透，為構建專業核心能力蓄積知識基礎；同時依托實訓教學體系，將學生的專業知識轉化為專業技能和專業素養。另一方面，根據社會需求調整專業核心能力培養目標和優化實現路徑，從而持續完善專業核心理論及實踐課程體系，形成專業核心能力培養與核心課程體系構建的互動。

3.實踐教學體系的設計思路。以實踐教學內容、方法和手段的改革為切入點，重視教學管理機制的創新，強化“課程實踐、專業實踐、行業實踐”，從課程內、課程之間和專業層面三個維度強調實踐教學的系統性，使得實踐教育與理論教學內容相互銜接、循序漸進，以提升學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力，為經濟和社會發展培養應用型人才。主要體現在：“兩個立足點+一個服務”。兩個立足點：一是立足于應用型的界定（作為“應用型”本科財務管理專業，應該以培養具有創新能力、適應能力的人才為目標，而不能局限于培養面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財務管理人員）。二是立足于應用能力和創新能力的培養。一個服務是指為地方經濟發展，提供“基礎牢、知識寬、能力強”的應用型財務管理人才。

（二）課程體系的具體內容。本專業課程體系涵蓋了管理學和經濟學兩大學科。學科基礎核心課程包括了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、現代金融市場、會計學原理、投資學等；專業核心課程包括了財務管理、財務分析、高級財務管理、資本運營、跨國公司財務管理等。如下頁圖1所示。

（三）實踐教學體系的具體內容。我們設計了多層次的實踐教學體系，形成了由課程實驗與綜合模擬實驗相結合、手工會計實驗與計算機實驗相融合、院內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，從多方位實現對人才應用能力的培養。實訓的主要內容包括：

其一，會計核算基礎。本課程群實訓涵蓋4門課程，包括會計學原理、中級財務會計、成本管理會計、稅法與稅務籌劃。實訓的主要目的是進一步鍛煉和提高學生的會計核算技能；進行實際賬務綜合業務處理的操作，鍛煉和提高實際工作能力，能夠發現問題并進行解決；使學生熟悉一個完整的業務處理，為進一步的財務分析打下基礎。

其二，財務分析與決策。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括財務管理、財務分析、成本管理會計、資本運營、高級財務管理、投資學，目的是使學生從應用角度出發，在理論和實踐上掌握企業資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學生具有面對不同環境、不同企業特點能夠利用該方面知識做好企業的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。

其三，項目評估與風險控制。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括資產評估、投資學、項目評估、財務風險管理、計算機財務系統設計。實訓目的是使學生掌握企業特定資產分析的基本理論與方法，培養學生靈活分析、判斷企業資產價值的能力，引導學生運用來自實際的交易案例掌握資產價值評估和風險管理的基本過程和方法，同時對項目投資決策進行全面技術經濟論證，并進行風險評估，以更好地適應市場經濟對資產價值分析人才的迫切需求。

其四，專業綜合實訓：財務戰略與企業競爭。通過學習，使學生能夠具備以下能力：決策能力及戰略管理能力、理解市場導向基礎上的戰略管理與財務管理、統觀全局的能力，體驗擔當企業高層領導者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對公司全局的影響、了解資金在公司的運作流程，以及資金分配的重要原則、學習重要的財務知識，包括了解和分析財務報表，培養生產規劃、能力計劃等整體規劃的能力，學習提高自我管理能力（時間管理、信息處理、角色定位、團結協作等）。

四、總結

廣西科技大學作為一個地方院校，理應服務于地方經濟的發展，因此，其培養的財務管理專業人才要服務于區域經濟發展，在中小企業負責全面的財務管理工作或者在大中型企業從事某方面的財務管理工作。財務管理專業的核心能力包括財務分析能力、籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力、財務戰略決策能力。財務管理專業理論及實踐教學體系的構建要圍@著核心能力的培養進行，特別是要重視實踐教學，遵循“干中學”的人才培養思路，強化實踐培養過程。

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  通過財務管理基本理論和方法的應用以及基本技能的訓練，可以有效提高我們的綜合分析潛力。同時，通過本次實訓的學習，可以全面考察自己專業知識的掌握和應用潛力，為自己即將開展的財務管理工作打下堅實的基礎。從一開始拿到培訓資料，看了一系列問題，不知所措，甚至想過放棄。之后拿出自己的理財書籍，逐一查閱了解知識點，然后應用到具體題目中。最后，我完成了每個案例的問題，完成了這個培訓報告。培訓只是一種形式，但這種培訓培養了我自主學習的潛力，給了我很好的一課。

  在完成培訓資料的同時，我也發現了培訓過程中的一些不足。這里總結以下幾點：第一，作為未來的從業者，你要有扎實的專業知識和良好的專業思維潛力，這是每一份工作對員工最基本的要求。其次，作為未來的人，要有嚴謹的工作態度。財務管理是一項非常精細的工作，需要準確核算每一項指標，正確使用每一個公式。我們都知道理論和實踐是不一樣的。可能你學習成績很好，但工作潛力可能不是很強；也有可能你成績一般，但工作潛力極好。我們所學的理論知識對任何事情都是完美的，但是現實和理論的差距很大。在實踐中，有很多意想不到的問題，在很多情況下，可以用我們所學的理論知識來解決，但在很多情況下，并不像想象的那么簡單和順利。理論上需要假設，但現實中并不存在這些假設，所以沒有實踐經驗我們無法解決很多問題。

  現代社會講究速度，生活節奏快，工作節奏快。企業當然希望員工能夠理論聯系實際。說白了，他們必須既有經驗，又有高學歷。如何將理論知識應用到實踐中，如何完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此，實訓是我們大學生活的重要組成部分。這次雖然訓練時間短，只是在學校的自我訓練，但還是讓我學到了很多書本上得不到的知識和經驗。通過財務管理的綜合訓練，可以更好的了解自己的不足和財務管理的本質。

  實訓是每一個大學畢業生必須具備的體驗，讓我們在實踐中了解社會，鞏固知識；培訓是對每個大學畢業生專業知識的考驗。它讓我們在課堂之外學到了很多知識，不僅開闊了我們的視野，也增加了我們的知識。它為我們將來進一步走向社會奠定了堅實的基礎，也是我們走向工作的第一步。通過這次培訓，我不僅發現了自己的不足，也鞏固了學到的知識。對于一個即將畢業的大學生來說，這次培訓可以說是對我四年大學知識的一次復習，也學會了獨立思考，分析問題，解決問題，遇到困難時互相幫助。我堅信這次培訓會為我以后的路打下良好的基礎，讓我更好更快的適應工作。

  最新財務個人工作總結

  “哦，你辦公室門檻真高。”一個在財務室門口差點摔倒的同事調侃道。事實上，在公司財務部實習期間，這種尷尬是經常發生的。的確，無論什么企業單位，財務部門基本上都有門檻。在我看來，這個門檻不僅僅是為了防盜，還象征著更多的其他含義。

  所謂“企業管理以財務管理為中心，財務管理以資金管理為中心。”會計循環是資本運動的鏈條和環節，所以俗話說“財務不是小事”。

  由于財務工作的特殊性，財務人員一般都有自己獨特的職業特點——嚴謹！這就要求我們不能得到一點知識。所以，我們的耳朵里經常能聽到領導和前輩們勤奮的教誨：任何細節你都必須“知道為什么”。在處理問題的時候，不能想當然，不能碰運氣。嚴格的工作作風是一個合格財務人員的必要條件。一絲不茍，兢兢業業，“細心”是公司所有財務人員的共同特點。

  仔細回想半年來與財務工作的接觸，感覺財務工作很繁瑣，小而亂，同時工作量也很大，需要財務從業人員時刻保持頭腦清晰，思路清晰，做事有條不紊，反應迅速，計算準確。財務工作雖然有一定的規律性和周期性，但是如果不去思考工作，不去深入了解工作，簡單的像流水線一樣重復工作，永遠不可能有進步。但是一直以來，我都是一個記性不好，工作粗心的人。所以，我深深地意識到，如果真的要踏入這個“門檻”，還有很長的路要走。有很多東西要學，很多方面需要改進。

  有形的門檻讓從事其他職業的人看到了財務的不同，而無形的門檻存在于所有財務人員的心中，是一面旗幟，一個標桿，一份責任，一份驕傲，是我們前進的動力。

  最新財務個人工作總結

  一、職能發展

  過去的一年，財務部在職能管理上向前邁出了一大步。一是建立了成本費用明細分類目錄，使成本費用核算、預算合同管理，有了統一歸口的依據。

  二是對會計報表進行梳理、格式作相應的調整，制訂了會計報表管理辦法。使會計報表更趨于管理的需要。

  三是修改完善了會計結算單，推出了會計憑證管理辦法，為加強內部管理做好前期工作。

  四是設置了資金預算管理表式及辦法，為公司進一步規范目標化管理、提高經營績效、統籌及高效地運用資金，鋪下了良好的基礎。

  五是配合目標責任制，對財務內部管理報表的格式及其內容進行再調整，目的是要符合財務管理的要求，滿足責任單元責任人取值的要求及內部考核的'要求。

  六是對內進行一次審計，目的是對經營狀況進行一次全面地了解，為今后財務管理做好基礎工作。

  七是對部門職責進行了修改，并制訂了部門考核標準。為了使會計核算工作規范化，重新提出《財務工作要求》，要求從基礎工作、會計核算、日常管理三方面提出，目的是打好基礎。內部開展規范化工作，從會計核算到檔案管理，從小處著手，全面開展，逐步完善財務的管理工作。

  八是會計知識的培訓，我們從三方面考慮培訓內容，一是《會計法》，要了解會計知識，首先要了解這方面的法律知識；二是會計基礎知識，非專業人員學習這方面知識的目的要明確，目的是為了看懂會計報表，為了能看懂報表，就要了解一些基礎的東西；三是如何看報表，這是會計知識培訓的重點。

  二、職能管理

  （一）核算工作

  核算工作是本部門大量的基礎工作，資金的結算與安排、費用的稽核與報銷、會計核算與結轉、會計報表的編制、稅務申報等各項工作開展都能有序進行、按時完成。

  （二）審計工作

  委托會計師事務所對賓館報表進行會計審計，要求財務人員全力以赴做好自查工作，經過10天奮戰，完成了自查工作。在自查申報過程中，認真對待稅務機關的查詢，在統一部署下順利通過自查申報。能過這次稅務自查，我們感到會計核算的基礎工作還需要進一步加強，基礎工作是一切工作的根本。我們將進一步開展會計規范化，特別是對會計制度和稅務政策有差異的問題

  多咨詢研究，盡可能做好會計處理，在對每筆會計核算都要有統盤考慮和長遠的觀念。

  （三）財務分析

  財務分析工作已開展，但仍處在賬面上說明分析，分析深度不夠。為提高財務分析能力，把財務分析納入日常工作中去。要求日常做好財務分析資料的收集，每月有在《會計報表會簽單》對財務主要情況進行說明；報表按季度對財務狀況進行簡要分析說明。

  為了提高公司的財務分析能力，較全面地反映一定時期的財務情況，對財務分析內容作了概要說明，主要內容如下：

  1、資產結構變動的分析，以資產負責表為主，對資產負債的分析、流動性和變現能力的分析、長短期負債和償還能力的分析，對資產分布和資金營運是否合理、資本結構的是否正常、盈利能力和資產管理水平、是否存在潛在的財務風險進行評價。

  2、損益情況的分析，以損益表為主，對盈利目標是否完成進行分析，對收入、成本、費用、稅金的配比進行分析，評價其經營活動的績效和經營結構，反映主營業務與其他業務對利潤的影響。

  3、收入情況的分析，對銷售收入預算執行情況進行分析，反映當期銷售與回款情況；簽約情況；分析存量資源的原因、影響回款的因素；其他收入的分析。

  4、成本、費用支出的分析，對成本的、費用支出預算執行情況進行分析，實際支出與預算異動的原因分析，成本、費用支出對資金的影響分析，費用之間的比例分析。

  5、對外投資變動情況的分析，長、短期投資的收益分析，投資結構的變動原因分析，長期投資與所有者權益的比例分析。

  6、固定資產變動情況的分析，新增、減少、損壞、報廢固定資產情況，固定資產的凈值率，固定資產的結構情況，完好情況等。

  7、往來情況的分析，關聯企業之間往來、協作單位之間的往來分析，變現能力與帳齡分析，催收情況。

  8、稅賦的分析，稅費計繳情況，稅費對企業和影響，稅收政策對企業的影響。

  （四）資金管理

  認真做好資金結算的日清月結工作，及時反映資金的流向和存量情況，根據公司的資金需求量做好資金籌措工作，繼續與銀行密切合作辦理協定存款業務，通過采用“通知存款”和“協定存款”，提高公司存款資金增值率。

  三、職能服務

  財務部門既是管理部門又是服務部門，在加強嚴格管理的同時又要做好熱情服務工作，這是兩種不同角色的轉換，在嚴格管理的同時不失笑容，在熱情服務的同時不失原則，這就是我們工作的要求。

  1、在會計審核中，嚴格按規定辦事，一就是一，對審核中發現的非原則問題仔細地向經辦人員說明，并告知如何辦理相關手續和解決問題的辦法。

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目前，絕大多數高職院校經貿管理類非會計專業的培養方案都將會計課程列入其中，就其實施教學的效果來看，尚未能達到非會計專業開設會計課程的教學目標要求。究其原因主要有，一是會計課程的學生能力培養目標不夠明確，二是教學內容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學過程重理論完整性，輕實踐應用性，鑒于目前高職院校經貿管理類非會計專業會計課程教學過程存在的諸多問題，對其開設的相關會計課程進行適當的整合就顯得非常必要。

一、針對專業特點，明確會計課程能力培養目標

專業特點的差異決定了教學目標的差異，教學目標決定培養人才的類型與方向，并直接地體現在教學內容、教學手段和教學方法等教學過程中。從培養目標和就業去向看，高職院校非會計專業不是培養會計專業人員，而是培養懂會計、會用會計經貿管理類應用型、復合型人才。會計的基本職能是對經濟活動進行核算和監督。會計的核算職能就是為經濟管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計信息，這需要的是學生把握會計核算能力。會計監督是指通過調節、指導、控制等方式，對客觀經濟活動的合理、合法有效地進行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實現預期的目標，這需要學生具備會計信息的使用能力。非會計專業的學生將來是會計信息的主要使用者，培養他們理解和應用會計信息的能力遠比培養他們產生會計信息的能力重要。非會計專業會計課程的教學目標應當是看懂企業財務報表，利用會計報表進行財務分析，全面看懂財務分析報告，能理解和應用(而不是提供)會計信息，理解會計信息對管理決策的影響，明確了非會計專業會計課程的教學目標，才能更好地針對各專業特點組織實施非會計專業的會計課程教學。

二、實施課程整合，有效實現能力培養目標

在明確了非會計專業會計課程能力培養目標的基礎上，要從課程整合出發，合理傳授會計理論與實踐知識，過去很多高職院校中的非會計專業會計課程的教學往往都是分別開設了《基礎會計》、《財務會計》與《財務管理》三門課程，或者由于課時的限制只開設其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計專業的大綱、教案要求組織實施教學，其結果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學生能力培養目標根本無法實現，為了解決這一問題，必須實施對非會計專業會計課程教學內容的有效整合。

通過我們對非會計專業教學實踐經驗的總結，確定非會計專業會計課程的教學內容應從以下幾個方面人手。

1　非會計專業會計課程教學內容整合

在高職經貿管理類非會計專業完整的知識體系中，相關的會計知識具有非常重要的地位，可以將其相關的課程知識體系進行有效的整合，調整教學內容，形成適合各專業特點的《會計技能教程》。具體可以包括以下內容：第一章認識會計。本章主要從會計信息對經濟管理活動的重要性出發，導出會計的概念、特點、會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應遵循的會計原則和會計規范等基本知識。第二章會計循環，從經濟活動出發，對會計等式、會計循環的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結帳等進行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業特點出發，介紹應用借貸記賬法對企業的籌資活動、投資活動、經營活動中的各種經濟業務進行會計核算，使學生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經濟業務進行賬務處理。第四章財務會計報告。向學生介紹企業資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生認識會計報表所反映的企業經營狀況。理解會計報表對企業經營管理管理的獨特作用，為學生能夠進行綜合財務分析打好基礎。第五章會計實踐。從企業經濟業務發生產生的原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環的模擬實踐教學，使學生對企業會計實務有一個全面真實、形象具體的認識，從而加深會計技能在所學專業中的作用。第六章企業會計報表綜合分析。本章是非會計專業學習會計課程最終目標的綜合體現，從企業會計報表實例出發，向學生介紹資產負債表、利潤表、現金流量表之間的關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計報表編制的基礎上，掌握企業財務會計報表的分析方法。第七章企業業績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產、固定資產、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理，掌握財務控制、企業業績與財務分析的技能，本章技能重點放在企業業績與財務分析上，使學生學會通過財務分析全面做好企業業績分析。

這樣的教學內容設計，能夠在有限的課時內，幫助經貿管理類非會計專業學生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，掌握基本的會計工作技能，從而全面認識會計與其專業的關系，實現經貿管理類非會計專業會計課程的教學目標。

2　非會計專業會計課程理論教學與實踐教學的整合

非會計專業會計課程除了在教學內容上實施有效的整合之外，在教學環節上要實現理論教學與實踐教學的整合，改變過去一貫的重理論輕實踐的教學環節設置。在每章節理論教學中，設置單項技能實訓，在一個會計循環的理論教學結束后，給學生以兩周的綜合技能實訓。在綜合技能實訓結束后再向學生介紹會計報表分析與企業業績評價與管理，在全部課程結束后，安排學生到企業進行綜合實訓，以進一步提升學生的職業技能。

實訓實踐教學是培養學生會計技能的核心教學過程。在設計會計實訓實踐教學環節時要注重針對性，采取循序漸進、綜合強化、不斷提高的原則。整個實訓實踐教學分為三個層次，單項模擬實訓、學生分組進行自主會計模擬練習、院外實訓基地綜合實訓演練。

知識模塊單項實訓，在這一環節，教師參與指導學生實施相應的實訓項目，并對學生的實訓成果加以評價。這一過程與理論教學穿插實施，每完成一個環節的理論教學，即安排學生進行實踐訓練。

分組自主會計實戰演練。在實訓教學中將3—5名學生分成一個小組，在教學中由老師安排學生的會計角色進行單項技能聯合實戰演練，完成相應的會計崗位任務。在此過程中，指導老師隨時與各小組學生保持聯系并做現場的崗位實戰指導。

院外會計崗位綜合實訓。在綜合實訓階段，學生被安排到學院的實訓基地或其它企業進行綜合實訓，一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓一般時間的安排跟相關專業的畢業實習相結合，所有開設會計課程的非會計專業，在其頂崗實習期間，要求進行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓。在會計課程教學過程中，各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰實訓。對于頂崗實訓的效果評價由企業管理人員與學校教師共同評判，對于綜合會計崗位模擬實戰實訓效果由學院老師進行評判。

三、穩定師資隊伍，強化非會計專業會計課程教材建設

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財務管理課程是工商企業管理（理財理稅方向）、會計、財務管理等專業的核心課，其前期課程有經濟學、管理學、會計學、數學等，后期課程有專業實習、頂崗實習等。

財務管理課程主要是基于企業的財務管理工作的典型任務，具體包括二個方面：一是企業資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經營過程中）收益分配。二是企業資金靜態的管理：財務預算財務控制財務分析。其內容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析等。 通過本課程的學習，學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業進行財務預算、財務控制和財務分析。

二、課程設計的理念與思路

教學目標不僅要考慮學生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學生的職業生涯規劃；教學課時雖以本課程大綱為準，但需要有課前、課后的延伸；教學場所以校內為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。

“一個中心”是指以工作過程為中心，進行課程開發與設計。深入行業、企業調研，采用實踐專家訪談法，對財務管理工作過程進行全面和系統的分析，確定典型工作任務，再將典型工作任務轉化為相應的學習領域，據此設計學習情境。

“二個定位”是指該課程應定位于學生的就業所需的職業專門技術能力和職業關鍵能力進行課程項目內容開發和教學組織，以體現課程的職業性。公司理財是既具有技術屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學生具備較好的財務管理專業知識，還需具備管理者的素質，所以課程的內容設計和教學組織要達到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內容充分融入專業教學計劃中的認識實習、專業實習、頂崗實習當中，以體現課程的實踐性。一是認識實習階段讓學生了解財務管理工作崗位性質，二是將財務管理課程內容設計為專業實習的一個重要組成部分，三是設計有關解決公司財務管理的畢業論文題目，讓學生帶著問題去頂崗實習。

“四種場所”是指課程學習的場所分別有教室、校內實驗室、企業、網絡資源，以體現課程的開放性。采取在教室講授財務管理理論，在實驗室完成財務管理案例的分析與討論，去企業去親身體驗財務管理工作，利用網絡資源來豐富學生的學習內容，培養學生的再學習能力。

三、課程學習目標

課程學習目標包括知識、能力和職業素養三個方面，知識目標主要達成學生職稱、職業資格考試相應知識水平，能力目標主要讓學生獲得相應崗位工作能力，職業素養主要是具備從事崗位工作所要求的職業道德。

其一，知識目標：了解財務管理的工作內容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風險價值的計算；掌握企業籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現金流量分析、凈流量計算、評價指標計算；掌握營運資金的有關成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務預算的方法，銷售預算、成本預算、現金預算、預計報表的編制；財務控制中心的指標類別、指標計算；企業償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力的評價指標及計算。

其二：能力目標：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業制定貨幣資金、存貨資金、應收賬款日常管理制度的能力；具備能根據企業的戰略目標制定收益分配方案的能力；具備為企業編制預算的能力；具備能結合企業不同控制中心考核指標對各中心運行效率進行分析的能力；具備對企業進行財務分析的能力。

其三，職業素養：從事企業財務管理工作，不僅要維護企業自身利益，還需維護債權人、股東的利益，保持良好的信譽；從事企業財務管理工作，需遵循國家有關經濟方面的法律法規，如公司法、證券法、股票發行與交易管理暫行條例等；從事企業財務管理工作，需具有發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課程內容的選取與相適應的教學方法

其一，課程內容的選取。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。教學內容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據財務管理課程特點，構建了“理論教學和實踐教學融為一體”的教學體系，在課時設計方面采用了“理論授課+課內實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學生的文化基礎，又要兼顧學生的職業生涯規劃（會計技術職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內容設計圍繞典型工作任務而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務預算及財務分析等；二是考慮本專業的“課程鏈”，避免課程內容重復，依據不同年級專業教學計劃相關課程（如籌資管理、投資管理、財務報表分析等）的安排，本課程的教學內容也會做出相應的調整。

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照從簡單到復雜的邏輯結構設計學習性的工作任務，將每一個項目設計成幾個模塊，將模塊再細化為具體的教學情境，通過各種教學方法的運用，將“教、學、做”完美結合，具體內容安排表1（以80課時為例）。

其二，適應的教學方法。根據課程內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現金流量計算、營運資金成本計算、財務分析指標計算等內容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務預算等內容可采用；圖示教學法：資金時間價值計算、項目投資凈現金流量確定與凈現值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務管理的重點內容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標圖示分析，使學生能夠準確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產的管理方法等，通過比較分析，總結異同點，找出有規律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學法：對項目投資決策、籌資決策等復雜問題，通過設計符合邏輯結構的教學程序，按照由淺入深的原則組織教學，收到了理想的教學效果；模擬教學法：對財務預算的編制、財務分析等內容的授課，主要采用模擬企業實際業務，通過設計綜合性強的教學案例及業務流程，引導學生學習相關內容；互動教學法：企業財務指標分析涉及的分析指標多達30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內容時，可以把企業近兩年財務報表給學生，讓學生站在企業的立場分析財務狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調動了學生學習的積極性。

五、合適的教學組織形式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導向、工學交替、任務驅動等行動導向的教學組織形式。

項目導向：按財務管理典型工作任務設計成八個教學項目，每個教學項目再分解成具體工作任務，依次開展每個項目的教學。

工學交替：在專業計劃中安排的認識實習、專業實習、頂崗實習，依次完成了解企業財務管理崗位的性質和知識需求、財務管理崗位專業實習、財務管理畢業論文設計等任務，采取了工學交替的教學模式。

任務驅動：在教學環節設計時教師先向學生傳授完成某一任務的原理和工作程序，然后再向學生下達任務，激發學生的自主學習熱情。

六、教學環境的建設

教學組織形式和教學方法的運用需具備一定的教學環境，財務管理課程教學環境的建設主要包括一體化教室、校內實訓室及校外實訓基地。一體化教室設施應該包括具備上網功能的電腦，可供學生進行資料查閱；可移動桌椅供學生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內實訓室應該配有相應財務管理軟件和配套設施。校外實訓基地應以中型企業為好，具有相應的財務管理崗位，重視財務管理工作，也可以是一些財務咨詢公司，為其他的中小型企業財務管理提供咨詢、做賬等業務。考慮到大部分企業財務資料不愿對外的情況，我們應該以校內實訓基地為根本，校外實訓基地為補充，構建了全方位的實踐教學平臺。

七、建立科學的“二結合”考核體系

一是過程與結果的考核相結合，將平時作業、課堂的過程考核與期中、期末考試結果考核相結合，二是校內與校外考核相結合。考核總體系由考核項目、考核點及權重分配構成，具體可見表2，其中課堂任務、企業實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務結果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結合的形式，從是否參與任務、工作方式、完成質量三方面進行評定，具體可見表3。

八、教學團隊建設

總之，一門課程的建設涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學效果。專業課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結合，年齡方面是老、中、青結合，職稱方面是高級、中級、初級相結合。

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財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。

一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性

（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求

各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。

（二）是實務界和學生就業的迫切要求

當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。

根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。

（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節

理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。

二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善

一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。

（一）課堂單項實訓

課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。

（二）課堂綜合模擬實訓

1．會計綜合模擬實訓

對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。

有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。

在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學

案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。

案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財務管理“沙盤”教學

財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。

財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。

（三）校外實習

校外實習包括課程認知實習和專業實習。

1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。

2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。

三、實施實踐教學的注意事項

財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：

（一）制訂科學合理的實踐教學大綱

實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。

（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍

建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。

（三）建立專業模擬實訓室

通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。

（四）建立穩定的實習基地

學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強對學生實踐環節的管理

在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。

同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。

（六）成績評定

專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。

財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。

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摘要：財務分析，主要是指據會計報表的分析，即根據報表的資料，再深入調查研究，以國家的有關方針、政策指導為前提，按照批準的計劃預算，對各項預算任務的完成情況進行分析，并查明其中的問題，總結錯誤經驗，再做出最后的評價。因此，會計從業人員必須對財務報告進行進一步的分析，對其所提供的歷史數據進行深入的研究，從而做出最正確的經濟決策。

關鍵詞：財務分析；企業發展；分析方法

一、財務分析的基本內容

企業單位的財務分析，涉及業務單位財務管理的每一部分，歸納起來有以下幾個方面：

1.預算和分析單元的實施

主要是對企業單位的預算進行分析，看其是否符合國家的有關政策和財政制度規定，一個公司是否有執行能力，是否在盡最大努力的基礎上，計算出的預算是足夠可靠。在預算執行中的商業計劃書還分析了進步相一致的預算的過程中，與上期，有或無特異性改變比較的實施進展，并分析原因等等。

2.分析形勢配額

對單位人員進行分析是主要內容，分析和驗證經國家批準設立內部控制的數量，是否有人浮于事的現象，分析人浮于事的原因，無論是內部員工合理安排，對固定支出進行分析，以看看它是否是先進的，合理的，并分析配額的實

3.對財務財務管理情況進行分析

對財務管理制度的分析時主要任務，看看系統是否健全，管理措施是符合國情和單位的有關規定等等。同時，找出制度中存在的問題，正對性的健全和完善，提高財務管理水平。

4.分析支出和自籌經費收入水平

主要開展為收入的單位進行分析，看他們是否符合執行系統定義的，什么盈余或接收短客觀因素和主觀因素在于是否有增加收入的能力的有關規定。此外，跟蹤支出以了解情況，無論是按計劃進行，例如，是否按規定使用，規范使用支出結構是否合理等等。通過分析，找出支出管理中的問題，從而節約成本，提高資金使用效益的解決方案。

5.分析資產與負債的資產構成和使用

主要對資產及固定資產進行分析，以看它是否合理，檢查帳戶和實際是否對應，材料具有或不具有超大規模儲備資產，是否存在損失現象。同時還要跟蹤資產周轉的流動，檢查債務來源。最后，發現的問題進行分析，采取特殊措施，以確保合理使用資產。

二、財務分析的方法

1.因素分析法

因素分析法是在幾個相互關聯的因素，在計算變化的各種因素對總差異的影響程度，也被稱為連環替代法。在一般情況下，首先定義一個可變因素，那么其他因素暫時不變的，逐個確定，然后根據構成索引依賴各種因素，以及更換各因素的影響的程度，每個測量每個因素的影響度。一般過程如下：

（1）根據各種因素，并尋求幾個指標實際執行。

（2）各數據變化來計算執行數字指標的實際數量的影響。

（3）將變化上索引的實際數目的執行各因素的值想加，計算出的值是實際和計劃之間的總差。

2.比較分析法

對比分析是通過兩個或更多個相關的指標對比，計算分析，通過分析分析指標之間的差異以確定根本原因。主要從以下三個方面進行分析：

（1）將本期的實際數額與歷史同期相比較比較。通過對比分析本期與過去時期發生增減變化的情況，并找出變化的原因，對發展趨勢做出推斷，從而找出改進工作的方向。

（2）本期實際執行與本期計劃、預算進行對比。通過對比找出差距，發現問題。

（3）與同類單位先進水平進行比較。

公司的重點是股票發行的定性分析，財務狀況分析將專注于公司的股票發行量的分析。財務分析，就是通過公司的財務報表分析，公司的財務報表，從為了改變人物目前的財務狀況分析，來分析股票價格，公司的決策的影響，并做出正確的投資決策。

根據股票發行和交易的規定，發行公司應報告并披露其財務報表。證券交易法：場外交易的股票或發行公司應在中間，并在每個會計年度結束時，證券部門提交的中期財務報表，并經會計師事務所審計和注冊會計師簽證期末財務報告和宣傳。對于投資者而言，發行公司的財務狀況，財務報表分析，具有非常重要的意義。

財務報表主要包括資產負債表與利潤表。根據資產負債表，我們可以了解到股票發行公司在某一時間段內的財務狀況；利潤表上體現的內容則是股票發行公司在某一時段內的經營業績。除此之外，公司通常還會做出利潤分配表，來反映稅后盈利的分配情況以及未分配利潤的增減變動原因。有的公司亦將利潤分配表專項列出。

三、改進企業單位財務分析的措施

1.改進財務分析技術以符合行業先進標準

財務分析是在會計基礎上把數據通過技術分析轉化為評價企業單位經營成果的具體信息，使用財務分析技術方法不同也會直接影響企業績效的最終評價。因此，財務分析中必須采用符合行業標準的技術分析方法，才能使所得到的信息更加真實準確，提高分析效果才更具有參考價值

2.不斷提升財務人員綜合素質

企業單位每天都要處理大量的數據，因此財務人員的綜合素質對于企業單位的日常經營決策起著極為重要的作用。一般來說，財務人員需要具備的素質有：愛崗敬業，認真負責，熟練掌握不同的記錄和分析方法，以及其對最終結果的影響。為此，財務人員必須不斷的吸取新的知識，及時了解最新的技術以及行業新的標準，企業單位也應該建立完善的業績考核制度，以此來推選優秀的財務人員，并對其進行給與一定的鼓勵，以此來提該員工的積極性，提高財務分析的精確性和適用性，從而為公司的日常發展提供決策依據。

四、結束語

總而言之，做好財務分析對企業的發展至關重要，同時對于財務人員也是一種挑戰。這就需要對信息進行全面的掌握以及對業務能力的全面提高。各個部門應當極力配合，不得推脫責任。單位的管理者也應當將責任明確到位，嚴厲監督，同時施以溫和的人性化的薪酬激勵措施。財務人員更應當遵守職業準則，提升自身素質，加強業務能力，在嚴謹仔細的基礎上開拓創新，做好財務工作，全方位服務于企業發展。（作者單位：山西財經大學）

參考文獻：

[1]董玉.企業財務分析存在問題及其改進[I].商業會計，2005，

[2]趙建勇.預算會計[M].上海：上海財經大學出版社，2007.

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二、財務管理職業能力分析

（一）職業能力培養現狀 張軍等（2008）通過對企業會計負責人的調查了解到企業對會計人員職業能力的要求，并將現有職業能力培養模式存在的問題總結為四點：其一，現有的教育體系與教育理念仍注重對于學生的知識培養而忽視了能力化的架構與知識能力化的過程；其二，理論教學是從學科知識的體系出發，而不是從專業學生將要面對的工作流程出發，教學方法不能滿足企業對專業的理論需求，使得學生結束學業后對理論知識的掌握不牢固；其三，職業能力的評價沒有與學習過程評價結合，學習評價還是以考試為主導，以記憶為主，動手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養不夠，課程設置以專業知識為主導，缺乏人文素養和協作技能的課程設置。李慧（2010）通過國內外文獻綜述，歸納出目前財會人員的職業能力為：職業道德素質、專業知識功底、工作技能以及學習能力。而現有的職業能力培養過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學；上課手段以“教師講、學生聽”為主導模式，重視知識的講授，忽視方法的掌握，重視知識的積累而忽視知識的應用和創新；實驗室環境與企業實際相差甚遠，實踐教學沒有發揮學生實踐能力的培養作用。

（二）現有財務管理職務體系對職業能力的要求 （1）財務人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財務人員需要具備的工作理念和職業技能，包括現金流管理與企業價值管理；經濟信息提供，財務分析與判斷能力；預算與計劃能力；企業戰略規劃制定與落實能力；商業風險防范能力；以及與上級主管部門、平級部門溝通協調的能力。圍繞這些職業技能，楊鼎家等（2010）進一步認為今后的財務管理專業高等教育應注重培養專業學生的綜合操作技能同時盡早與國際財務會計行業的執業水準相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調查的方式，對財務管理專業畢業生的知識能力進行了全面調查，認為會計基礎實務、財務會計實務、成本會計實務、稅法、財務管理實務、ERP原理與應用課程知識在實際工作中應用廣泛；中小型企業對畢業生的職業能力幾乎都鎖定在會計核算能力；同時認為財務會計實務、財務管理實務、財務報告分析等課程要工學結合。企業尤其注重畢業生專業知識的運用能力、人際關系的協調能力、團隊協作精神、吃苦耐勞精神、獨立處理賬務的能力、應變能力和創新能力。陳育儉（2009）將財務人員的職業能力分為職業基礎能力、職業專業能力。職業基礎能力包括計算機應用能力；應用數學概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規劃與終身學習能力；增進規劃、組織與實踐的能力；獨立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協調人際關系的能力；尊重他人、關懷社會、增進團隊合作的能力及環境的適應能力等。職業專業能力包括會計核算與賬務處理能力；稅務處理能力；財務分析和診斷能力；資產管理能力；融資籌劃能力；預算管理能力；投資決策與管理能力；財務成本控制能力；財務工具應用能力；財務預警與風險管理能力；跨國公司財務管理能力等。

綜合學者的研究，盡管目前的文獻研究以高職財務管理專業為主體，但也可以歸納出相關專業的基本職業能力至少包括：基本業務能力、資金管理能力、財務分析與預測能力、溝通能力與協調能力。

（2）適應職業發展的職業能力體系分析。高校培養學生的目的不只是就業，更要為畢業生適應行業發展以及迅速成長奠定能力基礎，為此，可結合財務管理職業的崗位需求來進一步分析相關專業學生的職業能力。盡管大企業與小企業的財務管理職位設置不一樣，但從人才市場來看，財務管理的職務（職位）體系大致包括財務副總經理、財務總監、財務經理、高級財務分析經理、財務主管、基層財務人員等，這就為財務管理職業的能力體系構建奠定了框架：基本財務核算能力-財務分析能力-現金與利潤管理-預算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤管理以及月度財務報表-財務核算、資金規劃、財務預決算、費用控制以及風險防范-資金統籌、資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監督和審計、撰寫財務報告。通過此能力體系，要求相關專業學生不僅要有基本業務的動手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強的學習能力，能夠結合不同的企業實際，對行業的資金運行模式有所了解和掌握。

三、財務管理專業課程體系及其培養效果

（一）現有財務管理專業課程體系對職業能力培養效果 綜觀現有大學（含高職體系）的培養模式，都存在著以下共性：教師缺乏對企業運營機制的認識、研究以及向學生的介紹，學生的學習生涯也缺乏對企業運行的了解環節，無法將學習內容與工作內容結合；同時課程結構的“剛性”，增加了實踐課程的比例（實踐課時與教學課時的比例提高到40~50％，但與專業理論課程分段開設造成理論課程與實踐課程“兩張皮”現象，為了實踐而實踐，職業技能得不到系統訓練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學院管理學院財務管理專業為例進行畢業生的跟蹤調查，發現學生實踐經驗的缺乏、綜合能力的薄弱，導致其畢業后不能從事或不能較好地勝任專業工作。因此提出了加強對學生職業能力培養的專業實踐教材、實驗室、實習基地與師資等方面建設內容。從現有的管理專業課程體系來看，都能圍繞學科體系進行課程設置，甚至配套實踐環節，但整個教學體系還是圍繞完成教育部的教學任務來進行設計，對于實現學生的職業能力培養在理論與實踐的融合中存在較大問題，且實踐的可操作性以及實施效果還有待改善。

（二）適合職業能力培養的財務管理專業課程體系設計 翟金花（2010）通過調查分析與現有課程體系研究，設計了相對科學的理論教學體系和實訓體系。其中專業課程體系包括財務管理基礎知識、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析等七個學習項目，實踐技能培養體系包括“認知實訓、案例分析、專項實訓、頂崗實習”四個環節，此課程體系以財務管理崗位為核心，以財務管理相關業務操作為主體，按照高職學生認知特點，以企業的理財過程為主線設計教學內容，讓學生在完成具體項目操作的過程中構建相關理論知識，并發展職業能力。其理論教學體系圍繞企業對財務人員的基本知識要求來設計，并對教學內容進行專業基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現了理論與實踐結合的目標。而實踐技能體系遵循基本認知、理解掌握、專項技能以及頂崗動手的遞進順序設計，符合學生的學習規律，但頂崗實習由于財務工作的特殊性，一般難以實現，為此，該課程體系的效果無法實現，必須解決實習環節的可操作性問題。

四、財務管理專業校內實習平臺建設構想

（一）財務管理專業實習的要求 要研究專業實習，首先要厘清實習與實驗、實踐和實訓的關系。實驗是科學研究的基本方法之一。根據科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規律。而實踐指改造社會和自然的有意識的活動，教學實踐就是一種特殊的教學認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程，凡是理論知識與實際的融會貫通都屬于教學實踐。實訓教學則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺階），以產業化的產品和設備（含工件、器件等）為載體，對其制作工藝進行分解認識和行業標準確定的認識過程。而實習就是在實踐中學習，是學生在學習之后了解自己所學需要或應當如何應用在實踐中的形式，是通過實踐來檢驗學習的過程。

通過四個概念的介紹，不難看出實訓和實踐是同義詞，都是讓學生親自去操作，可以相互替代，而實驗是對理論知識驗證和鞏固的有效方式，實習則是檢驗學習效果的綜合過程。對于財務管理專業，課程實驗是鞏固理論知識的最好方式；而實訓是對財務管理過程的認知，可以結合軟件環節和各種實踐環節進行；實習則是通過各種實踐檢驗學生學習效果的環節。這樣，財務管理的實習就是綜合檢查學生的學習效果和對知識的掌握程度，頂崗實習是最佳方式，但現實教學過程中難以實現。通過對學生的調查以及相關實踐分析，筆者認為參加ERP沙盤大賽、企業經營決策模擬大賽是實習的有效形式。

（二）校內實習平臺的基本目標 財務管理面臨的最大改變是財務數據載體由紙張改變為光盤、優盤等信息存儲方式，使得財務數據的分類、重組、再分類、再重組變得無比方便；同時財務數據處理工具也由紙張和算盤變為計算機，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術要求的平行登記、過賬、結賬、對賬失去了存在的必要。這使得專業的實習內容也發生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來完成實習任務。財務管理專業的職業核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務核算能力、財務監督與財務軟件應用能力，而這些能力都可以通過企業模擬經營過程進行檢驗，因此，參加相關比賽是實現實習的最佳方式。

（三）“實驗+證書+比賽”的校內實習平臺框架與內涵 實習是對學習效果的綜合檢驗，財務管理是一門實踐性學科，且需要把實踐延伸于教學上（彭曉峰，2011），因此，平時的教學就要圍繞實習需要的能力進行培養，不是到畢業環節就把學生推出校園。

（1）已有實習模式評價。現在的實習方式有課程實驗、ERP平臺以及校內實習平臺初步設計等三種主導方式。麥海娟等（2008）則認為課程實驗是局部的實驗，不能充分體現會計的系統性、連續性。學生根本沒機會了解、接觸現實中一個企業從建賬到結賬、出報表、報稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認為基于“ERP平臺”下的系列課程教學是培養和幫助高職管理類學生順利完成“從學校到工作過渡”并提高學生職業能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現有的校外實習模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學院的沙盤模擬校內模式等，發現其在實現實習任務方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標準和流程，依然處于積極探索中。

（2）實現實習要求的校內平臺框架設計。實習一直是高校學生專業教學環節不可缺少的重要一環，但社會向在校大學生提供實習條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習條件的義務（何捷，2009）。為此，實習平臺校內化是一個必然趨勢，尤其是對實踐能力要求比較強的財務管理專業。

隨著職業能力的重心由簡單的記賬、報表職能轉向財務分析、資金規劃等職能，要求學生在四年的學習中都要有動手訓練以及接觸信息化設備的機會，否則無法適應現實中企業對財務人員的要求。為此，校內實習平臺不能像校外實習平臺一樣在一個時間段集中完成，必須結合職業能力進行階段性訓練設計（圖1）。

（3）校內實習平臺的內涵分析。校內實習平臺結合財務管理人員職業能力培養目標，從大一開始，延伸到大四，讓學生在實驗過程中掌握和鞏固理論知識，通過考證提高理論水平和業務能力，以賽事促進學生綜合能力的訓練，增加學生對企業經營過程的了解和認知。

一是課程實驗。對于課程實驗，必須確保實驗時間和效果。圍繞財務管理專業人才就業渠道：企業的財務總監，證、銀行、保險等金融部門的理財規劃師，會計師事務所等中介機構的財務分析師，可以在專業基礎課的會計學原理設置手工做賬、財務管理設置Excel實驗、統計學設置財務數據分析等實驗課，培養學生做賬、出報表和財務數據歸類、以及財務信息提供能力，一般在大二結束必須完成相關實驗，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業主干課中級財務會計中設置資金運動管理實驗、財務管理（二）中設置預算與企業報表繪制實驗、證投資學中設置融資成本分析實驗、財務報表分析設置上市公司報表閱讀實驗等課程，培養學生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業運行的能力。

二是證書實訓。證書考試與職業生涯緊密相連，但會計財務類證書除了從業資格證書外，都有一定的難度和較高的實踐要求，尤其是國際證書還需要深厚的英語功底。為此，學生可以在大二開始接觸證書考試環節，結合考試訓練提升對理論知識的掌握以及業務能力的培養，通過考證來督促學生消化和鞏固所學理論知識。

三是比賽平臺。比賽是通過企業組織經營過程的模擬來檢驗學生掌握相關知識的形式，由于目前的相關比賽都不只是涉及企業管理的一個環節，要求學生熟悉企業經營過程，盡管有學者（李聞一等，2011）認為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財務管理課程的專門訓練，ERP沙盤模擬過程與實際企業經營差別較大，計量單位采用虛擬單位，無法直接使用真實企業中的計量單位；缺乏稅務知識的內容，僅有所得稅，沒有增值稅、營業稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財務管理上局限于現金預算管理、成本管理等內容，涉及面較窄。但這些比賽對于引導學生從企業全局的角度去思考財務管理工作包括證券、融資等財務職能，了解企業運作流程，明確財務工作在企業運營工作中的地位和重要性，檢驗學生前期所學理論知識，并對培養今后走上工作崗位所需的協調能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學對實踐教學的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關鍵是教師要有意識地去甄選并熟悉比賽規則，引導學生參與。

三類實訓平臺與實習任務的關系如表1所示。

五、結論

隨著擴招以及企業經營管理技術的不斷更新，財務管理專業學生的職業能力越來越受到挑戰。為了培養出符合用人單位需要的人才，必須強化實習環節。在目前社會提供校外實習的功能弱化的情況下，只有利用現有的實訓機制設計校內實習平臺，而參加比賽是校內實習的最高境界。盡管大賽的作用與財務管理專業的結合度還有爭議，但結合畢業生的調查以及參賽學生的綜合能力測評、用人單位反饋，設計出符合學生學習規律，并與理論教學緊密結合的實習平臺是必須的。在大量文獻查閱以及南昌航空大學的實踐基礎上，筆者設置了“課程實驗+證書實訓+比賽平臺”三位一體的校內實習平臺，通過課程實驗將理論與實踐有效結合，并通過證書考試來鞏固和提高學生的理論水平，再通過比賽檢驗理論學習效果并培養學生的綜合能力，將這三個平臺與理論教學有機融合貫穿到大一到大四的各個階段，讓學生的實踐訓練由易到難，真正能夠鍛煉學生的實踐能力。當然，隨著比賽形式的不斷更新，這個實習平臺也可以不斷調整，確保最有效的綜合實訓形式。

［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］

參考文獻：

［1］彭曉峰：《財務管理的實驗教學思考》，《經濟研究導刊》2011年第3期。

［2］翟金花：《基于職業能力的財務管理課程體系探討》，《財會通訊》（綜合）2010年第11期。

［3］李聞一、黃林：《基于商業模擬技術的財務管理課程實踐創新研究》，《財會通訊》（綜合?下）2011年第1期。

［4］陳杰：《基于“ERP平臺”強化高職管理類學生的職業能力》，《山西財經大學學報》2011年第2期。

［5］楊鼎家、李莉：《我國高等創新教育應加強職業能力的培養》，《中國勞動關系學院學報》2007年第6期。