導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇花鐘教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、“教學案一體化”在政治教學中的運用的客觀必然性

“教學案一體化”就是一種以學生自主學習、合作探究為核心的教學方式，是通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的過程。其最大特點是兼顧了教案和學案的各自特長，發揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重了學法指導，強化了能力培養。一改過去教師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為了學習的主人。教師也從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的組織者、引導者和促進者。因此，這種教學法充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，實現了主導作用和主體作用的和諧統一。

“教學案一體化”實施時，需要先把學案提前一天發給學生，讓學生根據教學案提前預習，自行解決“教學案”中的問題，難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過這個過程也增強了學生自主學習能力，調動了學習積極性，提高了教學質量。

二、“教學案一體化”在政治教學中的運用時應注意的幾個問題：

（一）、在“教學案一體化”中要明確學習目標

現行高中思想政治新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，對教學目標作了明確的要求。傳統教學中教師在備課時，一般只精心設計好該課時的教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知。這不能不說是一種教學過程中的缺陷。而如果采用“教學案一體化”的教學方式便可以彌補這一缺陷，將設計好的教學目標都明確地寫在學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞學習目標展開學習活動。當然，學習目標的制定要體現三維目標的原則要求，要符合教材和學生的實際，其形式要明確、簡練，讓學生一看便知，在預習時心中有底，在聽課時有的放矢，在復習時有了章法。

（二）、在“教學案一體化”中必須做到精講重點難點

在教案教學法中，教師在教案的指導下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時間，有時甚至滿堂灌。而采用“教學案一體化”教學模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時間拿學案去指導讓學生自學，獨立或交流去解決學案中的各個問題，并將不會的記錄下來，及時請教師幫助解決。正是有了這個時間教師才有機會參與到學生中去，為這些學生答疑解惑。通過收集整理后，再用大約10分鐘的時間為學生精講重點難點。最后剩下約15分鐘就是達標檢測，檢驗學生學習情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時間，這就給教師提出了嚴峻的考驗，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的。因為如果教師講多了，多占了時間，下一個環節就完不成了。所以，新課改下教師應學會大膽放手。

（三）、“教案學案一體化”的關鍵是要巧用情境、精心設疑。

高中思想政治課是一門開放性、時代性很強的課程。政治教師要想方設法保留住學生對于本學科的學習熱情，就需要從本學科的特點出發，因勢利導，用心設置情境，盡量避免簡單的說教，要通過趣味導入，名言警句、經典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來創設情境。激發學生學習興趣，為設疑作好鋪墊。

古語云:“學起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑，所以說有了“問題”，學生才會有探究的欲望;有了“問題”，學生才會有探究的目標。教師要設計出啟發性、探究性的問題來，讓學生根據問題的去思考。通過思考，加深對知識的理解和掌握，培養學生良好的思維習慣，增強學生學習的積極性與自主性。

篇2

1.1教學方案未顧及學生的心理

高中學生存在很大的壓力，他們的學業也比較緊張，加上我國的教育受應試教育影響較深，這就讓教師、家長以及學生都注重的是學習成績，所以，學生一般會通過死記硬背的方式記憶化學知識點，長期如此，學生的學習興趣就會受到影響，甚至會對化學學習產生負面的情緒。在這種情況下，教師的教學效率和效果也會受到一定的影響，使得教學效果并不是很理想，學生的學習效果也會受到影響，無法在成績上得到顯著的進度，更談不上培養學生的科學素養。

1.2教學模式單一

學校因為升學率會給高中各科教師很大的壓力，學生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學中還是應用傳統的教學模式，并沒有落實新課標的要求，在教學中教師還是主體，并沒有展現出學生的主體地位，學生則在被動的進行學習。傳統的教學模式對學生的長遠發展具有不利影響，會限制對學生的潛力進行開發，讓學生的思維受到固化影響，這樣學生就不能夠將學習到的理論知識和實踐進行有效的融合，限制了課堂教學的效果[1]。

2高中化學教育教學過程中的優化方案

2.1引導學生進行興趣學習，營造良好的課堂氛圍

樂之者不如好之者，學生只有具備學習興趣，才能夠積極主動的投入到學習中，進而促進他們學習效率和效果的提升，所以，教師在教學中就需要注重激發學生的學習興趣，把實現趣味性教學和實用性教學的統一，這樣就能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓他們更加清楚的認識化學學科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優勢，如，輕便、高能、沒有污染等，在航天技術方面被大規模的進行應用，這也推動了航天事業的發展，在“原電池原理和其應用”中就可以找到有關的內容。環境對人的影響是潛移默化的，教師要提升教學效果，對教學進行優化，就需要注重營造一個良好的教學環境。教師在教學中需要結合學習內容，讓學生進一步的理解和掌握這些知識。另外，因為化學知識的難度和復雜性較大，所以，學生在學習中難免會遇到挫折，影響到他們的學習信心，教師在教學中就要注意保護他們的自信心，多表揚學生，對于學生的不足和問題進行指出時，要盡可能的委婉以及含蓄。

2.2科學的設計課堂教學，對課堂教學進行優化

課堂教學設計就是備課，這對于教學質量也具有重要的影響，要想提升教學質量，教師就需要先認真的備好課。所以，教師就要對信息資源進行有效的整合，一起對教學設計進行優化和完善，高中化學組可以集體進行備課，這樣的方式能夠讓教師進一步領悟課標，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應的教學目標，進而有效的把握課堂教學，找出對課堂教學進行優化的方法。這種方法是化學教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學效果，有益于教師對教學設計進行健全，對課堂教學進行優化。

2.3設置交流環節，消除學生思維上的盲點

課本中包含很多引導學生思考的問題，有部分問題一般都是兼顧學生對于知識概念理解不足的環節，希望能夠通過學生的進一步思考讓學生更好的理解和掌握這部分知識，同時能夠提升學生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優化教學方法方面，就需要給學生提供一定的思考空間，在教學中要對教學環節進行優化，對有效的課堂教學時間進行科學的安排，幫助學生在自主探究的過程中總結，對他們的反思思維進行培養和提升，讓學生可以深入的理解知識點。比如，在學習“氧化還原反應”知識點時，部分學生就會對“置換反應是否全面屬于氧化還原反應，有單質參加的化合反應與有單質生成的分解反應是否全都屬于氧化還原反應”這一問題比較模糊，這是因為學生并未深入的對氧化還原反應基本內容和外在原理進行理解。教師就需要優化教學環節，在教學中設置交流的環節，讓學生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學生共同交流中或者是在學生和學生間的討論中，明確自己在思維過程中沒有注意到的地方，防止再次進入到思維的誤區中。

2.4結合實際情況，因材施教

篇3

中學化學教學的素質教育目標，是培養未來社會公民的科學素養。

科學素養可以具體體現在科學的知識、科學的方法和科學的精神三個方面。在教學領域，素質教育的目標是通過化學課程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標達成來實現的。

2．25年來我市中學化學教學素質教育的探索

為了探索實施素質教育之路，我市廣大化學教師付出了艱辛的努力，進行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學秩序工作基本結束的1982年開始，25年來，如何在化學教育中全面提升全體學生科學素養的研究，一直是全市化學教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內外的教學中，讓學生在獲得化學知識的同時，感悟化學的學科思想、學科方法以及學科思維特點，形成化學學科素養。

其中，比較重要和大型的研究活動有：

（1）“中學化學教學中能力培養”研究

（2）“中學化學課堂教學實施素質教育”研究

（3）中學化學教學“兩實一過程”研究

（4）素質教育背景下“中學化學課型與教學模式”研究

（5）素質教育理念下化學高考備考研究

（6）“我與化學”活動

這幾項研究，研究周期長，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎等次高，尤其是在全市的化學教學實踐中產生了相當大的積極影響，在不同的歷史時期推動了我市中學化學教學中素質教育的實施。

3．已經初步形成的具有*特色的化學教學經驗

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學教學經驗，其中重要的有：

（1）系統化的能力培養。缺乏整體設計的、隨意性的能力培養，是一種低效的“培養”。所以，應該按照系統論的思想，設計出“中學化學能力培養的綱和序”，橫向把可以培養的能力分解為若干要素，縱向把需要培養的能力，與教材內容同步地設計成多個階梯和循環，進行系統的能力培養。

（2）重視實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗既是教學手段，更是化學學習的重要內容。教學別重視讓學生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學習使用這種方法來研究物質世界；重視在教學中發揮實驗激發興趣、獲取知識、啟迪思維、培養品德等多種功能，通過實驗教學實現中學化學教學的素質教育目標。

（3）重視知識的形成過程。從素質教育的目標出發，化學教學重要的是教會學生“學化學”而不僅僅是“考化學”，忽視知識形成過程的“結論加習題”的教學，是無助于學生科學素質育成的，學生只有通過各種學習活動（例如思考、討論、練習、實驗等）主動參與知識的形成過程，才能實現知識的主動構建，從中培養科學品質，這樣獲得的知識才具有發展性，才能真正為學生未來的發展打下良好的基礎。

（4）把握課型特征優化課堂教學。有效的中學化學教學，應該把知識的邏輯順序與學生的認知順序相結合，這體現了“以人為本”的教育觀念。根據不同的學習內容，可以把中學化學的課堂教學劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內在邏輯順序和學生的認知順序不同，知識的呈現方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規律地優化課堂教學行為，提高課堂教學效率。

（5）追求科學探究的有效性。科學探究是改善學生學習方式的突破口，也是形成科學素養的重要手段。實現有效探究的關鍵是辯證地處理科學探究與落實雙基的關系。化學課堂中實施有效科學探究的操作經驗，可以歸納為“三點兩保證”。“三點”分別是：第一，精選好探究點。為了在有限的課時內讓探究活動充分展開，課堂上的科學探究要選擇學科主干知識、核心內容進行，以利于通過探究讓學生更好理解和掌握化學知識；第二，設計好探究起點。只有在學生已有知識基礎上開展探究活動，學生才有可能實現知識的自主建構；第三，把握好探究落點。課堂中學生的探究學習的結論可以開放，但應當有結論，這樣才能在滲透學科的核心思想、科學方法的同時，落實必要的基礎知識。“兩保證”一是要保證探究中學生有足夠的活動時間；二是要保證探究能讓絕大多數學生參與。這就要求教師提出的探究問題的設計要有梯度，在恰當的時機用恰當的手段設計出恰當的問題，讓更多的學生能夠真正參與探究，同時留給學生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開展“我與化學”活動促進不同層次學生科學素養的形成。啟動于*年的“我與化學”活動以多元智力理論為指導，讓不同發展層次的學生以自己的視角觀察周圍世界，在真實的生活中認識化學對人類社會進步與發展的影響、體驗“化學為大眾”的情感、形成人與自然和諧發展的社會責任感和價值觀，使化學真正成為中學生提高自身素質、啟發和啟動學生的創新意識與思維過程的學科。*市中學生“我與化學”活動極大地促進了*市中學化學新課程實施。

（7）以素質教育思想指導科學備考。考試是對人的素質進行檢驗的一種方式。在化學高考和中考復習中的科學備考，強調以學生為本，強調依循教學規律，強調將學生化學素質的長遠發展與考試成績的提高的統一。在操作上，重視目標導向，在研究考試說明的基礎上，大力加強對*學生學習特點的研究，根據學生的起點把握復習的內容和要求；重視遵循學習規律，反復循環，分步到位；重視以學科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實驗條件控制的思想等）為核心的思維訓練。其中，以選擇題訓練為突破口，重視思維過程，強調知識間內在聯系，力求用盡量少的訓練量達到最大的訓練效果的系列操作模式，已經在我市近十年的高考備考中發揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學教學領域深化素質教育面臨的問題

“素質教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質教育的道路上，我們已經做了大量工作，但隨著新課程的實施，我市化學教學中仍然存在一些影響素質教育進一步深化的問題，主要表現為：

（1）新課程的化學知識體系還在逐步熟悉和建構中

新課程的整個中學化學知識體系發生了重大變化。首先，高中化學知識的內容以模塊呈現，從必修到選修，同一個知識點，學生在不同的模塊學習中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學習階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對高中新課程的知識體系還處在逐步熟悉中，教學內容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實驗還剛剛完成一個循環，受客觀條件的限制，我們過去對新課程教學內容的研究，主要集中在具體的某一章某一節的教學，缺乏將整個中學化學教學體系作為研究對象的視角，這導致了目前教學中比較普遍存在的缺乏系統和整體的現象；最后，雖然初中新課程實驗已經進行了4年，但目前大多數高中教師沒有機會執教初中，對學生知識基礎的不了解更加大了初、高中教學銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構完整的新課程化學知識體系是深化課程改革、實施素質教育、提高教學質量的基本前提。

（2）新課程“過程與方法”目標的培養體系研究仍然空白

目前，構建系統的“過程與方法”目標培養體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學學習中四種常用的科學方法的內涵、相互關系以及培養途徑，尤其是如何根據新課程的教材體系，與化學知識學習同步實現培養目標等都是有待系統研究的重大課題。

新課程提出的三維目標中，“知識與技能”是基礎和載體，“過程與方法”是核心和關鍵，是學習方式的體現，“情感態度與價值觀”是前兩個目標的自然結果。實際教學中，教師對“過程與方法”目標的了解明顯要比對“知識與技能”目標的了解還要陌生，例如整個中學化學教學中，要求學生掌握的是哪幾種科學方法？這些方法在不同的學習階段要求有什么不同？教材中的哪些內容適合進行相應的方法訓練？這些問題課標中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學內容顯性呈現。對目標缺乏系統的認識，自然導致了教學中對“過程與方法”目標的培養因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統而效率不高。

（3）“情感、態度與價值觀”目標相對虛化

科學的情感、態度與價值觀是科學精神的重要內容，應該貫穿在科學教育的全過程中。但在課堂教學中“情感、態度與價值觀”目標出現脫離具體內容和特定情境而虛化的現象，孤立地、機械地進行情感、態度、價值觀的教育。

（4）兩個畢業班的復習備考仍然效率不高

我們在畢業班的復習備考中提出了“以人為本，科學備考”的復習理念，并形成了一些成功的操作經驗。但是，在兩個畢業班的復習備考中，在知識運用過程（即練習）的學生活動偏多，而其他過程的學生活動則明顯不足的現象仍相當普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經驗”，知識梳理，本來應該有足夠的學生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結構還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓練進行“鞏固”；大量練習后的總結歸納，本來正是學生通過反饋實現自我調控自我提高的大好機會，卻被一些教師認為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復習教學中屢見不鮮的現象，實際是剝奪了學生作為復習和考試的主體應有的自主活動的權利，不利于學生能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。學習理論告訴我們，知識的理解和掌握需要適當的訓練，但過度的重復訓練將嚴重影響創造力的培養。繁重的課外作業負擔耗費學生大量的時間和精力，束縛了學生的思維和視野，已成為我市化學教學中進一步深化素質教育的一個瓶頸。

二、在化學教學領域進一步深化素質教育的工作目標

我市中學化學教學領域進一步深化素質教育的總體工作目標是，以新課程實施為契機，圍繞化學課程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，充分發揮課程特有的育人功能，從科學的知識、科學的方法和科學的精神三個方面，全面提高學生的科學素養，與其他學科的課程一道，共同達成素質教育的目標。

在5～8年的工作時間里，具體要實現的工作目標是：

1．在我市中學化學教學二十多年來素質教育探索的基礎上，根據化學新課程的體系，重構和完善有*地域特色的、分層次要求的中學化學新課程的課堂教學目標操作體系，包括高中新課程的化學知識教學目標和教學要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標達成的培養體系；“情感態度價值觀”的同步滲透體系。并且能運用目標體系有效地導向課堂教學。

2．在第二階段教學設計與實施活動中關于中學化學課型與模式研究的成果基礎上，根據化學新課程的理念與要求，重構和完善*市中學化學課堂教學常規；產生和積累一批化學課堂教學中實施素質教育的優秀課例。

3．推廣和豐富符合素質教育理念的、以人為本的、科學的復習備考策略與模式，化學中考和高考成績能穩定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學”活動基礎上，結合新課程的探究性學習和綜合實踐活動，開發*地區的化學地方課程和校本課程。

5．根據新時期素質教育的要求，優化教師專業結構。用多種途徑，提高全體化學教師實施素質教育的專業化水平；搭建多種階梯和平臺，打造我市中學化學名師隊伍。

三、在化學教學領域進一步深化素質教育的工作內容

（一）素質教育的化學課堂教學研究

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，新課程的三維教學目標是與科學素質的三個要素相對應的。在當前，“有效教學”可以作為新課程課堂教學的一個重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學，不僅可以保證課程目標的實現，保證教學質量提高，從而達到提高學生科學素養的目標，還可以為學生騰出時間與空間，開展各種有利于素質全面提高的活動。在化學課堂教學中實施有效的素質教育，重要的切入口是盡快構建和完善符合*實際的中學化學教學素質教育的目標操作體系，樹立目標的整體意識，將每一堂課的教學放到整個中學化學教學體系的大背景中去考慮，建立逐級推進、逐步深化的教學目標體系，有步驟、有計劃地培養學生的學科素養。

（1）研究“知識與技能”的教學目標和教學要求體系

主要研究內容：根據課程標準要求，研究我市的中學化學教學要幫助學生建構怎樣的知識體系以及如何建構，具體可結合本校學生的學習實際研究：①在不同的模塊或單元、章節，要掌握哪些知識點；②每個知識點在不同學習階段要達到什么要求；③不同的學習階段，學生學習的重點、思維的難點是什么，如何幫助學生掌握重點、突破難點？④設計怎樣的活動（包括習題或題組、實驗等）檢驗學生對知識的理解和把握程度？

如義務教育階段對核心概念“化學反應”的建構，在第一單元課題1的學習中，應該達到什么層次，學生可以解決什么樣的問題？在第二單元學習了一些具體的化學反應后，可以在哪些方面豐富概念的內涵？在第三單元學習了分子、原子的概念后，對概念的理解又應該達到什么層次？在第四單元課題3學習了質量守恒定律后，應該在什么方面深化概念？在學習了酸、堿、鹽之間的相互反應后，又如何加深對概念的理解？以上各層次要求如何通過習題加以體現？

又如“氯及其化合物性質”知識體系的建構，從什么時候開始逐步滲透氯氣的性質，達到什么要求？在必修1第四章第二節的學習中應該掌握氯氣的哪些性質，哪些化合物要重點介紹？在必修2第一章的教學中如何深化氯及其化合物性質？在哪些選修模塊中還可繼續深化哪些內容、如何深化？

（2）研究“過程與方法”目標的培養體系

主要研究內容：根據素質教育的方向和課程標準要求，研究現階段的課堂教學中，哪些教學素材可進行學科思想和方法的教學，不同的學習階段對學科思想和方法的要求有什么不同，在整個中學化學教學過程中如何逐步深化？具體可結合本校學生的學習實際研究：①學科思想和科學方法的分類，即中學化學能培養學生哪些學科思想和科學方法，每一種科學方法可以分解為哪些培養的操作要素；②學科思想和科學方法的培養序，即每一種科學方法分別在哪些模塊、單元、章節中結合哪些知識內容培養，在不同學習階段分別要達到什么要求，分別采用什么途徑。

學科思想和方法是學科素養的核心，也是在化學教學領域進一步推進素質教育的關鍵。中學化學教學中應該滲透哪些化學學科思想和方法，這個問題的系統回答還有待研究，但至少應該包括兩個層面的內容：一方面是自然科學研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學學習中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現在學科教學中表現為信息處理能力、自主學習能力、科學探究能力、知識遷移能力等；另一方面是化學學科特有的學科思想和研究方法，如實證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結構決定性質的思想、實驗研究的方法等，其中實驗研究方法又包括實驗觀察的方法、實驗描述的方法、實驗條件控制的方法、研究物質性質的方法、實驗設計的基本方法等。

對于學科思想和方法的教學必須結合具體的化學知識，選擇良好的教學素材。如“鈉與水反應”就是訓練實驗觀察方法的良好素材，教學中可創設情景引導學生按一定的時間順序（反應前、反應中、反應后的現象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進行有序觀察，體驗觀察的有序性，同時運用比較的方法對實驗現象進行描述。

學科思想和方法的培養也同樣具有階段性。比如研究物質性質的方法，初三化學在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學生學習了初步區分物質的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據物質的組成推斷其性質，并設計實驗進行驗證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質比較”中進一步完善研究物質性質的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗水溶液的酸堿性；③熱穩定性；④根據物質的組成、判斷物質所屬類別，推測其性質，并設計實驗進行驗證；在其后學習的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質”的探究中，還可補充⑤根據組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其性質，并設計實驗進行驗證；最后，山東版選修6“實驗化學”中，要求學生自己設計實驗方按探究“鋅及其化合物的性質”。

（3）研究“情感、態度與價值觀”目標與學習內容的滲透、融合體系

主要研究內容：根據教材內容，結合本校學生的學習實際研究：①中學化學課程能培養學生哪些情感、態度與價值觀；②它們可以分別在哪些學習內容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態度與價值觀具有主觀性、體驗性、內隱性等特點，它和知識與技能、過程與方法兩個維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對情感、態度、價值觀的培養既要有機地結合課程教材內容的性質和特點，又要把握課堂教學活動的情境和氛圍。實際上，情感、態度與價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質教育要求的化學新課程課堂教學的課型與教學模式

主要研究內容：根據素質教育的方向研究：①化學新課程的教學中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設計與教學中各有哪些規律和要求；②化學課中有哪些與新課程相適應的、有效的教學模式？

我市在第二階段教學設計與實施活動中關于中學化學課型與模式研究成果，對廣大化學教師從規律上把握化學課的教學設計和課堂實施，對從整體上保證全市化學教學課堂教學水平，曾經產生了十分積極的影響。在新課程實施的背景下，我們可以在這個基礎上，對原有的研究成果二次開發，根據化學新課程的理念與新教材的學習內容，重構和完善*市中學化學新課程的課型與教學模式，構建我市化學新課程的課堂教學常規。

（5）研究、積累化學課堂教學中實施素質教育的典型案例

主要工作內容：形成和積累一批化學素質教育研討課的案例，包括教學設計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學敘事等。

在化學教學領域中深化素質教育的研究，是一項行動研究，它應該而且必須與日常教學任務結合在一起，尤其是應該跟廣大化學教師最大量、最常規的課堂教學結合在一起。對目標體系的研究、對新課程的化學課型與教學模式的研究，其研究成果都必須迅速轉化為日常課堂教學的行為。在這個過程中，必然會產生和積累出一批實施素質教育的優秀課例。這是本次研究活動最重要的成果之一。

（二）素質教育理念下的科學備考研究

主要研究內容：推廣我市已有的化學高考（中考）復習備考領域實施素質教育的研究成果；發現、總結和提煉我市在化學高考（中考）復習備考中體現素質教育思想的成功經驗；探索符合素質教育理想、符合*教學實際、具有*特色的化學高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學化學四年課程中，至少有30～40%的學習時間是用于復習與備考的，這是在短時期內難以逾越的現實局限，所以，全面的素質教育應該包含應試備考的內容，教學領域深化素質教育的研究不能將復習備考排除在外。實際上，應試備考，僅僅是實際教育教學中一個具體的工作內容，而素質教育是一種教育思想，復習備考的工作內容與應試教育所產生的種種弊端之間，并沒有必然的聯系。具體的工作內容可以在不同的指導思想下進行的，可以有應試教育思想指導下的復習備考，也完全可以有素質教育思想指導下的復習備考。

素質教育理念下的化學復習備考，一些最重要的特征包括：從提升化學綜合素質入手全面提升考試成績；遵循教學和復習的規律科學備考；充分體現學生為本的備考策略；著眼于輕負擔、高效率的有效復習與有效訓練模式等，研究可以圍繞這些特征進行。

（三）*特色的化學地方課程與校本課程研究

主要研究內容：在逐步形成穩定的活動項目的基礎上，實現“我與化學”活動的課程化，通過課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程資源等方面的研究，形成具有課程標準性質和功能的《“我與化學”活動指南》，根據此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

“我與化學”活動是在全市范圍內開展的中學生課外實踐活動，具有濃郁的*地方特色，是我市化學學科領域實施素質教育的另一陣地。

“我與化學”活動自*年啟動以來，始終堅持以展現“化學對我的影響、我心目中的化學”為主題，重視活動過程中學生的感受和體驗；以建構主義和多元智力為理論基礎，強調活動的參與性，讓不同能力層次的學生都可以在活動中找到自己的位置；以“情感態度與價值觀”維度的目標為導向，幫助學生樹立“和諧發展”的價值觀，培養社會責任感，形成作為21世紀公民的科學素養。

新課程的實施給這項活動注入了新的生機，國家課程、地方課程和校本課程的三級課程管理模式為活動創造了更廣闊的發展空間，由區域性的學生課外活動發展為地方和校本的選修課程，將使該活動走上一個新的臺階。目前，已經有一部分學校和教師在這方面進行了積極的探索，如將活動納入校本選修課程進行管理，這在制度層面保證了活動的健康發展。

為了實現“我與化學”活動的課程化，就必需在課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程資源的開發與利用等方面進行深入研究，形成課程標準。當前的突出問題是課程目標的研制和課程評價的規范化，即教師在開展具體的活動時，如何制定活動目標，如何根據活動目標評價每一個學生在活動中的表現。例如，在以調查研究為主的活動中，活動的目標應關注學生通過哪些方式和手段獲得信息，運用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運對信息進行加工？是否能夠得出自己的觀點？是否能夠用清晰的語言表達自己的觀點？

對學校來說，目前應該逐步形成穩定的活動項目，在此基礎上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

（四）培養適應素質教育要求的化學教師隊伍的研究

主要研究內容：根據新時期素質教育的要求，研究優化教師專業結構的途徑。

具體可研究：①適應素質教育的化學教師需要怎樣的專業結構；②搭建哪些階梯和平臺，可以有效提高全體化學教師實施素質教育的專業化水平；③如何開展農村地區化學教師培訓；④打造我市中學化學名師隊伍的途徑與實施。

一支高素質的教師隊伍是實施素質教育、進一步推進新課程改革的基本保障，各校化學科組、各區市教研室化學科要把“加強教師隊伍建設”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業水平的途徑與方法。

四、在化學教學領域開展進一步深化素質教育研究的工作思路

1．行動研究

化學教學領域中深化素質教育的研究是一項全體化學教師共同參與的行動研究，研究工作應與日常教學任務緊密結合。

2．科題引領

以《*市中學化學教學領域進一步深化素質教育》為總課題，各區、學校科組要根據上述工作目標和工作內容選擇某個研究方向，結合學校實際，提出具體的研究課題。

3．點面結合

對重點的研究內容，由市教研室化學科和市中學化學教研會組織各年級中心組和一些骨干教師組成專項研究進行重點攻關，點面結合全面開展我市中學化學教學領域進一步深化素質教育的研究和實驗工作。學校內部，也應該根據本校實際，組織科組內業務骨干，重點突破。

4．成果及時共享與轉化

完善區域資源共享機制，市教研會將根據課題申報情況定期組織相關課題的交流與研討，并建立交流的網絡平臺。區和學校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應該盡快應用到日常教學中，轉化為教學行為。

5．重視積累與提煉

對結合日常教學開展的各項研究，要注意對案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規律、上升理論。

五、在化學教學領域進一步深化素質教育研究的工作進程

1．宣傳發動，分層培訓（*年11月～*年1月）

*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學化學學科教學領域進一步深化素質教育的工作意見》。

*年12月開始，開展素質教育理論全員培訓學習。組織全體化學教師學習《*市中小學教學領域進一步深化素質教育的工作意見》和《*市中學化學學科教學領域進一步深化素質教育的工作意見》，充分認識學科教學領域進一步深化素質教育的重要性和必要性。同時，研究全國各地區特別是我市中學實施素質教育的典型個案和成功經驗，增強在教學領域進一步深化推進素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的能力。

2．分解目標，申報課題（*年2月～*年7月）

*年2月開始，各區（縣級市）教研室化學科、區化學教研會、學校、個人從實際出發，細化研究目標，確定研究課題。務求使每一位課題組成員明確研究目標、內容、范圍、操作方案。

市、區兩級教研部門要對課題研究情況進行項目管理，制定課題申報、課題立項、課題實施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結題鑒定、課題成果評獎等細則，規范課題的管理，促進學科教學領域進一步深化素質教育工作。

各區、學校的研究課題可填寫好申報表后，直接向*市中學化學教研會申報，截止課題申報時間：*年5月31日。申報表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學科。電子文稿于*年5月31日前發到電子信箱:

公布課題立項時間：*年8月底。

3．逐步推進，滾動發展

*年8月～2011年8月，各級課題組根據研制的計劃進行組織實施。市、區兩級教研會加強對各課題組的跟蹤指導，認真發掘總結各課題組的經驗，適時地召開各種不同形式的經驗交流會、現場會、成果推介會、表彰會、教學沙龍，并結合*市中青年化學教師素質大賽、*市優秀化學科組評比、化學教研積極分子評比、化學教研會年會論文評比等系列活動，持續不斷地把學科教學領域進一步深化素質教育工作推向深入。

*年12月，各立項研究課題中期交流

2009年12月，開展“知識與技能”目標交流研討會

2010年12月，開展“過程與方法”目標交流研討會

2011年12月，開展“我與化學”課程化交流研討會

4．總結深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進行結題總結、成果鑒定，提交結題報告。

2012年2月～2014年12月，對于具有推廣價值的研究成果進行大面積推廣實驗。

六、在化學教學領域進一步深化素質教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優秀教學案例（教學設計、課堂實錄與反思、教學錄像等）；

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一、高中化學學案的設計原則

1.堅持以人為本的原則學生作為教學的主體，如果教師不能夠激發學生學習的積極性，那他教的再好也是勞而無功的。所以，教師的教學活動一定要尊重學生的需求、喜好、追求等，使學生真正作為教學的主體，發揮其主體的作用。在進行教學活動時，無論是什么類型的教學模式，唯有經過學生自身積極的認知活動，主動參加到教學和探討知識的過程中，才會發揮其真實作用。

2.堅持問題化、思想性原則，重視先學后教古語有云：“學起于思，思源于疑”，在教學中讓學生帶著問題去思考和學習可以起到很好的效果，所以，教師在設計學案的時侯要注意堅持問題化和思想性的原則，把課程的知識點轉變成具有探索性的問題點。讓學生帶著問題去翻看書本，先自已去學習，并試著自己解決問題，那些沒有得到自我解決的問題就是在課堂中需要著重去聽的部分，當然也能提出疑問和老師及學生們共同討論。教師在教學的過程中，可以采用提出問題讓學生先自主學習的教學方法，這種方法不但有利于培養和提高學生的自主學習能力，而且會讓他們體驗到成就感，推動學生潛在的學習水平向現有的學習水平轉變。這樣的教學方法也更具針對性，不僅學生都可以了解到自己需要著重聽什么，老師也隨之可以更加明確自己的教學目標。切記提出的問題的難易程度要適中，讓學生能即夠得著，又得花費一番心力。

3.堅持層次化高效性原則1個班級是由幾十個學生組成的，各個學生的化學基礎和學習能力的強弱都存在一定的差異，可是課堂學案是一樣的，所以要想讓全班同學的學習都能夠得到提高，設計課堂學案就要采取分層的辦法，以此來滿足學生不同的學習需求。不但要有針對基礎較差學生學習的基礎性的問題，也要有針對基礎較好的學生提升學習的具有探究性的問題。一節課的上課時間是有限定的，對教師而言，怎樣在有限的四十分鐘內完成教學任務是個非常現實的問題，這里所說的教學任務即不是指教師傳授了多少知識，也不是指學生取得了多好的成績，而是指在這有限的課堂教學內學生掌握了哪些學習或生活的能力，培養出了哪些優秀的人格特征。如果想要達到這個目標，一定要采用科學合理的教學方法。制定的課程學案要簡潔合理，始終堅持高效的原則，不斷激發學生的潛能，提高學生抽象概括的思維能力，遵循求精不求多的原則，適當縮減學生的練習量，減輕學生在學習上的心理負擔。

二、高中化學開展學案教學的具體流程

1.課前學生的自主學習唯有讓學生走在前面，以學生為主體的教學模式才是好的教學，學習是學生自己的事，先自我學習，然后接受老師的教導。要讓學生先自主預習，發現難解的問題，這才能開創出新的發展地區。灌輸式的學習是個一點也不高明的教學方式，學生應該學會自己去讀書和理解，一旦遇到自己不能解決的問題時，老師再對學生做指點和輔導。學生在自我預習之后，會更清楚地了解書上每一個章節中的重難點，再帶著問題去聽課，這更利于注意力的集中和把握住學習的主動權。自我預習，不但是對舊知識的鞏固，也是對新知識的一個了解，當遇到自己無法解決的問題時，可以幾個人一起翻閱資料，合作解決。比如在學習高中化學選修課本中《電解與電鍍》這章的相關知識的時候，因為同學們不久前學習過關于原電池的一些內容，知道化學能是在轉化為電能的過程中，由于電子發生轉移，產生了電流。那化學能又是怎樣轉化為電能的？書上是用電解飽和食鹽水的例子，而且仔細解釋了Na+和Clˉ在直流電的作用下朝正負兩極是怎樣移動的，陽離子Na+向負極移動，在負極板上由于得到電子而還原，陰離子則Clˉ向正極移動，在正極板上由于失去電子而被氧化。可在書上并沒有對離子放電的順序做具體的介紹，這種情況就需要在教學學案中展現出來，讓學生了解到離子的放電順序，以便今后的學習。

2.課堂上的探究學習要讓學生的思維能力以及知識的應用能力有系統的，全面的發展，就得改變以往固有的教學模式，把課堂交給學生。當老師講解傳授完基礎知識的時候，把課堂交給學生，讓他們依據自我預習的情況進行提問和討論等。在此期間教師扮演的是合作和引導學生學習的角色，老師啟發和引導完學生的思維后，讓學生表述自己的思維過程，以此找到學生思維過程中的發光點，并及時糾正學生思路的偏差。

比如在講解電解的相關內容時，老師首先是解說電解的原理、過程和結果以及離子的放電順序，很多同學會對此產生疑問，怎樣解釋不同種類離子的放電順序。這時老師就指出陽極和陰極這兩種不同離子的放電順序，讓學生先自己尋找規律，接下來從氧化性和還原性的角度來做解釋，陽極是陰離子放電，放電順序先后和陰離子的還原性有關系，陰極則是陽離子放電，放電的順序就是氧化性強弱的順序，從氧化性和還原性的角度做解釋，學生會很容易理解并消化知識。

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二、高中化學教學中滲透食品安全教育的意義

1．激發學生的學習興趣

在高中化學教學中，教師應該依據現階段熱點食品安全問題，融合化學學科自身特點，巧妙設計懸念，激發學生的學習興趣，從而使學生有強烈的求知欲望．例如，在講“合成材料”時，教師可以設計一系列問題:為什么許多人喜歡喝珍珠奶茶?學生思考后，教師要及時進行講解，在珍珠奶茶中并沒有奶和茶，同時也沒有珍珠．而濃郁的奶香主要是奶精的作用，奶精可以使珍珠奶茶變得更加香濃，而奶精是一種化學物質，此種物質中包含鉛和銅等多種有害物質，如果長期攝入，就會使人類患發腫瘤和哮喘等相關疾病．另外，所謂的“珍珠”主要是在木薯淀粉中加入人工合成的高分子材料，也就是塑料，因此在吃珍珠的時候也就是在吃塑料．通過教師的講解，學生就會產生了解塑料的性質的興趣，然后教師合理引入課題，這樣課堂教學就會達到事半功倍的效果．這樣，把食品安全基礎知識融合在化學教學中，利用食品安全教學有效引導學生理性消費，不僅培養了學生的食品安全意識以及科學態度，同時可以激發學生的學習興趣，從而使學生享受學習高中化學的樂趣．

2．高中化學教學中滲透食品安全教育的優勢

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0179-01 一、對學生進行安全教育的重要性

隨著化學實驗教學的不斷加強，在實驗過程中對學生進行安全教育日益顯得重要，教師要盡可能地避免一些不安全事故的發生，以免對學生造成身心的傷害。因此，教師要制定必要的實驗安全守則，加強安全教育，使學生從思想上高度重視安全，以高度的責任心和嚴肅的科學態度來學習化學實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內容，掌握儀器使用應注意的問題，嚴格藥品用量等。對學生進行防火、防意外傷害等基本知識教育，培養學生的安全意識，將不安全的因素加以預防，努力把它們消滅在萌芽狀態。

二、如何進行實驗安全教育

1、提高思想認識是前提

如何把安全教育內化為學生的自覺行動是關鍵。這就需要強化外在的刺激，并進行合理的引導，激發個體內在的需求，形成內化過程，成為學生實驗時自覺的行為習慣。在實踐中可采取如下方法：

⑴制定具體的實驗安全守則，并組織學生學習，引起學生對實驗安全的注意

⑵指導學生進行動物毒性試驗來進行體驗，如含銅、汞、鎘、鉛等重金屬離子對魚和水生生物的毒性反應，通過體驗強化安全意識和環保意識，使學生懂得人與自然的和諧發展。

⑶教師要正確引導，實驗前都應提醒學生具體的安全事項，把安全教育真正落到實處。

2、懂得安全知識是保證

為安全地進行化學實驗教學，要讓學生明白在實驗時一定要做到以下幾點

⑴在實驗前應了解儀器的性能和藥品的性質，教師要引導學生了解該實驗的安全注意事項。

⑵在實驗過程中，應集中注意力，并嚴格遵守實驗安全守則，以防意外事故的發生。

⑶要懂得一般的救護措施，一旦發生意外事故，可進行及時處理。

3、教師把關是關鍵

安全教育離不開教師積極導向。教師除了要向學生滲透安全意識、傳授安全知識外，還要把好安全關。創造一個安全的實驗環境，消除實驗室存在的不安全隱患。

探究實驗離不開實驗設計，由于學生本身的知識基礎、能力水平和身心發展規律的制約，就決定了他們不能離開教師的“導”的作用而完全獨立地進行探究。

三、化學實驗不安全隱患的預防

為了使實驗達到預期的效果，保護實驗者的人身安全以及保護儀器和周邊環境，實驗時必須采取一些預防措施。

1、注意化學藥品的保存方法

⑴實驗室許多物質易在空氣中因反應而變質，保存時應注意：①密封或用后立即蓋好瓶蓋，如石灰水用后立即蓋好瓶蓋，防止與空氣中的二氧化碳反應而變質；②加入還原劑防止其氧化，如二價鐵溶液中加入鐵屑；③隔絕空氣，如活潑金屬K、Ca、Na保存于煤油中，白磷保存于水中。

⑵許多見光或受熱易分解的物質，保存時應注意：如AgNO3溶液、濃HNO3等，用棕色瓶保存在陰涼處；如NH4HCO3等，加塑料袋密封保存。

⑶玻璃儀器中含較多的SiO2，強堿能與之反應，產物具有粘性。如：保存強堿（如KOH溶液、NaOH溶液）時只能用橡皮塞而不能用玻璃塞。

2、實驗裝置要做到規范化

⑴用試管加熱固體時，試管底部要略高于管口防倒流，如做氫氣還原氧化銅實驗。

⑵易溶于液體的氣體經導管進入液面時出現倒吸現象，實驗時應注意：

①管口只貼近液面或管口倒扣漏斗、干燥管；

②氣體導管中間裝一個干燥管或安全瓶，容納倒吸的水，使之不倒吸人氣體抽取裝置中；

③加熱固體制取氣體，用排水法收集氣體完畢后，要先將導管從水中取出，再撤酒精燈。

⑶加熱固體物質時防導管堵塞。如：加熱KMnO4晶體制O2時，為防止KMnO4粉末進入導管而引起導管堵塞，要在管口放一團棉花。

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初中化學教學和安全教育都是學校管理中不可分割的兩個重要組成部分，初中化學教學在學校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對化學的教學起到促進作用，兩者相輔相成。

一、初中化學的教學離不開安全教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗又具有一定的危險性。化學實驗要使用大量的儀器。像試管、導管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當會被刺傷、割傷，給學生帶來很大的傷害；酒精燈使用不當可能會造成失火或發生爆炸，造成嚴重的安全事故。 化學實驗還要使用大量的化學藥品。化學藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強毒性。如果安全教育工作不到位，在實驗過程中就容易出現問題，有的學生可能把具有強腐蝕性或強毒性的藥品帶出實驗室，造成的后果是非常嚴重的。學生在進入實驗室之前都要學習儀器和藥品的取用規則和實驗教室規則，并進行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學的一項教學內容，化學的教學離不開安全教育。

二、初中化學的教學最有利于安全教育

（一）化學是初中生喜愛的科目之一

經過多年的調查，發現化學科是大多數九年級學生最喜愛的學科。這是因為化學是九年級才開設的一門學科，學生學習化學的時間短，對新學科有好奇心，學習興趣濃；其次是由于初中化學的教學內容與日常生活關系密切，易學易懂，學生學習化學的積極性較高；再次是化學的學習以實驗為基礎，化學課堂有較多的實驗，學生可以觀察到精彩的演示實驗或親自動手做實驗，當然比那些只有聽、說、讀、寫的課堂感興趣。我們應該利用這一優勢加強安全教育的滲透，因勢利導，會取得事半功倍教學效果。

（二）初中化學的教學內容豐富多彩，最利于結合安全教育

化學源于生產和生活，又為生產和生活服務，決定了化學的教學內容與生產和生活密切聯系。初中化學（人教版）共三十七個課題，幾乎每個課題的教學都可以結合安全教育。如《緒言》出現一張隔水透氣鳥籠的圖片，在教學上可以結合人溺水死亡的原因和如何預防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結合如何預防火災的發生、火災逃生的技巧等安全教育，有關乙醇的性質，可以結合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育。可見，初中化學易于結合安全教育的教學內容非常豐富，只要因地制宜地安排，結合人性化的設計，化學課堂將在安全教育方面發揮重要作用。

三、初中化學的教學與安全教育相輔相成

（一）安全教育與化學知識的結合效果更好

據報道，每年全國超過一萬中小學生死于安全事故。某學校開學第一天，某班班主任在周會課上特別強調學生不得私自去游泳，第二天中午放學后，該班的一名男學生私自外出游泳意外溺水身亡；某學校一名初三學生因駕駛摩托車發生交通事故身亡，于是各所學校大力開展交通安全教育，事隔一個月，附近另一所中學的學生也發生了同樣的事故。表明現階段學校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過簡單，學生不感興趣，安全意識淡薄，造成安全事故頻頻發生。如果我們把安全教育與教學結合起來，收到的效果會更好。例如： “加油站附近嚴禁煙火、嚴禁打手機” 這樣的安全教育內容，對于沒有相關知識的人來說他并不在意，因為他不知道“為什么”這樣做，或后果是什么，而學生在學習燃燒和滅火內容的過程中結合安全教育，學生不但知道加油站附近用明火或打手機可能引發爆炸的嚴重后果，還知道發生爆炸的原因，因此他們更能自覺遵守。

（二）安全教育能促進化學知識的掌握

有的人認為在課堂上進行安全教育占用一定的時間，會影響到教學進度和質量。其實這種擔心是沒有必要的，我們知道很多化學知識和安全教育內容是一致的，對學生進行安全教育實際也是傳授化學知識的過程。例如，進行“室內失火不要馬上打開門窗”的安全教育，實際上也是讓學生復習燃燒的條件——“燃燒需要氧氣”等知識。可見，化學的教學與安全教育不是孤立的，而是相互聯系的，化學知識是安全教育的基礎和載體，反過來安全教育能加深對知識的理解和掌握，兩者相輔相成。

當前，學校安全已成為全社會關注的焦點，在嚴峻的形勢下，化學教師更應該處理好教學與安全教育的關系，同心協力，為學校、社會的穩定和發展多做貢獻。

【參考文獻】

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（1課時）

一.知識教學點

1.空氣的成分(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)。

2.空氣的污染和防治。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：空氣的組成，培養學生的環保意識。

2.難點：通過實驗推斷空氣的組成。

3.疑點：空氣中氧氣含量的測定實驗的原理。

4.解決辦法：

(1)采用講故事的形式，介紹空氣成分的發現史，提高學生學習的興趣。

(2)在學生對空氣及其成分的已有知識的基礎上，采用邊講解、邊實驗、邊引導的方法，調動學生學習的主動性和積極性。引導學生觀察實驗，啟發學生思考、分析而得出結論。

(3)以投影或錄象的形式講述空氣污染的嚴重危害，介紹有關環保方面的知識，或由學生搜集、講述一些大氣污染事件的報道，或組織學生對當地有關的企業所造成環境污染做一調查了解，以培養學生建立環境保護的常識。

(4)至于實驗中為什么以紅磷做燃料，而不用碳、鐵、硫等，待學習完氧氣的化學性質就會解決。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.了解空氣的組成。

2.對空氣的污染和防治污染有大致的印象。

(二)整體感知

這一章是學習化學的啟蒙章節，又是初中化學中講授元素、化合物知識的開始。本節介紹與人類關系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學生的認識規律，又能自然而然地引入到氧氣的有關內容，可以說本節是本章乃至整個初中化學的一個引子。

為了分散重點，本節就可以介紹幾種元素的符號，如O(氧)、N(氮)等。

(三)教學過程

[復習提問]：

1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學變化的根本依據是()

A.發出耀眼的白光B.有燃燒現象

C.放出大量的熱D.生成白色的氧化鎂粉末

2.用文字表達式表示：鎂條在空氣中燃燒；加熱堿式碳酸銅。

3.描述鎂在空氣中燃燒的現象。

[小結]：觀察、描述燃燒現象的方法：

(1)光、焰、色；

(2)放出熱量；

(3)生成物的色、味、態。

[提問引入]：空氣就在我們周圍，不過同學們對它了解多少呢？（提示：空氣是一種單一的物質嗎？它主要由哪些物質組成？）

[小結]：空氣是一種無色無味的氣體（可提問這是空氣的性質），它不是一種單一的物質，是由多種氣體共同組成的。

[板書]：一.空氣的組成

[講解]：在學習空氣的組成之前我們先來明確一個概念。

[板書]：1.體積分數：空氣中各氣體成分的體積占空氣總體積的百分數。

[舉例]：以1L空氣中含0.21L氧氣算出氧氣的體積分數。

[講解]：下面繼續看空氣的組成。通過幾代科學家的努力我們已經測定出空氣的成分及其體積分數。

[教師活動]：利用掛圖介紹空氣的發現史，介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學而奮斗的精神。利用圖片或錄像來講述氮氣、稀有氣體的用途。

成分氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體及雜質

%78%21%0.94%0.03%0.03%

[板書]：

[學生活動]：打開課本P7閱讀[試驗1－1]。

[板書]：二.空氣中氧氣含量的測定

[教師活動]：介紹實驗裝置及原理，演示[實驗1—1]，按以下三步演示：

1.實驗前，將燃著的木條伸入罩內，觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。證明罩內氣體為空氣——空氣的檢驗方法。以水面為基準，將鐘罩水面以上容積分為5等份。

2.引導學生依據觀察紅磷燃燒現象的方法觀察、描述燃燒現象，并觀察水面上升的情況，引導學生分析水面上升的原因，上升的水的體積約占罩內體積1/5的原因，從而得出結論：氧氣約占空氣體積的1/5。

3.實驗結束后，迅速將燃著的木條伸入罩內，觀察到木條熄滅——氮氣的檢驗方法。從而得出結論：氮氣約占空氣體積的4/5。

[板書]：1.紅磷在空氣中燃燒的現象：

（1）發出白光；

（2）發出熱量；

（3）生成大量的白煙。點燃

2.紅磷燃燒的文字表達式：磷＋氧氣——五氧化二磷

3.試驗結論：氧氣約占空氣體積1/5。

三.空氣的污染與防治

[教師活動]：介紹大氣的自凈作用。利用投影或圖片介紹大氣污染對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹環保知識。

[學生活動]：講述有關大氣污染的事件，討論發生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。閱讀課本第9頁內容，劃出造成空氣污染的主要有害物質及來源。

[板書]：1.空氣的污染主要分為：

（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵、沙塵等。

（2）有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源：礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

3.防治和減少空氣污染的措施：

(四)總結、擴展

本節的重點是空氣的成份，但應注意是按照體積分數計算，如果按質量分數計算，氧氣、氮氣各占空氣的百分之多少呢？(已知標準狀況下，氧氣、氮氣、空氣的密度依次是1.429g/L、1.2505g/L、1.293g/L)

測定空氣中氧氣含量的實驗中，燃料之所以選擇紅磷是因為生成物五氧化二磷為固體，而無氣體生成，能使鐘罩內壓強減小。

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深入貫徹落實科學發展觀。以實施“中醫藥攀登工程”為載體，推進中醫藥知識宣傳和普及，創新宣傳形式，重視中醫藥科普隊伍建設，滿足人民群眾日益增長的中醫藥文化需求，提高人民群眾中醫藥知識的知曉率，促進我縣中醫藥事業發展。

二、工作目標

（一）大力宣傳普及中醫藥知識和文化，加強人民群眾對中醫藥的理解和認識，維護人民群眾對中醫藥的知情權和選擇權，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的中醫藥醫療保健知識和科普文化需求。

（二）推動中醫藥知識宣傳普及隊伍建設，樹立長效宣傳普及工作意識，拓展宣傳普及渠道，不斷提高中醫藥知識宣傳普及能力。

（三）增強社會對中醫藥的普遍認識與認同，宣傳中醫藥方針政策和發展成果，為中醫藥發展創造良好的社會和輿論環境，推進中醫藥繼承與創新。

（四）利用中醫藥法令頒布日開展宣傳。由縣中醫院牽頭組織有名望的中醫藥師，利用每年《中華人民共和國中醫藥條例》和《*省發展中醫條例》頒布紀念日上街開展宣傳，促進群眾對國家中醫藥法令政策的了解。努力提高廣大人民群眾對國家中醫藥法令政策的知曉率。

三、主要內容

（一）設立中醫藥科普宣傳服務日。將每月的最后一個星期六設立為“中醫藥科普宣傳服務日”，縣中醫院在服務日定期舉辦中醫藥義診咨詢、健康宣傳活動；開展中醫藥科普圖文展，展示中醫藥的悠久歷史、特色優勢；開設中醫藥科普知識宣傳專欄以及發放中醫藥科普宣傳資料等。全縣各醫院、民營醫療機構、鄉鎮衛生院要根據實際開展相應的中醫藥科普宣傳活動。

（二）創建中醫藥知識科普宣傳專題網頁。縣中醫院和縣人民醫院要運用互聯網優勢開展宣傳，在本院網站上增添專題網頁，增加相關中醫藥知識科普宣傳內容，擴大宣傳效果，讓更多的人群獲取中醫藥文化知識。

（三）組建中醫藥科普宣傳隊伍。在各醫療衛生單位中醫隊伍中選拔一批中醫底蘊豐厚、口頭表達能力強、熱心于中醫藥科普宣傳的中醫藥優秀人才，組建一支中醫藥科普宣傳隊伍，并選送上級進行系統培訓，使之成為我縣中醫藥科普宣傳骨干力量。

（四）開展中醫藥“三進”工作。根據中醫藥進農村、進社區、進家庭的“三進”工作要求，結合我縣實際，開展中醫藥“三進”工作。重點做好縣中醫院城西社區、玉巖鎮中心衛生院二個中醫藥“三進”試點單位工作，落實試點工作任務，爭取在年內通過市級“三進”試點驗收。各醫療單位要以衛生支農為依托，開展中醫藥送下鄉活動，同時，進一步健全社區服務中心中醫藥體系建設，積極創造條件，爭取每個社區服務中心開設中醫科、中藥房，為城鄉社區人群提供中醫藥醫療保健服務。各社區衛生服務中心要開展形式多樣的中醫藥宣傳工作，做到每個季度有一次中醫藥義診、有一個中醫藥講座，讓農村、社區的居民了解中醫、認識中醫、接受中醫。

（五）深入宣傳和推廣中醫藥適宜技術。以縣中醫院為龍頭，努力指導和帶領鄉鎮衛生院推廣運用中醫藥適宜技術，為有效診治常見病、多發病作出努力。

四、工作要求

（一）提高認識。中醫藥是我國優秀文化的瑰寶，是獨具特色的醫學寶庫，也是我國重要的經濟、文化和衛生資源。通過宣傳，要使廣大人民群眾進一步了解中醫、認識中醫、感受中醫。各單位要充分認識這項工作的重要意義，切實加強領導，抓好工作落實。

篇10

第一方面：安全第一，防范意外。

1、防溺水事故：

發生溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因為每年在這個季節里我們的周圍都會發生許許多多令人慘痛的事故和教訓，并且這些教訓往往是以生命的失去而作為代價的；對于一個家庭來講，孩子生命的失去往往就意味著一個幸福家庭的破裂甚至毀滅。因此學校明確要求大家不準私自或擅自到黃渠邊，河里玩耍戲水、捉魚。學校把這一條作為假期里的一項行為規范和紀律要求。

2、要注意交通安全：

**年5月22日晚8點40分左右，一白色三菱越野車，在人民路紅樓賓館前，自西向東急速行駛，連撞8人，最后撞向路側綠化帶，車禍范圍達50余米，4人當場死亡，其他四人受傷。當場死亡4人，是為一家人中的四口，爺爺奶奶孩子和母親。另一人為其直系親屬。

所以一定要注意，不僅你注意自己的行為，更要留心那些危險的車輛。要遵守交通規則，嚴守交通法規。過馬路走斑馬線。不攀爬車輛，不乘坐無牌照的營運車，不準在公路上嬉戲。禁止未滿12周歲的學生騎車上路。

3、要注意飲食衛生安全：

夏季是各種傳染病易發的季節，希望同學們做好各種傳染病的防控工作，養成良好的衛生習慣，嚴防“病從口入”。注意飲食衛生，不吃腐爛變質的瓜果食物，防止食物中毒。雖然在假期里需要合理補充營養，但也要防止暴飲暴食，少吃零食，少吃冷飲。利用這個假期，好好地調理自己的飲食，培養自己健康良好的飲食習慣。

4、其它安全注意事項：不要到施工場地、橋梁、公路上游玩，捉迷藏，玩游戲。禁止進入廢棄的空閑房屋內玩耍，逗留。外出時應向家長交待去向以便于及時聯系，未經家長同意不要私自外出、外宿和遠游。在任何時候都禁止攜帶火種、玩火。不攜帶、玩弄易燃、易爆、易腐蝕的各種物品。不攜帶、玩弄刀、槍、棍棒等危險物品。不要隨便接觸電源、電線，不亂擺弄帶電電器，遠離高壓電線和配電室。學習防汛、防震、防臺風、防電等防災知識，增強防災意識和能力。不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧；不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。

5、注意防雷擊

室內防雷：如有雷鳴閃電時您正巧在家里，將門窗關閉，不要冒險外出。不使用無防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，最好拔掉電源線、電話線及電視閉路線、外接天線；不接觸天線、水管、水龍頭、鐵絲網、金屬門窗建筑物外墻、電線等帶電設備或其它類似金屬裝置；減少使用電話和手提電話；不要使用太陽能熱水器淋浴；不要出去收晾曬在金屬線上的衣物，晾衣用的金屬線不要拉進室內；不站在門前或屋檐下，不站在電燈泡下，最好在遠離門窗、電燈泡1米之外的室內休息。

室外防雷：遇雷雨天氣，應進入有避雷裝置的室內，千萬不要使用金屬骨架傘，不要把鐵鍬、高爾夫球桿等扛在肩上；打苗時不可大步跑，最好就地蹲下，遠離高煙囪、鐵塔、電線桿，絕不能在大樹下避雷雨，如找不到適宜的避雷場所，應盡量降低重心和減少人本與地面的接觸面積，千萬不要躺在地上、壕溝或土坑里，如披上雨衣，防雷效果更好；雷雨天不中從事水上作業，不要游泳、釣魚；打雷時不要去山頂、坡頂、樓頂；出門時最好穿絕緣鞋，不要開摩托車，騎自行車，在野外的人群之間應拉開幾米的距離，不要擠在一起，在汽車內不要把頭、手伸出窗外。

6、不準私自到學校嬉鬧，不準弄壞公共財產。

第二方面：嚴格要求自己，認真完成假期作業

1、牢記自己是一名中學生，時刻牢記《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求，我們學校一直倡導，也一直要求同學們“在家做個好孩子，在學校做個好學生，在社會上做個好少年”，希望大家牢記老師的諄諄教導，走出校門后，仍要約束自己的行為，不放縱自己。

2、每天利用一定的時間溫習功課，完成作業；

3、每周看一本有益的課外書；

4、做一個安全知識手抄報；學校要評比，（以收集法律及安全知識為主）。

5、每天至少幫家里做一件家務事；

6、多參加有益的活動，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。今年暑假的7月中旬蘭州商學院英語專業的大學生要在我們學校開展英語輔導活動，希望同學們在家長同意下自愿報名參加，但安全問題必須由家長和你自己承擔，參加活動的學生一定要做好安全防護，如出現安全問題，學校不承擔任何責任。