導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇找計算機專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

0 引言

由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。

1 畢業設計（論文）質量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合

本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。

1.3 所選的畢業設計題目不恰當

計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。

1.4 論文寫作不規范

畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。

1.6 畢業設計答辯流于形式

我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。

2 相關應對措施

計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業實訓基地建設

加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結

計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。

【參考文獻】

篇2

本文的主要工作就是探討如何將先進的國際計算機實踐教學模式引入到我們的計算機實踐教學體系，完善我們的計算機實踐教學體系，以進一步提高學生的創新能力。首先我們介紹國際先進的計算機實踐教學模式，然后介紹東南大學計算機專業實踐教學體系，接著介紹東南大學計算機專業實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索，最后給出我們的建議。

1國際先進的計算機實踐教學模式分析

國際先進的計算機實踐教學模式的基本特征是：

(1) 強調做中學，通過實踐悟出“道理”、發展理論；

(2) 強調實踐與社會應用需求相結合；

(3) 強調實踐與個人研究興趣相結合；

(4) 強調實踐綜合與探索相結合；

(5) 強調實踐與論文相結合。

國際先進的計算機實踐教學基本模式是：“理論―實踐―新理論―再實踐”和“強化實踐”。

英國和德國采用“理論―實踐―新理論―再實踐”模式。英國普遍實行“學習―企業實習―學習”三段制教育體制 ，即學生一段時間在校學習 ，一段時間到信息類企業實習，工讀交替進行教學計劃，使學生能在所選擇的典型信息類企業環境中學習。它不僅給學生提供書本理論知識和實踐知識，而且使學生在做好就業準備的同時，具有較高的技能和創造力。德國大學十分注重實踐教學，實踐教學環節在教學組織中占有重要的地位。習題課、討論課、實踐課占較大比例；學生要到企業實習 6個月，畢業設計必須在企業完成；畢業論文題目都是來自企業的真實課題。除了強調在企業的實習和見習外，采用注重實際問題分析的實踐教學方法，以及練習實踐教學方法――學生單獨或以小組形式解決復雜問題；考察方法――參觀企業，了解實際工作的程序和方法；案例方法。實踐教學特色是“政府支持、企業主導、注重實踐過程管理”，企業是評價、考核實踐教學成果的主體。

美國采用“強化實踐”模式。美國許多大學將計算機課程實驗單獨設課，甚至列為核心課程。對于軟件類實踐課程，重視通過項目訓練培養學生的程序分析、設計和開發能力，而且關注項目訓練環節的輔導工作；開課形式是項目驅動，助教指導；實踐教學特點是助教人員配備充分，教師指導有成效。對于硬件類實踐課程，在教學過程中強化實驗教學，并注意引導學生養成正確的實驗方法；開課形式是保證基礎，興趣驅動；教學特點是實驗教學為主。另外，鼓勵開設個性化的實踐課程，注重學生的個性化發展；實踐內容由學生自己與老師商定；教學特點是教師指導為主。

2東南大學計算機專業實踐教學體系

堅持實踐育人是東南大學的優良辦學傳統和寶貴的精神財富，堅持實踐教學不斷線，將實踐育人通過培養方案和教學計劃落實到人才培養的全過程是東南大學教育特色。

東南大學計算機專業實踐教學體系是結合國際IEEE/ACM CC2005和東南大學計算機專業學科特色及優勢形成了具有三個層次、三條線的開放式創新性實踐教學體系。

三個層次分別是：

(1) 課內基礎與驗證型實驗，該類實驗主要涉及課程的相關知識點。實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容；

(2) 綜合實驗實踐與課程設計,主要是設計與開發型實驗實踐，該類實驗實踐以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目；該類實驗旨在培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習的能力，實驗涉及計算機基礎與應用開發等多方面的知識，例如，可涉及軟件工具與環境的使用、高級語言編程、編譯程序及操作系統、數據庫及網絡等方面的內容；

(3) 課外研究與創新型實驗，該類實驗重在培養學生的研究能力與創新意識；實驗室可設定研究題目，也可由學生自選題目；該類實驗可以沒有最終結果，但要求學生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。

三條線分別是：

(1) 軟件，從程序設計基礎到操作系統及數據庫、軟件工程課程設計、軟件類科研實踐、軟件類課題畢業設計；

(2) 硬件，從電子實踐初步到硬件與接口實驗、硬件類科研實踐、硬件類課題畢業設計；

(3) 軟硬綜合，從計算機系統綜合課程設計到軟硬綜合類科研實踐、軟硬綜合類課題畢業設計；計算機系統綜合課程設計以編譯系統課程設計、操作系統課程設計、硬件實驗和微型機與接口技術實驗為基礎；通過軟硬綜合實踐環節增強學生的編程能力、計算機系統認識能力、充分利用計算機系統進行實際計算機應用問題求解的能力。

東南大學計算機專業軟件系列實踐教學環節如圖1所示。

圖1 軟件系列實踐教學環節示意圖

東南大學計算機專業硬件系列實踐教學環節的示意圖如圖2所示。

圖2 硬件系列實踐教學環節示意圖

對于科研實踐，主要是由四層次的大學生科研訓練體系支撐，具有國家級、省級、校級、院系級四個級別、以學生自主研究項目和學科競賽活動為主體。共有六種實現途徑：

(1) 學生自主立項進行科研項目研究；

(2) 參加學科競賽(如，電子設計競賽、ACM國際大學生程序設計競賽、足球機器人大賽等)；

(3) 提交研學作品(設計、論文、報告、軟件等)及相關資料；

(4) (含參加國際、國內各級學術活動提交論文并收入論文集或被邀請作報告)；

(5) 聽科技、學術報告并撰寫與報告相關的研學材料，如文獻綜述、評論等；

(6) 其他研學活動。校級、院系大學生科研訓練計劃是計劃的基礎支撐和主體，國家級、省級和部分校級重點項目是優秀學生進一步發展創新能力的延伸舞臺。

經過努力，東南大學計算機專業實踐教學體系日趨完善，在對學生的培養上取得良好的效果,學生對計算機系統的認識能力和綜合素質明顯增強。

3東南大學計算機專業實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索

東南大學主要在引入國際化實踐教學思路與內容、實踐過程模式和實踐環節考核方式等方面進行了探索。

(1) 引入國際化實踐教學思路和內容

根據 “強化基礎、軟硬結合、立足系統、面向應用、加強實踐”的教學理念，東南大學計算機專業引入國際著名大學的課外研學實踐模式和面向計算機系統的課程設計模式。對于課外研學模式，主要有：“軟件環境自學實踐”和“大學生科研訓練計劃”。對于面向計算機系統的課程設計模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構造課程設計”、“以構建小型數據庫管理系統(DBMS)為核心的數據庫系統課程設計”、“以操作系統內核設計為核心的操作系統課程設計”、“以CPU設計和BIOS設計為核心的計算機系統綜合課程設計”。

(2) 引入國際化實踐過程模式

根據“構建研究型實踐教學體系”目標，東南大學計算機專業引入“開放和自主”實踐過程模式。對于“開放”，主要是采用“開放的實踐環境、開放的設計方式、開放的目標要求和開放的評價體系”，以使學生敢于探索。對于“自主”，主要是強調“以老師主導、以學生為主體”，不限定學生設計的系統總體結構、不限定學生具體實施設計的步驟、不限定最終的目標和驗證方式、不限定學生實施設計自己設計的時間和地點，以能充分體現“個性化”。

(3) 引入國際化實踐環節綜合考核模式

對于以小組為單位實施的實踐項目，采用組間考核和組內考核相結合的方式，教師全程跟蹤、加強驗收管理，不僅要提交實際可運行或可演示的系統、而且要撰寫相關論文。對于組間考核，主要依據是小組答辯、其他小組對該小組的評價以及教師對該小組的評價。組間考核得分作為小組成員最高得分。對于組內考核，主要依據是小組成員相互評價、教師抽查面試。

(4) 加強與信息類企業的合作

主要包括：邀請企業工程師擔任部分課程案例內容講解、安排實訓和企業實習、畢業設計結合企業課題。

對于“計算機系統綜合課程設計”，我們主要是參照美國加州大學伯克利分校的思路。該課程目標是：提高學生的計算機系統綜合認識能力、培養學生基于系統優化應用的思維意識、提高學生的創新能力。課程思路和方法是：從系統設計的角度，培養學生綜合運用計算機軟硬件課程所學到的知識的能力；鼓勵自主創新，經過團隊合作，設計一個小型的片上系統(System on chip)，其中包括硬件系統和系統軟件的設計與實現；采用研究型教學方法。該課程的前期實踐基礎是：以微程序控制和復雜的模型計算機設計為主要內容的“硬件實驗”、以Lex和YACC設計為主要內容的“編譯程序構造課程設計”、以微內核設計為主要內容的“操作系統課程設計” 。該課程的硬件設計內容有：一個可運行31條MIPS指令、采用哈佛結構的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設計內容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(BIOS)、硬件各部件測試程序、MiniC編譯器(可選)、應用程序范例(可選)等。通過“計算機系統綜合課程設計”，學生的感受是“讓我們對計算機系統有了更直觀深刻的認識，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國際化的實踐教學模式，對我們學生的創新能力起到了明顯的作用。

4思考與建議

(1) 必須加強實踐教學師資隊伍建設

擁有一支結構合理、具有豐富理論和實踐經驗的教師隊伍是實踐教學質量的有力保證。若實踐教學采用全程跟蹤、強化交互式實踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。

(2) 貫徹“講一、練二、訓三”的基本思想和“少而精”的原則

充分發揮學生的主動性，著重啟發學生的思維，拓寬學生的知識領域，更多地采用引而不發和舉一反三的啟發式教學方法教給學生一些關鍵技術，把主動給學生。多指定一些參考書，讓學生逐步形成自己選擇資料和獲取知識的能力，提高學習的積極性和主動性。講課時間縮短，實際訓練加長。

(3) 超脫實踐內容、培養學生的創新精神

引導學生從具體實踐課題完成過程，學會總結與歸納，使學生得到的不僅是知識，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學生不僅學會分析問題、解決問題的方法，而且學會思索、對比、概括、提高，從怕出問題到主動找問題，從被動完成任務到主動尋找好的解決問題的方法，使知識得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。

(4) 通過國際計算機工程認證制度推進計算機專業實踐教學體系的國際化

將國際計算機工程實踐規范引入計算機專業實踐教學體系。

5結束語

創新源于實踐、實踐出真知。加強實踐性教學環節是我國高等教育發展的一個永恒主題。我國高等教育要適應社會發展、符合國際潮流，滿足社會對人才素質的多元化要求，必須重視實踐性教學環節在專業教育中的作用。

我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計算機專業國際化實踐教學模式，特別是國際知名大學計算機專業實踐教學模式，以形成能夠適應中國教育環境的計算機專業實踐教學模式，從而進一步提高學生的實踐創新能力、提升學生的專業競爭力。當然，探索具有中國特色、能與國際接軌的計算機專業實踐教學模式是一個長期的過程，需要我們共同努力。

參考文獻

[1] 清華人才培養走向國際化[N].科學時報,2004,(8).

[2] 教育部.關于進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量的若干意見.教高(2007)2號.

[3] 陳寶泉,楊晨光. 如何培養好“未來的工程師”[N].中國教育報,2007,(10).

篇3

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使學生所學英語得到實際的應用。這種培養模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。

本文針對我院和社會發展現狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業英語能更有效地為專業課程服務。

一、計算機專業英語的重要性與改革的必要性

計算機更新速度較快，計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡設計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業要求高職院校學生掌握較多的專業英語詞匯、基本的句型與語法結構和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業的某項專業性技術操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發展的客觀規律決定了計算機專業離不開專業英語課程，專業英語需要為本專業課程體系服務，這是每一位學習計算機專業知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計算機專業英語教學現狀并不太符合發展的客觀規律，該專業英語教學的實用性體現得不明顯，教師和學生對專業英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎水平差異等原因而有所區別，實際操作中缺少專業英語輔助工具的使用。教師對專業英語的教學還是主要以基礎英語教學為主來講授，沒有突出專業特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業英語基礎知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業英語的教學要突出基礎性、強調實用性、注重專業性。

二、計算機專業英語的特點

隨著科學技術的發展和計算機快速的更新，計算機專業英語也呈現出一些顯著特點，本文主要總結如下：

1新名詞、新術語不斷出現，轉意、衍生詞較多。

計算機快速的發展決定了計算機專業的新術語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網絡專用術語等，這就要求教師和學生要時時關注各種媒體有關計算機發展的最新信息以及常用術語，了解信息前沿動態，及時掌握計算機英語的新術語、新詞匯。計算機專業英語的詞匯與基礎英語相比，轉意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2縮略詞匯較多

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業英語中出現較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3計算機專業英語的句式、語法結構相對復雜

由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內容客觀，表達的科學內容、科學原理、科學概念等所使用的句子結構完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業術語，所以在計算機英語的文章中就出現較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態常為被動語態，所以只有掌握句子的句式和語法結構才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務專業課程。

三、計算機專業英語教學的改革建議

1整改教師隊伍，提高教師計算機專業課程教學水平

一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業畢業，對計算機知識缺乏專業基礎，有的即使不是從師范畢業，對計算機專業的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術實踐操作能力，只有二者結合才能完美展現我校計算機英語教學的水平，培養出合格的計算機專業人才。

2結合專業教學，培養學生的學習興趣

在進行專業英語講授課同時，強調專業英語學習與計算機專業相結合，借助網絡和多媒體技術，突出學生的學習主體作用，激發學生的學習熱情。

（1）專業英語的學習要和專業課程相結合

教師在講授過程中，遇到有關計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業性知識融入英語教學當中，在獲得英語語言知識的同時，也獲得了專業知識，有助于提高學生的專業素質，同時激發不斷進取、學習的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統的教學方法

教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設備將計算機專業的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。

（3）突出學生的主體作用，進行互動教學

學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養其獨立的學習能力，激發其學習熱情，做到學習和應用相結合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業英語的應用能力，適應未來計算機專業發展對專業英語的需求。

（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業英語試題吸引學生，激發學生的學習興趣

針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內容較好地結合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users

AISDN BWWW CFTP DHTTP

這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。

3注重講解專業術語、專業詞匯、縮略詞、常用句式和語法結構

在實際教學中，應針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結合專業課加強計算機專業英語的術語、縮略詞匯和語法結構的教學，培養學生的綜合能力。教學中具體針對每節課的內容設計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。

另外就是要注意對句子的句式和語法結構分析，只有這樣，才能讓學生的專業詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。

4計算機專業英語教材的選用

學校在選擇計算機專業英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎上體現自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結合該專業課程以提高學生的專業英語水平；教材要對內容中難以理解的專業詞匯、句式結構加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現實用性。選用的教材要具備在基礎前提下，又要具備緊跟計算機快速發展的趨勢所需要的專業知識內容。

5以市場為導向，準確定位崗位需求

計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業教師座談，針對就業崗位共同探討計算機英語的市場需求。經研究討論，我們發現計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡維護、硬件維護、網絡設計、計算機編程、計算機基礎知識培訓、軟硬件銷售、網絡營銷等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設備說明書、軟硬件操作規程等也是以英文的形式出現。因此，計算機專業英語是扎實掌握該專業知識并能很好地加以實踐應用的智力支持和理論保障，是工具課與專業基礎課的結合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結束語

綜上所述，計算機專業英語教學進行改革是高職院校更好地適應社會和市場發展對人才培養的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學目標，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務專業課程。針對現階段計算機專業英語教學中存在的一些問題積極進行探索改革，調動學生學習的積極性和主動性，使其能借助專業英語對專業課進行更好地學習，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業基礎；也能為今后使用專業英語在專業方面取得更高的成就奠定基礎。

參考文獻

1李慧蘭高職計算機專業英語教學改革探析[J]河北職業技術學院學報， 2007 (2)

篇4

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使學生所學英語得到實際的應用。這種培養模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。

本文針對我院和社會發展現狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業英語能更有效地為專業課程服務。

一、計算機專業英語的重要性與改革的必要性

計算機更新速度較快，計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡設計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業要求高職院校學生掌握較多的專業英語詞匯、基本的句型與語法結構和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業的某項專業性技術操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發展的客觀規律決定了計算機專業離不開專業英語課程，專業英語需要為本專業課程體系服務，這是每一位學習計算機專業知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計算機專業英語教學現狀并不太符合發展的客觀規律，該專業英語教學的實用性體現得不明顯，教師和學生對專業英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎水平差異等原因而有所區別，實際操作中缺少專業英語輔助工具的使用。教師對專業英語的教學還是主要以基礎英語教學為主來講授，沒有突出專業特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業英語基礎知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業英語的教學要突出基礎性、強調實用性、注重專業性。

二、計算機專業英語的特點

隨著科學技術的發展和計算機快速的更新，計算機專業英語也呈現出一些顯著特點，本文主要總結如下：

1新名詞、新術語不斷出現，轉意、衍生詞較多。

計算機快速的發展決定了計算機專業的新術語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網絡專用術語等，這就要求教師和學生要時時關注各種媒體有關計算機發展的最新信息以及常用術語，了解信息前沿動態，及時掌握計算機英語的新術語、新詞匯。計算機專業英語的詞匯與基礎英語相比，轉意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2縮略詞匯較多

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業英語中出現較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3計算機專業英語的句式、語法結構相對復雜

由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內容客觀，表達的科學內容、科學原理、科學概念等所使用的句子結構完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業術語，所以在計算機英語的文章中就出現較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態常為被動語態，所以只有掌握句子的句式和語法結構才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務專業課程。

三、計算機專業英語教學的改革建議

1整改教師隊伍，提高教師計算機專業課程教學水平

一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業畢業，對計算機知識缺乏專業基礎，有的即使不是從師范畢業，對計算機專業的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術實踐操作能力，只有二者結合才能完美展現我校計算機英語教學的水平，培養出合格的計算機專業人才。

2結合專業教學，培養學生的學習興趣

在進行專業英語講授課同時，強調專業英語學習與計算機專業相結合，借助網絡和多媒體技術，突出學生的學習主體作用，激發學生的學習熱情。"

（1）專業英語的學習要和專業課程相結合

教師在講授過程中，遇到有關計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業性知識融入英語教學當中,在獲得英語語言知識的同時,也獲得了專業知識,有助于提高學生的專業素質，同時激發不斷進取、學習的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統的教學方法

教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設備將計算機專業的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。

（3）突出學生的主體作用，進行互動教學

學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養其獨立的學習能力，激發其學習熱情，做到學習和應用相結合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業英語的應用能力，適應未來計算機專業發展對專業英語的需求。

（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業英語試題吸引學生，激發學生的學習興趣

針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內容較好地結合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users

AISDN BWWW CFTP DHTTP

這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。

3注重講解專業術語、專業詞匯、縮略詞、常用句式和語法結構

在實際教學中，應針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結合專業課加強計算機專業英語的術語、縮略詞匯和語法結構的教學，培養學生的綜合能力。教學中具體針對每節課的內容設計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。

另外就是要注意對句子的句式和語法結構分析，只有這樣，才能讓學生的專業詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。

4計算機專業英語教材的選用

學校在選擇計算機專業英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎上體現自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結合該專業課程以提高學生的專業英語水平；教材要對內容中難以理解的專業詞匯、句式結構加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現實用性。選用的教材要具備在基礎前提下，又要具備緊跟計算機快速發展的趨勢所需要的專業知識內容。

5以市場為導向，準確定位崗位需求

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中圖分類號:G642.42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0241-02

隨著網絡的發展,中國和世界各國聯系的加強,計算機教育的重要性也已經提升到了一個全新的位置,而計算機教學中也存在學科本身知識傳授的問題,那就是發展日新月異,理論知識占的比例重,應用能力的培養費時等。而在這種情況下,可以運用的教學法和別的科目教學法相比,就顯得單一,因此,從別的學科中引進適合計算機教學的教學法有一定的實用意義和價值。

一、SMILE(微笑)教學法的簡單介紹

SMILE(微笑)教學法最先是運用在英語教學中的,是世界有名的劍橋少兒英語教學教材中提出的教學法。而在該教材中“快樂學英語,輕松說英語”是該教材的的口號。SMILE來自以下的五句話的第一個英文字母。

Skill-oriented learning.

Multi-sensory learning motivation.

Intelligence-building activities.

Long-term memory storage of the language through music movement’s rhythm and rhyme.

Exciting-sketches, stories and games.

從上面闡述中,我們不難發現,該教學法強調了要在教學中注意對學生傳授學習的技巧,激發學生學習動機,組織一些可以激發學生創作能力的活動,以及幫助學生找到把知識點實現長期記憶的方法,再加上活躍的課堂組織,對學生無論是學習熱情還是學習目標,動機都有很好的促進。

二、SMILE(微笑)教學法與計算機專業教學的關系

1.SMILE教學法適合于計算機的專業教學

為什么SMILE教學法會也適合計算機的專業教學呢?因為SMILE(微笑)教學法是根據幼兒的心理和生理發展特點,配以適合開發幼兒智力的方法來達到英語教育的目的。 “Learning English is fun”――玩中學,學中玩,培養孩子學習英語的興趣,培養孩子們對學習英語的感覺,是SMILE教學法的宗旨和目標。而眾所周知,我們的計算機專業教學是學生進入學校才開始的專業學習,那就相當于學生剛學英語一樣,對于學生來說,計算機的專業知識也是很陌生,新奇且難以把握的,那么需要在教學中運用靈活,生動的方法對學生進行引導,才能激發學生的學習興趣,從而達到好的教學效果。

同時,本教學法也是強調要激發學生的學習動機的。但什么是動機?研究者們下的定義沒有太大的區別,但是他們都同意“動機”是一種內在的驅使,鼓勵學生去修讀一個課程。在學生進入學校的校門的時候,他們已經都考慮好自己的專業選向,而選擇了計算機專業的學生,他們的動機就是要修讀好該課程,但是,當他們在接觸到計算機的專業理論知識時就開始失去了興趣,這種感覺就相當于學生在接觸到英語語法時就失去了學習的興趣一樣,原因就是在于不管是理論知識,還是英語語法,他們的規則過于多,過于繁雜,過于沉悶,那么學生原來的學習積極性和動機就相對的減弱。

2.中國的計算機專業教育的發展及現狀

在吸收外來的教學法的同時,我們也應結合我們計算機專業教育的發展和現狀:中國的計算機專業教育起步相對于世界發達國家來說是比較晚的,而計算機專業教育有著與別的專業不同的特點,那就是新的技術層出不窮,知識更新快。我們已經不能再采用單一不變的“傳道”式,“填鴨”式的教學模式。在計算機專業教學過程中應針對科目或內容采用不同的教學方法。例如,為了培養學生的學習能力和檢驗學生學習的效果,可以采取分組式教學模式培養學生相互學習,合作完成任務的團隊精神等。

在不斷深化的教育改革浪潮中,計算機專業教學也得到了很大的發展,教育在發展,但如何才能檢驗學生對于計算機語言的運用能力呢?這需要我們教師要求學生運用所學到的語言進行編程和實現功能。在這個大前提下,有人提出了實例教學法,那就是通過例子,先給學生對該知識點有個大概的理解,然后就再聯系理論講解,它可以很好的調動學生的積極性和學習興趣,但是該教學法也存在一定的缺陷,那就是學生難以形成長久的記憶。

三、SMILE教學法在計算機的專業教學中的應用

1.SMILE(微笑)教學法中的游戲教學對于激發學生學習動機和興趣的作用

實施計算機專業教育,學生的興趣和動機占了很重要的一部分。因此,在課堂教學中應注意到授課的形式的多樣性。就正如SMILE(微笑)教學法中所倡導的要在課堂中體現“游戲”教學的重要性。游戲,在教學中占有特殊的地位。游戲是實施教育的最佳途徑。顯然,計算機專業知識對于剛接觸該學科的學生來說是比較陌生的語言符號系統,當他們滿懷信心地去選擇計算機為專業時,除了好奇之外,更多的是陌生。如果單純地向學生灌輸無意義的計算機語言,編程規則,這樣很難有效地使學生建構起計算機語言中的語言,符號系統,就更加難以發揮所學的語言功能。因此,游戲可以讓學生通過觀察、參與等的活動,在“玩”中自然、有效、主動地學習相關的專業知識,使學生的主動性、積極性和創造性得到充分的發揮。作為教育工作者,我們都明白在教育實踐中,“動靜交替”的教學方法能夠使學生的興趣點達到最高。如,為了讓學生把握圖像編程的知識,本人特意從網絡上找到了時下年輕人喜歡玩的“找差”游戲,先是在屏幕上顯示兩張看起來很相似的圖片,在規定的時間內讓他們把兩幅圖片當中的不同點找出來,學生的熱情很高漲,并且很快地把差別找出。我就引出本章節的重點內容,就是如何編寫相關的程序。由于學生對該游戲很感興趣,他們都很希望自己動手做出相類似的游戲。

2.SMILE(微笑)教學法中的繪圖教學法在加強學生記憶中的應用

SMILE(微笑)教學法中的繪圖教學其實就是把一系列的英語通過圖畫表現出來。例如,如果要讓學生記憶關于身體的單詞,那就包括頭,手,五官等的單詞,這時候由于有一系列的單詞,通過繪圖,或者圖片連線等的方式,可以把一系列的單詞都記住的。這種方法在學生學習英語上有很好的效果,那么在計算機專業教學中的應用是否也有這樣的效果呢?本人在過去的一年里,做了大量的嘗試。在計算機專業知識講解中,也有相當多的知識點之間是有密切的聯系的,因此本人就曾經運用過以下的三種方法,第一種是我直接把圖畫好,在圖里就把各個知識點的關系標明,絕大多數同學都認為通過這種方法,他們可以更加直觀的理解。第二種方法是把內容都概括好,但沒有標明他們之間的聯系,讓學生在閱讀完課本內容后自己進行下一步的連接。這種方法就比前一種要求更高,學生學要對內容有一定的了解,但經過反復的實驗,發現本方法比第一種方法更受學生歡迎,學生對知識點的記憶也更長。第三種是完全不繪圖,只是給出一些提示,分小組進行討論,把圖在小組成員的討論下完成,并拿到講臺上展示給其他同學看,再有本人對他們的圖進行點評及修改意見。本方法可以充分調動學生的思考,學生記憶也深刻,也加強了團隊精神和合作精神,但需要時間有點長,如果想取得好的效果,老師有必要在課前就安排好學生預習任務。以SMILE教學法為指導思想而編出的牛津“Play way English”教材就是一本典型的培養孩子創造動手能力的書?！癓earning English is fun”是該書的宗旨及目標。那么我們的計算機專業教育也完全可以引進該教育理念,讓學生在自己動手和思考中,輕松地把知識點學習好。

3.SMILE(微笑)教學法中的有趣的作業在計算機專業教學中對于培養學生合作和團隊精神的應用

在SMILE(微笑)教學法里,家長的作用不容忽視。在關于SMILE(微笑)教學法的一些論文中就提到,老師會布置的的作業,幾乎都要求家長與學生共同完成。這就有助與培養學生的合作精神了。那么在我們計算機專業教學中,我們也可以充分的利用小組實例擴展的方法達到培養學生合作和團隊精神的目的。在本人的教學實踐中,除了在上述的3.2 SMILE(微笑)教學法中的繪圖教學法在加強學生記憶中的應用中提到的第二和第三種繪圖方法中提到的小組活動外,本人在講計算機編程課程中也經常使用小組實例擴展的方法,達到很好的教學效果。例如,在本人把如何實現畫圖板基本功能的相關代碼傳授給學生后,就對學生進行分組,分組后的學生必須想辦法在原來的代碼的上,多創造出至少一個功能,并實現該功能。然后就到講臺上去演示小組的作品,并回答同學關于作品的提問。通過這種“強行”的作業,盡可能地發揮了學生的主動性和想象力。學生們都把該作業稱為“甜蜜而痛苦”的作業?？嗟氖亲鳂I的壓力,甜的是看到在小組的努力下有屬于自己的作品的產生,這種形式的作業,都贏得學生的一致好評。

結束語

計算機專業教學是一件任重而道遠的事情,作為教師,我們應該繼續在教學法上多探索,多接觸,多學習,多吸收像SMILE教學法等先進的教學法,而在現實生活中多挖掘,那么就能發現更多更好的,更適合的教學法。這不僅能完善我們的教育理念、提高師資力量、豐富教學方法,更重要的是能教會學生把學習與現實結合在一起,學以致用,達到教學的最終目的!

參考文獻:

[1]HerbertPuchta, Play way to English, Cambridge University Press(Hong Kong),1999.

[2]Etherten.P, Oxford Primary English, Oxford University Press(Hong Kong), 2000.

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拓展實踐范圍，提升學生實踐能力社會保障專業是一門需要將理論轉化為實踐的專業，因而在日常的教學中要將實踐教學納入到整個教學體系中。具體分為參與教師科研項目、學校創新課題項目、學術論壇、畢業論文等部分。其中參與教師科研項目是指借助社會保障專業申請的幾項國家級和省級科研項目，培養學生收集資料、整理信息、分析和研究問題的能力。鼓勵學生參與學校創新課題項目是指借助學?？蒲衅脚_，培養學生的團隊合作精神；學術論壇是指社會保障專業定期聯合其他相關專業舉辦以學生為主的論壇，每期論壇由一位學生主講，在互動的過程中，彌補各個專業學生的學科知識漏洞，鍛煉學生的語言表達能力和實際應變能力。畢業論文是實踐教學的最后一個也是最重要的環節，主要考察學生的綜合運用能力，須在專業教師的指導下完成。

教學內容體系的構建

（一）整合教學資源

現代專業教育理念強調教學資源的共享，因而，在教學內容體系構建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數據的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業設備的開放程度，為學生專業實踐能力的提升提供技術支持。建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的數據庫，方便各專業廣大師生便捷地使用資源，并應用于研究工作。同時，強化計算機技術在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創新平臺建設，提高民生領域科研團隊能力，培養多學科背景的跨學科的創新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯合立項、聯合科研、聯合創新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養的機制。

（二）跨學科選修課程設置

跨學科選修課程設置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業結合自身專業的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經濟學院福利經濟學、審計學、統計學課程，計算機科學與技術學院的數據庫與軟件應用等課程。在具體的實施過程中，學生根據自身的專業背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設置充分體現綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調動了教師工作的積極性，實現了資源的充分利用。跨學科選修課程的設置將為未來社會保障專業學生畢業論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎。

（三）開展學術交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我師焉”?？梢?，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構建要想實現這一目的，就需要廣泛地開展學術交流活動。通過學術交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業在內的多學科背景學生定期開展學術交流，可以激發學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構建多學科的知識結構，培養思維方法。另一方面，邀請社會保障專業教師、計算機專業教師、審計方面研究者等定期給各個專業的研究生開展學術講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯合培養機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業教學領域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業雙語教學目標以社會保障專業知識為核心，兼顧培養學生的語言能力和思維能力。在專業教學的過程中，充分結合專業特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業導師選取的最新、最前沿的學術論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內容?？梢姡_展雙語教學，一方面豐富了學生的專業理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內容，打造雙語教學的專業特色。

教學條件體系的構建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規劃綱要均提出了要建設一支高素質創新型人才隊伍的要求，規劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養過程中，注重理論教學，對實踐教學的關注度不高。未來社會保障專業在教學條件體系構建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結合當前黑龍江大學社會保障專業建成時間短、學生數量少的實際情況，專業自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區、慈善組織和企事業單位的聯系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

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關鍵詞：現代教育；計算機專業；重要作用

隨著計算機專業在社會發展中地位的提高，越來越多的中專學校把計算機課程設立為必修課程，所以，學校也應該制定一系列相對應的教育方式方法，來提高學生對于計算機的學習。以往的教學方法和教學理念已經嚴重滯后，不能滿足現代教學需求，阻礙了計算機教學的發展，現代教育教學理念的提出對于計算機教學是一個巨大的進步，真正實現了以“掌握基礎、實踐為主、重點突破”的教學模式，這種教學模式大大提高了學生的學習能力，豐富了學生的計算機知識。

一、現代教育技術的定義

現代教育技術，顧名思義，就是利用現代科技發展的成果來應用于教育上，例如多媒體技術的應用。利用現代先進教學理念來代替傳統教學方式方法，形成一套科學的、適用于當代教學需要的教學方法。就目前而言，現代教育技術主要包括現代媒體技術、現代傳媒技術、教學系統設計技術，以這種教學理念應用與現代中專課程教學中。因為計算機專業如今已成為中專課程中的熱門專業，所以，各個學校就開始重視計算機課程的教學，如何把當前先進教學理念和教學方法應用于計算機教學中，如何讓學生真正掌握計算機知識，讓學生畢業之后可以應對工作中遇到的各種問題，這是所有學校面對的問題。[1]

二、現代教育技術在教學中應用的重要意義

2.1對教師的專業水平提出了新的要求

現代教育技術是結合當前科學發展成果，把先進技術應用于教學中，是對傳統教學模式的一個重大變革，同時也是對老師的一個考驗和提高。因為傳統教育都是老師站在講臺上通過粉筆板書的形式進行教學，一般不借助于其他教學手段，現代教育教學技術的提出要求老師也要學習先進知識，掌握先進技術，通過這種方式可以大大豐富教學內容，傳統教學模式老師一味教授課本上乏味的知識點，很難帶動學生的積極性，導致很多學生產生厭學心理，即使正常畢業，也很難在崗位上做出應有的貢獻。[2]所以，現代教學技術的提出可以大大提高老師的教學能力和豐富教學方法，從而學生可以學到更多的知識，掌握更多的技能，這是一個很好的良性循環。

2.2是現代化教學重要手段

傳統教學模式以課本為主，老師作為課堂的主人，學生一味的接受老師教授的知識，通常比較枯燥乏味，學生很難真正領會知識內涵。現代教學把先進技術引入課堂，通過多媒體、優秀課件為教學手段，可以把枯燥乏味的課本知識變得有聲有色，同時擴展了知識點，大大提高了教學效率，同時提高了學生的學習積極性，對教學具有長遠意義。

三、現代教育技術在教學中的應用

3.1豐富教學內容

傳統的教學方法一般都是老師通過板書的形式教學，板書形式具有很大的限制性，首先就是時間問題，老師把想要表達的東西寫在黑板上，這本身就是一種時間浪費，一節課本來時間就短，老師只能講解課本上的知識，不能把更多有幫助的輔助知識教授給學生，這樣讓學生感到學習的枯燥和乏味，同時，沒有輔助資料的講解也會導致學生對課本知識理解的困難。在講解教材中的重要知識時，老師可以在網絡上找相關資料，把資料通過多媒體的形式詳細的介紹給學生，這樣可以提高學生對知識點的理解。[3]相反，多媒體教學就可以節省板書的時間，老師可以提前把輔助資料準備好，老師在講解的過程中邊講解知識點邊講例子，這樣可以幫助學生理解知識，同時可以擴展學生的知識儲備，起到很好的輔助作用。

3.2準確定位新的教學理念

計算機專業的教學具有很大的時代性，根據時展的背景可以采取有效的措施來進行教學，教學內容和手段都是隨著時代的不斷變化而改變的。單純的使用傳統的教學理念來教授計算機知識是很片面的，學生學到的知識根本不能解決如今工作中遇到的問題，跟不上時代的進步?，F代教學理念的提出重新定位了計算機專業的教學理念，讓學校和老師能夠認識到傳統教學的不足，促使學校制定相應的教學任務，從教學內容和教學理念上都進一步做出改變，積極跟隨時代的步伐，讓教學方式方法符合現代教學理念，讓跟多的學生真正學到知識。在課堂上應該確定學生的主體地位，讓學生積極學習企業實際案例，老師作為引導者和答疑者，引導學生根據企業項目進行學習和練習，這樣學生學到的知識才是最先進的，學生畢業之后可以更好的應對工作中的各種難題，這才是真正的教學理念和教學方法。[4]

3.3轉變教學手段

新課程改革要求學生作為課堂的主體，積極主動的探究學習，改變傳統老師“一言堂”的教學模式。中專學生在學習計算機知識時，很多學生因為剛接觸的原因，一開始學習的時候感覺非常抽象，很難理解。[5]本身計算機這門學科就非常抽象，同時，學生的知識儲備非常有限，很多專有名詞讓學生很難理解，導致很多學生產生厭煩心理。但多媒體教學的引用改變了計算機教學抽象的現實，因為多媒體教學把課本上抽象的知識、專有名詞更加具體化，通過圖片、實例等輔助教學來提高學生的接受能力，讓學生對計算機知識不再陌生，提高學生的理解力。

總結：社會的快速發展要求學校和老師在教學過程中應該積極使用現代教學理念和教學方法，制定科學合理的教學計劃。同時，老師也要不斷提高自己，運用科學的教學手段來提高教學能力，不能一味的使用傳統教學方法和教學理念，特別是計算機這門課程的教學，應該時時跟隨時代的步伐，采用現代教育技術引導學生學習計算機知識，這樣才能促進學生的學習，讓學生真正掌握計算機知識。

參考文獻

[1]沈情.中職《計算機應用基礎》分層次教學研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]寧寧.中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[D].遼寧師范大學，2012.

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論文在高等院校的學習中比在高中階段或其他國家正式得多，澳大利亞的老師都很耐心助人，他們會給學生一本關于對他們論文要求的小冊子。在所有院校，論文約1000字左右，長的約3000到5000字。澳大利亞的許多院校都提供咨詢服務，并幫助學生掌握和提高學習技巧。很多教師在教授海外學生方面有著豐富的經驗。他們了解海外學生熟悉不同的學習方法是多么不容易，并非常耐心地幫助學生掌握這些方法。

北京工業大學某學生:為減輕家庭負擔我準備邊留學邊打工，但是我怎么才能找到工作呢？

小編告訴你:許多高等院校幫助學生找工作或提供如何工作、填寫申請、支付費用的信息。你也可以通過報紙過中介機構找到工作。有些國家政府還有一個關于全國雇傭服務的工作網，該網提供各種行業的雇傭情況。私人中介機構一般專門介紹辦公室工作和會計、計算機之類的技術工作。

河北某大學生:我想去加拿大讀NBA，請問有沒有申請時不需要GMAT及TOFEL成績的學校？

小編告訴你:只有個別的大學，如羅倫森大學，新近成立了Pre-MBA(MBA預科)，申請者通過它在中國的中介可申請MBA一年預科及有條件的MBA專業入學通知，可先在Pre-MBA班就讀一年，學習期間必須通過MBA及TOFEL要求，才能允許進入，正式學習MBA。

河北某家長:我的孩子想去國外留學，自己辦手續太麻煩也不知道該怎么辦，找中介辦理又怕受騙上當，請問怎么判斷留學中介是否專業？

小編告訴你:可以從以下幾個方面來判斷：

*是否為合法中介

*咨詢人員是否懂外語，又留學經歷

*咨詢人員對申請者多提問題是否專業，能否滿足申請者要求

*咨詢人員對簽證程序是否了解

*中介公司有無學校原始的授權證書

此外，有關網站已經公布了我國合法留學中介名單，這也可以幫您對留學中介的專業行和合法性做出判斷。

廣西的小王:請問申請電腦專業是否一定要有良好的數學基礎？

小編告訴你:原則上是的，一般大學都要求先通過第一年的數學課程，成績在75分以上，才能允許進入計算機專業。個別學校在文學院及理學院分別設有計算機科學專業，數學基礎較弱的同學可以申請文學院的計算機專業。

山西的關銳:請問申請去韓國留學簽證需要準備哪些材料？

小編告訴你:赴韓國留學需要準備以下材料：

1. 入學志愿書；

2. 財政擔保人在職及收入證明書（有營業執照并加蓋公章更好，而且月收入不得少于5000元人民幣）；

3. 銀行存款證明書（3千美元以上或等值人民幣）和中國銀行、交通銀行、建設銀行、招商銀行4大銀行3個月以上定期存款單復印件；

4. 就學理由書，右下方需要申請人簽字并蓋章；

5. 申請人履歷書，右下方需要申請人簽字并蓋章；

6. 最終學歷原件，成績單證明原件及復印件；

7. 申請人身份證雙面復印件或護照復印件；

8. 彩色照片2張（4cm*5cm）；

9. 申請人及經濟擔保人戶口本復印件，假如申請人的戶口與父母的戶口不在一起時，需要做親屬關系公證

10.父母的身份證雙面復印件（經濟擔保人的身份證雙面復印件）；

11. 申請人的名章。

把保證人材料及履歷書、就學理由書等譯成韓文，向學校申請標準入學許可書，獲得標準入學許可書后向韓國出入局事務所申請簽證，在韓國出入局進行材料審查后發簽證認定書。

合肥某學生:我即將中專畢業想出國深造，像我這樣的情況是先申請大專，還是直接申請大本呢？

小編告訴你:這要根據你自身的情況了，首先需要做一個實際的評估，如果基礎課程不足，學習不是很好，最好還是先申請大專為妥，大專畢業后或者如果就讀大專期間成績良好，語言、文化各方面都能適應，可再轉入大學。這樣分段式留學比較安全可靠。

黑龍江的趙先生:請問要申請碩士學位一般而言需要具備什么條件？

小編告訴你:對國內學生而言，一般需要取得國家政府承認大學的學士學位，專業課成績在78％以上，托福成績至少580分，個別學校還需要GRE或GMAT或其他專業考試成績。

北京某大學生:請問如何申請美國大學的獎學金，申請成功的機率有多少？

小編告訴你:在美國獎學金的申請從進行第一次信函聯系到拿到全額獎學金往往要花上半年到十個月的時間。美國高校一般在每年的3月、4月決定本年度獎學金的分配，有的學校會在2月份或5月份決定，這要根據不同學校所規定的申請獎學金截止日期而定。美國獎學金競爭十分激烈，但中國留學生的競爭力較之其他國家學生要大得多，最重要的是要懂得如何去申請。除了優異的TOFEL和GRE（GMAT）成績之外，推薦信、個人簡歷、讀書計劃與學生在中國的學習成績單也起著決定性作用，千萬不可忽視這些“軟件”材料。此外，突出自己的個人優勢，與申請學校建立一種較為密切的聯系，對申請到獎學金都有很大幫助。

廈門大學某研究生:請問去德國留學語言有什么要求，需要通過什么考試？

小編告訴你:赴德國留學必須通過所申請大學舉行的“外國學生申請大學入學德語考試”（DSH），一次未通過，半年后可復試一次，最多考兩次，在一所大學最終未能通過DSH，則不允許再在其他大學參加此項考試。具備以下條件者可以免試DSH：

1. 德國高中畢業或相當于同等水平者

2. 具備文化部長會議頒發的“德國二級語言證書”

3. 具有歌德學院的“中央高級考試證書”

4. 歌德學院頒發的“小語言證書”或“大語言證書”

5. 通過外國一所學術大學同德國大學預科或對外德語專業合作舉辦的DSH。少數專業用英語授課，須提交“TOFEL考試證明”（最低550-580不等）

深圳的張小姐:請具體介紹一下到澳大利亞留學所需費用？

小編告訴你:赴澳大利亞留學的海外學生除少數獎學金獲得者外均須繳納學費。澳大利亞的學費通常比英國和美國低，不同院校的收費會有所不同。下列收費可作參考：

中學:每年約為5000－10000澳元

英語課程:約為7000－8000澳元

職業技術培訓課程：每年約為3000－12000澳元

學士課程:每年約為12000澳元

需要實驗的學士課程：每年約為14000－16000澳元

篇9

21世紀知識經濟初現端倪，科學技術突飛猛進，人類迎來了嶄新的創業時代。與此同時，創業教育也成為了高等教育的新理念，開辟了高等教育新的人才培養模式和新的教育質量觀。

目前，高職學生在校期間，是沒有時間接受專門的創業教育的，對創業知識缺乏全面的了解。而且相對于本科學生而言，高職學生的創業自信心不足，懼怕創業，缺乏創業精神。因此，高職院校更應該加強創業教育，培養高職學生的創業意識和創業精神，積累創業知識，提高創業能力。

創業教育的培養其實是對學生創業意識的一個培養過程。創業意識的培養不僅僅限于自我創業意識的培養，更要培養創業的社會意識，所以在教育過程中，要使學生學會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結合在一起，要把創業意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質教育有機地結合在一起。

教學是實施教育的主要渠道，要有效地推進高職創業教育，培養學生的創業基本素質，離不開教學這一主渠道。我院計算機多媒體技術專業結合學校和學生的實際情況，根據專業特點，為引導學生創業，做了一些積極探索，在潛移默化中培養學生的專業能力、獨立能力和社會能力。其中，專業能力包括專業知識和職業技能;獨立能力包括獨立生存、獨立學習、獨立思維判斷的能力;社會能力包括社會交往、公關、組織、管理和競爭能力。學生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機會，果斷地進行實踐，才能有效地施展才干或進行創業。

具體來講，包括了以下幾個方面的運作:

1將創業教育滲透到課堂教學中

我們在設置和執行教學體系時，從培養目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面進行一體化的操作，使創業素質同步養成，將創業教育內容滲透至每一門教學科目中，使學生具備創業的基本能力，從而實現創業教育目標。以培養出既能就業又能創業，既有專業特長，又有經營管理能力的復合型人才。

采用項目化教學方式促進學生創業精神的培養，師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開教學活動。先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論協作學習，最后以項目的完成情況來評價學生的學習。在項目教學法中，教學任務很明確，與企業生產過程或商業經營活動有直接的關系，學生學習積極性普遍得到提高。學生在解決問題的過程中，將理論知識和實際技能結合起來，較早地接觸了工作中的問題。例如在Photoshop、3Dsmax、premiere等課程的學習中，我們與一些校企合作單位聯系，找一些企業現實的項目，交給學生完成。這樣，學生在設計項目的過程中就不斷地發現問題，提出問題，解決問題。極大地增強了學生思考問題的能力，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題、團結協作、綜合概括、動手操作、挫折承受和應變各方面能力，以及適應飛速發展的科學技術所需要的綜合職業能力。

2教師科研與創業社團模式結合，增強學生創業能力

計算機多媒體技術教研室成立了“Photoshop社團”、“ 3Dsmax社團”、“Flash社團”、“網頁制作社團”4個創業社團，各社團都有老師和學生做負責人，以理論授課與案例實踐操作相結合的方式，注重應用型研究，如企業應用軟件開發、動漫設計、影視、游戲等，旨在促進教學，提高學生的專業實用能力、測試能力以及職業溝通能力。我們將教師的科研成果有機地融入到教學中，通過教師的言傳身教，潛移默化地影響學生的創業能力。實踐證明，在社團中開展教學，學生的興趣被調動起來以后，再以實際項目需求為基礎，引導學生學習實用的專業知識，達到了很好的教學效果。

3開展創業指導，使學生了解創業的途徑，鼓勵學生開展創業嘗試

由于學生對市場經濟的實踐比較陌生，讓學生了解創業常識，學校應該有計劃地舉辦各類創業知識講座，開展創業指導，如聘請IT行業中不同的企業來校，介紹計算機多媒體技術領域先進的技術，和目前流行的多媒體軟硬件使用，進一步讓學生了解創業的途徑。學校每年都開展創業設計比賽，讓學生自己開發創業項目，并進行評比，對于好的創業設計，我們也會想辦法與企業聯系，幫助完成初步設想，激發了學生的創業熱情。

因此，創業教育是時代的要求，高職院校要成為創業者成長的搖籃，我們就應該順應時展的要求，將創業教育和專業教育結合，將其融入到專業教學的各個環節中去。教育和鼓勵學生的創新精神和創業本領，主動適應社會需求，憑著堅忍不拔的意志力，憑著組織才能和協作精神，開創出一片屬于自己的天空，證實自我生存的價值。

參考文獻

[1]浙江機電職業技術學院創業教育模式及案例分析 《西南交通大學》 李蘇燕 2009年

[2] 高職院校計算機專業創業教育的教學改革探討 《江蘇技術師范學院學報》周曉鶯等 2009年6月

[3] 廣東高職院校計算機專業院系開展大學生創業教育的思考 《科技信息》 易廣 2008年第7期

篇10

一、引言

隨著當今社會的發展，社會人口的增加，就業與失業嚴重失調。面對沉重的就業壓力，大學文憑已經不能成為打開企業大門的敲門磚，找不到工作的大學生比比皆是。面對長期存在的大學生就業問題，許多的大學生只能選擇自主創業來解決問題，同時也為社會減少壓力。由于電子商務的迅猛發展及良好的發展前景，使得電子商務創業方式更受大學生青睞。大學生在電子商務領域創業是復雜的，它需要個人的經驗、知識、判斷和決策各個方面的能力。然而電子商務本身是高科技的應用集合體，傳統的僅依靠簡單的課本和實驗室軟件教授電子商務知識的方式，不能夠幫助其有效的在電子商務領域創業，如何讓大學生及時迅速掌握電子商務領域的實踐知識，是現階段高校電子商務實踐教育的重要研究課題。

二、國內高校電子商務教育分析

目前我國多數高校開設電子商務專業，但專業學生就業情況不理想，而市場上對電子商務領域的人才又有較大的需求，這種供求矛盾的出現主要是因為高校電子商務教育與實際電子商務應用領域知識相脫節。這表明現階段我國電子商務教育中只傳授大量基礎理論知識的教學方式不適應電子商務領域的快速發展，學生在畢業后很難真正的將所學知識運用到創業實踐中去。我國高校電子商務教育主要存在以下方面的問題：

1、專業知識無法與創業理念相結合

國內高校開設電子商務這門課程大多數是在管理學院，經濟學院，信息系統與信息管理學院中開設，有電子計算機學院也有開設這門課程，但更多的是在管理學院開設的。學院開設這門課程雖從不同的角度單一來培養學生，而將電子商務專業知識與真正的電子商務結合的卻少之又少。學生在單獨應用電子商務理論進行實際工作的時候便顯得相形見絀，學電子商務專業的學生單拿出來比不過計算機專業，軟件專業的，加上所有的創業知識與經驗又少，根本就是寸步難行。

2、師資力量的不足

相比于國外的教學隊伍，國內的電子商務教育師資隊伍頗有不足之處。據了解，大多數的學校開設電子商務這門課程的時候，并沒有一個達到一定的教學水平、能夠出色完成教學計劃的師資隊伍。多數老師是從計算機專業、軟件專業、通信和管理學專業出身的。他們并不精于電子商務，只是從計算機、軟件等相似方面向學生傳授課程。同時，由于重視不夠教學計劃也不夠完善，多數的老師只是會到哪就講到哪，多數教師并沒有親身經歷過電子商務實踐，只將他們平時接觸的電子商務的一些小經驗拿來傳授，在傳授課堂知識時難免會生搬硬套書上的觀點和理論。講課過程中也會死板枯燥，甚至無法和學生達到學習互動，所以學生在學習時便提不起來興趣，時間一長不免會對這一課程感到無趣，甚至有抵觸心理，根本就是沒有達到教學的標準和要求。

3、教材質量的不足

盡管近些年國內的教育部對電子商務教材進行了加強編寫，努力使教材進一步的完善，但是國內的各個高校使用的教材還是良莠不齊。其內容卻是很難滿足想要好好掌握這門技術的學生，其中不乏有直接翻譯外文的課本，有從各個網上找的一些參考資料，整編成書。學校解決不了教材的問題，沒有能編寫一部好的教材的人才，教材質量就停滯不前。各高校只能一年又一年的延續使用內容枯燥，乏味的教材，致使學生的學習質量也嚴重下降。

4、電子商務實驗投入不足

雖然現在社會的良好發展，社會經濟整體提升。各學校用于教學的經濟支出也有了提高，但是還是有些學校的電子商務實驗室的建設還是不夠完善。在這些實驗室內的計算機有些過于的陳舊，學校在多年前購置的電腦，仍然沒有更換，更是不定期的出現機器癱瘓的情況，更有在上課期間計算機突然停止工作，不僅耽誤了老師的教學，更耽誤了學生的實驗。通常這種情況很會影響學生學習的心情和興趣，對今后造成了很多不良的影響。

5、教學的實踐性不足

電子商務作為實踐性非常強的專業，僅在教材上學到的知識遠遠不夠的，更不用說現在教材質量的劣質，不能使學生對電子商務的知識進行深入。開展電子商務，不單是一個技術問題，更重要的是將對企業的組織結構、人員管理、業務流程、工作方式產生變革，對實施者各方面能力的要求是非常高的。而許多的高校卻著實忽略了這一點只有一味的傳授枯燥死板的理論知識。所以，當許多高校沒有提供給學生一個實踐平臺的時，學生在不能親身實踐，既不能提高自己實際中應變能力，實際操作技術能力，也不能對電子商務的知識進行深入的理解和整合，以致以后的在電子商務創業中面臨問題而措手不及。

三、基于網絡教學模式的電子商務課程改革措施

齊齊哈爾大學經濟管理學院開設電子商務課程十幾年來，課程組成員不斷的研究電子商務課程教學與實踐的結合問題，并利用多種網絡教學模式進行課程拓展，效果較好，學生不僅畢業時容易在電子商務領域就業，而且每年都有學生畢業后在電子商務領域自主創業。針對以往傳統的電子商務課程教學，課程組主要從以下幾個方面進行了改革。

1、建立電子商務網絡教學的支持系統