導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇模擬電子技術基礎論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0040-02

一、教材建設的背景及目標

電子技術基礎課程是電類各專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎課和技術基礎課，隨著市場經(jīng)濟對高等學校人才素質(zhì)的要求，它也成為部分非電類專業(yè)的必修課。電子技術基礎課程有兩個任務：一是使學生在學習的過程中，獲得電子技術方面的基本知識、基本理論、基本技能；二是培養(yǎng)學生兩方面的能力：分析問題和解決問題的能力，為今后進一步學習、研究、應用電子技術打下基礎。

中北大學（以下簡稱“我校”）電子技術基礎課程2007年被評為國家級精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術基礎申請為國家級精品資源共享課立項項目，同時，數(shù)字電子技術申請為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學校電子技術基礎課程教學基本要求，多年來，教學內(nèi)容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎、加強集成、聯(lián)系實際、體現(xiàn)先進、便于教學。與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相比，主要教學內(nèi)容、教學方法和教學手段都有很大的更新，教師教學經(jīng)驗的積累，迫切希望對教材進行改革和建設。教材建設目標：以現(xiàn)代教育思想為指導，借鑒國內(nèi)外高校編寫教材的精華，結(jié)合實際，吸收更新的科技與教學成專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學改革的經(jīng)驗，借助網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代化的教學手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學生提供一套系列化的教材、一個立體化的自主學習空間，使以往的單一的課堂教學或者學習方式向多方式、多途徑發(fā)展。目前，已經(jīng)取得了階段性的成果。[1]

二、教材體系與結(jié)構(gòu)

本教材的特點是系列化、立體化。教材結(jié)構(gòu)如表1所示，它是教學實踐改革的產(chǎn)物，也是教學實踐改革的載體。

表1 教材結(jié)構(gòu)

紙質(zhì)教材 電子教案或者課件

模擬電子技術基礎 模擬電子技術電子教案與課件

數(shù)字電子技術基礎 數(shù)字電子技術電子教案與課件

模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案

數(shù)字電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案

電子技術實驗與課程設計 教學課件、實踐課件與EDA軟件

1.系列化

如表1所示，本教材共有5本紙質(zhì)教材，自成體系?；旧习吮菊n程的所有教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，與模塊化、層次化的教學體系相配套，其中：

（1）本教材的第一層次分為兩個主模塊編寫：《模擬電子技術基礎》和《數(shù)字電子技術基礎》。編寫時，在保證傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上，做了如下改進：1）教材內(nèi)容以集成電路為主，適當保留作為電子電路基礎的分立元件電路內(nèi)容。模擬電子技術的重點放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應用；數(shù)字電子技術的重點放在討論組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析及設計方法、脈沖信號的產(chǎn)生與整形、大規(guī)模集成電路的分析應用、ADC和DAC的分析及應用、VHDL語言及其應用；2）為了激發(fā)學生的興趣，并與所學專業(yè)相結(jié)合，引入了工程方面的內(nèi)容，如信號檢測中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術的教學內(nèi)容，適當引入新概念、新技術，新器件，做到了經(jīng)典與現(xiàn)代融合，與實驗融合，與工程應用融合，與EDA仿真融合，有利于學生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識和基本分析方法；有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力；有利于大學生創(chuàng)新和卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施；4）為解決學生學習電子專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net技術基礎入門難的問題，在教學內(nèi)容安排上，先介紹章節(jié)內(nèi)容、要討論的主要問題以及要達到的目的，然后進行正文敘述、對本章內(nèi)容進行小結(jié)、最后對應章節(jié)內(nèi)容列出自測題和習題。在內(nèi)容編寫上，做到知識點與例題有機結(jié)合，自測題、習題便于學生通過練習鞏固本章所學知識。內(nèi)容安排上，達到循序漸進、有的放矢、前后呼應的目的。

這些方面的改進，既體現(xiàn)了基礎，又反映了電子技術的最新發(fā)展成果，提高了學生的學習興趣。

（2）《模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解》和《數(shù)字電子技術基礎學習指導及習題詳解》是對應兩本主教材配套的輔導書，為更適合學生參考學習，做到了以下兩點：1）對《模擬電子基礎》和《數(shù)字電子基礎》兩本主教材中的全部自測題、習題給出了詳盡的全解。對學生來說，一冊在手，即可全面了解本課程知識結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容重點、難點和考點，通過詳細的習題分析和解答來提高學生分析問題、解決問題的能力，并直接起到檢查學習效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識點、重點、難點來選材而非面面俱到，既與主教材有機結(jié)合，又對主要知識點進行了更加深入透徹的剖析。“自測題及解答、習題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號，既滿足了本科生復習和備考需求，又為碩士研究生入學考試提供了一個復習平臺。

（3）《電子技術實驗與課程設計》是實驗指導教材、課程設計參考書兼各類電子設計競賽參考書。1）在實驗方面，引入仿真實驗內(nèi)容。通過計算機仿真實驗，增強學生計算機應用能力以及電路分析、設計和測試能力。[2]模擬電子技術虛擬實驗用Multisim軟件實現(xiàn)，數(shù)字電子技術虛擬實驗用QuarterⅡ軟件實現(xiàn)。硬件實驗保持傳統(tǒng)實驗的精華，分成驗證性、提高性、設計性和綜合性四個層次，提高學生動手能力、分析和解決硬件電路中問題的能力；軟件實驗采用軟件測試仿真，提高學生編程、軟件分析和解決問題的能力，為學生進行研究開發(fā)性實驗打下良好的基礎。2）課程設計的 內(nèi)容涵蓋了模擬電子系統(tǒng)設計、數(shù)字電子系統(tǒng)設計和綜合電子系統(tǒng)設計，做到了常規(guī)電路設計與EDA技術相結(jié)合的設計方法。設計題目新穎，具有實用性。題目給出了設計思路、原理框圖，有必做和選做內(nèi)容。實現(xiàn)了課程設計與設計性實驗有機結(jié)合，既滿足了課程設計的需要，又為學生進行課外科技活動及全國大學生電子設計競賽奠定了基礎。歷年來，我校在全國大學生電子設計競賽中都取得優(yōu)異的成績，這本教材功不可沒。

2.立體化

對現(xiàn)代教學來說，過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學模式早已不適用。我校電子技術基礎課程作為國家級精品課程、國家級精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學中有多樣性的特色，體現(xiàn)在教學方法的多樣性、教學手段的多樣性和教學內(nèi)容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網(wǎng)絡電子教案、多媒體資源庫等，并引入了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學。

多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網(wǎng)絡教學便捷的特點外，更因為其趣味性濃、個性色彩強、互動效果好而吸引學生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設網(wǎng)絡課堂，在已經(jīng)完成的“模擬電子技術基礎”、“數(shù)字電子技術基礎”、“電子技術實驗”等課程的網(wǎng)絡電子教案的基礎上，根據(jù)教學改革經(jīng)驗和實踐教學經(jīng)驗，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫，內(nèi)容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學錄像、案例庫、學專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net科知識檢索、例題分析、試題庫、在線自測、考試系統(tǒng)、學習軟件、虛擬仿真、學生作品、專家講座等。

為了配合課堂教學，解決內(nèi)容多、難度大、學時少的矛盾，筆者制作了一套網(wǎng)上學習輔導系統(tǒng)——電子技術學習系統(tǒng)。在該系統(tǒng)內(nèi)，創(chuàng)建師生互動平臺，便于師生交流。

通過網(wǎng)絡教學，創(chuàng)建師生互動平臺，教師隨時可以答疑解惑，利于學生個性化學習和自主學習，可以激發(fā)學生學習電子技術的熱情，培養(yǎng)學生在電子技術方面的創(chuàng)新思維能力；通過網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，緩解了教學資源不足的矛盾；通過網(wǎng)絡教學，便于教師之間的交流學習，有利于中青年教師的快速成長；通過網(wǎng)絡教學，可以大大提高教學管理效能。

三、電子課件的組織形式

由于與紙質(zhì)教材配套的課件是教學型課件，要求課件文字簡練、條理清晰、提綱挈領、能體現(xiàn)教師在教學中的主導地位。[2]所以，為了設計出高質(zhì)量的電子技術基礎多媒體課件，筆者做了如下努力：

第一，充分了解本課件在教學中適用的內(nèi)容。設計者要熟悉本課程的教學內(nèi)容，掌握知識結(jié)構(gòu)，掌握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關系及每個知識點之間的內(nèi)在規(guī)律。只有對教學內(nèi)容的重點和難點有了充分理解，才能設計出恰當?shù)亩嗝襟w課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎上再根據(jù)自己的需求和教學風格進行多次修改，才得以在教學中展示應用。

第二，文字簡捷，采用文本分時顯示。如果在屏幕上出現(xiàn)大段的文字反而會降低講課效果，為此，制作過程中，多媒體課件上只出現(xiàn)標題、概念、定理、公式、知識點的結(jié)論等內(nèi)容，采用文本分時顯示方式逐次顯示，用鼠標單擊對應參數(shù)或鍵盤控制響應的解釋部分。[4]

第三，圖形分解演示。電子技術基礎課程以分析設計電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對于基本電路和重要電路，筆者都對電路進行了拆分。對于最基本的簡單電路，一個一個元件加入，介紹各個元件的作用；對于新的重要電路，總是從已經(jīng)熟知的簡單電路入手，采取“提出問題——分析問題——解決問題”的方法，刪除或者添加一個個元件，改動一條條線，直到得到目標電路。

第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”兩門課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對課程中的實例進行動態(tài)演示。只要參數(shù)設置適當，就可以得到幾乎與硬件電路實驗相同的結(jié)果，具有相當高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調(diào)試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時，點擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進已調(diào)試好的相應軟件中，進而進行仿真演示。

例如在講RC橋式振蕩電路時，點擊“演示”鍵，就進入了用軟件編制好的對應電路，點擊“運行”鍵，即可看到起振、穩(wěn)幅的過程和波形。這種動態(tài)的模擬電路變化過程和仿真效果，使學生對電路的正常工作條件及變化過程有很清晰的理解，是任何動畫都不能比擬的。

四、教材的應用效果

該教材的紙質(zhì)教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過程中，還在不斷地制作、改進。由于使用多媒體課件的種種優(yōu)勢，教師對課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見和建議，一邊修改，使課件內(nèi)容越來越完善，也越來越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。

紙質(zhì)教材使用多年，受到了教師與學生的一直好評：第一，該教材在編寫過程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對應，使用方便。第二，電子課件在制作過程中，講授內(nèi)容、順序、思路等都與紙質(zhì)教材保持一致。學生在聽課過程中，只需要在老師講授的重點、難點內(nèi)容上做標記即可，而不會在課堂專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net上因為記筆記影響專心聽講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據(jù)個人授課習慣和經(jīng)驗進行修改、創(chuàng)作，之后才應用于教學，所以教研室教師人手一個課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個廣闊的創(chuàng)作空間，減輕了教師的勞動強度，提高了教學效率，卻沒有限制老師，更沒有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強學生創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)教學與實踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術反應到教材和教學當中，開闊了學生眼界，提高學生對電子設計的興趣和提高了學生的動手能力、綜合素質(zhì)。

這5本紙質(zhì)教材均已由電子工業(yè)出版社和機械工業(yè)出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國家級規(guī)劃教材《電子技術實驗與課程設計》（第三版），該書已被全國50多個高校使用，年出版量上萬冊。《模擬電子技術基礎》 被評為“十五”國家級規(guī)劃教材，《數(shù)字電子技術》被評為“十二五國家級規(guī)劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認為該教材是聯(lián)系實際、體現(xiàn)先進、指導創(chuàng)新、便于教學的優(yōu)秀教材。

五、結(jié)束語

立體化教材的建設對課程教學改革具有至關重要的作用。我校電子技術基礎立體化教材的建設，雖然已取得較好的成績，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進，期待達到更滿意的效果。

參考文獻：

篇2

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0179-02

21世紀是信息化的社會，隨著多媒體技術的發(fā)展和高等院校課程改革的推進，信息技術逐漸與課程教學整合，已成為高校教育教學模式的必然趨勢。

模擬電子技術課程是高校電信類電子類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課，具有強大的知識理論體系。本課程理論教學特點是：①教學難度大。模擬電子技術課是電子技術課群中難度最大的課程，被戲稱為“魔電”。②學時少、內(nèi)容多、課堂信息大。因此教學要采用學生自主學習、教師指導--學生探究學習、教師主導學習等多種教學方式相結(jié)合的方式。與此同時，必須合理選用教學媒體才能解決課堂信息大的問題，單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”是無法完成的。③電路復雜、電路圖多。單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”效率太低并且太差，無法完成教學目標。④電子科學技術的發(fā)展異常迅速，新知識、新技術、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得電子技術課程的深度和廣度都在增加。

本文針對信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學模式、評價體系、教學效果、存在的問題進行一些初步的探究。

一 信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學模式

模擬電子技術課程具有完整而又強大的知識體系，為更好地掌握該課程的基本原理、基本理論、基本知識，必須將信息技術有效地與模擬電子技術課程的理論教學進行整合。根據(jù)整合時所采用的教學手段和形式，結(jié)合筆者多年的教學實踐，將整合后該課程的教學模式分為三種：教師主導教學模式、學生主講教學模式、探究式教學模式。

1.學生主講教學模式。

這樣的好處是不在課堂上自學、合作，提前在課余課前進行，不占用課堂時間，提高了效率，同時更為重要是這種方式既調(diào)動了學生自主學習的積極性，學習氣氛熱烈，又鍛煉了學生自學合作的能力。運用這種教學模式要注意兩點：一是要保證學生自學的自覺性和積極性，采取的措施是將學生的課件和課堂主講按質(zhì)量評分并以一定比例計入課程成績；二是要選擇一些難度相對較小的教學內(nèi)容。

2.教師主導教學模式。

但有別于傳統(tǒng)的教師主講課，要對各種教學資源、要素、環(huán)節(jié)等精心設計，主要從以下五個方面進行：①在教師的主導和調(diào)控下，營造自主、探究的學習氛圍，引導學生“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。②把信息技術融入學科教學，為學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境，該環(huán)境能支持實現(xiàn)情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式。③培養(yǎng)學生工程化思維和工程應用能力，要將這一目標有意適得落實到每一堂課。④注意教書育人和素質(zhì)教育，落實情感方面的教學目標。⑤關注學科前沿的發(fā)展動向。這種模式的好處主要有：①刺激學生的多種感觀，從而提高教學效率。研究與實驗表明，在教學中應用多種媒體組合能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學生的注意力和記憶力，從而提高教學效率。②改進信息的呈現(xiàn)方式，從而提高教學質(zhì)量。

3.探究式教學模式。

探究式教學模式即應用信息技術提供信息、收集信息、整理信息、深化理解、靈活虛用、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運用這種方式要注意兩點：①要認真指導、修改、評閱學生上交的論文。②要根據(jù)學生的學習態(tài)度、論文質(zhì)量評分并以一定比例計入課程成績。

由于模擬電子技術課程學時少、內(nèi)容多、教學難度大，因此在信息技術與模擬電子技術課程的整合中，教師主導教學的課堂教學依然是主要的教學形式，而學生主講教學和探究式教學是其有效的、必要的補充，而且每種教學形式，都少不了雙主的相輔相成、相互聯(lián)系。

二 信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的評價體系

教學成效的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生的評價方式主要采用了形成性評價和總結(jié)性評價，評價內(nèi)容主要包括了：作業(yè)、課程小論文、課堂主講及課件、期末考試。傳統(tǒng)課堂教育的質(zhì)量評價體系是在經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展才逐步形成和完善起來的，對于信息教育這一全新的教育方式，建立一套科學實用的質(zhì)量保障和評價體系也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。

三 信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學效果

為了研究信息技術與高校模擬電子技術課程教學整合后的教學效果，筆者選取了本系09級電子信息工程本科1、2班作為對照班，其中1班采用與信息技術整合的、既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的雙主教學模式進行教學，2班采用黑板加粉筆為主的、以教師的教為中心的傳統(tǒng)教學模式進行教學。教學效果采用的是模擬電子技術課程成績指標。課程成績=平時成績×30%（作業(yè)占10%、課程小論文占10%、課堂主講和課件成績占10%）+期末考試成績（期末理論考試卷面成績）×70%。

為了研究信息技術與高校模擬電子技術課程教學整合后的教學效果，筆者分別從兩個班級的課程成績分布以及兩個班級的各分數(shù)段的人數(shù)分布做了數(shù)學統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果采用表1、表2清楚、直觀地表達出來。

從可以表1、表2看出：采用新型教學模式教學后，學生的課程成績明顯提高了，而且優(yōu)秀率、良好率、合格率都顯著上升了。

四 結(jié)論

1.優(yōu)勢：

采用信息技術與高校模擬電子技術課程教學進行整合后，對學生的優(yōu)勢表現(xiàn)在：有助于激發(fā)學生的學習動機，增強學生的自信心和自豪感；有助于提高學生的信息索養(yǎng)；有助于增強學生之間進行“協(xié)作”的能力；有助于提高學生的設計技巧。

2.問題：

采用信息技術與高校模擬電子技術課程教學進行整合時有待進一步解決的問題為：教師綜合素質(zhì)的提高是實施“整合”的前提；建立恰當?shù)脑u價體系是“整合”的重要組成部分；資源建設和應用是搞好“整合”的關鍵。

參考文獻

篇3

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節(jié)

模擬電子技術專業(yè)是一個應用性極強的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置公關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)與動手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策

3.1將理論與實踐相結(jié)合

篇4

中圖分類號:TP273文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2819-02

Practical Teaching of Analog Electronics

WANG Hai-yan

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)

Abstract: In this paper, we have many years of teaching experience in analog electronics experimental exploration, targeted ideas from the teaching, teaching content, teaching methods and means to put forward some ideas and specific practices in training students in independent thinking and practice ability to put forth clear requirements to develop students experimental skills and innovation.

Key words: analog electronic; practical teaching; teaching reform

當前模擬電子技術實驗教學中,實驗課程體系陳舊,實驗內(nèi)容已沿用多年,大多數(shù)實驗是驗證性,而綜合設計、組裝性的實驗甚少。對于驗證性的實驗電路采用現(xiàn)成的電路板,或在實驗箱里插元件后連線成所需電路,而所謂的設計性實驗是在教材上,實驗的電路和步驟已準備好,學生在實驗前沒有預習,不清楚實驗的原理和方法,只要接幾根導線然后按已擬好的實驗步驟測試。在實驗過程中,出現(xiàn)問題不是自己想辦法解決,而先想到指導老師,指導老師直接告訴學生故障在哪里,應該怎么做,甚至代其檢查排除故障。有的學生為了盡快完成實驗,就不做實驗直接拼湊實驗數(shù)據(jù),最后寫一份實驗報告就算完成。在實驗教學中,未采用現(xiàn)代化教學和開展課外實訓活動,學生實驗成績由幾份實驗報告來評定,因此學生對模擬電子技術實驗的學習興趣不高,主動性不強,學生做完實驗后,沒有達到加深理論知識的理解和提高動手操作能力的目的。

1 模擬電子技術實踐教學的改革

通過我們多年來對模擬電子技術實驗教學經(jīng)驗的摸索,有針對性地從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面提出幾點想法及具體做法,對培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐的能力提出了明確要求,以培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新意識。

1)經(jīng)典教學內(nèi)容與新技術的融合:在實驗教學中刪除大量驗證性實驗,增強了設計、測試性實驗。在實驗內(nèi)容的選擇上,除了基本技能訓練外,還有反映學科發(fā)展的新課題,課程組鼓勵教師將課題組的科研成果或?qū)σ褕髮У某晒右愿脑?引入實驗教學,并將這些新實驗作為綜合研究性實驗,集中時間,由學生通過自查資料,自擬方案,與教師討論后,自由安排時間完成,讓學生通過實驗能實實在在地接觸到電子技術前沿的研究新成果、新技術,激發(fā)學生自主學習的熱情。

2)采用引導、啟發(fā)式教學:在實驗的教學過程中,采取引導式、啟發(fā)式的教學而非灌輸式教學,重視啟迪學生的思維,調(diào)動學生的積極性和主動性,開發(fā)學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的學習能力和分析、解決問題的能力例如,放大電路是模擬電子技術的重要內(nèi)容,而“單管共射放大電路”實驗是最基礎最重要的內(nèi)容之一,在這個實驗中,可以引導學生如何測量靜態(tài)工作點和動態(tài)指標,啟發(fā)學生在實驗中思考問題。對于實驗中遇到的問題不是告訴學生問題在哪里,而是引導學生分析、檢查、排除故障。例如,有的學生測得電壓放大倍數(shù)較低,這種情況之下應啟發(fā)學生檢查電路靜態(tài)工作點是否合適,了解電路在有旁路電容和沒有旁路電容的情況下,測量結(jié)果有何變化[1]。如果有同學在實踐操作中,可能不小心將三極管的E、C級反接,造成三極管倒置,此時可啟發(fā)學生當前狀態(tài)下三極管能否正常工作在放大狀態(tài),倒置時還有沒有其他工作狀態(tài),電流、電壓與正常工作時有何區(qū)別等。根據(jù)出現(xiàn)不同的情況,引導、啟發(fā)學生,啟迪思維,加深理解,提高實踐教學的效果。

3)開展電子設計競賽和科技制作活動:為培養(yǎng)學生對模擬電子技術實驗的興趣,培養(yǎng)學生獨立工作能力和實踐能力,組建科技小組開展一些電子設計和制作大賽,鼓勵學生積極參加科技活動,培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風;有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動,為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件[2]。定期或不定期在學校、街道、農(nóng)村義務維修家電活動,教師引導學生解決各種疑難問題,提高學生維修水平,同時可以調(diào)動學生鉆研學習的積極性和團隊精神。

4)加強畢業(yè)設計話動:畢業(yè)設計一般在高校安排在畢業(yè)班的學生做,電子信息類專業(yè)學生做好畢業(yè)設計后,同時交上畢業(yè)論文。畢業(yè)生要花一至兩個月甚至更多的時間,而現(xiàn)實中,大部分學生很難做到,他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練,并且面臨著找工作、專升本、考公務員等,真正在校靜下下心,抽時間來做的學生少而又少。因此在指導老師的指導下,鼓勵低年級學生通過討論、去圖書館或上網(wǎng)查詢資料,再與老師探討設計電路,組裝電路,發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法,最后指導學生以論文的形式提交,具有很強的可操作性。通過這種形式不但為畢業(yè)設計提前做好了準備,也進一步鞏固模擬電子技術理論知識與實踐知識。

2 結(jié)束語

針對目前模擬電子技術實驗的狀況,并結(jié)合實驗室的現(xiàn)有情況,為更好地實施素質(zhì)教育,結(jié)合模擬電子技術實驗教學的特點,對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探討[3]。在建立、完善、推廣電子技術實驗能力等級考核制度、加強電子技術實驗課程化建設、注重實驗理論、實驗手段和教學方法的研究與創(chuàng)新及其在高技術人才培養(yǎng)方而我們?nèi)〉玫囊恍┙?jīng)驗,在現(xiàn)有實驗教學的基礎上,加強學生實踐能力培養(yǎng)的措施,如電子設計競賽、家電維修、考多證書。將理論教學與實驗緊密結(jié)合,并在近年的實驗教學中進行了實踐,提高并培養(yǎng)了學生的實際動手能力和開創(chuàng)精神。

新世紀是一個信息化的時代,時代的要求、科技的進步、就業(yè)的競爭對高校畢業(yè)生的智力和智能都將提出更高的要求。計算機輔助教學、多媒體教學等等,都是為了擴大、豐富大學生接受知識的能力,提高教學質(zhì)量而采取的有效措施。而實驗室是培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題的能力和解決問題能力的重要陣地,為此,我院非常重視實踐環(huán)節(jié)的教育,投入了大量的資金和物力,大力改造、擴建實驗室。實驗實訓中心也得到了大量資金,引進了多種新型實驗設備。實驗教學的改革和發(fā)展,一定能培養(yǎng)出具有科學實踐能力和素質(zhì)創(chuàng)新能力的全方位人才,適應飛速發(fā)展的社會。

參考文獻:

篇5

一、《模擬電子技術》課程的地位與特點

模擬電子技術課程是電子信息與電氣類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課，是學習其它后續(xù)課程的基礎，并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術課程又是計算機課程和集成電路應用以及數(shù)字電子技術課程的基礎內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當今計算機技術發(fā)展的最新動態(tài)與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入，使得它成為一門前沿的、基礎的、應用性極強的課程。

模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術是學生接觸的第一門工程實踐性較強的專業(yè)基礎課，通過理論與實踐相結(jié)合，使學生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今后進一步學習、研究和應用電子技術打下堅實的基礎。

二、《模擬電子技術》課程的教學現(xiàn)狀

模擬電子技術課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應用、知識更新快的特點，同時由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業(yè)術語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調(diào)試電路，更談不上設計和制作電路了。

該門課程實踐性強，按道理說，學生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力，甚至于一些學生由于在學習該課程時產(chǎn)生的畏懼感，導致在以后的學習中凡是遇到和模電有關聯(lián)的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關專業(yè)課程的學習；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學效果比較差。另外，課時的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入，實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。

實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對于該課程在教學中存在的問題，已經(jīng)有許多文獻做了探討，本人根據(jù)幾年來的教學體會，在提高教學效率及培養(yǎng)學生的學習興趣的基礎上，闡述自己的幾點看法。

三、《模擬電子技術》教學改革的探索與實踐

1.改革課程內(nèi)容與體系

教學內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國內(nèi)外電子技術理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學習和計算機有機結(jié)合起來，拓寬視野，所選教材應符合高職學生的層次，應突出電子技術的應用；同時應做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實際。教學中，應將課程重點放在基本電路的分析與應用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務”的原則來處理必要的分立元件電路；應當構(gòu)建從外部電路來分析電子器件的教學內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹，強調(diào)定性概念理解；增加應用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現(xiàn)舉一反三；例題與習題的理解、掌握，應達到鞏固基礎知識、啟發(fā)學生思路、培養(yǎng)自學能力的目的。

模擬電子技術課程中主要講述電子技術中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的性能與應用；基本技能是電子電路的實驗能力、運算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學、物理、電工學，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術課程的學習。

總之，教學內(nèi)容的安排應突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎，適當加強集成電路相關知識。筆者以本院用的某教材和教學大綱為例。模擬電子技術課程的教學內(nèi)容的重點是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，半導體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動態(tài)分析；集成運放的基礎知識、集成運放構(gòu)成的運算電路、信號發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。

根據(jù)理論教學以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應管放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應、差動放大電路的分析計算、晶閘管應用電路的教學要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學內(nèi)容。

2.調(diào)整思路，推進理實一體化教學

“實驗”是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學方法中，學生始終處于被動的地位。學生按照規(guī)定的時間進入實驗室，執(zhí)行統(tǒng)一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結(jié)果。這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當成“休息課”。

鑒于此，我們對專業(yè)教學內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術》和《模擬電子技術實驗》（其中理論48學時，實驗24學時）改為理實一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時56學時（其中理論實踐各占28學時），，并將原來的24學時驗證性實驗改為28學時的非驗證性實驗；將78學時的《EDA輔助設計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。同時，為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計劃中開設了一周的《模擬電子技術課程設計》，亦是一種相關的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實踐課結(jié)束后，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設計和開展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

這正好符合張堯?qū)W司長“兩個系統(tǒng)”講話精神，“一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應用。

3.改進教學手段，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來

模擬電子技術課程邏輯性強，教學基礎要求高，對電路應用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學的方式相結(jié)合。而多媒體教學的不斷完善，又使得它的教學形式更加生動有趣，形象生動，具有觀賞性和知識性，便于學生更好橫快的融入到教與學的環(huán)境中。隨著電子技術的迅速發(fā)展，新概念、新技術和新設計方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術基礎課程的教學面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式將不能適應現(xiàn)代教學的要求。

多媒體輔助教學以豐富的信息量和極強的表現(xiàn)力迅速走進課堂，成為課堂的主要教學手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時多媒體教學也存在弊端：（1）信息保留時間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學生把握信息的局部和整體之間的關系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術教學課件的制作和使用過程中摸索規(guī)律，揚長避短。在課件制作過程中，教師親自動手，融入教師的學術水平、教學技藝及藝術修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學目的特點、教師個人特點和風格的課件，在課堂講授中，教師適時走動，用生動形象的講解和豐富的語言適時調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風度和魅力，同時這種教學模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學健康的發(fā)展。

4.改變傳統(tǒng)教學模式

學生是教學活動的主體，而教師在教學活動中處于主導地位。為提高學生學習模擬電子技術課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，除教師主講外，應盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學模式采用的比例，充分體現(xiàn)學生在認知過程中的主體作用。我們將以學生為主體的教學模式貫穿課程教學的始終，使整個教學過程在自然流暢、張弛有度、生動活波的氣氛下進行。

在教學中開展討論式教學，教師現(xiàn)提出問題，讓學生預習，鼓勵學生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動關系。再由教師根據(jù)學生的討論情況進行歸納整理，對重點、難點內(nèi)容詳細講解；應用現(xiàn)場教學，教師在現(xiàn)場將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學生的觀察力和分析解決實際問題的能力。

注重啟發(fā)式教學。教學活動中學生在教師啟發(fā)下通過自己主動思考獲取知識。在教學中調(diào)動每個而學生的積極性，是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。采用啟發(fā)式教學是調(diào)動學生學習熱情與興趣，促進學生個性發(fā)展的有效手段。

研究式教學方法是由教師布置研究題目，學生自行查閱資料，在規(guī)定時間內(nèi)，提交研究報告，然后由教師歸納總結(jié)。通過研究式教學方法可以培養(yǎng)學生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學生的求知欲，同時也為做畢業(yè)論文打下基礎。

四、結(jié)束語

對于高職院校的模擬電子技術這一門課程來說，改革是一個系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學內(nèi)容是基礎，教學方法的改進是關鍵。要突出高職院校的辦學特色，提高模擬電子技術的教學效果需要教師們在教學實踐中不斷地探索和努力。

參考文獻

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[3]蔣宏.“模擬電子技術”教學改革模式探索[J].電氣電子教學學報，2008，30（3）：4—5.

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篇6

作者簡介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學院無人機工程系，講師；李愛華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學院無人機工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系軍械工程學院“信息化條件下電類課程中學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學研究立項課題（課題編號：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時代大背景下，社會知識總量增長迅速，知識更新速度飛快，快速準確海量先進所需信息的獲取能力成為信息時代人類所需的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的學員是當前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術”課程是電類專業(yè)學科的一門專業(yè)基礎課程。該課程具有理論和實踐相結(jié)合的特點，是學習基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設計方法的專業(yè)基礎課程，為學員后續(xù)相關專業(yè)課程的學習奠定基礎，在培養(yǎng)學員分析和設計模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學員信息素質(zhì)培養(yǎng)為導向，積極研究探索“模擬電子技術”課程教學改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應用多樣教學模式，實施多種考核措施，在“模擬電子技術”課程中發(fā)揮學員主體地位，培養(yǎng)學員的信息素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵

信息素質(zhì)（information literacy）是指人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。[1]信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學員利用信息的意識及能力，其目的是培養(yǎng)大學生的信息意識，提高大學生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學生的信息能力。

二、“模擬電子技術”課程學員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學員學習被動。傳統(tǒng)學習中教員主導教學，學員被動接受。隨著技術的發(fā)展和對學員培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，雖然“模擬電子技術”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學模式向多樣化教學模式轉(zhuǎn)變，同時為了提高學員的課堂積極性，激發(fā)學員的學習興趣，培養(yǎng)學員的實踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學模式和信息化教學形式，在課堂學習過程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學員只是被動地接受新模式的成果，并沒有真正地處于學習的主導地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績作為評價學員學習好壞的指標。雖然新課程標準的制訂已經(jīng)將卷面成績和平時成績的占分比由80%和20%調(diào)整為70%和30%，但是這種評價的模式依然以模式化的題型作為考試的重點，最終導致的結(jié)果是學員只會做題，缺乏實踐能力，不能夠鍛煉學員分析問題和解決問題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學院（以下簡稱“我院”）擁有豐富的圖書信息資源和網(wǎng)絡環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學員在學習過程中沒有意識到資源的重要性，對資源的利用率低，導致資源浪費。

三、學員信息素質(zhì)培養(yǎng)方法及途徑

從學員主導地位、課程考核方式、信息資源獲取等學習現(xiàn)狀分析看出，目前教學形式對學員信息素質(zhì)的培養(yǎng)重視還遠遠不夠。因此，為了培養(yǎng)學員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認為在教學中需要從以下幾方面進行改革探索。

1.多樣教學模式應用

對于目前學員處于被動學習地位的情況，調(diào)整課堂授課模式，使學員向主導地位轉(zhuǎn)化，具備自主解決問題和協(xié)調(diào)解決問題的能力。課程學習過程中可以引入討論教學模式、實踐教學模式等不同的開放式教學模式。[2]

（1）討論教學模式。采用分析討論的方法引導學生掌握問題，討論模式重視的是討論的過程而不是問題的最終結(jié)果。比如：針對“模擬電子技術”課程中基本放大電路和多級放大電路的學習，可以引入討論模式。

問題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個電路輸入電阻大，哪個電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時間設定為15分鐘，給出問題的答案及分析思路。

該形式的應用具有以下優(yōu)點：使學員深入掌握了各種基本放大電路的特點；使學員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎的理論問題實踐化，培養(yǎng)學員自主思考問題的能力；交流過程中實現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學員綜合獲取信息的素質(zhì)；培養(yǎng)學員的思維能力和語言表達能力。

（2）實踐教學模式。實踐教學模式的應用，不僅鍛煉了學員的動手能力，還利于對教學中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學員探究意識的形成。[3]以往“模擬電子技術”課程學習中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強大，可實現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計算機，并安裝軟件即可。經(jīng)過嘗試性的引入，這種實踐方法在課堂上也得到了學員的認可，但是以往仿真軟件的應用都是以驗證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒有充分鍛煉學員應用仿真軟件的能力，以及自主的分析問題和解決問題的能力。

后續(xù)課程學習中，可以將實踐的主要權(quán)交給學員，教員提出大問題，學員利用課余時間，獨立設計電路，分析電路，理解電路變化對輸出結(jié)果的影響，從仿真的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高對知識的理解。比如：基本放大電路失真部分的學習，可以交由學員自主構(gòu)造簡單的電路，通過調(diào)整各個元件及參數(shù)，觀察電路輸出結(jié)果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對放大電路失真的影響。這種軟件實踐形式的應用具有以下優(yōu)點：使學員深刻理解電路不同參數(shù)變化對輸出結(jié)果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應用；在仿真軟件的應用過程中培養(yǎng)學員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實施

現(xiàn)行的考核內(nèi)容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點等，缺乏對學員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學員作業(yè)完成情況，導致成績反應的結(jié)果具有片面性。針對以上情況，要對現(xiàn)有的考核措施進行改革。在考試內(nèi)容上，要樹立適應信息化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎知識和單個知識技能的考核，增加知識體系的考核和實踐應用以及創(chuàng)新型、信息化知識的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫專題報告，實踐操作，撰寫學術論文等。

“模擬電子技術”課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，考核內(nèi)容上除了重點基礎理論知識的考核，側(cè)重點要放在對功能性電路的分析和設計上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設計電路等方式進行考核。比如可以設計以下考核內(nèi)容和方式。

考核內(nèi)容：針對目前火災等危險情況頻繁發(fā)生的狀況，設計檢測報警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設計圖1份；Multisilm軟件仿真結(jié)果1份；設計報告1份。

該形式的應用具有以下優(yōu)點：使學員在掌握基本理論知識的基礎上，了解電路的實際應用；鍛煉學員綜合電路的設計能力；鍛煉學員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學員掌握Mutisilm等仿真軟件的應用；培養(yǎng)學員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學員創(chuàng)新性思維的綜合信息運用能力；鍛煉學員撰寫論文、設計報告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個信息化的時代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學的評估機制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對學員的發(fā)展和進步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學員能夠從各種途徑中獲得實用性、全面性、準確性、權(quán)威性、新穎性、獨特性的信息資源。[5]

（1）圖書館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨立的圖書館資源，比如我院圖書館館藏文獻達58萬余冊，數(shù)字化圖書館建設完備，包含各類數(shù)據(jù)庫40余個。但是大部分學員并沒有意識到圖書資源和數(shù)據(jù)庫資源的重要性，造成了資源的隱性浪費，為了培養(yǎng)學員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學習過程中有意識地引導學員運用圖書館資源。

“模擬電子技術”課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，在課程學習過程中引入了一些新的學習方法，比如說采用“工程近似法”，為簡化分析問題過程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學員在其他課程的學習中沒有接觸過的，理解起來有一定的難度，單獨地依靠課本不能深入掌握問題，所以在授課過程中教員可以推薦學員自主選擇課程相關的書籍和文獻資料進行輔助學習。另外，對于一些關鍵電路的學習，可以提倡學員采用圖書館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關論文資料等，積極汲取其他學習思路。同時，可以鼓勵學員在學習理解的基礎上，以論文的方式發(fā)表自己對學習內(nèi)容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡資源利用。網(wǎng)絡作為一種信息傳播的方式，具有及時性、動態(tài)性、開放性及共享性的特點，是學員自主學習的一種途徑。針對“模擬電子技術”課程內(nèi)容多、課時少的特點，利用網(wǎng)絡平臺建設網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程的建立要具有針對性，有明確的學習內(nèi)容、學習目標，需要教員提供專業(yè)的教學資源和學習資源。學員可以根據(jù)自身學習的效果和能力，有目的性地選擇學習的內(nèi)容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡課程學習的優(yōu)勢，可以將單向的網(wǎng)絡學習轉(zhuǎn)換成雙向的網(wǎng)絡學習，建立網(wǎng)上交流平臺和公共電子郵箱，引入評價與反饋。[6]學員在網(wǎng)絡課程學習中發(fā)現(xiàn)了問題，或是對教學內(nèi)容、教學方法有建議或意見，都可以與教員直接進行交流；同樣，教員對學員的學習要求和建議也可以通過該方式進行反饋。

另外，在“模擬電子技術”課程學習過程中學員會遇到的各種各樣的疑問，教員可以鼓勵學員應用網(wǎng)絡資源解決問題。通過加入網(wǎng)上各種學習論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗?？紤]到網(wǎng)絡信息資源的良莠不齊，學員在運用網(wǎng)絡的過程中需要具有一定的信息分辨能力。

學習過程中豐富信息資源的應用具有以下的優(yōu)點：輔助學員更深入的理解課程學習的內(nèi)容；培養(yǎng)學員自主學習的能力；培養(yǎng)學員分辨信息的能力；培養(yǎng)學員獲取信息和運用信息的能力。

四、結(jié)論

學員的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，是一項重要的任務。教師在今后的教學過程中要意識到信息教育的重要性，提高學員的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學員的信息能力，培育出一批能夠適應新形勢的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]方林佑.虛擬教學共同體——大學教學模式的新探索[J].中國大學教學，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實踐教學模式的構(gòu)建探討[J].咸寧學院學報，2012，（4）：25-26.

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2.綜合實訓：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實訓。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術一門課程，它將與數(shù)字電子技術、單片機技術應用等課程綜合開發(fā)設計題目，訓練學生的系統(tǒng)設計的能力。在訓練方法上通過主動學習、自主設計和創(chuàng)新設計三個步驟激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。（1）主動學習：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預習報告。（2）自主設計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設計；進行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設計：完成實驗系統(tǒng)的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統(tǒng)進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。綜合實訓使學生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學生理論知識的綜合運用能力。

二、進一步完善實踐教學體系

1.嚴格考核制度

要想使模擬電子技術實踐教學順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學的良好效果。（1）基礎實驗。根據(jù)學生每次做實驗前的預習報告和實驗中的操作表現(xiàn)、實驗后的結(jié)果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術課程總成績的20%。模擬電子技術課程總成績=70%的期末考試卷面成績+20%的實驗成績+10%的平時成績。（2）課程設計。完成課程設計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛保煌瓿烧n程設計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設計，成績?yōu)椤爸械取?；完成課程設計中全部軟件仿真設計，成績?yōu)椤傲己谩保煌瓿烧n程設計中全部軟件仿真設計和一個綜合設計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實踐教學體系的配套工作

除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學體系，實驗室硬件設備和運行經(jīng)費的投入是必要條件；編寫相應教材，加強較適合學生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗和新的教學理念，結(jié)合獨立學院的人才培養(yǎng)目標以及本院課程設置和課程大綱的要求，編寫適用于應用型本科的教材——《模擬電子技術基礎》以及配套的實驗及課程設計指導書。（2）開設電子設計工程師認證考試（EDP），為學生就業(yè)增加砝碼；指導優(yōu)秀學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生專業(yè)競賽等，促進“因材施教的個性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術課程與實驗的網(wǎng)站，實現(xiàn)了指導教師與學生、學生與學生之間的互動，拓寬了主動學習的空間。

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二、改革探索更加有效的教學模式

（一）教學手段不斷改革

為了改進教學質(zhì)量，提高教學效果，為培養(yǎng)應用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學手段的不斷改進方面做了有益的嘗試。

        第一，引入計算機仿真技術，將理論與實踐有機結(jié)合。在教學中引入仿真技術，有效的改進了教學效果，增強了學生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術的使用，使教師在原有電子課件的基礎上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學生動直觀，加深學生對概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對電路的影響。其次，從學生的角度看，將計算機仿真技術與模擬電子技術教學內(nèi)容有效結(jié)合，使學生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣與參與探索的求知欲。如在學習完相關理論后，引導學生利用仿真軟件自行設計波形信號發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學生通過這樣一些模擬電路的實際應用，了解了課程的作用，明確了學習目標，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學習動力。在教學中引入計算機仿真技術，使學生在教師的引導下帶著問題進行自發(fā)學習，使整個學習過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環(huán)過程。

       第二，開放實驗室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術是一門實踐性很強，并且面向工程的課程，基本的應用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論發(fā)現(xiàn)問題結(jié)合理論修正問題再次進行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學生學習知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學生開放電子技術實驗室，為學生提供了理論聯(lián)系實踐的場所，更為學生進行探究式學習提供了不可取代的自主學習平臺，是培養(yǎng)學生探究未知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。

       除集中實驗外，課后及其他學期學生根據(jù)自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進行實驗和研究。電子技術實驗室安排值班教師為實驗學生答疑，幫助學生探究和創(chuàng)新。實驗室的開放，滿足了不同層次學生培養(yǎng)實踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生自主學習。模擬電子技術課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程。現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學生的課外學習提供了一個高效的研究型學習平臺。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學相關的資訊。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進行探索式研究式自主學習。這樣的學習模式不受空間和時間的制約，延伸了學生獲取知識的途徑，不僅使得學生的學習變得更加便捷，而且學習起來更加自主、高效，更重要的是在學生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學方法不斷改進

教學是一個獲取知識、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學能力設計一種教學策略，通過優(yōu)化的教學手段和教學方法，在課堂上將教學內(nèi)容精彩而生動地展示給學生，并且在課后進一步挖掘?qū)W生自主學習的潛力。在培養(yǎng)應用型人才思想指導下，我們不斷在教學方法上進行探索和改進，側(cè)重培養(yǎng)學生的工程應用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學提高學生的學習興趣，教師在教學中主要承擔主導作用。在對課程進行教學設計時，在保證基本概念的基礎上部分重點采用案例式教學，通過分析實際電路，引入知識點。通過課堂討論、仿真軟件演示、習題研究等環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，讓學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。教師在完成一個知識點或一個章節(jié)的教學后，布置兩到三個綜合性的問題，讓學生自由分組形成課題組。利用課余時間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設計、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點及注意事項，由課題組選派一名同學在課堂上進行講解，并且接受老師和同學的提問，進行討論。在這個過程中，學生不僅從中領會自學的思路，學會分析問題和解決問題，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學的提問，進行討論。在這個環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補缺，檢查出學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補，而且也可以有效的促進教學相長，教師可以根據(jù)討論中學生反映出的興趣點對教學過程進行進一步優(yōu)化。最后，在教與學的位置互換中，學生親身體驗了“教”，這有助于加強師生之間的互相理解。

2.鼓勵支持學生自主學習，拓展知識廣度與深度。

課堂教學無論在時間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學，課后可供學生自主支配的時間很多。引導學生利用好課余時間，是提高學習質(zhì)量的一個有效工具。如在初期給出參考書目，讓學生閱讀，撰寫讀書報告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術學習網(wǎng)站或電子論壇，指導學生進行自主學習；訂好答疑時間，定期解答學習過程中遇到的問題；鼓勵學生參加專業(yè)社團及校省級大學生創(chuàng)新項目；在學生自愿報名的基礎上，優(yōu)選學生參與省及國家的電子設計競賽和智能車大賽；鼓勵和幫助學生在校學習期間發(fā)表學術論文等。參與以上活動的優(yōu)秀學生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎勵相應的學分，旨在鼓勵和培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。通過近幾年的實踐，反映出學生普遍對面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進學習的強大動力，在強大的興趣驅(qū)動下，在團隊精神的鼓舞下，學生自發(fā)學習，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業(yè)的學生在大學生電子設計競賽、智能車大賽中均獲得省級以上獎項。

（三）重組優(yōu)化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學的效果

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2基于課程體系建設的調(diào)整優(yōu)化

“電路分析基礎”、“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”三門課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應著眼于課程體系建設為目標，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學時內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復性，將最基本的知識、技能傳授給學生是必須面對并設法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎“”模擬電子技術”“數(shù)字電子技術”課程開設順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機原理與接口技術”等課程的前后銜接關系，將原培養(yǎng)計劃中的開設時間前移?！半娐贩治龌A”設置為第二學期第三學期開設，第二學期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲能元件“”一階電路和二階電路的時域分析”等基礎知識，并適當引入二極管、三極管、集成運放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時加強非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學期開設的“模擬電子技術”打下堅實的基礎。在學生學習完“模擬電子技術”后第四學期前十四周開設“數(shù)字電子技術”課程，“微機原理與接口技術”設置為第四學期第四周開設。通過優(yōu)化理順課程間的相互關系，此方案的實施不僅解決了課程理論學時壓縮的困境，而且有助于教學質(zhì)量的提高。

2.2理論與實踐教學相互補充與加強

“電子電路”課程體系中課程的共同特點是兼有理論和實驗兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補充。為保證內(nèi)容進度上的協(xié)調(diào)，增強實驗促進理論知識理解和工程實踐動手能力提高的效果，從課程體系建設角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學大綱。為了幫助學生更快地將實際電子電路與理論教學建立直接的聯(lián)系和對比，更好地掌握教學內(nèi)容，強化知識點，提高學生的動手能力和工程應用的素養(yǎng)，實驗環(huán)節(jié)按照理論教學的重點、難點設置實驗內(nèi)容，為了加強理論與實驗知識傳授的標準化，減少雙方知識的重疊，對實驗環(huán)節(jié)的時間和任務以及任務量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實驗體系建設

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設的思想，建立“以人為本，激勵創(chuàng)新，目標驅(qū)動，融合貫通”的實驗教學體系。將實驗內(nèi)容分為驗證性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次，并在第三學期末和第四學期末增加“電工電子工藝實習”“電子技術課程設計”實踐環(huán)節(jié)。基礎驗證性、綜合性實驗重點培養(yǎng)學生的基本實驗技能和方法，學會正確記錄數(shù)據(jù)，科學分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫實驗報告；設計性、創(chuàng)新性實驗要求學生根據(jù)具體的應用問題，從實際工程應用角度完成設計、仿真、安裝調(diào)試的全部過程，以提高學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和工程創(chuàng)新意識。

3教學方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念和授課方式

從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學生為中心，學生學到和如何利用知識的新觀念，引導學生主動學習。在教學過程中增加主動學習和動手實踐，強調(diào)分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結(jié)合板書授課的同時引入演示實驗，用投影儀展示實驗的實物和實驗的波形、結(jié)論，激發(fā)學生的學習興趣，增加對知識的理解。

3.2開放課堂教學，培養(yǎng)仿真設計能力

課堂教學與工程教育新模式“構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運作”進行有機結(jié)合，精心設計課堂引導問題，在課堂教學中與學生實時互動?！半娐贩治龌A”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術”講授模擬電子基礎知識的同時引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術”課程講授的同時引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓練學生進行數(shù)字電子技術綜合設計。

3.3加強實驗教學，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實驗教學中通過驗證性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次實驗項目的設置豐富實驗內(nèi)容，通過“電工電子工藝實習”和“電子技術綜合課程設計”強化了學生對知識體系的理解應用，把“電路分析基礎”“、模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”相關聯(lián)的知識點有機結(jié)合起來。培養(yǎng)學生以工程問題為背景來分析計算具體的電子電路。實驗指導中教師的指導形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實驗項目類型指導形式明確化，驗證性、綜合性對全體學生開設，采用集體輔導和講解的形式進行，所有學生必須掌握基礎知識、常用工具和基本分析技能。對學有余力的學生開放創(chuàng)新實驗室，通過專題講座的形式開出設計性、創(chuàng)新性實驗，重點講解與實驗項目相關的設計方法和調(diào)試手段，鼓勵學生自主提出不同的設計方案。從而實現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達到因材施教，個性化培養(yǎng)的目的。實驗考核與測試科學規(guī)范化，根據(jù)實驗項目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學生鞏固實驗內(nèi)容，提高工程實踐水平。重視學生實驗報告的撰寫，每個實驗項目均要求學生按照正式論文格式撰寫實驗報告，必須重點處理實驗測試數(shù)據(jù)，嚴謹分析得出實驗結(jié)論。

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測控專業(yè)主干學科：光學工程、儀器科學與技術。

測控專業(yè)主要實踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓、金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等。

測控專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設計制造以及測量與控制方面的基礎知識與應用能力，能在國民經(jīng)濟各部門從事測量與控制領域內(nèi)有關技術、儀器與系統(tǒng)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理。該專業(yè)既可以進入生產(chǎn)工程自動化企業(yè)從事自動控制、自動化檢測等方面的工作，也可以在科研單位進行儀器儀表的開發(fā)和設計，同時還可以在工程檢測領域、計算機應用領域找到適合本專業(yè)個人發(fā)展的空間。

測控專業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力;

2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術理論基礎知識，主要包括機械學、電工電子學、光學、傳感器技術、測量與控制、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識;

3. 掌握光、機、電、計算機相結(jié)合的當代測控技術和實驗研究能力，具有現(xiàn)代測控系統(tǒng)與儀器的設計、開發(fā)能力;