導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中物理教學視頻教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、網絡視頻素材在初中物理教學應用的原則

1．學生的主體性原則

教學的目的是以學生為主體，故無論采取何種教育手段都需要以學生為本開展教學．初中物理教學必須尊重學生的主體性原則，教學開展中選擇學生感興趣易于接受理解的網絡視頻素材，這樣才能取得良好的教學效果．例如選擇幽默風趣且易被學生接受的網絡視頻素材進行物理教學，從而體現學生的主體性，激發學習的興趣，調動學習的欲望．

2．學習內容的適用性原則

利用網絡視頻素材進行教學時，要注意網絡視頻與課本內容的一致性和適用性，切忌生搬硬套，牛頭不對馬嘴的教學模式，這樣開展的教學不僅增加了學生學習的困惑，還丟失了教學目標，浪費了課堂教學時間．選擇網絡視頻素材時，一定要注意其內在所延伸的物理規律，選擇的原則是有良好的課堂教學效果，還要起提升學生學習效率的作用．

3．促進學習的原則

教育的目的是為了促進學生素質的提高，讓學生的德、智、體、美得到全面的發展和共同的進步．利用網絡視頻素材教學時，核心思想是為了促進學生物理知識的發展，因此利用此教學方法的時候要遵循促進性原則，要以促進學生學習效果為前提．

4．優化教學的原則

采取網絡視頻素材和初中物理課程結合應用的目的，是提升課堂教學的趣味性，引發學生對物理常識的興趣和深度的思考．在選取網絡視頻素材時，要注意選取易于理解可對教學起優化效果的素材．例如課堂上選取新聞素材“2004年德國站KIMI尾翼脫落事件”進行輔助教學，可以使學生在不易于了解什么是流體的情況下，明白流體的概念和流體壓強的應用范圍以及所產生的現象．

5．滲透性原則

在利用網絡視頻素材教學時，目的不僅僅是為了當下初中物理的學習，更是為了培養學生對課程的興趣和喜好，培養學生對物理主觀的自學能力發揮，在主觀上熱愛物理，觀察物理現象，尋找物理學習方法．因為初中物理的課程是有很強的延續性，要保證課程穩步進展的同時，還要培養學生自主學習的能力．網絡視頻素材的選擇可以逐漸滲入到學生日常學習中，讓學生將素材內容和課程內容相結合，進而更好地提升學習效果．

三、運用網絡視頻素材推進初中物理教學

1．初中物理情境教學的構建

對于一種新的教學手段，如何更好的與初中物理課程相結合起來，讓學生更容易接受是非常重要的事情．用網絡視頻素材短時間內讓學生產生極大的興趣，構建出生動合理的物理現象，集中學生的思維的過程中會形成強大的學習動力，當學生全身心的投入到課堂學習中，教學效果會達到事半功倍的效果．比如，在學習“照相機與眼睛，視力的矯正”這一章節時，很多學生對于照相機和眼睛有個大概的表面認知，對于其原理很難從現象認識到本質．而現實中比較枯燥的講述和黑板上傳統的講解很難讓學生快速的認知和了解．而網絡素材廣告“為您揭開緩解近視的秘密”，可愛卡通的畫面，立體形象的眼睛內部構造立馬就會吸引住學生的眼球，從而誘導學生產生極大的熱情聚精會神地觀看視頻．該視頻可使學生清楚地了解眼睛內部的構造，進而很容易理解成像原理．這種網絡視頻素材輕松的構建出物理課堂上的教學場景，即讓教師的課堂變得趣味十足，又讓學生的精神為之一振，輕松快樂理解眼睛成像的原理和視力的矯正這一課程．

2．便于理解物理抽象知識點

物理教學課程中有很多比較難以理解的知識難點，有些概念比較抽象，學生在理解起來有一定的困難，教學過程中需要教師由淺及深的對知識點開展講解．采取網絡視頻教學的手段使課堂教學形式變的多樣性，會使學生更好的理解抽象困難的知識點．比如，學習各種能量的轉換時，對于重力勢能、動能之間的轉換，很多學生會認為比較抽象，也沒有實際案例便于考察．這個時候選取網絡視頻素材科普新聞“這是真的嗎?雞蛋從30米高空下墜能砸碎玻璃?”是比較不錯的手段．該視頻一開始就調動起學生的興趣，接下來就會有探索難點的興趣觀看接下來的視頻，居然雞蛋從30米高空下墜真能砸碎玻璃．學生會思考為什么能砸碎玻璃呢?這就涉及到了一個抽象的概念，重力勢能和動能之間的轉換．通過這樣的一個網絡視頻素材，很好地解決了物理抽象知識點難以理解的問題，降低了學生的理解難度．

篇2

在物理教學中，教師還要關注提高學生的學習能力和自我評價能力.一是樹立“天賦”潛能的理念，教學中注重激發學生業已具備的好奇心，挖掘和發展學生的學習潛力；二是樹立自主學習的理念，教學中要提供學生自主感知、領悟、實踐的學習機會.

在物理教學中，通過 “產品制作”的完成，一方面能夠促使學生完成所學知識的自我意義建構，另一方面學生在“做中學”、“學中做”親歷活動的過程中，既能學到物理知識，又培養了學生的創新能力.因此，在初中物理教學中實施“產品制作”教學模式，能夠改變當前物理教學偏離課程改革目標的現狀，有利于師生素質、能力的共同提高.

一、物理學原理的“產品”概念

產品的一般概念是，農業或工業生產（加工）出來的，能夠提供給市場，被人們使用和消費，并能滿足人們某種需求的任何物品

物理學原理的“產品”是，指導學生運用物理學原理制作某一個特定的“產品”（如利用浮與沉的條件制作“潛水艇”）或一個特定的“任務”（如測量熱水冷卻過程溫度變化與時間的關系），讓學生在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，發展技能，培養習慣，陶冶情操，學會合作學習.

二、物理學原理“產品”的生成

1.在課堂探究活動中生成學習內容

針對教學某一學習內容和學習目標，生成探究性學習內容.

例如，“比較材料的隔音效果”，通過活動體驗噪聲的防治方法，體驗聲音的傳播；“溫度的測量”，可以組織學生探究熱水冷卻過程中溫度與時間的關系；“物態變化”，可以組織學生“人工造雪”，在活動中體驗物態變化規律；等等.

2.在研究性學習中生成學習內容

組織物理興趣小組，進行有關的研究性學習.

例如，在講“聲的現象”時，讓學生開展“噪聲的傳播與危害”的研究性學習，組織學生走進社區、工廠、工地，確立“關于噪聲的危害”、“ 關于噪聲的防治”等學生感興趣的研究課題，利用周末時間進行走訪、調查，在課堂上交流，教師適時引導學生進行知識的梳理，從而完成教學目標.

3.在綜合實踐活動中生成學習內容

在綜合實踐活動中，教師要充分開發物理學原理的“產品制作”.

例如，引導學生利用杠桿原理，自制桿秤、天平；還可指導學生制作會跳舞的小人（聲音具有能量）、能調節亮度的小臺燈（滑動變阻器、簡單的電路）、豎笛（音調的高低與空氣柱的長短關系）；等等.這樣，讓學生在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得知識，達到“學進去”的效果.

三、在實施物理學原理的“產品制作”教學模式過程中，教師角色的定位

在“產品制作”過程中，教師的身份是組織者、指導者、參與者.在實施物理學原理的“產品制作”的過程中，就是“師傅帶徒弟”，師傅在跟徒弟一起“干活”的過程中把要領告訴徒弟，其余的學習就可以放手交給徒弟了，當徒弟有解決不了的問題時，才會由師傅出面點撥.在整個教學過程中，教師起到統籌全局、策劃引導、畫龍點睛的作用.

篇3

1 妙用乒乓球

1.1 平面鏡成像。在講授平面鏡成像特點時，我們可以用乒乓球進行如下演示。在水平桌面上畫上方格標志，然后豎直地立放一個平面鏡，讓一個乒乓球慢慢滾向鏡面。這時，可看到球和球的虛像，分別由前方和后方離鏡面以相等的距離，逐漸接近鏡面，并同時到達。若將平面鏡向前傾斜45度，重做上述的實驗，這時，看到的是球的虛像改成由上方豎直向下滾向桌面。這些現象都說明，平面鏡的虛像和物對鏡面來說總是處于互相對稱的位置。

1.2 摩擦起電。在桌面上墊一塊泡沫塑料，塑料上面放一把干燥的金屬湯匙。拿一個干燥的乒乓球，包在毛絨布塊里反復摩擦，然后把乒乓球從包里直接落到湯匙上。滅掉電燈，把你的食指指尖逐漸靠近湯匙把的端部，相距幾厘米的范圍內，就會看到藍色的電閃從指尖和把端間跳過。

1.3 大氣壓的存在。人教版九年義務教育物理教材上，用紙片托水的實驗演示了大氣壓的存在。同理我們可拿一個瓶口小于乒乓球直徑的瓶子，往瓶里灌滿水，用乒乓球代替紙片進行實驗，同樣可演示大氣壓的存在。且實驗的成功率高，學生感到很新鮮，覺得有趣。

1.4 氣體受熱膨脹。將癟而不破的乒乓球按入一杯開水中，看到癟乒乓球重新鼓起來。這說明球內氣體受熱膨脹壓強增大。

1.5 靜止的物體有慣性。用一塊膠木板或紙片放在杯子上，再把一個乒乓球放在膠木板上，使球靜止，迅速用手彈出膠木板，乒乓球就會落在杯中。這就說明了靜止的物體有慣性。

1.6 測平均速度。拿一塊長木板（1米左右），用磚墊起一端，使木板保持很小的坡度，把乒乓球放在斜面頂端，讓乒乓球沿斜面滾下，測出乒乓球通過某段路程所用的時間，算出乒乓球的平均速度。

1.7 運動和靜止的相對性。把兩個乒乓球放在桌面上，讓一球靜止，另一球在桌面上運動。問兩球間的距離是否在變化？（變化）若選運動的那個球作參照物，在桌面上不動的球是運動還是靜止？（運動）選桌面為參照物呢？（靜止）這說明同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。這就是運動和靜止的相對性。另外，利用乒乓球來演示力的作用效果，動、勢能間的相互轉化也很方便，這里從略。

2 巧用可樂瓶

現在人人都喝可樂，可樂瓶隨處可見，對如此不起眼的瓶子我們也可以挖掘它的實驗潛力，指導學生做許多富有創意的實驗。

2.1 制作液體壓強演示器。在瓶的側壁的不同高度處扎等大小孔，然后向瓶內注滿水，可以看到位置越低的孔噴出的水流越急，由此可以直觀的反映液體內部壓強隨深度的增加而增大。

2.2 演示氣體壓強與體積的關系。取一合適的瓶塞將瓶口適當塞緊，然后以手用力捏瓶使瓶內氣體體積減少，至某刻瓶塞將會蹦離瓶口，這是由于此時瓶內氣體壓強大于瓶外氣體壓強所致，說明封閉氣體溫度不變時其壓強隨體積減少而增大。

2.3 演示噴霧器。用細管插入加蓋的盛水可樂瓶用手使勁捏可樂瓶，水會成霧狀從細管中噴出。

2.4 制作量杯。用實驗室已有的量筒定量地向瓶中倒入水，并在瓶上各相應位置刻上對應的刻度，然后以此瓶當量杯使用。

篇4

下面就以學生身邊常見物品為例，來說明開發低成本實驗的可行性和必要性.這些實驗是在教學過程中教師和學生積極探索提出來的，其中部分實驗，是教師在平時的教學中都想到并且做過的，在這里筆者只是加以整理，供各位老師同學參考.

1 力學部分

1.1 感覺固體傳聲

將耳朵緊貼在桌面上，另用手指輕敲桌面發聲，體驗一下與桌面緊貼時耳朵聽到的聲音與不貼在桌面上時聽到的聲音的區別，可知固體可以傳聲，且傳聲能力比氣體強.

1.2 觀察物體的慣性

（1）將較重的文具水平放在一紙條上，用手迅速抽動紙條，紙條被抽出而文具靜止不動，說明物體具有慣性.

（2）把鉛筆放在桌面上，用力彈擊，離開手指后鉛筆可以繼續向前運動，說明鉛筆具有慣性.

1.3 體驗力的作用是相互的

用手使勁拍打墻面，在墻面發出巨大響聲的同時，手也會感覺到痛，說明力的作用相互的.

1.4 研究摩擦力

（1）用彈簧測力計在桌面上勻速拉動文具盒，觀察測力計的示數；再將文具盒放在幾只并排的鉛筆上，再用彈簧測力計勻速拉動文具盒，觀察測力計的示數；比較兩次示數可以知道，用滾動代替滑動，可以減小摩擦力.

（2）把鉛筆順長放在紙板上，慢慢抬起紙板的一端，直到鉛筆滑下；再把鉛筆橫著放在紙板上，慢慢抬起，直至滾下.我們會看到，橫著放時，只要把紙板稍抬起一點，鉛筆就會滾下；而順長放時，要抬起較大的角度，鉛筆才會下滑.說明：滾動摩擦比滑動摩擦小得多.

1.5 探究重力與質量的關系

用天平測出一支鋼筆或多支鋼筆的質量，再用彈簧測力計測出一支或多支鋼筆所受重力，可得出重力與質量的比值是一個定值：G/m=g即物體所受重力與質量成正比關系.

1.6 觀察壓力的作用效果

用兩只手指同時擠壓鉛筆兩端，兩手指的疼痛感覺不同，手指的變形程度不同，說明壓力的作用效果與受力面積的大小有關.

1.7 制作簡易密度計

在鉛筆一端纏繞上適當的細鐵絲（或銅絲），使其重心下移，將其放入水中，會發現筆能豎直地立于水中，制成簡易的密度計.

1.8 研究杠桿

在鉛筆下墊一塊橡皮，就成了一個杠桿，改變支點位置，可演示不同類型的杠桿.或用細線系住一支畫好刻度的鉛筆，掛在鐵架臺上，使其在水平位置平衡，在左右兩端懸掛不同數量的物體，調整兩邊物體所掛位置，用刻度尺測出兩邊力臂，可以研究杠桿的平衡條件.

2 聲學實驗

2.1 聲音是由物體振動產生的

用嘴吹鋼筆筆套邊緣內側，會聽到清脆的聲音，這聲音是由于空氣的振動產生的；將直尺壓緊在桌子上，一部分伸出桌面，用手撥動伸出桌外的一端，使直尺振動，在聽到聲音的同時觀察到直尺的振動現象.

2.2 音調與頻率的關系

將直尺壓緊在桌子上，一部分伸出桌面，改變直尺伸出桌面的長度，用手撥動伸出桌外的一端，振動快時音調高，振動慢時音調低；取兩頭一樣粗的圓珠筆管一只，用細鐵絲綁一小棉花團蘸水，從圓珠筆管一端塞進去不讓漏氣，在另一端用嘴吹響，推拉鐵絲改變棉花團的位置，體驗聲音頻率與氣柱長度的關系；取兩把直尺，用一支的邊緣去劃另一支的邊緣，劃動快時音調高，劃動慢時音調低.

2.3 響度與振幅的關系

保持直尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動另一端，振幅大時響度大，振幅小時響度小.

3 光學部分

3.1 體會影子的形成

將手對著光源，后面會出現手的影子，說明光在均勻介質中沿直線傳播.

3.2 觀察光的折射

將鉛筆斜插入水中，發現水中部分向上彎折，說明光從水中斜射入空氣中發生折射.

3.3 觀察光的衍射現象

把兩支鉛筆并在一起，中間留一條狹縫，眼睛通過狹縫去看遠處的日光燈，可以看到許多彩色的條紋說明光的衍射現象.

4 熱學實驗

（1）將鉛筆、直尺、圓規放在熱水中，用手體驗物體的導熱性能.

（2）觀察圓珠筆筆芯內上方有一層油層，防止墨水蒸發.

5 電學部分

5.1 區分導體和絕緣體

用電源、小燈泡、開關、導線等組成一個簡單電路，將鉛筆木質部分、鉛筆芯、直尺、橡皮、三角板、圓規等逐一串聯入電路中，看燈泡是否發光，燈泡發光，說明接入的是導體，燈泡不發光說明接入的是絕緣體；從而可演示物體導電性能的好壞、區分導體與絕緣體.

篇5

二、將抽象轉變為具體

初中生在學習物理時，常常感到難學，其中的一個主要原因是物理內容過于抽象，物理教師要用科學、合理的方法引導學生慢慢分析、理解和掌握教學重難點，讓學生在頭腦中逐漸建立抽象事物的物理模型，然后再具體化抽象模型，幫助學生找到解決問題的突破口和知識的重點與竅門，掃除認知過程中的障礙。

三、增加物理教學容量，提高課堂教學效率

初中物理教學大綱明確規定了學生上課的總課時，但教學內容和知識信息卻是很多的，這兩者間存在著較為突出的矛盾。要解決這一矛盾的唯一出路是提高課堂的教學效率，實現高效的課堂教學。提高物理課的教學效率，就是讓學生在一定的時間內掌握更多的知識和本領。有些實驗的時間比較長，可以將其錄制成微視頻，在課堂上短時間內播放完。比如：在學習分子是永不停息地在做無規則運動時，用擴散現象來說明是最好的證明。我們可以將一個裝有二氧化氮的瓶子與裝有空氣的瓶子進行對接，用拍攝工具記錄變化情況，然后在課堂上進行微視頻播放。在播放時，可以用鼠標快進快退來觀察前后變化情況，既節約了時間，也能讓學生看到真實的變化，進而提高了教學效率。

四、豐富課外教學活動

物理現象存在于我們生活的周圍，物理教師要經常提醒和引導學生觀察身邊的事物，利用好身邊的物品，自己主動做實驗，主動研究物理現象，充分調動學生的主觀參與性和能動性。比如：如何讓學生制作簡單的電路。可以讓學生用一個電池、一個小燈泡和一根電線，在課堂上通過播放微視頻的形式，讓學生自己動手做實驗。在做實驗的過程中，可向學生講解電池的正負極，燈泡的電阻以及發電原理等。這樣的教學不僅能加深學生理解物理知識，還能激發學生學習物理的動力和活力。構建微視頻教學資源應遵循的原則。初中物理教師在利用微視頻構建教學資源時，應遵循以下原則：內容的分布要堅持合理性原則，播放環境要堅持簡潔性的原則，微視頻教學資源應注重與學習者進行交流互動。

篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學存在的問題

廣大教學學家認為學習的本身就是一種認識發展的過程，初中物理多媒體教學就是為了讓學生們的認知過程更具體、更有效，而這個認知的過程就是思維發展、鍛煉和培養的過程，當新舊知識在學生的頭腦中不斷地相互作用的時候，就會出現這樣一種情況，導致原有的知識結構不斷的分化和重新組合，從而出現思維的不適應，在目前初中物理多媒體教學中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學中，存在著思維的不足和差異，每一名學生對于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個人的物理基礎不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學生在分析和解決物理問題時，都存在一個慣性思維方式，往往只順著事物的發展過程去理解問題，同時也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學中，絕大多數同學都是注重由因到果的思維習慣，在學習的時候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時初中物理多媒體教學還存在設施不足、投入不足、調動不足等問題和缺點。

二、初中物理多媒體教學的相關建議

對于初中物理的多媒體教學可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動多媒體教學，推動初中物理多媒體教學的成功。

1、適時實施動漫教學，讓物理教學更真實、更清晰

動漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學方式，因為制作成本高、科技含量高未能得到普及和廣泛應用，目前只是在物理教學的個別知識點中得以實施應用，效果特別強，同時，動漫也是調動學生們學習興趣的一種物理多媒體教學方式，因為學習興趣是第一老師，這是在所有的教育教學中都通用的教學理念，在初中物理中也同樣占據著較高的地位。在初中物理多媒體教學中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設法地調動學生們對物理的學習興趣，盡可能讓每一名學生都在興趣中完成學習，教師則盡可能讓每節課都在興趣的引領中成功傳授，這一點是至關重要的。動漫方式在初中物理教學中的應用，恰恰迎合了這一點，除了要使用一些傳統的激發興趣興致的方式方法之外，同時還要想方設法地實施階段性學習，去激發學生們的興趣，去引領學生們興趣，讓學生們在興趣十足中學習物理、學好物理。例如，在學習《分子的理論》這一章節，表現分子的動態變化時，這不是其他媒體視頻方式所能展現的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學原理去激發學生的物理學習意識和學習興趣，力爭取得初中物理多媒體教學的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學，讓物理教學更直觀、更有效

在初中物理教學中，有些教育工作者存在著一定思想誤區，認為物理和數學等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學，其實這是完全錯誤的想法，其原因是物理較數學等知識更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現。所以，應該正確地認識到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養一種解題的意識，而多媒體教學在物理教學中往往起到事半功倍的效果。例如，在學習《摩擦起電》和《能量的轉化》兩個知識點時，如果能融入視頻教學方式或者實施校園的電化教學方式，其教學效果一定會增強很多，比如摩擦起電，通過在實際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復的播放和視頻的調試、光線的層次來顯現摩擦起電的原理，教學自然會取得成功。

3、課常使用圖片教學，讓物理教學更集中、更富邏輯

在初中物理教學中，在多媒體教學之初，手段和模式都比較單一，那時候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務教學，來推動教學，而隨著動漫、視頻、實踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學在多媒體教學中的特殊和傳統地位，而是依然發揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復習，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實現總結性學習的便宜性，通過圖片來集中體現知識點，比如在復習《物態變化》這一章節時，就是把繁復的概念、公式等相關的知識點集中到一起，從而成功地引導學生顯現其原有思維框架的缺點，努力發揮積極作用，并實現初中物理多媒體教學的成功。

4、經常發揮動手實踐，讓物理教學更切合實際、更具實效

在初中物理教學中，動手實踐是相當重要的，因為只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學更加切合實際，更能貼近學生們的想象，貼近學習的知識點融入，所以在初中物理的多媒體教學中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現物理教學的實效性。例如，在學習《電學》中，尤其在學習《電路的連接與安裝》這一章節中，一定要保持學生們的動手實踐率，力爭讓每一名學生都親自操作電路安裝、親自識別串并聯，從而達到學以致用的目的，應該說，《電學》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學方式，也是最值得普及和推廣的教育教學方式。

篇7

關鍵詞：初中物理；多媒體教學；視頻教學；教學輔助

多媒體教學是一種新型的教學手段，對教師教學流程的設計能力以及教學內容的組織能力具有很高的要求。而如何提高教師的多媒體教學實踐能力、優化教學內容與多媒體教學手段之間的融合、提升對多媒體教學方法的設計與控制能力，是現代多媒體物理教學過程中必須要面對的問題。只有將物理教學任務、教學形式選擇、學生的學習能力等有機統一起來，才能真正做好初中物理課堂教學，實現多媒體教學手段對初中物理的教學促進作用。

一、做好物理多媒體教學的準備工作，提升物理教學與多媒體之間的融合與統一

1.提高教師對初中物理教學知識點的梳理能力，加強教師對網絡教學資源的收集與整理

為了做好在多媒體教學環境下的初中物理教學工作，老師首先應該加強對初中物理知識點的梳理與分析，尤其是應該主動做好對相關教學知識點的教學輔助資源的收集與整理，重點在于對視頻、圖片、文獻資源、物理知識與實踐等方面的教學輔助材料的匯總，讓初中物理教學過程具有更強的專業性、多樣性、興趣性。

2.做好教師的物理教學備課工作，提升教師的多媒體操作能力與備課能力

多媒體教學方法是依托于多媒體而建立起來的教學形式，因此對多媒體軟件的操作、多媒體課件的制作與收集、多媒體教學方式的擴展與控制等方面的能力具有一定要求，因此應該加強初中物理老師在多媒體操作與備課方面的綜合能力，讓初中物理老師在多媒體教學過程中具有更強的實踐性與有效性，進而提高初中物理多媒體教學質量。

二、增強學生對多媒體教學的適應能力，積極利用視頻、圖片、文獻資料等做好初中物理的教學延伸

1.利用多媒體進行物理現象、物理實驗的展示，實現學生的形象化認知效果

在進行初中物理多媒體教學時，老師應該充分利用好多媒體進行物理現象、物理實驗、物理發展歷史等方面的展示教育工作，提高學生對物理知識點的形象化認知與理解。比如，在進行分子熱運動的學習時，老師可以通過展示一定的微觀下的物理實驗來做好對分子熱運動的展示，促進學生對該知識點的理解與掌握，進而提高學生對物理知識的分析與認知能力。

2.采用視頻、文獻、圖片等多樣化教學方式，促進學生對物理知識的細致化、系統化認知

由于物理教學需要解釋物理現象、原理、實驗等描述性強、直觀性差、理解難度大的知識點，因此老師應該充分利用好視頻、文獻、圖片等進行物理知識的擴展，尤其是可以通過播放視頻或是教育片的形式，增強學生對物理知識的細致化認知，同時對物理實驗的注意事項、物理實驗過程有一個更加深刻的理解。

3.擴展物理知識的運用，將物理學習與物理實踐結合起來，增強學生的物理實踐能力

老師還要利用好多媒體在教學擴展中的積極作用，將物理學習與物理實踐結合起來，將物理知識點的運用與物理原理的擴展等進行系統化的展示，增強學生對物理知識邏輯的掌握與延伸。比如，在進行大氣壓強的學習時，老師可以將輪胎、高壓鍋等現實生活中學生可以接觸到的物理作為物理實踐的展示，增強學生的物理實踐能力。

三、強化老師對多媒體教學與傳統教學的整合，全面優化多媒w的教學輔助作用

優化老師對多媒體教學與傳統教學方式的整合，全面強化教師的教學主導能力，明確多媒體教學方法的教學輔助地位，增強教學方式與學生學習質量之間的協調與統一。

在進行物理多媒體教學時，老師應該著重做好對多媒體教學手段與傳統教學手段之間的整合，讓多媒體教學手段成為教師的教學輔助手段之一，避免教師對多媒體教學手段的過度依賴。同時還要加強對教師教學控制能力與引導能力的培訓，讓多媒體教學過程具有更強的針對性與有效性，幫助學生更好地理解知識、掌握知識，提升學生的學習質量。

在初中物理教學中使用多媒體教學手段，不僅可以幫助學生完善對物理知識體系的認知與理解，還可以有效地幫助學生建立起物理實踐能力，增強物理原理、物理實驗、物理現象等物理知識之間的框架性聯系，但老師還應該明確多媒體教學只是物理教學的方式之一，而不能過于依賴多媒體教學手段，降低老師對物理教學過程中的控制能力與把控能力，影響初中物理教學效果。

篇8

一、信息技術在初中物理教學中的應用優勢

隨著現代信息技術的進步和教育理念的逐步深化，尤其是新課程標準下，初中物理對于信息技術的需求越加強烈，這就要求初中物理教師在初中物理教學中，積極學習和引進有效的信息技術教學方式，通過運用現代信息技術來改革初中物理的教育方法和教學內容，以推動物理課程的有效教學，實現初中物理教學與信息資源的有機整合，發揮信息技術在初中物理教學中的應用優勢。

初中物理教學中，由于物理知識體系比較復雜繁瑣，要求學生大量地記憶相關的物理現象和物理原理，同時在記憶的基礎上進行理解，具備一定的讀題和解題能力，能夠透過題目的表達分析出其中的物理現象展示了哪些相關的物理知識，并且對于物理現象的產生原因和過程等進行分析和解答。這不僅要求學生能夠深刻理解物理教材中的知識點和相關的原理概念的拓展知識，并且將教材知識與現實中的物理現象有機地結合起來，體現物理知識的應用性，學會運用物理方法解決實際問題。而這一切都離不開信息技術在初中物理教學中的應用優勢。下面筆者將從三個角度全面解析信息技術在初中物理教學的優勢和應用意義。

二、信息技術在初中物理教學中的有效應用

新的時代，初中物理教育更加注重教學的實效性，即教師必須以素質教育理念為教學指導，以新課程改革標準為具體的實施方針，調整相應的教學目標和要求，注重讓學生真正掌握物理知識，并且能夠在物理解題過程中訓練學生對初中物理知識的實際應用能力，包括培養物理邏輯思維和實踐能力。那么，信息技術在初中物理教學中的有效應用主要體現在：

1.運用多媒體軟件增強物理課知識教學的生動性

當前初中物理教學中存在一些問題制約著教學效率的提高，比如說，教師固守傳統的黑板教學，缺乏必要的信息技術教學理念，而且由于自身關于信息技術的了解和掌握程度有限，使得信息資源沒有得到有效的應用，而學生也很難享受到高質量的信息技術教學。面對這種情況，初中物理教師必須首先認識到信息技術教學的優勢和重要性，自覺加強自身的信息技術應用能力，善于利用教室的多媒體設備為學生提供以信息技術為載體的物理理論知識教學，幫助學生理解物理原理和知識點。比如說，教師在教到杠桿原理的時候，可以通過多媒體設備應用教學軟件，如利用PPT展示相關的圖片或者是播放視頻，讓學生直觀地認識杠桿并且明確杠桿的五要素，教師可以在圖片上勾畫各個要素，使得他們能夠正確畫出杠桿的力臂等要素，再深入地探究杠桿的平衡條件，并且一步步地拓展教學內容，教會學生利用平衡條件，計算出杠桿的力臂。

2.通過計算機仿真輔助物理實驗教學

實驗教學是初中物理中非常重要的部分，它不僅通過實驗環節驗證了物理原理的正確性，并且向學生演示了一個物理原理的由來、推導和應用過程，能夠使得學生在參與物理實驗的過程中，掌握必要的實驗操作能力并形成相應的物理邏輯思維，提升初中學生的物理整體素質。但是很多學校由于設備不足、教學目標更側重于提高學生的卷面成績，因此不太關注物理實驗教學，甚至是跳過實驗，直接將物理原理和推導過程以文字的形式作為考點進行總結，這樣不利于學生真正掌握實驗知識。物理教師可以利用計算機仿真來輔助物理實驗教學。網絡上的信息資源和學習資源非常豐富，甚至包括一些物理實驗視頻教學軟件，可以以信息化模式模擬物理實驗，這也是一種應用性較強的實驗教學方式，能夠在教學和復習時間比較有限的情況下提高實驗教學的效率。比如說，當教師教到光的色散時：計算機仿真模擬軟件可以讓學生先設置參數，然后只需要按鍵調整對焦對光方向，便可以看到一束白光射到模擬出來的三棱鏡上，然后三棱鏡偏射后，虛擬白屏上便會出現一條不同顏色依次排列的彩色亮帶，這條亮帶就是物理教科書上提及到的“光譜”。而這些軟件還可以模擬更多、更復雜的物理實驗，并且精確到每一個單獨的物理環節，并且附有相關的物理現象和物理知識點解釋，教師為了節省時間，可以在課堂上為學生演示，或者讓學生課余時間自己操作，增強物理模擬實驗教學的訓練，從而提升學生的綜合素質。

3.聯合互聯網優化物理習題訓練

物理教學中，很多教師都會采取題海戰術來增強學生的解題能力。但這是一種比較低效率而且重復性很強的戰術，假如沒有得到正確的引導和監督，就會使得學生的題海戰術陷入重復性的僵局，不但消耗學生寶貴的時間和精力，而且會消耗他們的學習信心和耐力，最后收到的習題訓練效果比較差。因此，教師可以結合網絡信息資源，搜集并篩選一些優秀的習題訓練計劃，也可以經常瀏覽一些著名中學的教學網站，注冊官方游戲與教學網站，搜集網上公開的優秀學習資料，如各個著名中學的考卷和模擬卷，從中選擇出一些經典題型、創新題型等，借鑒它們的出題思路和優點，對比它們與本學校的習題設置有哪些不同，反思它們的優劣以及區別，然后結合班級的實際情況進行改編或者融入平時的習題訓練中，精心研究和制訂符合學生實際解題能力的習題訓練，不要盲目使學生陷入題海戰術，而是要為學生做好最優規劃，使得他們能夠在有限的練習時間內遵循教師的引導取得最好的訓練效果，培養正確的物理邏輯思維，增強他們的物理解題能力。

參考文獻：

[1]董玨.信息技術支持下的初中物理復習課教學研究與實踐[D].上海師范大學，2012.

[2]霍秀敏.初中物理信息化教學資源應用的現狀與對策[D].廣州大學，2012.

篇9

教學情境的創設需要與初中物理教材緊密相連，所涉及的知識面不應超出教材范圍，應嚴格根據物理學科理論性與實踐性要求均較高的客觀情況設置具體的教學情境組成部分。教學情境的創設重點應是考慮初中生的認知能力與知識結構，不可超出學生的思維水平與智力水平進行教學情境創設。教學情境的創設需要照顧到班級中的每一位學生，因此也要注重教學情境設立的普遍適用性。通過從學生的認知水平出發創設教學情境，來激發學生的求知欲望，提升思考能力與理論知識聯系實踐的能力。

2.教學情境創設需要具有真實感與直觀感

教學情境的創設切忌抽象性與模糊性，對于初中生來說應當具有直觀性。物理學科是一門實踐性較強的學科，大部分物理研究成果都是通過人類對自身生活環境觀察得出的結論，因此應重視教學情境的創設與人們實際生活的聯系，在教學活動中實驗環節占有較大比重。情境創設過程中需要注重情境的直觀感與真實感，易于讓學生聯想到實際生活，讓真實直觀的物理實驗情境接近學生的生活體驗，促進學生想象力的發揮，在教學情境的影響與引導之下調動學生的學習興趣與積極性，提高學生發現問題探討問題的能力。

3.教學情境的創設盡量追求生動性與趣味性

初中物理相對簡單，沒有牽涉到比較抽象復雜的理論知識，同時初中生年齡尚小，在教學情境的創建過程中可以適當追求其生動性與趣味性，構建起快樂學習的氛圍。心理學研究成果表明，在相對愉悅的環境中接收教育，會使受教育者精神高度集中，并且具有較高的學習效率與質量。老師可以在充滿生動性與趣味性的教學情境中引導學生學習，向學生提出一些探索性問題，鼓勵學生獨立思考敢于實踐創新，保證學生將物理課堂中的教學情境當作一種快樂學習的場合，減少課程學習的負擔與壓力。

二、初中物理教學中情境創設的策略

1.結合生活情趣創建教學情境

物理學與人類生活息息相關，因此，在初中物理教學活動中的教學情境創設應當有具體的聯系實際生活的構思。以對生活的貼近度激發學生的學習興趣和積極性，并引發學生深入的思考。在講述大氣壓力時可以拿水杯與紙片進行課堂實驗，在講述超重與失重現象時啟發學生回憶坐電梯的感受，在研究光的直線傳播時可讓學生用激光燈斜面照射黑板，觀察光線特點。

2.在猜想與體驗環節中創設教學情境

初中物理教學過程中實踐體驗與猜想應是教學的一個重要環節，在激發學生想象力與創造力方面發揮著至關重要的作用。老師在課堂教學環節與教學情境中應積極引導學生大膽思考、大膽質疑。可以嘗試公式定理證偽的方式，利用實驗情境的創設在班級內展開實驗活動，老師在旁發揮指導監督的作用，適時給予一定的指導與糾錯，保證學生親力親為、鍛煉觀察與思考能力，并通過實驗過程錘煉自身科學嚴謹態度與邏輯思維能力，以達到發展綜合素質的目的。

3.在物理實驗階段創設教學情境

物理科學帶有極其明顯的實驗特性，實驗過程既是物理學教學的主要內容，也是物理學研究與發展的重要推動力。在初中物理科學教學情境設立中最不可或缺的便是實驗研究環節。在本環節中老師應當把實驗操作權轉交給學生，在進行實驗之前講好各項注意事項的操作流程，保證學生在物理實驗中得到實踐應用能力的鍛煉，并收獲實驗學習樂趣。老師在課堂實驗結束時積極對課上實驗情況作總結評論，以鞏固學生們的學習成果。

4.綜合運用現代化教學設施，提高教學情境創建的技術性

篇10

【中圖分類號】G633.7；G434

微視頻也就是微型視頻課程，它主要就是以短小視頻的形式，把課程的重要知識點，習題解答，實驗的操作過程等以視頻的形式展現給學習者。

一、微視頻教學需要注意的幾點關鍵問題：

1.要對微視頻與課堂實錄進行區分

微視頻與課堂實錄有本質上的區別，課堂實錄是按照一定的教學標準劃分出來的教學視頻，這個視頻是相對完整的教學視頻。必須包含教師，學生，環境，以及多媒體工具和師生之間教與學的行為。而微視頻主要是指一種碎片化的學習方式，它是針對某個知識點而精心設計的有助于學生理解的短小視頻，是輔助與教學的。主要包含教學設計，習題解答難點分析等，可以提高一門課程的趣味性。

2.微視頻的選題要恰當

一段微視頻是否設計的合理，是否有利于教學效果，選題是非常重要的。因此，在設計每一段微視頻的時候，要慎重選擇知識點，要看是否符合學生的認知規律。想要使微視頻在教學過程中起到事半功倍的效果，在選題是應注意一下幾點：

第一點，嘗試選擇一個熱門的知識點，典型的教學或難點，一些在傳統教學中不能很好的解決的一些考點，它可以是題型精講，也可以是考點歸納以及教學經驗和技能的講解和示范。

第二點，選題要適合用多媒體表達。微視頻是一種媒體形式，在選題設計師行要符合多媒體特征，尤其是對于物理教學，要適合加入圖形描述，聲色兼備才可以。這樣制作起來簡單，學生易學，可以提高學生的觀看興趣。對于一些不適合用多媒體表達的的教學內容，或許更適合傳統的教學方式。

第三點，在知識點的選擇上要盡可能的精細。知識點的選擇要細，5―10分鐘內能夠講解透徹。現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；學生課程多，疑問多，微視頻時間過長，學生沒有那么多時間看，也不利于學生集中注意力。選題不能太大，學生要通過學習微課來徹底弄懂一個知識點。因此，要引發學生深度思考，不能走馬觀花，知識呈現密度不能太高。

3.教師在制作微視頻事要轉換立場

始終堅持學生第一的原則，教學目的以及教學方向都應該從學生出發。物理是一個發散思維的學科，嘗試著給學生留一些思維空間，鍛煉學生自主思考的能力，并且鼓勵學生通過觀看微視頻自主去探究，給與機會讓學生去表達自己的想法，真正的培養學生“解法多元化”的思想。老師還應該做到充分審視學生的想法，做到與學生的想法同步。通過觀看微視頻，在課堂中提出問題，讓學生自主討論，自己試著找出答案。

二、微視頻對高中物理教學實踐意義

1.微視頻可以作為學生的自學資料，較好地幫助學生自主學習。

微視頻可以讓學生有針對性的學習，可以根據自己的學習情況有選擇，有目的的對難點疑點進行多次觀看。懂得地方可以快進，跳過，不懂得可以反復，多次觀看。同時，微視頻對學生的課外知識拓展也是很好的途徑。

我所設計的微視頻，一般沒有教師出鏡，都是加入一些教師對知識點的講解，對一些公式或者定理進行詳細的推導。這既與傳統的教學方式相結合，也會使學生專注于教學重點，而非一些其他的環境人為因素。并且，也減少了學生的壓力感，使學生能自主發揮。另外，這些微視頻都可以可以保存下來，供學生自主學習。

2..微視頻可以更好的促進教師的專業發展

制作微視頻，需要選題，設計，然后考慮到同步練習，都需要教師認真思考。在錄制微視頻時，對物理專業的教師更是一種考驗，為了使自己完全可以從錄音到字幕包辦一個微視頻，為了使視頻效果更加完美，在普通話以及文字功底上更要下足功夫。在選題上，需要找到一個教學點，這就促使教師對物理教學的每個知識點都要逐一攻破。因為微視頻時間較短，在設計上要突出重點，語言講解言簡意賅。同時，微視頻可以促進同行業教師之間的交流，給教師提供自我學習的機會。

3.利于師生，生生之間的交流，保證學生的主體地位

素質教育已經實施了很多年，但是高中物理教學過程中，很多教師依舊根據傳統教學模式在進行授課，這就與新時代中學生的認知相違背。將微視頻應用到應用中學物理教學中，學生可以依據自己的狀況，利用微視頻在輕松的氛圍下調整自己的學習。在課堂上融入微視頻，可以實現與學生之間的互動，提高學習興趣，激起學生的求知欲。 觀看微視頻后可以讓學生組建自己的討論小組，既可以使學生對自己的觀點暢所欲言，也可以打破傳統的師生之間的交流，保證了學生在物理學習中的主體地位。培養學生的團體意識，合作精神以及對物理的學習興趣。

課堂應該是有生命活力的，學習的主人應該是學生自己。一個具備創造能力的人才，首先要具備扎實的基礎知識，還要具備獨立創新和拓展的能力。新課改要求教學更加注重培養學生的思維方式、情感上的感悟以及實際運用能力。把學生發展當作根本，重視學生的主體地位。

小結：綜上所述，無論是對于學生、教師，還是對于教育部門，微視頻都是一次有著巨大影響力的教育改革。它形成了一種自主學習模式，同時，還讓教師有了自我發展的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。應用微視頻輔助中學物理教學，有著其他教學手段所無法替代的好處，所以，身為時代的教師，我們應該善于把微視頻這種新的教學模式與傳統的教學模式相結合。這樣必然會對高中物理教學效果起到重要的實踐意義。

參考文獻：

1.陳衛春，新課程理念下初中物理網絡資源建設的理論與實踐探索（D），南京范大學，2004.

2.盛晟，微課的設計與制作（J），計算機光盤軟件與應用，2014（24）.