導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中教育多樣化，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1缺少自己的特色

學(xué)校特色在某種程度上，可以促進學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)觀我國高中教育，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校沒有自己的特色。在教師辦公、教學(xué)模式中大多形式基本相同，甚至不同學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)、教育方法也基本雷同。不同的不過不是同一學(xué)校、同一教師而已。這樣的辦學(xué)形式，已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)前的社會發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。對此，在新時期的高中教育中，為提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，并在教育中秉持“人無我有、人有我優(yōu)”的原則，以不斷滿足學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。

1.2教學(xué)模式太呆板

高中階段的學(xué)生即將面臨高考，成績尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應(yīng)試教育的影響，為保證學(xué)生的升學(xué)率，過于注重高中生的成績。通常，會采用“灌輸式的”、“教條式的”教學(xué)模式，將教學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大多學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)效果不佳，且在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。另外，在實際的教育中，大多學(xué)校“重知識，輕實踐”，導(dǎo)致高中生逐漸成為學(xué)習(xí)機器，動手能力不強。這就可能影響我國將來科研事業(yè)的發(fā)展，且不利于社會所需的專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成。

1.3辦學(xué)的活力不足

分析當(dāng)前我國高中教育辦學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國家公立學(xué)校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學(xué)設(shè)備、資金籌集等），學(xué)校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環(huán)境中，導(dǎo)致大多高中學(xué)校逐漸喪失了自主辦學(xué)的權(quán)利與活力。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大多情況下都是聽從政府的安排，接受上級的命令。導(dǎo)致創(chuàng)新能力、教學(xué)動力逐漸喪失。這一不但影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時在一定程度上會為學(xué)生成長與發(fā)展帶來不利影響。

2.高中教育多樣化發(fā)展的建議

2.1增加學(xué)校特色

為改善以上情況，促進我國高中教育的多樣化發(fā)展。首先，我國高中學(xué)校應(yīng)積極增添自己的特色。例如，學(xué)校可以：（1）根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)時間、地點，歷史發(fā)展出發(fā)，制定出不同其他高中的?k學(xué)體系。如：以優(yōu)良的校風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）與光榮的傳統(tǒng)（仁、義、禮、智、信）作為學(xué)校特色。（2）抓住自身優(yōu)勢，選擇具有特色的教育項目，以揚長避短。如：學(xué)校建筑、環(huán)境獨具特色；學(xué)生課程獨具特色（增加一些實踐類的特長課，如：游泳、農(nóng)莊勞動、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務(wù)獨具特色。如：學(xué)校可以定期組織本校教師參與特色培訓(xùn)，在培訓(xùn)中幫助教師樹立先進且科學(xué)的教學(xué)觀念，掌握多種教學(xué)方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長奠定良好保障。

2.2教學(xué)應(yīng)多元化

在以往的高中教育中，大多教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的同時，可能無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一問題，在新時期的高中教育中，學(xué)校甚至教師自身應(yīng)重視教學(xué)的多元化，為傳統(tǒng)單一、呆板的高中課堂注入新的生機，進而以促進教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為實現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師應(yīng)：積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，利用先進的信息技術(shù)（多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識等）輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的可視性以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過在課堂教學(xué)中，可以以“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“知識與實踐相統(tǒng)一”等多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，課后練習(xí)與家庭作業(yè)中，教師可以改變傳統(tǒng)“題海教育”的教學(xué)模式，可以多組織學(xué)生以探究實踐的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問題后，自己尋找解決問題的辦法，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

2.3制度應(yīng)多樣化

篇2

在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學(xué)實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。

一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。

1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學(xué)活動中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學(xué)刊物，而且要研究高中語文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗融合起來，形成推動教學(xué)工作開展的強大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學(xué)方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。

二、立足教學(xué)實際吸收精華為己所用

在認(rèn)真聽取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。

1.運用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動必須制訂計劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標(biāo)針對性地進行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。

2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學(xué)生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運用篩選遞進法。高中語文教學(xué)中知識點非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復(fù)習(xí)之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時間的運用更高效精練。筆者在教學(xué)中運用這樣的模式組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。

4.運用形象記憶法。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。

5.運用自我總結(jié)法。定期對學(xué)習(xí)方式方法及效果進行評估，幫助學(xué)生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對學(xué)習(xí)活動進行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。

三、注重教學(xué)反思及時開展改進優(yōu)化

在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學(xué)反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學(xué)習(xí)活動之中。二是重視信息反饋。要通過當(dāng)堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學(xué)方法的實效性。

參考文獻：

[1]顧牡丹.走出高中語文自主性學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

篇3

傳統(tǒng)教育長期以來都是我國教育的主旋律，當(dāng)教育教學(xué)從業(yè)人員意識到了傳統(tǒng)教育的弊端后，在教育教學(xué)研究者的帶領(lǐng)下開始全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實施已取得階段性成效，新一輪的課程改革已全面實施，現(xiàn)正處于不斷深化的階段之中。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響?yīng)q存，很多體育教師都還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)中跳脫出來。在進行高中體育日常教學(xué)時，體育教師所采用教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的體育教師教學(xué)生模仿的單一教學(xué)方法，即體育教師進行理論講解和動作示范，學(xué)生跟著體育教師進行練習(xí)，體育教師對學(xué)生的錯誤進行糾正。

在這樣的狀態(tài)下，體育教師處于教學(xué)的絕對主體地位，體育教師是命令的者，學(xué)生只是一味的對體育教師的命令進行響應(yīng)即可，學(xué)生在教學(xué)中處于相對被動的地位，根本無法和體育教師形成良好的互動，這就更不用說激起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣了。因此，為了促使高中體育教學(xué)向著積極健康的方向發(fā)展，為了促使體育教師能夠更好的對學(xué)生進行教學(xué)，為了促使學(xué)生更為積極的參與到體育學(xué)習(xí)中來，體育教師有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，在體育教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法。當(dāng)然，在體育教學(xué)方法多樣化的條件下，體育教師必須保證每種方法都具有有效性，這樣的教學(xué)方法才能夠真正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化的現(xiàn)實意義

1.在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化，可以促使學(xué)生發(fā)展的個性化。在高中體育教學(xué)中，對體育教學(xué)的組織性進行了著重的強調(diào)，這甚至是體育教師用來評價學(xué)生體育成績是否達(dá)到相應(yīng)的課程要求標(biāo)準(zhǔn)的一個杠桿。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要著重于學(xué)生的行動與體能方面的規(guī)范性，也就是對學(xué)生的運動動作標(biāo)準(zhǔn)和體能情況進行量化評價，這樣的評價是屬于一種靜態(tài)的評價，只能反映學(xué)生在整個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中處于何種位置，不能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的階段性進步。

學(xué)生在體育課前要做一些準(zhǔn)備活動，或者一些跑跳運動，體育教師對這些動作的標(biāo)準(zhǔn)性進行評價。這樣一來體育教師就將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在了一個相對有限的范圍之內(nèi)，使得學(xué)生只能進行機械學(xué)習(xí)，這樣師生之間、生生之間是不可能形成有效的互動交流的，就更不用說是良好的活動交流了。同時，這樣單一的教學(xué)方式還會使得學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)，這與當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是背道而馳的，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是有百害而無一利的。

因此，高中體育教師在進行教學(xué)時，要將教學(xué)的重心放在對學(xué)生活動組織能力的培養(yǎng)之上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生個性化發(fā)展提供一定的自由空間。同時，體育教師還要改變對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價方式，不光是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進行一次性評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得的階段性成績、學(xué)習(xí)的整個過程等方面進行綜合考慮，對學(xué)生進行動態(tài)評價，這樣更能夠真實的反應(yīng)學(xué)生體育能力水平。

2.在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在目前的高中體育教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，體育教師要遵循這一原則。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮對課堂的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育課堂教學(xué)之中，從而在課堂上更為積極的表現(xiàn)自己，進而突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，體育教師要在教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠完全契合體育教學(xué)得目標(biāo)和要求。這就需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中積極的同學(xué)生進行有效的賢ǎ與學(xué)生進行平等的交流，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行充分的掌握，并以此為出發(fā)點來進行教學(xué)。同時，體育教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，要在課堂上做學(xué)生的教師，在課堂外做學(xué)生的朋友，同學(xué)生保持一種亦師亦友的師生關(guān)系，這樣才能有利于教師進一步的對學(xué)生進行了解，從而設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)真實需求的教學(xué)方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能向著最佳的方向發(fā)展。

二、如何在高中體育教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的多樣化

篇4

近些年來，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟建設(shè)突飛猛進，人們開始進入到了知識經(jīng)濟時代。隨著教育一體化以及全球經(jīng)濟一體化程度的不斷提高，再加上我國加入世界貿(mào)易組織后對外開放的擴大和全球化教育資源配置格局的形成，英語作為國際交往中至關(guān)重要的語言工具，其使用頻率越來越大，使用范圍越來越廣，與此同時，對人們在交往與交流中運用英語語言的能力也有了越來越高的要求。眾所周知，高中英語教學(xué)是介于英語基礎(chǔ)知識教育與英語專業(yè)教育之間的一種教學(xué)活動，不僅屬于中學(xué)英語基礎(chǔ)教育的范疇，同時還發(fā)揮著向高等英語專業(yè)教育過渡的紐帶作用。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力及語言運用能力，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語知識教育向?qū)I(yè)英語知識教育的跨越，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，從而為我國的對外開放和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、多元化交際能力培養(yǎng)的概念

所謂多元化交際具體指的是在對外交往的過程中，既要與以英語為母語的人們采用英語這一語言媒介進行交流，還應(yīng)當(dāng)以英語語言為媒介與英語為非母語的人們加以交流。往往不同的民族、不同的國家有著不盡相同的文化背景，可以展現(xiàn)出各方面所存在的文化差異。這便需要我們針對不同的對象，根據(jù)對象所具備的文化特點，采取與之相應(yīng)的語言手段和交際方式，正確的進行交往和交流，對多元化交際能力予以培養(yǎng)。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在夯實學(xué)生基礎(chǔ)以及傳授新知識的同時，要注意及重視學(xué)生多元化交際能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，固然體現(xiàn)在學(xué)生運用口語進行表達(dá)的能力上，但是這往往會涉及到各個英語教學(xué)方面，也就是學(xué)生運用英語知識的綜合能力、全面掌握英語知識等方面。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力的重要性

1.有助于學(xué)生英語詞匯量的積累及英語基礎(chǔ)知識的鞏固

語言是人們交際交往的一種相當(dāng)重要的工具，在交際的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)借助于語言的交流來促進彼此之間的了解與認(rèn)識。學(xué)生要想運用英語進行交際，那么就應(yīng)當(dāng)具備一定的詞匯量，要充分的理解、融合及消化所學(xué)到的英語知識，只有這樣才可以順利的進行初步交流，同時在交流中，運用自身已掌握的知識，積累新詞匯，新知識，得到不斷的提高與鞏固。

2.有助于學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)的檢測，提高及促進口語會話及語言表達(dá)能力

學(xué)生運用英語進行交際，需要通過會員的形式來對自身的感情以及思想進行表述，了解對方的文化背景，探析對方的意圖。所以，學(xué)生所掌握的語言準(zhǔn)確度，往往對交流的質(zhì)量帶來直接的影響，進而對語言表達(dá)的理解產(chǎn)生極大影響。所以，語言的表述能力，語言的組織能力，口語會話水平，語音的準(zhǔn)確程度，均是相當(dāng)重要的英語交際組成部分，并且還是對學(xué)生綜合英語能力的檢驗。

3.有助于學(xué)生已學(xué)知識的內(nèi)化

在交際的過程當(dāng)中，借助于語言交談與交流是提高英語語法運用能力、語法組合能力和英語詞匯能力，提高及培養(yǎng)多元化交際能力的有效途徑。在英語交際中，在廣泛結(jié)交與廣泛接觸文化背景不同的對象時，更多的了解、接觸不同民族、不同國家的文化以及不同文化背景下的經(jīng)濟發(fā)展、行為規(guī)范、生活方式、、歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗等，以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，進而促進學(xué)生英語運用能力及英語水平的提高。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力的教學(xué)策略

1.詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)中，詞匯是文化最明顯的承載體，能夠充分的體現(xiàn)出社會文化生活，詞匯中的諺語、典故、成語等，更是與文化傳統(tǒng)之間聯(lián)系密切。高中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘詞匯所具備的文化內(nèi)涵，對比、總結(jié)和歸納這些詞匯的文化含義與漢語之間的差異。

2.對話教學(xué)

在我國的高中英語教材中設(shè)置著許多英語對話，對話課充分展現(xiàn)了英語的交際功能。為了真正的實現(xiàn)在特定語言環(huán)境中進行交際的目的，不僅要具有必要的英語語言知識，還需要掌握相應(yīng)的社會文化知識。現(xiàn)代英語教學(xué)普遍認(rèn)為，英語語用錯誤與語法錯誤相比要更為嚴(yán)重，這是因為人們在語法及語音方面所出現(xiàn)的錯誤較為寬容，而如果違反說話規(guī)則，那么就會被認(rèn)為是非常不禮貌的。所以，為了將交際的得體性實現(xiàn)，防止文化不同所導(dǎo)致的誤解亦或是障礙，在對話教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)將英語語言形式與文化形式、語用形式加以結(jié)合。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力，引入不同的思維方式和文化方式，這樣既有助于學(xué)生英語知識的掌握，還有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曹群.高中英語教學(xué)與多元化交際能力培養(yǎng)[J].教育探索，2005（4）

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應(yīng)試教育下的高中政治課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于高效課堂的順利打造。所以，新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動構(gòu)建高效的政治課堂，確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，新時期的政治教師要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，借助多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建高效的政治課堂。本文以以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對如何構(gòu)建高效的政治課堂進行論述，確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

1.問題探究法的應(yīng)用

問題探究法的應(yīng)用一是為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識，強化學(xué)生的認(rèn)知，二是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在確保高效政治教學(xué)順利實施的同時，也為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要立足政治課堂，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，以大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。

例如：教學(xué)《世界文化的多樣性》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨立思考問題的能力，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：①世界文化都包括哪些方面？②傳統(tǒng)節(jié)日屬于世界文化嗎？③文化是民族也是世界的？④思考：民族節(jié)日蘊含民族的哪些文化因素？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對世界文化多樣性的理解能力，而且對高效政治課堂的順利實現(xiàn)有密切的聯(lián)系，更有助于學(xué)生政治素質(zhì)的大幅度提高。

2.案例分析法的應(yīng)用

案例分析法是政治教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，也是政治試卷中分值較高的一部分。但是，從整體反應(yīng)的情況看，學(xué)生的分析能力較弱，對案例的理解能力有待提高，嚴(yán)重不利于學(xué)生解題能力和案例分析能力的提高。所以，實施案例分析法不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的分析能力，而且有助于高效政治課堂的打造。

例如：教學(xué)《影響價格的因素》時，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和知識應(yīng)用能力，我引導(dǎo)學(xué)生對下面幾個案例進行了分析探究。

案例一：兩年前，3G手機還是新鮮事物，高昂的價格對于普通市民來說尚“曲高和寡”。時過兩年，3G技術(shù)日益成熟，生產(chǎn)成本越來越低，下線的產(chǎn)品越來越多，這讓3G手機價格下調(diào)成為必然。運營商對3G手機的價格戰(zhàn)正此起彼伏。結(jié)合上述材料，分析說明價值和供求關(guān)系是怎樣影響價格的。

案例二：北方，冬季西瓜的價格可以達(dá)到2元/斤-3元/斤，甚至更高，夏天西瓜的價格只有幾毛錢。思考：該現(xiàn)象說明了什么？

……

引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合教材內(nèi)容分析上述案例，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生綜合解題能力的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，同時，對學(xué)生高考成績的提高有不可替代的作用。

3.辯論教學(xué)法的應(yīng)用

一直以來，政治課給人們留下的印象就是枯燥、沉悶，理論性強。所以，即便是教師一直采取灌輸式教學(xué)模式學(xué)生認(rèn)為政治課就應(yīng)該是“死死板板”的。但是，事實上，政治課也是可以上出樂趣的。辯論式教學(xué)法的應(yīng)用就是給“呆板”政治課注入生機的一種有效的方法。授課時，我們要選擇恰當(dāng)?shù)霓q論主題引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動，激烈的討論不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

例如：教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生以“錢是不是萬能的”、“艱苦奮斗精神是阻礙社會發(fā)展的”、“大眾傳媒對文化生活的影響”、“細(xì)節(jié)決定成敗”等相關(guān)主題進行辯論，這樣的過程不僅能提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，而且能通過辯論提高素養(yǎng)，同時，對政治課堂的順利實現(xiàn)有非常重要的作用。當(dāng)然，這樣的辯論活動的開展對活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂參與度有非常重要的作用。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮辯論式教學(xué)模式的價值，以為學(xué)生的終身發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

篇6

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0039-02

英語作為一種交際性語言，實踐性、情境性、互動性應(yīng)該是其本質(zhì)特征。在英語課堂小組合作教學(xué)中，英語教師應(yīng)圍繞英語表達(dá)交流，突出小組合作探究，創(chuàng)設(shè)活躍課堂的教學(xué)情境，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能動力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握語言表達(dá)技能。教學(xué)實踐證明，越是形式豐富的合作，越能夠吸引學(xué)生注意力，越能夠增強他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動力。小組合作能o予學(xué)生更多表達(dá)話語權(quán)和探究自由權(quán)，幫助他們在深入討論交流的過程中強化識記運用，在彼此爭辯質(zhì)疑中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一、自主結(jié)對，模擬對話

自主結(jié)對是小組合作的重要形式，有利于增進組內(nèi)的凝聚力。因此，在小組合作中，應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)不同層次和類型的學(xué)生自由選學(xué)，擁有主動發(fā)展空間，使小組在公平競爭的環(huán)境下自由互動。優(yōu)化學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比率，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實力主動自由搭配，讓他們在彼此結(jié)對幫扶的過程中相互對話，深化理解。

例如，在人教版高中英語必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”閱讀引導(dǎo)中，不妨利用導(dǎo)讀案，就“啞語的重要特征及意義”介紹一些背景知識，并建議學(xué)生運用自主結(jié)對的形式，就“What did you fin from body language？”予以對話，幫助他們在深入對話的過程中獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生自主對白內(nèi)容，可引導(dǎo)他們通過結(jié)對的形式，圍繞“Can you communicate with the others if you can not speak？”嘗試運用一定的肢體語言進行溝通。有的學(xué)生從語言的交際性出發(fā)，圍繞“The different value of body langue”展示了不同類型的肢體語言，并就人際交往過程提出了自己的意見和觀點。有的學(xué)生圍繞“肢體的密碼”提出“肢體語言是日常口語表達(dá)交流的重要補充，是人際交往的必然發(fā)展需要”的價值意義。有的學(xué)生圍繞“Can you guess the main ideal of my body language？”主動與小組其他成員進行對話，從而在深入思考的過程中獲得更多的感知體驗，等等。通過自主結(jié)對的形式，學(xué)生有針對性地對話，在主動搜集相應(yīng)的閱讀發(fā)現(xiàn)中獲得豐富感知，從而在對話的過程中生成敏銳思維靈感，獲得豐富知識。

通過自主結(jié)對，學(xué)生獲得更多的自我探究學(xué)習(xí)交流的機會，有利于他們在主動溝通的過程中獲得深厚體驗，便于他們在積極對話中找到更多交流切入點。教師借助對白話題，引導(dǎo)學(xué)生多提出自己的意見，引導(dǎo)他們在寬松交流中靈活運用課程知識。模擬對話，讓學(xué)生有了更多自我發(fā)散思維想象力的機會，能使學(xué)生在深入實踐運用中增強感知綜合運用力和靈活性。

二、集思廣益，助力寫作

基于學(xué)生討論溝通和質(zhì)疑爭辯基礎(chǔ)上的合作，更利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性和創(chuàng)造力。通過討論的形式集思廣益，學(xué)生獲得更多的寫作表達(dá)靈感和素材，便于他們各抒己見，積累書面表達(dá)素材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生搜集小組合作中智慧，幫助他們在分門別類的歸類整理中積累寫作方法，開闊表達(dá)視野。

利用討論和爭辯，更能使得課堂富有生機活力。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”中，結(jié)合“Jane Goodall’s achievement”，可引導(dǎo)學(xué)生從語篇表達(dá)主題和相關(guān)細(xì)節(jié)描述中予以討論交流，鼓勵他們以“Success comes from hard work”為表達(dá)中心，搜集與此相關(guān)的素材。有的小組結(jié)合小組成員在討論中的相關(guān)內(nèi)容，從 Jane Goodall 的所作所為所感中列出相應(yīng)寫作提綱，不斷豐富和完善自己的表達(dá)感知。有的小組以“How to get achievement？”為論述中心，從勤奮努力、實踐認(rèn)知、示范引領(lǐng)等不同的角度深入互動交流，圍繞“What should we do for our dream？”提出更多有價值的語言表達(dá)信息，讓他們在搜集整理的過程中形成豐富語感。借助討論話題主動引導(dǎo)學(xué)生互動交流，便于他們在形成一定主題思想的過程中獲得更多的寫作素材。

組織學(xué)生搜集相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們就其中的寫作思維與素材進行討論，引導(dǎo)他們在博采眾長的過程中形成敏銳的語言感知。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生在搜集羅列相應(yīng)素材中相互學(xué)習(xí)借鑒，選出具有科學(xué)性和合理性的書面表達(dá)模式，提高寫作技能。

三、值日報告，展示自我

Duty report（值日報告）是小組合作中值得推崇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在群策群力中主動綜合運用英語，展現(xiàn)自己的語言表達(dá)整體綜合運用能力。值日報告，讓學(xué)生在代表小組合作探究整體智慧和結(jié)晶的基礎(chǔ)上獲得更多的展示機會，讓學(xué)生圍繞小組合作過程主動闡述更多富有獨到見解的主張。

值日報告過程，讓小組合作成果予以展現(xiàn)外化。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 2 Working the land的“Reading A pioneer for all people”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“Yuan Longping’s great achievement”表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What do I know about Yuan Longping？”和“If you have a chance to interview with Longping，what would you like to say？”提出自己的設(shè)想，給他們更多自由表達(dá)機會。圍繞小組合作探究，可建議學(xué)生在搜集更多討論的基礎(chǔ)上，就上述問題向全班同學(xué)報告。教師則可根據(jù)學(xué)生的報告情況組織學(xué)生對值日報告進行點評，幫助他們進一步深化認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的值日報告，可引導(dǎo)他們就“袁隆平的相關(guān)事跡”登臺進行主題演講，運用報告的形式對文本內(nèi)容進行主動拓展，讓他們在自我展示的過程中獲得更為豐富的語言素材。學(xué)生針對自己的發(fā)現(xiàn)，能主動圍繞相關(guān)的話題深入補充相應(yīng)的語句和素材。結(jié)合學(xué)生在值日報告中表達(dá)，可要求學(xué)生深入展現(xiàn)自己的語言才藝，讓他們在深入交流中形成更多的思維靈感。

運用值日報告，能使學(xué)生在主動交流中明確相應(yīng)的角色，從參與者主動轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，讓他們站在更高的層次審視小組合作。圍繞小組值日報告，可建議學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以總結(jié)，讓他們在認(rèn)真反思的過程中深化感知，提升綜合語用能力水平。

四、任務(wù)驅(qū)動，組織競賽

小組合作過程也是學(xué)生認(rèn)知不斷深化過程，體現(xiàn)了語言交際性與開放性的教學(xué)原則。可以設(shè)多樣化和層次性任務(wù)，讓學(xué)生在彼此競賽的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，增強他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)競爭和組間競賽的過程中積累更多知識，形成深刻體驗。借助競賽活化教學(xué)內(nèi)容和過程，幫助學(xué)生在深入互動中開闊視野和豐富思維，強化語言組織運用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)能使學(xué)生有更多合作探學(xué)的內(nèi)容。例如，在人教版高中英語必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”內(nèi)容進行相互表達(dá)，看哪個小組成員能夠靈活準(zhǔn)確運用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語，幫助他們形成一定的語篇意識。結(jié)合相關(guān)任務(wù)話題，可組織學(xué)生運用競賽的方式，圍繞“How to introduce your future life？”進行相互介紹，并讓他們自選評委，通過競爭的方法來鼓勵學(xué)生進行對抗賽，讓他們在組間競爭的過程中形成一定的合力和凝聚力，讓彼此合作更有深度和廣度，激活學(xué)生探學(xué)的激情和興趣。除此之外，可結(jié)合合作探究過程，建議學(xué)生圍繞“The character about life in the future”進行主題演講競賽，讓學(xué)生在主動摘錄相應(yīng)信息中予以轉(zhuǎn)化運用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合競賽中的收獲，圍繞“What did you get from discuss？”主動提出相應(yīng)的觀點，讓他們在不斷協(xié)作交流的過程中豐富感知體驗，給他們更為明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)導(dǎo)思話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動跟進中融入自己的感思，利于他們在彼此表達(dá)實踐中產(chǎn)生深刻感知印象。圍繞學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)多樣化和層次式問題，使得學(xué)生在有針對性的表達(dá)運用中獲得不一樣認(rèn)知，幫助他們在亮才藝的過程中提升綜合語用技能。

總之，內(nèi)容大于形式，但不可沒有形式。越是形式豐富的英語課堂，越能夠體現(xiàn)教師教學(xué)智慧，越能彰顯開放、多元的教學(xué)理念。教師應(yīng)圍繞豐富小組合作形式活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)f(xié)作互動中掌握英語表達(dá)運用技能，激活學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生走出依賴教師的講解模式，使課堂在動感十足的交流中精彩紛呈，提高課堂教學(xué)有效性。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

篇7

一、廣東省職業(yè)教育、高等教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，2012年廣東省中職在校生達(dá)到238.1萬人，高職在校生71.7萬人，中高職在校生規(guī)模居全國第一，基本建成全國規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。高等教育發(fā)展水平明顯提高，規(guī)模進一步擴大，2012年廣東省高等教育毛入學(xué)率達(dá)28.2%（按戶籍人口計算），全省普通高校全日制在學(xué)生170萬人（含研究生），居全國第三，教育改革發(fā)展為全省經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善作出了重大貢獻。[2]但是，與經(jīng)濟社會發(fā)展要求、人民群眾期盼、教育發(fā)達(dá)省市相比，廣東省還有不少差距，教育發(fā)本文由收集整理展面臨國內(nèi)外的巨大挑戰(zhàn)。

1.國際挑戰(zhàn)

在教育領(lǐng)域，許多國家把教育特別是職業(yè)教育作為搶占未來發(fā)展制高點的關(guān)鍵策略，以贏得競爭優(yōu)勢。在發(fā)達(dá)國家，以技能為特征的職業(yè)教育迅速融入主流教育，技能型人才與學(xué)術(shù)型人才并重，中職畢業(yè)生進入應(yīng)用型大學(xué)本科和研究生學(xué)習(xí)的道路暢通，建立起層級貫通的職業(yè)教育體系。教育部職業(yè)教育中心研究所王文槿認(rèn)為，全球化的發(fā)展使各國進一步加強職業(yè)教育。為了使歐洲更具競爭力，并創(chuàng)造更多更好的工作機會，歐盟將職業(yè)教育和培訓(xùn)視為一種有力的政策杠桿。亞太經(jīng)合組織認(rèn)為，滿足對技能人才的需求，已成為促進經(jīng)濟增長和消除貧困的關(guān)鍵問題。德國把職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器，多年來，在16-19歲的青年人中，接受職業(yè)教育的比例始終保持在70%左右；2003、2004年德國政府連續(xù)發(fā)起“職業(yè)教育攻勢”的國家行動。[3]在美國，2009年7月20日奧巴馬在白宮會見阿波羅3人組的時候說，作為美國總統(tǒng)，“我將全力以赴讓數(shù)學(xué)和科學(xué)重新‘酷’起來。我們要實現(xiàn)到2020年擁有地球上的國家中最高的大學(xué)畢業(yè)率，特別是在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域……”[4]。在經(jīng)濟領(lǐng)域，美國等發(fā)達(dá)國家提出重歸實體經(jīng)濟、重振高科技、高附加值的實體經(jīng)濟。目前我國出國留學(xué)人員科學(xué)和工程領(lǐng)域滯留率平均達(dá)87%。[5]這表明科學(xué)和工程人才及其培養(yǎng)已成為發(fā)達(dá)國家的戰(zhàn)略重點。發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展的新趨勢、經(jīng)濟發(fā)展的新戰(zhàn)略、延攬人才力度的強化，給我們以巨大壓力。

2.國內(nèi)挑戰(zhàn)

在經(jīng)濟領(lǐng)域，廣東總量第一的位置很快會被發(fā)達(dá)省市趕上。2012年廣東省gdp總量為5.7萬億元，江蘇5.4萬億元，只差廣東省3000億元。[6]2012年人均gdp廣東省54095元，按平均匯率折算為8570美元，江蘇已達(dá)到10500美元；況且江蘇省地級市人均收入都在全國平均線以上，而廣東省還有13個地級市在平均線之下[7]，廣東省經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題顯得尤為突出。在人才培養(yǎng)方面，發(fā)達(dá)省市優(yōu)勢明顯。全國第六次人口普查顯示，在常住人口中，廣東省具有大學(xué)程度（指大專以上）的人口為856.73萬人，江蘇850.68萬人，兩省基本等量；但由于江蘇常住人口（7866萬人）只有廣東省（10430萬人）的75.4%，因而江蘇每萬人口中具有大學(xué)程度的為1082人，廣東省只有821人[8]，低于全國平均水平的893人。[9]在高等教育方面，2012年普通本專科在學(xué)生，廣東省為162萬人，江蘇為167萬人。廣東省雖然少得不多，但也因為人口基數(shù)大，導(dǎo)致高等教育毛入學(xué)率遠(yuǎn)低于江蘇的47.1%（以戶籍人口計算）。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，人才的匱乏是最大的資源匱乏，接受高等教育的人群總量短缺和結(jié)構(gòu)性短缺，就是生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、竟?fàn)幜Φ亩倘薄Ｒ虼耍叩冉逃?guī)模擴大及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化在廣東省還是一項重要任務(wù)。發(fā)揮廣東經(jīng)濟總量大、投資效益高，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型快、產(chǎn)業(yè)比重優(yōu)，教育規(guī)模大、水平提高快的優(yōu)勢，做強廣東省職業(yè)教育、高等教育，實現(xiàn)廣東省政府提出的教育“創(chuàng)強爭先建高地”的目標(biāo)[10]，還需要深化教育體制改革、人才培養(yǎng)模式改革。

二、擴大普通高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生的規(guī)模

鞏固高中階段教育普及水平、擴大中職畢業(yè)生升學(xué)規(guī)模，是保證和加快高等教育大眾化的需要。廣東省高中階段教育毛入學(xué)率，2007年為65.9%，2012年達(dá)到95%，5年提高了近20個百分點[11]，速度很快，需要不斷鞏固提高。高中階段教育質(zhì)量得不到鞏固提高，就難以實現(xiàn)有質(zhì)量的高等教育大眾化。

1.生源不足將制約高等教育發(fā)展

《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，廣東省高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到50%，普通本專科在校生要達(dá)到215萬人。要實現(xiàn)這個規(guī)模目標(biāo)，2017-2020年平均每年要招收61.4萬人。一般計算方法是，專科學(xué)制3年，本科學(xué)制4年。因此，這一年在校生除以本專科平均學(xué)制3.5年，即是這一年及其前面3年平均每年的招生數(shù)。2005-2008年廣東省小學(xué)一年級學(xué)生分別為164.15萬人、155.64萬人、143.87萬人、131.59萬人[12]，其高中畢業(yè)時間相應(yīng)在2017-2020年。按照初中毛入學(xué)率100%、普通高中與中職招生之比4.8∶5.2（2011年高中階段教育招生比例[13]）、高中階段教育毛入學(xué)率95%計[14]，以平移法推算，2017-2020年普通高中畢業(yè)生分別為78.8萬人、74.7萬人、69.1萬人、63.2萬人。多年來，因家庭經(jīng)濟困難、不滿意錄取學(xué)校等原因放棄高考、放棄報到的每年有四五萬人。如果普通高校招生計劃按95%面向普通高中畢業(yè)生招生，到2020年普通高中全部畢業(yè)生都進入高校，也完成不了上述招生計劃。因此高校必須開辟新的生源。

2.合理調(diào)配普通高等教育的學(xué)位資源

普通高中畢業(yè)生進入普通高等學(xué)校的機會越來越多。其畢業(yè)生升學(xué)率（即當(dāng)年普通高等學(xué)校招生數(shù)與普通高中畢業(yè)生數(shù)之比）與高中階段教育毛入學(xué)率、與普通高中與中職招生之比有關(guān)，更與普通高中畢業(yè)生數(shù)有關(guān)。廣東省1991年普通高中畢業(yè)生升學(xué)率只有26.9%，1998年為42.7%，擴招第一年即1999年就達(dá)到56.9%。隨著高中階段教育毛入學(xué)率大幅度提高，普通高中畢業(yè)生逐年增加，且增幅大于普通高等學(xué)校招生計劃的增長，因此才會出現(xiàn)2003、2004年升學(xué)率超過80%，2005年之后下降到80%以下，2012年為74.2%（1991-2010年普通高中畢業(yè)生升學(xué)率見表1）的局面。普通高中畢業(yè)生能否考上大學(xué)已不是主要問題了。考慮到每一年都有一批學(xué)生放棄報到，為完成招生計劃，這幾年增加了預(yù)錄數(shù)。即使他們?nèi)咳缙趫蟮剑S多學(xué)校還是能夠承擔(dān)其培養(yǎng)任務(wù)。可見，放棄報到導(dǎo)致學(xué)位浪費，而這些學(xué)位應(yīng)調(diào)配給想讀大學(xué)的中職畢業(yè)生，使他們有更多的機會接受高等教育。

3.擴大中職畢業(yè)生進入普通高等學(xué)校的規(guī)模

2009-2012年，廣東省中職畢業(yè)生分別為39.47萬人、45.97萬人、49.81萬人、56.04萬人[15]，今后幾年還會增加。按照初中毛入學(xué)率100%，普通高中與中職招生之比4.8∶5.2，高中階段教育毛入學(xué)率95%計，以平移法推算，2017-2020年中職畢業(yè)生數(shù)分別為81.1萬人、78.9萬人、71.1萬人、65.0萬人。從中職招收20%或更多的畢業(yè)生進入高職院校，應(yīng)列入規(guī)劃，這能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而讓普通高中畢業(yè)生升學(xué)率維持在75%左右，也有助于普通高中學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2011年普通本專科招生47.4萬人，除以普通高中畢業(yè)生63.1萬人[16]，升學(xué)率正好是75.1%。上述平移法推算出2020年普通高中畢業(yè)生63.2萬人，相當(dāng)于2011年普通高中畢業(yè)生數(shù)的63.1萬人。如果普通高中畢業(yè)生升學(xué)率也維持75%，普通高等學(xué)校面向普通高中畢業(yè)生招生計劃維持2011年的47.4萬人左右，那么，到2020年增加14萬人的招生計劃（按上述推算，到2020年招生61.4萬人，減去47.4萬人），用于招收中職畢業(yè)生，也只占中職畢業(yè)生的21.5%。2012年，中職畢業(yè)生進入高職院校的只有4.3萬人（“3+專業(yè)技能證書”招生1.8萬人，高職自主招生2.2萬人，“三二分段”轉(zhuǎn)入高職0.3萬人），占中職畢業(yè)生的7.7%（按2009年入學(xué)時的人數(shù)計算為5.4%），這個比例還是很低的。盡管中職畢業(yè)生升學(xué)還有一些渠道，如成人高校、自學(xué)考試、出國深造，但是，拓寬中職畢業(yè)生進入普通高等學(xué)校的渠道很有必要。外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育后異地升學(xué)政策逐步放開，會影響上述平移法推算出的2017-2020年普通高中和中職畢業(yè)生數(shù)。不管生源如何，繼續(xù)加快高等教育包括高等職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)該成為廣東省規(guī)模擴大與內(nèi)涵發(fā)展并舉的方針。

三、加快建立中職與高職及應(yīng)用型本科銜接的多種學(xué)歷提升模式

一方面要鞏固普及高中階段教育的成果，降低中職學(xué)生的流失率；另一方面要加快建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2009年，廣東省教育廳啟動了“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”研究課題，開始探索構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2013年，廣東集中試點高職院校面向高中、中職應(yīng)往屆畢業(yè)生自主招生、單獨招生和對口自主招生，顯示出改革的系統(tǒng)性和協(xié)同性。但面對日增的社會需求，改革的力度還必須加大，改革的步伐還必須加快，要在制度設(shè)計、系統(tǒng)建設(shè)、功能完善方面做出努力，使之更具效能、更加成熟、更有示范性。

1.加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的招生規(guī)模

目前，除了師范專科招收初中畢業(yè)生外，廣東省中高職銜接的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在招生上主要有以下幾種：第一種是“3+專業(yè)技能證書”的高職考試招生模式，已實行多年[17]，到2012年招生1.8萬人。第二種是高職自主對口招生模式，直接招收中職畢業(yè)生，2012年招生2.2萬人。第三種是中高職“三二分段”對口自主招生模式，2012年招生5萬人，先由中職學(xué)校培養(yǎng)3年，畢業(yè)后即由對口的高職院校選拔進入高職讀2年。[18]2012年第一種和第二種模式招生人數(shù)合計4萬人。如果這個規(guī)模這幾年不變，到2015年，加上2012年第三種中高職“三二分段”招收的5萬人轉(zhuǎn)入高職，合計也就只有9萬人。如果以2012年中職招生79.71萬作為畢業(yè)生人數(shù)計算，升入高職的只占11.3%。因此，還可以適當(dāng)加大這三種模式的招生規(guī)模。

2.開辟新的人才培養(yǎng)模式

一是中職畢業(yè)生進入應(yīng)用型本科院校。應(yīng)加快高等學(xué)校的分類定位。首先把一些以教學(xué)為主的省市屬本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校（或稱應(yīng)用科技大學(xué)）；其次是把一些高職院校升格為應(yīng)用型本科院校；再次是新建的本科院校以應(yīng)用型本科院校為主。這3種院校可從中選擇一批專業(yè)直接招收中職畢業(yè)生。二是中職、高職、應(yīng)用型本科連讀模式。這種模式可以首先在教育部倡導(dǎo)組建的職業(yè)教育集團及中心城市職業(yè)教育基地試點。三是高職、應(yīng)用型本科連讀模式。四是應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士連讀模式。其實，許多中職和高職院校早已引進自學(xué)考試和成人高校的本科教育，這兩種本科教育相當(dāng)一部分專業(yè)及課程的職業(yè)性并不強，“文憑教育”色彩濃厚。而應(yīng)用型本科院校更有能力為中高職學(xué)生提供職業(yè)性的本科教育，更有利于彌補專業(yè)學(xué)習(xí)的斷層，更有助于中高職學(xué)生沿著職業(yè)教育之路拾級而上成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

3.優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)

按照教育部的專業(yè)分類，普通專科分學(xué)科類和中職學(xué)生分科類都是19類，且基本對應(yīng)，只是名稱不同，這有助于高職與中職的專業(yè)對接。普通專科分學(xué)科類的前12大類、中職學(xué)生分科類的前10類都是工科（這里按工科和文科兩大類分類來統(tǒng)計以利于分析），前者的13大類之后、后者的11類之后基本都是文科。普通專科分學(xué)科大類與中職分科類名稱對應(yīng)表如下（見表2）。

篇8

一、初中生聽說能力的重要性

外語教學(xué)心理學(xué)家朱純指出“聽是吸收、輸入的過程；說是表達(dá)、輸出的過程。二者相互聯(lián)系，相互促進。聽是說的基礎(chǔ)，能聽懂才能說出。說的能力對聽力的提高也具有很大幫助，能流利說出的東西才能很快地聽懂。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語是以“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言能力”為總目標(biāo)的課程（教育部，2011）。從試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，初中生外語學(xué)了掌握一定的文化、詞匯、語法知識外，聽、說這兩項技能對學(xué)生非常重要。換而言之，作為英語老師，在平時的教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行中，應(yīng)該給與學(xué)生大量聽說訓(xùn)練的機會。初中的英語教學(xué)面對的是十幾歲的青少年，在聽說訓(xùn)練上要切合他們的心理特點和實用的特點。

二、創(chuàng)造“聽”的環(huán)境

初中生需要具備一定的聽力能力，才能聽懂別人說的英語，進一步才有信心用英語交際交流。因此在整個初中英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

與教材配套的錄音帶，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽起來頗有興趣，這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。此外，作為英語教師每堂課應(yīng)盡量都使用英語教學(xué)，頻繁的和學(xué)生進行交流和互動。這些“輸入”都會對學(xué)生的語音語調(diào)，語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

英語歌曲在課堂中的運用能激發(fā)學(xué)生的興趣。在對不同的話題進行教學(xué)之前，教師可以選取貼合本單元話題、適合學(xué)生欣賞的英語歌曲進行聽力訓(xùn)練。比如在講到“工作”（Jobs）這一話題的時候，老師可以選用”Peerless”這首歌曲，聽歌的同時掌握了許多關(guān)于職業(yè)的詞匯。此外，在一邊欣賞歌曲的同時，可以進行填詞等聽力訓(xùn)練。用歌曲培養(yǎng)聽力，能讓他們在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)了語言，擴大詞匯量，也提高了聽力。

此外，初中生聽力訓(xùn)練的素材，老師盡多選用生動有趣而貼近生活，開拓學(xué)生視野的材料。在聽力之前，教師可適當(dāng)介紹些背景知識、在黑板上寫出生詞、短語等，減輕聽力理解障礙，以取得最好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)“說”的情境

提高初中生的英語說的能力，不能每次以讀課文形式開始，否則學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感。用好課前5分鐘，教師可以結(jié)合初中英語教學(xué)要求，組織學(xué)生在課前五分鐘進行新聞播報，演講時刻，單詞接龍，經(jīng)典英文歌曲欣賞，daily report，free talk 等活動，讓全班學(xué)生輪流展示參與，程度由易到難，循序漸進進行。值日報告的內(nèi)容可以是日常生活，也可以講幽默笑話或小故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這樣的課前熱身（warm-up）只需要5分鐘的時間，但是給學(xué)生英語的實際運用和口語訓(xùn)練提供了一個單獨的時間和展示的機會。教師要有學(xué)期計劃，使這些課前的活動形成一個項目（project），持之以恒，并能有成果的展示。

課堂上的機械性練習(xí)也是必要的操練方式。在熟悉一個句型結(jié)構(gòu)的時候，老師可以讓學(xué)生采用套用替換練習(xí)、問答練習(xí)、提示性復(fù)述、概括性復(fù)述、看圖說話等口頭訓(xùn)練方式。比如在講到”Windy Weather”這個話題，通過前面層層的操練，最后的post task可以給學(xué)生幾幅相關(guān)圖片，讓學(xué)生講述一天在放風(fēng)箏的時候，不同的風(fēng)影響下發(fā)生的景色和人們行為的變化。

在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參加課堂活動，還能強化學(xué)生聽說能力，使英語課堂變得生動有趣。比如教師可以進行猜測游戲、閃電游戲、接龍游戲、搭檔游戲等方式進行課堂活動。

多讓學(xué)生背誦積累實用的對話，接近教材內(nèi)容的材料，盡量讓學(xué)生接觸不同的題材，選擇口語多，語境明確，交際性強并與學(xué)生生活貼進的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如“Dinner time”， “How to keep in shape”， ”Book a table”讓學(xué)生能夠把積累的素材用出來，培養(yǎng)真正交際的能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“英語課程需面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”。因此教師在進行聽說教學(xué)活動的時候要尤其關(guān)注被動參與，或自信心不夠的學(xué)生，多給與他們練習(xí)和展示的機會。選擇的材料或挑選回答的問題難度因人而異，讓學(xué)生能以輕松愉快的心態(tài)融入到課堂及課后各項活動。

四、聽、說的課后延伸

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。”課后延伸學(xué)習(xí)作為組織學(xué)生進行獨立或合作學(xué)習(xí)的有效載體，也為學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和家長之間提供了有效的平臺。比如在講到衣物（clothing）這一話題的時候，課后讓學(xué)生進行拓展活動，描述下父母今天的穿著和平時的打扮。通過這個活動，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識在生活中進行實際運用，另外一方面，教育學(xué)生從小關(guān)心自己的父母，培養(yǎng)對父母的感情。另外老師和學(xué)生還可以充分利用課外時間，創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)的情境和氛圍。如組織 Talk Show 比賽 ， 英語故事演講比賽，英語歌唱比賽、鼓勵學(xué)生多跟外教交流，組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰f英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。還可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、英語電視節(jié)目，把英語教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

相信只要教師做教學(xué)的有心人，多用好教學(xué)各項聽說活動，定能讓學(xué)生提高聽說能力，喜歡英語學(xué)習(xí)，一步步成為有國際意識的人才。

參考文獻：

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中圖分類號：F426.61；F274 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0130-02

隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已大量進入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運用現(xiàn)代化設(shè)備開展英語電化教學(xué)可以使語言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學(xué)活動。高中英語教學(xué)必須對學(xué)生進行聽力、口語、會話、視聽等方面的訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽說、讀寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用已大量進入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運用現(xiàn)代化設(shè)備開展英語電化教學(xué)可以使語言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學(xué)活動。運用現(xiàn)代電化教學(xué)可以在信息傳遞的過程中，可以有效抑制干擾，及時地收集、歸納信息反饋，從而對癥下藥加大教學(xué)的信息量，確保可靠性，最終使英語教學(xué)在高科技的支持下更加高效。

1 存在的問題

（1）重視課堂示范，忽視學(xué)生為中心的教學(xué)思想。一些教師不精通電腦操作，將課件設(shè)為自動演示，按順序播放課件，教學(xué)變成了“演課”，缺少互動與溝通，完全違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和解決實際問題的能力。

（2）過于重視多媒體，忽略其他教學(xué)手段。個別教師認(rèn)為用多媒體課件上課很輕松，整個課堂沒有了板書和其它傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤都是多媒體。雖然多媒體教學(xué)在某些方面比傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)越性，但是它只能作為一種輔助的教學(xué)手段，過分依賴會適得其反。

2 多媒體課件在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是大綱中新列入的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)是一種新模式的現(xiàn)代教育，它與別的教學(xué)方法一樣只能在合適的環(huán)境下使用。因此，多媒體不是萬能的，不能作為全盤通用的教學(xué)手段，而忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)研究和應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況合理安排教學(xué)方法進行教學(xué)活動，利用多媒體教學(xué)手段形象生動的優(yōu)勢來突破難點，使學(xué)生在立體的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法加快速度來獲取知識。高中英語教材語言真實地道，內(nèi)容生動有趣，板式設(shè)計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學(xué)生生活實際等熱門話題，這給教師使用多媒體進行教學(xué)創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學(xué)生難以理解，通過多媒體視頻播放，讓學(xué)生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術(shù)和對課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動有趣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章就可以回答出課本上的問題。

3 具體方法

（1）利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力。眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認(rèn)為除了平時多讀、多練之外，應(yīng)該在每個單元閱讀課文的課堂教學(xué)后，用組織學(xué)生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。

（2）閱讀教學(xué)。“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。北師大版高中英語教材語言真實地道，內(nèi)容生動有趣，板式設(shè)計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學(xué)生生活實際，等熱門話題，這給教師使用多媒體進行教學(xué)創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學(xué)生難于理解，通過多媒體視頻播放，讓學(xué)生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術(shù)和對課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動有趣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章的同時就課本上的問題也就迎刃而解了。學(xué)生們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在觀察、分析、推斷中學(xué)會了語言知識，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用多媒體課件進行語法教學(xué)具有很強的表現(xiàn)力，它可以擴展和縮小對事物和現(xiàn)象的時間和空間因素的，顯示事物緩慢變化的過程和現(xiàn)象借助視頻更加形象直觀。例如：學(xué)生現(xiàn)在理解一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的差異是困難的，這是在高考考試中的焦點，學(xué)生在掌握這個知識的時候不能有盲點，使用計算機多媒體教學(xué)進行了語法學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解起來更加容易，同時吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生放下傳統(tǒng)思想中語法知識是枯燥無味的，在學(xué)習(xí)語法時更加活躍。

（4）教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用在多媒體輔助教學(xué)的過程中。多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師有許多不被計算機所取代的功能。英語是一個很實用的語言學(xué)科，它必須通^師生、學(xué)生和學(xué)生之間的大量交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。人與人之間的自然語言是最有親和力的，最靈活的語言，教師與學(xué)生之間的課堂互動應(yīng)該是最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。例如：英語課堂上的“自由交談”和值日生的“日常報告”用英語為學(xué)生或師生提供一個用英語口語交流的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，計算機多媒體不能被取代人與人之間的交流和溝通。如果所有的教學(xué)都利用多媒體，把教師與學(xué)生的互動變成多媒體演示，就會變成照本宣科，就會失去有針對性的講解，冷冰冰的人機對話只會讓教學(xué)更加生硬。有經(jīng)驗的教師知道學(xué)生容易接受教師有組織、有針對性的解釋，而不是屏幕宣科。因此，我們必須清楚地認(rèn)識到，計算機多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，即使是最先進的現(xiàn)代教學(xué)工具，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用，它不能完全取代教師在課堂教學(xué)活動中的作用。

合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學(xué)的效率。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。如今，隨著在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學(xué)改革已處于一個新的歷史階段。只有不斷探索，不斷努力高中英語教學(xué)改革才能更上一層樓。因此，在日常教學(xué)中教師一定要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實際情況制作課件，適時插入，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格融人個性特色，使我們的教學(xué)不斷地推陳出新，為實施素質(zhì)教育和新課標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)開辟了廣闊的空間。

參考文獻

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篇10

近些年，我國的教育界進行了素質(zhì)教育相關(guān)的改革，同時提出了新課程的標(biāo)準(zhǔn)化改革方向和具體要求。迎合素質(zhì)教育深化的潮流，各個階段的課程都進行了一些相關(guān)的教育改革和教學(xué)變動。在初中英語閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師要不斷探究新的教學(xué)模式和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時也要讓學(xué)生在教學(xué)過程中會集精神和注意力，重視教師的引導(dǎo)作用。在進行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，要努力加強學(xué)生的英語表達(dá)交流能力，培養(yǎng)他們的英文語感。初中生大部分對教師的行為和思想有著不小的抵觸，原因在于教師平日里在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生有嚴(yán)厲的態(tài)度，也就形成他們與教師之間的隔閡。為此，教師有必要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的實質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要手段

1.營造英語課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍

初中英語的閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，講課的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿活力的。因此，教師要和學(xué)生共同努力營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中積極地學(xué)習(xí)英文語句，努力加強英文實踐交流。同時教師也要加強教學(xué)言語的整合，教學(xué)的語言要明確科學(xué)，且要提高大家的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)牛津版七年級英語上冊Unit2“My family”時，教師可以與學(xué)生們以“family”為話題展開討論，鼓勵大家向別的同學(xué)介紹自己家人的性格及外貌，用英語進行描述，加強學(xué)生交流的同時提高他們的英語水平，進而引起學(xué)生的興趣，充分打造良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生團結(jié)友愛，尊敬教師，具有班集體榮譽感，同時也要養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，推動教學(xué)的道德文明素質(zhì)的思想傳播。在課堂上，教師要與學(xué)生及時有效地溝通交流，以搶答的方法引起學(xué)生參與英語教學(xué)活動中的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中感受到愉快，并從中獲取知識。

2.教師要與學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣

現(xiàn)如今，小學(xué)的教育不再僅僅重視知識的傳播，同時注重學(xué)生道德素質(zhì)的培育。初中英語也是如此，教師不僅要傳授給學(xué)生英語知識，還要以教材為基礎(chǔ)教他們學(xué)會做人，學(xué)會生存。因此，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。初中階段是青少年身體和心理成長的主要階段，在這期間的英語教學(xué)，教師要把自己的思想感情投入教學(xué)中，理解學(xué)生的興趣愛好，實實在在地融入學(xué)生這個集體。同時也要處理好與學(xué)生間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到友情，而不是高高在上的教師感覺。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必然會遇到各種疑惑和不解，教師要主動地向?qū)W生了解狀況，和他們溝通，為他們排異解難，同時教授他們英語的閱讀方法，以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

二、初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理運用情境教學(xué)

現(xiàn)在的初中英語閱讀教學(xué)，教師都習(xí)慣采用情境教學(xué)的方式進行課程的開展。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問題，并設(shè)立相關(guān)的情景，以角色扮演的形式使學(xué)生融入其中。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)牛津版初中英語Unit3“Good friends”的時候，就可以讓學(xué)生分別介紹自己的朋友有哪些？并與自己的朋友進行英語教材當(dāng)中的對話，增強英語交流的實踐能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以迅速了解本章節(jié)的內(nèi)容，提高英語方面的認(rèn)知和學(xué)習(xí)渴望度，同時也會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動活躍地參與教學(xué)，從而收到良好的教學(xué)成效。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮個人的想象力，改進自己的英語思想，拓展自己的英文詞庫量。把課文的中心思想與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生和教師有更多的機會在英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中不斷地探索發(fā)展，尋求新的教學(xué)方法和策略。情境教學(xué)在英語閱讀教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的學(xué)識，提升英語課堂教學(xué)水平，同時也可以提高教師課程開展的效率。

三、初中英語閱讀教學(xué)要努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

1.在初中英語的閱讀教學(xué)中要有針對性且準(zhǔn)確的設(shè)置懸念，在教學(xué)開始時教師通過舉例，如講解一些小的故事情節(jié)，并從中設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的探索心理，培育他們對英語的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)他們思考故事情節(jié)的發(fā)展。在教師懸念完成以后正式地引進正題，令學(xué)生快速地集中注意力，聚精會神地聽教師進一步的講解。比如：在講解牛津版初中英語八年級上冊Unit4“Wild animals”時，教師可以首先詢問大家：大家知道的野生動物有哪些？然后引導(dǎo)大家進行積極的回答。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅訓(xùn)練了英語的學(xué)習(xí)思維和方法，而且形成了積極努力自主探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.初中英語閱讀教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文時，要著重理清課文的發(fā)展脈絡(luò)，整體把握文章宗旨，重點關(guān)注其中的英文知識點和要點，劃出學(xué)生容易不解的詞匯。對于學(xué)生在課文中不了解的內(nèi)容和詞匯，教師有必要進行主要講解，提高學(xué)生對于生詞的認(rèn)知，幫助他們完整地閱讀理解英語課文，進一步督促他們學(xué)好英語。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的核心內(nèi)容為依據(jù)，把握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)行為中的主體地位，發(fā)揮他們的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚，挖掘他們的英語潛力，運用多樣化的教育方法進行授課。在日常生活中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生們的英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終全面地提高初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。