導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇房地產開發培訓課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0021-02

收稿日期：2013-04-23

作者簡介：李玉琳（1981―），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業技術學院建筑工程管理學院講師，主要從事工程造價、房地產經營與估價研究。

基金項目：2012年黑龍江科技學院重點支持教研項目“采礦工程卓越工程師培養背景下的‘協同式任務導向’教學模式研究”

我國房地產業從20世紀80年代末開始興起，經過近30年的發展，取得了令人矚目的成就。我國對房地產專業和工程管理人才的社會需求，更是呈現出逐年增加的趨勢。因此，我國的高職教育為順應這一趨勢，培養適合房地產市場需要的房地產類專業人才，開設了房地產經營與管理這一專業。雖然房地產業是一個熱門行業，但是社會對房地產類人才的要求越來越高，新踏入房地產行業的畢業生越來越無法跟上房地產行業飛速發展的腳步。探索其內在原因，是因為房地產專業是隨著市場經濟發展而出現的新興專業，而我國的市場經濟又是在飛速地發展，因此房地產專業的教育規劃就必須要跟上市場經濟發展的步伐[1]。高等職業技術教育作為教育事業的一個有機組成部分，為了完成這一光榮使命，也理當承擔起這一歷史重任，進行房地產專業教學改革。

一、高職院校房地產專業課程設置現狀

一是高職院校在發展的過程中過多地承繼了一些大學的教育模式與辦學經驗，卻忽視了對自身發展規模的有益探索，在課程設置與建設上更是受到了上述認識的錯誤指導，使得高職教育課程呈現出膨脹失控的狀態，教學內容越來越多，教材也越變越厚，體現出重專業知識，不重復合知識，重知識積累，不重知識運用的特點[2]。例如，有些課本的選擇一味強調理論為先，忽視實踐知識。比如，房地產開發經營這門專業核心課，理論和實踐性都很強，而現在很多教材卻只側重研究房地產開發理論，忽視了它的實踐性。高職院校的辦學理念和本科院校不一樣，更側重于學生的應用能力，課程設置注重與實際工作崗位接軌，以便實現畢業即就業的培養目標。

二是教材內容抽象或滯后，無法跟上現實社會中房地產行業飛速發展的腳步。現在房地產行業發展的速度可以用迅猛來形容，房地產作為國民經濟的支柱產業，近年來已成為經濟發展的焦點，也是國民經濟的晴雨表，尤其體現在房地產政策、法規、房價等方面新的理論和內容層出不窮，如國八條、國六條、限購令等相繼出臺。而現在的房地產教材中，關于房產限購、限貸、房地產稅、物業稅、遺產稅的內容均沒有，不能不說是教材的一個缺陷。這也是所有教材的通病，因為出版教材需要一定的周期，而房地產行業發展飛速，除了報紙、廣播和網絡外，包括書本、雜志在內的媒體其內容更新比最新發展動態都要慢。同時，落后的教材還體現在內容抽象方面，比如國內外比較復雜精深的理論，如按揭、轉按揭理論等。

三是實踐環節雖然名目繁多，諸如課程設計、實踐鍛煉、課外實習、畢業論文等[3]，但卻流于形式。如何設計一個符合學生畢業后崗位需要的實踐環節至關重要。課程設計，有的過于簡單，有的過于抽象。簡單的如房地產租賃合同編制、房地產市場調查與預測報告，抽象的如房地產開發項目可行性研究報告。簡單的設計學生按照固定的格式按圖索驥即可，而抽象的設計實際上已經超出了學生的能力，不符合課程設計的設置初衷[4-5]。

二、高職院校房地產專業教學改革的設想

一是更新教育理念，打破原有傳統的教學模式，即“教師為主體，學生被動學習”的尷尬局面，引導和鼓勵學生成為講授的主體，從而實現學生主動學習的目的。當然這種學生講授和教師講授有本質區別。學生作為講授的主體，是需要在教師的指導下進行的，是需要在其他學習伙伴的幫助下實現的，注重的是過程體驗、團隊協作和經驗積累，而教師則扮演著教學設計者、學習組織者、研究指導者等多重角色。學生不再是被動的接受者，而是通過主動學習去發現問題，進而解決問題。在項目學習活動中，最大限度發掘學生的學習潛力和工作潛力，并開發他們的工作崗位能力，尤其是模擬崗位教學是一種行之有效的途徑。

二是課程設置改革，適當調整專業課。

1.妥善處理房地產課程與建筑工程管理、建筑工程技術的關系。目前黑龍江建筑職業技術學院的房地產經營與管理專業是建筑工程管理學院開設的專業，但是這并不意味著建筑工程管理學科就是房地產的上級學科，工程管理專業與房地產專業分別屬于不同的學科領域。從學科領域覆蓋的內容看，建筑工程管理專業與房地產經營與管理專業在建筑技術與管理技術方面有所交叉，但是前者強調的是技術管理層面，而后者強調的是金融與投資管理層面。由于房地產類經營與管理類課程與工程管理類課程具有一定的交叉性，彼此之間有著密切的聯系，因此在設置該類課程時，一定要注意區分其側重點是不同的。房地產經營與估價的專業課還是以房地產開發經營、房地產估價、房地產估價案例分析、房地產法規等四大課程為主體，其他課程為輔，如建筑施工技術、房地產開發企業會計、房地產市場調查與預測、房地產市場營銷、房地產樓盤學、房地產測繪學等。

2.結合專業技術資格培訓設置房地產課程。目前，我國越來越多的大企業在吸收專業技術人員時越來越注重其專業技術資格，這種趨勢對我們的專業課程設置起到了導向作用。房地產專業的執業資格，目前有房地產估價師、土地評估師和房地產經紀人、物業管理師等執業資格。我們在設置房地產類專業時可以考慮增設相關職業資格培訓類課程，但是在增設過程中要做到適度，切不可全部照搬。高職院校設置崗位資格考試相關課程時應重點圍繞房地產估價師進行，這也是社會對房地產專業畢業生的需求而產生的，而且是房地產專業學生最對口的職業資格考試。

3.順應市場需求設置房地產專業課程。房地產專業是隨著市場經濟發展出現的新興專業，必須以改革的姿態對待這個專業，讓市場對房地產專業人才知識結構的需求來制約其課程設置，使之符合社會需求及崗位需要，這將對房地產專業的發展起到很好的推動和促進作用。高職院校在設置房地產經營與管理專業課程時，可考慮與眾多的房地產開發企業和房地產管理部門建立全方位的合作關系，由學校為其開發項目提供專業培訓和咨詢以及房地產開發項目策劃，為他們定向培養人才或將學校作為他們的人才培養基地。學校在教學中可邀請業界資深人士來校講學和作專題報告，使房地產經營與管理專業學生更多地接觸房地產業的實際操作。新課程內容可適當包括精品樓盤賞析、商品房會展學、土地評估、房地產營銷技巧、房地產廣告學、房地產項目策劃、房地產貸款學等。

4.根據企業和市場的實際需求，設置課程實訓環

節。根據企業調研及大量優秀畢業生反饋的信息，黑龍江建筑職業技術學院及時調整課程實訓大綱，將實踐鍛煉分為三種模式：校內實訓室實訓、校外企業項目參觀實訓和校外房產開發企業頂崗實習。

（1）校內實訓室實踐由校內指導教師根據企業的實

際開發項目和教學內容要求進行融合，將實際項目按照教學內容進行階段劃分，按照教學計劃指導學生階段性完成校內實訓項目。這種實踐是對剛剛學完的知識的一種檢驗，通過教師設置項目和問題，引導學生結合理論知識，來解決工作中的實際問題。

（2）校外企業項目參觀實訓一般安排在學期結束，由校內指導教師帶領學生去房地產開發公司和開發的樓盤，并有校外企業的專家進行現場指導。和校內實訓室實踐不同的是，這種實踐由校內指導教師和校外企業的指導教師一起完成，時間大約一周至半個月，可以有一個或多個房地產開發企業和開發項目，主要由企業指導教師負責介紹開發企業及項目的有關情況，使學生對開發企業和開發項目的實踐操作有初步的了解，做到和理論知識對號入座，并在現場向企業指導教師進行提問，為學生進行頂崗實習提供前提條件。

（3）房產開發企業頂崗實踐，對學生來說相當于提前進入就業單位進行學習和工作。首先學校負責聯系房地產開發企業，由學生到開發企業實習一年，實習的崗位不同，工作學習的內容也有所不同。一般來說有房地產策劃員、銷售員、資料員、經紀人、估價員和現場施工人員。這種實習校內指導教師主要負責和實習學生定期溝通，而現場的實習則主要依靠企業的實習指導教師完成。不同崗位的學生在企業專家的指導下，一方面把所學的知識運用到實踐中去，另一方面能夠從實踐中不斷總結理論與實際的差距并進一步縮小此差距。

實踐證明，這種實訓環節有著非常積極的作用，對學生的就業起到了顯著效果。

三是教學方法改革，可以將案例教學法、情境教學法、項目教學法融入學習的過程中，用實物、用過程、用現場等來補充教科書的文字束縛，加強學生的感知環境；利用產品、圖書和科技信息來彌補教材內容發展滯后的缺陷，加強學生對新技術的學習；通過案例呈現、情境模仿、問題探討、項目研究等教學活動，學生獲得自主學習的能力和獨立研究的能力，促進學生的全面發展，促進學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”這一教育目標的實現。

當然高職教育改革是一項系統而龐大的工程，它絕不是在教學內容這單一方面進行改革就可以實現的。它的實現需要在教學管理系統、實踐教學系統、質量監督與保證系統、學生評價系統等各個方面進行深入的改革，才能最終得以實現。房地產經營與估價專業的教學實行也需要科學的系統，正如大廈一樣，不是一天完成的，還需要房地產經營與估價專業的同仁共同努力！

參考文獻：

[1]吳智宏，彭，石金和.工商管理專業房地產方向主干課

程的研究性教學模式與策略[J].重慶交通大學學報：社

會科學版，2009，（1）.

[2]肖艷，母小曼.工程管理專業中房地產類課程的設置與

實踐[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2003，（2）.

[3]王洪海，范海榮，高秀青.工程管理專業房地產方向課程

教學研究[J].高等建筑教育，2011，（4）.

[4]王燕萍，陳樹耀. 職業教育中“訂單式”人才培養模式初

探[J].中國成人教育，2010，（18）.

篇2

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.052

On the Construction of Real Estate Appraisal Courses

JIN Wei[1]， LIU Shuangshuang[2]

（[1] School of Urban and Environmental Sciences， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223300;

[2] College of Wentong， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223001）

Abstract With the real estate valuation real estate development and management professional development and attention of the university， on the basis of real estate development and management professional features on the proposed real estate appraisal courses building ideas and measures.

Key words real estate appraisal; real estate development and management; course construction

隨著房地產行業發展成熟，房地產開發與管理專業人才的培養也越來越受到各大高校重視，房地產估價作為專業必修課程之一，在房地產開發與管理專業學生學習中占有十分重要的地位。但是，由于房地產估價課程主要應用于房地產投資、開發、交易及抵押貸款、征用/拆遷補償、課稅等方面，所以在教授房地產估價過程中需要運用理論和實踐相結合的教學模式。如何建設好這門系統性和實踐性均較強的應用型課程，需要任課教師與教學專家通過認真思考、討論與總結。

1 房地產估價課程的獨特性

房地產估價既是房地產開發與管理專業的基礎核心課程之一，又是我國房地產行業發展過程中必不可少的專業技能之一，其自身的獨特性體現在以下幾個方面。

1.1 房地產估價課程的理論性

房地產估價作為房地產開發與管理專業學生必修的專業基礎課程之一，具有很強的理論性。房地產估價這門課程在教學大綱中要求學生能夠熟練掌握房地產估價的理論和方法，包括市場比較法、成本法、收益法、假設開發法及地價評估法等。這些估價方法的學習需要大量的理論作為先導，要求學生必須修完“房地產開發與經營”、“房地產經濟學”、“房地產營銷與策劃”等課程，上述專業課程的學習有助于學生掌握與房地產估價相關的理論知識，為學好房地產估價打下堅實的理論基礎。

1.2 房地產估價課程的實踐性

房地產估價除了具有較深的理論性，還具有較高的實踐性。一方面，房地產估價的實用性很強，這門課程是住建部組織認證的房地產估價師執業資格考試的主要內容，涉及到兩個科目的考試――“房地產估價理論與方法”和“房地產估價案例與分析”。學生如果能夠在校期間將本課程學好，則會有利于未來房地產估價師的考試。另一方面，未來隨著我國房地產稅的全面鋪開，將需要更多的估價專業人員。而且在現實生活中涉及到估價的行為有很多，包括房地產交易、抵押、征收征用、拆遷補償等。所以，房地產估價表現出來的實踐性主要包括：①社會經濟生活與其關聯度高;②與社會上存在利益關聯的部門眾多;③本課程的綜合性高、程序復雜。

綜上所述，房地產估價是一門理論與實踐聯系緊密的課程，在授課過程中需要大量的案例對理論知識進行解釋。

2 房地產估價課程的建設思路

房地產估價課程的學習能夠幫助學生解決在房地產領域工作時遇到的與估價相關的困難，提高學生工作中處理問題的能力。這種能力的培養必須依靠在校期間對房地產估價理論知識的學習，以及對估價實務的認識。因此，開設本課程的學校在制定教學大綱過程中必須進行認真思考，對課程的建設思路必須異于其他基礎學科，拋開“填鴨式”的教學方法;要結合現代教學手段，充分利用多樣化的教學手段，并結合課程教師的經歷進行多樣化的授課模式。

（1）房地產開發與管理專業培養出來的學生大多在應用性崗位上工作，所以學校在辦學的過程中需要與企業合作，實現校企聯合辦學。在校企聯合辦學的過程中遵循企業工作和崗位要求，使學校能夠了解企業對學生的真實需求，為教學培養計劃的制定奠定基礎。這也是房地產估價課程建設思路首先需要考慮的。

（2）由于房地產估價課程的很多知識點是房地產估價師執業考試重要的組成部分，對學生畢業后參加估價師考試具有很大的幫助。所以，需要根據房地產估價師考試內容及職業資格標準，對課程體系和教學內容進行改革。

（3）教學大綱要讓學生成為課堂的主體，使他們參與到教學過程中。教學過程中依托于教學大綱盡量發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性。

（4）課堂理論知識學習的過程中要注重聯系實踐，實現理論基礎知識學習、社會實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合，達到“以教促學、以學促練”，強化學生職業能力培養。

（5）革新考核方式，實行校內和企業聯合考核形式。在校考核方式，以改變卷面考試形式為主，加強平時專業基礎知識理論的考核，不以期末考核作為最終評判標準。企業考核，完全按照正常的工作需要，按照標準的作業流程進行測評。另外，對考核結果進行獎懲，將對考核優秀的學生提供具有誘惑力的工作機會。

（6）重視“互聯網+”對教學的促進作用。在互聯網發達的社會中，課程老師要充分利用“互聯網+”和多媒體工具，提升自身的教學能力、水平，拓展知識儲備量，充實課堂教學內容。

3 房地產估價課程建設途徑

3.1 強化師資隊伍

提高專業核心課程建設的關鍵在于強化師資隊伍建設。房地產估價作為房地產開發與管理專業核心基礎課程，提高其教學質量的首要任務是強化教師隊伍建設。高水平的教師隊伍建設包括合理的年齡結構，即中青年教師與教學經驗豐富的老教師配比合理，使教學工作保持一定活力的同時又不失經驗;合理的職稱結構，教授和副教授的人數不能過少，在保證團隊學術水平的基礎上，提高團隊的創造力;較高的教學水平，豐富的教學經驗和教學技巧是一個成熟教師團隊必不可少的要素;最后，出色的教師隊伍還需要一個能力出眾的教師領銜，能力包括學術能力、教學能力、領導協調能力等。

教師團隊能力的提升首先需要針對現有教學團隊，對現任教師進行培訓、鼓勵教師外出進修，提高現有教師隊伍的學歷層次、學術水平和專業技能，鼓勵教師參加相關執業資格考試，優化師資結構。另外，引進高水平教師人才，充實、提高教師隊伍，建立一支高素質的教師隊伍。最后，在學校條件允許的情況下，邀請高水平專家學者、企業家到校進行專題講座，提高專業層次和學術內涵。

3.2 整合教學資源

房地產估價與房地產開發與管理專業的其他課程交叉多，存在一定的重復性。在房地產開發與管理專業開設的課程中有很多與之存在交叉，例如房地產開發與經營、房地產經濟學、房地產金融、房地產投資分析、財務管理、物業管理等，基本涵蓋房地產開發與管理專業大部分專業課程。因此，課程教師在授課過程中，需要課程教師了解學生專業課學習情況，以及學生對部分課程專業知識的掌握程度，使教師在制定教學任務表的時候能夠對課程內容進行調整，避免本課程與其他課程存在交叉的知識點，將授課重點放在本課程獨有的知識點上。在教學過程中需要教師重點講解本課程獨有的知識點，例如房地產估價的方法――成本法、收益法、假設開發法、地價評估法等知識點所占課堂時間應增加。而對于與其他課程交叉多、重復率高的課程則應該減少課堂講授時間，主要以提問、回憶的方式，從估價的視角幫助學生重新對知識點進行復習或掌握。

在信息大爆炸的時代，教師在授課的過程中除了依托于書本知識點之外，還需要結合國家宏觀/微觀經濟發展現狀、國家制度法規和政府規章制度（調控政策）、區域/城市房地產市場發展現狀、互聯網發展趨勢等因素的影響。上述任何一個因素的變化，都會引起房地產估價課程內容的微調，所以任課老師必須時刻對授課內容進行調整、更新。由于教材編寫內容的滯后性，教師在授課過程中不應該過分依賴教材，而是應該根據房地產行業的特性，有針對性地組織學生開展市場調查，關注國家及地方政府關于房地產行業的政策變化，分析并正確把握房地產市場未來的發展趨勢，指導學生對部分信息進行收集、整理和分析，然后進行分享。最終實現房地產估價講授的內容與時俱進，不脫離教學大綱和教學任務書。

3.3 革新教學手段

現階段的本科教育必須避免中小學時期“填鴨式”教學方法，房地產估價作為一門應用性廣泛的課程在教學的過程中更應該避免這種狀況的出現。房地產估價與大多數課程一樣，課本中包含著大量的概念、理論和科學的計算方法，這些內容在授課過程中無法吸引學生的注意力。另外，由于學生沒有經歷過實踐，缺乏實際工作經歷，難以做到理論聯系實際，使得學生在課堂上學習的積極性降低。所以，為了實現本課程的教學目的，充分調動學生學習的積極性，課程教師在授課過程中應該采用一些特別的教學方法。例如案例教學法、情景教學法、情境教學法、研究性教學法等。為了提高學生對實際工作的認知，老師可以按照課程的進度要求學生進行真實的模擬訓練，類似于沙盤模擬訓練，使學生在貼近真實市場環境下，對項目進行調查分析、估價、拍賣等活動，一方面可以加強學生對實際工作的認識程度，另一方面可以提高學生參與課堂的積極性和學習的主動性。除此之外，教師還要整合網絡資源，將最新的網絡資訊傳遞給學生，縮短知識點更新的時間長度。

與此同時，如果條件允許的情況下，學院或者教師可以要求房地產行業或房地產估價師到學校進行專題講座。通過專題講座一方面解決授課過程中需要站在工作角度解答的問題，向學生傳達真實的工作經驗，彌補部分高校教師房地產估價經驗的不足，增加學生對房地產業、房地產估價師的感性認識，了解房地產公司的組織架構和運作機制。另一方面，通過這種形式能夠增加課程的教學形式，為課程教學手段的革新提供便利。

3.4 提升實踐教學能力

房地產估價是一門對實踐要求很高的課程，這就要求學校或者教師能夠組織學生進入企業實習，到具體的項目實習一段時間。這樣可以更好地解決學生對實際房地產估價沒有經驗，對教學沒有興趣的現象。實現這種實踐教學方式的途徑是與企業共同合作辦學，成立校企合作班。校企合作班既可以解決學生實習的問題，又可以為企業解決勞動力的問題。通過校企合作班，學生可以定期到企業進行實習，部分能力強的學生可以直接參與到企業估價的項目，鍛煉實際工作能力。作為合作企業則可以“近水樓臺先得月”，在學生實習的過程中挑選符合企業用人標準的優秀實習生，為企業發展提供人力支持。可見，“校企合作班”的建設能夠實現學校、學生、企業三方共贏的局面。 （下轉第147頁）（上接第105頁）

3.5 教學實驗基地建設

教學實驗基地建設分為兩個部分，包括校內教學實驗基地建設和校外實驗基地建設。根據房地產專業的特點，需要建設校內教學實驗室，深入開展“產、學、研”相結合的教學方式。另外，還要加強校外教學實驗基地建設與利用。盡量與本地大型房地產開發企業或房地產估價師學會聯合共建，形成長期穩定的教學場地和學生實習平臺。

雖然，房地產估價課程的建設是一個長期而艱巨的工作，不僅需要任課教師的努力，也需要學校和社會組織的支持。但是，相信未來房地產估價課程在廣大師生和社會組織的努力和關心下，其教學形式、建設思路一定會出現百家爭鳴、百花齊放的景象。

參考文獻

[1] 李玉琳，張俊文，王南.高職院校房地產專業教學改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（2）.

篇3

1房地產經營本科專業簡介

房地產經營專業的本科生要具備比較扎實的經濟學和管理學理論知識，要掌握與房地產經營管理有關的管理技能，并要掌握與房地產經營相關的學科理論和知識，要具備經濟、管理、法律以及工程技術的全方面知識體系，畢業后可以勝任政府部門、金融機構、房地產開發公司等的房地產咨詢、開發、估價等相關職務。主要的學習內容有投資學、房地產開發、營銷學、房地產估價、建筑學、物業管理等。

2構建本科校企合作創新人才培養模式的意義

上個世紀80年代以后，高教界逐步在推廣實踐教學，強調培養應用型的人才。房地產經營專業是典型的應用型專業，本科學生僅靠在校園里學習專業知識是完全不夠的，社會實踐是非常重要的。培養學生的創新能力，關鍵是要進行實踐教學，這是提高學生的社會適應素養，提升就業競爭實力的途徑。校企合作模式是一種高等院校與企業共同培養人才的一種方式，其培養導向為社會需要，學校和企業優勢互補進行合作，提高人才培養的質量。校企合作模式下學生在學校學習的房地產經營理論知識與實踐訓練進行結合，學生的綜合專業素質和創新能力在實踐中得到不斷提升。校企合作模式下教育與社會發展相聯系，校企雙贏。房地產經營本科專業采用校企合作人才培養模式，根據職業崗位的要求來確定人才培養目標，注重的是房地產行業以及房地產企業對于人才的專業要求。在制定課程培養目標時主要從崗位的需要出發，以培養學生的職業能力為本位，除了要提高學生運用專業知識解決專業技術問題以外，還要培養學生的創新能力，使理論課和實踐課相結合，讓學生提前體驗實際工作，畢業后可以盡快的適應本專業的工作。

3校企合作人才培養模式的主要內容

3．1以房地產經營專業的就業為導向，管理模式實行雙軌制

由高校的分管院長和企業的高級主管組成教學指導中心，高校的教務處和企業的職能部門制定相關的規章制度，并進行一系列的協調工作。房地產經營專業的教研室和企業的職能部門根據本專業的建設要求和人才培養方案以及教學大綱的要求，具體進行相關的教學管理。高等院校與相關的房地產建立長期的校企合作關系，為學生提供校外實訓基地。實訓基地以校企合作做為創新型人才的培養模式，在優勢互補的原則下，在房地產經營專業的人才培養和人才輸送方面建立合作關系，并在此基礎上建立更加緊密的戰略合作關系。培訓基地集教學、實訓、頂崗實踐、科研以及社會服務為一體，成為房地產經營本科學生接受校外實踐教育的基地。要校企合作模式下，可以由高校的優秀專業者是與企業的優秀員工組成“雙師型”的教師隊伍，這樣專業教師會參與公司的經營管理，并可以進行專業實踐能力的培訓，也可以實施“教師進企業，經營進課堂”的模式，每年安排一定數量的教師到進行掛職鍛煉，參與房地產經營項目的開發和服務工作，這樣教師的工程實踐能力和管理經驗大大提高，可以有更高的專業知識來傳授給學生，同時也可以聘請的經營管理人才來校對學生進行培訓，使教學更加具有實效性。

3．2以培養學生的創新能力為本位，構建校企合作的課程體系

要根據市場的需求，支柱的調整教學計劃，同時將實訓做為獨立的教學內容，根據職業職能的要求來設計實訓的內容和形式，針對于房地產經營專業設計課程實訓、技能實訓、綜合業務能力實訓以及頂崗實踐等環節。高等院校與企業合作開發課程，構建生產、學習和研究為一體的創新體系。房地產經營專業是一門實踐性很強的課程，在該專業的理論部門由院校的教師講授，實踐部分可以聘請房地產公司的企業培訓師為學生進行講解，通過這種合作，可以彌補教師實踐性稍弱的現實，企業的實踐案例提高了學生的學習興趣。同時也可以由高校和企業合作開發項目和進行理論研究，學生可以進行項目參與。通過這種模式培養了學生的項目開發和實踐能力，企業也會從學生處吸取新的設計理念和開發思路，通過創建“工程咨詢服務”、“管理培訓”等一體化基地，發揮院校和企業的雙方優勢，同時也提升學校的社會服務能力。學生在企業進行頂崗實習，要遵守企業的管理制度，學生在實習期間要遵守實習管理條例，高校與企業定期交換意義，對學生的學習情況進行鑒定。如果學生表現突出，校企可以聯合進行獎勵，如果在實習期間學生違紀就會給予一定的懲罰。學生對每一階段的實習情況進行總結，可以升華專業內容的學習。一些企業設立優秀實習學生獎學金，學生也更具有歸屬感。

4校企合作模式的應用效果

4．1房地產經營本科專業的人才質量不斷提高

通過對高校房地產經營專業本科生進行創新能力培養的校企合作模式，學生的理論知識更加扎實，專業技能因為在企業進行實踐不斷提高，具有比單純校園學習更高的綜合素質，同時也會受到用人單位的肯定。一些企業與高校通過建立長期合作關系，也提高了學生的就業率。

4．2可以共享實踐基地的資源，雙方進行經驗推廣

學生在實踐基地實習，除了學習到房地產經營專業的實踐知識外，同時也可以學習本專業以外的工程管理、人力資源、物流管理、房地產估價、物業管理、營銷學等的專業內容，拓寬了學習內容，學生的思維被無限打開。

4．3通過進行生產、學習和研究的三位一體合作，可以共享資源

為了促進校企合作的不斷深入，也可以雙方與行業主管部門進行辦學合作，通過主管部門向高校和企業開放，這樣可以為地方經濟服務，學生也會了解當地的區域經濟發展情況，學生的基本素質和創新能力也會不斷提高。

參考文獻

［1］邊凌濤．應用型高素質人才培養模式的構建及途徑控析［J］．重慶與世界，2013(1)．

篇4

發展，是企業家的愿望，也是心病

個人發展、企業發展、員工發展……一系列的發展，迫使企業家不得不投入相當多的時間來學習。只有不斷地學習和調整，才能適應快速的變化，才能帶領企業克服發展瓶頸，走上發展之路。當清華教授在課堂上疾呼“做企業就是走上一條不歸路”的時候，企業家們紛紛感慨不已。

跨國巨頭和國內知名品牌進入長沙，給當地企業帶來了巨大的競爭壓力，同時也給進入企業提出了許多新的課題，不發展或發展速度慢成為企業的巨大風險。如中國地產大鱷紛紛進入長沙，使長沙房地產市場競爭加劇，許多本土企業面臨危機。這種壓力，在醫藥、酒店、餐飲等行業同樣表現突出。在清華總裁班學習的好幾位湖南知名企業家發出呼吁：有長遠目標的企業家，要建立學習型生活以應對時代劇變引發的壓力，要對自己說：我不想淘汰自己！

清華大學繼續教育學院彭建明主任一直負責清華在湖南的高端培訓工作，他說：“發展，是企業家的愿望，也是心病。高端培訓要有特色，就一定要和企業家發展結合。企業家必須具備在職業生涯中超越自我，并領導企業取得可持續競爭優勢的能力，我們的高端培訓在促進企業家的發展方面取得的良好效果以及給學員帶來的巨大價值回報，是企業家們選擇來清華學習的重要原因。”

一流名校，頂級大師，讓企業家獲益匪淺

作為國內的一流大學，清華大學的高端培訓無論在品牌、規模方面，還是在師資配置、人脈資源方面都具有其他高校和培訓機構無可比擬的優勢，所以每年都有大批企業家走進清華高端培訓課堂。“清華的‘老板班’是清華一道亮麗風景線，如今也是我們長沙一道亮麗的風景線”。我們在與清華大學湖南站張迎軍副主任談話時，他不無自豪地說。

清華高端培訓課堂匯集了中國管理領域和行業研究領域最具權威的專家和教授，他們給企業家帶來的全新視角、理念和思維，無疑在開闊企業家視野，創新企業家思維等方面起到舉足輕重的作用；長沙玫瑰園房地產開發有限公司的何少平總經理說：“優秀的企業家，必須膽識過人，不但要有識，有時更需要有膽，敢于嘗試、敢于超越，才能成就企業的輝煌，在清華大學課堂，我們不但學到了企業經營管理的知識，掌握了大智慧，更多的是獲得了思維資源、信息資源，使我們更有膽去面對機遇和挑戰。”

清華大學嚴謹的治學作風、教學管理和一流的服務品質，也是企業家慕名而來的重要原因，在清華的課堂上，實行的是班級自我管理，不管是資產百億的老板、位高權重的官員還是管理萬人企業的總裁，都能做到按時到課、課中不接聽電話、嚴格履行課堂約定，這樣不但保證了學習效果，還讓同學們建立了很好的團隊意識，形成了很深厚的同學友誼，積累了很豐富的人脈資源。

特色，緊扣了企業家的學習需求

針對性強，專業細分，特色明顯是清華大學高端培訓的又一優勢。清華大學依托自身研發優勢、師資優勢、與國際著名商學院的合作優勢等，開發了許多獨具特色的高端培訓項目，這些項目許多都是其他高等院校、商學院等開設不了的項目，無疑具有獨特優勢。

2006年7月，清華大學房地產總裁班在湘招生，該項目核心課程系統闡述商業房地產開發、投融資決策、產品設計、市場營銷、物業管理、品牌建設與管理運營的要領等，針對性很強，在湖南迅速掀起了一股房地產高層學習熱，在長沙進行房地產開發的中國知名房地產企業高層，有大部分都進入了該班學習。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0118-02

1 加強人才培養模式的創新與改革

1.1 深化校企合作，實踐“雙元制”人才培養模式

在培養模式的構建過程中，我系注重與企業實施雙元制“楔入式”的訂單培養，開發與建設服務于房地產服務型企業為主，房地產開發企業和政府行政管理部門為輔的，具有較強房地產市場調研能力、房地產項目策劃能力、房地產項目銷售與銷售管理能力以及房地產中介能力的高技能型人才。構建“項目制教學與實踐、面對面式訂單培養、頂崗實習”的教學體系。最終形成“一”條主線：以基本素質與實踐應用能力培養為主線，在基本職業素質培養的基礎上，重點培養實踐應用技能。“兩”個專業方向：滿足企業行業需求的房地產營銷與策劃方向和房地產銷售管理兩個方向。“三”個培養原則：職業針對性原則、職業應用性原則、職業實踐性原則。“四”個核心能力：房地市場調查與分析能力、房地產銷售及經紀能力、房地產策劃能力、房地產估價能力。“五”個突出：以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心、以產學為途徑、以質量為根本的人才培養模式；開發具有工學結合的特色教材；建立一支教學水平高、職業技能強、“雙師”結構合理的專兼教師隊伍；建設好集專業教學、社會培訓、職業技能鑒定為一體的校內綜合實訓基地；深化校外實習基地的建設，建成能覆蓋西南地區、并且帶動區域房地產服務型發展的房地產中介示范區，服務地方經濟。由于我院房地產營銷與策劃專業建設的獨特性，可在重慶市乃至全中國的同類院校的房地產市場營銷與策劃專業的教學改革中起示范及引領作用。

1.2 推進項目制教學，重構基于工作過程的人才培養課程體系

傳統的人才培養方案，是按照學科體系的邏輯來進行設計。這樣的課程體系化強，課程完整，有利于學生對學科知識的掌握。但是最為高職學校，這樣的課程體系就顯得不太適應了。首先，高職學校是以技能型人才培養為主，重點強調專業技能的掌握，理論知識只需要夠用就可以。其次，高職學校是為社會培養實用性人才，因此，人才培養的方向性應根據社會需求來決定。因此，必須根據企業的實際需求情況來制定人才培養方案，這樣培養出來的學生，才能更好的滿足企業的用人需求。基于以上兩點，我系對人才培養方案進行了改革。

第一，我們明確調研的企業都是房地產相關企業，也是學生就業的對口企業。如：房地產開發企業、房地產銷售企業、房地產經紀公司、（房地產）網絡營銷企業等。

第二，我們制定詳細的調研方案，確定調研內容。主要對崗位及其工作職責等內容進行調研。重點針對各個工作崗位具體的工作任務及其工作過程進行的詳細的調研和了解。

第三，我們按照專業能力培養的過程，梳理出培養能力及課程體系。我們根據企業調研結果，發現這些企業非常需要具有房地產測繪與制圖能力、房地產估價能力、房地產營銷策劃能力、房地產經紀能力、房地產開發報建能力的相關畢業生。因此，根據這五方面的能力，我們擬定了專業課程的流程圖。通過這樣的專業課流程圖，我們可以清晰的看到這些課程的前向和后續關系。能客觀而全面的設計需要開設的課程。只有這樣，培養出來的學生才具備相應的工作能力。

2 基于工作過程的教學設計改革

2.1 基于工作過程的課程再設計

根據深入企業調研的結果，我們有針對性的對專業課程進行必要的整合和重構。將工作過程中需要用到的相關技能進行重新搭建，突出課程對核心職業技能的培養。例如，我系房地產營銷策劃專業，根據營銷策劃工作過程中所需要用到的各項技能的流程關系，重新構建了一門房地產整合營銷課程。該課程首先將房地產營銷策劃全工作過程中的各項專業技能和知識點融入其中，使得學生能系統和全面的把握工作流程，掌握工作技巧。能輕松實現學習內容與工作內容無縫對接。其次，該課程根據房地產營銷策劃工作的流程，將課程整體設計為五個板塊。第一板塊為基礎能力板塊，主要培養和訓練學生基本調研能力和報告的撰寫能力。第二板塊為晉級板塊，主要在前期調研能力的基礎上，培養和訓練學生市場定位和分析的能力。第三板塊為提高板塊，主要培養學生獨立進行房地產營銷策劃的能力。第四板塊為專項訓練板塊，主要培養學生對房地產企業品牌和形象的專題策劃能力。第五板塊為拓展板塊，作為對整個課程的綜合學習和訓練，主要是讓學生參與企業實際工作項目，采用仿真練習的方式，進行房地產銷售實務的模擬訓練。優秀學生會在這個環節得到推薦，進入訂單企業如易居中國、鋼運等房地產銷售企業進行實際銷售項目的帶薪實訓。

通過對課程的整合，不但能彌補高職教學過程中，理論系統化薄弱的弊端，還能強化技能，讓學生真正的做到學有所用。

2.2 基于工作過程的教學改革

要進行項目制的教學改革，第一，需要明確什么是項目？怎樣的項目才能為教學所用。在項目制教學中，我們的目的是希望通過項目的具體操作來培養學生的專業能力和技巧，因此，這一個項目或幾個項目一定要包含完整的專業技能點，否則不能為教學所用。同時，項目要來源于企業，充分體現職業性。

第二，這個項目一定要有完整的工作結果。當學生學習一門課程以后，必須要能完成一項完整的工作，要有一個具體的工作結果。比如，《房地產市場營銷》就需要完成一個營銷策劃方案。《建筑制圖與識圖》就要求學生能進行樓盤的綜合分析，包括總圖分析（容積率等指標分析）、戶型分析、立面圖分析（建筑外形）、簡單的結構（性價比分析）、周邊環境分析（配套分析）等，《房地產市場調研》就需要學生能獨立策劃調研并實施，形成一份調研報告。

第三，項目制教學，要求老師撰寫詳細的項目制教學方案。要求學生完成一項任務的同時，老師必須給出模板，讓學生仿照的去操作。

第四，按照具體工作流程，設計和組織教學。以我系開設的《建筑制圖與識圖》教學為例，我們將課程設計為老師和學生雙向互動。第一步，由老師選擇和擬定一個恰當的工作任務，并在授課前布置給學生。同時，學生接受任務，并根據任務要求在老師的指導下進行分組。做好工作前的準備工作，以小組團隊的形式開展工作。第二步，由教師對該工作任務進行分解和說明。對完成該工作任務需要用到的各項技能進行講解和演示。各小組學生接受任務后，跟隨教師全程觀摩學習，掌握相應的工作要求和技巧知識。第三步，教師引進新的工作任務，要求學生按要求獨立完成。學生分小組進行討論完成工作任務的方案。其間，教師參與小組討論，并進行引導。第四步，學生根據討論后的方案，繪制草圖。教師進行流動指導。第五步，學生將繪制完成的草圖進行展示，并開展小組互評，教師對其作出點評，提出修改意見。第六步，學生根據教師的修改意見修改圖紙，并完成作圖。最后，各小組展示繪圖成果，教師作出評價。通過以上教學步驟的實施，真正實現教學互動，增強學生實踐動手能力，使得學生能獨立的完成一項完整的工作任務。

3 項目制教學課程考試改革

教學方式改變以后，考試方式也要隨之改變。考試的目的就是監測學生對該項技能的掌握情況。基于此，專業技能課程的考試設計必須以學生專業技能掌握情況、學生對相關理論知識的運用情況、學生綜合能力情況為考核內容進行設計。這就分為理論考核目標、技能考核目標和綜合素質考核目標三個大類。

以房地產市場調研實務為例，其理論考核目標為：房地產市場調研基本知識、問卷撰寫基本知識、調研基本技巧知識、調研報告撰寫知識等。技能考核目標為：調研基本能力、溝通能力、協調能力、統計能力等。綜合素質考核目標為：團隊合作能力、語言表達能力、基本禮儀運用、應變能力等。

項目制考試，主要以與課程相關的實際工作項目為工作情境，由教師根據本學期所授課程需要掌握的技能要點為技能考核點。將知識技能考核完全融入項目制工作情境中，讓學生主動并全面負責情境項目工作，通過一個個工作任務的完成來檢驗和考核學生對各項技能的掌握情況。主要以學生具體操作，老師負責指導同時進行考核打分為考核方式。老師根據學生在仿真項目中的參與情況，工作任務的完成情況等各方面進行綜合評價。

4 抓住契機，推進改革

我院正處于骨干院校建設的大好時機，必須抓住這樣的機會，從我系人才培養方案的擬定開始，到課程的整合設計與開發，再到每門課程的具體設計都進行具體的思考和改進。跟上市場發展需求，滿足企業用人需要，適應社會發展變化，由此，才能不斷的培養出社會、企業、學校和家長滿意的高素質技能型人才。

參考文獻

[1] 高松.德國高等教育領域雙元制培養模式發展評析[J].國家教育行政學院學報，2012（5）：89-93.

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此次活動邀請了中國經濟體制改革研究會副會長王德培、北京綠維創景規劃設計院院長林峰和瑞爾特控股集團董事長朱曙東等宏觀經濟和旅游地產方面的實戰專家前來授課，為參與活動的近百位同學答疑解惑，深入分析旅游地產的發展和運營，期望為同學企業找出一條合適的發展之路。

在活動一開始的論壇上，首先由當地泰安市人民政府特邀咨詢、泰山風景名勝區管委會主任李際山致歡迎辭，他對同學們來到泰安表示熱烈歡迎，并對同學們的學習提出期望，希望大家能多多關注泰安的發展，對泰安旅游產業的發展給予最大的支持。北京大學房地產總裁黃埔班班主任李陽也做了發言。李陽老師介紹了此次課程的具體安排，希望同學們能關注旅游地產市場，做好企業轉型發展工作。

接下來的 6 月 20 日上午，中國經濟體制改革研究會副會長王德培老師給廣大學員做了題為“中國經濟發展趨勢解析”的講座，從幾個方面回答了同學心中關于宏觀經濟和房地產市場的疑問，贏得了同學們的陣陣掌聲。當日下午，北京綠維創景規劃設計院院長林峰給同學們詳細分析了旅游地產與新城鎮化的關系，并通過剖析自己做過的一些設計和規劃項目，使得同學們開拓了眼界，學習到了旅游地產運作的基本模式。21日上午，瑞爾特控股集團董事長朱曙東以自己企業操盤武當山旅游地產項目的發展狀況及深入解讀，給同學們上了一堂生動的案例分析課，讓同學們對旅游地產的實際操作有了清醒的認識。21日下午，北大黃埔同學會還組織全體同學前往參觀了“帝苑?香格里拉”等 3 個旅游地產和別墅項目，對項目的市場和采用的新技術進行了考察，讓每位同學都對旅游地產有了深刻的印象。

同學們一致認為，六月“旅游地產開發與運營”課程時間緊湊，信息量大，效果很好。大家紛紛表示，以后一定安排時間，認真參與北大黃埔以后的各期課程，充實自己的大腦，為企業發展夯實基礎。

北大黃埔同學會副會長、江蘇泰狄信置業有限公司行政總經理陳飛表示，參加此次課程受益匪淺。“第一天王德培老師和林峰老師，以及第二天朱曙東老師的課和下午的考察活動我都參加了，感覺非常有收獲。尤其上午聽了朱老師在旅游地產實際運作層面的經驗和體會，結合下午看的三個地產項目，我覺得北大黃埔一直堅持的‘理論聯系實際’的教學理念，給同學們帶來了非常好的學習機會，內容深入淺出，非常實用。”

北大黃埔同學會副會長、上海凱萊投資有限公司董事長徐宏峰認為，此次活動師資力量安排的非常好，他表示：“20 日上午邀請的王德培老師，是非常有名的經濟學家，他功底扎實、思想天馬行空，他的課給我們耳目一新的感覺，非常有收獲。而 20 日下午的林峰老師，是做設計出身，非常嚴謹，其專業知識雄厚、思維邏輯嚴密，看得出來授課時做了很多準備，聽完他的課對旅游地產有了非常深刻認識。最后講課的朱曙東老師，本來就是業內知名的營銷專家，他從自身實際例子出發，劍走偏峰，從旅游地產營銷角度給我們很多啟發。這幾個老師請的都很到位，講的很好。”

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工程管理是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統工程等多學科交叉的復合型和應用型學科，具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養過程中，綜合性和應用型之間矛盾較為突出，已成為專業發展的瓶頸。財經類院校由于受到資源限制，工程管理專業實踐教學仍是薄弱環節，較為突出的問題包括：實踐性教學內容偏少，實訓課依附于理論課程，工程技術學科和實驗室建設基礎薄弱，實習基地建設相對滯后，實踐教學中的案例很多來自書本或者有關的參考書，大多已過時或與實際脫節。

1.　財經類院校工程管理專業實踐教學特色分析

我校是一所以經、管、法學為主，跨文學、理學、工學、史學、藝術學學科門類的多科性高等財經院校。工程管理是管理科學與工程學院的下設專業，結合我校的財經特色和我院的工科背景，學科基礎課設置包括：西方經濟學，管理學原理，會計學，統計學，市場營銷學，財務管理與財務報告分析，運籌學，管理信息系統，經濟法，工程制圖等；專業必修課設置包括：房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。主要實踐性教學環節包括：認識實習、生產實習、課程設計、計算機應用及上機實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等，一般安排30周。

實踐性教學環節要突出工程管理的特色而不是工程特色，財經類院校具備培養較強的政策敏感性和經營意識的學生。縱觀國外工程領域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設工程項目管理模式的服務，而對工程管理人員并不要求太強的專業資歷，但要其有過硬的管理知識和計算機輔助項目管理水平。我校工程管理專業憑借較強的經管類學科和師資優勢，初期設置了房地產開發與經營管理方向，隨著就業環境的需求變化，教學計劃修改后改為工程造價和工程項目管理兩個方向，國際工程項目管理方向也在籌備中。

以工程項目管理為例，課程設置層層遞進，由簡入難，圍繞項目管理的九大知識體系設置專業課，學生還可以根據自己的興趣選修任選課，具有財經院校特色的人文素質、藝美體衛、專門史、職業發展與創業教育、信息技術等模塊。結合工程實際教學，扎實打好經濟類和管理類知識的基礎，注重培養學生的綜合素質。而工程造價方向，則充分利用我校豐富的財經類資源，開設一系列基礎課和專業課，另外，我院擁有的信息技術等實驗室，可以提供相關軟件的教學。總的來說，我校在理論教學方面頗有特色，但實踐教學環節還很薄弱，有待進一步完善和優化。

2.　就業市場對工程管理專業人才需求的分析

據建筑英才網最新統計數據顯示：2012年二季度的招聘職位數較2011年同期增長了27%，企業招聘需求呈現出平穩增長的態勢，五大熱門招聘職位分別是項目經理、室內設計師、測量員、建筑師/建筑設計師和結構工程師。其中，項目經理需要熟知項目管理之道，熟悉項目管理知識體系，具有良好的職業道德，能夠熟練運用項目內外各種資源，實現工程項目目標。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監理、工程造價等基建專業為主。從區域看，二三線城市的招聘職位數還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區的建筑業人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎建設的推進，市政工程、基礎設施等重點項目建設，引致對高素質復合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專業要求學生能夠綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉中國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。然而，企業普遍反映工程管理專業的畢業生不如土木工程專業畢業生好用，實踐操作能力比較差，因此，專業培養要面向實際市場和企業的實際需求。

另一方面，要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。隨著我國執業資格認證制度的不斷完善，工程技術人員不但需要精通專業知識和技術，還需要取得必要的執業資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監理工程師等。建筑行業人才的特點是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發展，但儲備飽和后就會停止相應崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經驗外，還需要應聘者有相關的資質證書，提高了進入門檻。

3.　工程管理專業實踐教學體系優化方案

工程管理專業實踐教學環節主要包括課內實驗、認識（生產）實習、課程設計、畢業設計等工程實踐教學環節。隨著科學技術進步和就業市場的需求變化，要求工程管理專業的學生不僅要掌握基礎和專業知識，還要有從事本專業的崗位操作能力、實踐動手能力和創新能力。因此，我校現行的工程管理專業實踐教學體系不能滿足市場的需求，需要進一步優化。

3.1　完善實踐教學的制度化

建立多維度的實踐教學管理體制，使實踐教學環節的實施要做到有據可依。首先，優化專業培養方案的實踐教學環節，強調實踐教學的目標和要求，加大實踐環節的比重；其次，建立雙導師制。校內導師旨在培養學生對專業知識的理解和認知能力。校外導師旨在培養學生理論聯系實際的能力，學生可參與校外導師的實際工作；最后，建立實踐教學質量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實踐課程建立科學的質量標準和考核指標體系，使學生做到有的放矢。考核標準應明確、具體，考核方法應量化、可行。另一方面，建立教師激勵機制，鼓勵具有專業實踐經驗的教師積極參與，對創新性實踐的指導進行獎勵。

3.2　實踐教學內容要面向工程實際

面向工程實際，培養學生實際解決問題的能力，更能適應工程市場的變化。如《房地產政策與法規》的教學過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應補充一些宏觀政策的解讀，讓學生了解在實際操作過程中要做些適當的調整。或者組織學生到項目部實地調研，當實際情況與法規政策發生沖突時，應該如何解決。又如《工程招投標》的教學過程中，可以組織學生參觀一些招標大會，讓學生了解在招投標過程中，經常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標方法、過程等理論介紹。

3.3　開設模擬實踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監理》、《工程造價》等課程的知識體系進行整合，增設《工程項目沙盤模擬實訓課程》。工程項目管理沙盤模擬教學突出直接參與及體驗式的教學特色，以工程項目管理沙盤為載體，構建一個工程項目管理的仿真環境，將施工項目“搬到”學校課堂中，賦予學生不同的角色，通過模擬業務流程和現場情況，自行決策，讓學生在學習階段就能體驗真實的施工項目管理全過程。另外，可以增設《工程招投標模擬實訓課程》，使學生親身體驗招投標全過程的主要工作及其職責，掌握實戰中的一些策略，提高學生分析、解決問題的能力。

3.4　面向就業市場開展工程實踐教學

目前，與工程類有關的執業資格證有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產評估師等。在實踐教學安排上可以圍繞職業資格考試的要求，使學生能夠盡早的了解相關的備考信息，使學生畢業后不僅具備專業知識，還能通過考試很快擁有執業資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經驗的專業教師，也可以考取相關的資格證，在教學過程中可以將考試內容與教學內容結合起來，使學生更好的適應就業市場的需求。

3.5　構建校內外實訓平臺

一方面，建立校內的工程管理專業實驗室，根據課程特點靈活設計實驗項目。如在《工程造價》實驗課中，以綜合性實驗項目為主，讓學生綜合運用所學的理論知識編制實際工程預算，培養和考察學生綜合運用知識的能力。加大實驗教學軟件的投入，購買成熟的教學軟件，如《房地產估價》課程的實驗軟件，并組織教師參加相關的培訓課程；另一方面，進一步加大校外實訓基地的建設力度，本著互惠互利的原則，與企事業單位共建實訓平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關系，有望實現“3+1”的模式，即學生在學校學習三年后，就可以去校外實踐基地實習，一年后達到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業設計改革

畢業設計是對學生四年學習的總結，也是對工作崗位所需知識結構的模擬訓練與檢驗。而現在大多的畢業設計都流于形式，改革勢在必行。畢業設計可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業設計的選題，由校內指導老師全權負責；二是由校外指導老師定題目，在實訓的過程中完成畢業設計，由校內指導老師審核。畢業設計的時間安排也要做出調整，在大學四年期間都可以進行，畢業前完成即可。

總而言之，財經類院校工程管理專業以經濟和管理知識和綜合素質見長。這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的。特別是房地產開發方向和工程造價方向，更應該保持這個優勢，在加強工程實踐的同時，也要加強對財務、管理等方面的實踐。

參考文獻

［1］　建筑英才網．http：///

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一、高職房地產經營與估價專業建設現狀與存在問題

目前我國開設本專業的高職院校還比較少，開設的時間不長，辦學經驗不足，同時缺乏相應的人才培養機制，多數院校人才培養目標和培養規格模糊，缺乏較強的針對性和適應性，因此培養出來的學生在就業方面與社會需求相脫節。

1、人才培養模式和目標定位不準確。

人才培養模式，是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成要素。人才培養模式主要有研究型、應用型、研究—應用型三種類型。高職院校側重的是學生的技能培訓，因此房地產經營與估價專業采用應用型人才培養模式。而目前好些高校對培養目標定位不準確，以致培養出的學生與實際崗位脫節。

2、課程體系設置沒有針對性。

高職院校課程設置不同于其他院校，實踐課程占了很大一部分比重，但是在具體的實踐教學中，沒有處理好理論教學和實踐教學的關系，沒有真正落實相應的實踐課程。在知識結構上，也沒有實際和企業需求相對應，還有的院校基本上不開展與專業有關的社會服務活動，組織師生到房地產業各個基層單位實習調研。

3、教學方式和思路沒有體現高職院校特點。

在教學方式上，好多院校還是采用的是本科院校的教師在課堂上講，學生記筆記的方式，考核方式也以試卷為主；開設的課程上相互之間沒有直接聯系，專業實訓課也是形式上有，在實際操作中僅僅集中在學生分組討論、教師進行案例講解的環節，這種教學方式和思路與高職院校的辦學理念是不相符的。

二、完善房地產經營與估價專業的建議

1、建立以素質為基礎、能力為中心的人才培養模式。

高職人才培養目標既不同于普通高等教育培養的理論型人才，又不同于中等職業教育技術技能型人才。高職院校房地產經營與估價專業應堅持走素質為基礎、能力為中心的人才培養模式之路，按照知識、崗位與技能三者的關系來構建課程體系、設計教學計劃；根據市場對人才能力的要求設置與開發與之相適應的課程，建立人才培養新模式。

2、構建新型教學設計模式和課程體系。

高職院校課程體系改革的目標是以工作崗位為支撐、培養高級管理技能專門化人才，同時深入研究和培養面向職業崗位群的管理與技術應用人才的教育理論和實踐，處理好知識、能力與素質的關系，從而而構建新型課程體系，更新教學內容與方法。課程結構和教學內容體系改革是高職教育課程體系改革的兩個重要內容，因此要根據職業崗位群的知識與能力結構要求，設計與專業培養目標關系較大的課程，增加技能性、應用型的課程和內容。如實訓項目、實習項目、職業資格證書考核、畢業實習與畢業設計等教學內容。這種結構體系不僅可完全體現能力為本的教學思路，而且也是房地產經營與估價專業在高職教育發展中優勢與特色的體現。

3、實現項目化教學的教改思路。

教學內容上，以專業課基礎，專業課技能進行分解，最后以專業課綜合加以提升；始終把握以理論講授為先導、實踐實訓為依托、技能提升為目的的這一整體連貫的教學形式，完成專業課程體系建設；整合優化相關課程與教學環節，以體現三位一體的理論實訓技能為結構主線，安排與構建其他教學環節，校內與校外的教學要求，科學合理地配置出理論課程和實踐課程結構體系，每學期均需安排有理論實訓技能的三位一體的實踐課程教學環節，完全體現出理論實踐、實踐技能這一原則與特色，以知識結構與能力要求構建其他教學內容，教學效果明顯。

4、完善和踐行實踐教學內容體系。

高職教育實踐教學的內容占了教學過程的大部分內容。具體來說，是將各門專業課程的實踐教學環節例如案例分析、校內模擬實訓、課程設計、畢業設計、等內容貫穿和落實，形成理論學習和實踐學習為一體的教學方式。通過這種方式逐步培養學生的分析能力、綜合運用能力、創新能力和解決問題的能力。具體來說實踐教學內容體系包括基本技能、專業技能、綜合技能訓練三大模塊，同時需要建立相應的實訓室。

（1）落實課堂基本技能訓練。

基本技能訓練主要在校內實訓室內進行，同時通過課堂教學情境的設置，讓學生自己找出問題、分析為題，解決問題，掌握勝任職業崗位的基本能力。如：市場分析能力、計算機操作與使用能力、建筑方面的識圖與制圖能力、以及所必需的基本經驗技術和動作技能，以及相關儀器的操作能力，這些都是完成專業技能訓練、綜合技能訓練和從事專業工作所必須的基礎性技能。

（2）加強專業技能訓練。

專業技能訓練是項目化教學的一個重要環節，要求學生在實踐環境中能運用相關專業技能解決實際問題，初步具有一定的“應用性”，這種教學主要通過開展各種模擬情景來訓練。比如售樓過程，學生可以分別作為銷售人員和客戶，來模擬購房與推銷的過程，教師在最后做出相關指導；又如，商務禮儀課程介紹了商務公關與談判的基本知識和技能，學生也可以在老師的指導下設計商業交易的談判過程，通過“賣方”和“買方”的談判，來模擬討價還價的技巧和商業溝通的能力。同時建立校外實訓基地，讓學生親臨企業一線，切實感受企業氛圍。

（3）提高綜合技能訓練。

綜合技能訓練的主要形式是頂崗實習，這個時期相當于本專業系統、完整的實習。學生作為企業員工進行就業頂崗實習，這種綜合技能訓練不僅能讓學生強化其課堂上學到的理論知識，還能鍛煉其房地產開發經營實際運作能力，最終實現高職教育的目的。（作者單位：樂山職業技術學院）

參考文獻

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一、我國項目管理本科專業發展現狀

在發達國家，現代項目管理專業已經發展成獨立的學科體系，項目管理專業人員已經成為21世紀一個“黃金職業” 、“金領”人才。在國內也有越來越多的項目運作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業人員也已經成為眾多企業及其它機構青睞的對象。實行項目管理專業化，需要有專業教育、培訓和研究工作的基礎。近年來我國項目管理專業教育雖有了很大發展，但專業人才的數量和質量還遠不能滿足實際需要。特別是項目管理本科專業人才培養進步較晚，只有少數大學進行試點建設，中央財經大學在2004年的本科生招生計劃中，才開始設立了項目管理本科專業，這是我國高等學校第一次在本科階段設立“項目管理”本科專業，力圖培養出一批服務于中國經濟發展的、擅長運用相關管理理論、管理技術和管理技能的新型專門人才。

截止2012年共有中央財經大學、上海財經大學等7所院校開設項目管理本科專業。但這7所院校將項目管理專業放在不同的二級學院，其中遼寧大學、內蒙古財經學院和山東經濟學院開設在工商管理學院，中央財經大學、山西財經大學開設在管理科學和工程學院，上海財經大學開設在公共經濟與管理學院，山東農業大學設置在經濟管理學院。這也體現了這些院校對項目管理本科專業學生的不同培養方向。通過對以上院校項目管理本科培養目標的比較分析，除遼寧大學項目管理專業基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設項目管理”，與一般意義上的項目管理專業教育模式相距較遠。鑒于項目管理本科專業開設時間較短，且不同院校培養方向不同，因此在課程體系設置方面存在較大的差異性。

二、項目管理本科課程體系構建的目標和原則

1.構建目標

適應學校辦學特色和項目管理課程內容與形式變化的要求，課程體系的構建以培養理論基礎扎實、專業知識較寬、實踐能力強的高級應用型人才為目標。通過學習逐步培養學生專業素質，使學生能夠熟練運用專業知識，解決項目管理中遇到的實際問題。通過不同模塊的設置，激發學生的學習興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。

2.構建原則

系統性原則。項目管理本科專業課程體系的構建受到的影響因素是多方面的，既包括學校辦學水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當地社會經濟發展等多種因素的影響。為此課程體系的構建是一項系統工程，只有從整體上把握才能真正實現課程體系的優化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內部各章節等三個層次的協調。只有堅持系統性原則，才能確保課程體系的有效構建。

少而精原則。鑒于項目管理專業涉及知識領域較為廣泛與學生學習時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構建中要貫徹少而精的原則。嚴格控制課程數量，提高課程質量，結合項目管理專業培養目標的要求選擇學生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設綜合性或多學科的課程，傳遞給學生盡可能多的的信息。

整合項目管理九大管理內容的原則。項目管理本科專業課程體系構建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學規律設置相應的課程。

三、項目管理本科專業課程體系的構建

項目管理本科專業理論教學體系應以“雙平臺+雙模塊+實踐課”的方式為學生提供能適應社會需求的學科基礎和專業基礎以及“項目投融資”和“房地產經營管理”三個方向的專業模塊知識。項目管理本科專業課程體系的具體構成如圖1所示。

圖1項目管理專業課程體系結構圖

1.“雙平臺”課程

雙平臺課程包括學科基礎課和專業基礎課。學科基礎課是指同項目管理專業基礎理論、專業知識、專業技能直接聯系的先修課程。根據項目管理本科專業人才培養目標，項目管理學科基礎課應包括微積分、概率與數理統計、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學原理、管理信息系統等課程。專業基礎課是強調項目管理專業的統一性和特色性，保證學生具備項目管理高級專門人才的基本素質。項目管理專業基礎課應包括項目管理、財務管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質量管理、項目管理專業英語等。

2.“雙模塊”課程

“雙模塊”課程體現了學院的辦學特色，各學院應結合自身辦學優勢和特色，在學科基礎課、專業基礎課的基礎上，增加專業模塊課程，結合專業指導思想和學生培養目標，形成2-3個專業模塊。以山東財經大學項目管理本科專業為例，設置項目投融資方向和房地產經營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設置的課程包括金融學、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產經營管理方向課程包括房屋建筑學、房地產經濟學、房地產估價、房地產投資與金融、房地產開發、工程監理等課程。每個模塊學生可以結合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內設置的課程必須全部修完。

3.項目管理實踐課程

實踐課是以培養學生操作技能為主的課程，包括實驗課與實踐教學環節，多以老師指導，學生自主操作完成。實踐性課程的設計是專業課程設計中非常重要的內容，可設計為課程內實踐和集中實踐模式，課程內實踐并根據不同課程性質、不同學習階段、不同條件進行安排。項目管理專業的集中實踐環節由實習、課程設計和畢業論文等三類實踐教學環節組成。

四、項目管理專業本科課程體系的保障

課程體系是項目管理專業重要組成部分，并不是在系統中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實現目標的。課程體系的良性運作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發展的保障機制。

1.不斷完善項目管理專業本科課程教材建設工作

建立健全教材選用制度，規范教材選用程序。高質量的教材選用是提高教學質量的重要保證，為保障教學質量，對于教材使用堅持優中選優的原則，鼓勵使用國家規劃教材、獲省部級以上獎勵的優秀教材，最好是近三年的國家統編教材。嚴格規范教材選用程序，首先由認可教師提出選用教材的建議，經項目管理教研室主任初審后，由二級學院分管教學的副院長復審，最后報教務處批準列入教材訂購計劃，通過嚴格的審批歷程，確保教材質量。

穩步推進項目管理專業本科教材研究與開發。為保證項目管理本科教學內容的先進性和前沿性，項目管理專業教師可以結合項目管理發展動向，依據專業本科教學計劃和課程設置情況，結合自身的師資力量，編寫項目管理專業本科課程教材。自編教材要經常掌握使用信息，不斷改進和提高，加強同各高校間的交流和聯系，擴大影響。項目管理本科專業要堅持把選用國內有影響的優秀教材和自編教材相結合，在保證教學質量的前提下，穩步推進教材建設。

2.加強師資隊伍建設 改善師資結構

教師是決定項目管理人才培養質量的核心要素之一，優秀的師資隊伍是課程體系得以實施的關鍵和基本保障。增設多種類、多層次的選修課，實行課程綜合化，必然對本專業教師提出更高的要求。

重視師資培訓，不斷提高教師總體素質和能力。實踐性和應用性是項目管理教學的主要特點，課堂教學強調知識的運用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎之外，更多的是要求教師能結合具體項目的進行動態的分析和判斷，以增強學生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業培訓和實習考察，隨時掌握國內外項目管理最新研究動態，同時也鼓勵教師結合所承擔的課程到相應的公司進行為期一到兩年的實習，通過積累實踐經驗，提升教學質量水平。

進行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業開設的時間都不長，為此該專業師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學校的人才引進政策，積極選拔學科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強青年講師培養，利用3到5年的時間形成由學科帶頭人，中青年教師構成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實踐的校外專家擔任兼職教師和實踐指導教師，改善單一的師資結構，提高項目管理專業理論和實踐教學水平，提升教學質量。

3.加強校內外實習基地建設

就項目管理專業本身而言，其啟迪性和實踐性非常強，僅在課堂學習的理論知識不能完全適應實際需要，也很難做到理論和實踐的有效統一，為此要加強實踐教學環節的教育，增加實習時數，培養學生操作技能。為此應加強校內外實訓基地的建設，日常教學中教師可以給學生布置一些比較小但適用的項目，在校內實驗室由教師指導，讓學生以小組討論的團體方式完成，既可鍛煉學生的實際操作能力，也可以培養他們的團隊合作精神。其次，可以由學校定期地組織學生到社會實習，如建委、房地產管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產開發與經營公司、信托投資公司、會計事務所、資產評估事務所等工作，以增強學生的專業知識水平。

4.充實項目管理專業圖書資料

專業知識的課外補充是必不可少的，隨著項目管理專業的開設，還必須配套圖書資料的建設。圖書資料主要是分國內和國外兩大塊。國內部分可以包括一些由著名教授或學者出版的項目管理專業書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關知識及法規的書籍，如財務、經濟、投資、招標投標、管理、造價、資產評估、項目管理相關政策法規等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應包括一些項目管理行業和相關行業的期刊雜志，以便于學生及時了解行業信息和知識動態，增加學生的課外知識，與社會體系進行良好的接觸。

項目管理專業課程建設必須緊密結合項目管理實踐，隨著我國項目管理應用領域的越來越廣泛，對本科專業人才也提出越來越高的要求，為此應對課程進行改革創新，完善課程體系，讓學生真正掌握項目管理基礎理論的同時，還能掌握實際的管理技能。

*課題項目：《項目管理本科專業課程體系的構建》，山東財經大學教學研究項目。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0143-02

一、人才培養目標

北京師范大學珠海分校不動產學院是國內首家以“不動產”命名的以不動產應用型人才培養為目標的特色學院，目前有環境工程、城鄉規劃、土地資源管理和房地產開發經營管理四個應用型專業，涵蓋不動產范疇的資源管理、環境工程與管理、規劃設計與管理和開發管理，涉及區域空間開發、生態環境保護、城鎮化與城鄉規劃、土地利用與管理、住宅建設與房地產開發、農村與城市社區管理等多方面應用領域。學院立足“珠三角”，放眼廣東及全國，服務于不動產業和地區社會經濟發展。在新型城鎮化、科學發展、和諧社會等背景下，面向人口、資源、環境、住房和可持續發展等戰略性問題，結合中國、廣東、珠三角以及珠海的實際，培養既具有全球視野、戰略眼光、系統思維，同時又具有生態意識、人文關懷、應用技能的高素質、應用型人才。

二、實踐教學的作用

實踐教學是教學體系的重要組成部分，強化實踐教學是全面推進應用型本科人才培養模式改革工作的重要途徑。

高等教育的基本任務是培養具有創新意識和實踐能力的高層次人才。實踐是培養學生綜合能力的最直接、最有效的方式。實踐教學和理論教學是相互支撐的統一體系。實踐教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力有著無可替代的作用。為此必須構建科學合理的實踐教學體系，確保實踐教學與理論教學有機結合，相得益彰。

三、實踐教學體系構建原則

1.遵循學習結合、學思結合、學行結合的基本原則，把學習過程變成思考、應用、實踐的過程。以此激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。

2.注重知識、能力、技能和綜合素質協調發展。

3.樹立“協同實踐”理念，社會和專業協同，校內和校外協同。

四、實踐教學體系的框架

（一）實踐教學的基本狀態

學院重視對學生實踐能力的培養，自建院起，就根據學科特點和人才培養目標，積極加強與企業的聯系，充分利用業界資源提高對實踐性教學和應用型人才的培養。在辦學實踐中，高度重視課堂教學與社會實踐相結合，從教學計劃、課程安排、教學方式、培養模式等方面均按照各專業實踐教學大綱要求來安排。在教學計劃的制定中，充分考慮不動產行業實踐性強的特點，加大實踐課程設置比重;在課程安排上，盡量安排有實踐經驗的師資授課;在實踐教學方式上，鼓勵實際操作和學生動手能力的培養，使學生在實踐中深化理解理論知識;在培養模式上，盡可能整合社會資源，創造條件，組織安排學生到社會實踐中去，采用社會實踐和專業實踐兩種模式加強同學們對社會和專業的認識和理解，提高了學生的社會責任感和綜合素質;在畢業實習和就業安排上，按照畢業實習、畢業論文和就業三兼顧的原則，盡量做到畢業實習和就業直接掛鉤，讓學生早接觸社會和企業，有利于畢業生順利就業，可以實現校企之間人才培養和人才使用無縫對接。

（二）不動產實踐教學體系架構

為了培養學生的實際社會能力、工作能力、創新能力，不動產學院對原有的實踐教學安排進行了反復研討與修訂，構建了新的實踐教學體系，由兩大系統五大模塊組成。

兩大系統分別是社會實踐系統和專業實踐系統。如圖所示。

五大模塊分別如下。

第一模塊是社會實踐。

1.加強第二課堂建設，將毛概課和思修課設計為課堂教學和實踐教學兩種模式，加強配套化的社會實踐活動，豐富學生第二課堂。社會實踐課程主要包括學生自主發展課堂的社會服務學習課程，設有毛概實踐3學分，思修實踐2學分，素質拓展3學分。毛概實踐3學分包括社會調查、主體活動和專題研討。思修實踐2學分包括公益活動、志愿服務、社會調查、生產勞動和其他自選項目。素質拓展3學分包括身心發展、專業拓展、創意創業、國際項目。將學生的社會調查、支教普法、志愿者活動、義工、各類興趣小組、學生社團、學科競賽、科技創新、科學研究、學生的自由創作、創業實踐等第二課堂實踐活動納入毛概和思修課程的實踐教學范疇，打通“第一課堂”與“第二課堂”的關系，著力培養學生的創新意識、創新能力和綜合素質，逐步形成多元化的實踐教學模式。

2.學院層面社會實踐課程主要包括“專題講座”、“就業指導”、學生個性能力實踐課。“專題講座”是學院為了豐富學生們的知識結構、開拓同學們的視野、培養良好的職業意識，根據專業不同設置1～3學分。此學分于第八學期進行認定，要求第一至七學期內累計聽滿規定數量的專業相關講座及提交相應的心得體會后，方可獲得該學分。專題講座1～3學分。

學院加強和優化就業指導課教學，明確就業指導課以促進畢業就業為風向標。我院向同學們發放《不動產學院就業指導學分認定卡》，要求學生在四年內必須要選擇參加不少于6次的講座，并填寫《不動產學院就業指導培訓登記表》，方能認定就業指導1學分。

學生個性能力主要包括創新創業實踐、專業技能大賽、技能證書等學生自主實踐課程。這部分內容設置的目的是提高學生的專業技能及創新能力。以參加全國“挑戰杯”大賽為動力，鼓勵同學參加各種科研和創意活動，如我院的“房地產仿真ERP實訓項目”獲全省挑戰杯大賽一等獎等，激發學生參與個性實踐的積極性，增強同學們的競爭意識，拓展學生的專業知識，提高綜合能力。

學院對獲獎和考取證書的學生可以認購一定的自主課堂社會實踐學分（學分認定在素質拓展學分中，1學分）。

第二模塊是課程實踐。指單項課程實習實踐，目的是通過課程實習實踐環節加深對理論教學的理解，增強同學們的動手能力。根據專業不同和教學需要，分別設置若干課程進行實訓。針對目前普遍存在的學生文案寫作能力、綜合分析能力和科學研究能力的不足，我院設定了發展綜合實踐課。發展綜合實踐課分為科研方法與論文寫作、社交禮儀與溝通技巧、文獻閱讀三個環節。前兩環節以學段課集中授課形式進行教學，后一環節的學分于第八學期進行認定，要求第一至七學期累計完成指定閱讀書目和相應的讀書筆記后，方可獲得該學分。

第三模塊是專業認識實踐。教學計劃安排在第二學期完成。要求學生在全面學習主要專業課程之前，對專業和行業進行實地參觀、考察，對專業日常生產經營活動形成感性認識，為專業課程學習做好準備。各專業認識實習課程各不相同，房管專業是房地產市場調查;土管專業是土地分類調查;環境專業是地理、生態調查;城規專業是建筑認識、美術實踐。

第四模塊是專業綜合實踐。由于此實踐的特點具有綜合性，將它們設在第三小學期或第七學期集中訓練，以便學生在前幾個學期學習的基礎上將該學期學到的各專業知識有機地結合起來加以綜合運用。房管專業是房地產開發仿真綜合實訓，土管專業是土地整治項目綜合實訓，環境專業是環境監測、評價綜合實訓，城規專業是城市規劃綜合實訓。