導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇投資理財專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一直以來，我們不斷對投資理財專業的教學進行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經濟的快速發展和金融領域的不斷開放與深化，企業、各金融機構及中介機構、個人甚至是政府機關都越來越看重投資與理財，對這方面職業人才的需求有增無減。高校作為專業人才培養的發源地，投資與理財專業就是在這種大環境下在各高職院校紛紛設立發展起來的。

一、高職投資理財專業教育中存在的問題

（一）課程設置范圍廣，學生學得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業的學生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設的課程范圍很廣，金融學和投資學是其學科體系的主體，銀行、保險、證券、企業財務這四個方向的專業知識是其四大支柱，房地產、法律、市場營銷、公司經營等相關知識也必不可少。要學通如此多領域的知識和內容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學校優厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學校而言，師資和學校的設施是有限的，其結果往往是學生在校期間學習了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當中，不可能對某個領域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學難度很大，除了證券，其他領域的實踐教學由于各種原因效果都不是很理想。

（二）專業缺乏具體的職業定位引領，給學生就業造成障礙。目前，國內多數高校投資理財專業都是不分方向的，表面上，畢業生可以進入很多行業和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業定位的引領，學習目的性不明確，就業選擇就會變得盲目。雖有個別學校做了一定的改革，如將專業改為保險專業、證券投資專業、國際金融專業等，這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域的專業知識有較深了解，但又導致專業口徑太窄，使學生就業時面臨困難。

（三）學校缺乏與企業、金融機構有效溝通合作的平臺，學生的職業技能得不到充分鍛煉和提升。學校與企業、金融機構走向合作辦學是專業教育中獲取校外優秀資源的最佳途徑，通過學生的實踐，能夠較快地積累經驗和提升技能，使學生更快、更好地掌握本專業的知識。但是，現實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業在這個過程當中明顯占據著主動，使學校和學生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業來看，企業與金融機構給予真正有效的幫助不多，學生與從業的理財師、金融分析師、投資顧問、資產評估師、財務總監等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰經驗的積累較少，影響了職業技能的充分掌握。

（四）忽視對職業素養的培養。學校的教學過度偏重于專業知識的教授和專業技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質、職業操守、團隊合作和創新意識等方面的教導與培養，不利于形成良好的職業素養。

二、借鑒國外發達國家的職業化教育

（一）美國的職業教育：社區學院。美國的社區學院在美國教育史上被認為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經濟發展起了很大作用。社區學院有兩種基本形式：一是初級學院，學學本科一二年級的課程，畢業后授予準學士學位，可直接轉入本科院校三年級學習，也可經職業培訓去就業；二是高等職業技術教育，這是社區學院的主要形式，教育內容與職業崗位的要求緊密掛鉤，學習合格者可取得各種職業資格證書。社區學院職業教育的教學、服務及其他各項工作都明確地以社區為中心，關心社區的生活，發展社區經濟。職業教育的專業、課程設置以社區的近期、長遠需要及當地工商業的需要和就業趨勢為依據，其生源主要是本社區的青年學生，沒有入學考試，沒有學歷限制，也沒有學習年限規定，交費即能入學，合格方可畢業。

（二）英國的職業教育：職業教育與學歷教育并行。英國是世界上職業教育最為發達的國家之一，也是世界上最早建立職業教育體系的國家之一。當前，英國的職業教育主要分為三種類型：專門的職業教育、職業技術培訓和普通教育中滲透的職業教育。專門的職業教育以政府投入為主，在繼續教育機構里進行，其中高等職業教育一般由多科技術學院來完成；職業技術培訓以企業投入為主，在企業里進行。英國的職業教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業教育的立法，確立職業教育的作用和地位；二是大力推行國家職業資格制度，以此促進職業教育的有序發展。為解決職業教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業資格等級與普通教育學位的相關地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應關系，規定接受職業教育的學員在達到三級后可直升大學。

（三）德國的職業教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統、完整、有效的職業教育體制和運行機制，其中70%的職業教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業教育形式。接受雙元制培訓的學生，自己可通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業，依據有關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業學院登記取得理論學習資格。這樣，他就成為一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工；他有兩個學習受訓地點：培訓企業和職業學院。

三、對現階段投資理財專業職業化教育的理解

洞悉投資理財專業教育諸多問題的背后，再對比于發達國家職業教育先進的理念和經驗，我們不難發現其問題的根源：我國的高等職業教育并沒有職業化。

職業化教育是一項系統工程，是通過多種可利用的教育方式來培養學生的職業意識、職業思維、職業技能及職業操守等各種綜合素質，最終使教育者具有較高的行業競爭能力、職業能力和就業能力。結合投資理財專業的特點和實際，我們認為現階段的職業化教育不應再表現為規模數量的擴張，而是提高辦學質量，形成職業教育的品牌；不僅僅涉及課程標準和課程體系改革，更是教育方式的創新；必須擯棄泛技術教育的理念，縮小職業定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應只是學校的老師和學生，更應該讓企業、金融機構、家庭甚至政府參與進來；學習過程中也不僅僅是學習知識和營銷產品，也要善于自我學習和自我營銷；投資理財除了資產的保值增值這一特定的職業能力外，還要有良好的職業操守和職業涵養。總而言之，職業化教育是人才標準的職業化、課程體系的職業化、專業技能的職業化。

四、投資理財專業職業化教育探索

第一，改革現有的理論技能教育為職業流程式教育。職業流程式教育更注重整個工作過程的系統化和一體化，使學生對職業的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業關系度密切的比如房地產金融、項目投資、資產評估、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業化教育的重點。這些職業資格有國家理財規劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。

第三，提升現有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業資格外，由教學向帶領、引導、協助的角色轉換也很關鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執業理財師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學生、教師、金融機構及企業、理財師、金融分析師、財務策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學生的知識面，培養良好的人際交往能力。

第五，以學校為依托，以本專業師生為主體，以知名經濟學教授和行業知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業化運作，在校內給學生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。

主要參考文獻：

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[2]劉玉平.現代金融的發展趨勢與金融學教育教學改革——“2006年海峽兩岸金融教育論壇”綜述[J].上海金融學院學報，2006.6.

[3]吳云勇，陳凌白.金融學專業投資理財方向建設方案[J].浙江金融，2008.1.

[4]徐建民.領跑國內理財教育，培養實戰型人才[N].理財周刊，2006.8.22.

[5]曲國慶.對高職投資理財專業實踐教學的探索[J].遼寧高職學報，2006.2.

篇2

經濟的發展、企業的運營、人民的生活都離不開金融行業，金融行業在全國的各個領域的重要作用由此可見。隨著經濟的發展，各個行業與金融機構聯系日益加強。在經濟發展的過程中，越來越多的企業開始重視用自己的錢生錢的方法，這就使得投資理財業務得以在各大金融機構中誕生。投資理財業務為金融機構和企業帶來了可觀的收益。面對社會對投資理財專業人員存在的巨大缺口，各高校響應社會需求的號召，建立企業投資理財專業，培養專業的投資理財人員。由于這是一個比較新的專業，在建設和發展中就會出現各種各樣的阻礙其發展的問題，所以對企業投資理財專業在建設與發展過程中的存在的問題進行解決越發的迫切。

一、企業投資理財專業建設與發展的現狀

企業投資理財專業的建設與發展現狀主要涉及與專業教育相關的幾個方面，比如：師資力量、教學硬件設施等等。在師資力量方面，企業投資理財專業并沒有足夠的有資歷的教師。這主要是受這是一個新興專業的影響。在硬件設施方面，既沒有健全的合理的實踐培訓基地，也沒有足夠的專業教材。從這幾個主要方面的介紹就不難發現企業投資理財專業建設與發展的現狀不是很樂觀。

（一）專業課程設置不合理，學生就業存在問題

專業課主要是針對學生的專業素養的培養。學生通過專業課的教育達到學校的教學目標應掌握的基本技能。但是從目前情況而言，各個院校的企業投資理財專業建設與發展的狀況都存在著一定的不合理。第一，部分院校過分重視專業技能，輕視學生的德智體美勞教育。在部分院校中存在著過于強調學生要注重專業技能，從而使得學生自身素養的教育就被輕視了。在學習過程中，學生把認真思考的時間讓位于實踐，過分注重自身技能的高低忽視了行業道德培養。從目前這種狀況來看，這是一種不平衡的教育，帶有畸形的色彩。第二，部分院校的專業課程過分注重與市場規則的聯系，輕視學生個體的發展。 有的院校存在著過分迎合市場需求的現象，使得學生的一切活動都在按著市場的需求和市場的法則來進行。社會對“應用型人才”的缺口較大，于是部分院校存在按著市場要求過分培養學生一線動手能力，而不重視“創新性人才”的培養。課程的實踐也只是按照市場的規則的進行簡單的操作，學生極度缺乏獨立思考的機會和時間，缺少自我發現和自我探索的機會。這種看重市場規則，輕視學生自身素質與能力的培養的情況下，雖然學生對社會市場的客觀層面的適應性提高了，但是由于缺乏自我內在能力的發現與培養，學生在將來的長時間工作中可能會落后，甚至被淘汰。

（二）師資力量薄弱，整體素質不高

由于在各個院校企業理財投資理財專業是一個比較新的專業，所以在師資力量方面就出現了師資力量薄弱，并且此專業教師隊伍整體素質有待提高的局面。企業投資理財作為一個專業來培養人才，師資力量的到位，師資隊伍的高素質是最起碼的要求。下面就對部分院校在師資力量方面存在的問題進行一下深入分析研究：第一，投入此專業教課的老師多為新老師，缺乏教學經驗。由于這是一個比較新的專業，許多有資歷的教師不愿意涉足，還是在自己原來比較擅長的專業教課。這就導致了加入進來的任課教師多為年輕的新教師，大部分教師的教學經驗有限，不能充分的調動學生主動的學習。第二，學校經費有限，不能及時對教師進行專業培訓，提高師資隊伍的整體素質。部分院校存在經費難的現象，這就直接導致了教師的素質和專業素養在一定時期內很難得到提高。這對教學形成了極大地阻礙。

（三）現有投資理財專業的很多教材不適應教學需要

專業的教材是教學的工具，是知識的載體。在各院校教學中普遍存在沒有專業教材的情況，這主要是由企業投資理財專業生存環境發展不健全造成的。雖然國內有相關的書籍，但是在教學中應用的書籍還是比較少的。這就使得學生手中無專業書籍的現象出現了。在教學中，各個院校都會采取借鑒其他專業書籍的方式進行應對。這樣做的結果就是投資理財專業的很多教材不適應教學的需要，這對于培養學生的專業素養是有很大反面作用的。

（四）實踐教學設施及實訓基地不健全

我國的教育注重知識與實踐的結合，以便與學生快速有效的掌握教學內容。但是目前許多院校的實踐教學設施不能滿足教學要求的需要。使得學生的實踐很困難或者干脆被省略了。實踐設施的不健全主要表現在兩個方面：第一，校內的實踐實驗設施建設不完善，規模不夠，不能滿足校內學生的需要。在許多學校，校內實踐基地對學生的掌握知識并沒有完全發揮出巨大的作用。第二，學校沒有和校外的金融機構達成長久合作，為學生提供實踐的機會。因為金融機構的工作大多比較縝密，所以許多金融機構不愿接受實習生。校內校外的實踐基地都不是很健全直接造成了學生對知識不能夠靈活運用。

二、企業投資理財專業建設與發展中存在問題的原因

企業投資理財專業建設與發展為社會提供了大批的專業的人才。這就是企業投資理財專業為社會做出的巨大貢獻。但是在其發展與建設當中存在著課程設置不合理，師資力量薄弱，教材短缺，實踐基地不健全等多種問題，要解決這些問題我們需對其產生的原因進行一些詳細的分析。

（一）企業投資理財專業的社會認知度不高

因為企業投資理財專業剛出現不久，社會上的各行各業對其認識有限，并沒有充分了解這個專業會給社會培養出怎樣的人才。因為社會認知度的不高，就導致了企業理財投資專業的贏得的社會關注和社會投資少。因為沒有額外的支持，學校單憑自身力量很難建立完善的教學體質和教學設施。這是造成學校資金緊張的主要原因之一。

（二）教育教學模式不合理，致使教學效果不好

企業投資理財專業是根據社會需求而在各院校建立的。這就引導著各個院校十分注重社會的需求。對于“應用型人才”和“創新性人才”的培養上出現了不均衡。受社會現實的影響，各院校更加注重對“應用型人才”的培養。所以學校過多的重視學生技能的掌握，忽視了學生內在的發展需要，只是單單看到了現在，而沒有為學生的將來打下良好的基礎。這是教學模式的不合理造成的。受這種模式的影響，學生的職業素質很是欠缺，最終還是達不到企業單位的用人要求。

（三）院校存在經費困難

各個院校的教學中都存在著硬件設施不完善，教師參加培訓力度不夠等相關問題。這些歸根到底都是因為沒有足夠的經費支持。企業投資理財專業的建設和發展需要大筆資金的注入。學校是個綜合的整體，各個方面都需要經費來維持。作為國家事業單位，主要不是以盈利為目的。學校對需要統籌規劃，合理節約的利用每一筆經費，經過仔細的劃分，能留給企業投資理財專業建設和發展的經費就很少了。這就直接造成了學校在此專業建設上的力度大打折扣。

三、企業投資理財專業建設與發展的良好策略

企業投資理財專業的建設和發展是社會發展的必然結果。我們要順從社會發展的規律，努力做好企業投資理財專業的發展。我們要不斷地去解決其發展過程中存在的種種問題，為其更好地發展，更好地服務社會出謀劃策。

（一）大力宣傳提高社會認知度

對企業投資理財專業進行積極的宣傳，提高這專業的社會認可度。通過吸引社會的關注來達到吸引生源和社會資金注入的目的，從而是學校能夠從最基本的經費方面得到幫助，緩解學校經費壓力。對于宣傳，即可以采用講座的形式來進行，也可以通過教育渠道進行滲透。只要是合理的合法的宣傳形式，都可以為教育事業的發展服務。只有社會關注度高了，來自社會方面的資金支持也就會越來越多。最終可以幫助學校解決企業投資理財專業建設發展的資金問題。

（二）努力搞好教科書建設，改善教學模式，提高教學效果

學校辦學的宗旨是教書育人，培養人才。面對教科書缺乏的局面，各個院校要發揮自身教育機構的優勢，積極組織各方面的資源進行專業的教科書編寫。教科書的編寫要堅持“實用為主、必須和夠用為度”，努力的豐富教科書資源。為了更好地促進企業投資理財專業的發展，我們就需要做的就是改變教學模式，提高教學效果。對于學生的培養我們要雙管齊下。既要重視學生自身技能的培養，也要看重學生自身職業素質和良好人格的養成。只有在這兩個方面都被重視的情況下，學生才能真正的成為“應用型人才”和“創新性人才”。在將來的工作中才會在各個工作層次上都會有突出的表現。

（三）建立企業投資理財專業的實訓基地

金融行業是一個對就業者自身素質要求比較高的行業。我國的金融行業已經進入了十年黃金發展期，對于金融人才的需求也越來越多。為了保證人才的自身素質完全能夠勝任金融機構的需要，實訓基地的建設是十分必要的。學院應購置投資理財專業技能訓練的設備、軟件系統。各個院校應該努力完善校內的實驗基地，讓學生首先在學校內部得到鍛煉，提升他們的專業技能。各個院校要主動尋求金融機構合作，達成長期穩定的合作機制，為廣大在校學生尋得實踐的基地。只有經過實際的鍛煉，才能培養出符合現實需求的高素質的人才。

結束語：企業投資理財專業建設和發展需要各個院校自身的重視，同時，需要社會的各方面的關心與支持。關于企業投資理財的建設和發展，我還需要根據社會的發展不斷地進行研究分析。扶持一個專業的發展需要大量的教育工作者持之以恒的不斷努力。企業投資理財專業必然會隨著社會與經濟的發展不斷地完善，為企業和金融機構做出突出貢獻。

參考文獻：

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[2]樓世洲.高職院校師資隊伍建設的現狀分析與對策思考.中國職業技術教育，2003（20）

[3]陳偉芝構建科學完善的高職投資理財專業教學體系[期刊論文]-廣東技術師范學院學報 2007（9）

[4] 江秀梅.新形勢下我國高等職業教育面臨的問題及對策. 《教書育人：大學頻道》-2005年6期

篇3

一、高職投資理財專業人才培育目標及培養特點

1.高職投資理財專業人才培育目標

根據目前投資理財專業的就業狀況來看，其就職崗位主要以企事業單位、證券行業的基礎理財和業務操作等工作為主。這些工作崗位具體可以細分為企業會計、金融理財、證券投資、基金業務等，還有一些金融企業的投資數據分析和業務管理等。另外，還可以進入金融和保險機構，對投資理財進行咨詢等。

因此，高職投資理財專業人才培育目標是為社會培養投資理財方面的專業人才，將這些人才運輸到各類工商企業、銀行、證券公司等。這就要求投資與理財專業學生不僅要掌握財務會計、資金管理等理論知識，更應了解會計、金融、貿易、投資之間的關系，努力培養自己的投資理財意識和投資管理能力，熟悉各類操作技能，使自己成為應用型的高級專業人才。

2.高職院校投資理財專業的培養特點

高職教育以職業性和應用性為主要特點，強調對學生實踐能力以及專業知識的應用能力的培養。目前，高職院校投資理財專業從金融市場的發展形勢出發，以投資理財人才的知識與能力需求為課程設定依據，充分結合區域經濟發展、金融行業發展等進行人才培養。主要具有如下兩大特點：

（1）側重實踐能力培養

投資理財專業強調對學生專業知識和實踐技能的培養，強調與崗位需求的結合，強調對相關學科理論知識的實際運用。

（2）“工學結合，校企合作”的宗旨

高職院校通過與企業進行廣泛的、多層次的合作，建立其校外實習基地，實現校內基地與校外基地的有機結合，為學生提供真實的實訓基地，提升學生的專業化水平。

二、新形勢下高職院校投資理財專業的教學改革策略

從高職院校投資理財專業人才培育目標及培養特點出發，應側重從三個環節入手進行改革。具體如下：

1.充分發揮校內課程優勢，資源優勢，提升校內教學質量

（1）精選教學內容，完善學科融合

崗位需求要求投資理財專業學生熟悉管理、會計、市場營銷等多個專業或學科的知識。因此，教學中應注重不同學科之間的滲透與交叉教學。例如，金融學與會計學、法律、市場營銷、工商管理、人力資源管理、心理學等相互之間都存在聯系，培養學生交叉學科完整的知識鏈，了解相近學科和本學科的實際應用，精選教學內容，完善學科融合，整體優化學科發展。

（2）從崗位需求出發，優化課程體系，突出培養特點

理論課程應與實踐課程交叉進行。理論課程教學中，側重要求學生掌握基礎理論和重點知識點，而在實踐教學環節，一方面，要注重授課過程中的滲透投資理財相關片段角色扮演；另一方面，要注重課下相關社會實踐的安排和組織。此外，逐漸增加理論教學部分的實踐內容，嘗試運用理論和實踐相結合的教學模式，讓學生既要學會理論知識，又要發展實踐能力和創新能力。

2.充分發揮師資隊伍優勢，為學生提供技能考試培訓輔導

高職學生的利益是在整個教育過程中發展起來的，重點就是在知識和技能兩方面。將該教學工作的重心放在培養學生的技能上，培養其一種以上的技能。教學工作者應當以此為中心，這也是受教育者利益成長的直觀體現。為此，高職院校必須充分發揮師資隊伍優勢，為學生提供技能證書考試的專業化培訓和輔導。比如會計上崗證、銀行人員、證券人員和期貨人員的從業資格證、理財規劃師、金融工程師等。

同時，可以邀請該專業的校外專家進行授課。通過授課，從中聽取豐富的金融實踐經驗，讓學生了解社會，明確企業對職業技能的要求。或者為學生提供校外參觀、交流、實習的機會，讓他們熟悉本學科的前沿技術與發展狀況，開闊學生的眼界。

3.充分發揮校企合作優勢，為學生提供良好的工學結合平臺

通過校企合作，構建校企合作實習基地，為“工學結合”的教學模式開展奠定基礎。在教學中，應將專業知識與企業實際聯系起來，提供學生頂崗實踐的機會，又將學習成績與實習成績掛鉤到一起。同時，要參考企業的意見制訂教學內容，讓校企雙方增加互動，多加交流，實現雙贏。通過校企合作，可以實現校內教學資源與企業資源的有機結合，發揮二者的合作優勢，強調對學生實踐能力、職業能力的培養，為區域經濟發展和社會發展輸送更多優秀的投資理財人才。

篇4

1.就業導向對人才培養的要求

為了了解高職院校財會專業畢業生的就業去向，我們以福州軟件職業技術學院近三年會計專業畢業生為例進行問卷調查和統計分析。調查結果顯示：87％的畢業生進入企事業單位從事公司財務工作，11％的畢業生進入銀行、證券公司、保險公司從事個人理財工作，1％的畢業生進行自主創業。《投資與理財》課程正是為了使高職財會專業能適應就業需要，適應在投資與理財的基本知識和操作技能方面的需要而出現的一門課程。該課程的設立有益于擴大學生就業面，學生畢業后既能到企業從事出納、會計工作，也可到證券公司、保險公司、銀行的理財部門等金融公司的客戶服務部門工作。

2.完善知識結構的客觀要求

財會學的本質是一門研究財富變化的實用性科學。而且隨著經濟發展、財富的不斷增長，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財產品和期貨、期權金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財工具，合理配置自己的財富，保證克服通脹影響，實現資產的保值增值。這些問題都是財會專業學生今后走上社會必須面對的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財教育，具備一定的投資理財能力。

二、高職財會專業《投資與理財》課程的定位與教學方法的選擇

1.課程定位及教學目標

《投資與理財》是以資本運營中兩個不可分割的組成部分———投資和理財為研究對象。課程涉及經濟學、管理學（財務管理、會計學）、金融學和稅務學等多個學科，所涉及的投資理財工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識結構的有益補充，《投資與理財》課程可以作為財會專業職業技能拓展課。這門課程在教學過程中主要以拓展學生知識范圍，掌握一般性基礎的分析方法，培養學生對投資理財問題的興趣為目的，因此，該課程的教學目標可以定位為培養投資理財理論知識和較高的實際操作技能，讓學生熟悉和掌握各種理財產品，培養學生靈活運用投資理財程序，提高其綜合理財能力。

2.課程教學方法的選擇

授課過程中，教師采用的教學方法是否恰當，是否能調動起學生的積極性，都將直接影響課堂的教學效果。開設《投資與理財》課程，不僅要教授學生投資與理財的知識及技巧，更要培養他們思考、分析及解決問題的能力。結合該課程特點，在教學中運用項目教學法將是一種很好的探索。項目教學法是近幾年推出的一種新的教學模式，它是指以項目導向（任務）驅動，引領教學過程，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在傳統的教學模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學，學生只能消極、被動地接受知識。而采用項目教學法，教師的教學方式由傳統的“傳道、授業、解惑”轉變為學生學習活動的導演。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，激發學生的學習興趣，達到“教”與“學”和諧互動的發展，有利于對學生進行“認知、能力、情感”全方位的培養。這種方法主要基于這樣一種實施路徑：圍繞一個個工作任務開展教學，使《投資與理財》這門理論課程轉變為生動的以任務為中心的實務教學，然后結合案例，按照實際工作項目來組織教學。也就是說，這種模式在實施中可以是大項目套小任務來層層推進，最終實現我們的課程目標。具體實施步驟如下：首先，讓學生了解本次項目的內容和任務，以及需要掌握的知識要求和項目完成的標準。比如在做“銀行理財”這個子項目上，就先要讓學生們以小組為單位通過課堂教學、上網查找資料等形式掌握銀行理財相關專業知識，了解銀行理財工具及其特點等。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國經濟結構的轉型升級，企業對于高素質、高技能、創新應用型人才的需求不斷高漲。為適應時代的呼喚，各高職院校都進行了積極的探索和實踐。不斷優化人才培養模式，適應當前經濟社會發展需要。本文以廣州城建職業學院投資與理財專業（理財規劃師方向）為例，探討優化人才培養方案。

1 明確專業培養目標定位

當前各個高職院校基本上都按照教育部的指導方針，努力培養“以就業為導向，培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能人才。”但是對該文的理解往往存在偏差。有些院校過分強調面向一線技能，其后果是趨向于中職教育；也有些學校僅僅停留在表面，延續著傳統的“本科壓縮版”教育。出現這兩種結局的主要問題是未能理解其中的真正內涵。

由于當代知識型工作大量增加、工作范圍更加寬泛，從具體任務（體力任務）轉化為抽象任務（腦力任務），完成工作能多地依賴于個體的知識、判斷能力、問題解決能力以及對工作的積極態度。因此，當前高職教育主要從培養簡單、重復的動作技能轉向以培養復雜、靈活的智慧技能為主，從以培養再造技能為主轉向培養創造技能為主，從訓練技能提升為主到訓練實踐性的思考為主。而投資與理財專業（理財規劃師方向）更為如此。該專業主要應培養金融理財服務第一線的高素質、高技能人才。突出學生能力和素質的培養，使之能夠更好地服務于社會。

2 構建基于職業崗位的“兩塊四層一貫穿”課程體系

課程體系是人才培養方案的核心內容。而高職教育的突出特征是其職業性，因此課程體系應該基于職業崗位，側重學生職業能力和素質的培養。

廣州城建職業學院目前正逐步建立了 “兩塊四層一貫穿”的課程體系（圖1）。所謂“兩塊四層一貫穿”的課程體系是指由“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊組成，分職業群基礎知識與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次，始終貫穿學生職業能力培養主線。

依照學院人才培養設計整理思路，投資與理財專業（理財規劃師方向）結合職業崗位調研和分析該崗位的主要的工作項目及其工作任務，可以提練出該崗位應該具備的主要的職業能力和對應的主要課程（見表1）。

3 構建基于職業崗位能力的課程教學模式

課程是貫穿能力素質培養的具體實施過程。隨著培養模式的轉變，課程教學模式必然需要發生變化。而其中的核心是課程教學模式必須將理論教學和實際運用操作有機貫穿整個教學過程，切實培養學生的實際運用能力。

針對該專業下的不同課程應該靈活采取不同的教學組織形式。其中基礎理論課程（如經濟學基礎、計算機應用、大學英語等）主要以案例教學形式為主，主要定位為提高學生的綜合基礎能力和素質；而對于職業能力類課程則應開發課程項目，采用任務驅動型教學法，定位于學生職業素質的全面提升與培養。

具體來說，個人理財是該專業一門培養學生綜合職業能力類的課程。根據相關崗位能力要求，根據面向的客戶情況不同，可把課程劃分為以下幾個教學任務：（1）單身白領理財規劃；（2）年青夫婦三口之家投資理財規劃；（3）而立之年小康之家發展理財規劃；（4）退休安享晚年家庭理財規劃。而對于證券投資實務課程，則可分為：（1）證券投資基礎；（2）綜合柜臺業務；（3）證券投資分析；（4）風險控制等工作任務。

確定好工作任務后，應按照“能力本位、學生主體、理論實踐一體化”要求，以工作過程為線索組織好教學。

4 構建基于崗位能力的實踐教學環境

要培養企業需要的高素質、高技能人才必須具備較強的職業技能和實踐動手能力。因此，為了能夠使學生在“做中學”、“學中做”，必須積極構建良好的實踐教學環境。

4.1 調動校內資源，構建良好的校內實踐教學環境

首先，充分利用校內實訓室資源，把投資類的課程安排在證券模擬實訓室，同理與銀行相關的課程可安排在銀行實訓室。通過模擬工作環境，為實施任務驅動型教學提供了逼真的教學環境，更能激發學生的學習興趣和創新思維。其次，創建校內生產性實訓基地，提供真實理財環境。通過建立理財中心。一方面，可以為部分學生提供頂崗實習的機會，另一方面也為在校老師提供了具體的實踐場所。最后，充分發揮學生社團力量，以理財協會為依托，學生為主體，老師指導的方式，定期舉辦理財大賽，激發學生的創新思維和學習熱情。

4.2 以 “工學結合、校企合作”為突破口，拓寬實踐教學環境

校企合作的關鍵是找到雙方利益的共同點。首先，作為職業院校的優勢是擁有較高理論水平的教師，而這正是企業所欠缺的地方。相應的，企業則擁有實際的理財工作人員。而這些實際工作經驗則是在校教師所需要的案例。因此通過校企雙方通過共同交流、共編培訓教材等方式共同進步。其次，企業的核心競爭力是人才。為了獲取符合企業需要的人才，校企合作共同培養成為可能。最后，部分企業常常希望承擔一定的社會責任，樹立較好的社會形象。總之，可以通過充分挖掘校企的共同利益點，實現雙贏的格局。

注：此文系廣州城建職業學院2012―2013年教研教改立項課題的階段性成果。課題編號（Y2012-42）

參考文獻

[1] 馬樹超等.中國高等職業教育――歷史的抉擇.高等教育出版社，2009.5.

[2] 韓學軍.應用型創新人才培養與職業類高等教育體系構建.中國人民出版社，2010.11.

篇6

二、實施“雙證”制度的法律依據和政策保障

職業資格證書制度是現代社會就業的一項基本制度,它有利于保障就職者的基本能力,有利于引導就職者的職業發展。職業資格證書是高職院校畢業職業能力的證明,是社會人才市場的要求。英國、德國、澳大利亞等發達國家歷來重視職業資格證書制度的建設,并取得了顯著成效。自20世紀90年代初,國家在一些政策法規中多次提出實行“雙證書”制度的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業教育法》第一章第8條明確規定:“實施職業教育應當根據實際需要,同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應,實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書制度”。1998年國家教委、國家經貿委、勞動部《關于實施(職業教育法)加快發展職業教育的若干意見》中詳細說明:“要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業資格證書兩種證書制度。”教育部2006年的16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中強調高職教育要“推行‘雙證書’制度,強化學生職業能力的培養,使有職業資格證書專業的畢業生取得‘雙證書’的人數達到80%以上”。2009年2月20日教育部《關于加快高等職業教育改革,促進高等職業院校畢業生就業的通知》中進一步強調“要積極開展工作,切實落實畢業證書和職業資格證書‘雙證書’制度”。這些文件的出臺為推行職業資格證書制度,為職業教育實施“雙證書”制度提供了法律依據和政策保障。

三、實施“雙證”制度的探索與實踐———以湖北科技職業學院投資與理財專業為例

(一)可行性分析

1.人才培養模式已經基本形成投資與理財專業以適應金融行業發展及社會發展的需求,確定培養復合型、應用性、技術型第一線投資理財實用人才為目標,以就業為導向,以職業能力培養為核心,實行基于職業導向的“校企合作,工學結合,課證融通,對證施教”的人才培養模式。

2.職業資格證書考試平臺已經構筑目前,投資與理財專業的資格認證考試主要有兩大類:一類是證券從業資格認證,另一類是理財規劃師(助理)資格認證。(1)證券從業資格認證考試。證券從業人員資格考試工作由中國證券業協會負責統一組織。考試科目為基礎科目和專業科目,基礎科目為證券基礎知識,專業科目包括:證券交易、證券發行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。單科考試時間為120分鐘。基礎科目為必考科目,專業科目可以自選。選報的考試科目數量沒有限制,選擇全報資格種類有:證券經紀從業資格(證券基礎知識+證券交易)、證券發行與承銷從業資格(證券基礎知識+證券發行與承銷)、證券分析從業資格(證券基礎知識+證券投資分析)、基金管理從業資格(證券基礎知識+證券投資基金)。(2)理財規劃從業資格考試。理財規劃從業資格考試由國家勞動和社會保障部主持。國家理財規劃師分為三個級別:助理理財規劃師、理財規劃師和高級理財規劃師。助理理財規劃師作為新設立的一級,它將考試資格放寬到在校的大學生群體,旨在在國內高校學生中,普及推廣理財規劃師職業。助理理財規劃師的考試內容包括理財基礎知識和理財專業能力兩大項。全部考試通過,即頒發由國家勞動和社會保障部核發《中華人民共和國助理理財規劃師職業資格證書》,該證書全國通用,無須年檢,是求職、任職的資格憑證。

(二)探索與實踐

1.樹立學生“雙證”意識

學生在大一就應該明白本專業適合考取哪些職業資格證書,從而盡快明確學習目標。因此,投資與理財專業在進行新生專業教育的時候,專業負責人就向他們介紹了適合本專業學生考取的職業資格證書,并說明考取證書的發證部門、主要應用方向、難易程度、學習方法、含金量以及可能帶來的幫助等,而且還向學生說明,“雙證書”教育是高職教育的一部分,考取證書的過程就是一個強化學習和應用的過程,是一個掌握專業技能、增強動手能力的過程,不僅僅是為了獲取證書,更重要的是掌握實際的本領。這樣就可以讓學生具備明確的學習目標和學習動力,讓他們真正掌握需要學習的專業知識和專業技能。此外,本專業負責人及其他任課教師將“雙證”思想貫穿在平時教學中,不定時不定點對學生進行職業資格證書考試相關內容的介紹,使學生“雙證”意識得到加強和鞏固。

2.構建對證施教、課證融通的課程體系

將職業資格證書授課內容納入專業教學計劃,這是構建與職業資格證書制度相融合的專業教學體系的第一步。以國家職業分類標準為依據,將職業資格證書課程納入專業教學計劃之中,調整專業教學計劃和課程體系。根據市場需求,將職業教育納入到投資與理財專業教育體系中,并采取積極措施推行雙證書制度,基本構建起了對證施教,課證融通的課程體系。具體做法是:將職業考證項目(證券從業人員資格證書、助理理財規劃師資格證書等)貫穿于投資與理財專業人才培養方案,針對各考證項目設置相應課程,將職業資格證書所涉及的考試內容融入課程教學中,部分課程(如證券市場基礎知識、證券交易、理財規劃基礎知識、理財規劃專業能力等)已使用或將使用相應的職業資格證書所指定的考試專用教材,使專業人才培養規格與職業崗位標準相統一,使教學內容與職業崗位要求、職業考證內容相融合,使學生畢業時實現“雙證”,甚至“多證”,大力培養學生的職業技能,體現“技能+證書”產學結合的特點,期冀能實現高就業率和優質就業目標。此外,我們還將學生取得職業資格證書納入培養目標,把考取職業資格證書折算成學分,鼓勵學生參加職業資格證書考試。

3.打造具備雙師素質的教學隊伍

高素質的“雙師型”教師隊伍高質量實施“雙證”制度的保證。本專業現有專任教師4人,所有教師均為金融專業學習背景,碩士研究生比例為100%,2人獲得證券從業資格證書,其中1人具有銀行理財從業經歷。本著“專兼結合、結構合理、水平較高”的師資隊伍建設的基本思路,在重視校內教師素質培養,努力建設“雙師型”教師隊伍的同時,也重視利用社會尤其是企業的教育資源,積極依托產學合作伙伴,力圖建立一支兼職教師隊伍,從而實現通過“雙師型”專兼職教師在教學上的互補,促進“雙證書”制度的落實。

4.開展校企合作,建立實習實訓基地

篇7

近幾年來，我國社會經濟呈現出快速穩定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財富始終呈現增加的大背景下，人們開始對理財加大了重視，理財觀念不斷更新。為了配合當前社會的理財需求，我國教育部門決定將對理財與投資方面的教育作為人才建設的重點內容之一，許多院校紛紛設立了投資與理財專業，高職教育也不例外。加強高職院校的投資理財專業的教學建設，對理財人才的培養和經濟的穩定發展有著十分積極的意義。

一、投資與理財專業現行教學中存在的問題

（一）師資匱乏

目前許多高職院校的投資與理財專業的設立時間都比較晚，專業建設經驗相對不足，最重要的是無法形成一支完善的專業素質能力強、實踐經驗豐富的教師隊伍，師資力量嚴重匱乏。目前該專業的師資來源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據該專業教師隊伍的主流。一般來說，這類教師的職稱較高，有較深的教學資歷，其主攻專業一般為經濟學或管理學等;金融背景的教師內部可進一步細化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長期擔任院校的專業理論研究及教學方法研究工作，而在實踐方面的指導方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學校畢業之后就直接進入高職院校擔任教學工作，因此實踐經驗嚴重不足。

（二）教材匱乏

為了使教學內容能夠與實際需要取得緊密聯系，應著眼于助理理財師方面的進修和培養，將理財規劃師所必備的知識和能力作為課程設置的重點。這方面的內容比較繁雜，知識范圍也比較大，因此其中涉及的從業資格證書種類很多。通常高職院校設置的投資與理財專業所必修的專業課程可分為四個部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業銀行的經營管理、證券投資、保險實務、房地產項目投資、企業融資以及投資項目的績效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會計基礎理論、財務管理、稅收管理以及市場營銷業務等;第三部分是法律類課程，主要進修經濟法;第四類則是業務實訓課程。在教材選擇上，目前大多數高職院校的投資與理財專業均采用了金融或管理等其他專業的教材。由于這類教材沒有體現出本專業的教學要求和特點，缺乏一定的針對性，因此在課時設計、知識點的深入方面都無法達到投資與理財專業應有的高度。盡管課程設置中包含了實訓部分，且相關理財網站及理財類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會身份代入的問題，且很少對實際案例進行到位而深層次的分析，因而無法提供實用有效的理財建議。從這一角度來說，目前針對高職院校的綜合性理論及實訓教材比較匱乏。

二、實踐教學設計基本思路

（一）提升教師實踐能力

為了使高職院校投資與理財專業的教學質量得到切實提高，必須首先從教師的教學能力方面入手。對于投資與理財這一實用性較強的專業來說，教師的專業能力主要體現為良好的實踐能力。為使教師的實踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵教師積極進入相關企業進行掛職鍛煉，使處理問題的經驗在實際業務的開展中逐漸豐富;第二，可引導教師從事實訓教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實踐能力;第三，學校應鼓勵教師參與并指導針對學生開展的各類校外技能比賽，既提高了實踐能力又促進了師生間的互動和溝通。另外，學校還可到相關企業中聘請擁有豐富實踐經驗的理財規劃師到學校開辦講座，從而實現校內和校外、課堂學習與崗位實踐之間的有效對接。對于實踐應用性較強的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達到事半功倍的教學效果。

積極開展技能比賽活動

由于投資與理財專業的教學培養目標在于能夠進行策劃和提供建議，因此可通過實際模擬演練的方式來使學生的實踐能力得以提高，主要是開展專業技能的活動和比賽。根據比賽內容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進行的，教師在完成一定的教學內容講授之后，向學生布置相應的任務或學習目標，這種方法能夠有效調動學生的學習積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學生社團和企業合作開展的比賽形式，參與對象可為全體在校學生，校企合作比賽對于今后校企合作活動的深入開展和專業建設水平的提高有良好的促進作用，能夠極大增加學生的實習機會;校外比賽能夠對學生的實際能力進行有效地評估，使學生能夠做到理論聯系實際。

三、結論

本文通過對高職投資與理財專業實踐教學體系進行深入分析，指出在當今經濟發展形勢下，急需加強對投資與理財專業人才的培養，社會對投資理財的需求正日益提升。本文對投資與理財專業現行教學中存在的問題進行了歸納總結，并針對這些問題，提出了實踐教學設計的基本思路。

參考文獻：

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一、高職投資與理財專業簡介

高職投資與理財專業旨在培養掌握投資與理財基本知識和實務操作技能，有較高的投資、證券業務操作技能和一定的理財分析能力，能從事企事業單位會計、理財、財務管理和證券投資業務操作管理和服務第一線工作的高技能應用型專門人才的大學專科專業。投資與理財專業培養的學生應具備熟練運用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產、外匯等投資實際操作能力，具有投資的基本分析和技術分析能力，具有企業財務狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財專業學生應該持有的專業技術證書：證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書、理財規劃師從業資格證書。

二、當前高職投資與理財專業教學現狀及存在的問題

（一）忽視實踐教學

我國目前很多高職投資與理財專業的實驗室建設相對滯后，實踐教學設施及實訓基地不健全。一是實踐教學設備數量不足，無法滿足學生實踐的要求。二是未建立起與金融機構合作的長期穩定機制。愿意接受學生實習的機構，又缺乏學校實習督導老師和機構督導老師，實習的機構不能完全了解學生實習的目的、要求和任務。同時很多高職的投資與理財教學目前仍然停留在課堂講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足，或放任自流，或流于形式。

（二）教師缺乏指導實踐能力

制約實踐教學的一個因素是教師本身。投資與理財專業的教師大都是從別的專業的老師轉來的，即使是本專業的教師，由于偏重理論教學，長期脫離實際，也缺乏指導學生實踐的能力。近幾年來，許多高職院校引進了一批剛畢業的碩士，但這些年輕的教師卻是從校門到校門，同樣缺乏指導學生實踐的能力。

（三）課程設置及教材選用與市場要求脫節

目前高職的投資與理財專業的課程設置還是強調體系的完整，理論性課程偏多。真正市場需要的一些知識卻未設置相應的課程，如市場營銷這門課，目前高職投資與理財專業普遍沒有開設，但是市場卻非常需要這方面的知識。再就是教材的選用存在問題，教材偏重于理論的闡述，沒有考慮高職學生的基礎和特點，缺少實踐的內容。

（四）忽視對職業素養的培養

學校的教學過度偏重于專業知識的教授和專業技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質、職業操守、團隊合作和創新意識等方面的教導與培養，不利于形成良好的職業素養。

三、新形勢下高職投資與理財專業建設與改革路徑

（一）充分發揮校內課程優勢、資源優勢，提升校內教學質量

改革現有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業關系度密切的比如房地產金融、項目投資、資產評估、市場營銷、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業化教育的重點。這些職業資格有國家理財規劃師、中國注冊金融分析師、特許財務策劃師、特許理財顧問師、特許人壽理財師等。

（二）素質教育與教學過程的融合，是教學改革的關鍵

盡管高職的教學改革已進行了多年，但從總體上看，目前大學的教學過程并沒有真正擺脫傳統教育模式的影響。按照素質教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質，要通過學校的各種教育，把對學生而言是外在的知識和感受內化為學生個人內在的、穩定的個性心理品質，從而為學生一生的發展提供良好的基礎。在大學的教學過程中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學生養成正確的學習方法和很強的自學能力，培養學生的科學精神和健全的人格。這就要求學校要完成從思想觀念、教育政策、教學方法、教學管理和教學環境等多方面的轉變、改革和創新。

（三）加強師資隊伍建設，提高教學質量

學校應該加大師資引進力度，靈活運用師資隊伍，引進人才，培養人才，適當地提高教師的待遇，為廣大教師解決后顧之憂。在職教師除了必須具有高層次的職業資格外，由教學向帶領、引導、協助的角色轉換也很關鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執業理財師、分析師也能起到很大的作用。

（四）充分發揮校企合作優勢，為學生提供良好的工學結合平臺

通過校企合作，構建校企合作實習基地，為“工學結合”的教學模式開展奠定基礎。在教學中，應將專業知識與企業實際聯系起來提供學生頂崗實踐的機會又將學習成績與實習成績掛鉤到一起。同時，要參考企業的意見制訂教學內容，讓校企雙方增加互動，多加交流，實現雙贏。通過校企合作，可以實現校內教學資源與企業資源的有機結合，發揮二者的合作優勢，強調對學生實踐能力、職業能力的培養，為區域經濟發展和社會發展輸送更多優秀的投資理財人才。

（五）突出創新的拓展教育

注重對學生的創新意識的培養和綜合職業能力的提高是實施課程體系改革的目標之一。為此，投資與理財專業還需設置金融服務禮儀、國際金融、金融產品營銷、保險綜合、商業銀行實務、個人理財、綜合理財專題等方面課程。這些課程的講授形式主要以專題形式進行教學，需大量邀請行業、企業專家進行講座。這些課程的設置有效的解決了學校缺乏與企業、金融機構溝通合作的平臺，學生的職業技能能夠得到充分鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]潘璐等.高職教育投資理財專業建設的探索[J]，中國成人教育，20151.2

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改革開放以來，金融市場的飛速發展賦予了投資、理財行業新的發展機遇。日益增長的社會需求為高職院校投資與理財專業提供了廣闊的發展前景，同時也給高職投資與理財專業人才培養帶來了新的挑戰。本文以長江職業學院以下簡稱該院投資與理財專業人才培養模式改革為例，在專業人才培養目標、課程體系優化、實踐教學的加強和校企深度合作等方面進行了系統研究和探索。該院投資與理財專業是在原金融保險專業的基礎上于2014年改革而來。近兩年，該院投資與理財專業基于校企合作對人才培養模式進行了積極的改革與探索，并取得了良好的效果。

該院投資與理財專業與浙江萬潮金融服務集團公司于2016年初合作開辦了“拓創金融班”，開啟了校企合作的新篇章。在深化校企合作的同時，該院投資與理財專業的人才培養模式也相應的進行了改革，由原來的“二、二、三、四”模式，即“兩個加強”：加強崗位職業道德，加強自身綜合素養；“兩個突出”：崗位核心能力突出，實踐動手能力突出；“三個融合”：崗證相融合，課程與競賽相融合，多學科知識與技能相融合；“四位一體”：專業基礎認知體驗，專業技能崗位訓練，專業技能操作訓練，崗位綜合能力提高四位一體。改革為“四位一體，訂單培養”模式，四位一體是指：1、培養目標與企業需求相結合；2、能力模塊與工作崗位相結合；3、理論教學與實踐教學相結合；4、課程設計與創新創業相結合。訂單培養是指本專業與浙江萬潮金融服務集團聯合成立“拓創金融班”，由學校與企業共同培養適合企業目標崗位的優秀人才。通過人才培養模式改革，進一步深化了校企合作，建立了校企長效合作機制，學生職業技能培養得到了進一步加強，實現了“學校、企業、學生”三贏的局面。同時，人才培養質量及教學質量也得到了穩步提高。

人才培養模式改革的好處主要體現在以下幾個方面：

一、人才培養目標進一步明確

掌握行業最新發展動態，了解用人單位對人才的需求，是制定人才培養目標的依據。該院通過訂單培養的方式，進一步明確了企業對人才的在知識、技能等方面的實際需求，人才培養目標更貼合企業實際需求，實現了學校人才培養目標與企業實際需求實現了無縫對接。

二、課程體系優化得到了優化和重構

近年來，以支付寶為代表的互聯網金融異軍突起，互聯網金融、普惠金融的概念深入人心，得到了政府層面的大力支持。高職投資與理財專業舊的課程體系有必要進行進一步改革，進行優化和重構。2015年7月至2016年7月，該院5位老師分別調研了深圳職業技術學院，廣東理工職業學院，河北工業職業學院等共計15所兄弟院校及河北冀商基金、浙江萬潮金融服務集團、武漢眾耐頓Y有限公司、眾合漢邦（武漢）投資管理有限公司、武漢全億投資管理有限公司、銀信資產評估公司、中國人壽保險股份有限公司、中國銀行證券有限公司湖北分公司等共計32家金融單位。在廣泛市場調研的基礎上，通過聘請行業企業專家進行反復論證，并與“拓創金融班”訂單班相關人員一起，對2016級投資與理財專業人才培養方案進行了大膽改革，對課程體系進行了優化和重構。提高了投資類課程和互聯網金融相關課程比重，降低了保險類課程比重，使其與企業崗位能力需求結合更緊密。同時將其應用于2014級、2015級兩個年級投資與理財專業的教學活動，通過教學實踐進行檢驗，發現問題，并加以改進和完善。通過理論與實踐相結合，使課程體系優化得到了優化和重構。

三、實踐教學進一步加強，理論教學和實踐教學結合更緊密

高職院校要想辦出特色，培養出受社會歡迎的人才，必須加強實踐教學，提高學生的實踐能力。該院依托訂單培養，在進行理論教學的同時，強化實踐教學和技能訓練，取得了良好的成績。為了豐富學生的實踐活動，該院依托投資與理財專業成立了投資與理財協會，以協會為平臺積極開展模擬炒股大賽，金手指點鈔大賽等多項實踐活動，使學生實踐能力得到了很大提高。同時，該院積極鼓勵支持學生參與社會上的各項職業技能競賽，并取得了不錯的成績。2015年10月組織學生參加由學校部全國學聯秘書處主辦的第二屆“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰賽中，榮獲二等獎一項，三等獎4項，優勝獎10項；2015年11月組織學生參加全國金融職業教育教學指導委員會主辦的全國大學生投資理財規劃大賽，榮獲三等獎3項；2015年12月組織學生參加由中國職業技術教育學會創業教育分會主辦的第八屆全國職業院校創業技能大賽“企業經營管理沙盤模擬競賽”，榮獲國家級團體三等獎。通過積極鼓勵、組織學生參與各項職業技能競賽，一方面鍛煉了學生的實踐技能，另一方面，為學生日后的實習、就業增添了砝碼。

四、建立了校企深度合作長效機制

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資本市場的基本邏輯是冷靜地分析風險，然后規避風險，在風險中尋找機會。

樊綱從整個宏觀經濟角度分析，國際趨勢會對中國產生影響，但不是很大，如果我們宏觀政策得當，未來仍然是穩定、增長的年頭，在這樣的環境下，他相信中國的企業仍然有巨大的增長空間，老百姓的財富仍然會不斷的增長。而對于個人理財，樊綱認為，個人投資需要研究，需要經驗，只有做長期專門的研究才可以講出哪個企業好，哪個行業好。個人自己去投資風險很大，建議普通老百姓可以考慮尋求專業機構的專業意見進行投資。

匯豐中國區財富管理產品部主管個人金融理財業務總經理陳偉民指出，2007年是中國豐收的一年，在中國資本市場多元化與個人理財當中有一個項目。

“大家一定要留意，就是代客境外理財即QDII。2006年國家就已經有代客境外理財政策的出臺，2007年5月直到現在，很多商業銀行在這個部分的業務發展非常快，為投資者創造了很多投資機會，可以真正涉足海外。”

“以匯豐為例，匯豐在代客境外投資計劃里面的環球薈萃就是幫助投資者用不同的方法涉足全球的投資機會，重點就是如何分散風險。匯豐在6月份開始推出所有的代客境外理財計劃完全是海外基金。因為在分散風險，全球投資，資產配置的大前提下，海外基金是最理想的。”