導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇管理科學與工程分流，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

近年來，復合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、通識教育等名詞越來越多地出現(xiàn)在人們的視野。作為每年向社會輸送大批人才的高校也在積極探索新的人才培養(yǎng)模式。在諸多人才培養(yǎng)模式的探索和改革嘗試中，大類招生日益受到關(guān)注。

大類招生，是指高校在（本科）招生中按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。學生進校后，先進行1～2年的通識教育或基礎(chǔ)性課程學習，再按照一定的原則如學生的意愿進行專業(yè)分流，分流后實施專業(yè)培養(yǎng)方案并進行專業(yè)學習直至學生畢業(yè)。按大類招生對于高校而言，既是根據(jù)自身實際情況做出的教學改革，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生涉及到了人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學方式方法等一系列的變革，是深刻而全面的教學改革，而不僅僅是對相近專業(yè)的簡單歸并。

二、問題呈現(xiàn)

成都理工大學工程技術(shù)學院是由中國核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學在“產(chǎn)、學、研”全面合作創(chuàng)辦的以工學為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學校，是國家教育部批準的第一批獨立學院。其學科專業(yè)設(shè)置涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)6大門類。其中，管理系于2002年創(chuàng)建，下設(shè)工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、物流管理以及信息管理與信息系統(tǒng)5個本科專業(yè)以及5個專科專業(yè)，基本能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對于各類管理人才的需求。管理系2016年的各專業(yè)計劃和實際招生人數(shù)如下表1所示。根據(jù)表1，各專業(yè)之間招生完成率差距非常大，總的招生完成率偏低，且存在所謂的熱門和冷門專業(yè)，本科和專科專業(yè)之間的差距也較大。

考慮到管理系目前的招生現(xiàn)狀，以及改革人才培養(yǎng)模式、減少考生專業(yè)志愿的盲目性的需求，管理系目前正醞釀對本科專業(yè)進行大類招生，其指導思想是堅持“打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實踐、因材施教，促進學生和諧發(fā)展與全面成長”的人才培養(yǎng)理念。為學生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，學生在進入學校后通過一段時間的學習和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標會更加明確；再次，為學生根據(jù)近年的人才市場需求情況合理地進行專業(yè)選擇，有利于增加學生專業(yè)出口與市場需求的對接和契合度，為方便學生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。

表1 管理系2016年各專業(yè)計劃及實際招生人數(shù)

備注：由于涉及數(shù)據(jù)隱私問題，在此隱去專業(yè)名稱。

三、管理系大類招生的前期預想

高等學校本科教育專業(yè)設(shè)置是按“學科門類”、“學科大類（一級學科）”、“專業(yè)（二級學科）”三個層次來設(shè)置。根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，管理學（12）門類之下包括管理科學與工程類（1201）、工商管理類（1202）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類（1203）、公共管理類（1204）、圖書情報與檔案管理類（1205）、物流管理與工程類（1206）、工業(yè)工程類（1207）、電子商務(wù)類（1208）以及旅游管理類（1209）9個一級學科。其中，工商管理類（1202）一級學科之下又包括10個專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理。

（一）學科門類設(shè)置方案

根據(jù)管理系目前的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合本科專業(yè)目錄，本文給出了兩套本科專業(yè)的大類招生方案。

1.方案一：按1個大類――管理大類招生

表2 管理系學科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案一

學科大類 專業(yè)分布/名稱

管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)

說明：目前工商管理課程設(shè)置重心為人力資源方向，其次為市場營銷方向。

方案優(yōu)點：①分類簡潔，清晰可辨；②通過調(diào)劑，更好地達到平衡“冷”“熱”專業(yè)的目的，可起到專業(yè)分流的目的。

方案缺點：①電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與工商管理（人力資源、市場營銷）等專業(yè)前期課程內(nèi)容差異較大，而且它們對計算機基礎(chǔ)知識的要求不同。②前期基礎(chǔ)課調(diào)整力度較大。

2.方案二：按2個大類――工商管理類、管理科學與工程類招生

表3 管理系學科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案二

學科大類 專業(yè)分布/名稱

工商管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理

管理科學與工程類 電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)

方案優(yōu)點：將管理學類分為管理科學與工程類和工商管理類更為科學合理。電子商務(wù)專業(yè)與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系上有某些相似之處，與管理科學與工程類交叉較多，因此將其劃入管理科學與工程類中。

方案缺點：分類較細，可能降低大類招生的合并性優(yōu)勢。

（二）專業(yè)分流實施方法

1.培養(yǎng)模式

學生采取“1.5+2.5”的培養(yǎng)模式，實行寬口徑分流培養(yǎng)。學生在一年級、二年級上學期不分專業(yè)，按學科大類統(tǒng)一學習規(guī)定的學校平臺課程和大類基礎(chǔ)課程，取得規(guī)定的學分后，于第四學期分流到相應(yīng)的專業(yè)課程繼續(xù)學習。

考慮設(shè)置過渡學期，也即第1、2學期為基礎(chǔ)課，第3學期開設(shè)部份專業(yè)基礎(chǔ)課，第3學期結(jié)束后，進行分流培養(yǎng)，分流的過程在第4學期開學前結(jié)束。

2.分流原則

根據(jù)個人志愿、綜合成績（含課程成績、加分和扣分項）以及專業(yè)基礎(chǔ)知識預選成績（由負責各專業(yè)的教研室出題）的順序先后進行三次。首先，學生按照個人第一志愿填報一個專業(yè)方向，報名名額超過錄取名額的專業(yè)再根據(jù)綜合成績以及專業(yè)基礎(chǔ)知識預選成績進行第二次甚至第三次的篩選；第一次錄取結(jié)束后，學生再填報第二志愿進行錄取，篩選方式與第一次錄取類似；第二次錄取結(jié)束后，如果還有專業(yè)名額不滿和未錄取的學生，再根據(jù)情況進行第三次補錄或者調(diào)劑。

分流的依據(jù)主要包括：第一到第三學期的學校平臺課程和大類基礎(chǔ)課程；英語四級通過情況；其他綜合表現(xiàn)（競賽科研加分，違紀扣分等）。

綜合成績計算公式如下：

其中：Si表示第i門課的成績，Wi表示的學分，SX表示四級通過情況，SY表示其它綜合表現(xiàn)情況。

三個學期成績合計是原始課程成績乘學分的總和，再除以學分總和；課程成績以初始成績?yōu)闇剩豢紤]重修成績；缺考成績記為0；第二學期課程的緩考按60分計算。

四級考試成績600分及以上計5分，550～599分計4分，500～549分計3分，450～499分計2分，425～449分計1分，低于425不計分。

其他綜合表現(xiàn)分，具體再細分（加分和扣分項封頂均為5分）。

所有學生按綜合成績總分從高到低排序。如總分相同，則學習成績高者排前；學習成績還相同高考成績高者排前。其中，學習成績由教務(wù)辦公室負責提交，綜合表現(xiàn)分由學工辦給出，最后總分的計算由分流年級輔導員牽頭組織完成。參與分流學生的總分排序在第三學期期末前完成。

專業(yè)基礎(chǔ)知識預選是指各專業(yè)可以在分流之前對學生所選專業(yè)進行基礎(chǔ)知識考試，由負責各專業(yè)的教研室進行出題。專業(yè)基礎(chǔ)知識預選可以幫助教師對學生的專業(yè)知識學習能力進行預測，也有助于學生進行更明智的專業(yè)選擇，此外，由于學生需要為自己所選擇的專業(yè)做出努力，因此對于學生以后進入該專業(yè)后順利完成學習也有一定的好處。

3.分流工作的組織及實施步驟

專業(yè)分流工作的組織主要涉及教務(wù)處、相關(guān)系和教研室：教研室和系負責制定、組織和實施相應(yīng)的專業(yè)分流方案（成立工作組），相關(guān)部門主要是教務(wù)處負責審核專業(yè)分流工作方案并進行備案，同時向全校師生進行公布。一旦專業(yè)分流方案確定并公布，接下來就需要進行相應(yīng)的宣傳和動員，向?qū)W生提供專業(yè)引導和咨詢，幫助學生做出科學合理的選擇；學生根據(jù)自身情況完成專業(yè)志愿填報后，由系和相關(guān)教研室按照事先確定的分流原則進行錄取并公布錄取名單，并將專業(yè)分流結(jié)果報送學校進行審批；最后，未盡事宜由專業(yè)分流工作組商議決定。

四、大類招生專業(yè)分流可能出現(xiàn)的問題及對策

（一）志愿填報不均衡

在填報專業(yè)志愿時，學生仍然會存在高考報專業(yè)時的痛苦，而且將這種麻煩更多地轉(zhuǎn)移到了學校。首先，可能存在暗箱操作和“拼爹”的問題。其次，學生從眾心理可能十分明顯，很難做到個人特長與專業(yè)進修、職業(yè)取向相匹配，會產(chǎn)生冷熱門專業(yè)學生分布不均的現(xiàn)象。

中國礦業(yè)大學（北京）的調(diào)查顯示，有56%的同學選擇細分專業(yè)時考慮的是就業(yè)而不是興趣愛好。吉林華橋外國語學院國際工商管理學院的調(diào)查顯示，專業(yè)課程門數(shù)少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素也是專業(yè)分流時學生考慮的主要原因。

針對可能出現(xiàn)的志愿填報不均衡的現(xiàn)象，可以采用考慮以下對策：

（1）注重專業(yè)分流前期宣傳。通過入學教育、班會等各種渠道、采用微信群或QQ群的方式向?qū)W生進行專業(yè)分流介紹和答疑，并及時公布學生的學業(yè)成績、專業(yè)基礎(chǔ)知識預選成績以及錄取情況等，為保障專業(yè)分流工作實施過程中的公平性、公開性奠定基礎(chǔ)。

（2）第3學期開設(shè)專業(yè)導論課（選修）。專業(yè)導論課程的目的是使學生對學校（院）、系、專業(yè)以及自身有較為全面和正確的了解，做好學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。包括了解學校（院）及系的基本情況，專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況，專業(yè)的學科性質(zhì)，專業(yè)學習內(nèi)容及學習方法、職業(yè)路徑、發(fā)展趨勢，課程設(shè)置、主干課程的基本內(nèi)容，以及職業(yè)生涯測評等；通過介紹大學學習階段的關(guān)鍵問題及其與未來學習和發(fā)展的關(guān)系，有助于學生提高自主學習能力，樹立人生價值取向和奮斗目標。

（3）建立學習激勵機制。這里的激勵機制是指給專業(yè)分流后對所學專業(yè)不滿意者提供一次調(diào)整專業(yè)的機會，主要根據(jù)其學習成績情況，這樣做的目的在于激勵學習態(tài)度消沉的學生重新樹立信心，通過努力學習獲取相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整機會，同時也有利于營造良好的學習氛圍。

（4）開展專業(yè)論證，通過分析“冷”門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)力、辦學條件等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確制定科學合理的專業(yè)建設(shè)評價體系與淘汰機制。

（二）培養(yǎng)方案不匹配

擁有相對齊全的學科，相配套的培養(yǎng)方案是實施“按類招生”的基本要求。

北京大學教務(wù)部部長關(guān)海庭表示：“大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學校有相對齊全的學科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識課程”。“按類招生”不僅是招生形式改變，關(guān)鍵整個教學理念、人才培養(yǎng)模式都要變化。按類招生必須與學校的完全學分制和跨專業(yè)培B模式等教學措施相配套。學生第一年選課范圍很寬，要求學校有相應(yīng)的課程設(shè)置，有優(yōu)秀的教師配置，自然要求通選課程的質(zhì)量要高。

根據(jù)大類招生的具體要求，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作勢在必行。如果管理系將來要進行大類招生，在目前按專業(yè)招生的條件下，可以先采取按類培養(yǎng)的方式進行，幾個相近專業(yè)類第一年公共基礎(chǔ)課程全部打通，第二年的學科基礎(chǔ)課打通，采取一種相對寬基礎(chǔ)、適應(yīng)面廣的培養(yǎng)模式，這對學生今后的發(fā)展也很有好處。而且允許學生在考慮清楚今后自己發(fā)展的興趣大方向所在后，為他們提供轉(zhuǎn)專業(yè)的可能，相應(yīng)地，轉(zhuǎn)專業(yè)時間可根據(jù)課程情況延后。以此為基礎(chǔ)，再在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步完成各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

（三）分流方案不科學

從已有學校的經(jīng)驗來看，如果專業(yè)分流的第一原則是成績，那“熱門”專業(yè)會聚集很多成優(yōu)異的學生，反之，“冷門”專業(yè)則較多為成績較差的學生。由此可見，專業(yè)分流方案中，其分流原則十分關(guān)鍵。多所高校的實踐結(jié)果表明，志愿優(yōu)先原則的分流結(jié)果優(yōu)于成績優(yōu)先原則，采用志愿優(yōu)先原則進行分流，“熱門”和“冷門”專業(yè)的學生成績分布比較平衡，學生的滿意度也有所提升。總之，分流方案的科學性和有效性決定了分流結(jié)果的優(yōu)劣，進一步體現(xiàn)了教學改革的成效。

（四）學生管理不流暢

與原始教育模式相比，學生不得不經(jīng)歷從傳統(tǒng)班級到專業(yè)班級的人員重組，涉及班級干部調(diào)整、寢室更換、班風學風建設(shè)、日常教學管理等諸多環(huán)節(jié)，上述事務(wù)處理不當勢必影響學生正常的學習效率和教師的教學秩序。

針對可能出現(xiàn)的學生管理不流暢的問題，可以考慮采取以下對策：加強學生心理疏導，構(gòu)建“輔導員、班主任、導師”三級學生管理模式。

五、總結(jié)

從目前的實施效果來看，近幾年部分高校實施“大類招生”，及在此基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，在強化基礎(chǔ)教學、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗教訓的地方。

2016年，浙大首次把“磨合期”縮短，在開學后一個多月進行類內(nèi)專業(yè)選擇，跨類專業(yè)確認的時間則安排在11月28日～12月1日。不論是類內(nèi)還是跨類，報名的時間都較往年大大提前。關(guān)于取消緩沖期是否跟大類招生的初衷相違背，浙大招生處處長王東認為，學校是在摸索大類培養(yǎng)和專業(yè)教育之間的平衡點。按照之前的模式，學生和院系的關(guān)系比較疏離，學習專業(yè)課的時間也相對較晚。浙大數(shù)學學院盛為民教授說，學生在通識教育階段學的數(shù)學知識，不足以支撐數(shù)學專業(yè)后續(xù)的學習和研究，所以按以前的專業(yè)確認方式，學院通常在大二還要補開一門數(shù)學分析基礎(chǔ)課，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)。

與綜合型大學相比，獨立學院的硬件和軟件資源相對較為匱乏。從管理系的實際看來，大類招生準備工作還不充分，調(diào)研不夠，人才培養(yǎng)方案沒有預先調(diào)整，師資力量不均衡，管理措施還不到位。建議2017級仍按照專業(yè)進行招生，暫不實行大類招生。

其實，按大類招生和按專業(yè)招生各有其優(yōu)越性。只有結(jié)合自己的實際情況，緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心問題，建立、健全與大類招生相配套的教學管理制度，深化課程內(nèi)容和課程體系的改革，才能更好地培養(yǎng)國際化的復合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2]張琦，肖源錦.社會主義市場經(jīng)濟最需要何種類型人才[J].江蘇高教，1993，（6）：46-47.

[3]劉拓，陳秀平，李平康.中美部分大學通識教育實踐比較研究[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：156-159.

篇2

根據(jù)廣東省教育廳的指示精神，廣東省高校從2013年開始推進大類分流培養(yǎng)模式。據(jù)統(tǒng)計，目前省內(nèi)實行公共管理大類分流培養(yǎng)的高校有中山大學、華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學和廣東外語外貿(mào)大學四所高校，其他63所本科院校的公共管理類專業(yè)暫未實施大類分流培養(yǎng)模式。誠然，該培養(yǎng)模式有較大優(yōu)越性；但是，也存在一些現(xiàn)實問題，需要逐步理順和解決。

一、公共管理大類分流培養(yǎng)模式的主要做法

廣東四所高校采取了公共管理類“大類招生、分流培養(yǎng)”模式，在二級學院范圍內(nèi)實施大類招生、分流培養(yǎng)。然而，它們對公共管理大類分流培養(yǎng)所涉及的專業(yè)、分流時點、考核方式、成班規(guī)模和培養(yǎng)模式等方面，卻存在較大差異，體現(xiàn)出不同高校的辦學特色。

（一）大類涵蓋的專業(yè)不盡相同《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表（2019年）》規(guī)定：公共管理一級學科包括“公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理”五個基本專業(yè)和“海關(guān)管理、交通管理、海事管理、公共關(guān)系學”四個特設(shè)專業(yè)［1］，一共包含9個具體專業(yè)。四所高校都以公共管理大類進行招生，但是，大類招生涉及的專業(yè)不盡相同。中山大學包括行政管理和“政治與行政學”兩個專業(yè)；華南師范大學包括公共事業(yè)管理、行政管理、管理科學三個專業(yè)；華南農(nóng)業(yè)大學包括公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障三個專業(yè)；廣東外語外貿(mào)大學包括公共事業(yè)管理、行政管理、公共關(guān)系三個專業(yè)。從大類招生專業(yè)所涉及的學科歸屬來看，華南農(nóng)業(yè)大學和廣東外語外貿(mào)大學所涵蓋的大類專業(yè)，均隸屬于公共管理一級學科，而中山大學和華南師范大學所涉及的大類專業(yè)，跨越了一級學科，并不完全屬于公共管理大類范圍。中山大學的政治與行政學專業(yè)隸屬于一級學科政治學，授予法學學位；而隸屬于公共管理大類的公共事業(yè)管理專業(yè)卻沒有納入進來。華南師范大學的管理科學專業(yè)隸屬于一級學科管理科學與工程類，可授管理學或理學學士學位，見表1。

（二）分流時點和考核方式不盡相同從分流時點來看，四所高校也不盡相同。中山大學和廣東外語外貿(mào)大學實行“1+3”模式，亦即學院在大一第二個學期完成大類分流的宣傳、動員、申報、審核和公示等各個環(huán)節(jié)，學生在大二第一學期即分流到新的專業(yè)接受學習；華南師范大學實行“1.5+2.5”模式，學院在大二第一學期完成所有分流工作，學生在大二第二學期到新專業(yè)接受學習；華南農(nóng)業(yè)大學實行的“2+2”模式。三種分流時點最長與最短之間相隔一年。從考核方式來看，四所高校也不盡相同。其中，華南師范大學規(guī)定：勷勤班、綜合班、國學班三個班的學生可以任選專業(yè)，不受班級基礎(chǔ)人數(shù)規(guī)模限制；對其他學生則采取“遵循志愿+前三學期全部成績+綜合得分（包括獎勵得分、違紀扣分）”原則進行考核遴選分班；華南農(nóng)業(yè)大學根據(jù)“遵循志愿，高考成績（占比20%）、第一學年平均成績（占比80%）、獎懲得分（不超過10分）”原則進行遴選考核；廣東外語外貿(mào)大學則根據(jù)“遵循志愿、第一學期學分基點”進行遴選分班。

（三）成班規(guī)模和培養(yǎng)模式也不盡相同從成班規(guī)模來看，四所高校也不盡相同。其中，中山大學和華南農(nóng)業(yè)大學公共管理分流培養(yǎng)只設(shè)定了專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)下限，不設(shè)上限；華南師范大學設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)（允許10%上浮數(shù)）；而廣東外語外貿(mào)大學則明確設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)，不允許上下浮動。從具體培養(yǎng)模式來看，四所高校也不盡相同。其中，中山大學通過大類分流落實到具體專業(yè)之后，在專業(yè)基礎(chǔ)上再進行分方向培養(yǎng)。如行政管理專業(yè)在專業(yè)選修課細分為公共行政模塊（模塊一）、社會保障與社會政策模塊（模塊二）、城市與土地資源管理模塊（模塊三）。而其他三所高校，通過大類分流之后，實行專業(yè)培養(yǎng)模式。

二、公共管理大類分流培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀反思

（一）招生入口與畢業(yè)出口之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在招生入口與畢業(yè)出口兩個環(huán)節(jié)存在內(nèi)在矛盾。雖然，公共管理大類招生在招生入口環(huán)節(jié)淡化了專業(yè)身份；但是，從畢業(yè)出口環(huán)節(jié)來看，《學士學位授權(quán)與授予管理辦法》（學位〔2019〕20號）第十一條規(guī)定：學士學位應(yīng)按學科門類或?qū)I(yè)學位類別授予［2］。培養(yǎng)單位在學生的本科畢業(yè)證和學士學位證上面仍然要注明具體專業(yè)，而不是體現(xiàn)一級學科和學科門類。這說明，學生以公共管理大類招進來之后，還得細分到不同專業(yè)，按專業(yè)進行培養(yǎng)。大類分流培養(yǎng)模式在招生入口環(huán)節(jié)沒有將學生細化到具體專業(yè)，并不意味著錄取進來的大學生不需要細分專業(yè)，只是延緩了分專業(yè)的時間和流程而已。

（二）高考志愿與分流志愿之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在高考志愿與分流志愿之間也存在一定矛盾。如果按照專業(yè)招生，高分段考生只要對公共管理類專業(yè)感興趣的話，在招生環(huán)節(jié)就可以挑選專業(yè)，并順利錄取。但是，公共管理大類招生在入口環(huán)節(jié)體現(xiàn)不出具體專業(yè)，導致他們無法在錄取環(huán)節(jié)實現(xiàn)自身志愿。一旦到了分流選專業(yè)階段，由于各個高校分流考核遴選指標的側(cè)重點不盡相同，很有可能導致高分段學生在大類分流遴選過程中無法選到自己心儀的專業(yè)。這在一定程度上挫傷了高分段學生的積極性。

（三）專業(yè)設(shè)置與學生志愿選擇之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在專業(yè)設(shè)置與學生志愿之間也存在一定矛盾。在公共管理九大專業(yè)中，有些專業(yè)相對熱門，而有些專業(yè)相對冷門。倘若由學生自愿選擇，很有可能出現(xiàn)熱門專業(yè)選擇人數(shù)過多、冷門專業(yè)選擇人數(shù)偏少甚至無人選擇的現(xiàn)象。從實際運作情況來看，四所高校在大類分流遴選階段都設(shè)置了專業(yè)人數(shù)下限或基礎(chǔ)人數(shù)，以確保各個專業(yè)都有一定數(shù)量的就讀學生。如果不設(shè)下限或基礎(chǔ)人數(shù)的話，部分冷門專業(yè)很有可能面臨招不到學生的尷尬局面。根據(jù)《學士學位授權(quán)與授予管理辦法》（學位〔2019〕20號）規(guī)定：已獲得學士學位授權(quán)的專業(yè)停止招生五年以上的，視為自動放棄授權(quán)，恢復招生的須按照新增本科專業(yè)重新申請學士學位授權(quán)［2］。如果專業(yè)一旦被撤銷，則牽扯出師資重新配置、專業(yè)在讀學生學位授予等系列問題。

（四）分流培養(yǎng)與教學資源之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在師資配備、課程體系設(shè)置和學分制改革等方面也存在一定矛盾。第一，在師資配置方面，由于公共管理類各個專業(yè)之間的選擇人數(shù)差異較大，熱門專業(yè)報考的學生較多，分流人數(shù)也居多。這意味著熱門專業(yè)教師的需求數(shù)量急劇增加，導致很多其他專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)行到熱門專業(yè)任教。這就打破了之前按專業(yè)所配置的師資力量結(jié)構(gòu)。冷門專業(yè)師資的調(diào)整和配置將成為一個棘手問題。第二，在課程體系設(shè)置方面，高校的通識課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課三者所需修讀的學分比重過大，超過了畢業(yè)總學分的80%，專業(yè)選修課修讀學分的預留空間不足20%。這嚴重限制了學生自由選課的權(quán)限。因而，如何開設(shè)多樣化的專業(yè)選修模塊和課程，盡可能契合學生的興趣愛好，成為擺在分流培養(yǎng)面前亟待解決的迫切問題。第三，在學分制改革方面，學分制系統(tǒng)的主要功能局限于數(shù)字化管理層面，跨專業(yè)跨學院選修學分的模塊和功能并未健全完善，這嚴重制約了分流培養(yǎng)的深入推進。

（五）分流培養(yǎng)與配套制度之間的矛盾“大類招生、分流培養(yǎng)”模式在遴選制度、導師制度、學生管理制度等方面還存在較多亟待健全完善的環(huán)節(jié)。第一，在分流遴選制度方面，如何制定一套合理科學的遴選制度，讓學生能夠盡可能選到自己感興趣的專業(yè)，這是大類分流培養(yǎng)的首要前提。從我省四所高校公共管理類分流遴選辦法的實施效果來看，教師和學生對各自學校遴選辦法存在較大爭議，認為都急需健全完善。第二，在導師制度方面，班級導師制度尚未真正建立，導師指導學生的內(nèi)容、范圍、數(shù)量和頻次等要求缺乏明確界定；導師對學生在學業(yè)、科研、心理、就業(yè)等方面的指導效果不夠充分，不夠及時。第三，在學生管理方面，由于分流到新專業(yè)的時間是大學第3-5學期；而學生住宿是新生報到時就已經(jīng)按專業(yè)安排好了。分流之后，學校原則上不會再重新調(diào)整學生宿舍，不同專業(yè)學生混居在一起，這給學生管理工作帶來了困難。

三、公共管理大類分流培養(yǎng)模式的建議

（一）理順好招生入口與分流志愿之間的張力高考志愿與分流志愿之間的矛盾，說到底，根源于招生入口與畢業(yè)出口之間的內(nèi)在張力。從以下兩個層面妥善處理好招生入口與分流志愿之間的內(nèi)在矛盾關(guān)系，具有較強的合理性和可行性：第一，賦予高分段考生自由選擇專業(yè)的權(quán)利。倘若不按大類而是按專業(yè)招生的話，高分段高考生在招生入口環(huán)節(jié)就有機會選擇到心儀專業(yè)。對高分段學生而言，大類招生模式剝奪了他們在招生入口選擇專業(yè)的權(quán)利。如果高分段學生入學后重新選擇專業(yè)，在一定程度上來說，這對他們是不公平的。筆者建議，各個高校可以嘗試設(shè)定一定比例，賦予符合比例范圍內(nèi)的高分段學生可以根據(jù)自身意愿自由選擇專業(yè)的權(quán)利。第二，將高考分數(shù)納入專業(yè)分流綜合考評指標，并賦予一定權(quán)重。這既兼顧了高分段學生在招生入口環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，又考慮到了學生入校后的學習成績和綜合表現(xiàn)。

篇3

實行養(yǎng)管分離。在完成施工企業(yè)、養(yǎng)護生產(chǎn)單位和其他服務(wù)性、經(jīng)營性單位剝離后，省公路局、名公路總段轉(zhuǎn)化為單純的公路養(yǎng)護管理事業(yè)單位；其主要職能是核定養(yǎng)護工程量，確定投資費用，進行招投標工作和合同管理、路產(chǎn)管理以及統(tǒng)籌規(guī)劃、掌握政策、信息引導、提供服務(wù)、檢查監(jiān)督、指標考核。各公路段作為總段的派出機構(gòu)，主要行使對公路路產(chǎn)路權(quán)的管理和維護；對公路路況、交通量、自然災害的調(diào)查統(tǒng)計；公路小修保養(yǎng)、大中修、減災工程建議計劃的編制；公路養(yǎng)護定額的實地考測；對公路養(yǎng)護工程的現(xiàn)場業(yè)主管理等5項職能。

培育和發(fā)展養(yǎng)護工程市場。各總段的工程隊（路橋公司）和各公路段的養(yǎng)護生產(chǎn)隊伍，由總段組織成立公路工程建設(shè)養(yǎng)護公司，暫由總段管理，并向正式的企業(yè)化公司過渡。各級公路管理機構(gòu)所屬的三產(chǎn)等服務(wù)性單位與管理機構(gòu)分離，成為自主經(jīng)營、自負盈虧、自我發(fā)展的法人實體進入市場。對原有的道班、工區(qū)進行合并、重組、擴大規(guī)模，使其成為具有一定競爭能力的養(yǎng)護企業(yè)。同時，發(fā)展股份合作等所有制形式的施工、養(yǎng)護企業(yè)、路況檢測中心、養(yǎng)護機械檢測中心、養(yǎng)護工程監(jiān)理中心，使其進入養(yǎng)護市場，促使養(yǎng)護市場規(guī)范化運作。

推行定額養(yǎng)護和計量支付。養(yǎng)護工程采用先內(nèi)部競標的方式，過渡到面向社會公開招標、擇優(yōu)選用養(yǎng)護企業(yè)；并根據(jù)工程完成情況支付工程費用。新建公路再不，設(shè)固定的養(yǎng)護隊伍，公路管理機構(gòu)對養(yǎng)護單位的管理，從行政管理變?yōu)楹贤芾怼?/p>

篇4

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發(fā)性肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核性胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結(jié)核（腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等）、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院（或結(jié)核病防治所）專科檢查無變化著；

（3）淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有以下疾病者，學校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業(yè)；以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應(yīng)用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學、海洋科學、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、材料化學、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學、應(yīng)用物理學、天文學、地理科學、應(yīng)用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。專科專業(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

7、公安普通高等學校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業(yè)應(yīng)在4.9（0.8）以上，文科類專業(yè)應(yīng)在4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系血親無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內(nèi)，無甲肝、乙肝、澳抗陽性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質(zhì)學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續(xù)惡化），不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質(zhì)學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應(yīng)用物理學、應(yīng)用化學、生物技術(shù)、地質(zhì)學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術(shù)、生物科學、應(yīng)用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權(quán)自定新的學科專業(yè)，學校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學習本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇5

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核癥除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應(yīng)用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學、海洋科學、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海淀漁業(yè)科學與技術(shù)、材料化學、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學、應(yīng)用物理學、天文學、地理科學、應(yīng)用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。專科專業(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質(zhì)學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造工程。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質(zhì)學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度，不宜就讀工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應(yīng)用物理學、應(yīng)用化學、生物技術(shù)、地質(zhì)學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術(shù)、生物科學、應(yīng)用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

篇6

要想進入學院或試（實）驗班學習，有的高校將其作為一個“專業(yè)”通過高考志愿填報招生，有的高校由則通過自主選拔錄取、保送生等途徑選拔。在高考錄取中，對報考該專業(yè)的學生，有較高的分數(shù)要求。有的是要求在進檔考生中處于某個位置，如北京交通大學在其2012年《招生章程》中規(guī)定：理科試驗班類專業(yè)只招有志愿考生，且考生投檔成績排名應(yīng)達到本省區(qū)投檔考生數(shù)的前50％；有的是要求超出學校在該地調(diào)檔線一定分數(shù)，如北京科技大學規(guī)定：理科實驗班原則上要求考生高考實際總分高出我校在本省錄取最低分20分以上。除此之外，較多只接受填報了該“專業(yè)”志愿的考生。

獨特的人才培養(yǎng)模式，較之普通專業(yè)更高的錄取分數(shù)，以及廣闊的專業(yè)選擇空間，使許多學院、試（實）驗班成為考生心向往之的精英學院（班）。不同的學院、試（實）驗班在招生、學習、培養(yǎng)方面有什么與眾不同之處，且看本文——

學院　元培學院

所屬院校：北京大學

2007年，在以“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為培養(yǎng)方針的元培計劃基礎(chǔ)上，北京大學建立了非專業(yè)類本科學院——元培學院，以北京大學老校長命名，繼續(xù)探索本科教育改革。元培學院在人才培養(yǎng)方面，具有自由選擇專業(yè)、導師制、學分制、彈性學制、混合管理制的特點。

元培學院按文、理大類招生。學生入學日寸不分專業(yè)，在低年級學習通識課程和寬口徑基礎(chǔ)課程。原則上，元培學院的考生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同專業(yè)的課程，然后在學習的過程中找到自己真正感興趣并致力于深入研究的專業(yè)和領(lǐng)域。一名被美國哈佛大學錄取的元培學院學生如是說：“在元培，我學會了選擇。”這名學生一開始選擇了生命科學學院和化學學院的專業(yè)課，但發(fā)現(xiàn)自己并不適合學習這兩個專業(yè)。接著她又嘗試了光華管理學院的課程，依然發(fā)現(xiàn)這不是自己興趣所在。在與來自各院系的導師交流，傾聽真關(guān)于專業(yè)介紹的講座后，最終，在大二找到了自己喜歡并適合研究的專業(yè)：數(shù)學。

由于元培學院實行自由選擇課程、專業(yè)的制度，為了避免學生在選擇時“走彎路”，學院從各院系聘請資深教授作為其導師，向?qū)W生介紹各專業(yè)教學計劃，選擇某專業(yè)要達到的最低要求，以及文理科不同院系對各類課程的不同要求。同時，還通過講座、座談等活動開闊學生的學術(shù)視野，對學生學習內(nèi)容及方法、科研活動等方面進行指導。

元培學院的學生在教學計劃和導師指導下可在全校范圍內(nèi)自由選課，完成公共基礎(chǔ)課、通選課及相關(guān)專業(yè)課的學習，修滿規(guī)定的學分后，即可畢業(yè)，并獲得所學專業(yè)的學士學位證書，允許學生在3～6年內(nèi)完成學業(yè)。

大禹學院

所屬院校：河海大學

河海大學為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型拔尖人才的需要，在舉辦多年基地強化班的基礎(chǔ)上，于2009年成立了大禹學院。與北京大學元培學院按文、理大類招生不同的是，大禹學院的建設(shè)定位是依托河海大學的國家重點學科，在課程貫通的基礎(chǔ)上，實行本碩一體化的人才培養(yǎng)模式；實踐研究型教學，在通識教育的基礎(chǔ)上探索個性化人才培養(yǎng)體系。

學生一、二學年按水利土木大類培養(yǎng)，主要是通識教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)。第三學年按專業(yè)方向進行培養(yǎng)，學生經(jīng)過雙向選擇程序到各專業(yè)方向，主要有水文與水資源、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等專業(yè)。第四學年開始，滿足條件者可免試推薦、提前進入研究生階段學習。與其他專業(yè)的學生相比，大禹學院的學生能享受到更好的教學資源，由相關(guān)教學名師為導師，優(yōu)秀教師為主講老師；擁有更多的工程實踐和社會實踐機會，能享受開放的實驗室和工程訓練中心；獲得與研究生同等的借閱圖書資源條件。此外，進入大禹學院的學生，在出國深造、參加學科競賽、獲得獎學金等方面也擁有一定的優(yōu)勢。在學生組成方面，動態(tài)管理機制是大禹學院采取的培養(yǎng)方式之一，其一是為了吸收對該學科感興趣的其他專業(yè)優(yōu)秀學子，其二是保障學生獲得最適合自己的培養(yǎng)方式。如考核不適合繼續(xù)在大禹學院學習，將轉(zhuǎn)至相關(guān)專業(yè)普通班。

茅以升學院

所屬院校：西南交通大學

茅以升學院是西南交通大學在茅以升班七年成功辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過考核篩選的優(yōu)秀本科學生組成的學院，主要依托西南交通大學的土木、機械、電氣、信息、運輸與物流、力學和材料七大強勢學科，覆蓋包括全國排名第一的交通運輸工程，全國排名前十的電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程，以及全國排名前十五位的機械設(shè)計制造及其自動化等優(yōu)勢專業(yè)在內(nèi)的28個本科專業(yè)。

學院成立以來，每年從理科學生中招收和選拔優(yōu)秀學生，規(guī)模控制在240人。在培養(yǎng)方面，前三學期依托數(shù)學、物理、計算機基礎(chǔ)課程教學基地、思想政治教學基地和創(chuàng)新基地，在文、理、工三大類公共課平臺上進行大類通識培養(yǎng)和專業(yè)類基礎(chǔ)培養(yǎng)，第四學期按專業(yè)進行專業(yè)知識的培養(yǎng)；實行滾動機制：學院定期對學生進行綜合評價，綜合考評成績不達標者將分流到各個專業(yè)學院學習；每個學期進行一次末位淘汰，一個學年進行一次滾動選拔。非茅以升學院的少量優(yōu)秀學生經(jīng)過考核可以進入茅以升學院。

進入茅以升學院，原則上可全部免試進行碩士研究生培養(yǎng)，還可繼續(xù)攻讀博士。一般有兩種模式，普通學生可選擇“3+3+3（本－碩－博）”的人才培養(yǎng)模式主渠道，一些特別優(yōu)秀的學生，獲學士學位后則可免試攻讀博士學位。

試（實）驗班

社會科學試驗班

所謂社會科學，指的是以社會現(xiàn)象為研究對象的科學。它的任務(wù)是研究與闡述各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，所涵蓋的學科包括：經(jīng)濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等。于是，在一些大學中，就將同屬社會科學的幾個專業(yè)進行聯(lián)合招生、人才培養(yǎng)，待學生對所屬具體專業(yè)有所接觸和領(lǐng)悟之后，再選擇具體的專業(yè)。這一類試驗班文理兼招，以招收文科生為主。目前開設(shè)該專業(yè)的院校有文科實力較雄厚的如中國人民大學、武漢大學等，也有以工科為主，但逐漸探索文科發(fā)展的如浙江大學、清華大學、北京航空航天大學等。不同開設(shè)院校所包含的具體車業(yè)有所不同，浙江大學該試驗班包含了經(jīng)濟、法學、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華大學則包含了經(jīng)濟學、社會學、國際關(guān)系三個專業(yè)，北京航空航天大學則將所有的文科學院包含的專業(yè)[人文與社會科學高等研究院（下轄知行文科實驗班）、法學院（法學專業(yè)）、人文社會科學學院（經(jīng)濟學和行政管理專業(yè)）和外國語學院（英語、德語和翻譯專業(yè)）]以“社會科學試驗班”進行招生。

在人才培養(yǎng)方面，清華大學前一年半是社科專業(yè)基礎(chǔ)課程學習，如數(shù)學類課程、微觀／宏觀經(jīng)濟學、社會學概率、政治學概論和國際關(guān)系分析等，通過這些課程的學習基本了解社會科學的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法；分流之后，深入學習各自專業(yè)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識掌握的深度。經(jīng)濟學專業(yè)具體學習中級微觀／宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、投資、國際貿(mào)易等課程；社會學專業(yè)學習社會思想史、家庭社會學、組織社會學等具體領(lǐng)域；國際政治深入學習包括國際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等等。社科實驗班為學生的專業(yè)選擇與個性發(fā)展提供了充分廣闊的空間。

北航實行一年的通識教育和交叉學科基礎(chǔ)教育，入校后第一年統(tǒng)一以“社會科學實驗班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會科學高等研究院，并實行一年的通識課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟學、法學、行政管理三大學科的基礎(chǔ)課程），為學生的專業(yè)學習奠定寬厚的學科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實施“既充分尊重考生對專業(yè)的自主選擇，又恰當考慮學院的專業(yè)要求”的雙向選擇機制，根據(jù)學生的個人專業(yè)興趣、第一學年的課程選擇、學習成績和綜合表現(xiàn)進行二次選擇。

以招生文科生為主的試驗班還有中國人民大學、清華大學、吉林大學、浙江大學、武漢大學等開設(shè)的人文科學試驗班。理科試驗班（類）

社會科學試驗班主要以招收文科生為主，而理科試驗班則把“繡球”拋向了人數(shù)眾多的理科學子。由于理科包含的專業(yè)多而復雜，許多以理科試驗班招生的院校其包含專業(yè)則有較大的差別，一般會與學校的優(yōu)勢、特色學科聯(lián)系起來。當下，開設(shè)該類試驗班的院校有中國人民大學、北京交通大學、北京科技大學、中國農(nóng)業(yè)大學、吉林大學、上海交通大學、浙江大學、中國科學技術(shù)大學、上海大學等。

中國人民大學理科試驗班屬于信息學院，對信息學院招生的四個專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、計算機科學與技術(shù)、信息安全）在招生與培養(yǎng)上的改革。在學習共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，按照實際完成培養(yǎng)要求情況分別以信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、計算機科學與技術(shù)、信息安全專業(yè)畢業(yè)。同時，通過選修課的模塊設(shè)計，學生能夠根據(jù)自身興趣和個人發(fā)展規(guī)劃形成數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學、計算機技術(shù)、計算機應(yīng)用、信息管理、電子商務(wù)、信息安全、經(jīng)濟應(yīng)用、管理應(yīng)用等個性化發(fā)展方向。學有余力的學生可以同時完成兩個專業(yè)的學習并以雙專業(yè)或雙學位畢業(yè)。

中國農(nóng)業(yè)大學的理科試驗班類則緊緊與學校的優(yōu)勢聯(lián)系在一起，以生命科學學科組成，按照“低年級主要進行通識教育和基礎(chǔ)教育，以擴大學生知識面和調(diào)動學習興趣為主要目的；高年級在自由選擇專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，進行寬口徑的專業(yè)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力為主要目的”的基本思路進行培養(yǎng)。

上海交通大學則將數(shù)學與金融打通，并實行本碩貫通培養(yǎng)模式。該模式不是簡單地將本科數(shù)學課程與研究生的金融課程疊加，而是將數(shù)學、經(jīng)濟、金融的學習、研究和實踐整合成一體，貫穿整個本碩培養(yǎng)過程，實現(xiàn)學科交叉融合。

以招生理科生為主的試驗班還有吉林大學、同濟大學、浙江大學開設(shè)的工科試驗班，復旦大學開設(shè)的自然科學試驗班、技術(shù)科學試驗班，浙江大學開設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計試驗班等。

經(jīng)濟管理試驗班

以上兩類試驗班針對群體要么是文科生，要么是理科生，還有一類試驗班文理兼收，比如由復旦大學、北京交通大學、中南財經(jīng)政法大學等開設(shè)的經(jīng)濟管理試驗班。經(jīng)濟、管理專業(yè)是當下備受考生青睞的兩類專業(yè)，也是學科領(lǐng)域、范疇有所交融的專業(yè)，于是打通兩者進行聯(lián)合培養(yǎng)，成為許多大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索之。

復旦大學經(jīng)濟學院、管理學院、旅游學院將經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、財政學、保險、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學等14個專業(yè)以“經(jīng)濟管理試驗班”進行招生。雖然該專業(yè)文理兼收，但在第一學年結(jié)束后分流時，后七個專業(yè)只招收理科生。

北京交通大學經(jīng)濟管理試驗班在第三學期末分流選專業(yè)，分流依據(jù)依次是標準專業(yè)規(guī)模、分流時的填報志愿和大學前兩個學期的學習成績，可選擇專業(yè)含經(jīng)濟學、金融學、市場營銷、工商管理、會計學、財務(wù)管理、勞動與社會保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。

篇7

1、管理體制不順，企事不分。縣級公路行業(yè)下屬的工程處、三產(chǎn)處等企業(yè)目前主要為報賬制非獨立核算單位，與公路主管部門人員混崗，資金、資產(chǎn)混用，不具有獨立的企業(yè)法人資格，企事不分，產(chǎn)權(quán)不明晰。

2、運行機制不活，缺乏動力。由于公路行業(yè)企業(yè)和事業(yè)捆綁運行，編內(nèi)編外正式職工混崗使用，工資待遇相同，干多干少一個樣，干與不干一個樣，運行機制不活，約束機制和激勵機制不健全，導致公路行業(yè)管理、養(yǎng)護和生產(chǎn)經(jīng)營缺乏動力。

3、人員嚴重超編，負擔沉重。縣級公路行業(yè)不僅存在職工嚴重超編，編外人員工資靠自身解決，負擔沉重；由于管理體制的原因，離退休人員的負擔也相當沉重。縣級公路行業(yè)體制上劃后，98年1月1日之前退休的人員經(jīng)費由省公路局承擔, 而98年1月1日之后退休人員的工資主要是縣級公路部門自身負擔，由于縣級公路行業(yè)企業(yè)經(jīng)營虧損,缺乏必要的資金來源，自行承擔退休人員工資非常艱難。

4、經(jīng)營管理不善，虧損嚴重。縣級公路行業(yè)下屬的工程處和三產(chǎn)處等企業(yè)由于人員負擔重、施工現(xiàn)場管理和工程成本管理不善，造成經(jīng)營成本較高，經(jīng)濟效益低下。致使企業(yè)運營艱難。

5、缺乏施工資質(zhì)，無競爭力。縣級公路施工企業(yè)長期從事自身路橋施工，沒有施工資質(zhì)，主要掛靠路橋公司和其他施工企業(yè)承接工程，不僅工程質(zhì)量無保障，而且由于沒有施工資質(zhì)，無法獨立對外承接工程，導致企業(yè)缺乏競爭力。

此外，九十年代國道、省道實行貸款修路、收費還貸。目前，尚未償還的貸款本息較大，而相當一部分收費站點的收費年限即將到期，同時隨著高速公路的快速發(fā)展，收費公路的車流逐年減少，收費額逐年下降，收費公路還貸風險已經(jīng)顯現(xiàn)。一旦到期的收費站點撤銷，收費站點的人員分流和貸款本息的償還，將成為公路行業(yè)潛在的風險，極易導致公路行業(yè)資金鏈斷裂，將給公路行業(yè)的運營帶來極大的影響。

二、產(chǎn)生問題的原因

公路行業(yè)之所以存在諸多問題,究其原因:一是縣級公路行業(yè)原先規(guī)模較小,主要從事自身道路的修建業(yè)務(wù),導致管養(yǎng)建不分;二是公路行業(yè)不能從快速發(fā)展中壯大自身的規(guī)模,擴充自身的實力,導致企業(yè)不具備施工資質(zhì)和獨立的法人資格;三是公路行業(yè)職工不愿承擔市場競爭的風險,寧愿綁在一起吃大鍋飯;四是公路行業(yè)體制上化前后集中進人太多,導致公路行業(yè)人員超編,負擔沉重.

三、解決問題的對策

1、進一步加大對公路行業(yè)管理體制改革的力度，實現(xiàn)“兩個分離”。一是實現(xiàn)企事分離，把公路行業(yè)下屬的非獨立核算報賬制企業(yè)從公路管理部門分離出來，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，使之成為產(chǎn)權(quán)明晰，權(quán)責分明，管理科學，決策民主，自主經(jīng)營，自負盈虧，自我約束，自我發(fā)展的經(jīng)濟實體；二是實現(xiàn)管養(yǎng)分離，把公路養(yǎng)護推向市場，引入競爭機制，降低養(yǎng)護成本，提高養(yǎng)護質(zhì)量。

2、建議進一步加大對公路行業(yè)運行機制和人事制度的改革，實現(xiàn)“兩個置換”。一是對公路管理部門下屬企業(yè)使用的國有資產(chǎn)進行產(chǎn)權(quán)置換，明晰產(chǎn)權(quán)，做到有償使用，提高國有資產(chǎn)的使用效益；二是深化用工制度的改革，對現(xiàn)有企業(yè)職工進行身份置換，分流富余人員，降低人工成本，提高經(jīng)濟效益。

篇8

一、企業(yè)管理創(chuàng)新的重要意義

企業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的中介環(huán)節(jié)，推進企業(yè)管理創(chuàng)新對于推進科技進步和創(chuàng)新、不斷提高我國生產(chǎn)力發(fā)展水平具有重要意義。改革開放之初，我國不僅總體科學技術(shù)水平比較落后，企業(yè)管理也比較落后，這在很大程度上限制了我國生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國科技事業(yè)取得長足進步，國外先進的企業(yè)管理理論也被陸續(xù)引入，我國企業(yè)經(jīng)營管理落后的局面有了較大改觀，涌現(xiàn)了一大批管理水平較高、技術(shù)研發(fā)能力較強、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)秀企業(yè)。但也應(yīng)看到，20世紀90年代中后期以來，隨著我國買方市場的形成和市場競爭的日趨激烈，一些企業(yè)尤其是從事競爭性產(chǎn)品生產(chǎn)和加工的企業(yè)，為了追求短期利益，把注意力更多地放在了市場拓展上，相對疏于內(nèi)部管理，影響了企業(yè)核心競爭力的提升。在新形勢下，提高企業(yè)的核心競爭力，應(yīng)高度重視管理在提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力中的作用。只有讓技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

二、企業(yè)管理創(chuàng)新要點

1．企業(yè)管理創(chuàng)新必須立足自身實際。在企業(yè)發(fā)展的過程中，作為生產(chǎn)力核心內(nèi)容的科學技術(shù)，其創(chuàng)新和發(fā)展必然要求作為生產(chǎn)關(guān)系重要組成部分的企業(yè)管理為自己提供最有效的發(fā)展形式。無論培養(yǎng)選拔科技人才、加大科技開發(fā)投入、加強科研設(shè)施建設(shè)，還是培育企業(yè)對建設(shè)創(chuàng)新型國家的高度歷史責任感、強烈的憂患意識，都要通過管理觀念的創(chuàng)新、管理方法的探索、管理制度的完善等提供強有力的支持和保證。由于管理科學既具有自然屬性又具有社會屬性，我們在進行企業(yè)管理創(chuàng)新時可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，但國外企業(yè)管理理論中的制度前提和人性假設(shè)與我國的國情、社情不相符合，如果完全照抄照搬，必然導致“水土不服”。同時，西方現(xiàn)代企業(yè)管理理論并沒有提供相對落后國家如何有效推進技術(shù)創(chuàng)新、快速提升企業(yè)競爭能力、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的現(xiàn)實路徑。這就決定了我國企業(yè)必須立足自身實際，走具有中國特色的管理創(chuàng)新之路。

2．企業(yè)管理創(chuàng)新重視戰(zhàn)略管理。戰(zhàn)略謀劃是企業(yè)的靈魂，戰(zhàn)略管理關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展方向。面對世界經(jīng)濟一體化進程的加快、信息技術(shù)的迅速發(fā)展和知識經(jīng)濟興起所帶來的外部環(huán)境深刻而巨大的變化，特別是我國加入WTO后所面對的世界“超級隊”——跨國公司的挑戰(zhàn)，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須在戰(zhàn)略創(chuàng)新方面下功夫。企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新首先是指企業(yè)戰(zhàn)略的制訂和實施要著眼于全球競爭。今后企業(yè)的競爭態(tài)勢將是國內(nèi)競爭國際化和國際競爭國內(nèi)化，因此，任何企業(yè)的戰(zhàn)略都必須放眼全球；另一方面企業(yè)戰(zhàn)略的制訂和實施要在捕捉外部環(huán)境機遇的基礎(chǔ)上更多地立足于企業(yè)核心競爭力的形成。核心競爭力也叫核心專長，就是擁有別人所沒有的優(yōu)勢資源。今后企業(yè)的競爭主要是圍繞培育和形成核心競爭力來展開。培育和形成核心競爭力必須適應(yīng)企業(yè)外部的環(huán)境因素，如顧客價值，競爭者和替代品的變化。顧客價值是指產(chǎn)品或服務(wù)提供的效用多少。面對變化了的顧客價值，應(yīng)采取的措施是重新選擇與核心競爭力相匹配的經(jīng)營環(huán)境和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，避開變化了的過客價值；不斷建立新的核心競爭力，預測、跟蹤并滿足不斷變化的顧客需求。面對經(jīng)濟全球化、貿(mào)易壁壘減少帶來的企業(yè)競爭對手數(shù)量增加與規(guī)模擴大，企業(yè)必須及早確立核心競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略，以實現(xiàn)企業(yè)核心競爭力的持續(xù)發(fā)展。面對企業(yè)核心競爭力受到替代品的威脅，企業(yè)必須不斷創(chuàng)新競爭方式和運作方式，在形成核心競爭力方而有突破性。

三、企業(yè)管理創(chuàng)新的途徑

一般認為企業(yè)管理創(chuàng)新就是指對企業(yè)生產(chǎn)要素和管理職能在質(zhì)與量上實現(xiàn)新的變化或新的組合，以提高管理整體效能和企業(yè)經(jīng)濟效益。企業(yè)管理創(chuàng)新很明顯是對企業(yè)生存環(huán)境發(fā)生新變化的反應(yīng)。

1．思維創(chuàng)新。企業(yè)管理創(chuàng)新的靈魂。企業(yè)管理思維模式的創(chuàng)新就是企業(yè)為了取得整體優(yōu)化效益，打破陳規(guī)陋習，克服舊有思想束縛，樹立全新的管理思路。思維創(chuàng)新直接地表現(xiàn)為一種創(chuàng)新性思維活動，企業(yè)價值觀念和企業(yè)經(jīng)營的創(chuàng)新，它深刻地影響企業(yè)的行為和效益，是企業(yè)管理創(chuàng)新的靈魂。思維創(chuàng)新首先要改變傳統(tǒng)的觀念模式，即濃重的小生產(chǎn)意識、經(jīng)營理念上的“皇帝的女兒不愁嫁”、在組織管理上的“等”、“靠”、“要”，意識、管理決策上的“一言堂”、“家長制”作用。其次要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化趨勢的要求，建構(gòu)全新的思維觀念，即著眼世界振興民族經(jīng)濟的使命感和機遇感、培育和維護企業(yè)形象的CIS意識、嚴格成本觀念和全面質(zhì)量管理觀念、確立名牌戰(zhàn)略意識、強化危機管理觀念、競爭意識；樹立以人為本、“顧客即上帝”的現(xiàn)代文明經(jīng)商觀念等等。

2．技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新就是為了求得利潤最大化，企業(yè)進行技術(shù)研制與開發(fā)，合理實施技術(shù)改造，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng)新活動。在信息時代，企業(yè)之間的分工將主要取決于企業(yè)之間的技術(shù)優(yōu)勢，而非資金優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。技術(shù)開發(fā)引導著市場需求，技術(shù)變遷決定著企業(yè)產(chǎn)供銷流程體系和企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，技術(shù)創(chuàng)新成為企業(yè)贏得市場份額的根本途徑。技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)競爭的制高點。因此，現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要形成行之有效的內(nèi)部運行機制和良好的外部支持環(huán)境。在外部環(huán)境方面，國家應(yīng)該對技術(shù)開發(fā)研究給予經(jīng)費投入，對高技術(shù)企業(yè)給予適當優(yōu)惠政策，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的激勵機制，建立穩(wěn)定的政策支撐系統(tǒng)。就企業(yè)本身來說，必須有自己的知識和技術(shù)創(chuàng)新能力，有可產(chǎn)業(yè)化的自主知識產(chǎn)權(quán)和高技術(shù)項目；同時有對引進高技術(shù)產(chǎn)業(yè)項目創(chuàng)新能力。

3．組織創(chuàng)新。企業(yè)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。現(xiàn)代企業(yè)組織創(chuàng)新就是為了實現(xiàn)管理目的，將企業(yè)資源進行重組與重置，采用新的管理方式和方法，新的組織結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，使企業(yè)發(fā)揮更大效益的創(chuàng)新活動。企業(yè)組織創(chuàng)新是通過調(diào)整優(yōu)化管理要素人、財、物、時間、信息等資源的配置結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)有管理要素的效能來實現(xiàn)的。作為企業(yè)的組織創(chuàng)新，可以有新的產(chǎn)權(quán)制、新的用工制、新的管理機制，公司兼并和戰(zhàn)略重組，對公司重要人員實行聘任制和選舉制，企業(yè)人員的調(diào)整與分流等等。組織創(chuàng)新的方向就是要建立現(xiàn)代企業(yè)制度，真正做到“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確、政企公開、管理科學”。企業(yè)的組織創(chuàng)新，要考慮企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略，要對未來的經(jīng)營方向、經(jīng)營目標、經(jīng)營活動進行系統(tǒng)籌劃；要建立以市場為中心的市場信息、宏觀調(diào)整信號及時作出反應(yīng)的反饋應(yīng)變系統(tǒng)；要不斷優(yōu)化各項生產(chǎn)要素組合，開發(fā)人力資源；在注重實物管理的同時，應(yīng)加強價值形態(tài)管理，注重資產(chǎn)經(jīng)營、資本金的積累等等。

4．制度創(chuàng)新。企業(yè)管理創(chuàng)新的保證。現(xiàn)代企業(yè)制度創(chuàng)新是為了實現(xiàn)管理目的，將企業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式、分配方式、經(jīng)營觀念等規(guī)范化設(shè)計與安排的創(chuàng)新活動。制度創(chuàng)新是把思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和組織創(chuàng)新活動制度化、規(guī)范化，同時又具有引導思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和組織創(chuàng)新的功效。它是管理創(chuàng)新的最高層次，是管理創(chuàng)新實現(xiàn)的根本保證。企業(yè)制度創(chuàng)新的目的是建立一種更優(yōu)的制度安排，調(diào)整企業(yè)中所有者、經(jīng)營者、勞動者的權(quán)力和利益關(guān)系，使企業(yè)具有更高的活動效率。

5．市場創(chuàng)新。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與深入，企業(yè)要想成功，必須要靠市場創(chuàng)新。（1）產(chǎn)品策略。我國國有大中型企業(yè)一定要樹立產(chǎn)品的整體概念。要設(shè)計開發(fā)并生產(chǎn)出滿足消費者需要并提供恰當服務(wù)的適當產(chǎn)品，要遵循產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的原則去開發(fā)與設(shè)計產(chǎn)品，做到“生產(chǎn)一代、儲備一代、開發(fā)一代、構(gòu)想一代”。同時管理是一門科學，也是一門藝術(shù)，是任何單位生存發(fā)展的需要。管理能出效益，在激烈競爭的市場經(jīng)濟中，管理顯得更加重要，但現(xiàn)今企業(yè)管理人員素質(zhì)、能力參差不齊，許多不懂管理力一面的知識。（2）價格策略。目前，我國大部分國有大中型定價的策略中，藝術(shù)的成分較科學的成分比重大些。單純靠降價做為主要的競爭手段。其實，我國企業(yè)在定價時完全可以采用多種定價策略，只是在選擇定價策略時要遵循企業(yè)的戰(zhàn)略目標。同時也要參照市場上消費者在購買產(chǎn)品時的心理價值來綜合定價。（3）渠道策略。在分銷渠道的選擇上，我國很多國有大中型企業(yè)存在著以傳統(tǒng)的營銷渠道為主，分銷渠道眾多，渠道相對較長且信息反饋較慢，造成費用較高，服務(wù)跟不上等問題。為解決上述問題企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)營戰(zhàn)略、實力來選擇渠道策略。要重視運用促銷理念來開發(fā)管理市場。要做好經(jīng)銷商選擇、經(jīng)銷商市場運作管理、經(jīng)銷商貸款管理等工作。企業(yè)盡可能選擇、配送和連鎖經(jīng)營的銷售力一式。這里很重要的點是，要促進制向規(guī)范化發(fā)展，要逐步向傭金制過渡。同時，也要采用協(xié)銷的力一式，加強與零售商及客戶的緊密聯(lián)系。（4）促銷策略。在促銷策略的選擇上，重點是切記不要迷信廣告。我國許多國有大中型企業(yè)想通過廣告來擴大自己的影響，但其廣告的定位卻存在著只注重擴大知名度，而不能有效地提高消費者的偏愛度并影響消費者購買決策的缺陷。

企業(yè)管理創(chuàng)新應(yīng)是一項包括管理思維變革、管理行為改造和管理效果追求三大內(nèi)容的復雜系統(tǒng)工程。其中，管理思維變革是前提，管理行為改造是主體，管理效果追求是標志。這三項內(nèi)容各具特色又相互呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，形成有機體系共同作用于整個管理創(chuàng)新過程。管理創(chuàng)新的靈魂是管理思維的變革，只有不斷地創(chuàng)造和擁有新思想、新概念，企業(yè)管理才能常變常新，創(chuàng)造輝煌。因為管理行為是管理者履行管理職能、從事管理活動的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，所以，管理行為的改造是管理創(chuàng)新的主體。企業(yè)管理行為的改造應(yīng)著眼于組織行為的改造、經(jīng)營行為的改造、財務(wù)行為的改造、管理方法的改造。管理是人類的一種有意識、有目的的行為，管理效果是管理創(chuàng)新的標志。管理創(chuàng)新的全部活動和整個過程，最終的落腳點都要放在這一點上。

參考文獻：

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1、各項指標完成情況

全年減員42人：其中：解除勞動合同22人；辦理退休15人；調(diào)出公司：5人；分流輸送到其他單位或項目部57人。

全年工亡率為0；工傷重傷率億元產(chǎn)值≤0.4（重傷事故為0）；工傷傷亡率≤2（輕傷一起，與2010年相比下降50%）；全年無新增職業(yè)病人；機械事故率為0；交通事故為0；特種人員體檢覆蓋率未達標；環(huán)境污染事故為0；各項環(huán)保指標全部達標。

2、積極推進項目科學化管理 科學是第一生產(chǎn)力，管理科學給我們帶來的效益是不可估量的，不僅僅從經(jīng)濟效益上和社會榮譽上。就21#樓工程而言，美化工作環(huán)境、提高工人的食宿條件、制定了評選先進個人的制度，不僅調(diào)動工人的積極性，而且使周圍的居民對我們也有了新的看法，這使我們在北京市建委外管處的評比中被評為“文明生活區(qū)試點”，這是社會對我們管理的一種肯定，我們將順著這條路子堅定不移的走下去。

3、鼓勵科技創(chuàng)新、提高勞動生產(chǎn)率

鋼筋扳手革新

創(chuàng)新是我公司企業(yè)年終總結(jié)的重點。去年我項目在參觀了航空港工程項目部的鋼筋扳手，得到很大啟發(fā)，回工地后經(jīng)過反復摸索實踐，試制出了從理論上能滿足箍筋圓弧角度要求的扳手，得到了北京市監(jiān)理協(xié)會專家的認可。但在使用過程中發(fā)現(xiàn)其耐用性較差，今年又進行了革新，達到了制作簡單、結(jié)構(gòu)合理、耐用性強。何的新生事物都不可能是完美無缺的，我們在以后的工作實踐中還要繼續(xù)摸索不斷改進。

學習應(yīng)用新技術(shù)

定期進行先進個人評選、做到以點帶面

只有調(diào)動工作人員的積極性，才能提高工作效率。這是我們共同認可的一點，我項目在這一點上制定了嚴格的獎罰制度，對工作積極主動，能夠優(yōu)質(zhì)高效地完成本職工作的，大家一致認為思想先進的個人，登報表揚并給予物質(zhì)獎勵，做到以點帶面，在工人當中形成一個比、學、趕、幫、超的良好局面。使之帶動其他工作人員，讓每個工人都認識到自己在項目上的地位和職責，全心全意為項目服務(wù)。

4、完善工序交接制度、責任到人

我項目部逐步總結(jié)和完善了各項規(guī)章制度，制訂了質(zhì)量例會制度；月評比及獎罰制度；工序交接檢制度；質(zhì)量與經(jīng)濟掛鉤制度和掛牌施工制度。使項目部每個管理人員都明白自己的責、權(quán)、利，做到每項工作均有人負責，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性。

5、強化成本管理、嚴把材料關(guān)

我項目部按照公司的指示精神實行成本核算，自石科院21#樓工程開始，就對人工費實行了“三定”承包，取消了工長記工制度，由記工員直接記工，公司會計直接將工資發(fā)到工人手中。建立了完善的項目材料進場制度，從報量、簽字、審批、材料進場驗收、使用完全按公司制度進行，沒有出現(xiàn)因材料不合格出現(xiàn)事故的現(xiàn)象。而且從廢料處理上也制定了相關(guān)條例。

6、安全生產(chǎn)與文明施工

我公司企業(yè)年終總結(jié)會上我想重點強調(diào)一下安全方面。安全第一是我公司安全方針中的首要一條。在這一年施工過程中20#樓裝飾施工、21#樓基礎(chǔ)施工，其工種繁雜、工人數(shù)目多，但未出現(xiàn)打架斗毆事件，更沒有出現(xiàn)傷亡事故，在公司每月評比中，獲得連續(xù)奪得總分第一名。

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2調(diào)整辦學資格

東華大學的經(jīng)濟管理類專業(yè)分為三個大類，分別是管理科學類、工商管理類、經(jīng)濟學類。在實行了大類培養(yǎng)后，學生可以自主選擇專業(yè)，為學生提供最大限度的自由決定權(quán)，無形中對各個專業(yè)的教師帶來了壓力，也促使教師更多地關(guān)心自己專業(yè)的生存情況。根據(jù)我們的調(diào)查，大約60%的學生有自己的主見，選擇專業(yè)時一般依據(jù)專業(yè)實力和就業(yè)前景來作出判斷，另外大約40%的學生并沒有自己的主見，而是根據(jù)關(guān)系密切的同學或同寢室同學的選擇來做決定。對于專業(yè)實力情況和就業(yè)前景，大多數(shù)同學或多或少有些了解，但一般不全面，因此教師宣傳也非常重要，如果宣傳比較精彩和到位，能極大地吸引學生的注意力。例如會計學專業(yè)，由于教師在歷年的宣傳中做了很好的準備，盡管該專業(yè)的就業(yè)情況并不是所有專業(yè)中最好的，但總是能在工商大類中吸引最多的學生。從2009年起，管理學院做出了所選人數(shù)少于20人的專業(yè)將暫停并進行整改的決定。在同年2008級學生的專業(yè)分流中，由于電子商務(wù)和工商管理兩個專業(yè)的人數(shù)少于20人，管理學院組織教師和輔導員對有關(guān)學生做好思想工作，把選擇這兩個專業(yè)的學生妥善地安排到其他專業(yè)。與此同時，有少數(shù)學生對這種做法也表示不理解，學院有關(guān)領(lǐng)導也多次進行思想溝通，并承諾如果確實對暫停專業(yè)的某些課程感興趣，學院也可以在其選擇其他專業(yè)后，在教學過程中進行個別輔導和強化學習，逐步化解了該項工作中各種大小矛盾。調(diào)整專業(yè)辦學資格是一項容易引發(fā)學生和教師抵觸情緒的事情，必須事先進行詳細介紹、事后進行耐心安撫。同時，作為領(lǐng)導也必須站穩(wěn)自己的立場，不能在遇到阻力時就退縮不前，否則改革就容易擱淺。在隨后的2009級分流中，電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)回升到20人以上，工商管理的人數(shù)仍然低于20人，我們就激活了電子商務(wù)專業(yè)，而工商管理專業(yè)繼續(xù)處于暫停狀態(tài)。在單個年級暫停后，與該專業(yè)有關(guān)的教師并沒有完全一放了之，而是全面考查不足之處，進行多方面的改革，例如從課堂教學、實習安排、實驗建設(shè)等方面認真整改。

3調(diào)整大類歸屬

個別專業(yè)在辦學過程中由于定位模糊，在原屬大類中難以為繼，例如物流管理專業(yè)，從2004年開始第一屆招生，文理兼收，將其劃歸工商管理大類，與會計學、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷四個專業(yè)一起進行大類培養(yǎng)。第一屆分流時，學生多達78人，但隨后的三屆學生分流時，學生人數(shù)呈逐年下降趨勢，分別是39人、27人、21人。之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因在于2006年時物流管理在社會上屬于熱門的新名詞，但對于具體要學習哪些課程，許多學生并不了解。物流管理是實務(wù)操作較強的專業(yè)，許多在高中階段選讀文科的學生在學習物流管理的課程時遇到很大的學習障礙，這一信息立即傳染到低年級的學生，導致選擇該專業(yè)的學生不斷下降，也極大地影響了該專業(yè)的教師們的積極性。面對這樣的情況，管理學院果斷地從2008級開始將物流管理專業(yè)調(diào)整到管理科學與工程大類，只招收理科生，將教學計劃進行了全面調(diào)整，與電子商務(wù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一起進行大類培養(yǎng)。動員教師深入企業(yè)和行業(yè)組織進行調(diào)研，建設(shè)了一批以物流實務(wù)為主的課程。情況立即得到扭轉(zhuǎn)，2008級分流時物流管理的學生人數(shù)回升到78人，2009級分流時達到84人。實踐證明，將個別原先大類劃分有偏差的專業(yè)調(diào)整到其他大類，及時地對教學內(nèi)容進行改造不失為明智之舉。

4調(diào)整課程設(shè)置

2008級學生分流時，選擇電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)少于20人，我們決定暫停該專業(yè)的辦學，將選擇了該專業(yè)的學生引導到其他專業(yè)上去。事后該專業(yè)的教師進行了反思，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。一是培養(yǎng)目標不清晰，是重“電子”還是重“商務(wù)”爭論之聲始終未停，這樣的爭論導致后續(xù)培養(yǎng)過程中許多關(guān)鍵性的重要措施無法落實。二是課程設(shè)置廣而不精，電子商務(wù)所包含的知識面如此之廣,課程大綱在設(shè)置的時候變成了眉毛胡子一把抓，使學生在學習重點的把握上無所適從。三是課程設(shè)置受制于教材，電子商務(wù)的專業(yè)知識更新非常之快，要選擇高質(zhì)量的教材非常困難。例如網(wǎng)絡(luò)營銷課程，教材內(nèi)容偏舊，而且理論也偏重于傳統(tǒng)的營銷。經(jīng)過反思，采取了一些舉措。一是拋開電子與商務(wù)之爭，把著眼點放在人才培養(yǎng)目標上。把這個目標與全國及上海的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，凸現(xiàn)了地區(qū)性就業(yè)的特色。二是課程設(shè)置上突出核心課程的基礎(chǔ)性，廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，使學生在學習了這些課程以后能夠在電子商務(wù)大行業(yè)、大環(huán)境下找到不同的崗位。三是組織資源結(jié)合培養(yǎng)目標和市場需求進行了教材開發(fā)，凸現(xiàn)出電子商務(wù)專業(yè)的特色。四是充分利用與課程結(jié)合的競賽培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，競賽可以成為專業(yè)課程學習的動力，近三年組織學生參加上海市及全國性“三創(chuàng)杯”電子商務(wù)大賽，取得了優(yōu)異的成績。通過競賽學生可以相互學習，看到優(yōu)秀的作品，可以帶來積極的鼓勵作用,也可以讓學生了解到自己的不足，推動了后一個階段的學習。

5調(diào)整實驗內(nèi)容