導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇黃河頌教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2有感情的朗誦詩歌，提高朗誦詩歌的能力

3理解詩歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內涵

教學重點及難點引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

師來導學我來學

資料文獻：

我的預習提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

一：基礎常識積累：

1、字詞（除課后讀寫機課下注釋外）我還發現

根據拼音寫出相應的漢字或給加點字注音：

diān峰()流xiè()狂lán()pínɡ障()發yuán()wǎn轉()

哺育()澎湃()濁流()劈成()氣魄()臂膀()

2、關于作者

二、結構內容梳理把握（我能概括和復述）

三、思想主題感悟（我最想說的話）

四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權威，大膽指出不足

五、預習小結。

我給自己的預習評價（）

2、課文必讀匯報，我讀一遍需（）分鐘

3、對不起，我還有問題。

【課堂研討，合作展示】

一、導語設計（導入方式自由）

二、檢查預習，公布小組得分明確本課目標

三、合作探究

（一）、整體感知，介紹本課梗概

歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

二）、四邊互動或分組完成

找出你認為描寫精彩的語句，并分析好在哪里？

1這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。找出你體會較深的句子，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

2結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3“黃河”這一概念已深深融入民族文化中，古往今來，多少文人墨客寫下了許多與黃河有關的詩，你知道哪些贊頌黃河的詩歌?請至少寫出三句

4黃河是中華民族的文化搖籃，也是中華民族的精神搖籃。詩中說“五千年的古國文化從你這發源;多少英雄的故事在你的身邊扮演！”你能夠從歷史中擷取一朵小花來解釋它嗎？請用一段文字表達出來。

四、質疑釋疑

五、學結，鞏固練習

六、自測評估當堂檢測（15分鐘）

1分析下列句中修辭手法的表達效果。

（1）啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上。

(2)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

2現代文閱讀《坐看黃河》

許多故事就那么流去了。

物化的歲月伸手可掬，每一掬卻都已是過去。上一輩尚在感嘆那些小去的孤帆遠影，排天的浪花已濺濕我們的青春衣衫。

坐看黃河，看天上來的水，奔騰到海不復還。

這個世界平靜的東西太多了，山巍峨吧，可很肅穆；云飄逸吧，又顯輕浮。于是有了河，以一種沉重的流動，賦江山以活潑，給地球以血性，也讓一種種生活有了千回百折的映照，一個個時代有了波瀾壯闊的象征。

坐看黃河，我們無法無動于衷。

這是一條曾讓風云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，這是一條當同名樂章響起就會沖濕海外游子眼眶的母親河，這是一條淹沒過許多家園和夢想也滋潤了許多沃野和希望的歲月河，這是一條負載厚重的泥沙也負載粗獷的船工號子的生活河。

我們已靜坐不得徘徊不得，只能與她同行。

我們在岸邊看河，河在歷史里看我們。

1、選文的第二段寫道“上一輩尚在感嘆那些小去的孤帆遠影，排天的浪花已濺濕我們的青春衣衫”你如何理解這句話？

篇2

二、主要任務

1、了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。

2、 深入班級了解學生，因材施教。

3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學

1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學反思。

2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導。

4、找學生了解語文學習情況，結合課外讀書活動與學生交流讀書心得，指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。

2、結合班主任實習工作盡快認識學生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創造性模仿學習。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導，及時作出修繕。

2、請學校領導聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結合指導老師對上課效果的點評，吸取經驗教訓。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據老師點評指導、學生反饋，及時總結授課效果。

3、結合班主任工作，陸續找學生聊天，了解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。

4、結合主題班會，學習第二單元綜合性練習。

第五周

1、自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準備第十五課《孫權勸學》教案。

第六周

1、講授《孫權勸學》，語文組各聽課老師給與評價。

篇3

二、主要任務

1、了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。

2、深入班級了解學生，因材施教。

3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學

1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學反思。

2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導。

4、找學生了解語文學習情況，結合課外讀書活動與學生交流讀書心得，指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。

2、結合班主任實習工作盡快認識學生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創造性模仿學習。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導，及時作出修繕。

2、請學校領導聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結合指導老師對上課效果的點評，吸取經驗教訓。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據老師點評指導、學生反饋，及時總結授課效果。

3、結合班主任工作，陸續找學生聊天，了解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。

4、結合主題班會，學習第二單元綜合性練習。

第五周

1、自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準備第十五課《孫權勸學》教案。

第六周

1、講授《孫權勸學》，語文組各聽課老師給與評價。

篇4

《語文課程標準》對語文課程的性質作出了準確的表述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點。要在教學中真正體現它的特點，就必須從吃透大綱、鉆透教材，領悟課文精髓方面花大力氣，下足功夫。在過去，我們備課需要翻閱大量的資料，花費太多的時間與精力，現在我們可以在網上查找到各種各樣的人物介紹、背景資料、相關圖片及習題檢測等。對它們進行剪裁，去粗取精、修枝剪葉、取長補短，變成自己有用的東西。還有許多語文教學網站，比如 “無憂無慮語文網”、“中學語文教學資源網”、“小草教學資源網”等，這些網站上，同時鏈接著許多教學資源，供我們備課時參考。利用網上資源備課，不但省時省力，而且內容全面，對于備課工作能起到事半功倍的效果。尤其是實行電子備課，教師之間的教案資料還可以互相交流，互相學習，并能從中發現問題加以改進。由此備好的教案，集思廣益，教學效果會遠遠超過傳統的備案方法。將它保存為電子文檔，也為今后備課教學打下良好的學習基礎。

二、利用現代教育技術，提升課堂教學精彩度。

（一）運用現代教育技術，激發學生學習興趣

語文是一門比較特殊的學科。它的媒介就是語言，而對它的學習就是對抽象的語言文字的理解、掌握和靈活運用。將現代教育技術手段運用到教學過程中就能創設生動、科學、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。如我在教《春》一文時，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先利用電教設備在大屏幕上展示春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓同學們認真觀察并指出哪幅圖是春天的，讓同學們描繪自己心目中春天的美麗景色，并回憶歷代詩人有關春天的詩句，當他們的情緒調動起來以后，我在春天的背景圖下播放朗讀課件。那美妙的樂曲和配音員聲情并茂的朗讀，讓學生們有如漫步在綠草如茵的草地上，眼前白云繚繞、萬紫千紅、草長鶯飛，耳邊小鳥啁啾、從而達到了創設生動情境，激發學生學習興趣的目的。

（二）運用現代教育技術，促進合作，共同探究疑難問題

語文教學的重要任務就是全面提高學生的語文文化素養，并能熟練掌握和運用語文的言語和交際能力。由此，必須改變傳統的教學模式，將“一言堂”、“堂灌”棄之門外，而代之以充分運用現代教學技術、教師為主導、學生為主體的教學模式，引導學生積極思考，全身心投入到語文學習中，從而激發學生的參與意識，促進學生個性全面發展。在學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的歷史悠久、結構堅固、形式優美、構造精巧的特點，就必須分析石拱橋的特征。但是我們身處偏遠山區的學生，僅僅見過鄉村路上的小石橋，那多數是由一塊或幾塊石頭搭在溝沿上，至于像趙州橋、盧溝橋那樣規模較大的石橋他們是見所未見，聞所未聞。于是我巧妙借用遠程教育資源中的相關課件，生動地向學生展示出趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋，將石拱橋的特點融入到具體的圖畫中，學生們一邊聽著生動具體的解說，一邊欣賞形式多樣的拱橋，強烈的視聽感受使他們對中國石拱橋的特點都有了自己形象而深刻的理解，撞擊出情感的火花。許多同學都激情滿懷，由衷地贊嘆中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

（三）運用現代教育技術，通過自主學習，激發學生愛國熱情

篇5

“有效教學”是在有限的課堂時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。同時，充分培養和鍛煉學生的創新能力和實踐能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。

二、語文有效課堂教學探究

（一）備課的有效性――游刃有余

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準備。如何上好每一節語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，制定計劃，形成教案。

其次，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的課堂教學設計。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要深入了解學生，在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學習現狀（有關的基礎知識和技能掌握程度），才能確定哪些知識應該重點進行輔導，哪些可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節

（二）導入的有效性――引人入勝

特級語文教師于漪老師曾經說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”心理學研究也表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化第一印象，對后續學習至關重要。因此，作為課堂教學的第一環節――導入起著非常重要的作用。

導入，顧名思義就是“引導”、“進入”的意思。語文課堂教學中。教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導。迅速營造良好的學習情境。喚醒學生的真實體驗，激發后續學習的濃厚興趣，提高課堂學習效率。可以根據不同文本特點，設計精彩導入內容。多媒體教學設備的引進，更為導入這一環節提供了豐富的材料。

（三）朗讀的有效性――身臨其境

朗讀有不同的層次，較低層次是讀準――讀通――讀懂。 中高層次是：讀通――讀懂――品讀（誦讀）。最高層次是品讀（誦讀）層次，要求能讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味來。

想達到有效朗讀，教師自身要愛朗讀，用聲音創設情境，引導學生進入文本，使他們身臨其境。設置早讀課。利用多媒體課件進行朗讀欣賞。培養有感情朗讀的習慣。鼓勵放聲讀，投入地讀，注重消除學生膽怯、害羞的心理障礙。安排多種層次和形式的朗讀：自讀、齊讀、范讀、引讀、接力讀、分角色朗讀。細化朗讀層次，在多形式、多層次朗讀訓練中，讓學生體會文章的神韻、風格。

教師要依據不同文本特點，指導朗讀。如：《黃河頌》的慷慨激昂。《濟南的冬天》的溫婉柔和。指導學生學習朗讀知識；訓練朗讀技巧，討論朗讀體會

（四）閱讀的有效性――瓜熟蒂落

《語文課標》中強調：“閱讀教學是教師，學生，文本之間對話的過程。”在此過程中，我認為第一重要的是學生與文本的對話、現在，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點、中心，談感悟，有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率也低。

深入閱讀、比較揣摩。是一種行之有效的把握語言的方法。比如《天上的街市》中“天上的明星現了”。“現”是一個非常普通的詞語，如果不是教師引導，學生在閱讀中很可能讓它輕易滑過去。把它換成“亮”讓學生加以對比揣摩。便可顯出三個層面的意蘊來：1.從詩歌情境角度看，“現”更能體現出夜幕的慢慢降臨；2.從事實層面上看，“現”字更符合實際情況：因為星星沒有從暗到亮的過程，只有由隱到現的過程；3.從語言運用角度看，既然稱為明星，再用“亮”字就重復了。在這一對比中，學生發現了文本措辭的嚴密性：詞語的運用不僅要注意符合客觀實際、符合文本語境、還要講究句子內部的搭配。

（五）提問的有效性――有的放矢

課堂教學中通過提問，引起學生的思考，能誘發學生的學習欲望，能啟發學生自省，從而引起學生的活動。而現實課堂教學中的提問，多半是老師問，學生答的方式。教師在提問時，往往就是把課前備課時準備好的問題一個一個地向學生發問，出現“一問到底”的現象。學生看似在回答老師的問題，可實質上還是老師在講授，學生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答的更準確些等等。

那么，如何做到有效的提問呢？

（1）發問：準確把握提問的時機，發問態度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學生。（2）對象：向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。不能由相對固定的少數同學回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學生再提問。（3）對待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。（4）啟發：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確的回答問題。（5）追問：當學生的回答正確卻不充分時教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案。或者回答不正確后，引出更深層次的問題。

（六）評價的有效性――恰如其分

教學即時評價是指在教學過程中，評價者對評價對象的具體表現所作的即時的表揚或批評。它以教師的口頭評價為主，并且輔以適當的體態語言。教師看似平常的話語，有助于調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，充分尊重學生，鼓勵誘導，適時給以恰如其分的肯定或表揚，讓學生體驗到成功的快樂。為學生的不斷發展提供新的空間。

（七）掌控的有效性――準確定位

從教師自身來看，課堂上要注重學生的情感體驗。自己少講，多給學生朗讀和表達的機會和時間。每節課都給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受語文課堂是充滿活力，富有激情和相像的。充滿激情的課堂，是導入有效教學的先導。營造教學氛圍，把課堂還給學生。

（八）作業的有效性――溫故知新

孔子在《論語》中指出“溫故而知新，可以為師矣”。作業是檢測學生課堂學習效果的一種有效手段，為讓各類學生的作業達到實效，就必須根據學生的實際情況差異化布置作業，這就要求老師在布置作業的過程中堅持精當、適度、適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。

有效作業，要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業，“剪貼”出真正適合學生特點的作業，以提高訓練的針對性，從而提高課后訓練的效率。還需根據學生實際情況分層留作業，爭取不同層次學生都學有所得，不斷提高。

篇6

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0392-01

打造高效語文課堂，做到教師教得得心應手，學生學得輕松自如，課堂能收到事半功倍的教學效果，應做到以下幾點：

1.形成和諧的師生關系

和諧的師生關系能創造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果。做學生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動，拉近與學生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。從我們的教學實際不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的，學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。

建立和諧的師生關系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在責斥時變得輕纖，在時更加溫柔，關心愛護每一位同學，真誠地和他們交朋友。班里有一名從外地轉來的學生，剛到這個班時，他對一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠之，聽課時總是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家鄉，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時地鼓勵他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進入了狀態，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動地去回答老師的提問，學習成績很快就進入了班級前列。

教師更要重視對個人魅力的鑄造。博學多才的教師能從靈魂上征服學生，讓他們接納。從知識上，教師必須要"凌駕"于學生之上，使學生感受到老師的學識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學就越有利，對學生知識結構的更新就會越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備更是尤為重要，所以在平時的生活別重視自身素質的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著"與學生一起學習"的思想，力求達到教學相長。

2.精心備課和精于設計

精心設計教學過程，要以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材；一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。從優化教學內容、優化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法，只要學生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，筆者在準備《社戲》一課的教案時，設計了這樣的思路：在學生初讀課文之后，"那夜"的豆其實不過是普通的羅漢豆；"那夜"的戲也并不精彩，作者為何在結尾寫道："真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了"？引導學生回顧全文，深入探究。通過點撥，讓學生閱讀有關詞句、文段，點導結合，使學生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時注重細節和關鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學生少走彎路。如《臺階》一文，要教好這一課，關鍵在于指導學生把握父親形象，讀懂父親對尊嚴的追求，對農村生產力落后的現狀給予思考。教師應該緊扣這一重點進行教學設計，那么引導學生通過細節描寫把握父親形象，做到"牽一發而動全身"，收到事半功倍之效。

3.把課堂還給學生，讓學生體驗成功

語文是一個貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，為了激發起學生的學習興趣，更有利于調動學習的積極性、主動性，使他們在快樂中學習、體驗、創造。在課堂上，教師可以有意識地設計一些開放性的問題讓學生小組討論。如《綠》一文，在學習文章第三自然段的時候筆者設計了這樣的問題：文章中的比喻句構成的相似點是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學們各抒己見，發揮想象，勇于表達，課堂氣氛活躍起來。學生激烈的討論，不但有利于強化學生對比喻這種修辭的認識，還可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時，主要以學生自己朗讀、品析、學后聯想等環節展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設的綜合性學習這個板塊，更是一項很容易調動學生積極性的實踐活動，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達能力，是一項切切實實提高學生能力的內容，讓學生受益終生。在七年級《馬的世界》綜合性學習活動中，筆者讓學生課下搜集關于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關于馬的小故事，編演關于馬的小品，結果學生在這節課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如"馬脖子上掛鈴鐺――叮當響"，"猴子騎馬――一躍而上"等；從深層次理解并掌握了成語"指鹿為馬"，因為他們很好地將這個成語轉化成了小品，更為可喜的是學生還在這個基礎上進行了再創造，創編了新版的"指鹿為馬"，讓趙高栽了一個大跟頭。這些活動使學生感受到了學習語文的樂趣，所以教師不但要重視綜合性學習這個新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當地增設一些內容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設一些內容，讓學生以各種形式展現，如請學生編一場"孔乙己與范進相見時的戲"，制作放大以后的"核舟"，展開關于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動都能在一定限度上提高學生的積極性，使語文的學習由課上延伸到生活實際當中。

4.有行之有效的學法指導

很多學生成績較差或不理想，大多是沒有養成良好學習習慣、沒有學習方法的原因。主要表現在：懶于思考、觀察；缺少學習興趣；不喜歡課前預習；不會總結歸納知識；沒有自學能力等等。學語文，就應該先培養學生養成良好的語文學習習慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學法指導無處不在。