導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)策略，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-057-01

小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞譜的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且采用多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。

一、聽(tīng)賞領(lǐng)先，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣

音樂(lè)是聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)獲取的。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力，讓學(xué)生將飽滿(mǎn)的情感投入到音樂(lè)作品中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感知音樂(lè)。

1、靜心聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在新歌教學(xué)中，教師要為學(xué)生的聽(tīng)賞進(jìn)行明確的要求，讓學(xué)生在每次的聽(tīng)賞中都能獲取不同的知識(shí)，提升學(xué)生的聽(tīng)賞能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生靜心聽(tīng)，讓學(xué)生用心去感知音樂(lè)中所流露出的情感，領(lǐng)會(huì)歌曲中所包含的情緒。在學(xué)生欣賞完作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)于音樂(lè)作品的體會(huì)與感悟，談?wù)剬?duì)于歌曲速度、力度、節(jié)奏、情感的把握與認(rèn)知，從而讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、作品欣賞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的音樂(lè)作品可以當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與追求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)作品的選擇是要將優(yōu)秀的音樂(lè)作品引入課堂，與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的眼界。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)將學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)作品引進(jìn)課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過(guò)分析音樂(lè)作品，提高學(xué)生的欣賞水平，達(dá)到豐富課堂教學(xué)的效果。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)歌唱能力的提升。

二、詞譜教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

只有將情感融入到音樂(lè)作品中，才能到達(dá)感人的目的。人也只有有了情感觸動(dòng)，才能進(jìn)行歌曲的演繹。人們常說(shuō)語(yǔ)言的終止是音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)在表達(dá)人的情緒、情感的深度和廣度上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)言或其它學(xué)科。當(dāng)人們自發(fā)用語(yǔ)言表達(dá)自身的情感時(shí)，便可以借助音樂(lè)作品展示自己的愿望與情感。音樂(lè)不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達(dá)的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、有感情的誦讀歌詞，提升學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)《快樂(lè)的一天》時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生清唱歌曲，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品形成的初步印象。之后讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并依據(jù)歌詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生掌握歌詞中所表達(dá)的意境與主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后再讓學(xué)生體會(huì)歌詞的韻律，將自身的情感體會(huì)投入其中，運(yùn)用輕快、歡樂(lè)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，最后為學(xué)生配上歌曲的旋律，與學(xué)生的愉悅情感進(jìn)行融合，使學(xué)生沉浸其中，加深情感體驗(yàn)與感悟。

2、借助圖譜，以趣激情。例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，選用小星星圖標(biāo)展示高低音和時(shí)值長(zhǎng)短，能使學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律線(xiàn)條有更加具象與形象的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，挖掘圖譜的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主感悟與學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)，提升學(xué)生識(shí)譜興趣

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以選用學(xué)生感興趣的游戲方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以采用“音樂(lè)接龍”的游戲使學(xué)生應(yīng)用多種圖譜。教師將寫(xiě)有7個(gè)音符的彩色卡片分別給7個(gè)學(xué)生，之后由其余的學(xué)生清唱曲譜，唱到哪個(gè)音節(jié)，哪位學(xué)生就向上跳起。這樣能使學(xué)生以更加直觀、有趣的方式進(jìn)行音符的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)于音符的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個(gè)小音節(jié)或樂(lè)句，這樣循序漸進(jìn)地開(kāi)展游戲，使學(xué)生在游戲中感受到識(shí)譜的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、輔助創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生嘗試改變其中的任何一種要素，感受音樂(lè)作品的變化，對(duì)歌曲進(jìn)行音色、力度、情感的處理，從而提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

1、創(chuàng)編歌詞，發(fā)散創(chuàng)造思維。在教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內(nèi)容，從而創(chuàng)造出新的音樂(lè)作品。之后讓學(xué)生唱一唱自己改編的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維。

2、融入伴唱，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，教師可以運(yùn)用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受音樂(lè)之美，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂(lè)感知，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

總之，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要正確看待歌唱教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不僅能獲取技能，還能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

小學(xué)是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)入門(mén)階段，可以說(shuō)，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！庇纱丝梢?jiàn)，重視小學(xué)音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，為學(xué)生聲樂(lè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示：百分之九十五以上的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統(tǒng)一。而隨著年齡增長(zhǎng)，到中段年級(jí)學(xué)生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學(xué)，到高年級(jí)愿意主動(dòng)唱歌的學(xué)生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學(xué)生生理發(fā)育是一方面，歌唱訓(xùn)練方法不當(dāng)是另一方面。為了更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，表達(dá)音樂(lè)情感，提高小學(xué)生演唱技能技巧水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法及演唱技能訓(xùn)練至關(guān)重要且勢(shì)在必行。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)效率的策略

（一）教師有效示范以引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)歌唱技法尚處于剛?cè)腴T(mén)階段，因此必定少不了老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師在教唱一首新曲時(shí)，要結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景、意境及情感等進(jìn)行示范演唱，一步一步引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、了解這首作品。同時(shí)，教師要善于抓住所要教學(xué)曲目的特色，如從歌曲語(yǔ)言上找特色、從節(jié)奏上找特色及從旋律上找特色等，再進(jìn)行示范演唱，唱出獨(dú)屬于此曲的味道。值得注意的一點(diǎn)是，教師在進(jìn)行示范演唱時(shí)要富含感情，同時(shí)配上與歌曲相應(yīng)的肢體動(dòng)作，只有這樣才能感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，教師在選歌的時(shí)候一定要充分結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，由于小學(xué)生大多處于變聲期，因此對(duì)歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過(guò)于追求聲樂(lè)技巧鍛煉而置學(xué)生嗓音保護(hù)于不顧。

（二）正確姿勢(shì)作根本

我國(guó)著名聲樂(lè)學(xué)家沈湘曾說(shuō)：“歌唱這一運(yùn)動(dòng)需要有良好的姿勢(shì)?！钡拇_，歌唱時(shí)不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢(shì)。好的唱姿對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)尤其像小學(xué)生這樣剛涉及音樂(lè)領(lǐng)域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢(shì)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信、提高音樂(lè)技能有決定性作用。但在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，卻常常看到這樣一種現(xiàn)象：音樂(lè)教師在臺(tái)上教學(xué)，很多學(xué)生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒(méi)有表情，沒(méi)有動(dòng)作，無(wú)精打采。正確的歌唱姿勢(shì)應(yīng)該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開(kāi)。養(yǎng)成良好、正確的歌唱姿勢(shì)，不但給別人帶來(lái)觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說(shuō)的幾點(diǎn)外，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。歌唱是內(nèi)心的精神活動(dòng)，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力。每一個(gè)作品傳達(dá)的意境是不一樣的，因此演唱時(shí)需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時(shí)，教師應(yīng)注意明確表達(dá)自己的情感，用自己的真情感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以景育情的目的。而教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以借助諸如多媒體技術(shù)、DV等現(xiàn)代教學(xué)輔助工作。如作者在教學(xué)時(shí)，時(shí)常通過(guò)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)播放音樂(lè)視頻，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，并且感受到藝術(shù)的魅力?？偠灾岣咝W(xué)生對(duì)歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過(guò)加深對(duì)作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行小學(xué)學(xué)生音樂(lè)歌唱教學(xué)時(shí)，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們快樂(lè)地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，并從此愛(ài)上音樂(lè)。

篇3

小學(xué)音樂(lè)課是小學(xué)課程體系中必不可少的一門(mén)藝術(shù)課，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、感知力和表現(xiàn)力，還可以使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)良好的思想品德，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。然而，在當(dāng)今很多學(xué)校中，教師還未跟上新課改的步伐，在教授音樂(lè)時(shí)，尤其是在歌唱教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法非常單一，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)歌唱失去興趣。

一、情景教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲意境

情景教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)法，主要運(yùn)用一些圖片和視頻以及言語(yǔ)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和感知文章或者案例的內(nèi)容。雖然情景教學(xué)法主要運(yùn)用在語(yǔ)文等科目的教學(xué)中，但是在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中也可以借鑒，以豐富音樂(lè)課的教學(xué)體系。在歌唱教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，主要是感知、理解、記憶這三個(gè)步驟。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，教師就可以使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在上課前播放《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，讓學(xué)生整體感知歌曲的節(jié)奏以及歌詞的意蘊(yùn)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，在朗讀歌詞后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)的教師的解讀，讓學(xué)生感受歌詞里的景色。如：“在家鄉(xiāng)有燦爛的陽(yáng)光灑在你的臉上，質(zhì)樸的風(fēng)迎面吹來(lái)，絢麗的彩霞悠悠飄在天上，你聽(tīng)見(jiàn)了涓涓的流水聲。還有家鄉(xiāng)的人們?yōu)槟阒v傳奇的故事。”通過(guò)這樣的言語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生很容易記住，并且很快理解意境。

二、律動(dòng)教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲節(jié)奏

律動(dòng)教學(xué)法是瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾科羅茲所創(chuàng)，這種教學(xué)法就是新體系中的一種，在音樂(lè)教學(xué)中具有重大的作用。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它是聲音有節(jié)奏、有規(guī)律的波動(dòng)而產(chǎn)生的。然而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，僅僅是單純地教學(xué)生如何唱歌，如何掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，卻忽略了音樂(lè)具有律動(dòng)性的這個(gè)本質(zhì)。這種只教授如何唱歌而不結(jié)合身體律動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生而言，是不全面的。所以，在教學(xué)生唱歌時(shí)，要讓他們知道音樂(lè)是律動(dòng)的，并且他們可以用肢體表達(dá)音樂(lè)歌曲的律動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，可以運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，在使用律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲，在聽(tīng)第一遍歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏揮手，讓學(xué)生初步感知歌曲的律動(dòng)，這樣也容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。在第一遍歌曲播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生拿出雙手，跟著老師邊聽(tīng)歌曲邊拍手掌，以加強(qiáng)對(duì)歌曲節(jié)奏的理解。如：“小螺號(hào)”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@樣的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)感受歌曲的節(jié)奏。之后再讓學(xué)生手、腳和嘴一起配合，讓歌曲的律動(dòng)通過(guò)演唱和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法教授小學(xué)生歌唱，不僅對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力的提高有著重要作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和整體平衡有著重要作用。

三、表演法教學(xué)，讓小學(xué)生感受歌曲魅力

表演法教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中并不是特別常見(jiàn)的教學(xué)方法，但不可否定的是，這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)也有著重要的作用。談起表演法，想必大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得表演法應(yīng)該多用于戲劇、影視學(xué)校中。其實(shí)不然，表演法在很多學(xué)科中都有運(yùn)用，比如英語(yǔ)和語(yǔ)文等。在小學(xué)歌唱課上運(yùn)用表演法，要求教師在教授歌曲演唱的同時(shí)，也要教授學(xué)生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作教授給學(xué)生，讓學(xué)生邊唱邊演。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，教師就可以使用表演法。首先，在學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上找一些關(guān)于歌曲的表演視頻，并且應(yīng)當(dāng)從諸多視頻中挑一些比較簡(jiǎn)單的視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)完歌曲時(shí)，就可以看著這些視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看歌唱演員的動(dòng)作，并且模仿。最后，下節(jié)課老師教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合歌曲邊跳邊唱。

隨著近年來(lái)新體系教學(xué)方法的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法等已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。尤其是音樂(lè)課的歌唱教學(xué)，不能再用以前舊的方法去教。在音樂(lè)教育新體系的背景下，要想教好音樂(lè)歌唱課，就要在教學(xué)方法上下功夫，并且教師也要多學(xué)習(xí)一些才藝充實(shí)自己，這樣才能在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)中教好學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。以上是筆者對(duì)新體系下小學(xué)課堂歌唱教學(xué)策略的幾點(diǎn)感想，如有不足，請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71

在新課程改革的環(huán)境下，教師教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，采用新的教學(xué)策略及教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂的教育模式，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。本文就如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂提出自己的見(jiàn)解。

一、樹(shù)立"以審美為核心"的教學(xué)理念

當(dāng)代的小學(xué)音樂(lè)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行更新，樹(shù)立"以審美為核心"的教學(xué)理念。這種新教學(xué)理念不再以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學(xué)方法，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的核心目標(biāo)，合理選擇音樂(lè)教材，靈活運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，讓我們的學(xué)生才能真正體會(huì)到蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，才能對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，精神集中的時(shí)間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就需要時(shí)時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立"以審美為核心"的音樂(lè)教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)生們喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)音樂(lè)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)情境，圍繞主題設(shè)計(jì)審美情景，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的渴望、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)造和諧高效的音樂(lè)課堂。只有這樣，我們音樂(lè)老師才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果

全面營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中需要觸發(fā)學(xué)生的情感，讓其積極融入到課堂教學(xué)，這就需要進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧、寬松、充滿(mǎn)音樂(lè)美感的教學(xué)氣氛。教育心理學(xué)原理告訴我們：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他才積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而人在這種情緒下學(xué)習(xí)，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，按照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生的有效探究知識(shí)，要以能否吸引學(xué)生的注意力、能否激發(fā)學(xué)生探究欲望為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)出一種真切的教學(xué)情景，有效的將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，去思考問(wèn)題，體驗(yàn)到音樂(lè)課程的深刻內(nèi)涵。例如，在教《搖籃曲》時(shí)，可以設(shè)計(jì)先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問(wèn)小學(xué)生們：同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻想到了什么呢？有沒(méi)有一種特殊的感覺(jué)？似像什么情形？這樣，小學(xué)們就會(huì)思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學(xué)生很容易想到在小時(shí)候被媽媽哄睡覺(jué)的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎(chǔ)上，就可以順著進(jìn)行母愛(ài)教育，用情感激勵(lì)小學(xué)生們積極地來(lái)學(xué)習(xí)，帶著感恩的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)《搖籃曲》。從而讓小學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，輕柔安寧、優(yōu)美抒情地學(xué)習(xí)演唱《搖籃曲》，歌曲中的內(nèi)容思想就很容易被小學(xué)生們接受，觸及到了他們的內(nèi)心世界，達(dá)到了對(duì)小學(xué)生們思想的教育，也讓他們的學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)烈；他們感受到學(xué)習(xí)探究知識(shí)中的喜悅，實(shí)現(xiàn)了在音樂(lè)課堂的育人價(jià)值的高效價(jià)值。

（二）充分利用小學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)、表演欲望、參與積極性高等特點(diǎn)，可在小學(xué)的音樂(lè)課上時(shí)，一邊播放要教的音樂(lè)歌曲，一邊分配角色小學(xué)生表演情景，讓音樂(lè)的課堂氣氛活躍起來(lái)，讓小學(xué)生充分地感受到優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時(shí)，這是我國(guó)在2008年舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開(kāi)幕式主題曲，由劉歡和英國(guó)莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優(yōu)美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學(xué)生學(xué)好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達(dá)的和諧世界的美好，從而設(shè)置教學(xué)的情境，教學(xué)的效果就大不一樣。如讓學(xué)生隨著旋律的進(jìn)行面對(duì)面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發(fā)展至處，讓學(xué)生體會(huì)你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對(duì)方的后背并齊聲高唱"永遠(yuǎn)一家人"。這樣，小學(xué)生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會(huì)歌曲的主題。

三、多種形式培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)大動(dòng)力，可以讓小學(xué)生同音樂(lè)緊密的聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，也讓音樂(lè)課發(fā)揮其獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值[3]。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的審美特征及身心發(fā)展規(guī)律，以多樣化的教學(xué)形式，講述更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

（一）視聽(tīng)結(jié)合。在欣賞歌曲時(shí)，小學(xué)生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂(lè)曲就比較吃力了，有時(shí)樂(lè)曲已經(jīng)結(jié)束，小學(xué)生們還是一頭霧水，這是因?yàn)橐魳?lè)比較抽象，不像美術(shù)那樣具體直觀。因此，在組織教學(xué)時(shí)，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實(shí)物等，幫助小學(xué)生們感知音樂(lè)，激發(fā)其欣賞的音樂(lè)作品興趣。例如，在教《小青蛙》時(shí)，運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使小學(xué)生們受到作品美的感染。

（二）音樂(lè)游戲。教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓小學(xué)生們感受不同的音樂(lè)意境。例如，欣賞《火車(chē)波爾卡》時(shí)，讓小學(xué)生們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)做開(kāi)火車(chē)的游戲，在游戲中感受音樂(lè)所描繪的火車(chē)的鮮明形象和歡快的音樂(lè)情緒。形式多樣的音樂(lè)游戲是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界、提高音樂(lè)素養(yǎng)的良好途徑。

"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"音樂(lè)可以促進(jìn)孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)動(dòng)機(jī)。音樂(lè)教師應(yīng)營(yíng)造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把情感融入課堂中。音樂(lè)教師善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極構(gòu)建高效課堂打造音樂(lè)魅力課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇5

在如今的音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要做的是轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式，也就是擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，這是他們自主學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。在后續(xù)引導(dǎo)式教學(xué)中，要讓學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，確定確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)深入日常生活中。筆者結(jié)合自己近幾年在音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾尉唧w有效地在課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣比起其他學(xué)習(xí)因素往往是最為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其對(duì)于音樂(lè)類(lèi)這種藝術(shù)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本因素。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。但是在優(yōu)秀音樂(lè)作品聆聽(tīng)與鑒賞過(guò)程中，教師面對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生采取的教學(xué)手段應(yīng)該是不同的。對(duì)于低年齡階段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更傾向于介紹旋律輕松、簡(jiǎn)單、愉悅的曲調(diào)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡量以此類(lèi)型音樂(lè)作品為主進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。而對(duì)于高年齡階段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠介紹較為復(fù)雜的曲調(diào)，在音樂(lè)欣賞上更上一層樓。

例如，教學(xué)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生音樂(lè)時(shí)，樂(lè)曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡(jiǎn)單，而且曲調(diào)輕快。教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)活力，筆者在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中除了進(jìn)行必要的歌曲練習(xí)以外，還編排了一些與音樂(lè)歌詞相符的拍手動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂(lè)練習(xí)過(guò)程中跟著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。這種動(dòng)作的編排就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

二、開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要通過(guò)一定的活動(dòng)開(kāi)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們的能力有平臺(tái)可以發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)可以由學(xué)生選定和組織。一般活動(dòng)開(kāi)展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個(gè)活動(dòng)組織與主導(dǎo)者，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只需要主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)的組織者與主導(dǎo)者，由學(xué)生自己開(kāi)展整個(gè)活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中要做的是維護(hù)好課堂基本秩序及適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。

例如，筆者在三年級(jí)音樂(lè)課堂上開(kāi)展過(guò)“我是歌唱小能手”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的目的是給班級(jí)中熱愛(ài)歌唱或者有愛(ài)好音樂(lè)的提供一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。活動(dòng)的開(kāi)展主要分為三個(gè)部分：歌曲表演――學(xué)生投票――得出前十名優(yōu)勝；這個(gè)活動(dòng)的主持由學(xué)生擔(dān)任，活動(dòng)具體流程由學(xué)生負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方式，不僅大大提高課堂教學(xué)趣味性，還能讓學(xué)生獲得主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的其他能力。而且活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生收獲在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的成就感，讓他們的學(xué)習(xí)變得自如。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與課后音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以觀察班級(jí)中一些有較高音樂(lè)天賦的學(xué)生，讓他們課后發(fā)展自己的音樂(lè)天賦。如，參加一些課后音樂(lè)聲樂(lè)班的培訓(xùn)，或者學(xué)習(xí)一樣自己喜歡的樂(lè)器，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，了解音樂(lè)中的文化與不同音樂(lè)種類(lèi)的豐富多彩。筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)給學(xué)生額外開(kāi)設(shè)一些教學(xué)課程，如，就某個(gè)國(guó)家的音樂(lè)文化、音樂(lè)家讓他們進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，拓寬音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)視野；或者給學(xué)生介紹不同類(lèi)型的樂(lè)器，讓他們了解一首音樂(lè)的曲調(diào)與聲音來(lái)源。

小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段的主要啟蒙階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期形成對(duì)音樂(lè)的基本概念與喜好。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行合理的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在音樂(lè)自主引導(dǎo)式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主性是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心。如何激發(fā)學(xué)生自主性，需要教師結(jié)合具體教學(xué)情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0150-01

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，豐富多彩的世界在電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)放的背景中變得觸手可及。學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑也不再是“三尺講臺(tái)”、“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書(shū)”。他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、交往方式、思維方式無(wú)不帶上“信息的迷彩”。學(xué)意是教育必然會(huì)受之驅(qū)動(dòng)，課堂教學(xué)首當(dāng)其沖，教師角色必須進(jìn)入新型開(kāi)放的工作平臺(tái)，放開(kāi)視野，擴(kuò)大時(shí)空，引導(dǎo)和滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)科技向往和情趣上的追求。

一、影視作品與作文的相通之處

1.兩者同屬于藝術(shù)范疇。電影和電視是當(dāng)今最大眾化、最有影響力的傳播媒介，他們共同組成了極具影響力的影視文化，對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響表現(xiàn)在方方面面。

好的作文也就是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，都能引起人們的興趣和使人愉悅。

2.兩者均擔(dān)負(fù)蓿傳遞信息，美化凈化人們心靈和人格。促進(jìn)人的全面發(fā)展的功效。人們通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染，在品味優(yōu)秀影視作品時(shí)，被其所表現(xiàn)出來(lái)的思想性、藝術(shù)性的完美統(tǒng)一感動(dòng)，心靈得到凈化，有助于人們樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。人們通過(guò)影視藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，可以加深對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人生的認(rèn)識(shí)，了解由于地域的局限、時(shí)間的限制而無(wú)法親自經(jīng)歷和實(shí)踐的事物，廣泛地、深入地、最大可能地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人類(lèi)。人們通過(guò)影視藝術(shù)欣賞活動(dòng)，獲得精神享受和審美愉悅，情感得到釋放，身心得以休息。

3.影視作品中的鏡頭分解類(lèi)似于作文中的段、節(jié)。影視作品中的蒙太奇手法更和作文中的修辭手法如出一轍。影視作品中的長(zhǎng)景、中景、全景描寫(xiě)也和作文中的對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描述；場(chǎng)景的襯托和重點(diǎn)細(xì)節(jié)的描摹有著異曲同工之妙，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意接受一些喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的作品?？傊绾卫矛F(xiàn)代信息技術(shù)挖掘現(xiàn)有的教育資源，在交叉整合中體現(xiàn)新的教學(xué)活力？怎樣利用教師自身的見(jiàn)識(shí)與技能，讓學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文實(shí)踐能力”？已經(jīng)成為語(yǔ)文教師們面臨的一個(gè)刻不容緩的論題。

通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀和研究，我初步了解了國(guó)內(nèi)（包括港臺(tái)地區(qū)）對(duì)于兒童影視作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從中汲取了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，影視作文教學(xué)的研究尚是一鱗半爪?，F(xiàn)行小學(xué)階段教材中沒(méi)有影視作文寫(xiě)作的內(nèi)容，其實(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，越來(lái)越多的媒體走入了千家萬(wàn)戶(hù)，對(duì)于接受力強(qiáng)、對(duì)一切好奇心強(qiáng)的孩童來(lái)說(shuō)，電視、電影……都成為他們知識(shí)來(lái)源的一個(gè)重要部分。如果不充分利用這些社會(huì)資源，我認(rèn)為是種深深的遺憾。

二、影視作文的教學(xué)策略

電視是現(xiàn)代人生活的一部分，并影響他們的生活、學(xué)習(xí)。曾幾何時(shí)，我們的孩子開(kāi)始為它著迷。因此，家長(zhǎng)和老師或允許其定時(shí)定量觀看或明令禁止，但收效甚徽，堵不如導(dǎo)，我們?yōu)楹尾涣肀脔鑿?，把孩子們這種如火如荼的熱情，遷移到作文教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)他們對(duì)影視的閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)他們的作文興趣、作文能力呢？實(shí)踐證明，學(xué)生愿意接受這種全新的教學(xué)形式，并樂(lè)此不疲。我在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一些行之有效的教學(xué)策略：（1）品內(nèi)容，生發(fā)想象；（2）品情感，抒意；（3）品手法，遷移表達(dá)；（4）品細(xì)節(jié)，描摹景物；（5）品情節(jié)，構(gòu)思文路；（6）品全程，引導(dǎo)閱讀。

在此我就“品情感，抒意“結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例作進(jìn)一步闡述。

1.談話(huà)激趣，寫(xiě)出主題。（1）師生談話(huà)：老師知道你們平時(shí)愛(ài)看影視，能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的影視作品嗎？把其中自己印象。別深的片段，簡(jiǎn)單地介紹給大家；（2）借機(jī)引導(dǎo)要求學(xué)生能夠結(jié)合回憶，說(shuō)得具體形象些。

（從動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手）

2.欣賞片段，情知共鳴

（1）創(chuàng)設(shè)情境：今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)片段，希望大家能夠喜歡；（2）欣賞片段；《音樂(lè)之聲》的原聲影片。

（這部影片曾獲音樂(lè)、畫(huà)面以及技術(shù)處理等多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，影片中所表達(dá)的個(gè)性開(kāi)放和崇尚真善美的主題也能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶他們的情操。）

電影一開(kāi)始，呈現(xiàn)在眼前的便是雄渾的阿爾卑斯山，一望無(wú)際的草原，連綿起伏的山脈，視野開(kāi)闊，心胸也隨之豁然開(kāi)朗，這時(shí)，學(xué)生中不由地發(fā)出了“好美?。　钡捏@嘆聲。接著，鏡頭拉近，山腳下跑來(lái)一個(gè)快樂(lè)歌唱的精靈——修女瑪麗亞，她快樂(lè)的笑聲、美妙的歌喉和山澗里潺潺的溪水、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)啼、嬌艷的山花融為一體。人與自然的美妙結(jié)合，帶給學(xué)生們心靈上的輕松愉悅和審美上無(wú)與倫比的享受。

3.陳述片段，文影共賞

（1）激勵(lì)陳述：試著用語(yǔ)言敘述自己最真實(shí)的感受。

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)。）

（2）學(xué)生結(jié)合自己的陳述，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)片段的欣賞之處。

（可從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、劇中人物的穿著打扮及當(dāng)時(shí)的環(huán)境等方面入手）同學(xué)們個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠，連平時(shí)最木訥的同學(xué)此時(shí)也是文采飛揚(yáng)。大家都置身于這樣一種美妙的境地中，傾聽(tīng)著精靈歡樂(lè)的歌唱，感受著阿爾卑斯山的雄渾，似乎也嗅到了林間的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，聽(tīng)到了山澗的流水淙淙，也觸摸到了那個(gè)最真實(shí)、最放松、最自然的自我。于是想象的翅膀張開(kāi)了，情感在心中流淌，美在筆下播撒，“我”在文中靈動(dòng)！

4.構(gòu)建作文，超越影視

（1）生寫(xiě)片段，師巡視點(diǎn)撥；（2）推薦片段，進(jìn)行賞析。

篇7

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)概述

（一）教育價(jià)值音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，隨著人們教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視。[1]借助音樂(lè)教學(xué)能夠在一定程度上提高小學(xué)生的審美水平，增加孩子的審美體驗(yàn)。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些民族歷經(jīng)歷史洗滌而沉淀的文化精髓。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生能夠放飛思緒，激發(fā)自身的想象能力，提高自身創(chuàng)新水平。正如朱光潛《談美》所談到的那樣，美的東西是需要個(gè)體用心去發(fā)現(xiàn)和欣賞的，而音樂(lè)恰恰能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。這對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)是非常有必要的。

（二）教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的推行，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸被重視，但是在不同學(xué)校的開(kāi)展情況也不盡相同，主要情況如下：其一，對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，音樂(lè)教學(xué)僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，甚至在面臨其他重要學(xué)科成績(jī)的提升時(shí)，直接遭到封殺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)無(wú)法充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，進(jìn)而使音樂(lè)教學(xué)不被重視，致使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)特性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。其二，小學(xué)音樂(lè)課通常以“每課一歌”的形式來(lái)完成教學(xué)，教師只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而忽略了音樂(lè)教學(xué)的精華，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和歌唱技巧一無(wú)所知，更缺少對(duì)歌曲作品中情感的體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中形成了只知其然而不知其所以然的習(xí)慣，這可以說(shuō)是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中音樂(lè)鑒賞能力不高的主要原因。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方式因循守舊，忽視了學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)當(dāng)前很多小學(xué)的音樂(lè)課堂的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，使得我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方式依然因循守舊。[2]課堂上，通常主要以教師領(lǐng)唱為主，師生很少進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，“死氣沉沉”的課堂氛圍讓小學(xué)生難以把握音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，甚至感覺(jué)到音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。此外，當(dāng)前許多小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)模式存在很大弊端，一些教師認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課程最重要的是音樂(lè)理論知識(shí)的輸入。對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)法理解深?yuàn)W的理論知識(shí)，不注重從學(xué)生自身的情感及審美體驗(yàn)入手，這種枯燥的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)出音樂(lè)本身所具有的美感。換言之，甚至?xí)屝W(xué)生覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)遙不可言，因此極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，致使音樂(lè)課程形同虛設(shè)，成了可有可無(wú)的擺設(shè)。[3]

（二）教育觀念滯后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性激發(fā)力度不夠眾所周知，思想改變觀念，觀念引領(lǐng)發(fā)展。然而，固有的應(yīng)試教育觀念使得音樂(lè)教師還是選擇以滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式為主，他們認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只是作為一門(mén)附加課與學(xué)生的升學(xué)考試沒(méi)有直接關(guān)系。因而，在教學(xué)中往往敷衍了事，忽略了學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這樣不僅沒(méi)能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的音樂(lè)知識(shí)，而且也不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理念的認(rèn)識(shí)。比如，不少音樂(lè)教師在課堂上就是讓孩子去聽(tīng)聽(tīng)歌，學(xué)學(xué)歌，并沒(méi)有為孩子講解這些音樂(lè)的創(chuàng)作來(lái)源。其實(shí)，好的音樂(lè)是來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作者的靈感的，只有懂得創(chuàng)造，才能產(chǎn)生更美好的事物。滯后的教學(xué)觀念束縛著學(xué)生的思想，長(zhǎng)期以往的結(jié)果就是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)和精髓知之甚少，更談不上興趣、志向以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)定位模糊不清，無(wú)法保障良好的教學(xué)效果現(xiàn)如今，許多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的定位還沒(méi)有做到熟知于心，缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。更有不少學(xué)校將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)其他科目教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得不到重視，完全不符合我國(guó)教育改革的目標(biāo)，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育的初衷與方向，使得音樂(lè)教學(xué)效率低下。除此之外，有一部分教師對(duì)教學(xué)定位模糊不清，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與前期的教學(xué)目標(biāo)之間還存在一定的差距，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯獨(dú)特的音樂(lè)魅力對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念對(duì)提高學(xué)生的積極性具有重大意義，因此必須明確教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式落到實(shí)處。例如在講授歌曲《梅花》這一課時(shí)，在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于梅花的生長(zhǎng)過(guò)程以及生活環(huán)境的影像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知梅花的孤芳自賞，傲然挺立，不畏嚴(yán)寒的獨(dú)特魅力，然后結(jié)合樂(lè)曲進(jìn)行講授，使學(xué)生不僅在音樂(lè)中感受旋律的美妙，而且還可以通過(guò)梅花激勵(lì)自己從小樹(shù)立不怕苦，不怕累的堅(jiān)韌不拔的意志，沿著正確的人生軌跡，譜寫(xiě)靚麗的人生畫(huà)卷。

（二）妙用教學(xué)技巧，提供多元的教學(xué)方式俗話(huà)講：興趣是孩子最好的老師。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小，對(duì)未知事物充滿(mǎn)憧憬，因此，更需要培養(yǎng)教師多元化的教學(xué)方式。只有提升教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，使小學(xué)生不由自主的集中精力，感受音樂(lè)的趣味性，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，用講故事的形式來(lái)介紹樂(lè)器，從故事入手由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情愫。此外，在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容多為學(xué)生提供多元化的才藝展示的舞臺(tái)，通過(guò)表演舞蹈，做游戲，猜謎語(yǔ)等多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)融入其中，這樣不但可以鍛煉小學(xué)生的膽識(shí)，也可以提高了學(xué)生的感知能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容上貼近生活，創(chuàng)建和諧的互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)。[4]傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)理念，禁錮了教師的思想，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該從生活入手，從學(xué)生了解熟悉的事物入手，這樣才能讓音樂(lè)無(wú)處不在，進(jìn)一步感受音樂(lè)的價(jià)值。常言道：“親其師，信其道”，可以說(shuō)改變教師的教學(xué)理念勢(shì)在必行。例如，教師在帶領(lǐng)大家感受《新春快樂(lè)》這首歌時(shí)，可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“春節(jié)期間大家都做了哪些有意義的事？”學(xué)生們回憶當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，積極參與其中。此時(shí)可能會(huì)有學(xué)生回應(yīng)老師說(shuō)：“貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、包餃子、拜親友”等，作為老師可以繼續(xù)提問(wèn)“誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)新春的歌曲名字的呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“恭喜發(fā)財(cái)、新年快樂(lè)、小拜年、難忘今宵”等。隨后，教師借機(jī)引出新課內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種“提問(wèn)引導(dǎo)式”的教學(xué)模式，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這其中感受新春歌曲的歡愉之情。

（四）創(chuàng)新游戲形式，豐富教學(xué)活動(dòng)游戲是小學(xué)生經(jīng)常參與的活動(dòng)，多數(shù)孩子的天性都是愛(ài)玩，很難長(zhǎng)時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。[5]因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加游戲化，讓學(xué)生能夠在游戲的參與過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)任務(wù)，是課堂教學(xué)中的主要部分。小學(xué)生能夠積極的參與到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)完成。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)需要，充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性和體驗(yàn)性的音樂(lè)氛圍。[6]所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)還有興趣愛(ài)好等，采用游戲教學(xué)的形式，將課堂教學(xué)形式豐富，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)《新春快樂(lè)》進(jìn)行教授的過(guò)程中，教師可以在課前導(dǎo)入的時(shí)候設(shè)計(jì)游戲，如舞獅、舞龍的游戲，這一音樂(lè)歌曲節(jié)奏鮮明、動(dòng)感十足，為了能夠讓學(xué)生對(duì)這首曲子的節(jié)奏和律動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的了解，可以讓學(xué)生積極的參與到舞龍舞獅游戲中，這樣不僅能夠了解曲子的創(chuàng)作背景，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中能夠做游戲。游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏熟悉，并且能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師和學(xué)生的年齡特征及興趣愛(ài)好等結(jié)合，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)效率，在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。[7]綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家教育理念的號(hào)召，結(jié)合時(shí)代要求作出轉(zhuǎn)變。只有明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)理念，在正確的教學(xué)策略的引領(lǐng)下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)散創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生真正感受到音樂(lè)帶來(lái)的，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，保障音樂(lè)教學(xué)效果。

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