導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業設計階段性任務，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業設計是學生在學完本專業教學計劃所規定的全部課程之后進行的重要教學環節。通過畢業設計，學生將理論與實踐相結合，是對所學的園林規劃設計原理、園林施工圖設計、施工組織，預算技能等方面知識的一次較全面訓練和考查，培養學生分析問題和解決問題的實際能力，為畢業后的工作打下良好的基礎。

1 畢業設計中存在的問題

隨著教學改革的深入開展，畢業設計教學質量得到了一定程度的提高，但是就目前的現狀來看主要還存在以下幾方面的問題。

（1）選題方面

園林工程技術專業是一個實踐性較強的專業，然而許多畢業設計的命題要求往往只停留在方案的初步階段，對實際工程中綜合問題的考慮較少，脫離了實際，沒有實質內容，難以調動學生的積極性，沒有注重對學生實踐綜合能力的培養。有時還存在不少假題目，學生只能假題假做，不能突出高職教育“項目任務驅動”“理論與實踐相結合”的培養宗旨。

（2）時間方面

畢業設計的啟動時間多與畢業實習、就業沖突。面對當前競爭日益嚴峻的就業市場，大部分高職畢業生的主要精力開始轉向就業需求。因此，也就造成了畢業生沒有更多的時間和精力投入到畢業設計的工作中去，對畢業設計工作產生敷衍的心態。[1]

（4）學生專業學習方面

有的畢業生直到畢業設計階段，許多專業基礎問題仍未能很好掌握，專業基礎薄弱。例如，通過前面課程的學習，有的學生的方案設計思維能力仍然沒有形成，有的學生雖然認識常用的園林樹種，但是對于樹種的使用和搭配仍然不清楚，還有的學生沒能熟練掌握畢業設計中常需要運用到的專業應用軟件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，這些問題直接影響到了畢業設計的成果。

（5）考核制度方面

考核制度方面主要體現在對畢業設計的質量把控不嚴。一方面，畢業設計工作的開展沒有一個規范的檢查制度，或是落實不夠，沒能很好的輔導學生和督促學生的進度；另一方面，對畢業答辯的考核不嚴，沒有一個很好的考核模式，學生一般都能通過答辯，使得答辯工作流于形式。

2 提高高職園林畢業設計工作質量的對策

做好高職園林工程技術專業的畢業設計工作是一個較為煩瑣和繁重的工作。針對畢業設計工作存在的問題，應主要側重于以下幾個方面內容。

（1）合理選題

教師在制定畢業設計題目時應從專業培養目標出發，力求鞏固和深化學生所學知識，提高其實際工作的能力。同時，還需要考慮學生的興趣以及將來就業的方向。例如有些學生希望能去園林施工單位就業的，那么可以考慮擬定一些施工圖繪制或是施工組織設計方面的畢業設計題目。

另外，選題盡量做到真題真做，注重解決實際問題。學生必須盡可能地緊扣設計工作中的問題，按照實際的設計工作流程和要求來進行畢業設計。以廣西建設職業技術學院2010級畢業設計為例，畢業設計中的其中一項選題為位于南寧市郊的某果園景觀提升改造。學生需要在老師的指導下，到現場進行實地踏勘，了解基地環境；與果園業主進行交流，獲取果園的景觀改造設計要求。獲取一手資料后再進行進一步分析，構思和設計。在實踐中強化專業理論及基本技能，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（2）把握進度

為緩解目前畢業生就業市場對學生的不利影響，使學生能有一更多時間和精力投入畢業設計中，建議畢業設計準備工作提前1至3個月展開。另外，教師要做好時間上的把控，將畢業設計分階段開展，每一階段需要完成相應的任務，避免工作虎頭蛇尾。例如，可以將畢業設計分為項目前期階段，方案構思階段，初步概念設計階段，方案定稿設計階段，效果展示表現階段，答辯前準備階段等。每個階段都需要學生進行階段性匯報，既可以保證畢業設計的工作進度，又可以鍛煉學生的口頭表達和方案匯報的能力。

（4）因材施教

教師需要對學生因材施教。例如，有的同學擅長3D效果圖的制作，并且也希望將來能從事3D效果圖制作方面的工作。那么在畢業設計階段，就可以讓他主要負責后期效果圖部分的內容。有的同學方案能力比較強，可以讓該同學擔任畢業設計小組的設計主創。而有的同學專業基礎較為薄弱的，就需要老師進行針對性的輔導，帶動學生之間的相互學習和共同提升，引導每為小組成員分工合作，提高學生的團隊合作意識。指導教師加強對學生的指導工作，既要保證有足夠的時間為學生進行輔導，又要使教師由傳統的“主體”地位向“主導”地位轉變，要突出學生的主體地位，調動學生的積極性。

（5）規范答辯

畢業答辯是高質量畢業設計的成果保障。畢業設計的成績評定應綜合考慮，具體內容應包括工作量、設計水平、獨立工作能力、答辯情況等。[2]上交的成果必須規范，要有統一的規格和裝訂。圖冊必須完整，例如設計方向的成果需包含封面、目錄、設計說明、總平面效果圖，總平面效果圖、鳥瞰效果圖、功能分區、道路分析圖、景觀分析圖、局部效果圖等內容。在答辯過程中，學生需要在規定的時間內簡明扼要的而有系統的闡述畢業設計中的主要內容和觀點，能熟練地，確切回答問題。

3 小結

畢業設計是一項以以學生為主體、教師主導的綜合實踐教學環節，是檢驗學生所學知識和技能的直接手段和途徑。因此，要求學生和教師在思想上充分重視，嚴格按照畢業設計規范實施，從而達到提高人才培養質量的目的。

篇2

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025 

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng 

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering 

Technical College， Deyang， Sichuan 618000） 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當前高職教育畢業實踐存在的問題 

從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區的高職院校通常都會將畢業綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業參加畢業頂崗實習并撰寫畢業論文。畢業頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業生進入企業之前一個必要的實踐環節。然而企業中實際崗位的鍛煉缺乏對專業知識結構的總結歸納，畢業論文沒有系統的畢業設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節。畢業生對畢業論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發揮教學“風向標”和就業“快車道”的作用。③ 

為了提高畢業綜合實踐的質量，全面培養學生綜合素質能力，我院將畢業綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業設計實踐環節，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業設計實訓環節中，學生首先要完成畢業設計任務，然后根據畢業設計內容完成畢業論文，最后參加畢業答辯。畢業生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環節中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環節中的具體應用，是畢業生走向就業崗位前的最終訓練。④ 

2 基于工作過程的畢業綜合實踐設計思路及實施方案 

畢業設計實踐環節按照企業的工作過程開展有利于畢業生熟悉企業工作流程，達到“零距離”上崗的培養目標。基于工作過程的畢業綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業工作流程分析職業能力要求，然后進行畢業設計整體設計，最后制定具體實踐環節方案，如圖1所示。 

 

 圖1 畢業綜合實踐設計步驟 

2.1 企業工作流程及職業能力分析 

基于工作過程的畢業綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業能力分析。我們在畢業實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業進行調研，深入了解企業工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業領域的專家進行交流，以企業崗位的工作技能要求為出發點，充分了解在崗位對工作人員職業素質、專業知識以及工作技能的要求。通過企業調研和專家座談，能夠清晰地認識企業工作流程、崗位職業技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業設計項目，然后再對整個畢業設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業能力。⑤ 

表2 實踐環節設計表 

2.2 畢業實踐整體設計 

根據工作任務和職業能力的分析結果，將軟件技術專業的畢業設計實踐環節劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業能力要求較高，需要具有項目開發經驗的教師指導學生完成，業務流程和數據庫設計等環節都需要教師的參與。第三階段是編碼開發階段，在此階段學生需要在開發框架基礎上完成各個功能模塊的開發，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業論文。以實際項目為基礎項目開發為主線完成的畢業論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。 

2.3 實踐環節設計 

基于工作過程的畢業綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環節設計，為實踐過程中每個環節制定任務目標和知識點要求，教師要監控學生整個畢業實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業務邏輯層及數據持久層的開發即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發環節的設計方案。 

3 基于工作過程的畢業綜合實踐設計實施效果 

基于工作過程的畢業綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業工作過程為基準的畢業綜合實踐環節，在傳統的高職教育畢業綜合實踐頂崗實習環節前加入了畢業設計實踐環節，創建了一種以企業工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9. 

② 于燕，劉小兵.高職畢業綜合實踐模式的改革與創新[J].教育與職業，2010.9. 

篇3

本科生畢業設計的現狀

本科生畢業設計是實現高等教育人才培養目標最重要的綜合性實踐教學環節，是我國本科學生從理論學習走向社會，從事科學研究、工程設計、管理等工作重要的前期適應階段；也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。在指導學生畢業設計的過程中，我們發現其中存在的一些問題。

1.畢業設計與就業壓力之間存在矛盾。目前，我校學生的畢業設計都從大四上學期末開始，持續到下學期，直到6月份的畢業答辯。最近幾年巨大的就業壓力使學生不得不花費大量時間找工作、到用人單位實習。在畢業設計和擇業之間，學生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導教師設定的畢業設計任務，畢業設計往往敷衍了事。畢業設計成為學生學習環節過程中的薄弱環節，嚴重影響了學生的水平和正常畢業設計教學的實施。因此，面對大學生的畢業設計與擇業的時間沖突，如何探索畢業設計改革的新途徑，切實發揮畢業設計在人才培養中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。

2.學生對畢業設計的研究課題缺乏必要的基礎和準備。除了上述就業壓力導致的學生對畢業設計投入精力不足的問題之外，還有部分同學對畢業設計的重視程度不夠，認為畢業設計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業設計完成的質量較差。大部分同學對畢業設計很認真，希望通過畢業設計鍛煉自己的創新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業設計題目涉及的研究領域，導致畢業設計的效果差強人意。

構建大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式

為解決上述科技創新和畢業設計中存在的問題，我們嘗試在我院應用物理學專業構建大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式，從而使創新活動與畢業設計相互依托，取長補短，在培養學生創新能力與實踐能力方面發揮更大、更好的作用。低年級同學在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導教師充分利用周末和假期與學生交流，進行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強對學生的針對性的指導，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生獨立思考的能力。我們的專業實驗室也對科研立項的同學開放，只要學生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學習和摸索，學生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻的檢索和專業軟件的使用等內容，為項目的完成奠定了很好的基礎，營造了良好的科研創新環境，增強了學生的科研興趣，同時也為將來的畢業設計贏得了基礎和時間。

在學生的畢業設計階段，由于有了前期科研立項的基礎，同學們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設計方面，從而取得更好的研究成果，進一步提高自己的實踐能力和創新能力，也能為找工作和研究生復試等騰出部分時間，得到了廣大同學的歡迎和認可。這種大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式的具體操作過程如下。

篇4

作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程

摘要：根據教師和學生特點，首先對軌道工程大類的畢業論文方向進行分組，畢業設計以專題設計為主，對畢業設計內容進行調研、研究、探討，拓展專題畢業設計內容，強化后續設計過程，使學生對工程的全過程有比較清楚的認識，培養學生查閱相關文獻分析問題、解決問題的能力。在此基礎上初步建立軌道工程大類畢業設計指導的數據信息表，不斷補充新的資料。

關鍵詞：軌道工程 大類專業 畢業設計

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

軌道工程大類專業以“依托行業”為辦學宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強的畢業設計模式。因此，夯實專題設計的基礎，延伸畢業設計的自身內涵，拓寬畢業設計的范圍，使學生能夠對設計全過程相關的設計環節都能參與，充分了解專題設計前導、后續的工作環節，培養學生設計總體的概念，以開闊學生的視野，畢業后盡快適應各種不同的新角色[1]。

軌道工程大類專業畢業設計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結構、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業而言，需要進行相關的畢業設計專題研討。構建一個動態的畢業設計體系，根據教師和學生的特點，進行畢業設計選題，嚴格畢業設計過程，以保證設計內容高質量按期完成。

1畢業設計存在的問題

1.1設計內容單一

通過調研發現，鐵路高校的軌道工程大類畢業設計可分為線路、橋梁、隧道和地下結構、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結構強度計算、緩和曲線設計、縮短軌計算及無縫線路穩定計算等內容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續梁和連續剛構橋為主。指導老師根據畢業設計教學大綱擬定設計方面的題目，沒有考慮學生畢業后的去處，學生畢業設計選擇的余地很小。

1.2工作量不足

通過調研發現，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟啟明星等軟件。這樣在較短時間內即可以完成結構的計算要求，如果仍按照結構計算和設計的要求做畢業設計，則顯得設計工作量不夠飽滿。

1.3 畢業設計反饋情況

鑒于本專業的性質，有必要對軌道工程大類專業畢業課題進行改革，不僅是軌道工程畢業設計類型，讓學生根據自己以后所從事的工作選擇相關的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎等。充實設計任務量，讓學生在有限的時間里盡可能多的把所學的線、橋、隧專業知識應用于工程實踐，掌握軌道交通工程設計、施工和維護的要點，增加就業機會。

2畢業設計內容的改進

2.1畢業設計題目擬定

擬在制定2014 屆畢業設計任務書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學習背景，和學生以后工作和學習的方向，盡量為同學制定切合工程實際的畢業設計題目。比如畢業生所簽單位主要從事地鐵隧道建設的公司，可以讓教師增設與盾構隧道相關的論文組，對于考取研究生的學生，可以嘗試讓他們做畢業設計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。

2.2有效利用計算機輔助軟件

隨著計算機輔助計算的發展，結構有限元軟件、工程制圖軟件發展迅速，我院專門在第7學期為軌道工程專業的學生開設了ANSYS應用選修課，為畢業設計奠定了良好基礎，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎，為了保證工作量飽滿，可以適當增加手算、編程計算和施工、管理方面的內容。

3過程控制方法

3.1充分利用兩階段實習收集資料

軌道工程專業學生將于第7學期在企業生產實習4周，學校規定要將畢業設計任務書于第七學期末之前下達給學生，第八學期第1-3 周為畢業實習階段，在此兩階段實習過程中要求學生通過對工程實施過程的了解，進一步掌握所學的理論知識，尤其是去簽約單位實習的學生，可以結合生產任務完成畢業設計。

3.2嚴格控制設計進度

在設計任務書中明確了各階段應完成的任務，讓學生了解各階段的設計內容的份量和比重，結合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設計階段，學生及時收集查閱資料，認真完成設計，指導教師亦通過學校的畢業設計管理系統，及時檢查學生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質、按時完成設計任務。

3.3 明確量與質的要求

學校規定除了完成畢業設計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴格按照學校范本執行。由于辦學規模的擴大，學生人數的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數偏少，答辯過程亦控制不夠嚴格。根據教師人員專業情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學生自述設計內容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據學生文本質量、論述情況和回答問題情況嚴格評分，保證答辯評分的合理性。

4資料整理

擬打算通過2至3屆畢業設計的積累，初步建立軌道工程方向畢業設計指導的電子課件及設計資料等數據信息表，規范化畢業設計指導過程。構建一個規范化的畢業設計指導過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設計資料，具有針對性積累參考資料。

5結語

以培養“卓越一線工程師”為目標的高等學校實踐教學研究―高校軌道工程類畢業設計指導模式改革與探討是完善我院教育教學改革的一個重要環節，是培養創新型畢業生的客觀要求，理論上可以促進高校教學及管理環節合理有效，根據畢業設計中反映的問題，可以進一步完善軌道工程大類的畢業設計和專業知識的設置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養具有鮮明特色、適應性強、能較好服務于社會、服務于行業的工程技術人員。

篇5

一、問題的引出

眾所周知，大學本科畢業設計是本科學習階段最后的一個教學環節，也是最重要的一個環節。它不同于學生在四年內所學的任何一門課程，也不同于其他階段的課程設計與階段性實習。它是將大學四年所學的主干知識進行最后一次串講與綜合實戰演習。這個階段的學習過程即是再次強化四年學的重要知識，也是根據學生的就業意愿所選的畢業設計方向，為即將工作崗位做知識的儲備與“出廠的滿格充電”，另一方面也起到查漏補缺的重要作用。人才培養的合格與否，社會與企業說了算，畢業設計階段正是本科學習階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業設計過程的好壞，關系到學生是否能順利走上工作崗位以及能否適應社會。另一方面對于高校老師來說，合格高效完成畢業設計的教學實踐工作，能夠反哺課堂教學工作，從畢業設計的指導與實施過程中能發現前期的課堂教學與課程設計以及各種階段實習的不足，促進教學質量的提高[1-3]。當今教學方法與手段都在飛速發展，不管是課堂教學還是實踐教學都發生了翻天覆地的變化。課堂教學方面，基于慕課、翻轉課堂等多種新式教學方法與手段對傳統單一課堂教學進行了沖擊，實踐教學方面也是如此，基于先進三維技術等現代教學素材在實踐教學方面也得到了廣泛運用。但是畢業設計這個重要的教與學關鍵環節的模式仍然不會變，仍然是學生做設計與教師確定方向這種模式。那么在這種教學模式下，師生之間教與學的互饋模式如何優化，教與學的互饋關系存在哪些問題需要進一步梳理。

二、畢業設計過程中教與學互饋存在的問題

總結近三年來在水利工程本科畢業設計教學工作的經驗，認為在水利工程本科畢業設計教學工作當中，教與學的互饋存在以下幾方面或幾種關系需要進行深入探索。

（一）教師的指導性講解與學生的知識準備

臨近畢業的本科生在進行畢業選題、師生互選完成后，下一步就進入畢業設計的實施流程，首先學生要熟悉選題內容，選題內容在畢業設計選題指南及任務書上有明確的對應。熟悉完選題后，就要進入設計工作，此時需要指導老師進行引導性的知識講解，并對每個重要環節節點上的重點知識和難點知識進行講解。同時需要學生進行有針對性的畢業設計知識準備。

（二）認領設計任務后學生嘗試性設計計算與指導教師針對性講解的互饋關系

同學們在確定選題后，在初步聽取指導教師講解之后，會進行嘗試性設計計算，此時由于所學知識已久，學生對很多知識的印象不再清晰，很容易遇到問題而“卡住”，此時需要指導老師進行針對性講解。而學生進行常識性計算后應該及時匯總自己的知識盲點，并及時向指導教師請教。

（三）學生對畢業設計實物的認識與指導教師針對性的實踐講解

進入畢業選題的大四同學雖然經過四年的課堂學習、課程設計、課外實習，以及畢業野外實習，但仍然對畢業設計中所出現的各種水工建筑物實體模糊不清，究其原因就是當初在進行課外實習以及畢業野外實習過程中沒有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業設計的恰當時間點插入半天或一天的野外實物強化認識。

（四）整個畢業設計流程中指導與實施互饋過程科學性梳理

高校水利工程專業的畢業設計指導與實施流程正在改變，傳統的畢業設計過程是老師布置一個題目，給一些資料，讓學生去做，在做的過程中有學生會就自己不懂的地方向老師進行咨詢。隨著網絡平臺的發展，高校教務管理部門會購置一些管理系統諸如“大學生畢業設計（論文）管理系統”，這些系統按照流程，依次有指導教師任務、學生選題、提交開題報告，以及定期上傳指導記錄（實際上輔導記錄）等環節。在這種情況下，指導教師應該發揮自己的主動性和能動性，不能讓程序僵化畢業設計過程，讓設計過程“活”起來。

（五）指導教師的構成及學生畢業設計小組的構成關系

水利工程類專業的水工建筑物方向的畢業設計涉及的課程內容較為復雜，涉及課程門類繁多，特別是有諸多力學課程，比如水力學、材料力學、彈性力學、結構力學，以及專業課水工建筑物及水電站、基礎工程等專業課程。那么指導教師是以專業教師為主還是組成指導小組、學生分組是否考慮個體差異，這些問題都需要探索研究。

三、優化師生互饋關系及提高互饋效果的對策分析

篇6

所有畢設指導老師必須參加系里的畢業設計動員大會，簡單介紹自己課題的內容，進行師生的雙向選題，即學生根據自身的特點和愛好選擇自己所喜歡的老師和課題（每位老師只能指導8個學生），老師也可根據學生的情況建議學生可選擇的課題。

2、與選題學生見面

學生選好指導老師和課題后一個禮拜內，指導老師必須與學生見面，要求學生對課題的理解程度和應該完成的內容向老師匯報，并對學生的疑問進行回答。從該團隊中挑選兩位責任性較強的同學擔任正副組長配合老師的工作，并建立QQ畢業設計指導群。

3、組織學生深入工廠現場調研

根據本人自身的優勢，擬定的課題都是結合生產實際的，有著較強的應用性，也可由學生自己找些有實用價值的課題，但必須經指導老師審定同意后方可更改。

由于本人來自于企業，在實踐教學方面有著較好的社會資源，隨時可帶領學生去工廠現場調研，并進行現場技術講解和指導，使學生能盡快將現場的控制技術與自己的課題要求聯系起來，通過現場調研，一方面可刺激學生的學習興趣，另一方面讓學生由理性認識過渡到感性認識，及早地熟悉當今工業領域中所需要的控制技術。

4、根據任務書做出開題報告，確定課題方案

學生進行調研后，指導老師下達任務書，要求學生根據自己的課題要求搜集資料，并指導學生做好開題報告，由學生確定課題方案，經指導老師核實方案可行后學生方可進行后續的工作。

首先要求學生了解課題的背景，明確該課題的目的和意義。其次要求學生調研該課題的現狀與發展趨勢，即目前的優勢在哪兒，又有哪些缺陷，需要做哪些改進，改進后的發展趨勢、預期的工作效果和應用價值會怎樣等等。

明確上述問題后，學生心中應有了一些解決方案，幫助學生理清方案的原理，比較各方案的特點，以及聲明做該課題的現有條件，并初步設想完成方案的主要步驟，從而選定其中一個方案。

要求學生根據選定的方案和時間要求，設計階段性計劃，明確各階段應完成的任務和應達到的目標。

在做開題報告的過程中學生要查大量資料，應推薦一些主要書目和參考資料，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。

5、采取有效措施，加強過程指導

為了提高我們機電控制類專業畢業設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業設計的全環節教學質量監控的方法。具體的措施是：①設定學生的設計出勤表，要求學生在規定的時間內簽到，這樣做的目的是可以很好地掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。②指導過程中時常分別給每位同學提出一些有技術含量、有理論深度的問題誘發他們思考。一方面刺激大家的學習欲望，激發大家的學習積極性，避免被動式教學；另一方面讓大家擺正心態，充分認識自己技術水平與企業實際需要之間的差距，避免盲目自大。所提的問題分為應用型、探索型、創新性等，有難有易，難易搭配，引發大家思考，提高大家的自主創新能力。

6、答辯之前的準備

答辯之前，召集學生并邀請其他組的指導老師進行模擬答辯，要求每位學生用10分鐘時間講述自己課題的完成情況，老師對學生所做的課題結果進行提問和檢查，指出其中的不足，并要求學生在正式答辯前進行更好地完善，做到查漏補缺。

7、結束語

總之，指導畢業設計必須要心細，對學生要求要嚴，在指導過程中要從容應對，游刃有余，教導學生技術來不得半點虛假，只有長期堅持不懈地積累理論知識、實踐知識并加以融會貫通，才能立足于社會，服務于社會。

要想搞好畢業設計工作，關鍵的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，消除學生畢業前的各種干擾，專心做好畢業設計，是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。正確認識畢業設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現為社會輸入合格人才的要求。

課題為：基于大學生創新能力與綜合實踐能力培養的教學改革與實踐；編號：2011JGZ058

篇7

一、前言

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

參考文獻：

[1]王娟.過控專業一體兩翼協同發展的課程體系構建[J].廣州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業能力矩陣的過程裝備與控制工程專業教學與實踐體系建設[J].教育現代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛明社.行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的應用[J].教育教學論壇，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李軍,全學軍.“雙導師制”提升過控專業畢業設計工程應用能力的探索[J].廣東化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業設備設計中的應用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

[6]孫紅梅,努蘭•蘇力坦汗.影響過程裝備與控制工程專業學生選擇畢業設計題目的因素[J].廣東化工，2015，42(01):117+100.

[7]閆紹峰,廖國進,曾紅,王宏祥.過程裝備與控制工程專業本科綜合改革探究與實踐[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

篇8

1.專業基礎知識的整體把握不夠，缺乏系統的科研訓練

科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯和綜合技能應用能力欠缺。多數軟件功能不完善，論文寫作內容空洞，重點不突出，格式不規范。

2.多數學生認為畢業設計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內完成，加之學生外出找工作、考研、實習與畢業設計

時間部分重疊，畢業生關注重心轉移，學生普遍忽視了畢業設計，真正用在畢業設計上的時間大大縮水。項目進度偏慢，難以實現預期的畢業設計效果。

3.學生在認識上存在誤區，思想上不重視

近年來，受高校擴招和教育產業化等社會大環境的影響，學生在思想上對畢業設計不夠重視。一些學生認為畢業設計只要能合格就行，從而忽視畢業設計環節，甚至有的同學認為從網上下載代碼和論文就可以過關或者直接把上一屆同學的畢業成果拿來上交，加之畢業設計過程中監管不力，使得抄襲現象時有發生。

4.畢業設計的題目具有局限性，選題不合理，學生缺乏主觀能動性

目前，絕大多數設計（論文）題目由指導教師給定，并非根據學生個人興趣、愛好和特點來選定，學生往往只是按教師的指導查閱部分資料，然后根據教師的設計或方法完成后續工作，因而畢業設計（論文）過程中缺乏學生本人的創新性思考。

5.指導老師傾向放寬要求，畢業答辯流于形式

因為師資力量嚴重不足，教師的教學和科研任務重，造成教師在畢業設計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學生因畢業設計（論文）不合格而影響就業，所以對畢業設計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴格要求，幾乎沒有學生因畢業設計質量不合格而推遲畢業，這無形中致使學生對此項教學環節不夠重視。加之學校在制度上對答辯的監督不夠，在畢業設計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。

二、構建基于CDIO工程理念的畢業設計模式

為了解決畢業設計環節普遍存在的一些問題，縮小企業用人要求與計算機專業人才培養之間的差距，更好地實現工程教育改革目標，以CDIO能力培養為導向，按照構思、設計、實施、運行4個環節進行計算機畢業設計教學改革，保證畢業設計改革的合理性和科學性。

1.結合工程需求，明確設計任務，構思實施方案

改變目前的“導師命題-學生選題”畢業設計模式，充分強調整個畢業設計過程中以學生為主體的理念。畢業設計題目的確定是一個復雜的過程，畢業設計題目的設置應具有一定的工程性、實踐性和創新性。一方面題目應反映學生專業知識的綜合應用能力，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現出計算機專業的工程背景的特點，結合學生本科階段學習的主要課程。學生可以根據他們在企業實習中發現的工程實際問題進行研究，也可以根據企業工程師或校內指導教師的相關科研項目進行研究。選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，選題源于生產實際現場，其目的在于培養和加強學生的綜合工程能力。畢業論文選題過程采取項目申報、立項的形式進行，學生打算參加哪個項目，小組成員要共同協作寫出項目申請書。確定具有應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，不但可以提高學生進行畢業設計的積極性，而且有助于學生勝任未來相關技術崗位工作。學生在明確設計任務后，構思實施方案，同時指導教師要對方案進行審核，讓學生修改完善。方案確定后要進行任務分解，制訂相應的工作進度。

2.綜合運用專業知識，倡導團隊合作，培養學生解決問題的能力

由于學生在相關課程的學習中已經掌握計算機軟、硬件系統設計的相關理論和方法，而分析和設計是計算機專業畢業設計過程中的關鍵過程。因此，該階段的任務是集中完成具體的設計，即描述實現設計的計劃、需求、流程以及算法。計算機軟件的設計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計等基本過程，還需要確定系統中功能模塊的范圍、定義和功能設計等細節。由于課題小組成員各自分工不同，需要團隊成員經常溝通、討論。遇到困難問題，團隊成員應該在指導教師的引導下尋找解決問題的途徑。在畢業設計過程中學生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習知識。設計階段應完成系統的體系架構、功能模塊的劃分、接口的規范設計、開發工具的使用說明等任務，并提交相關設計說明書等資料。

3.加強過程監控，利用校企聯合的形式提升學生的工程素養項目的實現、運作實現階段

即把設計的內容轉化為實際的軟、硬件系統，包括編碼、調試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學生養成好的開發習慣，保證代碼的結構化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業設計評估工作中對畢業設計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設計思路、工作原理、關鍵技術外，教師還要參照任務書檢查已完成的任務、尚需完成的任務、存在的問題、解決方法等，同時對畢業設計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發現并糾正存在的問題，督促學生按任務書中的要求和時間進度完成工作。中國的工科高校大多是關門辦學，缺乏與產業和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產業需求。培養應用型人才的目的是為了服務于實踐和生產。為了加強學生解決實際工程問題的能力，學校要考慮學生就業實際，促進校企合作，探索“走出去”（送學生到企業實習）和“請進來”（聘請崗位一線人員為指導教師）相結合的新路子。企業為學生提供了實習和就業的機會，學生在實習階段可一邊學習，一邊進行畢業設計和論文的撰寫。現在大部分學校都采用“3+1”的教學模式，即學生在學校進行3年的理論學習加1年的實踐學習。學生在第七學期就到實習企業，熟悉工作環境，適應崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業的工程師擔任畢業設計的副導師，對學生進行工程實戰的培訓，從工程師的寶貴經驗中得到啟示。通過對企業的管理程序、生產流程等方面的研究，提高了學生的工程素養、業務技術和社交能力。

4.制定科學的的評價體系，完善各項規章制度

評價標準是實施CDIO的關鍵，根據CDIO工程理念對學生的要求，對畢業設計教學的評價應從專業技術知識、創新能力、實踐能力和團隊協作能力4個方面進行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業設計質量評價標準與指標，實現科學合理的評價模式。評價不能像傳統評價模式，只集中在畢業設計答辯環節，應該體現在畢業設計的多個方面，貫穿整個畢業設計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應由側重成績“優差”轉向側重包括品德、興趣、特長、能力等學生的個性特點，力求知識與能力的協調統一，突出對學生的工程意識建立、工程實踐能力和產業經驗的評價。完善的畢業設計過程管理和健全的規章制度是提升畢業設計質量的保障和必要條件。首先，學校通過制定統一的規章制度，在管理者、指導教師和學生中形成工作規范和約束機制。這些規章制度要包括畢業設計基本要求、過程管理和監控等具體內容，明確對指導教師和學生的基本要求，規范畢業設計過程中任務書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學校要結合專業特點，組織相關專家制定合理的開題、畢業設計質量評分標準、答辯程序及考核工作條例等，并依據畢業設計工作流程建立網絡化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業環節的過程管理有章可循。其次，學校要成立專門的畢業設計工作委員會并聘請經驗豐富的退休教授成立學院畢業設計督導組，通過抽查措施形成監督機制，對畢業過程每個階段的工作進行監督檢查。各階段檢查的主要內容如下：前期檢查學生的選題是否合理，審查任務書填寫是否規范，落實學生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學生執行情況、畢業設計的記錄情況、畢業設計的工作進度及畢業設計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業設計任務完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規范，畢業設計成績評定是否合理。通過畢業設計督導組評價、學生對設計畢業工作的反饋等機制，將畢業教學方法的改進和教學效果的提高落到實處。通過各種教學獎勵、學生綜合測評等措施形成激勵機制。按照不同階段不同權重進行全面考核評價，對學生以及指導教師分別進行表揚、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業設計。

篇9

關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；分段指導；教學改革與實踐

Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0244-02

0 引言

土木工程專業畢業設計作為大學四年實踐教學的最后一個環節，是學校對學生工程實踐能力和創新能力培養效果的體現和總結。經過很多年的發展，畢業設計題目和設計內容在適應性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進和提高，質量也在不斷提升，但畢業設計教學還停留在“一師多生、一師多導”的傳統模式上。學生到了工作崗位反映出專業基礎知識掌握差、動手能力差、專業面窄等問題，因此在教學中應尋求新的教學方法、模式彌補目前教學中的不足[1]。

當前用人單位對畢業生綜合素質提出了新的要求，尤其是畢業生走向崗位后要快速適應崗位要求的能力越來越受到招聘單位的重視。學校應結合自身辦學定位，培養學生系統應用知識能力、創新能力和團隊合作意識是土建類專業教育的核心目標，基于這個目標土木工程專業教學及實踐日益開放多元化，在辦學中突出特色，創新性、適用性和實踐性進一步得到提升，畢業設計“分段指導”模式的建立，重點突出培養學生綜合應用大學四年所學知識解決實際工程問題的能力，培養學生的大系統觀、大工程觀、創新能力和團隊協作意識，提高畢業生的綜合水平與素質，以順應社會對人才的要求[2]，同時還可以提高教師的業務水平。

分段指導畢業設計教學，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運作模式引入畢業設計教學環節，將社會實際需要作為條件和任務融入畢業設計，使各專業學生在畢業設計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學環境，在平等交流和相互探討的過程中，激發學生的主動性和探索的欲望，達到提高學生綜合素質與工程系統能力的目的[3]。實踐證明，分段指導互動交流能促進學生實踐能力的提高，使其更快地進入崗位角色。國內一些學科已經進行了跨專業、團隊式畢業設計改革的初期探索，積累了一些經驗，但針對土建類多學科的分段指導畢業設計改革，研究成果還較少。

1 目前畢業設計存在的主要問題

1.1 指導教師知識面專一，全程指導畢業設計較困難，投入精力不足，實踐經驗缺乏

土木工程專業畢業設計包含了建筑設計、抗震驗算、地震計算、樓梯計算、基礎設計等主要內容，涵蓋了近30幾門的專業課程內容，目前的指導過程是有一位或兩位老師全程指導，導致到了自己所授課程內容指導很詳細，對其他部分內容指導較欠缺。隨著高校招收規模的不斷擴大，學校的生師比增大，教師的教學、科研任務繁重，導致這一現象很突出。另外，教師隊伍年輕化，部分剛參加工作的青年教師缺少指導畢業設計的經驗和工程實踐的經驗，都影響了畢業設計的質量[4]。

1.2 學生重視程度不夠，設計時間不足

畢業設計一般是安排在大四的最后一個學期，開學初指導教師安排畢業設計任務書，學生開始畢業設計，由于首次系統地做設計，理解設計任務到進行設計都需要一個過程，需要收集、分析設計資料，需要花費一些時間，無形中就壓縮了建筑、結構設計的總時間。另外，學生在忙著畢業設計的同時，還要忙于參加各種招聘會和去工作單位實習等事情，分散了學生的精力，花費了一定的時間，這也影響了畢業設計的正常進行，而且部分學生對畢業設計工作不夠重視，忽視了畢業設計的重要性，導致畢業設計質量偏低，效果不好。

1.3 學生手算能力弱

由于在培養計劃中對專業課的學時壓縮精簡，在教學過程中沒有太多的時間讓學生實踐，導致學生在畢業設計結構計算時動手能力很差，學生到了工作崗位后碰到解決實際問題時表現出理論基礎缺乏，實踐能力差。

為了改善和解決這些問題，通過“分段指導”能夠從選題方式、時間安排、過程指導、考核評價等方面改進傳統畢業設計指導方式的不足。多年的探索和實踐表明，通過畢業設計“分段指導”教學改革與實踐，使每一位與專業相關的老師都參與到畢業設計指導教學中，使畢業設計每一個階段指導“精細化”，對老師而言可進一步提升專業水平，改善時間投入不足的問題，對學生而言使每個階段得到精細指導，只有發揮專業教師特長，分段把關，才能逐步解決畢業設計過程中學生抄襲嚴重、“套模板”現象，從而達到提高畢業設計質量的目的。

2 畢業設計“分段指導”教學改革的重點

針對以往土木工程專業畢業設計的現狀和存在的問題，重點從教師指導內容分段、時間安排、選題方式、過程指導等方面著手，圍繞著提高教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，進行畢業設計教學改革。

2.1 制定畢業設計分段指導模式

分段指導畢業設計改革，涉及建筑學、結構工程、給排水科學與工程等專業，因此需要結合各個專業對畢業設計的要求，來制定多學科畢業設計實施方案，明確設計研究內容和目標，協調各專業之間的分工協作，確定實施的具體步驟及措施。根據教師授課內容，對畢業設計內容進行細化分解，劃分指導內容、時間節點，落實到人。

2.2 確定科學合理的畢業設計選題

確定畢業設計選題是畢業設計教學的關鍵點，是實現教學目標的重要步驟，畢業設計選題要具有較強的綜合性、工程實際性和較強的實踐性。此外，選題還應該緊密聯系本專業的發展趨勢與前沿技術，具有創新性和前瞻性。分段指導畢業設計的選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業的畢業設計要求，各子課題任務分工明確，設計合理，研究內容相互聯系。

3 畢業設計“分段指導”教學的實踐措施

總結過去的教學經驗，改變指導教師對指導全過程“通吃”的現象，充分調動基礎課、專業課教師的專業特長，將教師的個人專業知識融入到各設計階段，使每個學生的各階段設計得到精細化指導，從而達到雙提高，最終高質量完成畢業設計，可以通過以下措施保障。

3.1 開展多學科的指導教師團隊合作

土建類畢業設計多由土木工程、建筑學、工程管理等多學科、多專業組成，各專業教師如何分工與合作，提升協作能力和團隊合作，提高學生在工程設計中處理多專業、多工種需求的協調能力，是“分段指導”執行過程中的重點。根據土建類專業特點，采取分階段指導教學方法，以增強學生學習的自主性，根據規定的進度框架，完成每一階段的設計任務，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱，在具體的指導過程中，考慮到畢業設計是以提高學生知識綜合運用能力為主要目標的教學環節，各階段指導教師應采用師生討論互動的方式，以發揮學生自主學習的主動性和積極性，引導學生從知識型向知識能力型轉換。

建立畢業設計實施過程的“分段指導控制體系”，分別是“設計準備階段”、“設計分組子課題的實施與完成”、“各專業設計方案的協作與深化”、“設計成果”、“評價與反饋”每個階段設定關鍵的設計問題，引導學生逐層深究，各階段指導教師化解問題，特別是在面對復雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統的和循序漸進的方法，找出解決問題的思路，以此增強設計的系統性和可操控性。

3.2 確立評價標準

畢業設計考核成績由平時成績、指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成，對多學科分段指導畢業設計而言，尤其應重視對學生每個階段的實踐能力及創新能力的考評，再結合平時討論、階段匯報、中期評審、學生答辯等，從多方面進行綜合評價。

3.3 建立畢業設計過程管理及質量監控體系

為保障學生畢業設計過程的順利實施，應建立畢業設計過程管理及質量監控體系，以保證畢業設計的質量與傳統的畢業設計模式不同，多學科分段指導畢業設計，學生平時較為分散，管理難度更大。因此，應建立嚴格的畢業設計管理制度，如院長巡查制、組長負責制、導師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業設計的質量和進度。

總之，通過畢業設計“分段指導”教學改革與實踐可以使指導老師及畢業生受益，教師對專業知識可進一步提升和鞏固，畢業生質量也可得到提高，實現雙贏。該教學改革與實踐的經驗也可向工科類其他專業推廣。

參考文獻：

[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，等.基于畢業實習和畢業設計相結合的教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（20）：73.

篇10

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業實踐教學體系的系統化研究”、“面向建筑師職業才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學專業畢業設計是五年本科人才培養計劃的最后一個重要的實踐教學環節，對培養學生的工程實踐能力與獨立創新能力，全面提高學生的職業素質具有重要意義。建筑學專業指導委員會為建筑學專業擬定的大綱中將畢業設計描述為：畢業設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業設計指導小組非常重視畢業設計，并且致力于畢業設計教學改革工作的研究，使教學質量得到穩步提高。

一、科學選題

畢業設計選題決定畢業設計內容，也直接影響畢業設計的質量。結合建筑學專業創造性設計思維的特點，提出選題要符合培養目標及教學基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業設計教學計劃相協調，市場經濟條件下畢業設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當的理想化處理，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區規劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區詳細規劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業教研室作為組織、管理、指導畢業設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業設計題目，編寫畢業設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計領導小組負責協調落實。

二、過程管理

1.重視畢業實習調研

開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

四、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。

畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業設計管理工作的科學化和規范化，使得畢業設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創新能力，畢業設計教學基本解決了以往教學和就業之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續發展。

參考文獻：

[1]藍剛.建筑學畢業設計教學的實踐探索[J].山西建筑，2008，

34（5）：230-231.

[2]唐委校，莊孝君.談畢業設計中教師的激勵作用及其發揮[J].山東工業大學學報（社會科學版），1995，（4）：90-91.