導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字醫(yī)學影像技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】R73 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0150-01

隨著科學技術的發(fā)展，各領域的信息系統(tǒng)和信息化進程明顯加快，在現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展過程中多媒體技術和計算機廣泛應用醫(yī)學檢查領域，可以說數(shù)字化信息資源和影像資料已經(jīng)成為人類經(jīng)濟活動不可或缺的一部分。

在醫(yī)學領域廣泛使用醫(yī)學影像數(shù)字化資料有助于醫(yī)生在醫(yī)學診斷和教育中的輔助教育，鑒于醫(yī)學影像的獨特作用，本文在分析醫(yī)學影像數(shù)字化與存儲過程中可能會影響醫(yī)學影像質量的因素進行分析并提出優(yōu)化影像質量的方法。

1 影像數(shù)字化的發(fā)展前景

隨著現(xiàn)代科技和計算機以及多媒體等技術的發(fā)展，在當今世界發(fā)展中影像數(shù)字化是影像信息化的發(fā)展階段，數(shù)字化影像信息在信息領域應用日益廣泛，影像數(shù)字化信息已逐步應用于醫(yī)療、氣象、影戲、科研、銀行、城市規(guī)劃、公安等眾多領域。

目前人類對充滿影像的現(xiàn)實物質世界總是不斷嘗試用數(shù)字化技術進行綜合改造和利用，可以這樣說數(shù)字化的影像信息給人類的生存空間帶給無限的想象和財富。

2 影像數(shù)字化廣泛應用醫(yī)學發(fā)展的實踐意義

醫(yī)學作為一門和科學技術發(fā)展緊密相連的形態(tài)科學，對于科技的應用總是處在風口浪尖，尤其是在臨床醫(yī)學教學過程中，影像學和多媒體已經(jīng)廣泛應用與臨床教學，而且目前醫(yī)學影像涉及的門類和種類呈現(xiàn)出越來越多的特點，者從另外一個側面也要求醫(yī)學對于疾病研究和醫(yī)學教育的不斷向前推進，通常說來醫(yī)學數(shù)字化影像包括:圖形、標本、顯微圖像、內鏡影像、超聲影像(B超、彩超)、X線影像(傳統(tǒng)X線影像、X線數(shù)字影像)、CT影像、核磁影像、造影影像等幾大部分。

目前，在醫(yī)學領域對于影響數(shù)字化的重視程度都無比高漲，包括醫(yī)院系統(tǒng)、醫(yī)學教學系統(tǒng)以及相關的附屬科研機構都十分重視醫(yī)學影像數(shù)字化問題。但不可否認的是目前無論是醫(yī)院系統(tǒng)還是教學系統(tǒng)，醫(yī)學影像的數(shù)字化均存在很大問題： (1)查找相關的影像信息不方便。教學中老師需要依賴醫(yī)學影像，但教師尋找相關的影像信息卻十分困難。即便是找到也存在清晰度差和影像質量不高等特點而用不成。(2)課堂使用的數(shù)字影像資料不方便。即便是找到相關的影像資料，因為其存儲的載體不同導致使用不方便，無法在課堂正常使用。 (3)教師在課堂上使用的醫(yī)學影像資料學生很難占有并時常復習。(4)另外目前我國的醫(yī)學教學領域多媒體教學難以發(fā)揮應有作用。

3 優(yōu)化醫(yī)學影像數(shù)字化采集相關方法探究

目前，在數(shù)字化醫(yī)學影像采集方面，人們的重視程度和意識不夠，從而造成醫(yī)學影像利用的效率和質量不高。根本的問題在于影像采集的質量和后期存儲的格式兩者之間的關系沒有處理好。

醫(yī)學領域影像采集的渠道眾多，醫(yī)學診斷影像從用途上大致可以分為X線影像，CT影像，核磁共振影像，數(shù)字減影(血管造影)影像，內窺鏡、B超影像，顯微影像等和非醫(yī)學診斷影像等。很多醫(yī)學影像即可以用掃描儀掃描，也可以用數(shù)字相機拍攝，有的還可以視頻捕捉或者直接從相應的成像設備中獲取。醫(yī)學影像數(shù)字化采集可選擇的途徑有多種，不同途徑獲得影像的質量也有差別，本著方便使用和快捷獲取的原則合理有效地選擇影像資料的獲取途徑和手段，優(yōu)化醫(yī)學影像的數(shù)字化采集。另外，如果醫(yī)學影像采集后以最佳的影像質量存儲，那么醫(yī)學影像的數(shù)據(jù)量就會極大，雖然在數(shù)據(jù)采集的過程中能夠保證醫(yī)學影像的色彩和清晰度的問題，能夠使得影像的豐富和細膩程度達到教學要求，但不可否認的是影像文件占用的空間太大導致影像的處理比較困難。有些同志認為在采集醫(yī)學圖像的時候使用壓縮格式可以保證醫(yī)學圖像的處理速度問題，但筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過壓縮過的圖像普遍存影像信息減少，影像清晰度減低和層次和細節(jié)受到降低的問題，因此在這種情況下采集的醫(yī)學影像資料的利用價值就大打折扣。采集的數(shù)字化醫(yī)學影像的最終目的是為了使用為目的，現(xiàn)在通常情況下總是以應用為最主要的目的，通常情況下比如醫(yī)生的快速診斷和醫(yī)學影像的安全管理、方便的傳輸、快捷地檢索等，可以在計算機和網(wǎng)絡上應用同時還可以滿足打印輸出的要求，同時還可以根據(jù)需要隨時轉換成視頻在視頻中播放。同時在現(xiàn)有技術水平基礎上，采集醫(yī)學影像信息的應用模式不同對影像采集的質量影響也不太一樣。總之做到具體應用場合最大化保證醫(yī)學影像的質量是最重要的。保證醫(yī)學影像采集質量就是為了實現(xiàn)數(shù)字影像的存貯、傳輸、再現(xiàn)、利用的最優(yōu)化，實現(xiàn)影像在不同情況和條件下的影像質量和用途的最佳化，滿足個性化需要和特殊需要，弄清楚影像存儲的色彩模式、文件存儲的格式和影像質量、用途的關系是十分必要和重要的。因為恰當?shù)纳誓Ｊ胶臀募鎯Ω袷街苯雨P系到醫(yī)學影像自身的質量以及應用時的合理性、經(jīng)濟性問題。選擇合適的色彩模式影像色彩能否逼真地還原直接影響到醫(yī)學影像的真實性和影像的質量。

4 結束語

在數(shù)字化處理傳統(tǒng)醫(yī)學影像的過程中常常因為處理后影像質量不好降低影像的實用價值，有鑒于此，必須結合醫(yī)學影像本身所具有特殊性，同時結合醫(yī)學影像數(shù)字化的廣泛用途，提高優(yōu)化醫(yī)學影像的質量。

目前國內醫(yī)學成像領域存在著傳統(tǒng)設備與現(xiàn)代高端數(shù)字設備并存使用的情況，而且就實際情況而言，傳統(tǒng)醫(yī)療成像設備仍占主要，并且在一個相當長的時期之內還要繼續(xù)使用，因此在現(xiàn)有基礎之上優(yōu)化醫(yī)學影像的采集和存儲質量，在現(xiàn)有條件下結合能夠使用各種設備將傳統(tǒng)醫(yī)學影像數(shù)字化，在原有基礎上最大限度保證影像的質量并且進行改善，并且伴隨著國際關于醫(yī)學成像設備不斷完善的浪潮下，完善和規(guī)范我國的醫(yī)學影響的存儲數(shù)據(jù)格式，并逐漸進行統(tǒng)一和標準化，使目前醫(yī)學影像的數(shù)字化采集和存儲以及后續(xù)傳輸和使用更加規(guī)范，更加直接和簡單，而且保證醫(yī)學影像的質量。

參考文獻

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科技的蓬勃發(fā)展將人們帶入了數(shù)字化、信息化的時代，在改變了人們的生活方式的同時也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，以此為基礎而發(fā)展起來的數(shù)字媒體也為人們的相互溝通提供了更豐富的傳播載體和表現(xiàn)形式，人們的溝通方式發(fā)生了巨大變化，在現(xiàn)代藝術設計領域中，數(shù)字媒體技術的優(yōu)勢也對藝術設計表現(xiàn)形式產(chǎn)生了深遠的影響，同時也對現(xiàn)代藝術設計教學提出了新的要求，需要構建新的教學模式來適應社會的需要，培養(yǎng)出能面向社會、滿足市場需要的現(xiàn)代設計人才。

1數(shù)字媒體技術的發(fā)展與影響

伴隨著計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)絡技術、無線數(shù)字通信技術的成熟發(fā)展、相互融合與及快速普及，使數(shù)字媒體技術快速興起，逐步成為主流，為人們提供高速、海量的信息和交流平臺，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應用，并以驚人的速度影響著人們的生活、學習、工作、生產(chǎn)甚至是思維，成為了人們生活中不可缺少的一部分，人類正步入數(shù)字時代，如今，傳統(tǒng)計算機、新興數(shù)字家電以及以智能手機和平板電腦為代表的新型便攜數(shù)碼產(chǎn)品或利用傳統(tǒng)網(wǎng)線或利用無線數(shù)字通信技術接入了互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)了相互連接，使這些終端設備能將文本、圖像、視頻、聲音等多元化交互式信息高效、快速、直觀的傳遞給用戶，創(chuàng)造了全新的互動性強、方便快捷、彰顯個性、更具人性化的交流方式。智能手機、平板電腦等便攜數(shù)碼設備更是受到人們的追捧，用戶能夠隨時隨地的獲取自己所需要的資源，無論是日常辦公、信息查詢、交流互動或是娛樂休閑，都能通過各種視聽效果進行展現(xiàn)，表達直觀明了而且富有人性化，在人們獲取所需信息的同時也極大的滿足了感官上的需求。

數(shù)字媒體已將傳統(tǒng)的平面印刷媒體、廣播電視、電子出版、數(shù)字網(wǎng)絡等各種媒體進行了融合，時代的發(fā)展也對藝術設計提出了新要求，傳統(tǒng)的通過紙質來表現(xiàn)的圖文信息逐漸轉變成數(shù)字文件在各種電子設備上進行表現(xiàn)，人流密集區(qū)域出現(xiàn)的各種多媒體電子顯示屏、公共交通工具上的車載多媒體設備、各家各戶的數(shù)字化家電設備、人們手中的便攜數(shù)碼設備等都是新的交流平臺。目前，傳統(tǒng)平面印刷媒體仍然還有著不可替代的優(yōu)勢，但是就在一定程度上受到了數(shù)字媒體帶來的沖擊和影響，也紛紛為自己旗下的產(chǎn)品發(fā)行了適合網(wǎng)絡傳播或適合在各類型電子設備上閱讀的電子版產(chǎn)品以增強競爭力，比如，美國知名雜志《新聞周刊》（Newsweek）于2012年12月31日推出它的最后一期印刷版，從2013年開始，《新聞周刊》將只發(fā)行數(shù)字版，新型的數(shù)字版雜志將基于用戶訂購的模式，通過便攜式移動設備和網(wǎng)頁的電子閱讀工具進行，來服務于廣大讀者，《新聞周刊》于1933年2月17日開始發(fā)行，有著80年的印刷歷史，然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡及數(shù)字媒體逐漸成為大眾獲取信息的主要方式，大量的美國傳統(tǒng)報紙和雜志都受到了沖擊和影響，影響力大不如前，印刷出版和發(fā)行行業(yè)正面臨著時展帶來的挑戰(zhàn)。

載體的變化是單一媒體到多媒體的跨越和延伸，未來甚至會出現(xiàn)更具互動性的交互式廣告，使用戶更能直觀的了解、體驗商品，這需要設計人員掌握多種學科知識，甚至需要涉及到傳統(tǒng)藝術設計沒有涉及的一些知識層面，并能對不同的知識進行融合及交叉運用，因此，社會的需要也推進了專業(yè)教學的不斷改革，以滿足未來發(fā)展的需要。

2數(shù)字媒體技術與藝術設計教學

計算機軟硬件的普及和發(fā)展為傳統(tǒng)的藝術設計提供了許多便捷，也拓展了設計師的創(chuàng)意思維，在給藝術設計的發(fā)展帶來革新的同時也在藝術與科技之間架起了溝通的橋梁，在這個階段，藝術設計的教學體系也隨之發(fā)生了革新，到如今，數(shù)字媒體技術的運用范圍正日趨增大，它所帶來的視覺表現(xiàn)手段和形式也更新穎、更具想象力和創(chuàng)造力，未來可能出現(xiàn)的交互式廣告等設計展現(xiàn)方式，為藝術設計提供了新的思路和更為廣闊的發(fā)展空間，需要數(shù)字媒體技術與藝術設計融合發(fā)展，這也對藝術設計教學體系提出了更高的要求，新的數(shù)字媒體藝術領域所需的人才不僅需要熟悉各類設計學科知識，還需要有較強的計算機應用能力。

2.1現(xiàn)階段藝術設計教學的狀態(tài)

我所在的賀州學院藝術設計本科專業(yè)開設的時間相對較短，在辦學過程中，面對教學過程中出現(xiàn)的問題，一直都在進行不斷的改進，課程體系和教學內容在不斷的完善，面對競爭日益激烈的商業(yè)化、市場化的專業(yè)就業(yè)環(huán)境，我院一直強調教學與實踐相結合，強調藝術與技術相統(tǒng)一的特色教學模式。在教學方面，為避免“重藝輕技”，一方面在校內注重學生的傳統(tǒng)動手能力培養(yǎng)和專業(yè)設計軟件的學習訓練，一方面通過參加比賽、舉辦設計交流活動、充分利用各實驗室和校外實習就業(yè)基地資源，進行設計實戰(zhàn)訓練來提高學生的能力。在師資隊伍建設方面，一方面通過專業(yè)進修、選拔優(yōu)秀青年教師到廣告公司鍛煉來加強實踐能力，以保證教師隊伍的知識水平和專業(yè)教學能力始終與社會需求接軌，一方面探索利用校企合作培養(yǎng)人才的教學理念，不定期邀請企業(yè)專業(yè)設計師到校開展講座、授課等方式進行交流，以增強人才的社會競爭力。然而，在面對數(shù)字媒體領域對藝術設計提出了新的要求，這些教學探索仍然存在著許多不足需要解決。

2.2數(shù)字媒體技術影響下的藝術設計教學探索

未來的用戶更多的是進行交互式互動體驗，要應對未來設計市場的需求，需要數(shù)字媒體技術與藝術設計進行相互融合，交叉互補，然而現(xiàn)有教學體系中，各個院系作為基本教學單位，相互之間的聯(lián)系與合作都比較缺乏，雖然軟件工程、數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生開設有藝術基礎課程，藝術專業(yè)的學生也開設有計算機基礎課程，但都是淺接觸，效果仍然不夠理想，還算不上優(yōu)勢互補。

現(xiàn)代設計教育從“包豪斯”開始就一直強調藝術與技術的統(tǒng)一，如今的“技術”已不再是單一的計算機輔助設計技能，藝術設計教學理念需要通過創(chuàng)新來適應數(shù)字媒體藝術這一新領域、新學科的發(fā)展，藝術設計教學所需要的教師不僅要有深厚的藝術設計素養(yǎng)，還要能運用數(shù)字媒體技術知識，這也決定了只有積極探索交叉學科發(fā)展、加強校企互補、建立復合型教師團隊開展科研的產(chǎn)學研教學模式，才有可能使傳統(tǒng)藝術設計教學呈現(xiàn)出數(shù)字化、信息化時代的特色，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復合型人才。

3結語

未來的設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更多的是轉化為虛擬的數(shù)字信息通過網(wǎng)絡進行表現(xiàn)，面對數(shù)字化、信息化時代提出的新要求，需要各高校積極探索新的藝術設計教學模式，利用各種優(yōu)勢與特色進行互補教學。數(shù)字媒體技術與藝術設計的溝通融合是必然之勢。

參考文獻：

[1] 靳埭強.視覺傳達設計實踐[M].上海文藝出版社，2005.

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數(shù)字影像技術教學中如何把知識更好的傳播給學生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結合本專業(yè)掌握教學設計的藝術，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育特色。堅持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”的職業(yè)教育教學改革方向。適應人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學科片面強調系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項目、任務、活動、案例為主的教學方式，理論與實踐相結合。適應以學生為主體的自主學習、探究學習、過程性評價等教學方法的實施。

教學過程細化：學習目標啟發(fā)思考與認識（教師演示）確定學習任務（教師引導）項目實踐1（學生做，子任務1）互動1（教師提問、學生回答、學生討論、教師總結）項目實踐2（學生做，子任務2）互動2項目相關理論知識（教師講）項目評價（課內考核）課后作業(yè)。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實踐證明，創(chuàng)造性是教學藝術的重要的品質。因為藝術的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應當具有創(chuàng)新意識，使自己運用教學方法的藝術具有獨特的風格。教師在教學中應注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，科學地運用教學方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學效果。

一個班級的學生，大致可分為三類：第一類是愛學習、并能夠主動學習的類型。對于這樣的學生要在班級里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時候可以當教學的小幫手。有些基礎弱的學生更愿意找他們來講解知識難點，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復教學的勞累，也很好地促進了學生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學邊玩型。這類學生自覺性差，對于學習惰性十足。但只要對他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時間內完成教學任務的。在教學中，可以采用一些容入時尚元素的案例，甚至可以直接向學生了解他們最感、最希望學的內容，把這樣的內容結合知識點做為教學實例，吸引學習的注意，調動學生學習興趣。第三類是不學習型。這類學生基礎差，甚至是無基礎，也有點自暴自棄的心理。對于這類學生我在講課時運用現(xiàn)代媒體技術，進行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學。這樣的學生有著極強的個性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點對他們采用多鼓勵，多表揚的方法。比如在二維動畫教學過程中，有個學生就不按我課堂講的內容去練習，他說自己美術不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動畫，我不但沒有批評他，反而在階段小結時對他提出了表揚。這下有了意想不到的效果，在日后的學習中，這位同學居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術的教學中由為重要的是尊重每一個獨立的個體，教師應該根據(jù)學生的個性差異進行引導，從而達到教學目的。

教學藝術是教學領域的藝術，它基本上繼承了藝術的含義。如果從上述“ 藝術” 的兩層含義出發(fā)，結合教學活動的具體特點來考慮，我們可以將教學藝術表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學變項，最佳完成教學任務的活動特征。在這個定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學規(guī)律”是教學藝術存在和發(fā)展的前提和基礎，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學變項，最佳完成教學任務”則是教學藝術最高境界的和結構內核。

教學藝術的創(chuàng)造，同其他藝術中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學的對象是身心特點各異的活生生的青少年，因而教學藝術遠比其它藝術更為復雜，是一切藝術中最復雜最精細的藝術。教學藝術的創(chuàng)造性，內容十分廣泛，它涉及教學工作的各個環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進行一次創(chuàng)造性的勞動，經(jīng)歷一次藝術加工的過程。首先，要使這堂課的教學內容為學生掌握教師就要對教學內容進行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學內容的邏輯序列，又要考慮學生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學目的的教學方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發(fā)學生，積極發(fā)展學生的智力。這就要為學生創(chuàng)設問題情境，設置疑點。疑點引出后，教師還要考慮如何幫助學生解決疑點，這也要講求教學藝術。正如《學記》所言，教學要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。再次，教學過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷的處理，這要求教師必須有相當?shù)慕逃龣C智。由此可見，教學過程是一個教師進行創(chuàng)造性勞動的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質和教學藝術修養(yǎng)，要獲得教學成功是不可思議的。

綜上，教學方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學藝術要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個性，在“做中學，做中教”的教學模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學為人師，清風兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

篇4

2DICOM的主要內容和信息模型

2.1DICOM標準的組成、功能及其相互

關系完整的DICOM3.02000標準由15個部分構成[1],各部分是相互關聯(lián)的獨立文件。雖然某些部分的內容在不斷補充和完善,但總體框架已經(jīng)最終確定:(1)介紹與總論:全面介紹DICOM的歷史、目的、結構和適用范圍,并對其他部分的內容做了簡介。(2)兼容性(或稱遵從性):詳細說明DICOM的兼容性目的和架構,同時給出了在開放互聯(lián)方面對遵守該協(xié)議的設備的具體要求。(3)信息實體定義:針對用于數(shù)字化交流的實際醫(yī)學影像給出一個抽象的定義,同時定義了可以使用DICOM進行通信的類別。(4)服務類的說明:對一系列的服務類進行了定義,給出用于數(shù)字化交流的操作行為的抽象定義,即定義使用DI-COM進行通信的服務的類別。(5)數(shù)據(jù)結構和語義:對數(shù)據(jù)結構及數(shù)據(jù)的編碼進行說明。(6)數(shù)據(jù)字典:包括對所有DICOM數(shù)據(jù)以及所有在DICOM標準內部定義的數(shù)據(jù)的注冊和認可信息。(7)信息交換:本部分定義了DI-COM命令的結構(命令結合相關數(shù)據(jù)即組成DICOM消息),同時也定義了DI-COM應用實體間的協(xié)議握手方式。(8)網(wǎng)絡通信支持下的數(shù)據(jù)交換:這一部分說明了在網(wǎng)絡中,DICOM如何使用TCP/IP和OSI網(wǎng)絡傳輸協(xié)議。(9)點對點傳輸下的信息交換:說明在點對點傳輸下支持應用DICOM協(xié)議進行數(shù)據(jù)交換的服務器和網(wǎng)絡上層協(xié)議。說明DICOM如何支持50針點對點消息通信的服務和協(xié)議。(10)介質儲存和存儲介質間交換的文件格式:它提供了一個用于不同類型醫(yī)學影像間數(shù)據(jù)交換及不同物理介質相關信息交換的框架。(11)介質存儲的應用方式:說明將醫(yī)學影像信息存儲于可移動介質的的模式。(12)介質格式和用于內部交換的物理介質:描述了如何便利醫(yī)療環(huán)境中數(shù)字影像計算機間的內部信息交換。這樣的交換可應用于醫(yī)學圖像診斷或其他潛在的臨床領域。(13)點對點傳輸下的打印管理:詳細說明打印提供者在點對點聯(lián)接的情況下支持DICOM打印管理所必須的服務和協(xié)議。(14)顯示的灰度標準:詳細說明灰度圖像的標準顯示功能,它提供了一些樣例方法,說明如何調整灰度圖像與顯示系統(tǒng)。(15)安全策略方法:說明了具體應用所應遵循安全策略的兼容方式。DICOM的15個部分之間既相互獨立,又互相聯(lián)系,從涉及的主要內容和關聯(lián)程度出發(fā)可分為3個集合[4]。數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議集包括第7、8、9部分及第13部分,描述了點對點連接與網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議,定義了網(wǎng)絡環(huán)境下的打印管理應用。數(shù)據(jù)格式(編碼、儲存)集包括第5、6部分及第10、11、12部分,描述了不同條件下數(shù)據(jù)存儲的標準格式。標準框架及其他包括第1、2、3、4部分、第14部分及第15部分,描述整個DI-COM標準的結構、目的和要求及圖像灰度標準,并定義了安全策略。

2.2DICOM的一些重要概念

DICOM標準中定義了一些重要的概念,有關模型和協(xié)議也是以這些概念為基礎來設計和制定的。(1)應用實體:應用實體是指一個具體的DICOM應用程序。(2)服務類:服務類是對現(xiàn)實中醫(yī)學信息的傳遞和通信的抽象概括,它包括作用于信息對象的命令及結果。DICOM服務類提供客戶/服務角色,通過網(wǎng)絡要求DICOM服務的應用實體稱為服務類使用者(SCU)。提供DICOM服務的應用實體稱為服務類提供者(SCP)。(3)信息模型(informationmodel):信息模型描述了實體之間的關系。通常,用“E-R”模型定義一對多或多對多的關系。(4)消息服務元素(DICOMmessageserviceelements,DIMSE):DICOM標準定義了一系列系統(tǒng)網(wǎng)絡命令。SCU/SCP利用消息服務元素在網(wǎng)絡上進行服務,消息服務元素可以被認為是網(wǎng)絡通信的最基本單位。(5)協(xié)議握手:應用實體間必須達成一個協(xié)議,才能相互通信。這個協(xié)議包括:①哪些服務可以操作,命令和數(shù)據(jù)如何相互交流;②傳輸規(guī)則,消息流(包括命令和信息對象)如何在通信過程中進行編碼。

2.3DICOM的信息模型

DICOM的信息模型,DI-COM協(xié)議為外界提供服務的最高層次是服務類,每個服務類可包含多個服務對象對,信息實體定義包含了大量的相關屬性。圖1清晰的給出了SOP、IOD和服務類之間的關系。下面據(jù)DICOM的信息模型,討論其中的概念。

2.3.1DICOM信息實體的概念DI-COM標準采用了信息實體關系模型E-R模型(如圖2)。信息實體代表一個實際的對象、實際對象類或者DICOM內部定義的數(shù)據(jù)類如信息對象(informationob-jects);關系定義有多少其他實體與該實體有聯(lián)系[5]。通過建立這個模型,DI-COM標準能夠方便的描述醫(yī)學實踐中的事物如病人、報告、圖像及它們之間的關系。由E-R模型和真實實體可以抽象出模型定義的實體,每一個實體的特征用屬性來描述,例如“病人”這個實體的屬性包括“病人姓名”、“病人ID號”等。DICOM稱基于其模型的對象為信息對象,對應于某類圖像如CT、MR;稱定義它們屬性的表格和模型為信息實體定義(IOD)。

2.3.2服務類/服務對象對類(serviceclass/SOPclass)服務類指能夠發(fā)生的各種服務和操作,DICOM中的服務類包括驗證服務類;存儲服務類;病人管理服務類;查詢檢索服務類;打印管理類等[3]。服務/對象對類由信息實體定義和消息服務元素組一一對應組合定義。SOP類是DICOM信息傳遞活動的基本功能單位,它包括了限定消息服務元素組服務和信息實體屬性的規(guī)則和語意,可以將它類比為ISO/OSI中的管理對象類。

3DICOM的網(wǎng)絡通信

3.1DICOM的網(wǎng)絡通信

DICOM為了傳輸醫(yī)學影像和相關的信息,結合ISO/OSI和TCP/IP協(xié)議設計了自己的網(wǎng)絡通信協(xié)議和消息交換機制[1]。圖3的參考模型表明,DI-COM應用實體屬于網(wǎng)絡分層模型的應用層,它使用上層服務完成消息交換和信息傳輸。為了實現(xiàn)應用實體間的通信,相應于ISO/OSI協(xié)議模型,DICOM標準使用關聯(lián)控制服務元素、表示層內核、會話層內核提供上層協(xié)議服務;相應于TCP/IP協(xié)議模型,DICOM標準定義TCP/IP上層協(xié)議提供上層協(xié)議服務。

3.2DICOM的通信方式符合DICOM標準通信模式的應用實體間的信息交換采用了客戶/服務器模型。服務類使用者(SCU)和服務類提供者(SCP)分別扮演了客戶/服務器的角色。SCU/SCP采用了DICOM定義的消息機制完成相關信息的交換。實際通信中,應用實體間首先需要建立協(xié)商,協(xié)商的內容包括:①哪些服務可以操作,哪些命令和數(shù)據(jù)可以相互交流;②傳輸語法,消息流(包括命令和信息實體)如何在通信過程中進行編碼。給出了遵從DICOM標準的通信方式。第一步和第二步合稱為連接協(xié)商,確定交換哪些數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)如何編碼交換,交換內容包括應用層上下文,其中定義了應用服務元素組、相關操作以及其他相關互操作應用實體的必要信息;表示層上下文,定義連接中的數(shù)據(jù)表示方式;應用連接信息,列出了與DIMSE協(xié)議相關的一些所需信息,包括SCP/SCU角色選擇、應用層協(xié)議數(shù)據(jù)單元最大長度等。第三步建立協(xié)商,進行數(shù)據(jù)傳輸,應用實體間進行信息的傳遞,DICOM命令和DICOM文件被組裝成協(xié)議數(shù)據(jù)單元,并通過協(xié)議數(shù)據(jù)單元服務傳送數(shù)據(jù)。第四步撤銷協(xié)商,中止應用實體間的通信,可以是連接方發(fā)出的正常釋放方式或連接某一方發(fā)出的突發(fā)中止方式。

4DICOM數(shù)據(jù)結構及文件格式

數(shù)據(jù)結構是針對如何組織數(shù)據(jù)而定義的。給出了具體的數(shù)據(jù)結構,其中數(shù)據(jù)集(DataSet)定義為DICOM信息對象和服務類信息的集合,如病人IOD就可以用一個數(shù)據(jù)集合來表示;數(shù)據(jù)元素用來表示信息對象的屬性如病人性別、姓名等,每一個數(shù)據(jù)元素又可以再分為標識(Tag)、數(shù)值表征(VR)、數(shù)據(jù)長度(valuelength)和數(shù)據(jù)域(valuefield),其中數(shù)值表征只存在于特定的情況下,而其余三個部分是所有數(shù)據(jù)元素共有的。DICOM文件結構提供了一種打包文件的手段,將代表SOP實例的數(shù)據(jù)集保存到DICOM文件中。圖6給出了DI-COM文件格式。圖中,SOP實例必須經(jīng)過編碼,編碼的規(guī)定涉及JPEG壓縮編碼描述及傳輸語法規(guī)定等,圖中的DICOMFileMetaInformation是必須的,相當于DICOM文件頭,它的組成元素見表1。

5DICOM支持的影像壓縮方法

篇5

11 主要試劑 DEHP(分析純)，美國Sigma公司。玉米油，市售。

12 實驗動物分組與染毒 Wistar大鼠35只，其中雌性25只，雄性50只，體重200~250 g，由吉林大學基礎醫(yī)學院動物實驗中心提供，生產(chǎn)許可證號：SCXK(吉)20110004。動物自由飲水攝食，飼料由長春市億斯實驗動物技術有限責任公司提供，合格證號：SCXK(吉)2010~0001。動物室溫度20~22℃，相對濕度55％~65％，適應性飼養(yǎng)7 d，按體重隨機分為4組：對照組和低、中、高劑量組，每組6 只。動物雌雄大鼠以1∶ 1同籠，次日晨于盤底及陰道檢查陰栓，查出陰栓者，記為妊娠0 d，母鼠編號稱重，在妊娠期7~16 d，高、中、低三劑量組每天經(jīng)口灌胃給予DEHP，給予DEHP的量均為10 ml/100 g BW，對照組經(jīng)口灌胃給予等量玉米油。同時進行如下處理。對照組：給予母鼠對照物玉米油；高劑量組：染毒母鼠DEHP 1000 mg/kg；中劑量組：染毒母鼠DEHP 750 mg/kg；低劑量組：染毒母鼠DEHP 250 mg/kg。孕鼠產(chǎn)子后，單獨一籠哺養(yǎng)幼鼠。實驗時，每籠選取雌雄兩只子代大鼠進行神經(jīng)行為學測定。

13 仔鼠行為學改變的測定

131 跳臺實驗 實驗時，將離乳的子代大鼠置于箱中，自由活動5 min，然后將其置于安全臺上，箱底通電，觀察其跳臺的潛伏期(latency，L)并記錄5 min內仔鼠跳下臺的次數(shù)，即錯誤次數(shù)(mistake，M)，此為訓練成績，24 h 后再測為測試成績。

132 避暗實驗 實驗時將離乳的子代大鼠頭部背對著洞口放入明室，仔鼠一進入暗室立即受電擊，記錄仔鼠5 min內進入暗室的錯誤次數(shù)，此為訓練成績，24 h后再測為測試成績。

14 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)采用SPSS 105 統(tǒng)計軟件進行單因素方差分析。組間比較采用最小顯著差異法檢驗(LSD法)。

2 結果

21 DEHP對子代大鼠跳臺實驗的測定 如表1 所示，跳臺實驗中高、中、低劑量組與對照組比較，錯誤次數(shù)明顯增多，平均潛伏期明顯縮短(P

22 DEHP對子代大鼠避暗實驗的測定 如表2所示，高、中、低劑量組子代大鼠進入暗箱的潛伏期縮短明顯低于對照組(P

篇6

中圖分類號：R284.2文獻標識碼：A文章編號：1672-979X(2007)09-0018-03

紫河車為健康人的干燥胎盤，是將新鮮胎盤除去羊膜及臍帶，反復沖洗至去凈血液，蒸或置沸水中略煮后干燥而成。性味甘咸溫，歸心肺腎經(jīng)，溫腎補精，益氣養(yǎng)血[1]。祖國醫(yī)學用紫河車治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病有悠久的歷史，其理論根據(jù)是紫河車補腎填精的作用。明朝李時珍《本草綱目》云：性甘味咸，氣大溫，無毒，入肝、肺、腎三經(jīng)。主治血氣羸瘦，婦女勞損，面暗皮黑，腹內諸病漸瘦悴者，及癲癇失志恍惚……，久服耳聰目明，須發(fā)烏黑，延年益壽，有奪造化之功。現(xiàn)代醫(yī)學證明[2]，紫河車治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病如癡呆病等有良效，可改善記憶障礙和記憶力減退。為驗證紫河車臨床用于治療該病的藥理學基礎，用東莨菪堿和亞硝酸鈉形成小鼠記憶障礙模型，觀察紫河車的療效作用，并與豬、牛、羊胎盤比較，以期擴大藥源。

1材料與儀器

1.1動物

昆明種小白鼠，雌雄兼用，體重18～22 g[山東大學實驗動物中心提供，合格證號：SCXK（魯）20030004]。

1.2樣品及試劑

紫河車及其代用品豬胎盤、牛胎盤和羊胎盤由本院按中國藥典2005年版一部紫河車項下的炮制方法，分別用蒸餾水配成250 g/L的混懸液；氫溴酸東莨菪堿注射液（上海禾豐制藥有限公司）；分析純亞硝酸鈉（上海試劑一廠）。

1.3儀器

小鼠跳臺反射箱（中山醫(yī)科大學儀器廠），其中央平臺直徑、高度均為4.5 cm，底部銅棒間距為0.5 cm。

2方法與結果

采用小鼠跳臺被動回避反應實驗方法[3]。實驗前將小鼠置于小鼠跳臺反射箱內適應5 min，然后輕放于平臺，立即通交流電36 V，記錄小鼠在平臺上的停留潛伏期（step-down latency，SDL），小鼠從臺上跳下，四肢均觸及銅條，視為錯誤反應，訓練5 min，記錄錯誤次數(shù)。

2.1東莨菪堿致小鼠信息獲得不良的影響[3]

取經(jīng)跳臺訓練的的小鼠140只，雌雄各半，隨機分為14組，樣品組按表1所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續(xù)14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；末次給藥4 h后觀察實驗結果，除對照組外，其余各組均腹腔注射東莨菪堿2 mg?kg-1，15 min后進行跳臺訓練，24 h后測定記憶成績，結果見表1。

P

2.2亞硝酸鈉致小鼠記憶鞏固損傷的影響[3]

取經(jīng)跳臺訓練的小鼠140只，雌雌各半，隨機分為14組，樣品組按表2所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續(xù)14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；除對照組外，其余各組均皮下注射亞硝酸鈉0.15 g?kg-1，15 min后進行跳臺訓練，24 h后測定記憶成績，結果見表2。

P

3討論

3.1由表1可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數(shù)顯著增多，表明小鼠獲取信息能力下降，造模成功。紫河車高、中劑量組較模型組SDL顯著延長，跳臺錯誤次數(shù)顯著減少，表明可對抗腹腔注射東莨菪堿引起的記憶獲得障礙，改善東莨菪堿所致小鼠信息獲取不良，并呈現(xiàn)明顯的量效關系。小鼠跳臺試驗屬抑制性（被動）回避，在記憶研究中，指通過動物學會去掉某種特定行為而逃避某種討厭的事情[4]。機體中樞膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)與學習記憶密切相關，東莨菪堿為M-膽堿受體阻滯劑，可誘導動物記憶缺失，表明紫河車改善記憶可能與中樞膽堿能神經(jīng)遞質有關[5]。

3.2由表2可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數(shù)顯著增多，表明小鼠記憶信息保持損害。紫河車中、高劑量組SDL顯著長于模型組，跳臺錯誤次數(shù)顯著減少，表明可對抗皮下注射亞硝酸鈉引起的記憶鞏固損害，且呈明顯的量效關系。亞硝酸鈉可致動物腦部缺氧，造成腦血循環(huán)發(fā)生障礙，導致記憶能力下降[3]，實驗結果表明，紫河車能顯著改善亞硝酸鈉所致的記憶障礙[5]。

3.3實驗結果表明豬、牛、羊胎盤各劑量組效果同紫河車，各組間SDL值、錯誤次數(shù)均無顯著差異（P＞0.05）。表明在改善記憶方面可初步考慮作為紫河車的代用品。

參考文獻

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篇7

abstract Object：To investigate effects of Yiqihuoxue（YQHX） on the experimental model of uterine leiomyoma in rat. Methods：70 Wistar unpregnancy female rats were randomly divided into 3 groups： model group， positive control group， therapy group.Estradiol benzoate and progesterone were administrated by intramuscular injection once a day to establish rat hysteromyma model for a week.Then Yiqihuoxue（YQHX） of different concentrations（40g/kg，10g/kg） and fuizhi fuling pellet（GFP） as positive medicine（0.465g/kg） were administrated to these rats for five weeks.After five weeks，these rats were killed to determine blood rheology index and uterus modulus.Patho-histomorphology of uterus was also detected. Results：Yiqihuoxue（YQHX） restrained the excess proliferation of the smooth muscle of uterus and suppressed uterus dilation of rat hysteromyma models.YQHX also improve the coagulatant state of blood. Conclusion：Yiqihuoxue（YQHX） has preventive and therapeutic function to hysteromyoma.

Keywords： Hysteromyoma，Yiqihuoxue（YQHX），Hemorrheology，pathohistology，benzestrofol，flavolutan

中圖分類號：R737.33 文獻標示碼：B 文章編號：1004-7484（2010）12-0002-04

子宮肌瘤，又稱為子宮平滑肌瘤，是女性生殖系統(tǒng)最常見的良性腫瘤，多見于30～50歲婦女，有報道患病率可高達70%～80%[1]。目前子宮肌瘤病因和發(fā)病機制尚不清楚，已有研究結果顯示，雌激素水平過高是促進子宮肌瘤生長的主要因素。臨床對于有生育要求或不宜手術的患者，常用促性腺激素釋放激素（GnRh-α）、米非司酮、三苯氧胺等藥物給予治療。這些藥物有一定療效，但副作用較多。

中醫(yī)藥在治療子宮肌瘤上有著獨特的理論和方法。益氣活血方由黃芪、水蛭、黨參、莪術、甘草等組成，能夠明顯改善子宮肌瘤癥狀，遏制肌瘤生長或使其消散，表現(xiàn)出非手術治療的優(yōu)勢。本文在實驗動物上進一步觀察其對子宮肌瘤的治療作用，為該藥的開發(fā)應用和深入探討其作用機制奠定基礎

1材料與方法

1.1藥物及試劑

益氣活血方：南京中醫(yī)藥大學藥物深加工研究中心煎制。桂枝茯苓膠囊，批號：060710，江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)。苯甲酸雌二醇注射液，批號：060302，上海通用藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)。黃體酮注射液，批號：060813，浙江仙琚制藥股份有限公司生產(chǎn)。檸檬酸鈉，批號：20040228，上海實意化學試劑有限公司產(chǎn)。

1.2動物及造模

Wistar大鼠，雌性，180～220g，由南京中醫(yī)藥大學實驗動物中心提供，合格證號：SYXK[蘇]2002-0123。

動物隨機分為5組，即對照組、模型對照組、陽性對照組、益氣活血方高劑量組、益氣活血方低劑量組，每組10只。除對照組外，其余各組肌肉注射苯甲酸雌二醇0.2mg/只，1次/日，共5周。第4周起同時肌肉注射黃體酮0.9mg/只，1次/日，共2周。對照組肌肉注射相同劑量的高溫滅菌花生油，1次/日，共5周。

于造模第2周起同時灌胃給藥。益氣活血方高低、劑量組分別為10g/kg/d、2g/kg/d；陽性藥桂枝茯苓膠囊0.465g/kg/d，對照組、模型對照組灌胃給予相同體積的蒸餾水，均灌胃給藥，給藥體積10ml/kg，連續(xù)給藥4周。

1.3觀察指標

各組大鼠于末次給藥后禁食8h，稱重后頸總動脈取血，進行血液流變學檢測，LG-R-80血液粘度儀測定不同切變率下的血液粘度。

頸椎脫臼處死，取子宮，觀察子宮大體形態(tài)、色澤、質地等，稱重并計算子宮系數(shù)（子宮系數(shù) = 子宮重量（g）/大鼠體重（g）），10%福爾馬林固定，常規(guī)取材，脫水，石蠟包埋，制片（4μm厚），HE染色，在光學顯微鏡下閱片，進行組織病理學觀察，根據(jù)病變程度不同，進行分級。分組標準為“-”：子宮肌層未見增厚，未見有炎性浸潤，結構正常。“+”：子宮肌層增厚不明顯，輕度炎性浸潤。“++”：子宮肌層輕度增厚，炎細胞浸潤較明顯。“+++”：子宮肌層明顯增厚，炎細胞浸潤較重。

實驗結果應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。根據(jù)觀察指標及數(shù)據(jù)的不同，計量資料以±S表示，采用獨立樣本的t檢驗，等級分組資料采用秩和檢驗。

2結果

2.1益氣活血方對大鼠子宮系數(shù)的影響

大鼠處死后解剖發(fā)現(xiàn)，對照組大鼠的子宮顏色鮮亮，宮體纖細。其他各組大鼠（雌孕激素負荷造模的大鼠）子宮顏色偏淡，較無光澤，未見明顯結節(jié)或腫塊，但宮體明顯增粗。

表1益氣活血方對子宮肌瘤模型大鼠子宮重量及子宮系數(shù)的影響

組別 大鼠體重（g） 子宮重量（×10-2g） 子宮系數(shù)（×10-3）

對照組 260.4±27.5 62.6±20.4* 2.43±1.04**

模型組 232.7±23.1 95.6±40.7 4.72±1.90

陽性藥組 233.0±15.6 67.4±26.0 3.18±0.94*

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高劑量組 236.6±20.4 71. 5±26.3 3.11±1.11*

低劑量組 226.3±28.2 80.1±27.8 3.79±1.18

與模型組比較*：P

由表1可見，與對照組比較，模型組子宮重量和子宮系數(shù)明顯增加（P＜0.01）。與模型組比較，陽性藥組及益氣活血方高中劑量組對子宮重量影響無明顯差異（P>0.01），陽性藥組、高劑量組對子宮系數(shù)的影響有統(tǒng)計學差異（P

2.2益氣活血方對子宮子宮肌瘤模型大鼠子宮病理組織學的影響

如表2所示，模型組動物子宮增生明顯，與對照組比較，差異顯著（P

表2益氣活血方對子宮肌瘤模型大鼠子宮組織病理學的影響

組別 例數(shù)

（只） － + ++ +++ P值

（與模型組比較）

對照組 10 7 3 0 0

模型組 12 0 2 3 7 --

陽性藥組 13 0 6 5 2

高劑量組 13 0 4 3 6

低劑量組 12 0 5 2 5 >0.05

2.3血液流變學檢測

頸總動脈取血后，抗凝后血液經(jīng)江蘇省中醫(yī)院藥理研究室進行血液流變學檢測，送檢過程中模型對照組2例因血液凝固未能檢測，其余結果見表3-3、表3-4。

與對照組比較，模型組相在各切變率下的全血粘度值及血漿粘度值方面均有顯著統(tǒng)計學差異（P＜0.01），顯示模型組大鼠的血液處于高凝狀態(tài)。與模型組比較，益氣活血方高劑量組在切變率200（1/S）、30（1/S）、1（1/S）下的全血粘度值方面的差異有統(tǒng)計學意義，表明益氣活血方能夠改善血凝狀態(tài)。

表3益氣活血方對血液流變學的影響（±S）

組 別 例數(shù)

（只） 全血粘度 血漿粘度

切變率100

切變率200 切變率 30 切變率 5 切變率 1

對照組 10 3.35±0.60* 4.12±0.83* 6.27±1.55* 14.23±3.74* 1.26±0.06*

模型組 10 4.49±0.57 5.76±0.86 9.42±1.87 19.00±3.20 1.42±0.09

陽性藥組 13 4.29±0.55 5.41±0.81 8.56±1.70 18.50±4.24 1.35±0.10

高劑量組 13 3.93±0.40* 5.00±0.65* 8.03±1.64* 13.08±2.54* 1.35±0.11

低劑量組 12 4.08±0.45 5.12±0.70 8.42±1.65 18.29±3.83 1.42±0.15

與模型組比較*：P

3討論

子宮肌瘤屬于中醫(yī)“瘕”的范疇，而“血瘀”是自發(fā)現(xiàn)本病以來最常用的一種病因病機理論。益氣活血方由黃芪、水蛭、黨參、莪術、茜草、甘草等組成，全方性味平和，補中有行，行中有散，攻補兼施，標本兼顧，氣血同調，從而收到益氣固本，活血化瘀，消散結之功。

近年來，藥理研究表明，黃芪主要含有甙類、多糖、氨基酸及微量元素。黃芪能增強網(wǎng)狀內皮系統(tǒng)的吞噬功能，增強機體免疫，促進機體的代謝，還具有鎮(zhèn)靜、安定和明顯的止痛作用[4]，用于本方有利于增強機體的免疫能力，起到“扶正”的作用。活血化瘀藥物三棱、莪術、茜草等具有改善微循環(huán)，增加網(wǎng)狀內皮系統(tǒng)的吸附能力和白細胞的吞噬能力，促進炎癥滲出物的吸收，促進血腫包快的消散和吸收，通過調節(jié)子宮平滑肌的收縮功能，促進蛻膜、瘀血及其它殘留組織的完全排出，起到調經(jīng)、止血、止痛、消腫等作用，且具有抗雌激素樣作用，抑制子宮平滑肌的增生。本方運用大量活血化瘀藥物，正是利用它們的上述功效，不僅有利于促進體內包塊的消散；還通過調節(jié)子宮平滑肌的收縮功能，促進體內“瘀滯”的排出；利用它們的雌激素拮抗作用，從根本上抑制了子宮平滑肌的增生，從而遏制了肌瘤的發(fā)生和發(fā)展。因此，本方以“益氣化瘀”為本，選用益氣健脾、化瘀消的藥物，是有堅實的現(xiàn)代藥理學基礎的。

Fujii[5]等報道，用外源性雌激素可誘導產(chǎn)生腹膜播散性平滑肌瘤樣病變，并有病理切片予以確認。本研究中，我們采用“雌孕激素”造模方法針對靶器官“子宮”進行造模，發(fā)現(xiàn)模型大鼠的子宮肌層確實有不同程度的增生，與已有的報道一致。已有大量文獻報道，桂枝茯苓膠囊對子宮肌瘤有確切的療效[6][7][8]，我們將其作為陽性藥物，與實驗受試藥益氣活血方不同劑量進行對比試驗，通過對模型大鼠的病理改變情況、子宮體積、子宮重量、子宮系數(shù)的改變情況進行對比，發(fā)現(xiàn)高劑量的益氣活血方能夠拮抗子宮肌層的瘤樣增生（P

祖國醫(yī)學認為，子宮肌瘤的形成與血液運行不暢、瘀血內阻有關，臨床辨證也通常將“瘀血內阻”作為本病的必然發(fā)病機理之一。現(xiàn)代研究表明，中醫(yī)學血瘀證的實質是血液處于濃、粘、凝、聚的高凝狀態(tài)，從而使全身或局部血液循環(huán)發(fā)生障礙而產(chǎn)生一系列疾病，這即是血瘀證產(chǎn)生的病理基礎。而血液流變學是一門研究血液及其組成成分流動變形規(guī)律的科學，是衡量血瘀證程度的一項重要指標，因此，血液流變可作為血瘀證病理變化的一個客觀指標，并可作為反應各種藥物活血化瘀療效、改善血液循環(huán)障礙、增加血流量的一個評定指標[9][10]。已有資料表明，子宮肌瘤患者血液流變性已呈高凝狀態(tài)，子宮肌瘤患者存在高粘滯血癥[11]。本研究顯示，模型組大鼠血液的全血高切變率和低切變率的粘度值、血漿粘度值與空白組相比均有顯著差異（P

參考文獻

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篇8

【中圖分類號】H313 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0007-02

自教育部頒布《大學英語課程基本要求》以來，個性化和自主學習等新的學習模式進一步得到了強化。其強調充分利用現(xiàn)代多媒體計算機信息技術的可單獨反復的特點進行語言訓練，尤其是聽說訓練，既滿足了學生的共性發(fā)展，也滿足了其不同個性的要求，充分發(fā)揮了學生的主體意識和主觀能動性。自主學習作為語言學習的一種新模式，同時也是多種教學資源和手段的組合方式。很多學生和教師對這一新生事物趨之若鶩，尤其是很多大學生把多媒體情境下的自主學習看作是提高英語能力的必由之路。然而由于缺乏自主學習的正確策略和方法，許多學生并沒有從自主學習中獲得預期的效果。尤其是對許多大學生都倍感頭疼的英語詞匯識記更是如此。究竟是什么原因造成了預期與實際效果之間的巨大差距呢？筆者嘗試從認知負荷理論來對此加以分析。

一 認知負荷理論及其發(fā)展

20世紀80年代，澳大利亞新南威爾士大學任教的心理學家約翰·斯威勒首次提出認知負荷理論。該理論一經(jīng)提出就受到了教育工作者和相關研究人員的廣泛關注。依據(jù)認知負荷理論，學習者只有將更多的信息加工成圖示并儲存到長期記憶中，才能實現(xiàn)高效的學習，這就意味著施加在學習者工作記憶中的負荷總量越少越好。認知負荷理論還被廣泛應用到了語言學習中。基于對認知負載的不同解讀，約翰·斯威勒區(qū)分了三種類型的認知負荷：內部認知負荷、外部認知負荷和關聯(lián)認知負荷。第一種類型由于其內在結構和學習材料的復雜性，而不會受到教學設計者的直接影響；另外兩種類型由于受到教學的制約，從而可以被教學設計者操縱。由于結構及材料的復雜性所造成的認知負荷被稱為內部認知負荷。“任何給定的內容的復雜性取決于材料的各項目或部分的交互水平，也就是說，為了領悟特定信息學習者在其工作記憶中需要處理的信息的量”。學習材料越復雜，處理的信息量越大，相互之間的交錯越多，學習者的內部認知負荷就越大。由信息傳送的格式和方式所施加的或由指令活動的工作記憶體的要求所施加的認知負荷被稱為外部認知負荷，也被稱為無效的認知負荷。一般來講是由教學設計者在教學設計和實踐過程中的不當造成的。最后，由學習者嘗試處理和領悟材料而引起的負荷，被稱為關聯(lián)認知負荷（也叫做有效認知負荷）。當內部及外部的認知負荷留下足夠的工作記憶資源時，學習者就會把更多的精力投入到與學習直接相關的進程中。這些進程同時也會增加認知負荷，但有效認知負荷會有助于學習，而不是干擾學習。

斯威勒把認知負荷理論定義為“既是一個認知和學習的理論，也是一個教學設計模型。”它表明，教學設計者應該專注在兩個任務上：（1）減少外部認知負載；（2）鼓勵學習者把可獲得的資源運用于與有效認知負荷相關的更高層次的認知過程。

認知負載的理論側重于復雜的認知任務，在其過程中的認知負荷的控制對獲得有效語言習得至關重要。認知負荷的三種類型之間是相互疊加的。為了促進有效學習的發(fā)生，在教學中我們應盡量減少外部認知負荷，增加關聯(lián)負荷，并且使總的認知負荷不超出學習者個體承受的范圍。

基于認知負荷理論構筑的人類認識結構包括工作記憶和長時記憶。認知負荷理論認為教學的主要功能是把信息存儲在長時記憶中。因為長時記憶的容量是無限的，是語言習得效果好壞的關鍵。而工作記憶則容量有限。信息被臨時存儲在那里，要么很快被遺忘，要么通過一定的機制轉化到長時記憶中。

一些研究表明，視聽輸入能夠使我們在處理信息時比純視覺信息輸入獲得更多的認知材料。然而，其他一些學者卻對此持質疑態(tài)度。在他們看來，視聽材料總是包含太多信息，尤其是當屏幕上的圖像與音頻信息不相關時。此時，就會發(fā)生認知負荷。國內學者王萌和謝小苑采用實證研究的方式證明視聽材料與音頻材料相比較能引起更多的認知負荷，從而干擾學習者對詞匯的記憶。此外，上海復旦大學的邱東林、李紅葉在研究中也證實了，由于視圖材料提供過多的信息對學生的詞匯習得有負面影響。

二 視聽輸入對詞匯習得影響的實證研究

認知負荷可以被視為一個理論構造，描述信息處理的內部處理過程，是不能被直接觀察到的。績效結果的措施是最常用的方法調查認知負荷的影響。筆者進行了一次實證研究，以評估基于認知負載理論的視聽輸入對大學生自主學習詞匯記憶的影響。在這個實證研究中的工具、參與對象、材料和步驟如下：

1.工具

認知負荷的測量方法有很多。目前以因果關系性（直接

* 本文為中央高校基本科研業(yè)務費專項資金項目資助二語習得研究（編號：HEUCF131205）

或間接）測量為主。本研究采用間接測量的方法，即分析績效結果措施。在研究中，把兩個班的學生作為實驗對象。每班構成一組，共兩組。通過對這兩組測試結果的差異進行分析，從而評估視聽輸入在大學生自主學習詞匯記憶方面的作用。

2.參與測試對象

以兩個大學公共英語教學班為參與對象。每班構成一組，共兩組。該測試參與者分別來自1212210班（34人）和1212209班（33人）且均為大一學生。他們具有一定的英語能力，絕大多數(shù)都已通過公共英語四級考試。在實證研究中，1212210班被定為視聽組（實驗組）；而1212209班被定為純視覺組（對照組）。所有參與者都為自愿參與，但他們事先均未被告知測試內容。

3.材料

由于參加者都具有一定的英語能力，能夠理解一些具有適當難度的語言材料。因此，選取了一段時長為2分28秒關于地震的視頻，由一位女英語解說員講述，每分鐘104個英文單詞。這兩組在語言信息提供形式上有區(qū)別（視聽與純視覺）。視覺信息（屏幕上的圖像）從實質上來說相當于音頻信息，可以推導出兩組的內部認知負荷應該是相等的，因為這些材料的信息內容是相同的（無論是視頻形式的還是音頻形式的）。

純視覺組，語言信息通過字幕形式實時顯示在屏幕上。視聽組則只能通過女講解員的音頻形式獲得語言信息，在屏幕上是沒有字幕顯示的。

為了評估基于認知負荷理論的視聽輸入對單詞記憶的影響情況，本研究采用了完形填空的形式，共設有11個問題。完形填空是根據(jù)該視頻片段編寫的設置。其中有11個詞匯從原文中被刪除，然后分別列出了對應的四個選項，目的是考察參與測試者對目標單詞的識記能力。

為了最大限度地保證測試參與者的工作記憶準確性，該視頻材料被分割成五部分，每個部分持續(xù)最多30秒。每個部分下面有兩三個完形填空題。對于純視覺組，多選題都是文本形式的；而對于視聽組，多選題均為音頻形式。

4.程序

視聽組和純視覺組先后在同一個教室完成本次測試。整個過程大約持續(xù)12分鐘。

5.結果與分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表

總數(shù) 有效數(shù) 最低分數(shù) 最高分數(shù) 平均得分

視聽組 33 30 2.00 8.00 5.6667

純視覺組 33 30 3.00 9.00 6.3152

共有66人參加測試（每組33人），但總的有效測試卷為60份（視聽組30份，純視覺組30份）。無效卷是由于有6位同學沒能在規(guī)定時間內做完完形填空測試。視聽組最低得分是2分，而純視覺組最低得分是3分；視聽組最高得分是8分，而純視覺組最高得分是9分；視聽組的平均值為5.6667，純視覺組為6.3152。顯然，通過這些數(shù)據(jù)，我們得出結論：視聽組在各項對比中的得分均低于純視覺組。

通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的根本原因在于視聽輸入的音頻信息有時會干擾參試者對目標詞匯的識記。因此視聽輸入會為參試者增加更多的外部認知負荷，從而影響他們的詞匯記憶效率，并導致測試得分較低。

三 結論

通過本次實證研究，筆者得出了以下結論：（1）基于認知負荷理論，本次研究發(fā)現(xiàn)，視聽輸入對大學生英語詞匯記憶有負面影響，而且還有個別視聽組的學生測試后說他們在完成測試時感到壓力很大，說明他們在完成任務過程中感到認知超荷。（2）視聽輸入方式對詞匯記憶的影響是復雜的。但更多情況下學生也很容易被不相干的音頻輸入所干擾。

本文的研究基本符合預期研究目的。但仍然存在一些不足。由于實驗環(huán)境和參與人數(shù)的限制，這項研究的結果可能不是很有說服力，而且本研究中的實驗方法也有其局限性。但是瑕不掩瑜，本文基于認知負荷理論，運用實證研究的方法，分析研究視聽輸入對大學生英語自主學習詞匯記憶的影響，并在對實驗組（視聽組）和對照組（視覺組）的對比實驗中采用了定量分析（測試）法。最終的實驗結果顯示，與視覺輸入相比，視聽輸入明顯抑制了學習者對詞匯的記憶。通過進一步分析得出，正是外部認知負荷過多導致大學生英語自主學習詞匯記憶效率低下。希望通過筆者的分析能夠幫助英語教師因地制宜地編制和設計英語語言教學，同時有助于大學生在英語自主學習環(huán)境下采取正確的學習策略提高其語言習得效率。

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布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西。”一切學習都是在一定環(huán)境條件下進行的，從這種意義上講，以問題為導向的自主學習模式可理解為一種具有特殊意義的教學模式[1]。這種教學模式從心理層面上充分反映了學生對學習的主觀愿望，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，積極自主地投入到學習中。

一、自主學習模式

在藝術設計教學中，以問題為導向的自主學習模式是教師根據(jù)教學需要設定明確的教學目標和設計相關問題，通過問題作為導向，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。以問題為導向的課堂教學不是“師講生聽”，也不是學生預習自學的過程，而是在教師指導下的自主學習，讓學生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學習;呈現(xiàn)問題是為了讓學生看到，進而引導學生提出問題和相互交流。通過對問題的分析與探討，可以激發(fā)學生思維的活躍，引導發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而形成問題解決的多種方法與策略，為問題的最終結論提供決策依據(jù)。這種學習模式強調“問題”和“自主”，改變了傳統(tǒng)教學模式下學習由老師教授為中心的消極被動地接受知識的方式，而是由教師介紹有關設計課程的理論知識，通過對典型案例的剖析，教給學生基本設計知識與方法，在此基礎上，要求學生根據(jù)自己專業(yè)和興趣，自行設計研究課題，組成課題研究小組，自主完成課題的研究。以問題為導向激發(fā)學生學習熱情和自主性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新設計能力。教學實踐表明，以問題為導向的過程完整化教學模式可以有效落實課程標準，是一種具有極強操作性的有效教學模式。

二、自主學習模式的程序

以問題為導向的自主學習模式的一般程序為：發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―自主學習―解決問題―評估及結論[2]。提出問題是鋪墊，自學討論是重點，歸納總結是升華。通過設計過程對問題的探究，引導學生在解決方案中經(jīng)歷的思考過程及對這一過程的理解與沉淀。以二年級辦公空間設計課題為例，闡述此教學模式在藝術設計教學中的應用。

學生到了二年級，需要對室內功能、流線、環(huán)境、材質、工藝等眾多要素進行綜合考慮，并且由于設計思維方式、環(huán)境因素的限制和設計的復雜性等，使學生不知道如何開展設計，不能很好地把以前學習內容和知識運用到設計中。藝術設計教學表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在藝術設計課程中以問題為導向的自主學習教學模式，建立以問題為設計導向，培養(yǎng)自主學習能力為主的教學模式。問題為設計內容的線索，自主學習為學習能力的體現(xiàn)。

第一階段：發(fā)現(xiàn)問題

設計任務書僅提供原始平面圖、立面圖、設計目標與成果要求，其他自定。這與學生之前課程設計中所有功能要求都給定、依據(jù)限定條件進行的設計不同，學生需要根據(jù)自己的興趣點對現(xiàn)有室內環(huán)境進行自主研究，提出個性化的具體設計指標。這種方式使得學生在原有知識儲備和知識經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新問題，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求一種問題情境設計。這種方式使學生很快從“被動”轉換成“主動”的學習情境，積極主動地把精力用到學習中，根據(jù)自己的興趣進行系列目標問題思考：當前辦公空間類型有哪些？人們希望能在什么空間里工作？什么樣的辦公空間能提高人們的工作效率？未來的辦公空間需要提供哪些新的功能空間？等等諸多問題，在此階段創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生積極思索和自主學習探究欲望，自主擴充課題研究內容與外延。

教師不給學生直接而具體的設計內容，只提供有關學習的問題情境，引導學生從社會、生活中發(fā)現(xiàn)和確定問題，圍繞問題開展自主性學習活動，從而解決問題，獲得新的專業(yè)知識和設計經(jīng)驗[3]。

第二階段：分析問題

設計的準備階段以3～5人小組為單位，課題小組成員根據(jù)問題，通過資料查詢、實地考察、案例分析并在教師的引

導下進行問題的分析階段：辦公類型的確立;功能的劃分;空間置入體的空間形態(tài);空間置入體與周圍環(huán)境的關系;如何通過合理的流線提高辦公效率;造型與材質等問題。

第三階段：自主學習

學生根據(jù)各自確定的問題采用多種手段進行資料及數(shù)據(jù)的收集;圖書館文獻資料查詢;互聯(lián)網(wǎng)信息整理;辦公空間現(xiàn)場調研;調研溝通及交流信息等多渠道的第一手資料。通過各種資料的匯集，往往會出現(xiàn)相互之間的沖突與矛盾，需要學生自主判斷。隨著對問題的不斷探討和分析，學生自主獲得知識的動力逐步加大。

第四階段：解決問題

根據(jù)以上分析，學生采用個人和小組形式進行口頭匯報論證，如與文獻及資料相關的問題采用個人匯報，而調研及相關信息則以小組形式匯報。在解決問題的過程中，小組成員間是一個分工協(xié)作和知識互補的合作過程，加強學生的團隊協(xié)作精神。通過口頭表述、論證，學生的自主學習能力及創(chuàng)造能力得以鍛煉和加強，另外相關資料和信息資源的共享，極大地開闊了學生的專業(yè)視野。

第五階段：評估及結論

階段成果要求學生制作ppt進行匯報。匯報要求簡明扼要地闡明基本觀點及相關論據(jù)，以及探索的基本思路、途徑、遇到的困難與解決的方法等。對各組匯報存在的問題或內容不清楚的地方，教師和其他同學可進行提問，由該小組同學負責解答。對該組報告不足之處，其他組同學可給予補充，加以改善。學生匯報后，教師適時總結，指出成功與共性不足之處，正確引導對問題進行深層次探討。學生從中學會關注現(xiàn)實社會的真實問題，這既是一個專業(yè)實踐學習過程，更是一個社會知識積累過程。

教師要引導學生選擇問題，積極創(chuàng)設研究問題的情境，用不同角度的問題促使學生“自我設疑”，通過生疑-質疑-解疑的過程進行思考。問題是激發(fā)思維的線索，使學生產(chǎn)生困惑并要求解決問題的強烈愿望。教學過程中，教師應以問題為契機，根據(jù)學生的思維過程，設計出難易適中、典型性強，具有探索性、開放性、啟發(fā)性和對學生具有挑戰(zhàn)性的問題，貫穿課堂教學始終。

三、結語

本文探討以問題為導向的自主學習教學模式及內容。提出以問題為導向的自主學習模式的一般程序為：發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―自主學習―解決問題―評估及結論。以問題為導向自主學習教學模式強調教和學兩方面的相互作用，即強調教師的主導作用，又重視學生的主體地位;既重視豐富學生的知識儲備，更強調培養(yǎng)學生的能力。通過問題情境的創(chuàng)設提高學生的自主學習能力，使學生獲得更高水平的理解能力，掌握基本知識技能，提高社會適應能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】 癲癇；大鼠；模型，動物；靈芝孢子粉；核因子κB

Effects of ganoderma lucidum spores powder on the behaviors and immune reactivity of brain NF-κB in models of epilepsy in rats

ZHAO Shuang， ZHANG Sheng-chang， WANG Shu-qiu

(Department of Pathophysiology， Youjiang Medical College for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; Department of Anatomy， Youjiang Medical College for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; Department of Pathophysiology， Basic Medical College of Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154007， China)

Abstract: Objective To investigate the effects of ganoderm

lucidum spores powder on the behaviors and immune reactivity of brain nuclear factor-κB (NF-κB) in rats with epilepsy induced by pentetrazole (PTZ). Methods

The models of chronic epilepsy in rats were produced by sub-eclampsia dose of PTZ. The drug group received intragastric ganoderm lucidum spores powder infusion while injecting with PTZ intraperitoneally. The latency period and duration of epileptic seizures were recorded. The immunohistochemical staining was used to measure the immune reactivity of brain NF-κB/P65 protein. Results Under each high power microscope sight (×400)， the level of NF-κB/P65 protein in hippocampus and brain cortex for epileptic model group was higher than that for normal control group (P

Key words: epilepsy; rats; models， animals; ganoderma lucidum spores powder; nuclear factor-kappa B

癲癇是以大腦神經(jīng)細胞群反復超同步放電引起的發(fā)作性、突然性、短暫性腦功能紊亂為特征，以反復癇樣發(fā)作為表現(xiàn)的臨床征候群，其發(fā)病機制尚未完全清楚。癲癇致腦損傷已被許多動物實驗和臨床觀察所證實，癲癇作為一種免疫相關性神經(jīng)系統(tǒng)疾病，其發(fā)生發(fā)展與細胞因子及各種腦神經(jīng)肽有著密切關聯(lián)。靈芝是一種珍貴的藥用真菌，傳統(tǒng)的藥用部位僅限于其子實體，近年來隨著人工栽培技術的發(fā)展，其生殖細胞——靈芝孢子（粉）（ganoderma lucidum spore powder）作為靈芝的又一藥用部位逐漸為人們所認識，靈芝孢子粉是靈芝發(fā)育后期彈射釋放出來的種子，生物學上稱擔孢子，集中起來后呈粉末狀。靈芝孢子粉作為一種名貴中藥，含有豐富的氨基酸和微量元素，具有免疫調節(jié)、清除自由基、提高機體耐缺氧能力等作用，且對神經(jīng)系統(tǒng)具有鎮(zhèn)靜和保護功能［1］。本研究觀察靈芝孢子粉對戊四氮（PTZ）致癇大鼠腦核轉錄因子-κB（nuclear factor κB，NF-κB）免疫反應性的影響，并進行行為學觀測，以進一步探討癲癇的發(fā)病機制及靈芝孢子粉的作用機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物 健康雄性Wistar大鼠30只(由佳木斯大學實驗動物中心提供)，體重為（200±20）g。

1.2 藥品試劑及儀器 PIZ（美國SIGMA公司生產(chǎn)）；靈芝孢子粉（佳木斯市野生靈芝種植基地）；免疫組化檢測試劑盒（購自武漢博士德生物工程有限公司）；BI-2000醫(yī)學圖像分析系統(tǒng)（成都泰盟生物科技公司）。

1.3 方法

1.3.1 動物分組及癲癇模型復制 將大鼠隨機分為正常對照組、癲癇模型組和靈芝孢子粉用藥組，每組10只。參照Morgan等［2］方法并略加改動。PTZ用前以生理鹽水新鮮配制成溶液(10g/L)，靈芝孢子粉用藥組和癲癇模型組用PTZ亞驚厥量(35mg/kg)行腹腔注射，每日1次，持續(xù)28天，空白對照組以等容生理鹽水代替PTZ腹腔注射。用藥組腹腔注射PTZ的同時再經(jīng)灌胃給予靈芝孢子粉(30g/L)，灌胃前禁食6h，灌胃體積為10.0ml/kg，每日1次，持續(xù)28天；模型組和對照組同時經(jīng)灌胃給予同體積生理鹽水。大鼠癇性發(fā)作評分標準為［3］：0級，無行為上的發(fā)作反應；Ⅰ級，節(jié)律性點頭或嘴、面部抽動；Ⅱ級，陣攣性咀嚼或點頭甩尾；Ⅲ級，頭部顫搐加前肢陣攣性抽搐；Ⅳ級：多肢抽動或袋鼠姿勢；Ⅴ級，全面性持續(xù)強直-陣攣發(fā)作。每天對每只大鼠在PTZ注射后觀察30～60min，并記錄癲癇發(fā)作的級別、發(fā)作潛伏期(s)（即注入PTZ到首次癇性發(fā)作之間經(jīng)歷的時間）及發(fā)作持續(xù)時間(s)，凡出現(xiàn)連續(xù)5天Ⅱ級以上癇性發(fā)作的大鼠視為達到點燃標準。

1.3.2 標本留取 斷頭處死大鼠后取腦，立即分離出海馬區(qū)組織，吸去血跡，置4%甲醛溶液中固定，石蠟包埋，6μm切片備檢。

1.3.3 NF-κB/P65免疫反應性檢測 石蠟切片經(jīng)常規(guī)脫蠟水化后，用過氧化物酶阻斷劑阻斷內源性過氧化物酶的活性，PBS沖洗后，再用成套sABC免疫組織化學試劑盒檢測NF-κB/P65表達水平。一抗分別為兔抗大鼠NF-κB/P65抗體，以PBS代替一抗作為陰性對照，具體操作步驟按sABC免疫組織化學試劑盒說明書進行。DAB顯色，蘇木素復染，脫水，透明，封片。并于光鏡下觀察NF-κB/P65陽性細胞表達情況，每張切片海馬及皮質區(qū)各選取6個具有代表性的非重疊高倍視野(×400)，計算每視野下平均陽性細胞數(shù)。

1.4 統(tǒng)計學處理 實驗中所得數(shù)據(jù)均以±s表示，均數(shù)間顯著性差異判定運用SPSS for Windows 10.0統(tǒng)計軟件包進行方差分析及t檢驗。

2 結果

2.1 行為學觀察 癲癇模型組及靈芝孢子粉用藥組大鼠在每天注射PTZ后均有不同程度癇性發(fā)作表現(xiàn)，每次發(fā)作持續(xù)1～20min不等，到PTZ注射第28天時以上兩組動物均有連續(xù)多次Ⅲ～Ⅴ級癇性發(fā)作，癲癇模型復制成功。并分別記錄了從第1天注射PTZ后即造模過程中第1、5、9、13、17、21、25天時癲癇發(fā)作潛伏期(s)及持續(xù)時間(s)。用藥組與模型組相比，第1、5、9、13天時發(fā)作潛伏期差異無顯著性（P>0.05）；而第17、21、25天時發(fā)作潛伏期差異有顯著性（P

圖1 造模過程中模型組與用藥組癲癇發(fā)作潛伏期比較（略）

2.2 各組海馬和皮質區(qū)神經(jīng)細胞NF-κB蛋白表達情況 NF-κB被激活后轉位入核，細胞核呈黃褐色或深棕色，蘇木素不能復染，視作陽性細胞。光鏡下，對照組僅有極少散在的NF-κB/P65陽性細胞；而模型組中NF-κB/P65陽性細胞數(shù)明顯多于對照組（P

表1 各組海馬和皮質區(qū)NF-κB/P65蛋白表達水平 （略）

與對照組比較，a：t=18.98，b：t=13.12，P均

3 討論

在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中［4］，NF-κB作為一種重要的“應激傳感器”，可通過其活化形式進入細胞核結合于DNA上相應位點，對外界刺激作出快速反應，上調c-fos、c-jun、p53等靶基因的轉錄，神經(jīng)細胞進入激活狀態(tài)。NF-κB還可作為多級基因調控蛋白，調控神經(jīng)突觸重組過程［5］。海馬神經(jīng)細胞活化即NF-κB/P65的核轉位是PTZ點燃大鼠癲癇形成的重要機制之一［6］。NF-κB在癲癇腦損傷中的作用機制為：促進炎癥的發(fā)生發(fā)展；誘導神經(jīng)細胞凋亡；介導自由基損傷；參與NMDA和Ca2+超載介導的神經(jīng)損傷［7］。

靈芝孢子粉含有大量的蛋白質、糖類、脂肪酸等營養(yǎng)物質和豐富的維生素等天然抗氧化成分，可增加血紅蛋白含量，提高機體攜氧能力，有效清除癇性發(fā)作生成的自由基，并具有營養(yǎng)大腦，提供能量及免疫調節(jié)作用［1］。據(jù)本實驗結果可知，靈芝孢子粉的有效成分能充分作用于腦組織，可能是通過其有效的抗氧化損傷和抑制免疫炎癥反應發(fā)生發(fā)展，使NF-κB的激活得到控制。本實驗中，用藥組在PTZ致癇第17、21、25天時，其發(fā)作潛伏期較模型對照組明顯延長，說明靈芝孢子粉可能通過改變神經(jīng)遞質水平、調節(jié)神經(jīng)受體、影響能量代謝及調控這些機制的基因表達等改善皮質及海馬區(qū)的神經(jīng)電生理功能，可通過抑制免疫炎癥反應發(fā)生發(fā)展糾正異常重組的神經(jīng)網(wǎng)絡，從而抑制神經(jīng)元同步放電，降低神經(jīng)系統(tǒng)興奮性。

總之，通過本研究表明，靈芝孢子粉可明顯抑制PTZ致癇大鼠腦NF-κB免疫反應性，對神經(jīng)細胞具有保護作用。靈芝孢子粉作為一種治療癲癇的輔助用藥，在臨床應用上將具有廣闊前景。

參考文獻

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