導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學常見的化學物質，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

前蘇聯教育家巴班斯基認為：“實現教學最優化的第一方法或第一工作就是制定恰當的教學目標。”只有根據具體教學內容的特點和學生的實際來制定教學目標，才不會使制定的教學目標流于形式。初中化學總復習課時教學目標是每節復習課的“指揮棒”，它決定著整節復習課的方向、過程和結果評估。實踐證明，初中化學總復習課時教學目標的設計對于初中化學總復習具有重要作用。除了設計合理的總復習課時教學目標以外，如何達成總復習課時教學目標是另外一個值得深入思考和研究的問題。筆者基于長期的初中化學教學實踐，對初中化學總復習教學目標的設計與達成策略進行了實踐探索并進行反思，積累一些經驗和感想，期望對初中化學總復習教學有所幫助。

一、初中化學總復習課時教學目標設計策略

關于課堂教學目標的表述，國際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學目標應先用描述內部過程的術語來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標具體化。筆者對此的理解是，教學目標要注重學生的三維目標，具體表述應關注到以下幾點：（1）教學目標表述的對象應是學生的學習結果;（2）用盡可能具體且可以測量的方式來表述教學目標;（3）教學目標的表述內容應能反映出學習結果的類型和 層次。

在初中總復習過程中，有些學校采用按教材章節安排復習的方式，筆者所在學校是采用按《義務教育化學課程標準（2011年版）》中所劃分的五個一級主題進行專題復習。無論采用什么順序復習，復習課時教學目標設計的總依據是《義務教育化學課程標準（2011年版）》。根據《義務教育化學課程標準（2011年版）》中二級主題中所列“標準”分化幾課時完成，再把一課時的“標準”按照格朗倫方法設計成具體的課時教學目標。

例如，生活中常見的化合物的“標準”有7條，我們安排兩課時完成。第一課時安排完成：

1.了解檢測溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會影響人體健康和農作物的生長。

筆者把新課程的三維目標融合在一起具體細化表述如下：

1.通過教師的引導能說出檢驗溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關系，認識pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會影響人體健康和農作物的生長，體會化學與生產、生活的密切關系。

2.通過實驗探究初步學會使用酸堿指示劑檢驗幾種常見液體的酸堿性;初步學會用pH試紙測定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現象和結論，體驗通過科學探究獲取知識的樂趣。

二、初中化學總復習課時教學目標達成策略

“無處不在的自然現象，蘊涵著研究物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內容。” 課程標準中這段話說明了“身邊的化學物質”專題在課程標準中的地位。在近幾年的泉州市中考化學科目考試卷中，“身邊的化學物質”在考試的知識結構中都占有非常大的比例，考點滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復習，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據該主題知識結構特點并針對筆者所在學校大部分學生的實際情況，每堂復習課設置“三步曲”，促進課時教學目標的達成。

1.第一步：實驗趣激法引入復習課

“身邊的化學物質”這一主題的知識大多數教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細致，分析得十分透徹，總結得特別全面，對學生來講純理論的復習仍然會覺得枯燥無味。如何能在復習課的開始就能吸引學生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節復習課的活動中，有趣的實驗是一種最有效的方法，但復習課的實驗絕不能是重復平時課本中的[實驗與探索]或[觀察與思考]欄目中的實驗，必須是有趣味的，能引發學生思考且又能與本節復習課的課時教學目標相吻合，這就要求教師根據復習課時教學目標對常規實驗進行整合開發，創新設計，做好課前充分的研究和準備。

【案例1】“我們周圍的空氣”主題復習教學目標之一：通過實驗探究，了解測量空氣中氧氣的體積分數的實驗原理，會寫相關化學方程式，能描述減少誤差的操作細節。

選擇的實驗：

圖1實驗裝置左側的現象能喚起學生頭腦中知識的再現，使學生順利完成對空氣的成分這一目標知識的梳理，而右側的異常現象又易激發學生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實驗來測定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學生對該實驗的原理有了更深一步的理解。該實驗我們還進行了彈性處理，對基礎好的班級還進一步討論右側的實驗裝置如何進行改進也能得到和左側裝置一樣的實驗結論。

【案例2】“生活中常見的化合物”主題復習教學目標之一：通過學生實驗，學生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學性質及用途，會熟練書寫相關化學方程式。

選擇的實驗：化學小魔術“魔水”

通過這個趣味實驗，引導學生書寫相關的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學性質的歸納。

這一環節，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節課的“課眼”，能充分激發學生的興趣，使他們能專注于復習課后面的各個環節中，大大提高了復習課的效率。

2.第二步：師生學案齊亮相，進行知識的全面梳理

我們每節復習課課前都會布置學生根據配套復習用書《復習指南》，針對自己的知識水平對要復習的專題設計一個簡單的《復習學案》，讓學生通過三個問題得到一份比較合理的學案：1.“你知道了哪些知識”引發學生整理知識;2.“你有什么問題”引發學生的真實問題;3.“我想問老師的問題”讓學生關注可能存在的問題。當然學生的《復習學案》對知識的梳理總會有或多或少的遺漏，教師也要對本專題的知識進行全面的梳理，精心設計一份較規范、完整《復習學案》，印刷裝訂成冊形成校本復習材料，讓學生在課堂上進行對比，幫助學生查漏補缺，達到更好的復習效果。這個環節是每節復習課的核心環節，關系著學生對本專題知識內容的掌握程度，有了第一個環節的鋪墊，學生對每節復習課都充滿期待，他們體會了教師的辛勤付出，因此對教師布置的任務也樂意配合。在此環節中筆者也大膽利用知識基礎扎實、表達能力較強的學生，讓他們來講解重點知識，教師做好補充，這樣不僅調動了學生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時能讓學生以他們的視角來強調知識的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉化成許多新的教學資源。當然，這個課堂環節要因班級的特點和學生的情況具體調整時間和人數，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個教學案例。

【案例1】“氧氣化學性質知識梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復習（知識結構梳理圖）

鐵的物理性質和化學性質歸納

篇2

閱讀教學理論告訴我們，課前預習略讀能夠讓學生對即將學習的知識進行提前的了解.初中化學是學生剛接觸的學科，學生往往帶著好奇心進行提前預習.而教師有目的地布置預習，能讓學生知道課前需要閱讀哪些內容，閱讀中哪些是重點內容，哪些是難點內容.這樣，為學生即將的學習奠定基礎.教學實踐表明，良好的閱讀習慣在教學中能達到事半功倍的效果.因此，課前略讀預習需要教師在課前對學生的閱讀進行適當引導，幫助學生養成良好的化學閱讀習慣.例如，在講“人類重要的營養物質”時，教師可以課前布置學生進行略讀，并提出問題：人體中所需要的營養物質有多少種？學生在課前就能有針對性地進行閱讀.教學中教師可以請幾個學生說說有哪些營養物質，人體最需要哪些常見的營養物質.對學生預習閱讀中遇到的不懂問題，教師再進行解讀，幫助學生掌握必要的知識.初中化學學習中的預習閱讀，能讓學生初步了解化學發展史、基本概念、現象、定理等.當然，對某種現象的認識與規律的掌握還需要進一步探究.

二、緊扣課文閱讀，教給學生閱讀方法

初中化學中的閱讀應該緊扣教材內容.整體感知是閱讀的第一步.在整體感知中，首先要了解一些概念與定律，然后找出關鍵性的語句，對化學概念與定律進行初步的理解，準確了解概念的內涵.例如，在講“溶解度”時，學生在閱讀過程中必須圍繞幾個要點：①條件：一定的溫度；②標準：100g溶劑；③狀態：飽和狀態溶液；④質量：溶質的質量；⑤弄清楚什么是溶質，什么是溶劑.很多化學概念讀起來相似，學生往往混淆.對于容易混淆的概念，學生應該進行對比性閱讀，找出容易混淆概念的區別與聯系，從而把它們甄別開來.例如，在講“溶解度”時，學生往往把它與“溶解性”混淆.在引導學生反復閱讀的基礎上，對比其不同的地方.這兩個概念從字面上看，一個是“性”，一個是“度”.溶解性是物質本身固有的屬性，它表示一種物質溶解在另一種物質里的能力.而溶解度是指物質在溶劑里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.

三、拓寬閱讀范圍，拓展學生的閱讀視野

布魯納認為，在發現學習中，人的直覺思維對信息的加工、儲存、提取產生一定的內驅力.根據這樣的發現學習原理，在初中化學教學中要培養學生的閱讀興趣，就要拓寬學生的閱讀視野.拓寬學生的閱讀視野，要立足化學課本.例如，我們經常使用的鉛筆上標有H、B等字樣，它們的含義是什么？不怕水的鳥籠是什么材料做成的？為什么有的玻璃不怕火燒？等等.這樣的內容，學生喜愛閱讀.又如，在講“碳酸鹽”后，教師可以安排學生閱讀課后的資料，并把廣西桂林的蘆笛巖的景色從網上下載下來給學生看，然后提出這樣的問題讓他們思考：哪位同學能說出這樣美麗的溶洞中鐘乳石的化學成分是什么？這些鐘乳石是怎樣形成的？我們怎樣用化學原理來解釋成語“水滴石穿”？這樣的問題，激發了學生探究其中原理的欲望，他們上網查詢相關的資料來解釋這個問題.這樣的問題，在網絡上是很容易解決的.經過這樣的引導，學生就能體會到閱讀帶來的成就感.同時，學生從中感受到閱讀對于學習化學的促進作用.

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1月4日，環境保護部公布了2012年度最后一批新化學物質申報擬批準名單，2012年擬批準新化學物質總數多達55個，這是自2

>> 快速銷毀化學武器的新化學物質 中國新化學物質管理模式及最新進展研究 環境保護部新收錄165份新化學物質科研備案 新化學物質申報審批制度及在化學品環境管理中的作用 Ⅰ身邊的化學物質 身邊的化學物質 我國新化學物質申報登記標識信息技術要求(試行版)最新出爐等一組 化學物質,是天使也是魔鬼 初中化學物質顏色歸納 中考化學物質推斷題探析 螞蟻——化學物質依賴者 張國榮死于化學物質失衡？ 化學物質及其變化（一） 化學物質及其變化（四） 化學物質及其變化（二） 化學物質及其變化（三） 聚焦中考化學物質鑒別題 專題I身邊的化學物質 2013年高考化學物質結構性質分析 九年級化學物質推斷題的類型及解法 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 科技 > 2012年新化學物質擬批數激增 2012年新化學物質擬批數激增 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 1月4日，環境保護部公布了2012年度最后一批新化學物質申報擬批準名單，2012年擬批準新化學物質總數多達55個，這是自2010年新修訂的《新化學物質環境管理辦法》頒布實施以來，環保部擬批準新化學物質數量最多的一年，而2011年擬批準新化學物質數量只有2個。 環保部公告顯示，2012年擬批準的55個新化學物質中，按物質監管類型劃分：一般類物質7個；危險類物質22個；重點環境管理危險類物質28個。 據國內知名的化學品申報商北京正智遠東化工信息咨詢有限公司負責人分析，2012年擬批準新化學物質數量激增的主要原因是，隨著國內監管法規、評估標準等逐步完善，政府對化學品的監管日趨嚴格，國內外相關化工企業對于新化學物質環境管理的重要性認識進一步深入，申報企業已經從最初的觀望與籌備，轉入積極申報的階段。他預計，2013年這一數據還將保持較快增長。 該負責人同時也指出，常規申報費用較高影響了國內企業申報的積極性。從申報人的情況來看，常規申報比較活躍的公司多為像巴斯夫、亨斯邁、聯化科技股份有限公司等國外公司。而國內公司一般是在經濟活動中對方要求時才進行申報，或是與有實力的國際公司進行聯合申報。 附件：2012年擬批準的55個新化學物質

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關鍵詞 初中化學；趣味性教學；興趣

1.引言

當接觸一門新學科時，初中學生總是對這門課程充滿了好奇心，很想知道這一門新課程將會帶給他們怎樣的知識和信息。所以，在這個時間段，教師應該在一開始就著重培養學生對化學學習的興趣，打開他們的好奇心，并且一定程度上滿足他們的好奇心。這樣才能使初中學生真正愛上這門學科，在以后的學習中，化被動為主動，找到學好化學的方法。為了達到這一目標，化學教師們就需要使用獨特的方法來教授化學知識，提高化學課堂的趣味性，靈活地把化學知識與實際生活聯系起來，使得化學這門課程成為學生所熱愛的一門學科。

2.增強初中化學語言的趣味性，從言語上吸引學生

課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。

3.增強初中化學教學內容的趣味性，讓學生理論聯系實際

初中化學，是化學知識體系的入門和基礎，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性。化學學科有很多實驗，實驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會出現的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。

4.提高初中化學物質的趣味性，用故事吸引學生

現代社會，是網絡信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質，俗稱叫“氟利昂”，經過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態系統的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產和使用，1999年7月1日發展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現象的緣由。

5.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性

激發學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質時所產生的變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質和堿性物質時，酸堿指示劑所呈現出來的不同顏色和狀態。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。

6.結束語

讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式。總而言之，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處。化學有許許多多等待著我們去發現和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養成良好自主的學習習慣和學習方法，培養學生的創新思維能力。

參考文獻

[1]熊煥禮.初中化學趣味性教學的實踐探究[J].家教世界.2012（20）

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一、分析初中化學酸堿鹽教學中存在的問題

1．教師對教材和教學重點把握不準

新課改后的化學教材，教學知識重點有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學的重點把握的不太準確，以至于學生在學習的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區分點不明確，很容易記混。學生只理解表面知識，并不清楚各物質之間的聯系和變化，發生不同反應的條件、溫度及特點梳理不清，讓學生越聽越糊涂。

2．沒有充分調動學生學習初中化學的積極性

初中化學酸堿鹽知識與人們日常生活緊密聯系，甚至息息相關，常見的化學反應在生活中隨處可見，但是一旦教學變得空泛，脫離了生活實際，這些化學知識便成為枯燥的知識點，無法充分的調動起學生的學習興趣，沒有了學習化學的興趣，課堂也會變得失去吸引力，化學課堂的教學效果也會大打折扣。

3．學生缺乏實驗訓練

化學反應要通過實驗才能明顯的感知出來，但是初中化學酸堿鹽教學因為是很平常的反應，反而容易忽略實驗教學。不通過學生的親自實驗，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實驗課對學生的感官刺激，學生對酸堿鹽具體的反應變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點。

二、有效解決酸堿鹽教學問題的策略

面對上述初中化學酸堿鹽教學過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實現酸堿鹽教學的目的，讓學生真正的理解記憶這些物質的特性和化學變化，學好這部分的知識，我們需要從以下幾點做出調整。

1．總結歸納酸堿鹽知識特性，把握教學重點

要想理清酸堿鹽各物質的特性，離不開對教材知識的挖掘總結，教師首先要充分理解教學重點知識，對各物質特性歸納總結，幫助學生構建知識框架，對學習酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導學生合理的記憶掌握知識點。教師分別歸納總結酸性物質、堿性物質跟金屬、金屬氧化物之間的反應，總結酸堿之間中和反應以及物質的變化，對需要重點記憶的知識標記清楚，幫助學生正確區分記憶，對于特殊的物質變化，尤其提醒學生注意，鹽與鹽之間的反應變化都按類別歸納，方便學生明確掌握。特殊的反應也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學習方面學生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質和堿性物質的通性也要理解清楚，便于學生復習，在老師深究教材的前提下，引導學生學習初中化學，才能幫助學生突破難點重點，充分了解酸堿鹽知識。

2．改變教學方式，吸引學生興趣

教師必須改變傳統授教的方式，以學生為本，利用有趣的教學方式來吸引學生。比如，利用酸堿鹽知識與學生生活實際相聯系，創造出一定的化學情境，幫助學生理解看似復雜的化學反應。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學反應，都可以成為教學資源，還便于學生回家觀察實驗。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農業生產中的應用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業的廣泛應用等知識。還可以鍛煉學生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學生自己利用酸堿鹽的特性發現生活中的小竅門，加深對化學反應的理解。還有觀察化學反應后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學知識真正與生活實際相融合，吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，并養成善于觀察化學現象的好習慣，加深對知識點的記憶，有效提高化學課堂的教學質量。

3．通過必要的實驗，充分了解酸堿鹽的化學性質

酸堿鹽的物質特性通過實驗可以很直觀的區分，所以在學習初中化學時，一定不能忽略實驗課的作用。教學時除了關鍵知識點的講解，還有必要借助化學實驗，讓學生通過區分實驗現象，理解酸堿鹽的物質特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學生充分了解酸堿鹽的化學反應變化，加深學習的印象。化學微觀的離子反應通過實驗觀察，變得很形象，通過感知形成化學思維。教師帶學生觀察酸堿鹽物質的實驗樣品，學會通過顏色、氣味、形狀等各自的特點來分辨，吸引調動學生興趣的同時也讓學生體會到化學學科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質的分類。通過實驗，讓學生實地體驗感受酸堿鹽的特性，幫助學生構建酸堿鹽知識的框架體系，進一步加深這部分知識在學生頭腦中的認識，幫助提高酸堿鹽教學的效果。實驗課程能夠有效幫助學生加深對化學原理的理解，教師在傳授實驗基本技能和操作步驟的時候，對實驗應注意的關鍵點要提醒學生特別注意，同時在實驗課上可引入一些趣味實驗，特殊的鑒定試驗等來吸引學生的興趣。

4．引導學生積極探索，學會舉一反三

教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領學生熟練掌握酸性物質、堿性物質和鹽之間的化學變化，了解這些相關物質之間的反應變化和化學性質。酸性物質和金屬之間的反應，酸性物質與金屬化合物之間的反應，堿性物質與金屬、金屬化合物之間的反應都要區分清楚，并能熟練寫出化學反應方程式。只有理清這樣物質之間的變化關系，才能總結方法和規律，真正的將酸堿鹽知識活學活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復雜的化學方程式。掌握了正確的方法，明白了反應原理，學習化學自然會變得輕松，酸堿鹽教學中的難點也就迎刃而解了。初中化學酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點確實很多，對于容易出現的誤區，教師需要重點講解，借助習題訓練讓學生加深理解記憶，真正融會貫通，并能學會舉一反三。比如，化學反應與反應物的性質有關，還與反應的溫度、濃度等多種條件相關，并不能一概而論，要善于分析物質特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學性質，教師可以帶領學生親自觀察，分析兩種物質打開瓶口時的變化，用水稀釋后狀態如何，有什么樣的差異，引導學生自主分析，這樣學生對這兩種物質的區別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強，稀釋后產能大量的熱，對于兩種化學物質的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質的相同點和不同點是需要學生準確掌握的，同時引導學生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應以及鹽酸與金屬物質的反應，對于物質的個性之處，教師要及時歸納總結，便于學生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學課堂，總結和強化關鍵點的區別和差異，幫助學生建立完善的化學思維。

三、結語

要真正提高初中化學的教學質量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學的重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結經驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構架合理的知識框架，合理借助化學相關實驗，了解各類化學物質的特點，提高學生動手實踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學酸堿鹽教學中存在的問題，取得良好的教學效果。

參考文獻:

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體驗式教學模式，是指教師和學生之間的一種互動、和諧的雙邊關系，這種教學模式強調建立和諧的師生關系，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來。體驗式教學模式能夠幫助學生體會到初中化學科目的學習樂趣，從各個角度打造高效課堂，從而優化初中化學科目的教學實踐活動。

二、如何使用體驗式教學模式來優化初中化學教學

（一）建立良好的師生關系

使用體驗式教學模式來優化初中化學的教學實踐，首先需要教師主動了解學生的學習需求以及學生的學習能力、學習習慣、創新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎上，針對初中化學的教學目標，按照學生的喜好合理安排教學活動，從而建立良好的師生關系。例如，班級學生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學生的這種學習需求，營造活潑的課堂氛圍。

（二）激發學生學習化學的興趣

體驗式教學模式的應用，要體現在激發學生學習化學的興趣方面，要將化學知識與日常生活相結合，將化學知識的抽象性降低，增強化學知識的實用性。

例如，在講解氧化銅（CuO）時，可以用“同學們是否見過銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學物質與學生的生活結合起來，從而激發學生學習、談論的興趣。

（三）提升學生對化學知識的理解能力

體驗式教學模式的應用有助于學生積極參與到教師的教學中，這種教學模式的應用重點在于提升學生對化學知識的理解能力，提升對學生化學知識體系的建立和完善。提升學生對化學知識的理解，需要教師在體驗式教學模式下，對重點知識點進行不斷的溫習和重復，將相似知識點進行總結，從而攻克知識細節。

例如，教師要引導學生對常見的金屬氯化物溶液進行總結，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍色的；教師引導學生要對黑色物質進行總結，初中常見的黑色物質有碳單質（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。

（四）在理論、實踐結合的過程中，促進學生化學創新能力的提升

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就教材的編寫思路、意圖來看，滬教版初中化學教材都體現出了前衛、新穎、務實的特點。該教材為學生提供了認識化學現象的條件，引導學生逐步進入精彩的化學世界。通過對該教材的研究，筆者深深的感受到該教材的魅力。該教材才學生認知規律的基礎上，對內容方面進行了科學的、大膽的處理，激發起學生對化學的熱愛。當然，好的教材只是一個方面，如何利用好教材也是一個重要的方面，因此教師對教材的發掘程度也是比較關鍵的。筆者以滬教版初中化學教材為例，對使用中的一些感悟進行討論。

一、對教材的編寫思路進行領會

滬教版初中化學教材在內容的選擇上本著以為學生為本的思想，教材撰寫新穎，力求做到讓學生喜歡。首先，情景交融。教材編寫者充分的對初中生的心理特點與認知水平進行考慮，教材中插入了大量圖片，與內容情景交融、圖文并茂，改變了傳統化學學習中的單調和枯燥，教材變得形象、生動，教材的趣味性的大大提高。其次，學法的滲透。新教材對學習方法進行了指導性的設計，注重對學生主觀能動性的開發，體現出以人為本的設計思路。例如教材中的觀察與思考、交流與討論、練習與實踐等板塊的設置，不但提出了各種問題，也對學習方法進行了指導。因此，在課堂教學中，教師首先要發掘教材的設計特點，對教材靈活的進行應用，在此基礎上傳遞給學生學習的過程與方法、知識與技能，讓學生主動的是思考、討論和總結，真正的將學習的化學的有效方法進行掌握。

二、與現實生活的密切聯系

化學是一門實用性較強的學科，在生活中也隨處都能接觸到化學，如食物腐敗、鐵釘生銹、液化氣燃燒等，這些化學現象都是化學啟蒙的良好素材。為了能夠激發起學生的求知欲望，在新教材中，大量的選擇了學生生活中隨處可見的一些物質將化學知識引導出來，與現實生活聯系非常緊密，將化學和生活有效的結合在一起，在新知識與學生的固有知識之間架設一座溝通的橋梁。如，在教材中涉及到空氣、二氧化碳、氧氣和水等日常生活中非常常見的物質，還有鐵、銅、鋁、生石灰、石灰石等金屬與礦物質，蔗糖水、食鹽水等溶液，油脂、淀粉、蛋白質及維生素等人體需要的化合物，種類繁多，林林總總，和生活密切相關，在新教材中涉及的非常多。這些涉及到的化學物質真實的、客觀的存在于學生的生活中，在學生腦海中很早就有了一定的印象。從這些生活中的化學物質或現象入手，讓學生感受到生活中隨處都存在化學，隨時都有化學，從而促進學生的學習興趣與信心。在興趣的驅使下，學生的求知欲望被調動起來，能夠快速的進入到化學學習的狀態中。

三、學生實驗能力的培養

化學作為一門基礎性學科，主要以實驗為基礎，在教學過程中也是以實驗為主的一系列探究活動的開展，能夠激發起學生對科學產生濃厚的興趣，教師要引導學生在化學實驗中進行觀察和交流，學習化學知識，從而使學生的科學探究能力不斷的得到提高。由此可見，化學實驗是化學教學的重要手段，也是學習的重要方法，能夠激發起學生學習的興趣。新的滬教版化學教材根據教學實際需要，新增了諸多的實驗，提供給學生動手與操作的機會，目的是讓學生親身的參與到實驗中，感受實驗的整個過程，在親力親為中體會化學的樂趣，鍛煉其思維能力與觀察能力，培養其科學素養。如“銅綠”性質實驗、高錳酸鉀分解制取氧氣實驗、二氧化碳和水反應實驗、質量守恒定律探究性實驗、酸堿鹽性質實驗等，對于這些實驗，教師首先要在課前做好準備，通過不同的形式開展實驗，在實驗進行的過程中，鼓勵學生動手操作，耐心的指導學生。哲學有趣的探究性實驗讓學生感受到化學世界的奇妙，在實驗中享受化學的樂趣，不斷的提高其化學實驗的能力。

四、思想教育的滲透

學生的世界觀形成在初中階段是非常關鍵的，對于化學教師而言，不但要教給學生基礎的化學知識，還要讓學生知道反對迷信、崇尚科學和勇于創新，在價值取向方面，要讓學生懂得保護環境和珍惜資源，從而幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。滬教版新化學教材，始終都滲透著科學素養和道德素養的思想，尤其是對環保知識的加強，如全球性的氣候變暖、水資源的浪費與污染、人類疾病的日益增加、工業殘渣的隨意排放、環境惡化帶給人類的危害等，在教材中始終都有滲透。在教學中，教師一方面帶領學生去探求化學知識，另一方面灌輸給學生環境保護的意識，從而讓學生接受學好化學，為人類的生存用好化學的思想教育。

結語

由于初中化學處于化學學習的起步階段，教師對教材務必要認真地研讀，對教材的編寫體系進行把握，對知識結構進行了解，對編寫的意圖進行領悟，在教學中靈活的進行運用和創新，發掘化學教材的優勢所在，從而培養學生的科學素養。

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1.范例教學的優點

范例教學的優點主要表現在以下幾個方面：

1.1 范例教學的應用可以適應學生的能力發展。

1.2 例教學可以讓枯燥的課堂任務變得更加生動和活潑，提高學生的創新性思維和聯想能力。

1.3 范例教學的發展與學生的實際發展水平相一致。

1.4 有利于學生自主進行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學生創造更多的學習空間，培養學生自主學習的能力。

2.范例教學在初中化學教學中的積極作用

2.1 激發學生學習化學的興趣。傳統的初中化學，教師只是將書本上的內容灌輸給學生，但是初中化學中有很多復雜的知識點，學生們不能輕易學會，導致學生排斥化學，使學生的化學學習興趣不高。其實，學生排斥的并不是化學，而是排斥這種灌輸式的教學方法。范例教學的應用非常好的解決了這個問題，學生在范例教學中可以體會到化學物質的結構和性質，激發了學生學習化學的熱情，學生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結合，鞏固學習到的內容，開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。

2.2 促進學生創新性思維的產生，提高學生的自主創新能力。初中的化學學習，除了讓學生掌握基本的化學知識，還要求提高學生的創新能力。傳統的初中化學教學方法，只是把一些前輩們的經驗進行一個總結，傳授給學生們，這就使學生們缺乏自主分析和創新的能力。范例教學的應用，可以帶領學生進行每個實例的詳細分析，分析該化學物質的結構、性質等等，讓學生們自己去總結化學學習的內容，促使學生創新性思維的產生，提高了學生的自主創新能力。

2.3 提升學生學習化學的意識。通過初中化學課堂范例教學的應用，使學生們認識到學習化學的重要性，讓學生了解化學其實并不是一門簡單的知識學科，它還與我們的生活息息相關，讓學生形成一種學習化學的責任感。在學習化學時，學生可能會遇見各種復雜的困難，要發揮學生的學習積極性，克服化學學習的困難，培養學生的學習意識。

3.范例教學在初中化學教學中的有效應用

3.1 明確教學目標并根據目標制定范例教學方案。教師在教學中應用范例教學，必須明確教學目標，并圍繞教學目標選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發揮范例教學的作用，幫助教師更好地開展化學教學，完成教學任務。教師在開展課堂教學之前，應該結合教材，制定科學合理的教學目標，在教學目標確定之后，可以圍繞目標制定一系列的教學計劃，在教學計劃中，應該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應手地應用范例進行教學，從而實現教學目標。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內容的聯系，兩者的有效結合，才能使范例教學取得更加顯著的結果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關知識的時候，可以進行實驗，通過對具體實驗案例的講解，幫助學生更好地學習化學知識。在講解二氧化碳具體知識之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實驗，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實驗，可以引起學生的學習興趣，讓學生認真地觀察實驗。教師還可以針對實驗的現象進行提問，讓學生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學生闡述的不對，教師也應該予以鼓勵，這樣不僅可以開拓學生的思維，還可以增加學生對化學知識的求知欲，讓學生在課堂上認真聽講，從而幫助教師實現教學目標。

3.2 正確地應用范例教學，為學生營造一個良好的學習氛圍。在傳統的課堂教學中，教師與學生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴肅，在這樣的氛圍下學習，會引起學生的逆反心理，讓學生從心中抵觸化學學習。教師通過范例教學的應用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應用，教師可以對學生進行提問，讓學生表達自己的想法，當學生想法錯誤的時候，教師也要對學生進行鼓勵，讓學生想說、敢說。與此同時，教師與學生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學生在這樣的氛圍中學習，能夠達到事半功倍的效果。另外，教師在進行教學的過程中，還可以將學生進行分組，通過小組合作的方式讓學生學習化學知識，這有利于培養學生的團隊合作能力。

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比較法在初中化學教學中的應用范圍較為廣泛。例如在教化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎科學這一定義時，可以用比較法對學生進行更深一步的闡述。還有在進行飽和度計算公式的學習時，通過對不同的溶解度的比較，可以很好地得出計算公式。因此，初中化學教師在進行初中化學教學時應當對比較法的常見類型進行深入了解并對其應用方法進行有效分析。

一、初中化學教學中比較法的常見類型

初中化學教學有其自身的獨特性，并且是科學教育方法和化學知識的有效載體和平臺。化學教學中比較法的應用對于促進學生自主學習能力的培養、學習方法的選擇、化學基本技能的培養和化學創新能力的養成都有重要作用。以下從幾個方面出發，對初中化學教學中比較法的常見類型進行了分析。

（1）橫比法。所謂橫比法即是將兩個或幾個同類及相同發展階段的事物加以并列比較。橫比法的目的在于了解這些化學事物的共性和個性。例如在進行氧化物的性質這一知識點的學習中，可以通過四種堿性氧化物跟水反應生成堿，對這四種堿性氧化物進行橫比法，從而更好地提升教學的趣味性。又如對長期使用硬水的壞處進行學習時，可以通過浪費肥皂、洗不干凈衣服、鍋爐容易結成水垢、浪費燃料、易使管道變形、引起鍋爐爆炸等內容進行橫比法，從而促進學生在今后的生活中對長期使用硬水的危害得到切實的理解。

（2）縱比法。所謂縱比法即是對單一事物從時間上或從歷史過程上揭示不同發展階段的共性與個性。例如在鹽酸和硫酸的用途這一知識點進行學習時，可以對鹽酸和硫酸在不同歷史時期的用途進行縱比，從而可以使學生對鹽酸和硫酸進行更進一步的了解。又如在進行防止水污染這一知識點的學習時，化學教師可以對工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放、生活污水要集中處理達標排放、合理施用農藥和化肥、提倡使用農家肥等內容進行縱比，從而促進學生對環境保護更加深刻的理解。

（3）綜合比較法。綜合比較法是對比要素較多的一種比較方法。例如在對硝酸進行學習時，初中化學教師可以對硝酸具有酸的通性但跟金屬反應不生成氫氣這一特點進行綜合敘述，從而更好地促進學生對于硝酸的了解。又如在加強水質監測這一知識點的學習中，通過對海洋是地球上最大的儲水庫，海水中含有80多種元素，海水中含量最多的物質是H2O、最多的金屬元素是Na、最多的元素是O等知識進行綜合比較，從而促進學生對這一知識點的清晰理解。

二、初中化學教學中比較法的應用分析

隨著我國初中化學教學水平的不斷進步和科學方法教育的不斷運用，比較法的應用對初中化學課堂水平的提升有著重要影響，并對學生的邏輯思維能力的培養和創新能力的提升有著重要影響。以下從幾個方面出發，對初中化學教學中比較法的應用進行了分析。

（1）實驗材料的比較。初中化學教學的比較法在實驗材料的應用中比較廣泛，并可以對實驗材料從定義、應用范圍、接觸方式都等方面進行分析，從而有效地防止混淆概念現象的發生并促進學生對知識點比較清晰的理解。例如在金剛石和石墨結構的比較中，通過對兩種試驗材料的硬度、物理性質、化學性質、耐熱性、耐火性進行比較，從而更好地對這兩種化學物質進行了解。

（2）實驗現象的比較。對實驗現象進行比較是化學實驗的基礎，也是得出化學實驗結論的重要途徑。初中化學教師通過對化學原理和實驗現象進行比較，可以促進學生科學學習方法的培養和化學知識的有效獲取并能更好地理解化學實驗中實驗現象和實驗結論的關系。

（3）實驗裝置的比較。實驗裝置是化學實驗的重要基礎。在一般情況下化學實驗中實驗裝置通常是固定的。因此，學生對實驗設備的比較可以促進實驗設備各種功能的實現。例如在氫氣的制取及性質這一實驗中，學生通過對不同組實驗設備的比較，可以對氫氣的制取方法和性質都有著更深入的了解。

（4）實驗條件的比較。在初中化學教學中通過對實驗條件進行有效的比較和分析，通常可以得到更好的實驗結果。因此，在進行實驗時初中化學教師應當注重培養學生的課堂實踐能力，通過對實驗條件的比較提升學生從不同的角度研究問題的能力。

總之，隨著我國化學教學水平的不斷進步和新課程改革的不斷深入，比較法在我國初中化學教學中的應用也越來越廣泛，其對于化學基礎概念的闡述、良好課堂氛圍的形成、教學趣味性的提升和教學理念的改革都有著重要的影響。

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“物質構成的奧秘”教學中的應用作為初中化學的重要組成部分，“物質構成的奧秘”這一章節的有效設置，可以使學生能夠從微觀世界的角度正確地看待化學，能夠對原子的構成、元素、離子及化學式與化合價有著深入的了解，培養自身良好的化學學習興趣。結合初中化學教學方式的實際應用概況，可知課堂教學內容較為枯燥，學生難以真正地融入課堂教學，間接地影響了初中化學教學效率及教學質量。為了改變這種不利的發展現狀，需要初中化學老師能夠注重微課教學方式的合理運用，保持化學課堂教學的高效性，通過微課動畫的形式引導學生提高對微觀世界中化學物質的正確認識，促使初中化學課堂教學水平能夠始終保持在更高的層面上。比如在講解“原子的構成”這部分內容時，老師應注重信息技術及計算機網絡的有效利用，采取微課動畫方式引導學生加強對分子破裂形成原子、原子重新組合成新分子變化過程的理解，營造良好的課堂氛圍，促使學生們能夠在輕松、愉悅的課堂教學環境中正確地看待原子、分子之間的關系，積極探索初中化學微觀領域的各種現象，促使初中化學微課教學方式長期使用中能夠達到素質教育的具體要求。

二、微課在初中化學探究實驗教學中的應用

實驗教學與理論教學相結合教學方式的有效利用，有利于提升初中化學整體教學水平，拓寬老師教學思路的同時優化教學方式，實現對學生化學實驗教學中自主探究能力及創造性思維能力的綜合培養，加深學生對各個化學知識點的理解。在開展化學實驗教學活動時，由于某些化學藥品具有腐蝕性和毒性，學生親自動手操作時可能會造成一些危險事故的發生。此時，為了使學生能夠在實驗教學中對掌握實驗操作的正確方法，明確每個實驗步驟，引導學生主動地加入化學實驗教學活動中，應注重微課的合理引入，優化化學課堂教學方式，激發學生更多的學習熱情。比如在講授“酸和堿”這部分內容時，為了使學生能夠對常見的酸和堿有著必要的認識，老師可以利用微課的形式對水注入濃硫酸實驗內容進行細致地講解，引導學生仔細觀察實驗現象，熟悉整個實驗操作流程，為后續教學計劃的順利實施打下堅實的基礎。初中化學實驗探究教學中采取這樣的教學方式不僅有利于提高課堂教學效率，也會使學生逐漸形成良好的創造性思維，從多個角度正確看待各種實驗現象。

三、微課在初中化學復習考試內容中的應用

初中階段學生面臨著中考的挑戰，需要掌握正確的考試復習方法掌握更多的化學知識，提高自身的學習效率，實現個人的全面發展。初中化學復習考試內容教學過程中選擇可靠的教學方式、保持先進的教學理念，有利于增強各部分內容復習的實際作用與效果，引導學生制定出符合自身實際需要的復習計劃。實現這樣的教學目標，需要注重微課在初中化學復習考試內容的實際應用，促使學生們能夠在一定的時間內總結出各部分知識之間的相互聯系，為自身化學復習效率的不斷提高提供必要的保障，在良好的化學課堂模式中享受更多的樂趣。比如在復習“金屬和金屬材料”這部分內容時，為了使學生能夠掌握各種金屬的化學性質，老師應采用微課教學方式通過多媒體設備對常見金屬的化學性質以動態化的文字、圖片等進行講解，逐漸形成符合學生實際需求的課堂教學模式，促使學生們能夠在微課教學中加深對金屬化學性質的必要理解。