導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高語文課堂趣味性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0077-01

當前，高中語文課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高的現象。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于語文學科固有的特點，高考語文成績很難的高分，成績不容易拉開差距，高中語文學科在學生心里的地位很低。如何改變這一尷尬的現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從提高語文課堂趣味性的角度試作一些思考。

1 精心設計教學方法，激發學生學習興趣

課堂教學中教師根據所授教材內容特點，考慮學生的知識層次，能力基礎，采用適當的教學方法，讓學生對語文產生興趣，使其想學，甚至主動去學，從而收到積極的課堂效果。

1.1巧妙設問，設置懸念

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中提出疑問，設置懸念，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。

1.2利用現代化教學手段創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

1.3進行多樣化朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以劇本《辛德勒名單》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀辛德勒的語言，同學乙讀伊特茲哈克的語言，同學丙讀高斯的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……

1.4教學中應實施民主教學，促使學生主動參與

要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學中，筆者特別注重學生的感情需求，努力創造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在語文課上真正做到心情愉快地學習。

2 精心選擇教材內容，充分利用課程資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

2.1因材施教，合理使用教材資源

針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。還可嘗試舉辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

2.2精心選擇教材內容，使學生提高語文素養

教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。

3 提高教師自身素養，重視學生主體地位

3.1提高教師素養，做好學生學習的榜樣

教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先教師必須有吸引力，得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想象，一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此，作為一名語文教師，要想讓學生喜歡語文，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默，這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師，就要在不斷提高自身素養，幫助學生克服學習中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學生都有收獲，讓每堂課都變得生機勃勃。要利用各種手段方法，調動學生學習的激情，激發他們的興趣。

3.2提倡學生自主學習，提高其學習興趣

如果一個學生明確了學習目標、學習內容的意義，能控制自己學習的情境，支配自己學習的活動和速度，那么他是能學好的。學生們可以根據自己的優勢，選擇自己喜歡的學習方法，從而在較短的時間內達到一定的效果。通過自主學習，在語文學習取得了一定的成績時，就會消除心理的自卑感，樹立自信心，也就提高了學習的興趣。由于自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統因素的作用，使它們發揮出最佳效果，一般說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習效果也就越好。

篇2

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

語言是人類溝通交流的媒介，文字是人類文明的傳承。但是語文是中國專有的學科，它承載了華夏五千年文明，隨著科學技術的發展世界全球化，語文不僅僅只是為了學會認字說話，重要的是培養每個孩子的溝通交往能力，情商和提升素質與個人修養，更重要的是傳承和發揚中華文明。

一、師德

（一）教師的自我修養，和老師對待不同學生的態度

教學是以學生為主體但又離不開教師，如果說學生是知識海洋中的一艘船，那么教師便是那陣陣清風。因此老師在教學過程中起著不可代替的作用。而教師自身的修養也特別重要，首先老師應具有深厚的知識功底，至少是對自己所教課程中的知識有大面積的涉獵，在課堂教學中對知識點可以信手拈來。例如在講《看云識天氣》時，老師可以提前識記住課本中和課外天氣有關的云以便侃侃而談，讓學生流露佩服神情，而不是看著書說，書中有幾點就只知道幾點。只有老師的知識像大海一樣寬廣，培養出的學生才會博聞強識。其次，便是老師自身氣質對學生的熏陶。都說一個人的氣質包含了她所讀的書與所走過的路，中華文化博大精深，對氣質與談吐有著很好的錘煉，語文老師更應該提升自身氣質。由于人都喜歡美好的事物，因此，老師本身的書生氣也會影響學生更熱愛語文。最后便是老師為人處事的能力，既是情商。情商的高低不僅影響老師與學生的關系，更影響學生今后接事待物的價值觀、世界觀、人生觀。

（二）良好的師生關系

良好的師生關系可以促使學生熱愛這門學科，在教學活動中老師與學生的關系是平等的，沒有高低之分，只有聞道有先后，術業有專攻。因而，學生不必恐懼老師，老師也不能只偏愛學習成績好的。因為每個學生都是獨立的個體，都擁有獨立的人格個性與特點，有的學生靦腆內向、有的學生活波開朗；有些學生擅長文化課、還有些學生擅長藝術類。只有努力去發現每個學生身上的閃光點，才可以使每個學生在不同的領域得到不同的發展，造福于人類。老師的責任不僅僅是簡單的教懂他那門學科，重要的是使學生善于發揮自己的優勢與發現他人優點的眼光，更重要的是教會學生如何做人，如何做一個對社會、國家有貢獻的人。世界上沒有絕對的垃圾，只有放錯地方的資源。這是我高中化學老師開學講的第一句話，使我刻骨銘心，以便讓我高中化學成績一直很優秀，所以這也會成為我今后教師生涯鞭策自己的話語。

二、氛圍的熏陶

（一）興趣是孩子最好的老師

好的開端可以事半功倍。因此，教學重要的不是孩子會做多少題，考多高的分，重要的是良好的學習習慣與濃厚的學習興趣。例如在講《郭沫若詩兩首》時，首先在講課前要先介紹作者的生平、詩體，其次他是近現代新詩的第一人，還有就是他的詩都富有濃烈的浪漫主義色彩，可以具體分析浪漫在哪里，詩的創作靈感，初中生大多處于情感萌芽狀態，可以利用這個特點以便淺略講解詩人的感情，滿足他們的八卦心理，使課堂達到活躍，因為知之者，不如樂知者，樂知者不如好知者，所以請相信擁有@兩個必要條件，結果一定不會差。就像愛笑的女生運氣一定不會太差一樣，你見過哪個運氣不好的還笑得出來？

（二）課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以活躍學生思維，激發學生的學習興趣，就像芝蘭之室，久而不聞其香一樣。良好的課堂氛圍是輕松愉快的，可以使學生與老師身心放松，就像在知識的海洋中暢游一般快樂，而不是像被水淹一樣窒息。因此在平時的課堂中可以采用代替法，語言鼓勵法與引發課堂懸念。例如在教學《口技》時老師可以放一些關于這方面的小視頻，或者自己提前可以學一下ruapu，再者可以讓學生表演類似口技一樣的技術以此來調節課堂氛圍。或者在講《走一步，再走一步》的時候，再開始講課，也可以先讓學生講一下自己在生活中遇到的類似事件與解決方法和最后的體會，讓學生積極主動參與到這個課程過程中，將自己的情感帶入課堂中，以便讓課堂氛圍達到。但是老師也要注意氛圍的收放自如，不然效果適得其反。或者在教學過程中可以采用角色扮演法、小組討論法、多媒體的使用和教具的開發，例如在學習《范進中舉》時可以采用角色扮演和小組討論法，讓全體學生參與到這個過程中，但是角色的選取不能每次都是那幾位，還要鼓勵其他內向的孩子也參與其中，這樣才可以發揮每個學生的潛能。

三、自主探索與合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我學習，在學習中最重要的便是課堂和自主學習，學生的付出與成績往往成正比例。自我學習不僅可以知道考試的重點，還可以拓展自己的知識面，豐富自己的精神世界，養成良好的學習習慣。在老師講課時不僅要能跟上老師的思維，而且還要知道一些老師沒有講到的知識點，可以提高學生的自豪感，老師也可以適當鼓勵學生，這樣可以激發其他學生自主學習的外驅動力，以此達到增強課堂的趣味性。

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良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。

第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣并接受你,最后鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習后做作業;先獨立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。

二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力

課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。

在現實的語文教學中,課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單,沒有達到效果,而有時又過于花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。

導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。

三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣

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一、前言

從目前小學語文教學的開展來看，新課標給小學語文教學指明了發展方向，對小學語文教學做出了具體規定，使小學語文教學有了明確的發展目標。在新課標的指導下，提高課堂教學質量成為了滿足小學語文教學需要的重要手段。基于這一現實需要，在小學語文教學階段，應積極提高課堂教學的趣味性，結合小學語文的實際教學特點，從教材運用、故事教學和課后作業入手，認真做好小學語文課堂教學，努力提高課堂教學的趣味性，提升課堂小學語文課堂教學的整體質量，滿足小學語文教學的實際需要。

二、新課標下小學語文應通過靈活運用教材提高課堂教學趣味性

語言文字，尤其是低年級的漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母“a o e”時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了“a a a a a…a a”，而且我們還可以根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母編一首兒歌，便于學生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當學到聲母“d”時，我問：“你們準備怎么記住‘d’的樣子呢？”學生在我的啟發下學著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。

由此可見，在小學語文教學階段，考慮到新課標的具體要求，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用入手，做到合理選擇教材，正確選擇教學內容，提高教學內容的趣味性，進而滿足課堂教學需要。從目前小學教學的發展來看，靈活運行教材，提升教材的利用率，合理選擇教學內容成為了提高課堂教學趣味性的重要手段。

三、新課標下小學語文應通過講故事的手法提高課堂教學趣味性

在小學語文課堂教學過程中，考慮到學生的實際年齡以及學生的興趣愛好，要想提高課堂教學趣味性，就要采用講故事的手法提高課堂教學質量。具體可以從以下幾個方面入手：

1、在課堂教學中加入講故事環節，吸引學生的注意力

在目前小學語文課堂教學教學中，我們應積極加入講故事環節，應開辟專門的講故事時間，使學生能夠在課堂中有專門的時間聽故事，培養學生學習語文的興趣，有效吸引學生的注意力。因此，在故事教學中，應在時間上保證故事教學得到有效開展，保證故事教學的整體效果。

2、改變正常教學內容的敘述角度，引入故事情節

除了要開辟專門的故事時間之外，還要在正常教學內容的教學過程中，改變敘述角度，積極引入故事情節，使小學語文教學能夠形成故事教學的良好氛圍，滿足課堂教學需要，達到提升課堂教學效果的目的。所以，在故事教學的開展中，敘述角度的選擇十分重要，我們應積極做好故事情節的引入工作。

3、根據學生興趣愛好，選擇學生感興趣的小故事

在小學語文課堂教學階段，應明確故事教學目的，并認真分析學生的興趣愛好，并以此作為選擇課堂小故事的依據，使課堂小故事能夠滿足教學需要，達到提升課堂教學水平和課堂教學效果的目的。因此，故事教學法的運用，應使課堂小故事能夠從學生的角度出發，滿足學生的興趣需要。

四、新課標下小學語文應從課后作業入手提高課堂教學趣味性

如果說課堂內容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業的趣味性也是激發孩子學習興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動好玩，針對孩子的這一特性，小學低年級學生的作業不能只限于抄、讀、寫。它的設計要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性。

為了保證小學語文課堂教學的趣味性，應對課后作業引起足夠的重視，并從以下幾個方面入手，全面提高課堂教學的趣味性：

1、明確課后作業的目的，優化課后作業的設計方法

小學語文課堂教學階段，設置課后作業的目的是為了增強課堂教學效果，使學生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中要想提高教學趣味性，就要明確課后作業的目的，并對課后作業的設計方法進行優化。

2、在課后作業中，更加關注作業本身的趣味性

在設置課后作業時，應選擇有趣味性的內容，同時應根據學生的興趣愛好選擇學生易于接受的方式開展課后作業，使學生的課后作業既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學需要，起到提高學生成績的目的。

3、在課后作業的設計中，努力培養學生的創新精神

從目前小學語文課堂趣味性教學的實際開展來看，趣味性教學的目的在于提高整體教學效果，促進課堂教學的發展，同時對學生的整體能力形成良好的培養。而這一切的實現，課后作業是重點，因此應通過課后作業的設計，培養學生的創新精神及能力。

五、結論

通過本文的分析可知，在新課標的指導下，提高課堂教學的趣味性是十分必要的，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用、故事教學和課后作業入手，采取積極的教學措施，全面提高課堂教學水平和教學質量，從根本上提升整體教學效果。從目前小學語文課堂教學實際來看，趣味性教學取得了積極的效果，對提高課堂教學效率，提升學生的語文能力和水平具有重要的現實意義。為此，我們按照新課標的要求，認真做好小學語文課堂教學工作，全面提高課堂教學的趣味性。

參考文獻：

[1] 陳東生；；如何搞活小學語文課堂教學[J]；閱讀與鑒賞（上旬）

[2] 高多多；；淺談實施有效語文課堂教學的策略[J]；學周刊

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在大多數人的印象中，語文學習是枯燥無味的。因此,語文課堂反應枯燥無味較為普遍，學生積極性與參與性較低。那么，如何提高語文課堂學習的趣味性,在這里本人談談對此的幾點思考。

一.中學語文教學中存在的問題

(一)講課主體教師化,學生缺乏能動性

雖然新課改已好多年，但課堂教學的指導思想仍沿襲傳統的“教師中心論”，不太注意發揮學生學習語文的主觀能動性，不把學生當作學習主體來看，使得學生只能消極、被動接受語文知識；在這種情況下，學生只能在課堂上充當著“配角”或“聽眾”。故這種單一、被動的學習方式，使學生感到乏味，享受不到學語文的樂趣。因此，我們必須明白衡量課堂成功與否的標準，不在于講了多少，而在于學生學了多少；不在于老師總結了多少，而在于學生掌握了多少，是否學得積極主動、快樂、高效。

(二)講課模式教條化,學生缺乏積極性

當前，語文課堂教學的模式與方法普遍比較呆板，陳舊單調，不夠“活”。

長期以來,不少語文教師上課的教學步驟已經教條化，總是從生字生詞教學和作者簡介開始，然后到段落劃分、概括歸納中心、總結寫作特點。語文課堂教學的基本模式始終是一張老面孔。所有的課文都被強行納入一整套不容置疑的“規則”中了，使學生缺乏發散思考，更談不上學習的積極性了。

(三)講課內容理論化,學生缺乏參與性

教條化教學的弊端顯而易見：理性知識多而濫，感性積累少而薄。結果學生得到了無用武之地的讀寫之“技”，丟棄影響終身的讀寫之“道”。致使學生缺乏了參與性。因為他們需要的不僅僅是理論，更重要的是如何將理論融入到生活。他們喜歡的是平等交流，真正理解、合作式對話。只有把語文學習建立在民主、合作、探究的平臺上，語文學習才不會走入“死胡同”。

二.提高語文教學趣味性的幾點思考

針對這些問題，結合學生具體情況，我在語文教學中，盡量做到使學生掌握語文知識的同時，讓快樂飛躍課堂。

(一)課前充分準備，強化語文教學趣味性

充分利用網絡查相關資料，以求給學生直觀上的感知把握,增加趣味性；并努力挖掘字里行間的內涵，甚至連書中的圖片都不放過，引導學生學會充分利用手頭現有信息。

(二)課堂講解靈活，闡釋語文教學趣味性

不同的教學內容應采用不同的教學方法：即針對不同文體的文章，在講解時，可以結合文章特點和學生特點采用不同的方式進行。如：文言文學習比較枯燥，針對這個特點，再結合本班學生上課較活躍的特色，由學生先來說說文中重點字詞的理解，并以小組競賽形式進行，學生答過之后，老師點評總結，答對的給予肯定；答錯的給予糾正，并加以強調，以加深學生的記憶。然后在理解字詞的基礎上，疏通文意，理解課文。而對于散文的學習則是：結合散文“形散而神不散”的特點，以學生有感情的朗讀為主，理清文章脈絡，進行感悟、品位、欣賞。另外，在學習古詩文時，則以品味、欣賞為主，學生可以根據對詩文的理解感悟，用圖畫的形式表現出來，以達到情景結合。

(三)課堂閃現亮點，突出語文教學趣味性

開頭的導入采用小組比賽的方式，能馬上把學生興趣調動起來；課堂上，與學生活動配合有序，能真正走進教學內容中，因此感情的表達就充沛有力；能從課本中走到課外：由課文內容聯想到與之有關的內容。如：在講朱自清的《春》時，導入：在你心目中春是什么樣子的，用你所知道的描寫春的古詩句表達出來（小組比賽形式進行）。欣賞了文章描繪的景色、理解感悟出它所表達得情感之后，可與朱自清27年寫得《荷塘月色》作比較閱讀，理解作者所表達情感有何不同。

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語文是一門基礎學科，有很強的綜合性。而語文課本的內容也是包羅萬象，五花八門的。包含了哲學宗教藝術等等。這一切決定了語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動。古時就有所謂"傳道、授業、解惑"之說，它對于充實知識，提高能力，乃至完善人格都有著舉足輕重的作用。所以，語文教學不能只停留在傳授知識上。長期以來，我們的語文課堂教學都是教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答的呆板教學。美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。"趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學的效率，使語文課堂成為學生的樂園。這是當前語文教學急需解決的問題。因此，在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要，那么如何激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進語文教學的順利進行呢？教無定法，筆者認為：在加強課堂教學"招數"的同時，要特別注重增強課堂教學的趣味性。正如蘇霍姆林斯基所說："即使是最好的、最精密的教學方法，只有教師加入了自己的個性，對一般的知識加入了自己的、經過深思熟慮的理解，它才是最有效的。"在以下環節可增強語文教學趣味性。

一、優化設計課堂導語，吸引學生的注意力

課堂導入作為課堂教學中的第一環節，扮演著至關重要的角色。俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞，直接影響著一堂課的教學效果，以及學生學習的興趣。中學生好奇心十足，求知欲極強。而求知欲就是從最初的好奇心發展起來的，求知欲又屬內部動機，可引起學習興趣若能在講授新知時借來新奇的事物，以激發學生的興趣，這時學生就能積極主動地去學習。

在現實的語文教學中，課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單，沒有達到效果，而有時又過于花哨，擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。與課文看似有關聯的，但細聽卻十分牽強的課堂導入更是屢見不鮮。更有甚課堂教學導入是沒有的，教師走進教室，起立問好之后，馬上便翻開書本開始研習課文。還有一個問題也比較突出，那就是，課堂導入常常是老師一個人在"獨導"。學生似乎只是一個觀眾，沒有真正參與這一環節中來。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，他就會積極主動全身心投入到學習中去，而導入環節的失敗會大大挫傷學生學習的興趣。進而影響到課堂的教學效果。因此，我們必須要精心設計課堂導入，求新，求奇，求巧，以求激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。

導入有很多方法。比如說情境導入法，解題導入法，設置懸念導入法，講述故事導入法，新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

二、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0080-02

為了有效提高課堂教學的有效性，在實際的教學中，出現了很多不同的教學方法與技巧，本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中，也在不斷地進行歸納與總結，希望更好的提高課堂教學的有效性。通過提高課堂教學的趣味性，不僅有助于學生更好的學習知識點，而且能夠使學生在學習的過程中，感受到更多的快樂。本文就如何有效提高初中語文課堂教學的趣味性展開論述，希望能夠更好的提高初中語文課堂教學的有效性。

1.教師轉變傳統的教學理念

在提高課堂教學趣味性的過程中，首先要求教師能夠轉變傳統的教學理念，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。傳統教學中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對學生提出較為嚴格的要求，要求學生靜悄悄的聽教師的講解，自然整個課堂教學氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。

因此，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學，不僅認識到提高課堂教學趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法，運用到課堂教學中去。教師作為課堂教學的組織者與管理者，只有教師在教學的過程中，積極的提高課堂教學的趣味性，才能帶動學生營造良好的課堂教學氛圍，整個課堂教學才能變得更加有吸引力。

2.良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學趣味性的環境基礎

課堂教學是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實現教師教學理念的轉變，同時良好的課堂教學氛圍，對提高課堂教學的趣味性，也產生重要影響。在實際的教學中我們不難發現，只有在輕松、活躍的課堂教學氛圍中，才更有助于提高課堂教學的趣味性。從教師的角度來講，教師在良好的課堂教學環境中展開教學活動，整個身心也處于一種十分放松的狀態，這就使教師的教學更加具有藝術性，教師在教學的過程中，能夠發揮想象力，有效的將與課堂教學內容相符合的有趣素材與課堂教學有效結合起來，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。從學生的角度來講，在較為輕松的課堂教學環境中，有趣的話題更容易點燃學生的興趣點，使學生快速的感受到課堂教學的樂趣，及時將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

良好的課堂教學環境在營造趣味課堂教學的過程中，發揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營造趣味課堂的過程中，有效發揮環境因素的作用。

3.通過將學生納入課堂教學過程之中提高課堂教學的趣味性

為了有效提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中必須明白，只有實現師生之間的有效互動，才能真正營造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學生感受到快樂，還能夠使教師也感受到快樂，進而教師的教學更加有激情，學生的學習也更加有激情。那么，在實際的教學過程中，教師該如何將學生納入課堂教學過程中呢？通過師生之間的有效互動，能夠更好的將學生納入課堂教學過程之中。學生在課堂教學過程中的主要任務就是收獲知識，也只有有效的收獲知識，學生才能真正感受到課堂教學的樂趣。

教師在教學的過程中，如果只是單純的對學生進行知識點的講解，唱獨角戲，而不能及時有效的與學生進行互動，那么即使教師在教學的過程中，將一些有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。相反，如果教師在教學的過程中，積極與學生進行互動，將學生的注意力鎖定于課堂教學，那么學生不僅能夠更加高效的獲取知識，在獲取知識的過程中還能夠感受到快樂，教師引入課堂教學的趣味因素，也能夠更好的調動學生的學習興趣，整個課堂教學自然使學生感到更加快樂。

4.多種不同教學方法的靈活應用

在提高初中語文課堂教學趣味性的過程中，實現課堂教學方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達到提高課堂教學趣味性的目的，而且還會使課堂教學宛如一潭死水，沒有一點漣漪。反之，教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法應用于課堂教學，針對不同的知識點，靈活采用多種不同的教學方法，不僅能夠使知識點更好的展現在學生面前，而且還能夠有效調動學生的學習興趣。例如：教師在引導學生掌握文章的中心思想的過程中，如果直接通過講授法將文章的中心思想呈現給學生，那么，學生對知識點的接受將是被動的。反之，為了使學生掌握文章的中心思想，教師組織學生展開小組討論，最終學生通過自己的努力把握了文章的中心思想，那么學生不僅掌握了文章的中心思想，同時也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學生自然會感覺十分滿足，產生巨大的成就感。這較之于教師直接對學生進行文章中心思想的講解，學生能夠更好的感受到課堂教學的樂趣。

5.通過理論與實際的結合提高初中語文課堂教學的趣味性

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中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0191-02

如何讓沉悶的語文課堂活起來，能讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識呢？這個問題一直在困惑著我，教學無論怎樣改革，學習興趣還是最重要的，它會產生強大的內部推動力使學生自覺地學習，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。加強低年級語文課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要的因素。提高語文課堂的趣味性，方法是靈活多樣的，現結合本人近來教學情況做闡述。

一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習

低年級語文教學，識字、寫字是教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“須”字時，我說這是胡須的須，爺爺長了胡須，三撇表示有很多胡子，“頁”表示人類的腦袋或者頭部，胡須長在頭部，所以三撇與頁關系很大連在一起就是“須”，再讓學生組詞語、書空筆順，記憶“須”字，但我發現少許同學還是把三撇寫在頁的后面，我及時糾正說：“誰的爺爺的胡子長在腦袋后面？”只聽見同學們哈哈大笑，寫錯字的同學意識到了自己的錯誤馬上改正，并牢牢記住了這個字。教師的課堂教學語言是一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發學生的學習情感，加深對課文的深刻理解，才能更好地進行語文的教學。

二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連，尤其是朗讀訓練。讓學生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，如我在教《小小的船》時，做了如下設計：（配樂，師利用動畫課件出示“小船”的圖畫；讓生邊看邊想象）讓動畫中的小姑娘坐在月牙的一頭前搖后晃，月牙在太空中慢慢移動。伴隨著緩慢的音樂，老師隨機展開說話訓練：我坐在小船上，看見了什么？學生爭先恐后、暢所欲言，沒有拘束，自由快樂。在這樣富有童趣的情境中讀讀說說；既讓學生誦讀感受語言美，又能悟出其中之意；說話時再想象意境美，學生從不同的角度展開說話：有的說看見了星星、看見了嫦娥、看見了太空、看見了外星人，一幅幅畫面閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

三、設計游戲識字，讓學生在快樂中學習

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動輕松快樂地學習。例如在教學b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生最容易混淆。我們設計了游戲“變魔術”。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了如何區分b、p、d、q這一難點。我們還通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。還可以設計送字寶寶回家，這一環節是根據生字的結構特點和筆畫特點設計字寶寶的家，我們按照生字的特點把它們安全送回家。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

四、在兒歌、編順口溜中誦讀情趣

兒歌和順口溜有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。北師大版教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和編寫順口溜，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高了發音的質量，而且使學生還在無意之中認識了漢字。例如在練習冊上有一道題非常有趣，為了節省時間，我讓學生合作完成，我來糾正答案：他們四人一組，你一句、我一句，合作非常快樂，課堂秩序雖有點混亂，但討論卻很有成效。通過批閱作業，我發現同學們討論答案很多，有些答案比文本上更好，如：你拍四，我拍四，不能隨意扔垃圾，大家一起做游戲，快快樂樂上學去，安全知識要牢記。你拍五，我拍五，五匹小馬來散步，小鹿頭上長小樹，五只蜜蜂來采蜜。孩子們語言樸實、詞句押韻，孩子們讀得朗朗上口。

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興趣是最好的老師，它會產生強大的推動力，使學生主動自覺地學習，如饑似渴地探求。小學生感性認識強，更喜歡游戲和娛樂，我們在教學過程中，不妨從增強語文教學的趣味性出發，激發小學生的語文學習興趣，以此提高小學語文課堂教學效率。課堂教學趣味性，是激發學生學習興趣的一個極其重要的因素。正常情況下，學生的學習興趣越濃，學習動力越強，學習效果越好。因此，在小學語文教學中，教師應該采用趣味性教學方法，激發和穩定學生的學習興趣，最終讓學生愛學、樂學。

一、采用靈活多樣的教學形式，提高小學語文課堂教學的趣味性

新課改明確指出，課堂教學不應只以教會學生一定的知識為目的，更重要的是教會學生如何學習；課堂教學不是老師如何教學，而是學生如何學習的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識比較，教會學生必要的學習方法，培養他們終身學習的理念更加重要。新課改背景下，應該將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是扮演輔助學生學習的角色，只有在必要時才參與到學生的學習中，幫助學生更深刻地理解知識。因此，在小學語文課堂教學中，我們必須改變傳統教學的單一模式，采用靈活多樣的教學組織形式。激發小學生對語文的學習興趣，讓他們能夠主動獲取知識，這樣就優化了課堂教學結構，提高了小學語文課堂教學效率。

二、讓學生有趣地閱讀

閱讀可以帶給學生豐富的知識。閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度。教師在選擇閱讀材料時，要盡量根據學生的興趣取向選擇，也可以舉辦各種讓學生感興趣的活動，激發學生的興趣和學習熱情，讓學生參與其中，展示特長和優勢。每個學生都有獨特的優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，只要盡情發揮特長，學生就會對語文學習興趣更濃厚。教師教學語文課文時，要讓學生深入到課文中，甚至可以安排學生扮演角色，把學生帶進豐富多彩的故事情節中，調動學生的情感，獲得更深層次的認知，使學生真正達到情感與興趣的共鳴，做到在學習中思考，在思考中創新。

三、讓學生有趣地作文

要排除學生對作文的消極心理，只有讓作文教學變得更有趣味性。要使作文教學更具有趣味性，教師就要激勵學生在平時學習生活中經常記錄自己的所見所聞和感受，不拘泥于形式，表達方式更靈活、自由，以此培養他們寫作記錄的習慣。在作文課堂教學中，教師要盡量給學生提供一個自由表達的空間，尊重學生的個性發展，這樣才會使學生更愿意表達，更有興趣寫作文。學生對生活中的現象都有自己的看法和思考方式，教師要引導學生把自己的看法和想法用作文表達出來。以往的作文教育，學生受到潛移默化的成人化和泛政治化的影響，使得學生在作文表達中有意無意地說假話、抒假情。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學生堅持求真、求實，讓學生明白寫作是為了自我表達和與人交流，這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在文章中表現出來。有了健康積極向上的情感體驗，學生才能真正做到求真求實，才能寫出真情實感。總之，在小學語文教學中，教師要注重教學的趣味性，注重激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習信心，從而提高教學實效。

四、通過玩游戲激發學生的興趣

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合，激發學生參與課堂的熱情。把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而主動觀察，而是由于情緒的激動、興趣的導引不由自主地觀察，入情入境入理。如繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲等。教師是導演，學生是演員，應用游戲能幫助學生克服膽怯害羞的心理，勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學，既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情。

五、通過講故事激發學生的興趣

教學趣味性是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，用故事吸引學生。根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動再現作者的感情。教師只有首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人、感染人。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，擴充角色的對白，適當重復，適當提問，讓孩子與故事中的角色互動。經過一段時間，學生一定會越來越喜歡老師，自然也會喜歡語文課堂。講故事是一種很有效的教學方法，以講故事為契機，可以激發學生的學習興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受，而且講故事能有效提高學生的語文素養。

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一堂語文課是否能夠激發初中生的學習興趣，也依賴于導入設計是否足夠合理、足夠有趣。但是，大部分教師都沒有意識到導入的重要性，要么是忽略導入直接進入教學環節，要么是簡單帶領學生回顧舊知，從未想過設計出一個充滿趣味性的課堂導入，使初中生的注意力在課堂伊始便被吸引住，由此激發出他們的學習興趣，激起他們的好奇心與求知欲，從而主動參與到語文課

堂中。

在《月亮上的足跡》一課中，在課堂導入環節我為學生播放了航天英雄楊利偉登上月球的視頻片段。在這個視頻中，學生可以看到楊利偉作為中國第一艘載人飛船完成太空飛行的英雄事跡。學生對于航天員如何登上月球感到非常陌生，這個視頻可以讓學生直觀了解相關知識，在此基礎上展開《月亮上的足跡》一課的教學，大大激發學生的學習積極性，因為他們的熱情都被這個航天視頻充分激發了出來。除了會利用視頻之外，我還常常組織學生玩游戲，這除了是為了實現語文教學的趣味化以外，還能夠幫助學生做好課間與上課的過渡，讓他們由空間的自由活動的散漫狀態回歸到學習中。

二、教學趣味

如果我們能夠在課堂導入環節激發出初中生的學習興趣，但是卻沒有在正式的教學活動中保持住對學生的吸引力，那么初中生的學習興趣便會快速消退，最終又回到傳統教學中。施教環節是真正落實語文教育的最關鍵步驟，教師是否能夠真正激發出初中生對語文的學習興趣也取決于這個教學環節。因此，教師要轉變傳統的重知識的教學活動，設計出符合學生認知需要的、興趣愛好的語文教學活動。教師可以使用多種教學方法，針對不同的教學內容，用不同的教法來激勵初中生，從而促使初中生真正喜歡上學語文。

就如在《皇帝的新裝》一課中，為了實現趣味性教學，我組織學生展開了創編情景劇的教學活動。我鼓勵學生自由發揮，讓學生將課文中并非講全的情節補足，對他們進行增補與想象訓練。學生在聽到這個學習任務的時候都十分高興，認為十分有趣，所以積極地自由組合，并且快速分配了角色，然后學生便展開了激烈討論。整個教學活動的學習氛圍十分濃厚，學生都十分積極地參與到課堂之中。

三、作業趣味