導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、有效教學要立足課堂，必須把握課堂教學的基本原則

教師的常態課堂要達到以下幾點要求。第一，課堂要面向全體學生，力求給每個學生創設發展空間，在教學中遵循普遍方法，根據教學內容、學生特點及教師個人的風格選擇恰當的教法、學法，讓每個學生在原有的基礎上得到發展和提升，以實現有效的教育教學。第二，精講多練。教師的“精講”，要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質，注重提高學生練習的目的性、層次性和針對性；“多練”不僅課堂上練習的時間多些，還要注意練習的方式多樣化。第三，師生互動。教師在落實教學行為、實現教學目標、體現教學理念的過程中，注重教學的目的性和必要性；課堂上師生要充分交流，通過言簡意賅、生動形象的師生評價、生生評價，激發學生的學習興趣，給學生提供研究的空間。第四，恰當運用多媒體技術。倡導多種媒體合理綜合運用，為教學服務，做到用好用精，既要發揮傳統媒體的作用，又要呈現多媒體課件色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示。二者相輔相成，彼此補充。第五，目標達成。目標制定要符合教材特點，學生學情，要明確學什么、怎么學、達成什么樣的目標；過程與方法目標恰當、合理；情感態度目標切合實際。第六，課后反思。教師要通過課堂上的情況，通過與學生的交流和提問，還有對自己教學成績的總結，全面反思課堂教學中的每個環節，同時結合學校或個人的小課題研究，有的放矢地思考。通過反思體現研究過程，以發現研究問題、積累教學經驗，助推專業成長。

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2.開展課內交流討論活動

初中歷史教師需要站在時展的前沿，與時俱進，在歷史課堂開展交流討論活動，關注整合時政內容，組織學生關心社會事件，了解國家和社會的動態，把實際生活和歷史教學相結合，通過討論強化學生對歷史事件的記憶，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，歷史教師可以就某一具體的歷史知識，組織開展課內交流活動，要求學生結合自己的生活經驗和自己的思想認識進行分析，從分析中尋找問題的答案，加深學生對某一知識點的印象，提高學生學習歷史的效率。在教學《不怕遠征難》時，教師可以為學生播放與之相關的視頻文件，讓學生直觀感受當時的艱難。借助多媒體給予學生視覺上的震撼，讓學生感受當今生活的來之不易，引導學生珍惜當下。教師在播放視頻之后可以要求學生自愿地結成小組，就“的原因”進行探討，并且結合當今社會情形寫下自己的感受。學生在教師的引導下可以充分了解課文的內容，并且對當時社會形態有一定的了解。最重要的是，學生可以在課堂討論分析之后，樹立爭取的人生觀、世界觀和價值觀。課內討論交流活動可以為學生提供一個良好的學習平臺，學生通過討論可以加深對知識的理解，從而增強對知識的記憶。教師在生活化的歷史教學活動中需要充分發揮課堂的作用，為學生提供知識討論分析的平臺，讓學生能夠在討論中獲得知識的提升，提高學習效率。

3.組織課外專題調查研究

學生學習知識的最終目的就是要運用知識，把自己了解的知識、掌握的知識還原到生活當中。生活化的歷史教學活動需要組織課文專題調查研究，通過調查研究促使學生把學到的知識運用到生活中。歷史學科是人類發展的縮影，教師在歷史教學中不應該單單引導學生回顧歷史，而是應該在回顧歷史中展望未來。通過歷史的學習提高學生對生活的感悟，提高學生的歷史修養。例如在七年級上冊第七單元社會生活教學中，教師可以要求學生深入生活，在課余時間開展有關社會生活的調查活動，了解周圍人的生活習慣和幸福指數，并對老一輩的人群進行調查，從調查中了解中國十幾年來的社會變遷，而且教師還可以提倡學生就歷史課本中感興趣的內容進行調查，在指導下促使學生將調查研究活動向生活中的各方面延伸，在此技術上把理論知識和學生生活實際相結合，讓生活真正的融入歷史，實現初中歷史高校教學，提高歷史教學效率。

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①語言的流暢性是教學語言藝術的基本要求。

在課堂上，教師傳達的信息和講授的內容，語言一定要流暢、準確、生動，具有很強的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術而言，講課的語氣、語調、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣，會收到“潤物細無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎獲得者陳立強、松原市優質課獲得者劉金蓮都表現得不錯，他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺；抑揚頓挫而沉穩、恬靜的語調，會使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評價速度，有利于創設和諧愉快、寬松的學習氣氛；適宜入耳，響度恰當的音量，給人一種強烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學語言的速度應略慢于生活語言的速度，音量達到8度比較自然，保證最后一排學生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量，語言要有節奏，就像音樂曲子一樣，快慢、高低相間，使學生沉浸在愉快的學習氛圍中。

②語言表達的準確、科學也是教學語言藝術的基本要求。

這要求教師在傳授或點評新的知識學習時，要準確、簡潔、清楚無誤地運用本學科的術語，對于教學內容的重、難點、關鍵點的理論、觀點、公式、定理、概念、語！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現差錯。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。

③飽含真情的教學是教學語言的藝術之源。

唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教學要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學語言充滿真情，聲發于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實感的充滿人間愛的語言，才能產生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動學生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學生對所學內容產生濃厚地興趣，才能提高教學效果。當然，“感情”要在合適的“度”內流動，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學目標、教學內容、教學情境緊密聯系起來，為“高效”服務。在這一點上全省優秀教師、松原市骨干教師、優質課獲得者譚桂紅表現得特別出色，他的語言能拉近和學生的距離。

㈡樂受性：指教師的教學語言使學生樂于接受，學生喜歡教師聽得入神。

在整個教學過程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動化。不論文科還是理科，都要使自己的教學語言富有表現力、感染力，以情理交融打動學生心靈，產生愉悅感，使學生快樂地接受老師傳達的信息和講述的內容。具有樂受性的教學語言是生動形象、妙趣橫生的。

①生動形象的語言是教學語言藝術的生命。其特點是：語言要有節奏感，創設生動形象、直觀熟悉真實的教學情境，比如英語和語文教學等，使學生不知不覺進入了“真”的境界，達到“以美引真”的效果。比如數理化的定義、理論知識均來源于生產生活實際，因此舉一些學生熟悉的例子，就能使抽象的理論變為形象的感知，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。所以教學中栩栩如生的比喻，鮮明生動的對比，引人入勝的描述，生動有趣的故事，感人的事例，機敏的警句、格言等等，都能達到生動形象的效果。松原市級教學能手劉清權在這方面做得比較好，他知識面廣，語言豐富，用高亢洪亮的語調引導學生入情入境。獲得我們學校第一屆啟智杯大賽一等獎董超明老師的課堂語言也很有特點。

②妙趣橫生的教學語言才會有磁性的吸引力。

所謂妙趣橫生，英文解釋為“機智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說，教師的語言經常表現出一種充滿機敏、風趣的風采，幽默的語言表達格外有藝術，是一種情感活動，絕不是一種低級的逗樂技巧。充滿風趣的語言會對學生有極大的吸引力，加強了師生間心靈的深層貫通，使學生覺得學習知識有趣，精神振奮，活躍并創造一種和諧的課堂氛圍，提高教學效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機敏，足可以吸引班級的每一名學生。

理科教師在語言上一般容易失之于機械呆板，嚴密有余而生動不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發揮所教學科教學語言的邏輯力量，強調語言的準確、嚴密、精煉的同時，增加一定趣味性的語言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級骨干教師、優秀班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點，不僅引發思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實現學生由學會向會學轉變。

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(1)你能用三角函數的定義推導出α與α+180°的三角函數的關系嗎?(此問起點太低，無法實現學生對于知識的理解與掌握)．

(2)你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎?(此問起點太高，很多學生都會出現理解上的障礙)．類似的不合理的設計還有很多．這樣的教學設計，不僅無法有效實現知識教學，還會給學生在知識理解上造成誤區．

二、提高學生的探究性學習能力

要想進一步提高課堂教學的實效性，增強對于學生各方面能力與素養的培養也很重要．教師要注重學生對于教學過程的參與，要設計更多開放化的教學活動來活躍學生的思維，鼓勵學生獨立學習與自主探究．在這個過程中，不僅能夠讓學生對于相關教學知識點形成更為深刻的體驗，也能夠深化對于學生各方面能力的培養，并且讓學生對于相關教學內容有更加牢固的掌握．教師可以結合相關教學內容來創設學生動手探究的教學設計．例如，在探究“橢圓的定義”時，我組織學生展開如下探究活動．用具:兩個圖釘、一根長約20cm沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板．活動步驟如下:

(1)分組(四人一組)．

(2)將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上．

(3)用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下問題:橢圓上的點滿足什么樣的條件?如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況?如果繩長比兩個釘子間的距離小呢?繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化?整個教學過程十分有趣，隨著對于這幾個問題的探究，學生對于橢圓的定義也慢慢形成了認知．這樣的知識獲取，才是高效課堂教學應當采取的教學方式．

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二、引入直觀化電教手段，增強地理課堂趣味性，激發學生的學習興趣

地理學科包羅萬象、橫跨文理兩科，它的綜合性極強，既有復雜的自然事象，也有紛繁的人文現象，如果我們只是運用傳統教學工具粉筆在黑板上寫寫畫畫或者運用口頭語言進行講解，對于那些距離我們年代久遠且存在于遙遠空間的地理事物和現象，學生認識、理解、掌握起來具有很大的困難。那么，如何解決這一教學矛盾，從而建構出高效的教學模式、提高地理教學的有效性呢？我認為，引入直觀化電教手段———即多媒體技術是解決上述問題的一種有效方法。多媒體技術是一種將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種電子信息交互綜合處理的技術，將它應用于初中地理課堂，可以將抽象的地理概念、原理、規律等以圖文并茂、動靜結合、聲形兼備的方式呈現出來，從而降低學生對地理知識的理解難度，同時也因多媒體技術所具有的視覺分享功能，增強了地理課堂的趣味性，從而極大地激發學生的學習興趣。比如，在學習“西南邊陲的特色旅游區———西雙版納”這節內容時，我并沒有直接給學生講解這節內容的知識點，而是運用多媒體技術在投影屏幕上展現了西雙版納的相關圖片，如亞洲象、竹樓、竹筒飯、望天樹、綠孔雀、獨木成林等等，并配以葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》作背景音樂，而后，我又為學生播放了一段傣族潑水節的視頻，于是，學生立即被眼前西雙版納獨特的自然風光和民俗風情吸引了，他們都聚精會神地盯著投影屏幕，看得如癡如醉……這樣，我通過引入多媒體技術，使學生的視覺、聽覺等受到了全方位刺激，學生的學習興趣也完全被激發出來了，課堂氣氛與以前相比也顯得異常活躍，教學效果自然也會比傳統的直白說教好得多。

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現代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發展契機，并在地方政府和教育主管部門的關心支持下，實現了教育裝備的現代化。特別是2010年上半年，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，積極發展、中小學現代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網絡環境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現上網、演示課件，并可以進行學校統一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設注入了新的活力；“班班通”已經成為高效課堂建設的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談談我的一點體會：

一、提高了教師參與現代教育技術應用的緊迫感

現代教育技術是依托計算機、絡網等現代技術而發展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡結構（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發，課余時間教師之間相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應用的相關知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據我校相關記錄和調查，目前教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，而且隨著應用水平的提高，現代技術手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網絡環境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網絡環境的教學模式正在我校形成。教師們能根據各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術與學科教學有機地結合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現代教育技術的氛圍已在我校形成，現代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。

二、促進教師教學手段靈活多樣

“班班通”的實施，實現了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設。

視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節約了時間，也給了學生更多的展示機會。

三、改變了師生關系，提高了學生的學習效率

在傳統理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現代科技的飛速發展，特別是網絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現倍增效應，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創新能力的培養。通過近期的實踐，我校學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預習的時候通過上網查找資料，幫助他們了解更多的關于我國目前各行各業的發展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經不能解決問題了，而從因特網上可以找到他們所需的大量相關資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網絡資源為自己開拓視野。基于網絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。

四、增加了德育教學途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內外時事信息；另外為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差?？墒菍崿F“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網站的視頻資源庫或互聯網上的視頻節目，根據教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。

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二、要打破以教師為中心的課堂教學模式

教師歷來都是唱獨角戲，一走進課堂首先整頓課堂紀律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向學生講授知識，而學生在下面規規矩矩地聽著。有時，老師為了節省時間，恨不得一口氣把所有內容說完，根本不給學生任何討論和發言的機會，整個教學過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導的高效課堂要求教學過程是教師和學生雙向積極交流的過程，是一個充滿活力的過程，所以教師在授課的同時，一定要留給學生足夠的時間和思維空間，讓他們在課堂上動起來并與同學一起交流，充分去思考老師提出的有關問題共同分享學習成果，引導學生積極主動地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發揮他們的創新合作思維能力。如在平時的英語課堂上，多讓學生分角色表演對話，讓他們在身臨其境的環境中感受英語的魅力。這樣，學生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強了他們上臺展示的膽量和信心。久而久之，學生會在今后的課堂上大膽發言，主動地參與，真正做到“把課堂還給學生，讓學生變成課堂的主人”。

三、精心組織學生進行課前預習

僅僅在課堂有限的時間內讓學生大膽地登臺去展示并暢所欲言自己的觀點，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學生做好課前的預習工作，組織和指導好他們的預習，讓他們明白預習什么、什么是重點、什么是難點等相關問題。應該在自己的教案中有針對性地對他們的預習做一個精心的設計和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學生不組織提前預習，那么要保證課堂教學順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預習我認為是十分必要的。教師可以讓學生提前分組討論單詞的發音以及它們的構成，從中發現一些拼寫規律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養了學生的自學能力。

四、千方百計讓課堂氣氛活起來

在英語教學中，如何最大限度地調動學生的學習興趣，我想關鍵的是要創設一個活躍的課堂氣氛。一個啞巴式的英語課堂注定英語教學會失敗的。所以，教師不僅要關注課堂中學生是否掌握了知識，學到了本領，更要關注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機和活力的課堂只能是導致教師越講越累，學生越聽越煩，何談課堂的效率呢？久而久之，學生就會產生厭學情緒，課堂教學效率將會大打折扣。

五、教者應不斷“充電”提升教學水平

學科的相互交叉和滲透現象在當今社會中顯得尤為突出，而且知識在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學習，把“教到底學到底”作為自己的座右銘。在具體教學中，學校的安排一般都是什么專業教對應的學科。因此，教師在平時對自己的科目還有點交情，對其它學科的知識從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識更為廣闊，學科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時的教學中能給學生穿插一些課外的東西，學生可能會聽得更起勁，進而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學實踐證明，單一的知識結構遠遠不能適應新課程的要求，無法滿足學生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強自己的專業知識，更需要拓寬自己的知識結構，變為一名“多功能”的教師。教師除了在平時把自己的課上好后，一定要抓住課外時間不懈地學習，努力提高自己的專業水平，力爭做一名學者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學生才會對課堂感興趣。一旦學生的主動性被調動起來，那么還有什么理由擔心課堂的效率呢？

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二、高效課堂實施策略

（一）明確教學目標

想要打造高效課堂，就必須要設計一個合理的課堂教學方案。教學方案的設計前提就是必須要明確教學目標。同時明確教學目標是物理教學的出發點和歸宿，也是開展高效教學的前提。在最新的《物理課程標準》中明確了物理教學的三維目標：“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。”要提高課堂教學效率，教學目標的設計就必須以此為主要維度。同時還要注意應該將教學目標進行分層優化和個性設計，從而能夠使得課堂教學活動能夠做到因人施教，適應學生的個性差異，從而能讓學生們在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得實際的成果，讓學生們能夠享受成功的喜悅，激發出他們的熱情和責任感。

（二）認真閱讀教材，有效備課

在閱讀教材，進行備課的過程中必須要做到以下幾點才能夠更好的為課堂教學服務，打造高效課堂。首先是基礎內容自求化。教材上有一些基礎內容對于學生來說沒有很大的難度，比較容易理解、掌握。這一部分內容教師應該在教學備課時將這些內容要求學生進行課前預習，讓學生根據學習目標、學習內容，通過閱讀課本、參照學習用書等自行掌握。其次是要做到要點內容問題化。在進行備課的過程中，教師應該將要點內容設置為問題的形式來進行解決。一個號的為物理問題能夠在很大程度上激發學生的學習興趣和積極性。然后是將難點內容劃分為合理的層次。教師必須要通過對教材的閱讀，找到其中對于學生來說的難點問題，然后精選例題，通過問題的設置層層遞進，做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。

（三）教學設計

教學設計對高效課堂有著很重要的作用，要打造高效的物理教學課堂就必須要做好教學設計工作。從教學設計中可以體現出一個教學的教學理念和其教學策略，從中能看出教師的教學思路和軌跡。為了配合新課改，物理新教材的內容、課堂教學結構體系、學生的學習方式以及教師與學生之間的角色關系等都發生了一系列的變化。因此，在進行教學設計時不能夠在延續傳統的教學理念，而應該根據現行的物理課程標準進行有創造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學資源，選擇合適的教學反思和方法，切實有效的提高物理的課堂教學效率和學生的能力?，F在的學生由于他們平時生活中所接觸的各種獲取知識的途徑已經很多，因此他們在沒有學習物理之前就已經通過各種渠道了解到了一些生活中常見的物理現象，甚至是這些物理現象所蘊含的原理他們也知道。例如：太陽的利用、各種信號的傳播、超聲波的運用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進行教學設計時，就必須要了解到學生們當前的認知實際，然后在根據學生的現有基礎與實際能力進行教學設計，在進行教學設計時還應該考慮到學生們之間的個體差異。因此在進行教學設計時要注意以下的幾個方面：（1）學生對即將要學習的內容到底了解到什么程度了，他們是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能；（2）他們掌握的程度如何；（3）即將教學的物理知識中有哪些可以聯系到學生已有的生活經驗，其中又有哪些超出了學生的生活實際；（4）即將教學的物理知識中有哪些需要利用現實情景和實驗場景讓學生加深理解；（5）哪些知識學生可以通過自學就能掌握，哪些需要教師進行點撥；（6）對于處于不同層次的學生需要采用何種教學策略，從而讓他們都能夠獲得發展。

（四）課堂教學方式多樣、全員參與

課堂教學方式應該多種多樣。有效的教學方式是讓物理課堂教學保持良好狀態的保證，所以教師應該根據教學內容、學校現有的教學條件、學生的實際情況以及教師自己的教學風格和特長等，靈活地選取合適的教學方法。在教學的過程中，教師應該結合學生的實際水平，進行適當的設疑，給予學生鼓勵、積極的引導等各種手段，讓所有學生都能夠參與到教學活動實踐中。物理課堂教學，要靈活地運用好各種教學方法，最大限度地發揮每分鐘的作用，在教學方法上就要注意馳張結合，動靜結合。對重點、難點、關鍵性知識要講精、講透，引導學生討論，思路要寬，言語要廣，討論要透，使課堂氣氛既扎實又熱烈。例如通過探究教學方法教學“凸透鏡成像”時，讓學生在光具座上固定住蠟燭據和光屏的位置，移動凸透鏡，觀察光屏上成像的情況。有的學生可以在光屏上找到一個放大、一個縮小的兩個像，有的學生只找到一個像，有的學生連一個像都沒有找到。怎么回事，成像的情況是否與物像之間的距離有關?學生紛紛提出質疑，引發激烈討論。以此來創設出一個問題情境，讓學生們能夠進行討論。接下來就是讓學生們進行討論。如通過“凸透鏡成像”實驗得出：物體到凸透鏡的距離大于兩倍焦距時，光屏上得到倒立、縮小的像；物體到凸透鏡的距離小于兩倍焦距時，光屏上得到倒立、放大的像；有的同學馬上提出：如果物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時，光屏上將會得到怎樣的像呢？這個過程中，教師以學生的合作伙伴的角色出現，與學生共同討論和探究。解決學生在探究過程中發現和提出的問題，并引導學生尋求解決的方法。

（五）多聽少講

在課堂教學中，要為學生留下充足的空間和時間，保證學生的自主探究和思考。傳統的教學過程中，課堂上基本都是教師說了算，學生基本沒有多少動腦、動手的時間。學生的一切活動按照教師預設的方案進行，在這樣的課堂上，學生的主體性得不到發展。新課程強調過程和方法，教師應在教學活動中傳授和指導學習的方法，關注學生掌握知識技能的過程。所以在教學的過程中教師要多聽少講，聽學生們的發言，聽學生們討論，從他們的發言和討論中發現他們的弱點以及他們還沒有掌握的知識。然后在一旁以引導為主對學生進行教育。這樣有助于學生構建自己的知識體系，提高他們的能力。

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2“1368”陽光高效課堂模式在歷史課堂上的應用

2.1科學分組，兼顧全體

科學地對學生進行分組，這是保證小組合作模式在初中歷史教學中取得成效的前提。教師要對班級學生進行分組和編號。一般堅持“組內異質、組間同質”的原則，充分考慮學生的性格與興趣、學習能力與行為習慣等。在每個小組中都要有一些學習實踐能力比較強的學生，從而平衡小組之間的整體素質，也有利于發揮小組的集體智慧。另外，在遇到特殊情況時，可以靈活掌握，需要情景劇表演這樣的活動展示時，就可以打破相對固定的小組，以原來小組為基礎，適當的吸收其他組的學生，或者打破組的界限，由一些有表現欲望的學生來進行等。

2.2明確分工，責任到人

“1368”陽光高效課堂模式是一種互的學習方式。不管是課堂的討論，還是課后小組實踐活動，小組內的各個成員一般都要有明確的分工。每一個小組必須選出一位組長，組長負責小組成員的任務分配，以及組織小組成員進行交流與討論。同時，在小組內要對每一位組員進行任務分工，如：記錄員、匯報員、展示員、評價員等等，甚至連負責補充都有具體的人員。只有分工明確了，確保每一位小組成員都能各司其職，才能提高課堂的學習效率。

2.3制定學案，科學合理

結合學科特點，根據教學內容，學生實際來制定教學案是“1368”陽光高效課堂模式取得實效的關鍵。從學生要掌握的目標入手，在目標展示環節將所要達成的目標展示給學生；在自主研習中對基礎知識要求學生獨學完成，組內結對子進行檢測；有一定能力要求的部分在合作探究中展示，由學生在自主研習過關后進行組內研討，這個環節要求各組進行的同時由展示員把研討的成果展示出來，以供各組之間進行評價和補充，有疑問的地方做出標記或者直接與老師探討；對于本節課的難點部分一般會在拓展提升中出現，這個就要求學生在小組長的帶領下，進行組間的討論、整合，形成系統的知識網絡，靈活運用所學知識，真正的學為己用；達標檢測部分是對學生本節學習程度的印證，能夠做到正確率達到80%以上，就基本上完成了本節學習的目標。而這段時間的上課證實，學生大多數基本可以做到這一點，部分學生能夠做到正確率在95%以上。另外鼓勵學生學會在小組的合作交流中，將不同的知識內容進行交叉、滲透，這樣學生的能力就會在不知不覺中得到提升。

2.4活動穿插，形式多樣

根據學生的心理特點，不斷豐富學生的合作形式是有效調動學生積極性的好方式，如在課堂中穿插活動環節：視頻欣賞、小品展示、歷史重現等。通過豐富的合作交流形式，調動學生對初中歷史學習的興趣。比如在學習巴黎和會這段內容時，可以設計一個歷史重現的活動環節。從班級中找出學生分別代表英、美、法、德、日、意五國，在請一位學生做中國代表，讓他們感受當時的氛圍以及體會當時各國的愿望和最終達成《凡爾賽和約》后他們的不同心境，從而輕松的讓學生了解了當時的歷史，并且對于突破本節的難點———如何評價凡爾賽-華盛頓體系起到了至關重要的作用。整個課堂氣氛也達到了。

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課堂是學生獲得知識的主要渠道，靠傳統的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學方法已無法激起現代學生學習英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學生學習效率。因此，為了提高英語學習的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質量，從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂

一、精備課，做好提前準備。

首先，整合教學資源，創造性的利用教材。我在研究讀完英語教學的標準后，根據教材內容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內容，去選擇教學內容，整合教學資源、創造性地使用教材。一切以學生需要，以學生已有的基礎為前提，制定簡約的教學目標和教學內容，爭取在課堂上沒有一句廢話產生。再者，在了解學生學習的知識基礎、情感興趣、心理理狀態等情況下，遵循學生認知過程和規律來確定老師的教學方式和教學手段來激起學生學習英語的興趣，達到有效、高效的學習。

二，激發自主學習的動機，培養其自學能力。

先學后教，順學而導。作為一種教學理念，教學策略，也被很多學校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進經驗進行著自己的教學嘗試?，F在，我校的英語課使用‘講學稿’進行先學后教的嘗試。它的宗旨是讓學生真正的成為學習的主人，通過自己自主預習，發現問題到合作探究，解決問題等步驟，把學習的自真正的還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，愉快的學，主動的學。當然，讓學生先學，并不是毫無目的、沒有深淺的學，而是老師根據學生本節課的需要，準確清楚地向學生明示課堂教學目標，使學生帶著明確的任務學習，并對學習困難的學生給予指點和幫助。這樣，學生的好奇心，求知欲望被激發，為課堂上的發展、探究和合作創造了良好的氛圍。

三，創造情境，激發興趣讓學生動起來，讓課堂活躍起來。

1、自然、生動導入新課，抓住學生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據教材內容或學生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發學生學習英語的積極性。

2、創設英語情境，激發興趣。創設情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發學生的學習興趣，給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境，使學生以積極的態度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學的預言得到鞏固。因此，在新目標英語下，創設情境顯得尤為重要，它充分調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。

3，巧設提問，激發思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發性的。我設計提問時總是抓住教學中實質性問題。如針對新課的導入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運用等；根據學生的預習情況，學生的學習程度設置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設置中發揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性更有助于培養學生的發散性思維，同時也拉近了老師與學生的距離，創建出和諧、融洽的課堂教學氛圍。

4、合作探究，實踐感知，讓學生成為真正課堂的主體。我校現在嘗試的先學后教模式中，其中有一個重要的環節就是讓學生分成四個小組，在自主預習，老師引領的基礎上，進行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學生積極主動的參與，學生的學習熱情才能被真正激發出來才會自覺地投入到學習中去，最大限度地發揮自己的學習潛能。這樣的學習方式正是使學生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發現問題，思考問題，解決問題，并不斷產生創造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用，最有效的教學方式，這也是課堂教學最精彩最亮麗的風景！這樣也才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學習，使課堂活起來。

四、精選習題，分層練習，作業批改中多表揚、常鼓勵。

要讓每個學生學習都有實效，就必須考慮到每個學生的個體差異。我在分層教學的基礎上，在選擇評價性練習題時也實行分層。對底層次學生設計鞏固性練習題，如由單項選擇題到詞語運用題，循序漸進地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學習成績優秀的學生多設計深化練習題，一則充分發揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業批改時，在精批精改的同時，要對低層次學生的點滴進步及時在班上表揚，并在其作業本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學好英語信心，促進他們不斷地進步。

五、重視課后反思，及時總結經驗教訓。

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。即使是一節成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認真反思，以促進自我成長。我常從以下幾方面進行反思：

1、記錄學生境況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態，參與人數，課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節課有針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，可擴寬教師教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

2、總結成功經驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學經驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學風格。

3、查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善?？傊處熗ㄟ^反思教學中出現的問題，減少和消除教學的“少，慢，差，費”等現象，提高課堂教學效率與質量，實現高效課堂。

一節課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關鍵和重要，要把減輕學生過重的課業負擔，實施素質教育落到實處，就必須實現有效教學，構筑高效課堂，我們教師只要抓好和發揮好課堂這幾步，就能真正使學生“一課一得，課課有得”，受啟而發，提高英語學習效率，使英語教學質量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮滿族中學）

參考文獻：