導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子商務本科課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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《電子商務》是電子商務專業人才培養的一門專業課程，兼具綜合性、交叉性、邊緣性，是理論與實踐相結合的綜合體。本課程旨在讓學生系統的掌握電子商務的綜合理論，通過理論的支撐實踐相關的專業技術知識，掌握電子商務系統應用實踐操作能力。最終達到使學生在掌握電子商務整體理論框架的同時，結合電子商務系統應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐應用操作能力，集電子商務的管理和操作能力集于一體。這是開設本課程的出發點。為培養學生的學習興趣、形成需求，提高電子商務的教學質量，在國家總教育方針和政策的指導下，充分利用課堂教學這個主陣地，借鑒國內課改的先進經驗，立足本校地方辦學的實際，大力推進課堂教學改革，打破教授、課本、理論為中心的傳統教學模式，探究富有活力、兼具綜合培養和應用培養、體現學生個性發展的課堂教學新模式，力求提高教育投資效率，為培養服務地方、服務社會的電子商務扎實人才奠定堅實基礎。[3]

二、高校電子商務課程教學改革的目標和預期效果

在“互聯網+”的整體布局下，電子商務的發展沒有了地域、區域的限制，都是在網絡全球化的環境下開展各種商務和交易。但從電子商務內部的發展來說，社會對電子商務人才的需求具有多樣性，不同層次、不同類型、不同崗位的電子商務對人才要求的標準及其類型大不相同。[4]比如，網絡營銷，注重的是人員網絡銷售方面的知識和技能；網頁美工，注重的是網頁設計和管理的具體技術；店鋪管理，注重的是現代企業管理的系統知識；因此，電子商務課程教學改革需注重社會的需求，細分培養。作為地方本科高校，首要辦學任務理應是服務地方，應該把地方經濟發展作為高校教學和改革的重點，電子商務的人才培養教學改革，必須站在這樣的環境下進行。農村電子商務、農村淘寶、農村轉型發展等是當前地方發展電子商務的主流應用，基于這樣的需求，地方高校電子商務的教育改革應進行相應的調整。

通過《電子商務》的教育教學改革，引導學生對電子商務理論的認識和相關實踐的操作，達到以下的效果：首先，激發學生自己嘗試整體經驗電子商務，從簡易項目做起，為服務地方經濟向互聯網轉型奠定創業基礎；其次，具備扎實的企業電子商務管理知識，為地方企業的發展奠定管理基礎；第三，具備電子商務經營的系統理論知識，為幫助傳統企業轉型向互聯網企業奠定綜合應用和管理的基礎。在電子商務教學改革中，時時聯系地方實際，共同推進學校教學和地方發展。

三、電子商務課程教學改革的具體內容和措施

電子商務互聯網經濟的具體應用，為適應不同的環境，也隨之出現靈活多樣的教學方法。通過吸取國內先進教學經驗，在多年的教學基礎上，本研究從以下幾方面進行探討。加強實踐教學、增設熱門專題探討、鼓勵學生參與課堂活動、以典型案例為載體，力求能激發學生的學習興趣和熱情，提高學生學習積極性，努力把理論知識、實踐操作、社會需求整合起來，達到為社會需求而教、為學生需求而教。

1、加強實踐教學

《電子商務》理論知識豐富，而且必不可少。但是依靠傳統的課堂教學，又給人造成枯燥無味的感覺。如電子商務相關概念的介紹、電子商務支付體系、電子商務網絡營銷知識、電子商務對社會的影響等，這些內容如果單從課堂上進行傳統講授，學生非但厭學，而且不能深刻領會，嚴重阻礙電子商務課程體系的講授和學習。[5]因此，探索實驗性的改革，在每一次理論上課后都輔助一次上機實踐，讓學生在上機實踐中把理論與實踐進行融合。讓同學訪問具有代表性的電子商務站點，比如講授B2C的時候，京東、1號店就是很好的例子。引導學生從廠家（商家）、中介、消費者、四流（商流、信息流、資金流、物流）幾個維度進行思考，加以拓展，并要求學生以文字的形式，總結自己的實踐，加強融合的效果。

2、增設熱門專題探討

電子商務是當前社會經濟發展中一個主流的科研項目，對加強社會經濟、改善人們生活都有著主要的推動作用。作為本科高校，開展電子商務的課程，應本著應用為主，力爭在電子商務領域發揮服務地方經濟和社會的作用。在教學過程中，根據電子商務最新咨詢的篩選（依據艾瑞咨詢等資訊），選擇合適的專題，進行課堂討論。[6]比如，在談到B2C電子商務發展的時候，就可以引導同學對農村電子商務的發展進行討論。要求學生事先查閱資料，了解農村電子商務發展的現狀、潛在市場及發展動向，然后歸納整理，總結出自己的認識，并在課堂上展開討論。這樣的討論，可以極大的加深同學們對相關知識的理解，形成自己獨有的認識，同時，提高學生的信息素養。

3、鼓勵學生參與課堂活動

鼓勵學生參與課堂活動的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動，讓學生建立起自主學習的意愿。[7]在《電子商務》課程中，根據實際情況，每次課安排10―15分鐘，讓學生主宰課堂，主宰的形式可以是學生自己對電子商務相關領域知識的分享，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經歷或者對電子商務的一些想法；也可以是對課本某個模塊知識內容的分析，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。通過這種方式的激勵，激發起學生對電子商務學習積極性的同時也給他們機會鍛煉自己各方面的綜合能力。

4、以典型案例為載體，增強實戰能力

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1.教學方法和內容與社會需求不銜接

目前《電子商務》的教學要點主要是按照課程大綱的要求進行執教，教學的主要方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法，理論教學在大綱的設計中占有近70%的時間比例，學生在學習過程中大多數時間只是被動的接受知識，缺乏主動性和互動性，而一些必要的實踐性操作和實戰型的訓練沒有足夠的空間，致使學生缺乏學習的主動性和積極性。如果繼續沿用理論為主、實踐為輔的方法來教學，導致學生只會死記書本上的理論，考核后不知所記，思考能力缺乏、分析及解決問題的能力下降。

2.師資隊伍建設不完善

電子商務專業課程是最近幾年應用型本科高校開設的一門新專業，其專業課程的大多數的師資力量來主要自于管理、市場營銷、計算機等方面的專業教師，所具備的專業知識難以滿足培養高素質的應用型、技能型的電子商務人才的需要，同時這些教師主要是一些理論研究型高校培養出來的人才，在電子商務實踐環節相對薄弱，因此在對《電子商務》課程的實踐指導方面就有些力不從心。

3.實踐教學資源配置不強

當前電子商務行業在我國處于快速發展時期，已成為促進經濟增長的倍增器，高校畢業生就業的主方向。而應用型本科高校的《電子商務》專業理論體系還不完整，教學實踐也只是購買一些商業模擬性軟件進行操作，與現行的電子商務模式快速的演變相脫節，即使理論上跟得上，但實踐性的操作遠遠落后市場的演變，而一些電子商務模擬平臺等驗證性實驗環境，只能使學生熟悉一些表面的認識，離“培養應用型、技術技能型”目標還相差甚遠。

4.實踐教學環節相對較薄弱

實踐動手能力的培養及考核在應用型本科教學中是非常重要的，但在現實的實踐教學中仍然存在一些困難。由于《電子商務》涉及到大量的概念，模式、方法體系，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際需求結合起來，缺乏實際操作能力的訓練。即使一些學生懂得網上的購買流程，但仍然缺乏一些后臺管理方面的基本原理與實踐經驗，對網頁的設計、管理、維護、網上客戶關系維系還存在很大的問題。

二、目前高校應用型人才培養方案和《電子商務》課程體系建設的分析

當前應用型本科院校應根據教育部提出的教育改革方向和社會發展需要，積極進行方向轉變，去完善電子商務課程的培養目標，并相應地調整培養方案和課程體系。電子商務專業人才重在實踐，應加大實踐教學的時間的分配，強化實踐性教學環節對學生的動手能力和思考能力的訓練和培養，同時積極與電子商務類企業簽訂協議進行校企合作，讓學生進點實踐、實習；此外還應根據學校的自身條件建立大學創業園，并提供完善的配套設施和優惠的政策，讓學生結合所學的實踐環節內容進駐創業園自主創業。

在電子商務快速發展和對技術性藍領人才的社會需求推動下，近年來，我校始終圍繞“以促進學生的就業為導向”的培養目標，根據社會對電子商務人才的需求，對教學大綱進行適當合理的調整，以技術技能型為培養重點。2011 年，我校以教育部對新建地方本科院校教學評估為鍥機系統的對《電子商務》教學大綱進行修訂，使實踐課時數達到整個教學任務的40%，這樣學生有了充足的實踐教學時間。近期來看這與社會的要求還有一段差距，那就是學生畢業后還需要進一步的崗前培訓，才能勝任新工作的要求。因此有必要讓學生參與企業的實踐、實習。為了豐富實踐課內容，將理論內容和實踐內容緊密結合，我們還編寫了《電子商務》上機實驗指導手冊，積極購買最新的教學軟件、帶領學生進點實習，這些努力最后收到了很好的教學效果。

由于電子商務具有明顯的社會性和技術性其涉及的理論知識與實踐內容比較廣，需要講授的理論和相關的專業知識比較多，主要包括電子商務概論、電子商務技術基礎、虛擬企業管理、網絡營銷、網站建設、電子商務安全、電子商務案例分析、網店經營與管理等等。要在一定的學時內完成如此系統的教學內容，講透每一個知識點是不現實的。因此可根據不同專業不同層次的教學目標，及需要掌握電子商務內容的側重點，并在教學內容彈性化的指導思想下，如何保證擔任電子商務課程的教師在教學組織和實踐方面有很大的選擇空間。其改革思路思路如下：

首先，要根據各專業學生的不同特點編寫不同的教學大綱，從而選定合適的教材。其次，在選擇教材的時候要強調針對性和實用性，各教材介紹的內容與側重點不同，只有將教材的特點與學生的特點結合起來才能取得較好的效果。第三應積極參加國家組織的電子商務師的職業技能培訓，提高自己的職業技能素質。最后，由于電子商務是一個不斷發展和完善的經濟形態，其教學內容也是在不斷更新的過程，任課教師應在教材之外適當補充介紹新的學科成果，不斷的參與電子商務實踐的學習，積極參與培訓、完善授課內容。這樣不僅可以拓寬教師的知識視野，還可以提高教師的專業技術素質。

三、電子商務課程教學改革對策

1.改革教學方法，提高教學效果

電子商務課程的教學方法可以是多種多樣的，通過對《電子商務》這門課程的教學實踐，我們總結以下幾種方法進行教學改革來激發學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性，提高教學效果。其具體方法如下：

（1）實踐教學法。電子商務理論知識體系較復雜，如電子商務的模式、電子商務的交易流程、電子商務主要環節、網上支付的流程、網絡營銷的方法等，這些內容如果從理論角度來講解，學生只能死記硬背，不易消化，理論考核后很容易忘記。因此，我們在每一次理論課后都有相應的上機實踐進行實戰化的訓練，這樣可以使學生更好地理解相關理論。實踐教學法分為實際的實踐和虛擬的實踐。實際的實踐就是去安排學生到校外實習基地參與企業真正的電子商務網站的建設、維護、推廣以及客戶關系管理等真實性問題。

（2）課堂討論法。在課程大綱設計過程中我們會拿出一定的教學時間開展課堂討論。主要是針對電子商務各個環節存在的問題展開開放式的討論，加深同學們對電子商務的理解。比如學生體驗網上購物，如何去評價網上商品的真實性，如何判斷店鋪的合法性，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發展的誠信問題，就“如何完善電子商務誠信”開展課堂討論。要求學事先通過網絡和文案查閱相關資料，熟悉電子商務的安全法規，然后歸納整理，并結合當前我國電子商務發展的現狀及趨勢提出自己解決這些問題的方法。通過課堂討論法，不但提高了學生動手、分析能力，還加深了對電子商務的認識。

（3）案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種相當有效的教學模式。電子商務是一門專業基礎課程，它涉及的內容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，教師可以在借鑒國內外先進的教學經驗基礎上，進行大膽教學創新，運用案例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務課程教學。例如以網上開店的基本流程和網店營銷為例，來作為貫穿全書的教學對象。圍繞其運營過程中存在的問題，來進行講解。這就要求在教學內容組織上，將課程要講述的內容分為相對獨立的模塊，每個模塊都結合這個案例來探討電子商務的基本內容和借助的技術手段。這種教學方法有利于增強學生的感性認識，更加深刻地掌握電子商務整個體系結構。

2.借助先進技術，改進教學手段

電子商務實驗課時增加在很大程度上拓寬新的教學手段的空間，使教學效果得到進一步提高。運用多媒體課件和視頻文件等形式進行講解會使課堂生動而有吸引力。同時電子商務對教師的教學手段也有了新的要求，教師要能夠直接面對現代信息技術帶來的挑戰，必須時刻注重自己知識水平與現代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、課堂討論、軟件應用等復合型的教學方法和手段；合理運用基于網絡的計算機相關技術對電子商務課程講授進行支持，恰當處理好網絡、多媒體等現代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣。

3.合理構建考核模式，優化考核形式

傳統的電子商務的教學考核一般采用卷面的評分制，教師通過考試對學生所學知識進行考核，并通過試卷評分來考核學生成績。但是這種測評辦法在很大程度上不適用于操作性、實踐性較強的電子商務課。因此任課教師可以在教學過程中，將設計型或創業型的實驗項目作為機試考試的一環與理論考試相結合，或者全部采用機試考試為主進行考核，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以增強他們對該課程關注度。因此，考核方式可從兩方面分別進行考核：分析問題、實驗實訓能力的考核和機試考試。因此今后考核的改革應該向實踐型教學環節傾斜，加大實踐考核所占比例，具體課時分配比例如下：分析問題能力和實驗實訓占40%，期末機試考核（理論+應用實踐）占60%。

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關鍵詞： 電子商務本科專業；財經類院校；課程體系

Key words: E-commerce major；universities of finance and economics；curriculum system

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0274-02

0 引言

隨著網絡技術的日趨成熟以及社會經濟的迅速發展，高校電子商務人才培養的質量也越來越受到社會的重視。但目前大量的調查研究表明，高等院校特別是應用型本科院校的電子商務人才培養質量與社會的需求、用人單位的擇才標準之間還存在著一定的差距。在諸多影響人才培養質量的成因中，高校專業課程體系設計不盡合理是最為關鍵的影響因素。

為了進一步推進電子商務本科專業教育在以金融和經濟、管理類學科為主的財經類院校的健康發展，在課程體系的設計中應該注重對不同類型、不同層次的人才培養需求，使日常教學過程更好地結合市場需要，學生能力表現多樣化。

1 電子商務專業課程體系設置現狀分析

課程體系建設既是專業建設的關鍵與核心，也是實現專業人才培養目標的關鍵。在電子商務專業核心課程設置方面，國外各高校大都突出自己的傳統優勢，或側重商務，或側重技術。英國高校在電子商務教育方面發展較快，課程體系強調課程的前后相關性即學科的整體性，選修課方面更加強調學生的自主，在實踐教學方面非常重視，注重與實習基地的共建[1,2]。我國高校目前電子商務本科專業發展總體上有兩大基本方向：電子商務經管類方向和電子商務工程類方向，由于兩大方向各自的培養目標不同，因此在知識與技能體系方面各有側重。例如，浙江大學電子商務本科專業分別設置在經濟學院與管理學院中，依靠學校的優勢資源，采用由經濟、管理、計算機三個學院聯合培養的方式，在教學過程中強調電子是手段，商務是根本，加強商務管理和商務實踐方面的課程，注意學生知識模塊的平衡建設及實踐、創新能力的培養[3]。

以經濟管理類學科為主的財經類院校，電子商務專業起步本身較晚，既沒有綜合性重點大學雄厚的學科基礎，也沒有理工類院校信息工程學科的支撐，在課程體系的建設中存在以下問題：

1.1 無法準確把握電子商務專業內涵，課程體系結構缺乏有機性 電子商務專業是一個內容非常廣泛的學科領域，要從中選擇出既能體現學科前沿，又能體現財經類院校特色；既能符合財經類院校教師專長，又能保證培養的學生適應社會人才需求，這存在一定難度。文獻[4]匯總統計發現電子商務專業的核心理論課程設置都體現了電子商務學科的交叉特點，但課程設置的內在邏輯性和相關知識的有機融合方面有所欠缺，沒有形成有機的課程體系，反映信息社會和電子商務最新發展的前沿類課程較少，對學生創新與創業能力培養側重不夠，人才培養方向模糊等問題。

1.2 專業師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系 目前，國內高校電子商務專業老師大部分由于缺少電子商務專業知識的培訓以及電子商務的實際操作經驗，在教學過程中理論與實踐相結合的環節能力較為薄弱，因而造成了學生的實踐意識及動手能力不強。另外，國內財經類院校的電子商務專業招生生源質量與其他專業相比處于劣勢，這在一定程度對人才培養的質量和專業的深入發展產生一定的影響。

1.3 實踐教學環節重視程度不夠，實踐教學體系需要完善 電子商務從信息技術和商務實踐中發展而來，許多課程都包含大量的實踐內容，實踐性是電子商務學科的核心[5]。這一方面需要改變傳統認識及做法，實踐教學不再局限于實驗室模擬軟件的使用及實習基地的參觀，而是要將案例教學、應用技能的培養分層次地納入到實踐教學環節之中。另外，還需要根據企業、社會對電子商務人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場需求的實踐教學體系，做到“寬”與“專”的結合。

2 財經類院校電子商務本科專業課程體系設計的思路

電子商務本科專業課程體系的設置需要考慮學科特點及核心知識體系、社會需求，現代信息技術影響等多種因素，采用什么方法科學合理的構建課程體系是首先需要解決的問題。對財經類院校的電子商務專業而言，在準確把握電子商務專業內涵、有機構建課程體系、尋求專業特色基礎上，協調好學科特色與社會人才需求的關系，使電子商務專業的課程體系設置的既具穩定性，又能與時俱進，文獻[6]提供了具體可行的思路，即從相對靜止的學科特點入手，從問題解決的途徑中找到本專業的特色，即核心課程，然后擴展成課程體系，再用相對動態的人才需求及其能力構成進行修正。雖然它是應用于信管專業的課程體系設置，但是這一設計思路很好地平衡了學科特色與社會人才需求之間的關系，使課程體系的設置更加合理，對財經類院校電子商務專業課程體系構建具有一定參考意義。

3 上海金融學院電子商務專業課程體系設計實踐

上海金融學院電子商務本科專業2005年經上海市教委批準設立，隸屬于信息管理學院，2006年開始招生，授管理學學士學位。按照高校電子商務專業教指委的意見和專業規范，結合專業特色定位，利用上述思路，對我校電子商務本科專業課程體系進行了優化。

3.1 初步確定重點課程 我校電子商務專業根據上海國際金融中心建設和上海市電子商務行業發展對電子支付專業人才的需求，以及學校金融學科強和與金融行業的天然聯系，建立了通過信息技術與金融經濟和管理相融合，培養具備網絡金融和電子支付基本理論和實踐能力的應用型電子商務特色人才，為上海國際金融中心建設服務，為上海電子商務行業發展服務的培養目標。

如何更好地實現電子商務與金融經濟、管理的結合，一是可以通過網絡及信息技術幫助企業實現電子商務。例如金融類企業由于自身行業的特殊性，在實施電子商務的過程中，如何加強安全性及實時性成為關鍵，這就涉及到對電子商務相關技術有整體理解和把握。對于技術的要求，一方面考慮對現行ERP、CRM等軟件或系統的應用，以及電子商務安全技術的應用，另一方面考慮電子商務系統的開發，主要在于系統的規劃、分析能力的培養，強調信息技術及安全技術與商務模式的創新與融合，以區別于計算機專業和信息管理專業。二是電子商務意識的培養，熟悉不同類型企業的傳統商務運作流程及特點，善于發現利用信息技術從事電子商務活動的規律，能用現代企業管理方法、網絡技術、項目管理等方法為企業設計、創造和管理電子商務，并對電子商務的運用以及由此帶來的問題有較深的認識，電子商務環境下能分析和識別出商業機會及能帶來的盈利能力，如何引導商業需求，發展電子商務給企業帶來更多發展的機遇等。

考慮到電子商務專業的學科特點及知識體系，結合以上的分析識別出一些重點課程。例如電子商務系統分析與設計、WEB系統開發實踐、電子商務安全管理（支付方向）、網絡營銷及項目管理等課程為電子商務在金融行業中的實施及應用提供技術和管理支持；電子支付與結算、網絡金融等課程對電子商務環境下支付與結算體系有更全面、深刻的認識，依托學校的優勢資源，突出專業特色。以上這些課程把系統分析與設計、企業管理、電子支付與電子商務金融環境有效融合，使學生能認識、理解、掌握如何用電子信息技術從事電子商務系統開發、推廣、咨詢與管理，特別是為企業解決電子支付的應用與管理中的問題。

3.2 市場人才需求及能力特征分析 目前社會對電子商務人才需求的主體是企業，企業對電子商務類人才的需求主要體現在兩個方面：一是由于信息化技術的應用導致商業模式變化，傳統企業開展電子商務對人才的需求；二是由于電子商務的出現導致新的企業類型對相關人才的需求[7]。兩個方面的人才需求都離不開技術與商務，但這不是技術與商務的簡單疊加，而是要實現兩者有效融合，從而適應企業的要求。要適應以上市場需求，需要對其進行層次細分，各個層次體現出對所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現出專業培養的不同方向和層次，如下表1所示。

從表中崗位群的分析可以得出對電子商務專業的人才能力需求分類基本上為技術型、商務型、戰略型，另外考慮到電子商務教育的發展還有教學科研型電子商務人才，主要是指在大專院校、相關科研機構及相應部門和企業中從事電子商務教學及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個層次，對于高層次的人才能夠根據環境和企業的具體條件對電子商務戰略進行規劃與決策；中等層次的人才能靈活運用現代信息技術，從事電子商務項目運營、實施與管理；基本層次的人才一方面以技術為主的能進行電子商務平臺的設計、美化，另一方面以商務應用為主能進行網絡營銷、網上交易等。

由于我校的金融背景及招生的地域特點（以上海生源為主），畢業生就業單位大部分集中在銀行、證券、保險等金融機構，電子商務專業的學生要能夠突出專業優勢，體現專業特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養上圍繞信息技術與金融、管理的融合與創新這一主線開展，才能更好地適應電子商務環境下金融機構新的發展。通過以上市場需求及能力層次分析，結合學校優勢及信息學院的計算機技術背景，本專業培養人才主要面向電子商務師、面向電子商務的應用與管理等人員，突出金融行業；從能力層次要求上來看主要以基本層次為基石，中等層次為目標。當然考慮到學生的長遠發展，綜合類高層次人才更符合市場所需以及學生未來發展的方向，進行課程設置時可以通過一些選修課或者與企業的合作，有條件的話參與企業的咨詢與顧問工作等多樣的方式進行。

3.3 課程體系的確立 圍繞已經確立的重點課程擴展成課程體系，根據市場人才能力需求的層次分析按照先確定的知識點，再結合電子商務專業學科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進行課程體系的細化和調整，形成了本專業的課程體系，如圖1所示。該課程體系一方面按照模塊給出了課程設置，另一方面給出了模塊之間的相互關系，體現了知識結構的有機性，在教學過程中可以根據學生的能力水平在電子商務理論及應用模塊、重點課程模塊在深度上給予不同的定位，以增強學生的核心競爭力。

另外，電子商務專業作為信息技術與經濟管理多學科交叉的復合型專業，一方面理論方面知識面較寬，教學過程中以“夠用”為度，這個“度”有兩層涵義,第一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要；第二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”所必需的理論知識寬度[8]。另一方面，需要更加強調的是實踐能力培養，因此課程體系的設置中需注重相關課程的實驗、綜合案例實踐、成熟項目實訓、實際環境實戰等多種形式和方法的教學實踐活動。鼓勵通過加強網絡交互能力、團隊協作能力、項目組織能力的培養來提高學生的創新實踐能力及創業的能力[9]。

總之，電子商務課程體系的建設是專業發展、人才培養的關鍵，需要保持它的穩定性，同時，它也是一個不斷實踐檢驗的過程，隨著技術、需求不斷發展進行合理配置和完善，具有動態性的特性。

參考文獻：

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[3]李琪，彭麗芳.普通高等學校電子商務專業人才培養調研報告，北京 高等教育出版社[M].2007年4月161-162.

[4]馬剛，張英英，苗慧勇.電子商務專業本科核心理論課程體系研究[J].中國校外教育（理論），2008年S1期1206.

[5]陳晴光，龔云超.創新電子商務學科實踐教學模式的策略與實踐[J].高等理科教育，2008，（5）：93-96.

[6]陶雷，莫贊，張立厚.應用型本科“信管”專業課程體系探究及建構實踐[J].情報雜志，2010，29（2）：180-184.

篇4

[作者簡介]溫希波（1962- ），男，山東萊蕪人，山東科技大學經濟管理系，副教授，主要從事電子商務和會計電算化教學與研究工作；邢志良（1966- ），男，山東陵縣人，山東科技大學經濟管理系，講師，主要從事電子商務、企業信息化教學與研究工作；張策（1974- ），男，山西大同人，山東科技大學經濟管理系，講師，主要從事企業信息化管理、循環經濟教學與研究工作。（山東 泰安 271000）

[基金項目]本文系2011年山東科技大學泰山科技學院創新工作資助基金項目“應用創新型本科電子商務教改試點專業建設”的研究成果。（項目編號：cxj1134）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0181-01

目前各高等院校特別是本科應用型院校關于人才培養和學生就業、社會適應性和應用能力等問題研究頗多、爭議較大，應用型人才培養及其模式問題成為熱點。問題的討論和逐步厘清，有利于教學改革進一步深化，推動我國人才培養體制的深層改革。結合近年來電子商務專業人才培養模式的改革實踐及電子商務專業實際教學的改革探索，應用型本科院校電子商務專業要更新教育觀念，改進人才培養模式，進行深入的探索和教學改革，強化學生技能、應用和適應性能力的培養，注重個性化，突出創新性，從而建筑新型應用型電子商務專業人才知識結構，拓寬就業范圍，提升電子商務專業人才適應社會的能力。

一、應用型電子商務專業人才培養要解決應用性問題

1.建筑應用型知識結構。構筑應用型電子商務專業知識結構是由社會對電子商務專業人才的需要決定的。從社會所需要的電子商務專業人才層次來看，大體可以分為高層次研究人才、中層次管理人才和大量的電子商務專業應用型人才。應用型電子商務專業人才培養是針對第三個方面的。只有構筑應用型的知識結構，應用型電子商務專業人才才能適應社會需要，高等學校的人才培養才能發揮良好的社會效應和價值。在應用型電子商務專業構筑應用型的知識結構，要對現有課程進行改進。為了建筑高素質應用型電子商務專業人才知識結構，要對電子商務專業課程進行分類設置，可將課程分為基礎知識、專業知識、相關知識、專業技能、實踐技能五類，并在每一類中設置相關的具體應用型本科課程，通過課程的調整和改進，達到構筑學生的應用型電子商務知識結構的目標。

2.注重應用技能強化。應用型電子商務專業人才培養必須注重強化應用技能。在電子商務專業的課程設置、教學內容、課時分配、實驗教學等方面都應全面考慮和充分體現學生應用能力的強化。在電子商務專業的教學方法、方式、手段等方面也應體現應用技能和操作能力的培養，通過學生大量的實踐、運用和操作，掌握基本的電子商務專業技能。

3.從社會實踐考慮調整課程。電子商務行業是快速發展的行業之一。現代信息技術的開發、互聯網在社會中的應用，創造了許多網絡商機。由于電子商務的發展，電子商務新工具、新模式不斷創造，網絡營銷方式方法不斷發展，使得高校電子商務專業教學面臨巨大挑戰。電子商務專業教學必須重視理論和實踐的結合，加強校企協作，注重電子商務專業課程改革。

二、應用型電子商務專業人才培養要解決適應性問題

1.適應社會發展對電子商務人才的需要。《中國互聯網絡發展狀況統計報告（2011年1月）》指出，截至2010年12月底，我國大型企業均接入了互聯網；有92.7%的中小企業接入了互聯網。中小企業建站包括建立企業網站及企業網店，截至2010年12月達43%，其中27.8%的中小企業建立了獨立的企業網站。傳統的生活和生產方式、經營理念和形式、交易和商貿交往渠道越來越多地被電子商務取代。社會的發展，需要適應能力強的創新型電子商務人才。高校電子商務專業在應用型人才培養方面，應考慮社會對電子商務專業人才的需要，培養商務型電子商務人才、技術型電子商務人才和管理型電子商務人才等。

2.適應電子商務發展對人才的需要。電子商務的未來發展是高校電子商務專業人才培養應該考慮的重要問題之一。近年來，電子商務發展迅猛，互聯網的普及和運用、現代信息技術的提高和推廣、上網人數的迅速增長、網絡商務應用范圍的擴展等都為電子商務的發展創造了良好的條件。電子商務的發展對電子商務專業人才的需求較大。美國IDC公司在21世紀初預測，如果全球電子商務營業額達幾萬億美元規模，電子商務職業崗位人才需求將增加到2000萬人。我國人力資源專家預計，未來10年，我國電子商務人才缺口約為200萬人。電子商務專業人才培養要適應電子商務的發展需要。

三、應用型電子商務專業人才培養要解決個性化問題

1.以學為主。應用型人才的培養必須考慮學生以學為主的問題。高校應用型電子商務專業人才具有應用性和適應性，在培養人才時要以學為主，不僅是學生學習的積極性問題，還有學習內容、學習方式的改進，甚至可以打破原有固定的專業、方向和課程、教學內容，真正實現適應社會對電子商務專業人才的需求，適應電子商務發展對電子商務專業人才的知識結構的構建，適應個人發展對電子商務知識和技能的需要。在教育教學過程中，改變學生被動接受學習的做法，形成以學為主的教學模式，真正做到以學生為主體。

2.注重個性。個性化是未來社會發展的需要。社會發展多元化，個人發展個性化，這是未來發展的趨勢。電子商務專業人才需求是多樣化的，需要進行多種培養模式的有益探索。學生自選課程是解決個性培養的有效途徑。學生選擇電子商務專業的主干課程，可以考慮制定自選課程的條件、自選課程的原則、自選課程的范圍等辦法，實行學生制、實驗（包括社會實踐加分制）和參加大賽加學分的辦法，鼓勵學生展示個性，在校期間更多地接觸一些與專業相關的社會活動和參加社會實踐。

四、應用型電子商務專業人才培養要解決創新性問題

1.深化教學創新。大學的人才培養要根據社會發展、職業調整，不斷改革和創新。特別是電子商務專業，培養方案、課程設置、知識結構、能力培養、教材教法等，必須適時調整和改進，不斷創新，更要考慮未來發展需要，具有超前的意識。

2.培養學生創新。應用型電子商務專業的創新性要求電子商務專業人才具有創新意識，提高創新的能力。創新意識、創新能力的培養是培養應用型電子商務人才的重要內容。電子商務專業應用型人才培養，應用是前提、是基礎。但沒有創新意識和創新能力，應用型人才是不全面的，不具備創新意識和能力的高校畢業生，難以面對社會發展帶來的職業沖擊，很難適應未來發展對電子商務專業人才知識結構和能力的挑戰。

五、應用型電子商務專業人才培養要解決綜合性問題

1.電子商務專業綜合性特點。電子商務是一個綜合性行業，集網絡技術、現代信息技術、商貿經營、經濟管理等于一體，電子商務專業人才是復合型人才，應具有綜合性知識。根據教育部的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，電子商務本科專業設在管理學學科，屬于工商管理類，但110209（專業代碼）電子商務，可授管理學、經濟學、工學學位，這也說明電子商務專業是一個涉及多學科的專業，綜合性較強。

2.電子商務專業人才培養綜合性。從電子商務專業人才培養角度分析，應用型人才應具備電子商務專業基本知識、電子商務專業應用能力和電子商務專業操作技能。應用型電子商務專業人才，應用能力的培養非常重要，但綜合知識也是一個重要方面。

高校人才培養模式的改革是一項系統性工程。首先應更新教育和教學觀念，對社會所需要的人才進行分析；其次要結合電子商務專業人才培養，對社會所需人才進行分類；再次要根據學校的具體情況，確定培養人才的模式；最后要改革教學、教材、實驗等具體教學環節。總之，應用型電子商務專業人才培養關鍵是要解決應用性、適應性、個性化、創新性和綜合性等問題。這是電子商務專業教學的定位問題，也是教學改革的具體問題。