導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中思想品德教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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鑒于思想品德對于初中階段學生的特殊意義，我國政府和相關部門一直進行著如何搞好品德課教學的探索和研究。新課改以前，思想品德教學過程中往往以教師為主體，學生是客體，這已經嚴重與時展要求相脫節。過去的課堂教學過程中，教師唱“獨角戲”，只是把學生當作相關知識的裝載機器，不斷地傾倒自身掌握的知識，這樣只能完成教學計劃而達不到教學目標。

一、初中思想品德課教學中存在的問題

1.教學觀念滯后

當下，許多初中階段的學生在面對復雜的社會環境往往有著種種問題迷惑不解，甚至不知所措，這時就需要思想品德老師給予正確的引導，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，我們仍然有許多教師按照過去陳舊的思想觀念來教授品德，用自身過去的經驗來教育學生，課堂往往會形成教師一個人的“獨角戲”，學生只是坐在下邊當“觀眾”。還有些學校在教學觀念上，強調一個“統”字，學校為了讓學生盡可能地少受不良因素的影響，把學生強制帶到教師規定的思路上。

2.教學方法落后

目前，我國還有一部分學校的教師在上初中思想品德課時采用過去的單一的教學方式，即：教師講、學生記筆記。思想品德老師在講課時往往運用自身早已經掌握的知識再集合教學經驗，不管學生能否接受，只是一味地講。這樣的教學方法使得學生僅僅是一個記錄教師課堂語言的機器，課上雖然記錄了，但是，課下就會忘得一干二凈，根本達不到思想教育的目的。

3.教學內容方面

眾所周知，思想品德這一科目的最關鍵特性就是時事性。隨著社會的不斷進步和發展，社會發展變化的節奏也不斷地加快，然而，我們的初中思想品德教材更新的速度卻遠遠落后于社會的發展變化，不能夠及時反映社會發展的現象，造成部分理論與實際不相符，教材落后嚴重影響著學生的學習效果。思想品德課是一門抽象的課程，其內容包含領域較廣，卻不像其他學科那樣有具體形象，因此，就需要品德教師在教學上多下工夫，把全部的工作熱情投入思想品德的教學過程當中。

二、教學對策

1.及時更新教學觀念

在新的時代背景下，初中思想品德的教學必須從實際出發，符合新時期的發展要求。根據新課改的要求，思想品德教育在充分發揮教師主導作用的同時，還必須充分尊重學生的主體性，讓學生成為學習過程中的真正主力軍。正所謂“師傅領進門，修行在個人”，也就說明了教學過程中教師只是學生學習的“引路人”，而不是“主宰者”。初中思想品德教師必須及時地更新教學觀念，保證思想品德教學與時俱進。

2.運用科學的教學方法

傳統的思想品德教學過程中，教師往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，這就造成了學生在學習過程中主體性的喪失。新課改后，思想品德教學過程轉變為了學生與教師之間交流和互動的平臺，教師通過這個過程能夠及時了解和掌握每一位學生的想法，并且對不正確的思想給予疏導，這樣便能達到教學的目標。這種新的教學過程使得學生成為學習活動的參加者、合作者、引導者、促進者，讓學生成為課堂的主人。

3.激發學生的學習興趣

在日常的思想品德教學過程中，教師要以培養學生自主學生興趣為主要目標，使學生充分發揮其積極性和主動性。教師可以采用先進的教學手段和教學方式，積極營造融洽的課堂氛圍來激發學生的學習興趣。例如：在課堂教學當中，設置一個主要題目，讓學生分組來進行討論并選代表進行發言，然后再對本次討論進行總結。這樣不但能夠培養學生靈活的思維方式，還能夠激發學生學習的興趣，學生在自主學習的過程當中加深對所討論知識的印象，從而達到初中思想品德的教學目標，保證課堂教學質量。

初中思想品德教學既是一門學科，又是一門為國家的社會主義現代化建設培養人才的藝術，它有助于學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，同時也對學生今后的學習和生活乃至對社會的發展、進步起著重要的作用。因此，在對待初中思想品德教學上，國家政府、學校以及教師必須從心理上重視起來，作為與學生之間接觸的教師更應該通過科學的教學方法，合理的教學思路來引導學生學習。

參考文獻：

[1]王瑩.淺談初中品德教學[J].成功：教育，2012（9）.

篇2

1.思想品德教育在初中體育教學中具有重要作用

初中學生正處于身體發育的第二高峰期，心理上處于半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，而往往不能實行自我監督，遇到困難容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣。特別是現在的初中生獨生子女居多，因為父母的溺愛，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，因而容易沾染一些不良習氣，導致他們自我意識強、懶惰、自私，適應環境的能力差。

2.在體育教學中實施思想品德教育的方法

2.1把思想品德教育滲透到教學目標中

體育教師在制定年度、學期、單元教學工作計劃時要有育人的整體目標，從學生的實際出發，了解學生的思想狀況，根據體育與健康學科特點，制定出切實可行的育人措施，明確提出每次課學生思想品德教育的任務。例如，在跳箱教學中，針對部分學生畏懼的心理，不敢跳或逃避跳的現象，教師在備課和上課時要有意識地把學生思想教育作為一項重點內容考慮進去，使他們克服畏懼心理，激勵自己，戰勝自我，把老師和同學間的鼓勵化為力量，勇敢地跨越障礙，即從害怕跳到有勇氣跳，再由敢于跳低箱到敢于跳高箱，一步一步實現教學目標，完成跳箱動作練習，鍛煉學生的膽量，培養學生敢于戰勝困難，超越自我的勇氣和品質。學生在學習跳箱過程中同學之間的相互學習與幫助，以及成功后的喜悅，同學們的掌聲、鼓勵、祝賀都能培養同學之間團結友愛、相互協作的良好品德。可見，把思想品德教育寓于體育課各個項目教學目標中去，有著極其重要的作用。

2.2把思想品德教育滲透到常規的課堂教學中

體育課教學內容較豐富、范圍廣、思想性、實踐性強，有利于對學生進行具體的思想品德教育。例如，學期伊始，向學生介紹我國體育事業取得的成就和奧運健兒努力拼搏為國爭光的典型事跡，激發學生的愛國熱情和強烈的社會責任感，引導學生樹立“為中華民族的偉大復興而鍛煉身體”的思想，把強身健體與遠大的理想結合起來，樹立終身體育意識，認真上好體育與健康教育課。室外的體育與健康實踐課一般以班、組、隊為單位進行，學生的一舉一動都會直接或間接影響到班、組、隊的榮譽。上課集合隊伍的“快、齊、靜”，以及課中的各項組織教學、變換學習、合作學習等，能有效培養學生的團隊精神、嚴謹作風、良好狀態和組織紀律性。顯然，把思想品德教育滲透到體育課堂教學常規中可起到事半功倍的教育教學效果。

3.思想品德教育在體育教學中的具體體現

根據教材內容的不同，思想品德教育在初中體育教學中有著不同的載體和表現形式。初中體育教學中的思想品德教育內容主要包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的意志品質教育、行為規范教育等。

3.1培養愛國主義精神

體育本身就蘊含著強烈的愛國主義教育，我們可以結合建國以來體育戰線取得的巨大成就，向學生展示我國成為世界體育強國的事實，樹立學生的愛國熱情和民族自豪感。在重大賽事和奧運期間，組織學生觀看電視轉播或錄像，用中華體育健兒的優異成績和為國爭光的拼搏精神感染學生，激發他們為國而練的熱情，從而增強學生的愛國主義思想。

3.2培養集體主義精神

體育教學中的一些訓練游戲一般都是群體性的活動，其中存在個人利益與集體利益關系的協調問題，同伴之間的團結協作問題。因此在體育教學活動中要重點培養學生的集體主義精神和團結協作的良好品質。一次群體性活動的開展，其實就是一次集體主結協作精神的培養教育。如果教師組織得法，集體性的競技活動不僅有利于增進學生在群體心理上的融洽感，還能使學生的群體配合性增強，并對其團結友愛和協作精神形成促進作用，增強每個學生團結、互助、友愛的集體榮譽感，使個人的獨立性和集體主義協調性達到和諧統一。如，學習籃球、足球、排球、接力等項目，教師要在講戰術和技術配合時，特別向學生強調集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白一個沒有集體觀念的隊伍很難體現出戰術意圖，士氣也不會高昂，很難在比賽中取勝對方；而一個沒有集體觀念的人即使個人技術再高，若不講究集體配合，就不會有同伴給他創造機會，也就難有作為，讓學生在戰術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協作的力量。

3.3培養良好的意志品質

體育教學其實也是一種意志品質的訓練過程。任何一種體育技能的掌握和形成，都必須經過一個強迫身體肌肉發展的痛苦過程，學生的身體要經受一個非常痛苦的適應階段，而這個階段是學生意志品質經受嚴峻考驗的階段。如耐久跑可以培養學生吃苦耐勞的精神，障礙跑可以增強學生克服困難的勇氣，跳馬、雙杠可以培養學生勇敢、果斷和克服困難的優良品質。教師應結合這些教材的特點，滲透意志品質的教育。當學生完成學習任務、獲得勝利時，教師不僅要及時總結學生完成技術動作的情況，更要讓學生回味勝利取得的不易，培養學生堅韌不拔的毅力、不畏艱難的勇氣、勇于拼搏的精神，繼而教育引導學生懂得無論學習、工作等都需具備這些意志品質，從而使學生更深刻感受到在人生的旅途上必須具備這些優良的意志和品格，才能不斷進步。

3.4養成良好的行為規范

體育教學本身也是一種行為規范的教育和訓練，體育活動是有規則要求的。如果不按規則要求進行，不僅達不到訓練目的和運動水平，而且易產生危險。學生作為被動的受教育者，最初對體育中的規則和紀律性要求往往是不習慣的，這就要求我們必須重視對學生的規范行為的訓練，使他們從接受教育發展到自我教育階段。在學習和訓練過程中，學生要具有控制自己行為的能力，進行意識上的自我調節，使個人的行為表現與社會規范、課堂規范相互協調統一，并在運動中得到進一步發展，形成自覺的紀律規范性。

參考文獻：

篇3

經調查研究發現，當下社會的孩子大多存在一定的心理健康問題。導致問題出現的原因多樣化，且帶來了非常惡劣的結果。為了能夠逐漸的改變這些問題，文中對問題現狀進行調查，對產生原因進行分類，對問題的嚴重性作出了較為詳盡的分析，并在此基礎上明確了改善方法及做法，即注重思想品德教育與思想品德教育的心育藝術。本文在明確心育概念的同時對如何進行心育教育進行了詳細分類說明，能夠使教育者能夠把方法應用到實際中。

一、學生的素質現狀及產生原因

提起當下的孩子，大部分的人都會不自覺搖頭嘆息。頻頻出現的自殺新聞和流露在網上的各類不雅視頻無一不在展現當代孩子心理的不堪一擊與道德低下。在職場晚輩的眼里，當代的孩子大部分自私、沒有團隊意識、不懂得尊敬前輩;在老師的眼里，當代的孩子也越來越難管理，打架、逃課、上網、戀愛、懶散仿佛成了當代大部分學生的代名詞。老師開始感嘆，現在的孩子真的越來越不懂事，一代不如一代;在家長的眼里，孩子們越來越難溝通，總是盯著電子屏幕，對父母沒有半分耐心，不愿意與父母說話。見到親戚也十分冷漠，打個招呼仿佛成了酷刑。作為祖國未來的棟梁，孩子們肩上擔負著祖國的未來。因此，孩子們的現狀令人擔憂，這種現狀也促使了研究者去探索背后的原因。經調查后發現，原因主要有以下三點。

（1）缺少父母的關懷。現在的孩子中有許多是留守兒童，缺少父母的愛，養成了自卑但自尊心很強的性格，很容易與人產生矛盾。還有很多父母因為工作的忙碌而疏忽了對孩子的教育與管理，只能以金錢作為補償，更導致了孩子的驕縱，自我，不懂得體貼別人，冷漠。

（2）社會誘惑大。隨著社會發展的多樣化，學生面臨著來自方方面面的誘惑。由于分辨是非的能力不強，缺少人引導與教管，學生非常容易就迷戀游戲、沉迷斗毆。

（3）學校對于思想品德教育的疏忽。在應試教育的體制下，不少學生老師都已高分為目的，因此并不重視這樣的“副科”，常出現不上課或者占課現象，導致學生沒有得到充分的教育。

二、思想品德教育的重要性及必要性

大部分學校在初中后才開設思想品德教育課程。之所以在初中開設這門課程，是因為初中對于學生來說，初中是人生中一個重要的轉折點。在初中這個時間段，人的大腦發育趨于逐漸完善，屬于個人的世界觀、人生觀、價值觀開始逐漸形成。而上了初中后，學習任務的加重，學習內容難度增強，學習時間延長，給學生帶來了一定壓力。同時，也開始接觸形形的人物，與父母的交流減少，因此，如何給學生塑造正確觀念的重任便主要落在老師身上。此時對學生進行思想品德的教育極其重要，不僅能給學生緩解壓力，保證學生心理健康，以一個更好地狀態去學習，還能夠提高學生的心理素質，使學生能夠正確面對生活的挫折。同時，對學生進行思想品德教育的必要性在于，如果在人生的轉折期間沒有得到正確的引導，學生會更加容易被不良的觀念所浸染，走上彎路，由此會影響學生的一生。如果大部分的孩子沒有得到正確的思想品德教育，影響的，不再是一個孩子或者一個家庭，而是整個國家的未來。

三、論思想品德教育中的心育藝術

針對每個孩子情況的不同，如何在進行思想品德教育時能夠讓每一個學生樹立正確的三觀是至關重要的問題。要想從根本上解決孩子的問題，在授課的過程中，僅僅傳播正確的觀念遠遠不夠，還要通過心育來提高學生的綜合素質。所謂心育，是心理素質培育與心理健康教育的總稱。只有保證學生的心理健康，提高學生的心理素質，才能保證學生以正確的方式生活。如何將心育應用到思想品德課程的課堂上呢？

首先要培養學生正確的是非觀，保證學生心理健康。在心育的過程中，更加注重的是何學生進行心靈上的交流。可以通過一些生活事件來讓學生自己領悟一些道理。例如，講到善待父母、懂的感恩時，可以先講一個小故事：“從前有一家人，由一對夫婦，一個小孩和一個老人組成。這對夫婦對孩子非常好，但是對老人非常差。平時經常嫌棄老人，忽視老人，在吃飯的時候，也只是給老人一個木碗，盛小部分的飯菜，讓老人坐在一邊吃。有一次老人吃飯的時候將木碗掉在地上，木碗摔成了兩半，飯菜灑了一地。妻子對老人破口大罵的時候發現小孩正在小心翼翼的把碗撿起來。妻子奇怪的問孩子：‘你為什么要撿這個碗？’孩子天真的答道：‘以后你們老了，就給你們用。’”通過這個故事，讓學生主動思考，引導學生自己分辨生活中的是非，找出父母做的不對的地方和導致的結果，才能真正讓學生感受到如何對待父母是正確的。

其次，要培育學生心理素質。這可以從兩個方面進行培育：塑造學生良好的道德品質及讓學生保持良好的情緒。在課堂上為學生塑造良好的道德品質主要可以通過游戲的方式來進行。合適的游戲不但可以培養學生對他人的信任感、還可以增強團隊意識，讓學生真正懂的換位思考。而在進行如何讓給同學們保持良好的情緒時，則主要通過交流來完成。可以在課堂上讓同學們分享一些引起負面情緒的事件，同時說出負面情緒產生的原因以及負面情緒對自己帶來的影響。分享完后，可以對這件事進行細致的分析，用一個良好的心態假設結果，進而對結果進行假設，讓同學們意識到保持良好心態的益處，主動地控制自己的情緒。

思想品德教育成果將會影響和伴隨學生一生，因此，無論是家長、老師還是社會都應當更加重視思想品德教育，使學生有一個健康的心理狀態，使學生的心理素質得到提高，減少悲劇的發生，讓學生有一個燦爛的人生。如果要讓每個孩子都擁有良好的心理狀態，讓心理教育方法更加方法，需要社會各界人士的努力，才能塑造一個美好的未來。

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探討初中思想品德教育對學生價值觀的導向作用，首先應該明確初中思想品德教育的任務與學生價值觀的關系。從思想品德教育的任務來看，思想品德教育的一個基本目的就是促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1．形成正確的價值觀是初中思想品德教育的一個基本目標。

當前，初中思想品德教育的基本目標是：以理想信念為核心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，當前的初中思想品德教育屬于引導學生對人生意義、目標進行反省的知識教育，它不是單純的“價值教學手段”，而是一種系統化的價值觀的教育培訓過程。通過組織一些列的思想品德教學活動，讓抽象的價值觀概念內化為指導學生生活中言談舉止、道德行為的價值取向，使學生具備自我糾正的能力，促使其系統的、正確的價值觀的形成。

2．當前學生價值觀形成的迫切需要。

很多人都說當前的初中生是炫富的一代、是垮掉的一代，這是因為經歷了三十多年的改革開放以后，中國經濟已經達到了一個前所未有的水平，大部分家庭又都只有一個孩子，在這種情況下基于對孩子的愛，家長往往對孩子的價值需求不加考慮地予以滿足，忽視了對孩子進行價值觀教育，導致孩子的價值觀出現扭曲。考慮到當前家庭教育在價值觀引導方面缺位的實際狀況，對孩子進行正確的價值觀教育、培養孩子形成正確的價值取向，只能依靠當前的教育手段。因此，通過思想品德教育培養孩子的正確價值取向，成為學生價值觀形成的迫切需要。

二、初中思想品德如何引導學生形成正確的價值取向

利用初中思想品德教育引導學生形成正確的價值觀可以通過以下幾種方式進行：

1．激發價值取向形成的動機。

行為動機是學生價值觀形成的推動力，是學生產生正確價值取向的心理欲望。只有學生存在這種行為動機，教師的教育引導行為才能真正對學生產生作用。因此，思想品德教師在教學中要注意激發學生價值取向形成的動機，具體來說可以采取這些方式：從具體的社會案例入手，通過活生生的例子激發學生的興趣；創設情境、條件，引導學生加深對價值取向的認識，使學生明確哪些行為反映了正確的價值取向、哪些行為會被人們所唾棄，從而使學生產生形成正確價值取向的愿望。

2．對學生提出形成正確價值取向的要求。

在激發學生形成正確價值取向的動機之后，教師要及時對學生提出符合正確價值觀形成需要的具體要求，讓學生明白怎樣的價值觀才是符合自己需要的、符合社會需要。對學生提出價值觀行為要求時應注意：要站在社會發展及學生自身發展需要的高度來認識和提出行為要求，從宏觀上進行把握、從生活細節處著手，通過中學生行為守則等把對學生的每一具體行為要求落到實處；在提出要求時要體現一定的層次性，充分考慮不同學生的發展需求和自身特點，以保證思想品德教育的一致性和連貫性；在提出要求時要適度、適時、適量，一切從實際出發，程度不能過高，范圍不宜過寬，數量不宜過多，不能操之過急。

3．對學生社會行為的引導

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（一）單一的教學方式

初中思想品德教育，需要引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此采用的教學方式應該從不同的角度進行，采取多樣化的教學方式，促使學生對思想品德教育產生濃厚的興趣。但是，在具體的教學中，教師依然采用朗讀式的教學方法，將課本的內容進行簡單的復讀，教學過程僅僅依靠單純的粉筆、教材和教師的嘴進行，課堂教學缺乏趣味性，教師的激情不足，不能激發學生的學習興趣。灌輸式的教學方式使教師難以認識到學生的主體作用，忽略學生參與到課堂教學的重要性，師生之間缺乏有效的溝通互動，抑制了學生的學習欲望，不利于其正確人生觀、價值觀及世界觀的形成。

（二）局限的教學內容

在現階段的初中思想品德教育中，教學內容相對局限，基本的內容大多以理論性的內容為主，這樣的教材內容抑制了學生的學習興趣，更加強化了教師照本宣科的教學方式，缺乏與實際生活的聯系，使初中生很難理解一些理論性較強的知識，嚴重影響了思想品德教育的效果。

（三）錯誤的教學手段

初中思想品德教育中存在的問題還表現在錯誤的教學手段上。首先，一些初中思想品德教師依賴于傳統的教學手段，他們依然沿用說教、批評式的教學手段，沒有充分考慮中學生的心理特點，容易使學生產生逆反心理，影響思想品德教育的效果。其次，在具體的思想品德教育過程中教師不能與學生進行有效的溝通，阻礙了思想品德教育的發展。

二、如何創新初中思想品德教育

（一）綜合運用多種教學方式，增進師生之間的交流

在新課程改革的背景下，各種教學方法不斷涌現，為各個學科的教學增加了動力。運用多種教學方式，有效組織初中思想品德教育是其學科發展的重要方法，也是培養學生道德素養的關鍵。情境教學法，互動探究式的教學方式以及小組合作等教學方式都是現階段較為新穎的教學方式。因此，在初中思想品德教育中要根據具體的教育內容，充分結合多種教學方式，最大程度的提高思想品德教育的效果。

（二）聯系生活實際，擴大教學內容

針對傳統的初中思想品德教育的內容局限問題，我們在具體的創新教育方式的過程中，要積極聯系生活實際，擴展較多的課外實踐活動，不能將教學內容局限在教材內容上。教師要根據社會熱點及校園文明情況，設計不同的教學內容，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀。聯系生活實際，使學生更能理解思想品德教育的內容，領會其真正的含義，達到思想品德教育的目的。另外，通過具體的社會實踐教育，使學生形成良好的道德素養。理論性的知識不容易激發學生的學習興趣，而實踐性的教學內容，可以使學生親身體驗，將僵化的知識變得靈活，易于學生掌握。

（三）有效利用新媒體，創新思想品德教育

隨著新媒體的不斷涌現，越來越多的初中生喜歡使用新媒體進行社交。因此，學校的思想品德教育也要積極利用新媒體，開展一系列的教育創新。一是利用視頻等多媒體形式，對思想品德教育的內容進行改進，激發學生的學習興趣。二是給學生推薦一些能傳遞正能量的網站及微信公眾號，引導學生接觸積極向上的思想觀念。

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1.引言

新課程標準的頒布對初中思想品德教育提出了新的要求，傳統教育方式已經不能滿足新課程標準的變化，尤其是隨著新課改的不斷深化，這種矛盾越來越為明顯，已經嚴重制約了初中思想品德的教育成效，嚴重影響著學生道德品質的培養，必須對教育方式、教學策略進行改革，以科學有效的方法引導學生樹立起正確的人生觀和世界觀，促進學生身心的健康成長，提高初中思想品德課的教學實效。下面，本文根據新課程標準的特點，就新課標下初中思想品德教育改進策略進行簡要的探討。

2.初中思想品德新課標的特點

分析《全日制義務教育實中思想品德課程標準（實驗稿）》，我們可以發現新課標在繼承和發揚舊教學大綱優點的基礎上，作出了很多創新和突破，主要表現在以下幾個方面：

2.1 人文性。在老版本初中思想品德課程標準中，更多的是強調這門課程的政治性，而忽視了其“人文性”，似乎初中思想品德課就是講生冷機械的政治，而缺少實際生活相關的人文內涵。相反，世界各國尤其是歐美等發達國家，其初中思想政治教育卻很好的將政治與人文結合起來，實現了良好的教育效果。新課程標準在人文性方面作出了前所未有的突破，在“思想性”上增強了“人文性”，以培養學生的開闊的眼光和寬廣的胸懷，關注于學生的成長需要和生活體驗，重視民族精神和優秀文化的熏隗。

2.2 德育性。初中階段是學生學會做人的關鍵時期，但老版本思想品德教育在對學生的德育方面還有所不足，真正能應用于實際生活中的指導思想更完全不夠，新課程標準在這方面作出了極大的加強。以為初中生打下良好的思想品德基礎作為根本任務，充實了公德教育內容，將中小學習想品德教育作為一個整體加強了兩者之間的聯系。培養學生對生命的尊重，提高學生對生命價值的認識，教會學生與人為善、平待待人，教會學生如何做人如何處事。

2.3 生活性。“學會過美好生活”是人類共同的愿望，初中思想品德應用于生活才是其真正的任務，因此初中思想品德課教育必須切入學生生活，提高學生的可接受性，能將初中思想品德課的知識拓展到生活實際之中，能幫助學生解決生活實踐中遇到的問題，讓學生在學會生活、學會交往、學會做人，讓初中思想品德課教學能有用，可用。而老版思想品德課程，普遍存在著與學生生活實際相脫離的現象，一方面使學生不喜歡思想品德課，另一方面使學生認為思想品德課不切實際。

3.新課標下初中思想品德教育改進策略

根據新課程標準的特點，分析現有思想品德教育中存在的問題，可以從以下幾個方面入手進行改進：

3.1 充分運用多媒體拉近生活距離。生活性是新課標初中思想品德教育的重要特點之一，也是對教學策略的根本要求之一。采用多媒體教學，可以根據課程內容，收集相關圖文資料輔助教學，包括如電影、音樂、圖片等，這樣既可以減少板書講解時間，也可以讓學生建立起更為直觀的認識，通過與生活實際更為相接近的情景塑造，拉近初中思想品德教育與生活實際的距離。如在《防患于未然》一課中，我們就可以收集關于犯罪危害的影片、相關歌曲、音樂等，制作成多媒體課件，在課堂上營造出一個學生可以直接感知的情境，讓學生能從空洞的講解中脫離出來，產生身臨其境，情入其中的感覺。

3.2 改變思想樹立以生為本的觀念。傳統的教學方式，是以教師的講解為主的教學方式，這種教學方式極容易固化學生思維，影響學生的自我完善和自我發展。在新課程標準初中思想品德課中，其德育性、人文性，要求教師必須改變傳統的教學方式，樹立起以生為本的教育理念并應用到教學實踐中，讓學生通過思想品德課程教育，能完成自我思想素質的升化，完成自我道德的提高。比如在《維護消費者權益》中，教師就可以讓學生課前搜集相關侵犯消費者權益的事件，并在課堂上結合自己所知的進行發言探討，然后再演示“維護消費者權益”的方法，讓學生針對自己所知的事件討論如何維護消費者權益。

3.3 緊跟時代步伐展開教育。應用于實際生活，與生活實踐相接軌，才是教育真正的目的。初中思想品德教育，是為了培養學生的道德品質，為了使學生的思想道德品質與我國社會發展的需要相適應，因此增強初中思想品德教育的時代性，有著重要意義，必須緊跟時代步伐，緊抓特殊事件展開教育。比如近期南海沖突、沖突、天宮一號與神舟九號首次載人交會對接等等，都可以極好的應用于初中思想品德教育中，培養學生正確的人生觀、世界觀，提高學生的思想道德水平，促進學生的健康發展。

4.結束語

總之，新課程標準下，初中思想品德課程發生了極大的改變，體現出明顯的生活性、人文性、德育性的特點，如果依然采用傳統的方法，勢必不能真正達到新課程標準下初中思想品德教育的目的，影響學生的健康發展，因此教師必須從多個方面入手，深入分析新課標初中思想品德教育的特點，分析時展對青少年思想品德素質的要求，以此為基礎采用合適的方法展開教育，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]許乃洋.初中思想品德教學探討[J]

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.011

思想品德課是學生在初中階段要學習的一門重要課程，雖然思想品德課與學生的升學考試沒有直接聯系，但是，卻對學生的成長起到關鍵性作用。初中階段的學生正處于認識世界的關鍵時期，此時，如果有沒有正確的思想做指導，將會對學生的三觀產生重要影響。在初中開設思想品德課，就是對學生進行正確的心理輔導，讓學生具備辨別是非的能力。思想品德課的開設，還有助于學生的心理健康。處于初中階段的學生，根據其心理發展特點，學生會產生很多心理問題，開設思想品德課，有助于學生的心理健康。我作為一名初中思想品德老師，具有多年的教育經驗，在此擬將之與大家分享。

一、加強初中思想品德教育的緊迫性

（一）人才培養因素

現代社會對人才的需求發生了變化，德才兼備的學生在職場上更具有競爭優勢。因此，學校教育要緊跟時展的步伐，全面提高學生素質從學校抓起。初中思想品德課教會學生很多做人的道理以及認識世界的方法，這些方法不僅有助于學生正確認識社會，還有助于學生的學習，幫助學生克服生活中和學習中遇到的困難，使初中學生成長為德才兼備的優秀人才。

（二）社會因素

現代社會競爭無處不在，初中學生雖然在學校上課，但是，也能感受到競爭的火藥味。在學校學生面對的最直接的競爭就是學生之間的學習競爭。在學習競爭中處于強勢的學生，可能會心情愉快，但是在競爭中處于弱勢的學生會產生嚴重的心理壓力，不利于學生的健康成長，影響學生的身心發展。通過思想品德課的開設，教會學生如何調節壓力、如何看待成敗。學習成績好的學生認識到謙虛使人進步，驕傲使人落后，成績不好的學生認識到失敗乃成功之母。學生的學習心態得到有效調節，促進學生的持續進步。

（三）家庭原因

初中學生年齡還小，對家的依賴性還很大，家庭環境會直接影響到學生的心理狀態。例如：有些學生家庭和睦，學生的身心愉悅，學生能夠全身心的投入到學習中去；有些學生家庭不和睦，學生沒有心思學習，并且還有沉重的心理負擔，不利于學生的健康成長。通過思想品德課的學習，教會學生該如何珍惜美好的生活，也指導學生該如何面對生活中的逆境。

二、有效開展初中思想品德教育的途徑

（一）將課堂內容與生活實際有效地結合起來

思想品德教育的主要目的就是提高學生的思想品質，教會學生如何明辨是非。因此，在初中思想品德課堂教學過程中，老師不應該一味地給學生講解教材知識，而應該將教材知識與學生的實際生活緊密結合起來。這樣的教學具有極其積極的意義：

（1）有助于提高學生的學習積極性。廣大初中思想品德老師在講課的過程中將理論與實際結合起來，使課堂教學變得豐富多彩，學生從實際例子中學會了處理問題的方法，有效調動了學生聽課的積極性。

（2）有助于學生理解。思想品德教材上的很多知識點都具有很強的理論性，由于初中學生的社會經驗有限，對于教材中提到的一些理論，難以有效地與社會實際進行結合，更不要說用理論來解決實際問題了。因此，在初中思想品德課堂上，老師將教材上的理論與實際案例結合起來，有助于學生對理論知識的理解，同時也有助于引導學生將理論知識應用于解決實際問題之中。

（二）建立和諧的師生關系

老師對學生進行思想品德教育，首先老師應該給學生樹立榜樣。初中學生具有極強的可塑性，因此，老師對學生會產生重要影響。在初中思想品德課堂上，老師只有身體力行，學生才會信服。廣大初中思想品德老師一定要注重建立和諧的師生關系，從思想上對學生進行德育滲透。

建立良好的師生關系，需要廣大初中思想品德老師付出不斷的努力。初中學生對老師具有很強的神秘感，覺得老師是神圣的，同時也是難以接近的，因此，一般情況下學生很少主動地與老師交流，這就需要老師主動與學生溝通，初中思想品德老師可以通過以下途徑拉近師生之間的距離。

（1）網絡。網絡為人與人之間的信息傳遞提供了很大便利，老師可以有效利用網絡實現與學生之間的交流。實際上，很多初中學生都有與老師交流的欲望，與思想品德老師交流的欲望更強，但是，由于種種原因，學生又不愿意與老師直接交流，網絡為學生打開心扉創造了條件。例如：老師可以主動加學生的QQ，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，也可以通過互通電子郵件，進行溝通。

（2）對學生的肯定。處于初中階段的學生具有極強的獲得外界肯定的欲望，尤其是老師的肯定，更能夠激發學生的學習激情。老師的肯定使學生感受到關懷與溫暖，無形間拉近了師生之間的距離。

（三）采用多種教學方式

在初中思想品德課堂上，如果老師一味用講述式教學法，會使學生感到課堂單調無味，毫無生機。初中學生喜歡新鮮事物，因此，只有充滿變化與新鮮感的課堂才能有效調動學生的激情。這就需要廣大初中思想教育老師不斷提高自身素質，積極學習新的教學方法，并能夠做到靈活掌握，根據課堂教學環境的變化，選擇不同的教學方式，有效吸引學生的注意力。只有學生的注意力集中在課堂教學中，學生的學習效率才會提高，才能更有效地促進學生的身心健康。

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在心理學中，情感通常會被定義為：“人面對客觀事物的行為反應以及態度體驗，它不僅包括刺激情境，還包括主觀體驗以及表情等，是系列的神經生理過程。所以，情感向來是一種比較難以捉摸的復雜生理現象。”列寧也曾經說過：“人如果沒有情感，也就不可能會有對真理的追求。”所以，要想使學生擁有健全的人格，確立正確的人生觀、價值觀，就離不開情感教育，對初中思想品德教學來說尤為如此。初中思想品德是學生健全人格及正確人生觀和價值觀的土壤，在初中思想品德教學中實施情感教育是教育教學的必然要求。

一、在初中思想品德教學中實施情感教育的必要性

1 初中思想品德中實施情感教育是由教學的性質決定的。初中的思想品德課是我國初中階段的必修課程，主要是對學生進行系統的思想品德教育、的初步常識問題教育，以及有關科學常識問題的教育。作為我國學校德育工作的主要渠道，思想品德教育一直是我國學校社會主義性質的標志。正像某位思想家所說的那樣，“德育工作要想體現出時效性，情感教育是必不可少的”。德育教育是包含“愛”的教育，決定了其教學的情感性。

2 初中思想品德中實施情感教育是由教學的原則決定的。政治學科教育的一個重要原則，是知行統一。作為一門對學生思想品德進行教學的課程，初中思想品德教學要解決的除了“知”與“不知”的關系，還需要對“信”與“不信”“行”與“不行”的矛盾進行解決。如果沒有投入感情，對其動之以“情”，就很難做到曉之以“理”。所以，這就要求在初中思想品德教學中必須把傳授知識與陶冶情操結合起來，對其實施情感教育。

二、如何更好地在初中思想品德教學中運用情感教育

1 營造積極的氣氛。教師在對學生進行思想品德教學的過程中，自身應該帶著積極、親切的情緒，這樣才能主導整個課堂的氣氛，營造出輕松的課堂氛圍。教師在走進教室時必須要保持微笑和喜悅，這種積極的情緒能夠感染學生，讓學生在輕松、快樂的狀態下學習，這樣不僅能使他們感受到親切和溫暖，也能使他們的情緒與情感被調動起來，課堂也會更具有活力。

2 充滿情感的語言。作為人類特有的一種交流方式，語言的作用無疑是巨大的，是能夠與人的心相連通的。而語言要打動人心的首要條件，就是要充滿情感。在對初中生進行情感教育時，教師在講課的語言上一定要飽含真情和感染力。教師要重視講課的語調和動作、表情等，對自己的真情進行流露，使學生在這一過程中能夠感覺到教師的語言都發自內心。這樣不僅能增強課堂感染力，而且能調動學生們的學習興趣，有助于情感教育效果的發揮。

3 情感事例貫穿。在對初中學生進行思想品德教學時，為了達到情感教育的目的，教師可以在課堂上對學生比較關注的事件或事例進行篩選，激發他們在情感上的積極體驗，使課堂活躍起來。在教學中可以多貫穿一些情感事例，比如，“高中生被全班同學虐待”這樣的事例，因為關乎學生自身，就會引起他們之間的強烈共鳴，使教師與學生之間在情感上能更容易溝通，課堂教學的目標和任務才能更好地完成。

4 教學方法靈活。要在初中的思想品德教學中實施情感教育，還要求教師能夠采用靈活多變和形式多樣的教學方法。因為只有采用不同的教學方法，才能使課堂環境更加生動活潑，學生的學習環境也就會更加愉快，在這種環境下學習，不僅能提高他們自我學習、自我教育的能力，而且能使他們的情感更加豐富。教師可以在教學的過程中，把課堂讓給學生，讓學生自己發表對情感教育的看法，從他們的討論中總結出自己教學中存在的缺點和不足，并及時改正，能夠更好地促進思想品德教育教學工作水平的提高，達到情感教育的效果。

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初中思想品德新課程由過去側重對學生進行思想品德的教育轉變為側重對學生進行心理品質修養和健康人格的教育，這在思想政治課教學改革中，可以說是一次重大的變革，它必將在促進和加強中學生心理健康教育上起到其他學科教育所不能替代的重要作用。在新理念下如何上好思想品德課，筆者認為，可以從以下幾方面入手。

一、初中思想品德課教學是要求教師用更多的愛去澆開學生心靈之花的活動

沒有愛就沒有教育，教師對學生的教育過程，其實就是一個奉獻愛心的過程，特別是初中思想品德課教學，多年的教學實踐使我堅信，關愛學生，要樹立正確的學生觀；關愛學生，要尊重學生的自尊心。一位教育家說過這樣一句話：“在影響學生內心世界時，不應當挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。”尊重是人類一個永恒的話題。每個人都是在別人的尊重里學會做人、學會自尊的。因此，教師在用愛心去感化學生、改變其面貌時，注意充分理解，信任和尊重學生，顯得特別重要。只有在師生的心靈之間架起一座愛的橋梁，才能實現情感交融，促進其在德、智、體、美、勞各方面的發展。關愛學生，要做學生的知心朋友。古人云：“親其師而信其道”，教學過程中通常會有這樣的現象，學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易接受該老師的教育。因此，教師關愛學生更要做學生的知心朋友，建立良好的師生感情。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，以朋友的身份，真誠地面對學生，消除學生的顧慮情緒。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生”，“愛”是教師發自內心的一種熱情，是教師的一種教學藝術，也是教師教育學生的前提。愛心能點燃希望之火，讓學生產生積極向上的愿望；愛心能揚起生活之帆，使學生真正體驗到一種成功的喜悅。愿我們所有的老師都獻出自己的愛心，用愛去澆開學生的心靈之花，讓祖國這個大花園永遠都是爭奇斗艷，生機勃勃。

二、轉變觀念，營造民主、平等的新型師生關系和輕松和諧的課堂氛圍

新課程倡導學生是具有獨立意義的人，因此，建立起民主、平等的新型師生關系至關重要，要求教師在平時的教育教學過程中要真誠地、公平地對待、關心、愛護每一位學生，不厚此薄彼，不要把自己的意志強加給學生，要尊重每一位學生。課上不能一遇學生的違紀就大聲的訓斥，要學會運用委婉迂回的策略來處理，若能用幽默的方法來解決，那定會有意想不到效果。教師可以在課余的時間放下“架子”主動地走到學生中間，敞開自己的心扉與學生進行對話，學會傾聽他們的觀點，了解他們的疑惑和要求，多用激勵性和親和性的語言，多用商量的口吻，多用贊許的目光，在與學生的對話中盡量不打斷學生的話題，耐心傾聽學生的發言，善于傾聽不同的聲音。課堂上教師也要從一個知識的灌輸者，發號施令者轉變為課堂教學的參與者和學生學習的引導者，把更多的課堂時間和空間留給學生，給學生更多的學習自，讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，使他們自己明白事理，自己建構新知，讓課堂成為學生展現自己的舞臺。

三、樹立新的教材觀，用好教材，活用教材，變“教教材”為“用教材教”

新課程理念強調，教學過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程，在這樣的理念之下，思品課教師在平時的教學過程中要樹立新的教材觀，可以在用好教材的基礎上，活用教材，適當拓展思品課課程資源，把我們周圍大量鮮活的信息引入思品課課堂，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。新課程改革的核心理念是為了每位學生的發展，強調以學生為主體，因此拓展出來的課程資源必須為學生服務。首先教師要拓展貼近學生生活實際的課程資源，以初中生的生活為基礎，讓學生品德的培養回歸生活，這樣對學生的思想品德教育才會有針對性、切實性和有效性。其次，要選取學生感興趣的課程資源。“興趣是最好的老師”，從學生的興趣出發，拓展出來的課程資源是學生自己的課程資源，他們最愿意參與進來，可以充分調動學生學習的積極性，培養他們主動參與的意識。再次，拓展課程資源要關注學生的獨特性。每一個學生都有著獨特的個性，而即使是新課程理念下的教材也不可能關注到所有的地區、所有的學生，因此就需要教師在教學中關注學生的個體差異，適當拓展教學內容。當然，拓展思品課課程資源更為重要的是必須時刻關注國家大事和社會生活“熱點”問題，思品課教師一定要把更多的“熱點材料”拓展到課堂教學中去，平時有一個及時把時事政治內容融入教學中的良好習慣，在教學中要引導學生在學習中關注生活、關注現實、關注科技、關注環保、關注人文，對學生進行態度、情感和價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結合。

四、拓展思維空間，發揮學生潛能

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新課程改革在全國如火如荼地開展，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實施對教師的課堂教學行為提出了新的要求，也要求教師重新確立教師角色。新課程背景下，初中思想品德課如何開展有效教學，怎樣成為成功的思想品德課教師，什么是一堂好課，如何提高課堂教學效率和質量，如何減輕學生過重的負擔，如何減輕教師的負擔等，這些問題引起我們廣大教師的思考。本人根據初中思想品德課堂教學實踐中出現的一些問題，在以下幾面做了探索。

一、加強信息技術與課程整合，防止多媒體教學手段的濫用

隨著計算機與網絡的普及，多媒體教學在城鄉普遍出現，多媒體教學這一先進的教學手段被廣泛采用。多媒體教學手段與傳統教學相比具有不少優點。首先，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。其次，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率等。但是，在實際的教學中教師多媒體教學手段使用存在盲目性。并非所有課程內容的教學都有必要使用多媒體教學

手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，在課堂中許多教師大量采用了生動形象、直觀有趣的視頻、Flas等素材。確實，在課堂中合理巧妙里使用這些素材能夠在一定程度激發和調動學生的學習興趣和積極性，但是，如果使用不當或濫用，那么它對我們提高初中思想品德課堂教學效率又有多大的作用呢？此外，在當前初中思想品德課堂教學中，相當多的教師由于使用多媒體教學手段，課堂教學被教學課件所束縛和控制，這一方面與部分課件缺乏交互性有關，另一方面和教師自身的信息技術與學科教學整合能力息息相關。因此，我們要加強信息技術與學科的整合，發揮傳統教學手段的優勢，靈活運用多媒體教學手段真正提高課堂教學的有效性。

二、精心設計教學活動，避免活動探究流于形式

新課程改革實施后，各地開展了形式多樣的新課程培訓，這些培訓和其他教研活動對于提高廣大教師的教學思想與理念起到了積極的促進作用。新課程倡導自主、探究與合作的學習方式，許多教師都在自覺地轉變自己的課堂教學行為，小組討論、合作探究、游戲活動等教學形式得到廣泛的應用。在實際的教學中很多教師在課堂教學中設計了好多個活動探究環節，并且通常讓學生以小組為單位展開討論、探究。這些活動改變了長期以來我國傳統教學模式中教師是灌輸知識的主動施教者，學生是被動接受灌輸的對象的局面，極大地調動了學生學習的積極性，提高了初中思想品德課堂教學有效性。但是，在教學實踐中，也出現了某些誤讀新課堂教學的行為。如在一些優質課展示活動中，教師設計了許多豐富多彩的活動，某些活動形式活潑多樣，表面上看課堂氣氛十分熱烈，但是這些活動是否有利于教學目標的達成，是否有利于提高課堂教學的有效性卻值得深思。因此，在教學實踐中，我們應該避免活動探究多而不精、流于形式等。

三、堅持課堂動態生成，靈活處理預設與生成

首先，課堂動態生成要尊重教材的價值取向。當前，在初中思想品德課堂教學中我們常常發現，有些教師為了體現學生的主體地位，盲目地尊重學生不恰當的學習行為和方法，對教材偏向的感悟與理解以及錯誤的知識與觀點，卻給予積極的評價，有時甚至順著學生的曲解、誤解，展開合作、探究、交流、爭辯。課堂生成看似精彩紛呈、氣氛活躍，可是生成的內容卻與課堂教學毫不相關。因此，教師應在尊重學生獨特體驗、鼓勵多元解讀的同時，注意教材內容的價值取向，將學生偏離教材的問題通過巧妙的引導，用蘊涵在教材中正確的價值觀、人生觀來影響學生，感染學生，從而構建他們美好的精神世界。其次，課堂動態生成要求教師在課前更加精心地備課，不僅備教材，更要備學生，盡可能地深入理解教材與課程標準，了解學生的認知現狀與心理發展特點等。再次，課堂動態生成對教師的自身素質也提出了更高的要求。課堂動態生成需要教師能夠恰當地處理教學中的一些突發或偶然事件，經常會突破書本的知識范圍，尤其是我們思想品德課，課堂的開放性就顯得更加強。面對日新月異的社會與科技發展，面對互聯網日益普及下成長起來的學生，學生的知識與“問題”更是我們難以想象，它更要求我們廣大初中思想品德課教師要樹立終生教育的學習理念，不斷學習新知識，使自身的知識結構與時俱進。

四、貼近學生生活實際，激發學生主動參與

初中《思想品德課程標準》關注學生成長需要與生活體驗，強調初中學生逐步擴展的生活是新課程建構的基礎。因此，我們的課堂教學應轉向對學生個體品德發展與生活實際的關照，讓課堂教學回歸生活世界。基于思想品德課的特點，它特別關注課堂中學生情感、態度的體驗和價值觀的養成。為了讓學生主動參與教學活動，我們的初中思想品德課堂教學就必須打通書本世界與生活世界的界限，密切課堂教學與生話、社會的聯系，把生活中的教育資源與書本知識融通起來，使學生感受到書本知識學習的意義與作用，意識到自己學習的價值，增強自己學習的興趣和動機，從而激發學生自覺主動地參與到課堂教學中來。