導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育工作交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、注重干部隊伍的培養(yǎng)，實行班級管理民主化、細致化。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個干部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。在班干部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。對于各方面不太自覺的同學，我請小干部和他們結成手拉手小伙伴，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果比較明顯。

篇2

學生從小養(yǎng)成一種好習慣將受益終生，正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。從多年的學生習慣養(yǎng)成的德育工作探索和經驗中可知，總結如下幾方面：

一 緊密結合日常行為規(guī)范，用制度規(guī)范學生習慣，在集體中養(yǎng)成統一的好習慣。

農村學生陋習、舊習、惡習諸多，要想養(yǎng)成良好的習慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規(guī)范學生的習慣，從習慣變成自然，實現“無為而治”。往往從集體統一習慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習慣，這種好習慣對學生的影響至關重要，力量巨大而無形。讓學生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習慣。做法有：

1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學生的管理習慣，促成學生的好習慣統一養(yǎng)成，是農村習慣教育的基石。一是對整體學生每日在校學習生活的各個環(huán)節(jié)都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環(huán)節(jié)來重點管理。比如今天檢查課堂違紀問題，明天抽查課間管理死角學生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區(qū)域常態(tài)化管理。比如：對學生的頭發(fā)、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次。“禁止學生穿拖鞋進入教學區(qū)域，每2周突擊檢查一次。校園內禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學校統一收繳保管，期末后家長陪同取回。晚上時常到圍墻下突擊檢查學生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習課、晚讀課等在學校沒有教師統一管理和組織的時段和區(qū)域，加強了對是否有良好的遵守校紀校規(guī)習慣監(jiān)管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學生矛盾的良好習慣問題，在周一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學生習慣成長的指揮棒。

2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習慣成長，發(fā)揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學校往往會習慣用扣分制，而我們發(fā)現通過檢查一項工作后使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現管理調整。

3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現象好習慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個群體中學生為取得班級優(yōu)秀成績而付出努力的良好習慣表現，要加以充分肯定。讓學生養(yǎng)成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。

二 用大愛來包容學生的個體習慣，為學生的個性習慣發(fā)展提供更好的平臺。

學生的有些習慣可能和大人的培養(yǎng)意圖、集體統一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認識、是否用大愛來包容學生的個體習慣和用期望的目光關注其習慣發(fā)展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。

1、從認識上做到牽引教師從一些科學家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學生的某些習慣，結合學生的年齡特征，有針對性的正視學生的習慣，正確認識到“學生的習慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學生的成長歷程會存在不同的習慣，是一種正常的現象，不必大驚小怪”

2、從學生的個性習慣發(fā)展出發(fā)，開啟人生成才大門。我們經常在教育管理常態(tài)會上引用香港教育年會中的案例：“一學生長期關注螞蟻的習慣，時常遲到，甚至有時忘了作業(yè)。很多學校和很多老師眼中的差生，但是后來經過某教育工作者的個性習慣牽引：鼓勵他在完成學業(yè)的時候繼續(xù)深入關注螞蟻，安排專業(yè)老師專門輔導，甚至讓他在學生當中組成自己的研究團隊，最后變成是地區(qū)性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關聯的知識區(qū)域人才。”“一學生長期至關注科幻片，其它的一塌糊涂，經引導關注應急問題，并養(yǎng)成習慣，后來成為一個國家的應急專家。”作為個性習慣教育的啟迪，讓教師在學生的某些習慣中加以甄別，從學生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養(yǎng)，加以開發(fā)，創(chuàng)造平臺，通過比賽、活動來給予肯定，并鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養(yǎng)他們的好習慣，給以幫帶扶。學生的成長往往從對某一問題的關注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習慣，最后成功。這種個體的習慣教育發(fā)展成功，遠遠不如一個小集體或者是大集體的個性習慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學生經常賭博，而且會千術。為此也不知所措，后來我們改變策略，讓他經常在特定的場合給師生表演千術，引導他關注魔術表演和軍人的戰(zhàn)術偽裝，讓他以后變成在文藝節(jié)目上表演魔術，時常和他交流看法，后來他參軍，成為一個很優(yōu)秀的偵察兵。

三 紀律教育手段，在習慣教育中可以形成更好的成效，用紀律強化學生的習慣。

壞習慣將貽害無窮，根據調查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習慣開始的，而初中階段更是高發(fā)期。為此，要做好如下工作：

1、把法制教育變成習慣教育的一種常態(tài)教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學生懂法知法學法用法守法，教育學生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養(yǎng)成習慣。

2、建立紀律教育制度，嚴格履行紀律教育程序，建立紀律教育檔案，用紀律教育手段保證習慣教育。一是學生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領導-紀律處分”為主軸的紀律教育梯隊，讓學生有這樣的習慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴重性到了哪個層次了，要學生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習慣；二是對學生出現矛頭和不良習慣現象由紀律教育手段進行強化，強化習慣養(yǎng)成。建立了相關的專項違紀制度，堅持“從重、從嚴、從快”的專項違紀處理制度，變成學校管理的底線管理習慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯系電話、無故曠課、冒充家長和老師簽批請假條；重大安全違紀；七大違紀，實行個人和班級評優(yōu)獎優(yōu)一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學生矛盾；學生發(fā)生矛盾，不報告學校又自行處理且處理不好，引發(fā)更大矛盾的等等。

處理學生突發(fā)偶發(fā)事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發(fā)生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔什么樣的責任？是否喜歡打游戲？事后我們發(fā)現學生有這樣的違紀習慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對游戲有哪些利弊開始教育。打架現象很多都是在小矛盾發(fā)生后，沒有處理好，導致更大的矛盾。我們就針對這一習慣進行學生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，并列入專項違紀，學生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習慣，效果很好。

對受過處分的學生安排跟蹤轉化工作，尤其是改過自新，采用跟蹤成長，使用統一做法“滿一個學期后，經過全體老師、全體學生、年級組長的認可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學生從心里陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養(yǎng)成改過從善，向上發(fā)展，追求進步的習慣。

在平時的不良習慣教育中很常采用反面材料，特別是因為打架造成的經濟責任和被判刑的案例。讓學生形成“一種因為自身的不良習慣可能造成的不良后果，需要負擔相應的后果責任”的意識和行為習慣。

四 高尚師德成為學生習慣養(yǎng)成教育的風向標。

為人師表，率先垂范的作用在習慣教育中作用巨大。為此，做到：

1、加強教師隊伍管理，嚴格按照“紫金縣教師隊伍管理規(guī)定”管理教師隊伍；

2、提升教師的師德水平和自身文化、專業(yè)素質；

3、加強教師常規(guī)工作檢查和推進工作；

4、教師不良教育教學習慣和學生的習慣教育定期不定期共同研討，經常在會上查擺問題，諸如“學生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽。”……讓老師深知自己的不良習慣會深深影響學生的行為習慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協同推進、實現教師和學生共同成長。

五 榜樣的力量是習慣教育的一種助推劑。

一是用教師的評優(yōu)獎優(yōu)來帶動。在優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀科組和優(yōu)秀科組長評選出來后，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛煉身體，有時候叫上一些學生，學生產生了蝴蝶效應，很多小團體堅持鍛煉身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學生”同步評比活動，剛開始推動，預期效果都比較理想。

二是通過評選“三好學生”“優(yōu)秀團干”“十佳文明學生”等評比活動，進行張榜表彰、專題匯報會等形式擴大影響，讓學生看到自己的學習榜樣，使習慣教育變成學生內部的自發(fā)動力。

三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學生的習慣文化，達到大眾統一提高和獲獎者進行表彰。

六 班會習慣教育，讓故事來說話。

近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學生通過自我準備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來說話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學生接受，更容易使學生受到熏陶與感染。

從《丟掉的點鐵成金石》“原來習慣這么重要”“必須養(yǎng)成一種好的習慣，否則壞習慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里。”從學生的發(fā)言中看出他們懂得了：從小養(yǎng)成一種好習慣將受益終生；

《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認真對待自己的學習和生活中的每件事；

《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學生從故事中領悟到的。等等。在恰當的時間講恰當的故事，可以化呆板的機械式的說教為生動的無聲的教育，讓學生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說話運用講故事的方式對學生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學們都在自覺堅持自己的好習慣。計劃在今后推廣在年級組組織年級會、全校統一組織德育習慣故事會或者比賽中來進行。

篇3

    對于3年級的小學生來說,8、9歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀;正是他們對世界充滿好奇的年紀;正是他們好動、好玩的年紀。因此對于1些童趣10足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待,用1種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長,欣賞他們的可愛之外,保護他們珍貴的童心。

    “愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時,也要動之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關心你、愛護你的,是為你著想才因此嚴格要求………這樣,在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。

    精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現了愛的遷移,教給了孩子們如何愛別人。

    2、 細心

    有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。班主任還應有1顆纖細如發(fā)的心-細心。為此,我認真做好“6個勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

    平時,細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現;多與學生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;多家訪,了解學生的家庭情況,分析思想動態(tài);關注學生點滴的進步,及時鼓勵、表揚;有教育心得多記錄、多總結,積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心,才能因材施教。

    如我們班里的小宇同學,剛從別的小學轉過來時,學習1點也不積極,寫字慢吞吞的,說話聲音特別小,背誦課文在全班是最慢的1個。私下里我把他叫到1邊,指出他的種種不足之處,采取“先揚后抑”的辦法教育他,這樣在表場之后批評,他接受就誠懇多了,最后我充滿信心地對他說:“老師相信你1定能有進步。”給予學生充分的信任,其實就是給學生最大的鼓勵。現在他轉變了許多。

    不厭其煩,不厭其細,時時抓,細細抓,是班主任工作不可欠缺的。

    3、 耐心

篇4

    思想道德教育是人的靈魂的教育,只有和時代同步,和學生同步,繼承創(chuàng)新,順應潮流,面對新情況,解決新問題,德育工作才能入腦入心。如果思想教育不能與時俱進,在新時代還是重復那些脫離實際的陳舊過時的老話,其效果往往是以其昏昏,使人昭昭,臺上講得不亦樂乎,臺下聽得一頭霧水。

篇5

工作中，全體輔導員能夠認真貫徹科學發(fā)展觀，團結同志，嚴于律己，不斷加強學習，積極參加各種培訓，為從事少先隊教育工作提供了保障。認真研究教育教學，中心小學承擔著國家xx重點課題《少先隊科技教育研究》，大原小學承擔著《少先隊與綜合實踐活動研究》，兩項研究課題現已結題。不少輔導員執(zhí)教的主題班會獲萊州市以上優(yōu)質課獎，制作的課件獲山東省級以上獎勵。中心小學連續(xù)幾年在全市少先隊暨德育會議上交流工作經驗，XX年春又在全市德育工作會議上交流經驗，學校以鎮(zhèn)街第一名的成績被授予“萊州市少先隊工作先進單位”稱號。輔導員們的信息有上百篇發(fā)表在《山東少先隊》、《齊魯少年報》、《煙臺共青團》等媒體上。

2、創(chuàng)新工作思路，取得德育實效。

一是樹立整合意識。將看似雜亂的各項工作全部整合為德育的內容，產生了事半功倍的效果。例如：在開展德育活動的同時，馬上撰寫活動信息，向各級各類媒體投發(fā)，并積極鼓勵全體老師這樣做，相當于同時做了信息宣傳工作;在布置德育活動或班級工作時，將安全衛(wèi)生的內容加進去，再配以德育的靈活組織形式，使幾種教育相得益彰;對學生進行教育時，吸引“五老”人員共同參與，又相當于開展了關工委的工作。向各中隊發(fā)放德育活動配檔表，做到周周有主題，天天有活動，內容序列化，使德育工作有章可循、無縫覆蓋。

二是建立溝通制度。各校有了鮮亮的活動，都要與中心聯系，取得指導和幫助，同時中心也經常安排觀摩和學習。例如：今春，我們就組織各校，從活動開展、資料整理等方面，對代表自己學校特色的德育活動以及總結進行觀摩學習，使大家取長補短，共同提高。本學期又啟動了大隊輔導員素質提高工程，大家積極學習輔導員工作綱要、xx張志勇等領導的講話以及對德育工作貫徹落實科學發(fā)展觀的情況進行總結交流，提高了隊伍素質。

新年后，還將組織網上交流，評選德育先進學校。為達到共同提高的目的，我們先后開設了《城港路街道教育簡訊》、“城港路紅領巾”博客、城港路少先隊公共郵箱，搭建了相互學習和交流的平臺。總輔導員經常將搜集的各種投稿郵箱以及在德育、安全、宣傳等方面的經驗、做法進行整理，然后共享在網絡上，為大家提供借鑒，同時也常向許多輔導員請教，以達到共同提高的目的。

篇6

楊希文指出，5年來，陜西省中小學德育工作亮點紛呈。在前不久召開的全國中小學德育工作會議上，陜西省“三講兩實踐”系列主題教育活動、涇陽縣四項傳統美德教育、石泉縣關愛留守兒童長效機制建設、西大附中學生綜合素質評價體系建設等四項主題活動，被教育部評為全國中小學德育優(yōu)秀工作案例，受到通報表彰；蒲城縣、寧陜縣、渭濱區(qū)、子長縣青少年校外活動中心被教育部命名為“全國縣級示范性青少年校外活動場所”；陜西省在“全國青少年愛國主義讀書活動”中獲組織特等獎；陜西省開展的中小學影視教育，受到教育部和國家廣電總局的充分肯定；寧陜縣在中小學生社會實踐活動方面，創(chuàng)新了很多做法。這些先進典型，把陜西省中小學德育工作提升到了一個新的層次。

楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。

篇7

德育工作是學校的重要工作，“千教萬教教人求真”，也就是做一個真實的人，一個有德行的人。我校一直把培養(yǎng)學生“成人”作為我們德育工作的重點，更是把培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為實現這一目標的有效途徑。幾年來，我校的德育工作得到了各級領導的認可，連續(xù)被評為區(qū)級德育工作先進集體，并在區(qū)德育辦組織的匯報交流活動中做養(yǎng)成教育的專題報告。我校還成立學校的科研工作群，倡導大家各抒己見、取長補短，更加促進了我校德育科研工作的進步與發(fā)展。

一、以德治校，開拓創(chuàng)新

作為領導者，我首先在思想政治素質方面嚴格要求自己，熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)。始終秉持“學高為師、身正為范”的座右銘，不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，做一名教師滿意、學生滿意、家長滿意、社會滿意的領導者。同時，我們要求教師也要做到師德高尚，業(yè)務精良。通過多年的教育實踐，不斷地探索和努力，形成了我校獨特的教育模式。

二、理論實踐，有機結合

自學校開展課題研究以來，我積極帶領學校的教師認真做好每一項有關課題研究的工作，制定和完善《促進農村地區(qū)學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告和實施方案。科研組認真撰寫科研工作計劃，并做好計劃的落實工作，真正做到有的放矢，使德育科研工作落實到日常的教育教學中，做到從工作中來，再回到工作中去，使科研工作不流于形式。

我繼續(xù)堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

（1）改進德育工作方法，提高德育工作實效。①加強師德建設。我認真抓好師德建設，組織全校教師在教師會、班主任例會、報告講座中開展政治理論學習，學好優(yōu)秀師德標兵精神，積極開展師德討論，提高了教師的政治素質和師德修養(yǎng)。學校結合實際開展了兩項工作：一是要把讀書成為教師的習慣。鼓勵教師多讀書，成立了學校教師的學習群，大家在業(yè)余時間可以在網上學習交流，努力幫助教師把讀書成為自己需要的事。二是要引導教師勤于反思。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，學期末把反思整理成冊、形成研究成果等，使教師們領悟到自己的提升不但使學生受益，實際上更受益的是自己。②抓好班主任、輔導員隊伍管理。我要求德育主任認真組織好每月一次的班主任工作例會，與班主任、輔導員一起探討學校德育工作的方法。通過班主任例會，要求班主任及時填寫好班主任工作月匯報表，即時對上階段的德育工作進行小結，并針對檢查中發(fā)現的德育薄弱環(huán)節(jié)進行重新布置。通過“五項常規(guī)競賽”、檢查《班主任手冊》、德育組成員聽晨會課、班隊課等形式了解班主任的德育工作情況，并在學校德育工作會議上向全校班主任作檢查反饋。為了提高廣大年輕班主任的業(yè)務水平，本學期對我校新增的兩名年輕班主任，繼續(xù)采取了“以老帶新”“師徒結隊”的方式，幫助新班主任茁壯成長。

（2）完善德育工作體系，實施“好習慣是成才之道”的育人理念。構建完善德育管理體系。我校在省標準化先進學校驗收的基礎上，進一步明確了“成功源于好習慣”的特色目標，并圍繞目標開展德育工作。建立并完善了校長負責的管理體制，建立起包括德育副校長主抓全面工作、德育主任負責具體工作、大隊輔導員負責學生的養(yǎng)成教育，班主任、思品教師、家長、社區(qū)為骨干的龐大的德育隊伍，形成合力，機構健全，分工明確，發(fā)揮德育的整體功能。

“好習慣是成才之道”是我校重視行為習慣的養(yǎng)成教育。在學校，要求學生遵守《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》，在走廊輕步慢走，文明禮讓，上下課排隊進教室。班級設立多項自我管理崗位，課間紀律由學生自己管理，每班由專人負責，每周一總結。此項工作成效顯著。

三、科學管理，以人為本

在課題研究管理方面我校注重創(chuàng)新，為教師搭建課題的研究平臺，倡導教師積極參與教研室組織的《心理導航》等欄目的活動，定期開展學校的教育科研學術沙龍活動，活躍學校教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。積極為教師提供教育科研信息服務，主動宣傳教育科研，讓教師在學習中不斷成長，變“要我參與”為“我要參與”，從制度管人到人文關懷，達到人人都是德育科研工作者的最終目標。

四、規(guī)范管理，轉變習慣

在課題研究方面，我在廣泛調查摸底的基礎上，指導科研組按低、中、高年級分類制訂養(yǎng)成教育的實施方案。教師根據方案做好過程性材料。我們根據研究中出現的各種新情況，及時調整研究方案。同時指導科研組做好科研材料的收集整理工作，寫出規(guī)范的階段性總結報告。在研究的過程中，我們始終堅持正面教育的原則和活動性原則，讓學生在活動中受到熏陶和洗禮。通過課題研究，帶動了課程改革和教育思想的創(chuàng)新，轉變了師生的行為習慣。

每學期學校都組織課題實驗課活動，課題組成員通過聽課，做實驗課觀察量表，課下交流研討，認真分析實驗課的得與失，及時總結，積累經驗，課堂上再次實踐、探索，將科研工作落到實處，真正實現了以研促教、以研促學。

五、終身學習，不斷成長

要確立以人為本、以教師發(fā)展為本的師資隊伍建設理念，認真學習新課程的理念，不斷完善教師的知識結構和能力結構，加快教師隊伍的建設步伐。一要學習先進的教育理念，從思想上使教師充分認識到只有提高自己的素質才能適應新時代的需要。二是以德育科研為中心，在班級管理上尋求新的突破；三是培養(yǎng)青年，對有培養(yǎng)前途的青年要積極鼓勵，多幫助、多引導，努力使他們迅速成長起來。

總之，以德為本，科研先行，需要我們更加努力地引導教師轉換觀念，解放思想，銳意創(chuàng)新，開拓進取。所以，我們應該在工作中和教師一起共同學習和提高，共同營造和諧、進取的校園氛圍。

參考文獻：

篇8

    “道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會的行為準則作比較時所產生的情感體驗。它是直接地與人所具有專長的一定準則的道德性需要相聯系的,當人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會準則的需要時,就感到道德上的滿足;否則,就會感到悔恨和不滿。”中學階段是道德情感逐步穩(wěn)定和成熟的時期,愛國主義情感、集體榮譽感、勞動情感、社會公德情感、義務感和責任心等等,都要在中學階段形成,并為中學生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎。

    道德情感是可以通過外界刺激產生,人到一定的年齡,直覺的情緒化體驗在減少,但在強烈的外界刺激下,還會迅速地引起激情,例如,在網絡上被稱為“犀利收碗哥”的福建農林大學大學生陳文原勤工儉學的事跡可以激起學生戰(zhàn)勝困難、奮發(fā)向上的情感。榜樣的力量是無窮的,但我們選擇榜樣的時候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化,如每年評選出的“感動中國的十大人物”的形象,還有我們身邊的榜樣,他們比較貼近我們的生活,有些形象還是中學生的同齡或與中學生年齡較接近的人物,這就拉近了中學生與榜樣的距離,也拉近了中學生與社會的距離,這些人物形象就具有強烈的情感激勵作用。

    開放的社會環(huán)境沖擊著學校德育工作,音像、網絡、舞廳、電子游戲等不良娛樂形式侵蝕著中學生的靈魂,不良社會風氣影響了學校德育的社會價值,在這樣的環(huán)境下,中學生的道德情感更需強烈地反復地刺激,我們通過榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達到激發(fā)學生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型,在選擇的時候必須考慮到受教育對象原有道德的倫理基礎及選擇對象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型,選得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被學生當作笑料,例如,有些老師為了讓學生了解半封建半殖民地中國農民的愚昧無知及民族的劣根性,以激起愛國熱情,放映《阿Q正傳》給學生看,學生看了,對阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節(jié)、對阿Q摸小尼姑禿頭的情節(jié)以及對阿Q給吳媽下跪的情節(jié)倒是很感興趣,逗得學生哄堂大笑,笑聲可說是經久不息,這就很難激起學生的愛國熱情。阿Q這一形象既不是正面形象,也不是反面形象,這位老師在選取這一內容確定主題時就有偏差,沒有很強的針對性,這就很難激發(fā)現代中學生愛國主義道德情感。因此,培養(yǎng)學生道德情感的主題確定后,德育材料的選擇要慎重,不能只讓學生笑笑,讓學生娛樂娛樂而已。我們要選擇能激發(fā)學生內心深處道德情感的材料,例如《焦裕祿》、《張思德》這些電影是很好的材料。

    道德情感的培養(yǎng)是一項長期的工作,培養(yǎng)的方式多種多樣,我們要善于思考,要常抓不懈。 

    二、加強學科教學中的德育滲透

    多年來,我們把德育工作作為一項單獨的專門的教育工作來抓,學校政教處孤軍奮戰(zhàn),忽略了德育工作與其它學科的聯系。我們開了許多德育工作討論會,開了很多班主任經驗交流會,卻很少召集各學科老師共同探討德育在學科教學中的滲透。德育工作不只是幾個專題討論會或是主題班會能夠湊效的,它必須依附于學科教學,在“潤物細無聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開了學科滲透將成為無源之水、無本之木,其收效是甚微的。我們必須加強德育工作與其它學科的聯系,特別是加強德育與文科的聯系。例如,語文這一學科中就很多文章涉及到傳統的美德,如朱自清的《背影》是對美好親情的歌頌,李密《陳情表》涉及到傳統的“孝道”、司馬遷《報任安書》中司馬遷頑強的意志以及孔孟之道的“仁義”,這些傳統美德仍然是現代道德所奉行標準,仍然是現代道德的內容,甚至可以說是永恒不變的道德力量。我們不應該拋棄或淡化這些傳統美德,特別是人心不古的現代社會,更應堅守這一方道德陣地。       加強學科中的德育滲透,可以減輕學校政教處的負擔,也可使學科教學從只重知識轉化為知識與道德并重的培養(yǎng)方向。

    三、加強校園文化中的德育滲透

    校園文化是通過校園建設和各種形式的活動而營造的一種能陶冶學生性情的積極向上的良好氛圍,它已作為一種思想融入學校的辦學理念,辦學思想。近年來,許多學校在校園文化建設上花了一定的功夫,形成了濃厚的文化氛圍,可以說,每一面墻都會“說話”,每一棵樹木都可“交流”,每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內的每一面墻壁,墻壁顯眼之處有名言警句和學習園地,花草樹木都掛有“小草美麗,小草可愛”、“可遠觀,不可褻玩焉”等溫馨的警示標語,實驗室懸掛了“量筒量杯可量你的學習態(tài)度,試管試劑可試你的道德品質”的標語,食堂懸掛著“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的標語,整個校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標語浸潤著學生的心靈,對陶冶學生情操、勵練學生意志,培養(yǎng)學生健康人格起到潛移默化的作用。

    校園文化的形式也是多種多樣的,藝術節(jié)、校園網站更是高層次的校園文化節(jié)。例如,有些普通高中,每年都舉辦藝術節(jié),藝術節(jié)中有詩文朗誦比賽,有卡拉OK比賽,有書法比賽,有情景劇、小品表演比賽。藝術節(jié)給學生提供了一個展示才藝、展示個性的舞臺,在節(jié)目的排練過程中,學生產生了可接受的品德行為體驗,增進學生之間的友誼,增強了責任心和集體榮譽感。除舉辦藝術節(jié)外,許多學校還建立了校園網,校園網中的師生對話專欄,給師生交流提供了一個平臺,師生可以在互不相識的情況下交流,這種交流更近人性化,可讓學生暢所欲言。在網站中,還有留言欄,學生可以把對教師的看法留在網站中,通過網站的師生交流和學生的留言,可以探索學生的心理動向,也可觀察學生的責任心和義務感。

篇9

21世紀是是信息化、網絡化時代。網絡的快速擴散和發(fā)展讓當下的學生走進了高度信息化的時代。開放的網絡空間必將對我國教育提出新的挑戰(zhàn)，并帶來發(fā)展的機遇。作為學生全面成長成才教育的重要組成部分、學校教育中居于中心地位的德育，必然也會使其影響，與傳統德育工作模式相比較，將呈現出一些新變化。

為此，筆者在論述網絡傳播特點的基礎上，結合網絡環(huán)境下技校的德育工作的特征，闡釋技校德育工作的出現的一些新變化、新轉向，以期給我們德育工作者啟迪。

一、網絡傳播的特點

網絡傳播特點主要有：第一，信息量大。網絡有無限擴大和豐富信息內容。第二，速度快。網絡信息可以實現隨時更新，信息同步反映。第三，傳播手法多樣。網絡傳播可以實現文字、聲音、圖像等融為一體的傳播。 第四，交互性。用戶可方便地通過各種輸入裝置與多媒體系統進行信息交流。第五，互動性。網絡傳播中，受眾既是信息的接受者，也可以是信息的傳播者。第六，開放性。在網絡上，不同民族、不同地域之間的文化傳統、思想觀念、和生活方式可進行交流。第七，共享性。信息網絡是基于信息共享建立起來的，它開創(chuàng)了信息全球化傳遞和良莠共存的全息景觀。

二、網絡環(huán)境下技校德育工作的轉向表現

虛擬網絡空間逐步成為技校德育發(fā)展的新境遇。新的境遇使技校德育工作發(fā)生了變化，技校德育工作也發(fā)生轉向。

1.德育環(huán)境：由“一元”轉向“多元”

德育環(huán)境，是指與道德教育、道德建設有關的因素和條件。環(huán)境對人的影響作用是明顯的。“近朱者赤 ，近墨者黑”。德育環(huán)境影響著德育的效果。學校德育環(huán)境好，將形成好的德育教育氛圍、情境，有利于學生成才成長。在這樣的氛圍和情境下，學生耳濡目染，不斷得到熏陶，將達到“潤物細無聲”的理想效果；反之，學校德育環(huán)境差，學生的消極情緒就多，德育教育效果會很不理想。所以，德育環(huán)境渲染德育教育氣氛，感化著每一個學生。

技校德育環(huán)境涉及學校、社會與家庭等的層面。但過去，學校是德育環(huán)境的主陣地，在當今網絡環(huán)境下，學校、社會與家庭三位一體，共同作用，形成了一個多元的景象。為此，學校、社會、家庭應承擔各自的責任，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷建立健全網絡立法、提高家長和學生的網絡安全和網絡道德意識、營造良好的網絡知識文化氛圍，對學生進行全方位的德育引導，使這個多元的德育環(huán)境不斷得到優(yōu)化。

2.德育主體：由“被動接受”轉向“主動構建”

技校傳統德育的缺陷在于主體不清，忽視學生主體參與，學生接受德育教育始終處于被動地位。但隨著社會的轉型，網絡時代的崛起，學生思想、價值、觀念、行為呈現出與過去不同的新特點。如政治意識理智、客觀、冷靜、現實，政治觀念積極、健康、向上，初步具備現代性的思想品質，主體性、選擇性、觀點多樣性特點突出，學生的自我意識、民主意識、成長意識等方面的快速發(fā)展。同時在網絡環(huán)境下，德育受教育者是參與活動、接受信息的客體，也是主動學習、自我教育的主體，他主動建構德育自我教育情境，養(yǎng)成良好品德。因此，我們應順應學生在德育教育活動中“主動構建”的趨勢和特點，尊重和提升他們的主體意識和自主活動，實現技校德的目標。

3.德育內容：由“空泛”轉向“豐富”

傳統德育教育知識化、認知化和泛政治化，德育內容空泛，缺乏情感，同時，德育內容設計偏重于共性教育，對學生個性教育少，沒有針對性；沒有跟上現代信息時代的步伐，德育內容材料與學生的思想狀態(tài)不吻合，與迅速發(fā)展變化的世界不同步。隨著技校德育環(huán)境、德育對象的變化，在網絡環(huán)境下，我們應“改革求發(fā)展，創(chuàng)新出特色”，積極改變“空泛”瓶頸，不斷探索充實德育內容，使之豐富多彩，運用現在網絡技術，擴展德育內容和資源的來源渠道，不斷進行組織和開發(fā)，更加充實技校德育內容，達到德育內容“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的“三貼近”，使德育內容從封閉的校園生活拓展到溫馨的家庭生活和開放的社會生活。

4.德育手段：由“單一”到“多樣”

網絡環(huán)境下，在技校德育工作實踐中，我們可探索一些德育新手段。第一、建立德育網站，開辟班級網頁、個人網頁，開設新的德育課堂。搜集教育資源，在校園網上建立面向全體學生德育網站，使之成為思想政治教育的主陣地，促進學生德育活動的開展。第二、設置教師、學生、家長頻道，心靈驛站，時事動態(tài)，自我測試等等形式多樣的欄目。學生可通過這些欄目，了解時事，根據自己的興趣和愛好，選擇不同的學習方式、學習內容。第三、創(chuàng)設德育交流互動平臺，實現心靈的溝通。開設學校信箱、校長熱線、在線答疑、同學心聲、家長進言、心理之約等欄目，利用網絡信息技術提供的網絡通訊工具，創(chuàng)設交流互動平臺，進行平等對話、協商、討論和答疑等德育活動，實現心靈的溝通，為學生提供網上心理咨詢服務，促進學生形成完善的人格，極大提高德育的實效性。

21世紀，進入了網絡時代。無論人們是重視還是不重視，網絡技術的發(fā)展，正深刻影響和潛移默化地改變我們每個人的生活、學習、工作環(huán)境和觀念，給我們提供一種全新的生活方式、學習方式和生存方式。雖說網絡為技校德育工作提供了機遇，創(chuàng)設了條件，但在網絡環(huán)境下，德育環(huán)境由“一元”轉向“多元”，德育主體由“被動接受”轉向“主動構建”，德育內容由“空泛”轉向“豐富”，德育手段由“單一”到“多樣”。這些轉變對傳統德育工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

所以，在當下，德育工作的網絡化發(fā)展是未來技校德育教育的主體方向，但我們不是不要傳統德育教育，全盤否定它，而是要使它適應現代信息化社會的發(fā)展，不斷更新觀念、進行改革、創(chuàng)新手段，使之煥發(fā)出蓬勃的生機與活力，為學生全面健康成長成才服務。

篇10

“據中國互聯網絡信息中心（CNNIC） 2015年的《第36次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》表明，截至2015年6月，我國網民規(guī)模達6.68億，網民中學生群體的比重最高為24.6%”[1]，從以上數據可以看出，學生占據了網民的的一大部分，大學生思想尤為活躍，易于接受新事物，他們的思想和行為方式都深受網絡的影響，大學生是我國網絡的主力軍，幾乎無時無刻不再受到網絡的影響。我國傳統的高校德育工作有著豐富的經驗、方法及模式，但是隨著網絡技術的發(fā)展，傳統的高校德育已經不符合時展的潮流，受到了巨大的挑戰(zhàn)，高校德育工作如何在網絡的背景下開展，利用網絡的積極影響，克服網絡的消極影響，是一項艱巨的任務。

一、網絡的含義

網絡也可稱為“互聯網”。在1997年7月，全國科學技術名詞審定委員會就對互聯網作出定義：“互聯網專指全球最大的、開放的、由眾多網絡相互連接而成的計算機網絡。它由美國ARPA發(fā)展而成，數據傳送采用TCP/IP協議方式進行。”[2]在這里研究的網絡指國際信息互聯網絡，特指集通信網絡、計算機、數據庫以及用電子產品于一體的電子信息交換系統，它能使每個人隨時隨地地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給設有終端設備的任何地方或個人。[3]

二、網絡對高校德育工作的積極影響

1. 豐富了高校德育工作的內容

網絡上有著海量信息資源，互聯網是一個交互型的大系統，將世界各地的信息匯集在一起。網絡具有及時性、交互性、多元性的特性，可以及時將新的信息傳遞到各個角落。所以說網絡能夠豐富高校德育工作的內容，高校德育工作可以從網絡上獲取自己所需要的任何內容。高校教育者可以在大量的信息中選取符合德育教育的典型案例、時政材料等，制作質量更高的教育文本，更好的服務于德育教育，為德育提供更廣闊的空間。

2. 改變了高校德育工作的方法

傳統的德育方法是單向的，教師大多采用的是灌輸式、說教式、命令式的方法，如報告、墻報及思想政治教育理論課等活動是常見的教育方法，在網絡環(huán)境下，傳統的模式受到挑戰(zhàn)。網絡的普及為高校德育提供了新方法，網絡可以集圖畫、視頻、聲音等為一體，改變了原來的單一式教學，轉變?yōu)殡p向型、互動型教學，使高校德育工作更加活潑生動。

3. 提供了高校德育工作新平臺

網絡為高校德育工作提綱了新的平臺，教育者可以不需要再局限于課堂面對面的教學，可以通過網絡教學平臺、網絡課堂等進行德育工作，一些經典的德育教育片、專家講堂等都可以通過網絡對學生進行教育，提高教育教學的效果；教育者也能即時掌握學生的情況，通過網絡與學生進行互動，如電腦、QQ、微博等，學生有問題時不能與老師當面談，可以借助聊天工具進行交流，教師有針對性的進行幫助。

4. 提高了大學生的綜合素質

首先，網絡更新了大學生的思想觀念。大學生一般局限在高校校園中，很少有接觸外界的機會，網絡的發(fā)展為大學生接觸外界提供了便捷的渠道，極大的開闊了人們的視野，使人們的思想更加活躍，以前大學生的思想是保守禁錮的，網絡則給大學生帶來了聞所未聞的新思想、新觀念，解放了他們的思想；其次，網絡提高了大學生的民主意識。在網絡世界中，一切都是虛擬的，大學生可以自由的發(fā)表自己的觀點，表達自己的想法，進行思想情感的交流，并且不受時空的局限，有利于大學生民主意識的提高；最后，有利于大學生具備創(chuàng)新精神。網絡是不斷更新升級的，網絡里的信息也在不斷完善，大學生每天都在接觸網絡世界，接受新事物，知識也在不斷更新，網絡為大學生積極創(chuàng)新提供了條件。

三、網絡對高校德育工作的消極影響

1. 西方意識形態(tài)對我國進行文化滲透

西方發(fā)達國家憑借網絡技術的優(yōu)勢對我國進行文化滲透，大力推崇西方西方資產階級的意識形態(tài)，如：拜金主義、享樂主義等，嚴重沖擊了我國的主流意識形態(tài)，企圖對我國進行西化、分化，大學生雖受過高等教育，但他們涉世未深，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，辨別是非能力不強，容易受到西方不良文化的侵蝕，不利于高校德育工作的正常開展。

2. 對德育內容、德育方式形成挑戰(zhàn)

網絡最大的特征是不可控性，任何人或團體都能不分國籍、民族在網上消息，網絡信息紛繁復雜，良莠不齊，各種黃色、暴力、反政府的言論充斥在網絡中，大學生是網絡的主力軍，雖然可以從網上獲取大量的信息，但是他們辨別是非能力不強，易受到不良內容侵害，對高校德育內容形成挑戰(zhàn)；我國傳統的德育教育多采用灌輸式的教學方式，但是網絡給了大學生較大的自和選擇權，大學生不再喜歡單一古板的教學，更傾向于開放的、互動的教學。

3. 不利于高校管理者的管理

大學生利用網絡一部分原因是為了獲取相關專業(yè)知識，但是大多數人的目的還是用于打發(fā)無聊的時間，上課時經常會有學生帶著電腦，做一些與課堂無關的事；還有一部大學生上課用手機查答案，更有甚者利用網絡考試作弊；也會有教育者上課時間接電話等現象存在。這些都對高校的管理者形成了挑戰(zhàn)，不利于管理。