導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇將相和教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：失眠癥； 焦慮； 抑郁； 血液流變學； 安神飲； 益聰漿

The Influence of AnShen Yin combined with YiCongJiang on Sleep Quality， Anxiety/Depression Conditions of Insomnia Patients

Abstract:ObjectiveTo assess the clinical effect of AnShen Yin combined with YiCongJiang on sleep quality， anxiety/depression conditions of insomnia patients.MethodsInsomnia patients were randomly pided into two groups-Chinese Traditional Medicine Group (CTMG) and Western Medicine Group (WMG). Patients in CTMG were given AnShen Yin combined with YiCongJiang; and patients in the other group were given Estazolam， Oryzanol and Vitamine B1. All patients were evaluated using questionnaires including the Pittsburgh Sleep Quality Questionnaire (PSQI)， self-rating anxiety and depression scale (SAS and SDS) before treatment， in the second and fourth week of the treatments. Blood hydrodynamics was also determined before and during the treatments. The efficacy of the medicine in both groups was evaluated after four-week treatments. Relapse rate was also inspected three months after stopping the treatment.ResultsComparing the results between before and after the treatment in the same group， PSQI， SAS and SDS had significant difference in each group (P＜0.001).Comparing the results of 4-week treatments between two groups， PSQI， SAS and SDS had significant difference between the groups (P＜0.001). Based on blood hydrodynamics tests， remarkable difference was found before and after the treatments in the same group (P＜0.05). There were significant differences in red blood cell volume， low-shear whole blood viscosity (P＜0.05) between the two groups after treatment. The average efficacy was 91.1% in CTMG and 83.9% in WMG (P＜0.05). The relapse rate was 20.7% in CTMG， which was much lower than the rate in WMG (43.6%，P＜0.05).ConclusionAnShen Yin combined with YiCongJiang is more efficient to treat insomnia than the western medicines. It helps patients improve sleep quality and alleviate the symptoms of anxiety and depression.

Key words:Insomnia; Anxiety; Depression; Blood hydrodynamics; AnShen Yin; YiCongJiang

失眠癥是失眠障礙中最常見者。失眠者常伴有焦慮、抑郁癥狀，且發現失眠者常存在血流變學異常。筆者從2002~2006年間以中成藥安神飲合益聰漿治療失眠癥198例，與西藥組150例對照，觀察失眠患者睡眠質量、焦慮抑郁狀態及血流變學的改善情況，效果滿意。現報告如下。

1 臨床資料

1.1 一般情況將患者隨機分為中藥組和西藥組。中藥組198例，其中門診102例，住院96例；男90例，女108例；年齡19~30歲29例，31~40歲32例，41~50歲45例，51~60歲48例，＞60歲44例。西藥組150例，男59例，女91例；年齡19~30歲9例，31~40歲34例，41~50歲38例，51~60歲49例，＞60歲20例；病情最短1個月，最長23年。

1.2 診斷標準根據中華人民共和國衛生部1993年制定《 中藥新藥臨床指導原則 》所定中醫診斷與辨證標準：⑴ 有失眠典型癥狀：入睡困難，睡后易醒，睡而不穩或醒后不能入睡，晨醒過早，夜不能入睡，白天昏沉欲睡，睡眠不足5 h。⑵ 有反復發作史。凡符合上述標準者均可納入觀察病例。

2 治療方法

2.1 中藥組安神飲（何首烏、黃精、百合、炒棗仁、遠志、郁金、香附、生龍牡、蓮子芯等，文火水煎2次，濃縮成1∶1藥液， 20 ml，3次/d）；益聰漿（黃酒、阿膠、核桃仁、黑芝麻、冰糖等，黃酒文火烊化阿膠，核桃仁、黑芝麻打粉與冰糖納入加溫，待冰糖溶化攪拌均勻，冷卻后成糊狀，20 ml/次，2次/d，早晚服）。

2.2 西藥組服舒樂安定2 mg，1次/d，晚服；谷維素10 mg，3次/d；維生素B1 10 mg，3次/d。1周為1個療程。兩組均4周后統計療效。

2.3 觀察項目兩組患者采用匹茨堡睡眠質量指數量表（PSQI）對其睡眠質量進行評定PSQI由19個自評問題和5個他評問題組成，僅對19個自評問題的7個因子計分，滿分為21分，得分越高表示睡眠質量越差。采用焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）評定兩組患者抑郁焦慮狀態，計分方法為（總粗分×1.25），整數部分即為標準分。治療前、治療后2，4周各評定1次。治療前后行血流變學檢查（北京中勤世帝LG-R-80B血流變分析儀）。停藥后隨訪3個月統計復發例數。所有病例治療前后行血常規、尿10項、肝功能、肌酐、尿素氮檢查。

3 療效觀察

3.1 療效評定標準睡眠時間恢復正常或夜間睡眠時間在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，為臨床治愈；睡眠明顯好轉，睡眠時間較治療前增加3 h，睡眠深度增加，為顯效；癥狀減輕，睡眠時間較治療前增加不足3 h，為有效；治療后失眠無明顯改善或反加重者，為無效。

3.2 統計學分析采用SPSS11.5統計軟件對資料進行分析，計量資料用±s表示，樣本均數的比較用t檢驗，樣本率的比較用χ2檢驗。

3.3 結果兩組治療前后PSQI，SDS，SAS評分結果見表1。兩組治療前后血流變學變化見表2。兩組療效比較見表3。兩組治療后隨訪3個月復發率比較見表4。

表1 兩組治療前后PSQI，SDS，SAS評分結（略）

與對照組治療前比較，P>0.05；組內與治療前比較，P

表2 兩組治療前后血流變學變化（略）

P值為組內治療前后比較，與對照組治療后比較，P

表3 兩組療效比較（略）

兩組比較，χ2 =4.51，P

表4 兩組隨訪3個月復發率比較（略）

χ2 =8.49，P

4 討論

失眠癥是指睡眠的始發和睡眠的維持發生障礙，致使睡眠質量不能滿足個體生理需要而明顯影響患者白天活動（如疲勞，注意力下降，反應遲鈍等）的一種睡眠障礙綜合征［1］。失眠屬中醫學“不寐”“不得眠”“不得臥”等范疇，病機可概括為：（1）陽不入于陰則不寐；（2）神不安則不寐；（3）心腎不交則不寐。焦慮是一種內心緊張不安，預感到將要發生某些危險或不利的不愉快的心境和體驗；抑郁是一種持續的心境低落狀態。中醫無抑郁、焦慮病名，大致歸屬“郁證”和“臟躁”等范疇，其病機由心氣不足、心血虧虛而致心失所養，或心火擾動、神無所舍。失眠、焦慮、抑郁常同時出現，相互影響。賀旭等［2］報道失眠患者PSQI得分與SDS，SAS呈正相關，失眠越重抑郁焦慮也越重。本研究將失眠患者睡眠質量與焦慮抑郁狀態同時作為治療失眠癥療效評價指標，更合理，更科學。高鎮松等［3］報道精神分裂癥血流變學的變化反映了病情的變化，其高黏滯血癥與焦慮抑郁癥狀的嚴重程度平行，現代研究認為：血液流變學、血液循環及血液理化性質的改變為血淤證發生的主要生化基礎［4］。血液流變學指標的觀察可以作為血瘀證程度的客觀指標。近有研究發現［5］血瘀證的主要病理基礎是循環障礙，血液處于濃、黏、凝、聚狀態，器官和組織不同程度缺血、缺氧，尤其是大腦組織缺氧、代謝障礙是頑固性失眠產生的重要原因。本研究發現，兩組失眠癥患者治療前后血流變學指標均有不同程度改善，有顯著性差異，治療組優于對照組。本研究為從淤治療失眠證找到理論根據。安神飲以何首烏、黃精、百合為主藥，滋補肝腎，養心安神，神寧則寐安；佐以香附、郁金，舒肝解郁，調節情志；蓮子芯清心降火，引火歸源；炒棗仁、遠志寧心安神；生龍牡潛陽安神。益聰漿以黃酒為載體，辛溫，能散能行，通行血脈，善治淤證，適量乙醇可擴張血管，加快血液循環，改善血液流變學及血液動力狀態，助藥力發揮作用；阿膠是傳統的滋補之品，其含大量蛋白質、氨基酸和人體必需的微量元素，具有補血、止血、滋陰補腎、抗衰老、耐疲勞、益智健腦等作用［6］；核桃仁甘溫，形似人腦，中醫取類比象認為有滋補肝腎、強健筋骨、健腦益聰之功；黑芝麻色黑入腎經，有補血、暖脾、耐饑、填精補髓之效。安神飲和益聰漿具有：調整臟腑陰陽失調，調暢氣血，使五臟六腑“精、氣、神”上升于腦，糾正紊亂的大腦功能等作用。目前西藥用于治療失眠癥的藥物主要包括：巴比妥類（1代）；苯二氮卓類（2類）及非苯二氮卓類（3類）。目前1代已使用很少，2代BZD類是目前治療失眠癥的主要藥物，而3代非BZD類價格偏高，難以在臨床廣泛應用。理想的鎮靜藥應是：有效安全、無成癮或依賴性，而大多數BZD類不符合這些特點。相對于西藥來說，中藥的安全性、有效性已被長期臨床實踐證實。中醫藥“心身一體，五臟相關”，安神飲和益聰漿價廉、方便、無任何副作用，能有效調節睡眠節律，促進正常的“睡眠-覺醒”周期的恢復，療效持久，停藥后無反彈，愿為廣大失眠患者帶來福音。

參考文獻：

［1］ American Sleep Disorders Association .The intemational classification of sleep disorders (revised)［J］. Rochester American Sleep Disorders Association，1997:28.

［2］ 賀 旭，洪 軍，林建華，等. 失眠患者睡眠質量與抑郁焦慮狀態的相關性研究［J］.中華物理醫學與康復雜志，2002，24(8):500.

［3］ 高鎮松，李 章，秦才來，等.精神分裂癥的焦慮抑郁癥狀與血流變學改變的關系［J］.中國血液流變學雜志，2004，14(1):65.

篇2

中圖分類號：K928文獻標識碼： A

一． 工程概況

運糧河大橋起點樁號為K2+051.567，終點樁號為K2+161.767，上跨部分中心樁號為K2+106.667,橋梁全長110.20米。與運糧河呈104.304°夾角。上部結構采用28+46+28變截面連續箱梁，分左右兩幅，均采用現澆預應力混凝土連續箱梁；采用單箱三室形式，頂寬22.75米，箱梁1號、2號墩中心處梁高4米，跨中箱梁中心高度2米，左右幅橋寬均為22.75米。

本橋平面位于直線上，縱斷面位于i1=2.64%、i2=-1.90、R=1500m的豎曲線內。

二．地基處理

運糧河大橋橋位區屬于黃河沖積、泛濫平原地貌單元，場地平坦開闊，河流斷面呈U狀分布。地基應力為80-120kpa淤泥質粉土，首先清除鉆孔樁施工所筑泥漿池內泥漿，并挖出淤泥土以及流沙層滿足設計高程后，采用換填墊層法進行此軟土地基的處理，下層為0.5m磚渣，在承臺四周和泥漿池內換填的磚渣分層夯實，地表回填磚渣層采用18t重型壓路機碾壓壓實，確保承載力滿足設計要求，現場采用K30檢測，達到合格壓實度的承載力后，在進行中層0.3米的水泥穩定土施工，方法同上，最后進行頂層0.2米的C20混凝土澆筑。為避免處理好地基受水侵泡，在兩側各開挖30*30cm的排水溝，排水溝分段開挖形成坡度，低點開挖積水坑。

三．支架預壓目的

通過對現澆箱梁的施工支架加載預壓，檢查箱梁施工支架的承載力及其穩定性。通過測試得出在實體荷載作用下支架的彈性和非彈性變形參數，為后期箱梁施工中底模預拱度設置提供依據，保證箱梁結構線形符合施工圖紙要求。

四.支架受力分析

箱梁支架為碗扣式支架，采用碗扣式腳手架搭設，搭設支架在縱向橫向間距、層數以及支架結構，已經過箱梁自重、面積和支架受荷后的量值計算確定。

五．預壓方法

支架預壓取運糧河大橋左幅1號墩～2號墩跨箱梁支架范圍46m段作支架預壓段。根據施工圖紙，按1.2的恒載分項系數計算得預壓段箱梁自重（包括鋼筋、鋼絞線等786.02t）×1.2+模板重量（79.39t）+附加荷載（12t）=1034.6t，加載最大荷載為該箱梁梁段自重的1.2倍。加載采用1.2 m×1.2 m×1.0 m的編織袋，每袋裝土碎石土自重約1.2噸。

整個預壓加載過程模擬實際混凝土施工時的荷載分布，按照先兩端底板，再腹板，最后堆載頂板和翼板的順序進行，并分三級進行加載，各級加載重量及間隔時間如下表

1號墩～2號墩現澆箱梁施工支架分級加載和卸載重量表

箱梁施工“預壓-卸載”試驗流程圖

加載過程中配重塊的堆載形式如下圖（圖一）：

第一組二個人，一人負責指揮加載編織袋，一人記錄編織袋的重量；第二組二個人，負責撓度測量和數據記錄；第三組三人負責測試中對施工支架進行直接檢查和作必要的調整。

測量人員分別在加載前、一級加載后、二級加載后、滿載后及卸載后，對施工支架頂部的箱梁底模面進行監測。依據箱梁受力狀態具有代表性的位置布置測點，各測點進行編號，測點設置在梁底模板面。

滿載持荷后做好測量監測工作并記錄數據，當每天的平均沉降小于3mm方可卸載。卸載后的測點再測一次，計算出支架的彈性、非彈性變形，為以后施工做好準備。預壓過程中對支架的50個觀察點共進行了9次測量。

變形觀測采用國家三等水準儀精度等級要求和變形觀測尺進行了詳細的沉降觀測。

六、鋼管支架的預壓數據

1、根據預壓過程中對50個觀測點的觀測數據，不難發現，支架沉降也是主要集中在加載過程中，尤其是一級加載后的變形量較大，二級加載后的沉降量未超過一級加載，三級加載后的沉降量未超過二級加載。三級加載完成后觀測點的最大累計沉降量為137mm，最小累計沉降量有19.7mm。持載3天以后，沉降基本穩定，截至卸載前，沉降變化量均在3mm以內。支架的沉降量在7月1日（即加載的第8天）基本穩定，加載120%持載后期變化量在3mm范圍內。卸載后支架出現回彈現象，在支座處最小回彈量為11mm，在跨中處最大回彈量為96mm。預壓完成后的支墩總沉降量的最大值為38mm，最小值為19.7mm，平均每次沉降量為9.6mm（共三次）。

按支架100%荷載時所產生的最大累計沉降量為100mm，卸載后的最大回彈量為71mm，卸載后支架各觀測點最大累計沉降量為45mm。

七、預壓數據分析

經與理論數據相比較，基本是吻合的。

1、跨中曲線比腹板處曲線下沉量大的原因分析

⑴支架貝雷梁桁架橫向按不均勻分布，腹板處較密。

2、下沉線曲線個別處不平順，個別數據差異的原因如下：

⑴測量時因為人為讀數誤差造成;

⑵個別支座處下沉量較大，主要是個別砂漏筒不平整，以后施工要給予以特別注意，要執行灌水加以密實，并適當預壓密實。

八、預壓分析及數據采納

1、經運糧河大橋左幅第2跨現澆箱梁支架預壓，通過數據和圖像分析，認為支架體系的承載能力和變形量均滿足箱梁現澆施工要求。

2、支架接觸面非彈性變形按10mm取值；支架跨中銷接引起變形按15mm取值；支架跨中彈性變形按65mm取值；累計跨中變形量為80mm。

篇3

一、主題化進行教學

1、主題化備課

竇老師指出：“傳統的教學模式，需要改變，才能提高語文教學效率；學生的學習形式也需要變革，才能讓他們學得輕松愉悅。要做到這些，只有從改變備課模式開始”。說句實話，從照抄教案到從網絡上篩選優秀課例“為我所用”，我們每個老師的備課成了簡單的“手工操作”，腦力活變成了體力活。當我們埋怨這樣無聊的機械運動時，從竇老師的教育理念中讀到“備課需要怎樣的觀念與思維方式呢？我覺得，作為語文教師，應當有一種專業自覺，對每一節課抱有敬畏之心。要知道每節課，我們付出的只是職業時間，而兒童付出的卻是寶貴的生命時間。教育要為學生的幸福人生奠基，而這奠基，就應從我們細致的備課做起。備課的過程就是自己的專業走向高度的過程。深度不是難度，深度決定高度。近年來，主題教學在努力實現 “超越教材、超越課堂、超越教師” “三個超越”的過程中，都是借助深度備課來實現的。”我們突然明白：我們在消耗兒童付出的寶貴的生命時間！”這哪里是“人類靈魂工程師”干的事？

自責之后，我們課題組開始了主題深度備課的旅程：“反復的解讀教材，以教材為起點，在深讀教材的基礎上，最大程度地閱讀一切可以利用的課程資源。”如教學《將相和》，我們了解了和氏璧的由來，并嘗試用講故事的方式讓學生明白“無價之寶”的意思，這樣可以看出“完璧歸趙”的必要；閱讀了《史記.廉頗藺相如傳》原文，對廉頗、藺相如的出身作了研究，課堂上才有了“廉頗為何不服”的深入體會；瀏覽了戰國七雄的國情，對秦王的驕橫做了粗淺的探究，才有了課堂上“秦王是否誠意換壁”的精彩討論；觀看了2008年北京奧運會開幕式上“和”的演變，才有了“將相和，國家和”到“以和為貴”民族精神的提升。

2、主題化上課

帶著“成竹在胸”的自信，我們走進了課堂。接下來在教學氛圍創設上，為了消除學生對名著的敬畏心理，我們的教學是輕松愉悅的；在網狀的結構圖中，我們緊抓藺相如的語言落實本單元的訓練重點之一：感受人物形象，學生在聯系上下文的品讀中明白了藺相如官位上卿，并不是靠一張嘴！而是其機智、勇敢、愛國精神的支撐，人物的形象逐步豐滿；整個課堂教學是以“聊”來落實單元訓練重點之二：了解故事情節，在“完璧歸趙”的復述中學生了解到每個小故事有起因、經過、結果，故事“完璧歸趙”、澠池會見“合起來為將相不和的因，一環緊扣一環，學生學得愉快，教學目標“無痕“達到！

二、有效化設計作業

篇4

萬事開頭難，導學稿的初稿我們商定為“師生共案”，我們本著不論什么形式的聽課，教師的教與學生的學都適用的原則進行設計。我們首先集體教研一單元、一課的重難點及教學方法，然后有骨干教師進行設計整理，最后有教研組長審閱簽字再印發給學生。然而通過實際試用，感覺備課各環節內容的設計沒有做到充分的備學生，感覺整節課像用一個個問題牽著學生走，不利于培養學生發現問題去解決問題的能力與意識，更難以激發學生的求知欲，久而久之還可能讓學生養成懶于思考的壞習慣，我們老師用起來也受束縛，很牽強。

《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”“課堂教學應該是學生在教師指導下自主學習的過程”， 讓學生在優美、輕松的境界中感知新知識，主動學會新知識，易學易識，感到學習是一件快樂的事才符合新課改的要求。我們教師備課時“心中應該有學生，尊重差異、欣賞學生、以學定教。”從學生實際問題出發，依靠學生自主發現問題、解決問題。因此導學稿各個環節的設計都應該依據學生實際，確實做到“以學生為本”。針對出現的問題我們又進行二次研討;在師生共案的基礎上，進一步修改完善導學稿。通過集體研討我們確定“導學稿”設計的原則為在各個環節設計的引導下重點引導學生學會預習，學會在自主學習中發現問題、解決問題。再者體現當堂訓練、當堂達標。我們在研討、修改完善中領悟到了導學稿的實用價值，達成了共同的意識與思想，我們決心大膽嘗試改革我們的課堂。

以下是我對《將相和》一課導學稿的設計：

一、預習·達標學案

學校： 班級： 姓名：

二、將相和

三、預習學案

1、認真讀一遍課文，邊讀邊標畫出自己不認識的字或不理解的詞語，查一查字典或詞典進行解決，再準確流利的多朗讀幾遍課文。（不動筆不讀書，不思考不讀書。）

2、課前搜集（比一比，看誰是搜集資料的小能手。）

搜集有關戰國時期及廉頗、藺相如的資料。

（可將搜集的資料記錄或粘貼在預習學案的反面）

3、通過預習還有哪些疑惑（學習貴有疑，有疑則進步！）

四、達標檢測

1、結合課文內容說一說你喜歡誰，為什么？

2、說一說，課文講述了哪三個小故事？三個小故事之間的關系是怎樣的？第一自然段與三個小故事之間的關系是怎樣的？

3、本篇課文中主要透過人物的（ ）、（ ）和（ ）的描寫突出了藺相如和廉頗都是（ ）、（ ）的人。

五、自我反思：

篇5

閱讀教學應該以人為本,師生的一切課堂行為都應遵循人性溝通和互動規律,從相對滿足教學主客體各自需要出發,盡可能化解教與學之間的矛盾,順學而導,化被動為主動,變教師的要求為學生的自覺行動,努力實現教學相長,情感互通,把學生帶進瑰麗的知識殿堂,調動學生積極主動參與課堂教學活動,啟迪智慧,點化生命,使教學達到令人難忘的藝術境界。

一、教師要把握文本的價值取向,靈活調控課堂,當好學生思維的“導航員”。

閱讀是一種個性化的解讀過程,教師要為學生搭設探究平臺,要把思考、發現、批判的權力交給學生,根據學生的認識和體驗,從不同的層次、不同的角度“自由參與”、“自由表達”,實現學生與學生、學生與文本對話的平等、互動過程。同時,教師要善于抓住時機,在學生的質疑問難中鼓勵創見,允許異見,寬容并疏導異見,積極當好學生思維的“導航員”。

在教學《景陽岡》時,學生提出了三個問題:①武松為什么不用毒藥毒死老虎,卻這么笨地和老虎拼命?②假如老師是武松,經過景陽岡,你想用什么辦法打死老虎?③課文為什么把老虎寫得如此兇猛?當時,我對①②兩個問題讓學生在課外交流討論,重點肯定第③個問題提得最好,并風趣地說:“假如把老虎寫得一打就倒,這豈不是打貓?”學生哄堂大笑。隨后我讓學生通過對比,找出老虎兇猛的句段,抓住課文如何刻畫武松的英雄形象這個核心問題,指導學生仔細讀書,體味文章精妙之處。假如我當時抓住①②兩個問題讓學生的思維任意“發散”,在此“導航”下,學生的思維航向將駛向“打虎新法研究”去,完全背離教材的主旨,更不符合時代要求,那么,我就是一位不稱職的“導航員”。

當今的課堂是開放的課堂,讓學生自主、合作、探究學習,不能偏離文本的價值取向,不能離開教師的引導,教師應有嫻熟的教學藝術和教學機智,善于捕捉教學中的生成點,在“導”方面下苦功,在學生的思維訓練中,在爭論點撥的過程中,讓學生智慧的火花不斷迸射,潛能得到發揮。

二、以學生為本,重視以課文為切入點,左右開拓,縱橫發展,深化探究,彰顯學生個性。

課文是教學的載體,教師在課文問題的設計上,應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題,多設計一些能促進學生多向思維個性思考的開放性問題,為學生馳騁思維,放飛思想,張揚個性提供廣闊的時空。

在教學《將相和》后,我組織了課堂大討論:“說說你們喜歡課文中哪個人物?談談喜歡的理由。”大部分學生喜歡藺相如、廉頗。可是有兩位學生卻別出心裁:

學生甲:我喜歡趙王,他是“伯樂”,藺相如是“千里馬”,如果沒有趙王慧眼識英才,藺相如這匹“千里馬”恐怕要被埋沒一輩子。所以,我喜歡有伯樂之眼的趙王。

學生乙:戰國紛爭的局面最終結束于秦統一中國。雖然秦王口是心非、以強凌弱,讓人討厭,但如果沒有他治國有方,秦國能如此強大嗎?正是他,推動了歷史的發展,秦王可以算是歷史的功臣……

學生的發言很精彩,令我耳目一新。從課堂上學生的發言,我得到幾點啟發:

(1)教師要重視搭設探究平臺,構建開放課堂,要“解放”學生,提供“較勁”的機會,讓學生的思維飛揚在課堂上。

(2)學生乙的發言,足見該生看的書多,見多識廣,竟能從歷史的角度來論英雄。教師要鼓勵學生多看課外書,注意收集資料,“來自他人的信息為自己所吸收,自己既有知識被他人的視點所喚醒和激活”,從而促成文本新的意義的生成,使“靜態”文本在學生創適性的延伸拓展中,煥發出更加鮮活的生命力,這才是生命活力的課堂。

(3)教師要重視學生的學習反饋,要以學生為本,注重啟發,讓學生想說、敢說、會說、善說,反映他們真實的思想,變“灌輸”為“互動”,使課堂的氣氛活躍起來。

(4)教師在課堂上要善于設計能引起學生思考的問題,把解讀課文當作切入口,向課外延伸,讓學生看影視,讀名著,講故事,談體會,注重生活積累,語文課堂才能因生活而豐富,生活才能因課堂而精彩,才能充分體現語文教學的開放性、多元性、超越性。

三、搭設探究“金橋”,步入詩的殿堂,欣看“節外枝”開出的“智慧花”。

課堂上的教學不是教師意志的體現,而是要根據學生的需求靈活地調整教學策略,教學時應有靈活性和變通性,這樣便使“節外枝”也開出“智慧花”。

在教學《草帽計》時,學生認為課文淺顯易懂,建議我組織全班同學把課文改編成一首詩,我認為這個主意好。因此,脆丟開教案,引導學生圍繞“的神機妙算”這一中心深入研讀課文,展開討論,研究押韻,在掌握課文內容的基礎上通過引導學生聯合作詩:“二萬五千里,天上到處是敵機。地上白軍猛追擊,巧使草帽計。……”來贊揚。又通過讀順口溜、快板表演等多種形式的綜合活動,取得了意想不到的效果。

通過引導學生讀文作詩,我產生了一系列思考。

(1)語文教師的角色功能是什么?要善于把握時機,營造民生和諧的教學氛圍,運用教師的知識和教學策略激發學生興趣,將零散的信息連接起來,在學生文本之間的情感交流上,以求得智慧的啟迪,情感的共鳴,心與心的接納,這是新課標語文教師的角色功能。

篇6

《負荊請罪》它相當于人教版教材中《將相和》第三個故事“負荊請罪”的擴寫,但寫作體裁不同,是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發,在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢?回答應該是肯定的!

我指導教研組內一位教學骨干從《負荊請罪》“劇本”體裁出發,以話劇表演形式為依托,嘗試運用自主、合作、探究式學習方式,共同設計了教學預案,并在教研組內執教了第二課時。教學過程顯得開放有度,動態實足,生成有效,給人耳目一新之感。

現將該教師執教的《負荊請罪》(第2課時)作回放:

一、復習導入,明確學法(用時3分鐘)。

師:通過上節課的學習,我們對劇本這一種文體有了些了解,能來談談嗎?

生:劇本的開頭先要寫明故事發生的時間、地點和人物。

生;劇本有獨幕劇和多幕劇。

師:你能舉出例子嗎?

生:能。四年級的《公儀休拒收禮物》是獨幕劇,劇情比較簡單;現在學的《負荊請罪》有兩幕,情節稍微復雜一些。

師:學得很認真,確有收獲。那么,劇本中“方括號”和“圓括號”內的內容有什么作用呢?

生:“方括號”內主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動情況。

生:“圓括號”內的內容提示我們劇中人物說話時的動作和表情等。

師:上節課我們通讀了課文,又重點學習了第一幕,通過對話,我們知道:藺相如受到廉頗的侮辱,都不與之計較,,表現了藺相如以國家利益為重,顧全大局的偉大情懷。我們在學習第一幕時,主要采用了什么方法呢?

生:抓住藺相如和韓勃的對話,通過分角色朗讀的方法來學習的。

生:在分角色朗讀時,老師還要我們注意括號中內容給了我們什么提示。

師:是的,學習劇本必須抓住人物的對話,并結合括號內的提示,只有從人物的語言、動作、表情的綜合表現中,才能真正體會出主人公的內心和精神境界。這節課,我們也用這種方法來深入學習第二幕。

同學們,劇本是用來表演的,你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀,想不想也來像演員一樣進行表演呢?

生:(興奮地齊說):想,太想了!

二、學生個體自學和小組合作探究(用時15分鐘)。

師(清晰、稍慢地):有積極性就好!首先,請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕,個體自主學習5分鐘。(停頓)有了體會之后,再用合作表演的方式進行探究學習。(教師適時出示小黑板,明確要求。)具體要求是:⑴結合插圖,具體理解什么叫“負荊請罪”。⑵選擇自己喜歡的角色,說出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內涵,根據情節發展,展開豐富而合理的想象,尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本,達到能演的程度,嘗試用文中的好詞佳句,可以作有益的拓展。⑹時空安排:小組合作學習10分鐘,表演時可以充分利用教室空間。⑺注意協調,合理分工,安排好導演、解說、兩個主角、隨從等。

(教師巡視了解學情,并適時作指導。)

三、表演交流,深入探究(用時18分鐘)。

師:(鼓勵地)大家學習很投入,準備較充分,很多小組很有創意。那,哪一小組來“公演”一下!

生:(躍躍欲試地)我們小組,我們小組來……

師:哎呀,都想來演,真讓老師為難。據老師教往屆學生的經驗,同學們在括號內容的啟發下,達到有感情地朗讀基本沒問題,可是要想演好、演活,還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術總監”來幫你潤色潤色?

生:(急切地)想!想!

師:細心的同學都知道,廉頗被相如扶起后說了兩段話,想想根據這樣的語言,如果在這兩段話前加圓括號,那圓括號內可以分別寫上什么樣的內容恰當呢?

生;第一段話前可以加上:雙手抱拳,仍然低著頭。不好意思看著藺相如。

師:為什么會如此動作和表情呢?

生:因為他認為自己“老邁昏庸”,不該“在別人面前侮辱相如”,犯了錯誤。

師:很好,你用到了“老邁昏庸”和“侮辱”這兩個詞,看出讀書很認真。是的,看來他的確是個“知錯就改”的人。第二段話前的括號內應添什么內容呢?

生:廉將軍應該又抬起了頭,臉對著相如說話。

師:為什么?一個犯錯誤的人怎么敢抬頭?

生:因為廉將軍畢竟已認過錯,他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人。

師:是的,相如是一個有氣度有胸襟的愛國者,廉將軍應該是“真誠”夸贊相如,括號前建議用上:抬著頭,目視相如,真誠地握著相如的手……

看來大家讀懂了劇本,添加的內容不錯。當然還可以加別的內容,但有一個原則,首先要用好劇本中原有的提示內容,添加的內容又都必須與人的語言相吻合,有助于表現人物的個性品質。

好,現在,我們可以請一個“劇組”來表演了,請“觀眾”注意欣賞,根據以上提出的要求,看他們的表演好在哪里,有什么地方還需要改進!

(一組學生表演后,教師引導全體學生進行評議改正,尤其是人物的動作和語言是否大方得體,符合身份,鼓勵有不同的意見。最后又請一組根據評議后的方案完整地表演了一遍。)

師:(衷肯地)每位演員總體表現很好,從表演中,看出你們刻畫的人物形象鮮明,真正體會到了藺相如的愛國之情和寬容之心,廉頗一心愛國和知錯就改的可貴品質。由于時間有限,其他小組的同學只能到班隊活動中去展示了。

四、拓展延伸,布置作業(用時4分鐘)。

師:同學們,劇本一定給你們留下了深刻的印象,想不想也來嘗試著寫一寫?

生(多數驚訝,少數有驚喜而露有難意):……

師(鼓勵地):看樣子,大家想寫又覺得有困難。別擔心,我們來降低一點難度――老師發一些小故事的材料,嘗試著把小故事改寫成小劇本,行嗎?

生(多數人舒了一口氣):行!

(教師發放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料,要求學生閱讀材料,選擇一例改寫,努力設計好人物對話和提示語,尤其注意人物的動作、神情和語言匹配是否得體,符合人物身份。)

(接著學生閱讀材料作選擇,此時下課鈴聲已響,教師要求學生課后完成拓展作業,準備到班隊活動中朗讀自創的劇本,或嘗試與他人合作表演。課畢。)

案例解讀

1.教材解讀必須尊重文本特質,如體裁、題材等;教學策略的選擇必須尊重學生的特點,做到真正有效整合教學資源。

“戲劇本是排演、演出的依據”,對它的解讀必須尊重其劇本特性,緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過個性化、動作化的人物語言展開劇情塑造形象”的特點。對于小學生而言,戲劇沖突帶有故事性,較容易掌握,可以較多地借鑒以前的學習經驗,而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮,但解讀經驗確實較少,是教師尤其要關注的。

過去,我在教學人教版教材中《將相和》一文中“負荊請罪”部分時,也是采用先解讀文本后組織表演的方式,效果還可以,但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺。而蘇教版《負荊請罪》一文,就是用劇本的形式寫的,應遵循其文本提供給我們不可多得的資源――整個小學階段也沒有幾個劇本,學生平時接觸也極少,它既是學生的難點又是知識能力的生長點。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略,開放教學過程,大膽運用自主、合作、探究式學習方式,可以把難點轉化為解讀劇本和培養語文素養的一個抓手。

2.教學過程不應該是封閉的,而應是開放的、靈活的、動態生成的。

任何一種有目的的教學活動,要想達到預期的目標和獲得理想的效果,必須進行“預設”。

但是,傳統教學過于強調“預設,上課就是一心演繹教案。如:“負荊請罪”這件事的起因是什么?經過如何?結果如何?為什么會有這樣的結果?藺相如、廉頗各是什么樣的人?等等。在這樣的演繹活動中,教案是無形之手,教師成了主角,學生是配角,有些學生甚至成了“看客”。這樣的教學是僵化的,封閉的,學生主體性喪失,有時簡直是心靈上的折磨。

其實,課堂教學絕不是一種理想狀態,不出“差錯”的課是不存在的,否則就是不真實的。新的課程理論昭示我們,課堂應該是開放而靈活的,是動態生成的,一定要樹立以“人”(學生)為本的觀念。

3.而新的學習方式是掃蕩這些傳統流弊的利器。

篇7

一、對我縣當前預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動工作的基本估價

目前，我縣的道路交通安全主要工作方式是以預防特大道路交通事故專項整治行動為平臺，創建“平安暢通縣（區）”活動為目標，加強道路交通安全管理，切實保障道路交通的安全與暢通。7月16日縣政府印發了《__縣預防特大道路交通事故專項整治行動實施方案》；縣委、縣政府聯發的《__縣創建“平安暢通縣（區）”實施方案》本應該于8月初印發，由于抗震救災工作的原因，于9月3日才印發。但是，自7月16日至今，我縣一直都在有條不紊的開展兩項行動的具體工作并取得了一定成績，這一點也得到了市政府安全督察組的充分肯定。

（一）立足嚴防死守，道路交通安全形勢持續穩定

1至8月，全縣共發生道路交通事故79起，死亡2人，受傷44人，經濟損失13.47萬元，與去年同比，事故起數持平，死亡人數下降75，受傷人數下降6，經濟損失下降40。死亡人數下降幅度比較大，是我縣近幾年來形勢較好的。

（二）立足齊抓共管，明確并落實了各級各部門責任

一個多月以來，我縣的預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動，全面開展了清理整頓客運企業、清理整頓低速載貨汽車、三輪汽車和整治拖拉機違法載人、整治公路危險路段和道路施工路段安全隱患、路面行車秩序、交通安全宣傳教育等工作，強化了車輛、駕駛人的源頭管理和駕駛人的管理教育工作。各鄉（鎮）、縣安監、公安、交警、交通、運管、農機、公路管理段、工商以及轄區客運企業緊密配合，推行聯系會議制度。公安、交警還制定了本部門開展預防特大道路交通事故的專項整治行動實施方案。交警部門取消了節假日和雙休日，實行全警動員，全員上路，嚴防死守，克服巨大困難，緊緊圍繞抗震救災，全面開展兩項行動的各項工作。派出所也全面參與道路交通安全管理；運管部門加強了對客運企業的清理整頓；交通和道路養護部門加強了道路清障、加強對道路及道路附屬設施設置的維護。

（三）立足嚴管重罰，道路交通安全責任得到強化

交警、派出所、運管等部門嚴格道路交通安全行業監管、嚴格執法，堅持嚴字當頭，嚴格管理，嚴肅查處，嚴厲打擊，嚴格追究，不斷加大教育和處罰力度，對道路交通安全事故都按照“四不放過”的原則，從嚴進行了查處。

（四）立足相互配合，形成整體合力

公安、交警與交通、農機等部門加強協調配合，開展每月二次的聯合執法集中統一行動，進一步加強縣鄉農村道路交通事故預防工作，嚴防低速載貨汽車、拖拉機違法載人引發的重特大交通事故發生。

（五）立足夯實基礎，道路交通安全條件有所改善

以專項整治為突破口，道路交通安全投入同比大幅提高，道路交通安全監管力度進一步加大，全縣交通安全生產保障條件進一步改善，交通安全生產基礎進一步得到夯實。

二、充分認識當前道路交通安全面臨的嚴峻形勢，增強兩項行動工作的責任感和緊迫感

在充分肯定成績的同時，我們對當前的道路交通安全形勢及其規律、特點，必須有一個客觀的清醒的認識。在工作中也存在一些不容忽視的問題和不足。

（一）8月19日，市政府安全督察組到我縣進行第一次督察時，明確指出了我縣預防特大道路交通事故專項整治行動及創建“平安暢通縣（區）”活動工作的不足，提出了七點反饋意見，并要求我們抓好落實，找準差距，及時完善和改進。一是資料在收集方面存在散、亂等現象。二是應急預案中未規定明確的應急時間和方法，精化、細化方面不到位。三是責任書的層層落實、分解細化方面資料不健全。四是部門在治理黑點、盲點時，沒有圖片資料，痕跡資料，未建立文書檔案；五是要加強對石花公路的改造進度。六是需及時對興隆車隊在從事客運經營方面進行重點整頓。七是部分的微型車、三輪車還沒有納入規范管理。因此，在我們開展下步道路交通安全生產工作中應對上述存在的問題進行一一整改。

（二）我縣境內道路等級低，路面狀況比較差，路窄、彎急、彎多、坡長（鹽電線最為典型）是阻礙我縣搞好兩項行動工作的重要因素。特別是“722”、“825”、“829”地震發生以后，作為主干線的鹽水線、鹽電線和柿花線都不同程度地受到毀損，而且由于地震造成山體表面土 塊、巖石松動，隨時都可能發生嚴重的滾落和跨塌。境內道路依山臨巖，交通環境差，發生交通事故的后果一般都比較嚴重，過境我縣車輛交通流量很大，部分駕駛人尤其少數本地駕駛人的素質不高。所以，人、車、路、交通環境等各個交通要素的矛盾較為突出，我縣的道路交通安全形勢是相當嚴峻的。

（三）機動車超速、客運車輛超員、貨車違法載人、酒后駕駛、疲勞駕駛、無牌無證車輛上路等嚴重交通違法行為時有發生。

（四）對客運企業、三輪車、鄉村微型車的管理工作存在時緊時松。

（五）“五進”宣傳工作也還存在一些薄弱環節。

三、進一步明確目標任務，以創建“平安暢通縣（區）”為載體，抓緊落實預防特大道路交通事故專項整治行動的各項工作措施

（一）做好對照檢查工作，抓好道路交通事故隱患排查整改工作

今天的各參會單位，要根據市政府督察組反饋的情況和今天會議的精神，對照市、縣創建“平安暢通縣（區）”實施方案和預防特大道路交通事故專項整治行動方案，按照職責分工，認真進行對照檢查，明確應當采取哪些措施、應當做那些工作，弄清楚我們已經做了什么工作，還應當做些什么工作并逐一抓好落實。各個職能部門要積極協調配合，根據專項整治行動方案和創建“平安暢通縣（區）”實施方案的要求，及時排查涉及道路交通安全的各種隱患，落實責任，加強整改。

（二）深入整治客運經營秩序，強化客運安全管理

客運安全管理歷來是預防重特大道路交通事故重中之重的工作。只要遏制住道路客運交通事故的發生，預防特大道路交通事故工作必然取得實效。公安、交警、安監要與交通部門密切配合，在前一階段完成對客運車輛及其駕駛人一車一戶一人建檔實行戶籍化管理的基礎上，認真按照8月14日全省道路運輸安全生產電視電話會議要求，督促客運企業、業主搞好自查自糾，建立、完善并深入抓好客運安全制度的落實，堅持源頭堵、路上查、高限罰，全力遏制客運交通事故發生。

（三）加大宣傳力度，提高全民交通安全意識

我們縣公路里程已經達到__4.125公里，其中，縣、鄉、村道路占絕大部分，多為等外級公路，道路隱患多。前一段時間，縣政府已劃撥20萬元專款用于道路隱患的整改。下步工作中，交通和道路養護部門要多方籌集資金，增設交通標志、標牌，進一步加強主干線道路隱患特別是道路交通事故多發（危險）路段的整治的同時，努力改善縣道、鄉道、村道現狀，改善通行條件；繼續推動道路交通安全宣傳進農村、進社區、進單位、進學校、進家庭的“五進”工作；大力加強道路交通安全宣傳教育，增強全民交通安全意識，提高廣大人民群眾遵章守法的自覺性和自我保護能力，是預防和減少道路交通事故、維護道路交通安全的治本之策。負有道路交通安全宣傳職能的相關部門，要切實肩負起道路交通安全宣傳的職責任務，多形式、多層次、多途徑地做好道路交通安全宣傳工作，努力解決道路交通事故發生的根本性問題。

（四）加大重點路段的巡查力度，強化公安派出所的管理職能

一是公安交警部門要以交通流量較大的鹽電線、水麻線鹽津段、柿花線和交通事故多發（危險）路段、城市主干道為重點管控區域，加大巡邏檢查力度。特別是鹽電線，冬季已臨近，冰雪路面將會突出，加之坡長、坡陡，安全隱患相當大,應重點布控,加強管理,確保各種車輛安全通行。

二是今年8月份，我縣公安派出所已經全面參與道路交通安全管理工作。這是省公安廳針對近年來我省重特大道路交通事故高發的嚴峻形勢和縣鄉道路、鄉村道路失管失控突出的實際，為了進一步加強農村道路交通安全管理工作，有效整合警力資源，全面構建社會防控體系，推進道路交通安全管理由專業化向社會化轉變的進程，結合公安“三基”工程建設和創建“平安暢通縣（區）”活動的總體部署和要求實施的一項重大舉措。《云南省公安派出所全面參與道路交通安全管理暫行辦法》和《鹽津縣公安派出所全面參與道路交通安全管理實施細則》對公安派出所及其民警的管理職責、權限、管轄路段等作出了明確規定，全縣公安派出所民警要切實履行道路交通安全管理職責，在鄉鎮黨委、政府和上級公安機關的領導下，狠抓落實，認真開展預防特大道路交通事故工作。

三是加強隊伍建設，嚴格認真執好法。總書記指出，“全部公安工作，隊伍建設是根本、是保障”。這句話有普遍性的指導意義，我們就是要進一步提高自己的執法能力和執法水平，增強素質，政治要過硬，業務要精通，紀律要嚴明，作風要優良，執法要嚴格、公正、文明。決不允許粗暴執法和在執法中有違法的現象發生。這次參與道路交通管理工作也是對我們這支隊伍的檢驗。

（五）強化機關單位車輛管理，杜絕重特大事故的發生

各鄉鎮、各部門要進一步建立健全車輛管理制度，加強本單位機動車特別是載客車輛管理，大力清理整頓公車私用行為，加強本單位駕駛人的安全教育。對機關單位車輛違章行為要重罰重處，不能講情面，從而杜絕單位車輛發生重特大道路交通事故。

（六）落實專職交通協管員，加強隊伍建設

一是我縣各鄉鎮道路交通安全監管隊伍人員嚴重不夠，對鄉村道路交通的安全做不到位。在鄉村道路上，農用車輛、三輪車違章載人違法行駛現象經常出現，屢禁不止，一旦發生事故，后果將非常嚴重。因此，經政府研究決定,將從交警大隊抽調安排給每個鄉（鎮）派出所三名專職交通協管員，專職從事本轄區的道路交通安全管理工作，人員和經費的調配由交警大隊統一安排。

二是由各鄉（鎮）牽頭，公安、交警、農機、運政等部門要密切配合，加大監管力度，強化路檢路查。

三是由于我縣道路交通安全監管隊伍素質參差不齊，隊伍的整體水平都有待進一步提高。因此，加強對各鄉（鎮）、安監、公安、交警、農機、運政等部門監管隊伍素質的提高顯得尤為重要。

（七）加強部門協作，認真履行部門職責

按照縣委、縣政府聯發的《鹽津縣創建“平安暢通縣（區）”實施方案》和鹽津縣政府下發的《鹽津縣預防特大道路交通事故專項整治行動實施方案》文件規定，每月15日、25日都要對道路交通進行統一的行動整治，行動時由領導組辦公室統一組織協調指揮，各單位必須要抽人配合。平時的日常工作就按其職責抓好工作，城鎮這塊的整治工作主要由縣城監大隊負責。

（八）加強痕跡資料的管理，為道路交通動態勤務的管理提供依據

一是各項工作都必須有記錄，鄉（鎮）人民政府和各職能部門要做到在預防特大道路交通事故專項整治行動和創建“平安暢通縣（區）”活動工作開展情況時有圖片資料、文字資料；有研究安全和道路交通安全工作的專門會議記錄；并將涉及兩項活動工作開展的所有資料報兩項行動領導組辦公室。同時，每季度應報告創建“平安暢通縣(區)”活動的工作情況 ，便于領導組及時掌握各成員單位的工作進度，加強督促、檢查和指導。

二是按照管理權限，縣人民政府將對各鄉鎮人民政府和有關部門的道路交通安全管理責任制的落實情況開展專項督查，并通報督查情況。

（九）強化責任追究，嚴肅查處各類違規行為

一是道路交通安全各職能部門要樹立“寧可當惡人，絕不當罪人”的思想，進一步強化執法，堅持嚴字當頭，實行嚴格管理，嚴格查處，嚴厲打擊，嚴格追究。下一步，由安委辦牽頭，監察局、安監局、公安局、農業局、交通局、法制辦和交警大隊抽人組成縣道路交通檢查督導組對全縣的道路交通工作進行檢查和指導，對發生的道路交通安全事故和事故隱患，要堅決按照“四不放過”的原則一抓到底，及時查處。

二是縣政府將對有法不依、疏于管理、忽視安全而發生道路交通安全事故的責任人，該處分的要處分，該移送司法機關的要移送司法機關處理，決不姑息遷就，不搞法外開恩。對有案不報，故意隱瞞案情的，依法從重處罰，從嚴打擊。

四、認真做好國慶節期間安全生產工作，防止重特大事故的發生，確保人民群眾生命財產安全

（一）要高度重視，加強領導，落實節日安全生產責任

當前，全縣安全生產形勢仍然十分嚴峻，國慶長假期間，是事故的易發事段。各鄉鎮、各部門要高度重視，加強領導，強化措施，狠抓落實，逐級建立健全嚴格的節日安全生產責任制，按照“誰主管、誰負責”的原則，落實領導責任，做到分兵把口。

（二）要周密部署，精心組織，認真排查事故隱患

一是各鄉（鎮）主要負責人和部門領導要親自組織，深入實際和一線，進行檢查。特別是要深入到礦山井下、生產車間、人員密集場所、重點水域等安全生產重點場所、重點部位和重點環節進行檢查。要堅持“誰檢查，誰簽字，誰負責”的原則。

二是對排查出的事故隱患要采取有效措施立即進行治理。整改工作要有具體的實施方案，要明確責任人、完成時限、措施和經費等。安全監管部門和煤礦安全監察機構要加強監督檢查，跟蹤了解情況，促進整改措施的落實。對一時難以整改的隱患和重大危險源要制定監控措施，落實專人負責進行監控，做到萬無一失。

（三）要突出重點，強化監管，確保節日期間的安全生產

一是各有煤鄉（鎮）和縣安監、煤管、國土、公安等部門要加強以煤礦為重點的礦山安全監管，禁止假日期間出現放松巡查的現象，嚴防出現假停真開、假關真采、死灰復燃等違法行為，特別是邊遠山區的非法小煤窯，一經發現，要堅決關死、要嚴厲打擊。

二是要在國慶節到來之前，各鄉（鎮）和縣衛生、消防、質監、交通、文體旅游等部門組織對各類旅游景點進行一次全面安全大檢查，特別是對汽車、渡船等游客運載工具，容易發生火災、食物中毒以及群死群傷事故的各種旅游住宿、經營場所，各類特種容器設備等必須逐一進行重點檢查，徹底排除事故隱患。對達不到安全要求，存在嚴重事故隱患的娛樂場所，要立即停業，限期整改；對整改不合格或達不到安全條件的堅決不準營業。

三是道路交通安全監管部門要加強巡邏執勤和路檢路查，及時糾正和嚴厲打擊國慶節期間違章駕駛、超速超載等違法行為。采取有力措施，對危險路段、橋梁事故隱患進行整治，全天候監控，同時要堅決取締各類非法營運工具。

四是要加強公共聚集場所的安全監管。公安消防、工商、文體部門要加大監督檢查和執法力度，對不具備安全生產條件的各類人員密集場所要堅決停產停業整改，特別要重點加強對學校、車站、碼頭、商場、市場、賓館飯店、網吧等人員密集場所的消防安全檢查和整治，嚴肅查處鎖閉、封堵或占用疏散通道、疏散樓梯、安全出口等違法行為，及時消除火災事故隱患。對國慶節期間舉辦的節慶和其他大型聚集場所活動，要按照“誰主辦，誰負責安全”的原則，制定嚴格的安全保障措施，并由公安機關嚴格審批把關，堅持安全“一票否決”制度，防止群死群傷事故的發生。

五是要加強危險化學品、煙花爆竹的安全監管。安全監管部門和公安、交通、發改、質監等有關部門要以防范危險化學品運輸事故為重點加強安全監管。要繼續抓好“五整頓、兩關閉”工作，依法取締各類非法經營的企業和銷售網點，嚴防危險化學品運輸過程中發生泄漏和爆炸事故。加強對煙花爆竹生產、儲存、運輸、銷售、燃放等環節的安全管理，堅決打擊、取締非法生產、銷售、運輸煙花爆竹行為。

六是要加強建筑施工安全監管。建設部門要重點加強對建筑施工現場腳手架搭設、臨邊洞口防護、施工用電、塔吊和施工電梯、施工機械及安全管理的監督檢查，嚴格落實特種作業人員持證上崗的規定，落實各項安全措施。對現場管理秩序混亂、問題突出、隱患嚴重的施工工地要停工整頓，經有關部門驗收合格后方可恢復施工。

此外，其他與人民群眾生活密切相關的供水、電、氣等部門，也要加強監督檢查，檢修和維護工作，確保國慶期間安全生產。

（四）要加大宣傳，加強教育，營造良好的安全氛圍

各鄉（鎮）、各單位要運用多種形式，廣泛開展群眾性的安全生產宣傳教訓活動，努力提高公眾的安全意識，營造“遵章守法，關愛生命”的安全文化氛圍。努力提高公民的安全素質，做到“不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害”。特別要注意針對 節日期間火災、中毒、人員踩踏等易發事故情況，宣傳普及群眾性的自防、自救、互救及逃生知識，提高各種人員的自防、自救和互救能力。

（五）要加強值守，健全機制，努力做好應急救援工作

篇8

在高中語文教學中滲透人文精神的角度有很多，其中最主要的是在課堂教學中潛移默化的滲透，這一滲透過程主要依靠課堂中起主要媒介作用的語文課本，即教材。借助教材進行人文精神的滲透是極為有效的一種方式，教師分析講解課文，使學生自主了解、掌握其中所蘊含的人文精神思想，從而領悟課文蘊含的深層內涵。如在講解《將相和》時，教師在梳理課文內容的同時就應當對文本的深層次內容進行剖析，讓學生領會藺相如的忍讓大度和愛國情懷、廉頗的知錯就改等美好的精神品質，教師此時要尊重學生主體地位，加強引導，促進人文精神的滲透。教師必須將課本知識與課文背后的人文精神內容相結合，將人文精神滲透在課文講解中。

二、在課外活動中滲透

人文精神的滲透不僅僅存在于正常的課堂教學中，還存在于課外活動中。在課外活動中滲透人文精神也不失為一種好的方法。語文教師應充分利用高中生參與課外活動的積極性，根據實際情況規劃課外活動的主題和形式，結合學生的實際生活，以多種方式促使學生更容易接受人文精神。如課外進行小組合作學習，充分發揮學生的主體性，表現其個體差異性。在學習探討交流的過程中，學生彼此之間良性互動，彼此尊重，從而在不知不覺中接受人文精神的熏陶。在課外開展豐富多彩的語文閱讀活動，可以由教師聘請擁有各年級豐富教學經驗的組長，指導學生閱讀;語文教師要制定嚴格的讀書活動考勤制度和考核體系;每一個小組需要有本組活動方案的具體計劃和教案;要有專門的語文閱讀活動記錄本，并記錄有關的教學活動案例和習作經驗總結，期末還要評選出最佳閱讀活動小組并進行比賽。

三、在德育教學中推進

教師的言語和行為會對學生產生明顯的影響。教師應在課堂教學中注意自己的情感和態度，樹立榜樣形象。在生活學習中對學生進行潛意識教導，使學生感受到教師的正能量傳播，從而對學生人文精神的養成產生積極影響。如教師在生活中樂于助人、奉獻社會，學生會效仿學習，這就利于其優秀品質的形成，進而促成學生內在人文精神的成長。在學習《駱駝賦》時，教師可以讓學生找出文中的閃光點，通過討論和點撥，借助文本深刻的內涵和生動的敘事，加入濃郁的抒彩，激起學生的情感共鳴。這篇文章熱情歌頌了石油工人不怕困難、珍愛生命，為搶救國家財產而壯烈犧牲的獻身精神，表達了對生命價值的思考。

篇9

那么在具體的實踐過程中，教師可以采用哪幾種方法來提高課堂有效率呢？

一、教師在教學前要充分地對語文課本進行全面的了解

高效課堂是我們教師追求的目標，我們的語文教師要想構建高效小學語文課堂就要在教學前對語文教材進行充分的了解，這樣教師在進行教學的時候才能游刃有余的進行語文知識的講解。隨著多媒體技術進入到我們的小學課堂中，有些教師過于追求多媒體教學軟件的制作，將課本放在了一邊，這樣就使得教師自身忽略了對語文課本的鉆研，也就容易忽略課本里的語文知識點。其實，很多的語文知識點都在語文課本中，多媒體教學教案做得再優美，也比不上語文課本中透露出的知識點。小學語文課本雖然比不上高中語文課本內容豐富，但是課本上的文章言語優美，我們教師要對其認真鉆研，這樣在課堂上才能逐漸引導我們的學生，而且小學語文課本中的很多知識點是相互關聯的，教師可以在進行知識的講解時將語文知識串聯起來，新知識和舊知識的相聯可以讓學生鞏固學到的語文知識。如，教師在教給學生第九冊中的古詩兩首的時候，完全可以帶領學生對前面學到的古詩進行復習，這樣既能豐富我們的小學語文課堂，還能夠復習以前的語文知識，可謂一舉兩得。所以，教師要在授課前充分地掌握語文課本內容，能夠讓學生在學習過程中學到更多的語文知識。

二、培智課堂要注意統一性

培智語文教育也要與普通學校的語文教學一樣，要保持知識的連續性、統一性和系統性。這就要求我們必須在整體把握培智語文教學內容的基礎上，參照學生的實際認知規律設計符合實際學情的教學方案，對前后所教學內容積極聯系和溝通，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。如，筆者在上新課內容時，一般會在課前5分鐘帶領學生回顧上一節學習的內容，幫助學生加深印象，然后再巧妙導出新課，開展新內容學習。比如，筆者在教學《天鵝的故事》時，就誘導大家回憶學習過的關于鳥的課文，學生經過回憶紛紛說出《鳥語》《云雀的心愿》《燕子》等，然后再帶領大家回憶一下在這幾節課中學習的生詞，再引導大家舉例自己知道的鳥的名字并寫下來。只有這樣讓智障學生對學習的內容進行反復記憶和學習，才能讓他們掌握更多的知識和技能。只有在學習新知識的同時，復習與之相關的舊知識，前后融會貫通，才能使新舊知識連貫成一個新的整體，形成新的認識和技能。

三、要活用方法，以達其目的

在教學過程中，應用多媒體教學是構建高效課堂的重要手段之一。在平時的教學中要經常利用多媒體進行教學，這樣會把學生的注意力吸引到課堂上來，同時也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。應用多媒體手段，可以通過音、色、形、動畫等，將教學過程生動形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。另外，課堂上要巧設問題，問題是思維的出發點。有問題，學生才會去思維，課堂上問與不問、問什么、怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師要根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生的實際認知水平選擇時機、巧設疑難，促使學生積極地去思考，產生強烈的求知欲望。同時，還要“厚積而薄發”，語文課本中好詞佳句的背誦積累應當作為一項長期系統的工程來抓，那樣學生會享用終身。

四、將自主學習、合作探究落實到位

自主學習、合作探究作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題、培養學生主動學習的目的。因此設計怎樣的問題成了自主學習、合作探究的關鍵所在。筆者認為討論的問題必須是高質量的有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：請同學在課堂上就教師事先設置的問題進行討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

篇10

一、教師真正擺正教與學的關系，樹立為學生服務的思想

教師要把學生作為一個個活生生的人來看待，承認學生在學習中的主觀能動性及提高閱讀課堂教學效率，真正確立學生的主體地位。誠心誠意把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，才能使閱讀教學的課堂真正成為學生發展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學生的主體地位，學生的知識、能力、智力、習慣、情感等才能得到全面健康地發展。

二、注重學法傳授，讓學生會學

加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。像《可愛的草塘》一課，學習“草塘”一段，師生共同將寫景學習方法歸納成“讀課文——抓特點——明寫法——相畫面——悟情感”五步，然后讓學生運用學法，舉一反三，觸類旁通，自學“小河”一段。以后碰到寫景文也可用此法遷移。有的課文，學生一下子不易說出用某種方法學習，教師可用“教后悟法”，即結合總結課文，幫助指導歸納學習方法；有的課文可結合教學，抓準最佳契機，畫龍點睛，留有余地地點撥學習方法等等。總之，學生在教師的引導下，通過讀、圈、劃、議、評等掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。

三、講究提問藝術，引導學生深學

要發揮學生的主體作用，提問的好壞是很重要的一環。教師必須精心鉆研教材，所提問題符合學生心理特點和年齡特征，在學生的“最近發展區”內，能引起學生認知的沖突、心理的失衡、情感的波動、求知的欲望。因為提問過淺，學生無須動腦，過深，則學生無從動腦，只有巧問，才能引起學生深入學習的愿望，才能讓學生在問題的情境中，通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、歸納等“跳一跳摘下桃子”，主動求知。如教學《將相和》一課中“完璧歸趙”這部分時，第一次試教時問：“藺相如是怎樣智勝秦王實現完璧歸趙的？這說明了什么？”這問題就過淺，學生找一找課文中的有關語句，讀一讀，就算了事，效果不佳。第二次試教時，我避直就曲，設置巧問：“藺相如真的要將和氏璧撞在柱子上嗎？還是故意嚇唬秦王？為什么？”這樣，激發了學生求知的欲望，令學生產生了認知的沖突，而課文中沒有現成答案，學生很快進入思維狀態。繼而課堂氣氛進入，學生各抒己見，討論熱烈。有的說藺相如是假撞，是做樣子嚇唬秦王；有的說是真撞，因為假撞秦王就要奪璧。此時，教師相機引導，讓學生再反復讀課文，深入思考，最后學生看法終于一致：藺相如不是一定要撞柱，也不是僅僅做樣子嚇唬秦王，而是要見機行事。若秦王惜玉則不撞，若硬奪寶玉，則人玉俱毀。正是如此，才充分表現了藺相如機智勇敢，臨危不懼，足智多謀的品質。這樣的巧問，活躍了學生思維，提高了語言訓練的力度，引發了學生深入學習的愿望，在思考、討論、頓悟中主體作用得到充分地發揮。

四、鉆研教材，設計閱讀教學過程

要在課堂上真正確立學生的主體地位，備課時，就要研究學生的認知規律，深入地想一想，這篇課文學生哪里能夠讀懂，哪里難以讀懂，哪些內容學生學起來容易感到枯燥，學生在課上可能出現什么問題，課上怎么讓每一個學生都有所發展，這就是從學生實際出發來鉆研教材，然后精心設計教案，如何生動地、深入淺出地引導學生突破學習的疑難之處。

五、調動學生參與閱讀教學的積極性

學生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學的認知過程中，學生的情感也會隨時參與并不斷變化。積極的情感會對學習起到推動的作用，而消極的情感會對學習起到抑制作用。因此要使學生真正投入學習當中來，就必須充分調動學生學習的積極性、主動性。

1.創設和諧、愉悅的教學氛圍，消除心理障礙。

我發現，許多學生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，總是教育學生認識到，學習是個互相交流、互相啟發的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發言的同學可能想錯了、說錯了，但是，他們是真正的學習的主人。而且，我都是送給學生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創造發言的機會，還肯定他們發言、朗讀中的點滴優點及進步。由于這些做法，許多學生逐漸消除了心理障礙，就連原來總是不發言的同學也敢于大膽地發表自己的意見，大膽地朗讀了。

2.激勵性評價，使學生保持參與學習的強烈欲望。