導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語初中知識點總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、一般現(xiàn)在時：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習(xí)慣或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。提醒你當(dāng)?shù)谌朔Q單數(shù)做主語時，別忘了動詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實一定用一般現(xiàn)在時。

2、現(xiàn)在進行時：要注意其構(gòu)成：由be+動詞+ing,表示說話時正在進行的動作。如：We're studying now. 我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)。

3、一般過去時：表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過去時間的狀語連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學(xué)一見到often就想到用一般現(xiàn)在時，其實因為后面有表示過去時間的 last summer,所以要用過去式，千萬別誤用了，切記，切記。

4、過去進行時：顯然過去進行時表示過去某一時刻正在做什么，常和特定的時間狀語如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個普遍而又共同的認(rèn)識，那就是無法在短時間內(nèi)適應(yīng)高中英語的教學(xué)。許多學(xué)生在高一初期的學(xué)習(xí)過程中感到困惑，比如說不知道該從何著手開始學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；知識點太多，一時間應(yīng)接不暇；初中的學(xué)習(xí)方法在高中不起作用；高中的英語任務(wù)一下子加重了好多，壓得喘不過氣來等等。加上課后要鞏固學(xué)習(xí)到的很多新的語法、句式，還要擠出時間預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新生詞，高一的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，倍感壓力。許多學(xué)生甚至因為一開始沒有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏成績一落千丈，對英語學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意再努力學(xué)習(xí)。

同樣，高一的英語老師也有普遍的教學(xué)壓力。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)的課時有限，高一英語老師不得不加快教學(xué)的速度，加重教學(xué)任務(wù)量。往往在一節(jié)課內(nèi)容納的知識量是初中英語課的幾倍，老師不得不盡量顧及一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生而顧不上英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致許多高一學(xué)生在第一次期中考試中的英語成績較初三考試的成績相差甚遠(yuǎn)。英語教師的壓力還體現(xiàn)在學(xué)生對英語老師和英語課的抵觸心理。

種種現(xiàn)象都說明，一個良好的過渡的教學(xué)方法對高一學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。那么如何做好這種銜接呢？

一、加強對初高中英語教材和教案的研究，對課堂合理把握，創(chuàng)建高效課堂

1.加強初高中教材的對比研究，多參考初三英語教師的教案，做好知識點難度的銜接。

初高中教材最大的不同在于，高中的知識點翻了幾倍，生詞數(shù)量翻了幾倍，文章篇幅和數(shù)量擴大了幾倍，課時增加的倍數(shù)不能與之保持一致。這需要高一英語老師多研究初三英語老師的教案，量化教學(xué)時間，合理分配課堂時間。比如聽說讀寫的時間分配上，初中的讀和聽要多一些，而高中的說和寫要多一些。這就要老師在教案中明確課堂該分配多少時間提高學(xué)生說英語的能力和寫英語的能力。聽和讀的則要求學(xué)生在課后分配時間努力跟上。

2.了解初三課堂的教學(xué)容量和高一新生的學(xué)習(xí)心理，逐步加大課堂教學(xué)的知識量。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要認(rèn)真把握，及時發(fā)現(xiàn)愛學(xué)英語和厭惡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)量，針對這些學(xué)生多做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌上，適時加大課堂的教學(xué)容量。教學(xué)的起點太高會造成大部分學(xué)生從一開始高中英語學(xué)習(xí)=就出現(xiàn)知識點的脫節(jié)，而起點太低則會浪費教學(xué)時間，無法完成教學(xué)任務(wù)。高中的知識點主要是在長篇的文章中體現(xiàn)出來的，課后的習(xí)題和思考也是圍繞比較枯燥的語法知識的單詞用法展開。這需要老師在第一階段的英語放慢速度，盡量詳細(xì)地進行講解，給學(xué)生足夠的時間緩沖，然后慢慢加快教學(xué)速度。

3.加強對初三英語知識重點的再現(xiàn)，鞏固高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

高一老師要花一定的時間提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并在課堂中穿插初中比較重要和難的單詞和語法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。通過鞏固初中的知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈感，從而幫助學(xué)生加深基礎(chǔ)知識點的記憶，為過渡知識點以及知識點的難度提高做準(zhǔn)備。在鞏固基礎(chǔ)的時候，最重要的一點是要教會學(xué)生盡快掌握音標(biāo)，這是學(xué)生提高單詞記憶力，加快生詞過關(guān)速度的重要方法。

4.補充高一學(xué)生在初中時遺漏的知識點，幫助高一學(xué)生梳理所學(xué)知識點，做到重點難點課堂解決，一般易學(xué)的知識點學(xué)生預(yù)習(xí)解決。針對初中英語高目的性的特點，高一老師要對初三學(xué)生在中考中不需要學(xué)到的知識點進行查漏補缺，特別是生詞的補充和語法的補充。加強初中知識的再現(xiàn)，使學(xué)生找回英語的語感和熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 創(chuàng)造輕松自信的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教材

1.教師要以身作則，尊重每一個學(xué)生，不要打擊英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要多尋求方法活躍課堂氣氛，創(chuàng)造隨和輕松的課堂環(huán)境。

對于學(xué)生來說，初中到高中，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，老師的改變，課本的改變，學(xué)習(xí)任務(wù)的改變，都需要承受的能力。老師必須對學(xué)生以身作則，給學(xué)生一顆定心丸，按照老師的節(jié)奏和方法學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W好英語。老師還要將各種有利于學(xué)生加大對英語重視度的方法巧妙地植入在課堂中。如歷史中的、自然科學(xué)中的、政治中的有關(guān)英語的高關(guān)注度的焦點事件通過英語植入課堂，創(chuàng)造具有吸引力的課堂。

2.要不斷鼓勵學(xué)生，和學(xué)生在課堂上多探討初高中英語的不同點和難易點，在交流中找到學(xué)生需要提高的地方，帶領(lǐng)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教。

針對學(xué)生開始學(xué)習(xí)時的種種困惑，老師要客觀地和學(xué)生探討初高中英語的不同，包括難度的不同、知識量的不同、教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)時間的不同。在課后和學(xué)生進行面對面的焦慮，多花時間找出學(xué)生最需要提高的地方，在課堂中加大對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的講解。要在課后多和學(xué)生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的步驟。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神，克服學(xué)習(xí)中的困難，直到順利過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來

1.要客觀地實事求是地向?qū)W生講解高中英語的學(xué)習(xí)要點和難點，切忌隨意夸大高中英語知識的難度，給學(xué)生造成心理上的壓力。對于學(xué)生剛進高中時難以掌握的閱讀理解和完形填空，要不斷地鼓勵鼓勵在鼓勵，鼓勵學(xué)生多對自己進行總結(jié)，不要將重點放在考試 成績上，甚至可以刻意地忽略考試成績，而是要學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么，還需要在那些方面提高。適時適量地在課堂上準(zhǔn)備一些名人學(xué)習(xí)語言的故事，激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，做好學(xué)好英語這門語言的準(zhǔn)備。

2.通過考試檢查自己的教學(xué)成果，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，力求在最短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生從初中英語過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來。這也是老師自己要認(rèn)真體會的地方，客觀地說，我國初中生的學(xué)習(xí)能力較十年前已經(jīng)提高了很多，但同時我們應(yīng)該看到教材的難度也在不斷提升。只有做好以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為己任的準(zhǔn)備，主動出擊，才能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，自己教學(xué)更容易。

四、小結(jié)

初高中英語的教學(xué)銜接既是對教師的教學(xué)方法的考驗，也是對教師教學(xué)策略的考驗，但是歸根結(jié)底還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考驗。如何在這個過渡階段找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，掌握各個知識點是老師最需要教給學(xué)生的知識。總之在整個教學(xué)過程中，要避免將英語學(xué)習(xí)和高考聯(lián)系在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付高考的錯誤認(rèn)識，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的興趣和信心。

參考文獻：

[1]岳中偉，關(guān)于初高中英語教學(xué)銜接的探討[J].考試周刊，2010.

[2]黃健如，關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)區(qū)別的對話[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009，（1）.

篇3

初中英語中考復(fù)習(xí)是一個十分緊張的階段，同時也是決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵所在，英語教師要做好英語備考復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生提升自信心，使學(xué)生有條不紊地開展復(fù)習(xí)活動，學(xué)生在考場上同樣可以更加鎮(zhèn)定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強自身教學(xué)引導(dǎo)作用，選擇合理的教學(xué)策略組織英語復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，憑借自身教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，提升復(fù)習(xí)成效。由此看來，加強初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究很有必要，有助于為后續(xù)教學(xué)活動開展提供參考作用。

1做好學(xué)生的思想工作

臨近中考，每個學(xué)生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時無法充分發(fā)揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的同時，能夠樹立一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結(jié)

在初中英語中考復(fù)習(xí)中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對某些知識點一帶而過，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結(jié)知識點，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對性地進行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅實的基礎(chǔ)

教材是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對性和系統(tǒng)性特點。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識點整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個更加完善的系統(tǒng)。對于教學(xué)中的知識點需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識點之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復(fù)習(xí)計劃

在初中英語中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識點之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語教學(xué)知識點分類練習(xí)，組織設(shè)計詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對于理解能力較差的學(xué)生，主要強調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽力訓(xùn)練，加強文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語解題能力。

5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識點，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動。諸如，部分學(xué)生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對性地進行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個部分，在教學(xué)中，除了傳授英語知識以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學(xué)習(xí)能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對英語文章的理解。對于學(xué)困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運用英語知識進行口語練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號要求學(xué)生進行發(fā)言，主動詢問，準(zhǔn)備英語口語訓(xùn)練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。

6結(jié)語

綜上所述，在初中英語中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對知識點歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復(fù)習(xí)階段英語寫作教學(xué)有效操作策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)實效——初中英語總復(fù)習(xí)之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

篇4

一、影響高一英語難教的因素

（1）學(xué)生背景各異，成績參差不齊，起點教學(xué)難度較大。對于高一新生來講，面對新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，新學(xué)校……學(xué)生需要有一個適應(yīng)的過程。另外，學(xué)生考取了高中，有些成績好的學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼感；還有一些學(xué)生是迫于無奈上的高中，對英語根本不感興趣。

（2）教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進行。高一學(xué)生來自于不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，“起始能力”各異，有時會過高估計學(xué)生的水平，造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足，要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識即可。但是高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點；同時側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，靈活運用性較強，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（3）高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語課堂容量小，進度較慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠的時間進行鞏固訓(xùn)練；而高中英語課堂容量大，進度較快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化，更不可能在課堂上消化知識點。教師只能側(cè)重對各個知識點進行精講精練，將知識歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（4）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強，學(xué)習(xí)多是被動地吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還仍然沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（5）初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定量的反復(fù)練習(xí)，考試成績將會較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，開闊眼界，提高運用知識的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場就要做高考題型的試題自然會覺得很難，要想在考試中取得好成績就更難，學(xué)生沒有了成就感，學(xué)習(xí)英語的信心也很容易受到影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略

（1）正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。高一新生入學(xué)后，教師要有針對性地進行正確引導(dǎo)，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級在整個高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。

（2）加強學(xué)生對英語重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

（3）讓學(xué)生了解高中英語內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點。了解高考，讓學(xué)生在重視高考的同時不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。

（4）給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項，引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

（5）教師應(yīng)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識講解外，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，真正地實現(xiàn)教是為了不教。

篇5

經(jīng)過三年大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)英語的好方法， 如晨讀，背誦，記筆記，讀外國名著，聽英文歌曲等。 然而，在諸多的學(xué)習(xí)方法中，記英語筆記依然是我最擅長和最喜愛的一種。從教七年來，記英語筆記已成為我教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是我們提高教育教學(xué)的一個重要手段，對此方法我感受頗深，現(xiàn)將該方法介紹給大家。

一、 何為英語筆記？

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)率，記憶的知識經(jīng)過一段時間遺忘是正常的，反復(fù)復(fù)習(xí)是遺忘最大的克星，所以，要隨時隨地進行復(fù)習(xí)。梅聊（manger）認(rèn)為；學(xué)習(xí)策略是人在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動，因此他把記憶術(shù)建立新舊知識的聯(lián)系，在書本上評注，畫線等促進學(xué)習(xí)的一切活動都稱為學(xué)習(xí)策略。而記筆記就是英語中學(xué)習(xí)策略的最好體現(xiàn)，那么，什么是英語筆記呢？我個人認(rèn)為， 即在英語學(xué)習(xí)中，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的重難點及有用資源進行收集，整理，積累，使之條理化，系統(tǒng)化，以便于資源整合和查找。

根據(jù)其學(xué)習(xí)中的階段。可分為；

1） 預(yù)習(xí)筆記，即課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對陌生的單詞、短語、詞性、詞義及慣用法進行標(biāo)識。

2） 課堂筆記，切記該筆記不僅僅為教師黑板上寫的重要知識點，還應(yīng)有自己對課前預(yù)習(xí)中遇到疑難問題的解答與記錄。

3） 課后筆記，即課后記，記心得、體會，同時補充整理所學(xué)知識點。

二 、如何做好英語筆記？

良好的開端是成功的一半。只要學(xué)會做英語筆記，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信你已經(jīng)邁進了通往成功的智慧之門。要做好，其方法很多，形式多樣。（1）。課堂筆記要盡快整理，使要點突出，這對鞏固知識十分重要。記好課堂聽課筆記，即，記重難點，記板書，記體會。

切記一味地抄板書，抄時要用紅筆，劃出重難點。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納與總結(jié)，以及容易混淆的概念等。同時學(xué)會抄寫典型例句。在此，建議教師們在講例句時不要寫出原句，而是以詞性變化或單選形式呈現(xiàn)出，把答案留給學(xué)生做，效果會更佳。那么，如何記好英語課堂筆記呢? 我們記課堂筆記最常用的方法是"提綱式"筆記法，即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點和難點A 給你筆記本上編上頁碼，在每次輔導(dǎo)課開始之前寫上當(dāng)天的日期及單元標(biāo)題， 對不同章節(jié)的內(nèi)容要分開記錄。B在筆記本上合理布局，留下足夠的空間，以便于課后整理。整理中注意記詞性變化，即及其常用動詞短語。（2）整理課后及習(xí)題中的筆記，我在講習(xí)題時，要求學(xué)生們在課后及時整理課文內(nèi)外及習(xí)題中的重要知識點，不要總留在資料書里。我曾經(jīng)見過一位優(yōu)秀的學(xué)生，在講到lonely和alone的區(qū)別時，她說“昨天在哪好像見過，現(xiàn)在又忘記了”說完她就既翻練習(xí)冊，又翻課本和作業(yè)本尋找筆記，于是我說，“多累啊，何不把他們都整理在你英語筆記本中呢？這樣多方便啊！”（3）學(xué)會分類記，學(xué)完一單元時，我就要求我的學(xué)生利用周末時間對本單元的詞匯匯總，按照詞性變形，近反義，同義詞等分類總結(jié)，最后全班再一大總結(jié)，取長補短，對于期中，期末復(fù)習(xí)前要求學(xué)生就單元類，話題類，再總結(jié)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，同時也使整個教材條理化，清晰化。 轉(zhuǎn)貼于

三 、 記英語筆記的重要性

許多學(xué)生在英語中無計劃，無方法，盲目學(xué)習(xí)，故收率甚微。初中的學(xué)習(xí)，就是打基礎(chǔ)，熟記筆記，熟悉重要詞匯的慣用法，畢竟英語學(xué)習(xí)中知識點多且閑散，只要記好英語筆記，才能做到事半功倍；如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠善于記筆記，那么無論是在期中考試，期末考試，或是在中、高考的復(fù)習(xí)過程中，就可以在邊復(fù)習(xí)課本的同時，邊看以前記在書上和筆記本上的內(nèi)容，有的放失地找尋重點，難點和要點。如此復(fù)習(xí)，書和筆記就會越看越薄，而成績則一定會越來越好，英語語感就會越來越強，英語水平就會越來越高。

其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點:

1. 便于在平時做題中查找易混信息，提高做題效率，同時加深印象，鞏固所學(xué)知識點。

2. 使教材中所學(xué)知識條理化、清晰化，內(nèi)容更加連貫。

3. 對于中考前的復(fù)習(xí)，多了一份珍貴很有價值的復(fù)習(xí)資料，減少復(fù)習(xí)工作量，大大提高復(fù)習(xí)效率。

4. 回顧一本本筆記，你會很有成就感，大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

5. 使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時該方法可以很好地運用在其它學(xué)科上。

總之，好的學(xué)習(xí)方法會使人收益匪淺，在今后的教育教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新，不斷摸索 新的教學(xué)方法來完善自我。

篇6

工作六年了，我一直沒有機會擔(dān)任高一這一起始年級的英語教學(xué)工作，由于學(xué)校工作安排，我連續(xù)三年擔(dān)任高三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，在最近幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：很多接手的高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面顯得特別吃力，甚至很多學(xué)生連拼讀單詞都很成問題，以至于慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致這門學(xué)科出現(xiàn)偏科現(xiàn)象影響高考成績。雖然最后一年我?guī)ьI(lǐng)他們做了很多努力，可他們學(xué)習(xí)起來仍然很吃力，就是因為高一時底子沒打好。2012年我第一次站在高一的講臺上，對學(xué)生做了一些了解才發(fā)現(xiàn)他們初中時對一些基礎(chǔ)知識，例如國際音標(biāo)、句子成分結(jié)構(gòu)根本就沒有掌握好，這時候初高中的英語銜接教學(xué)工作就顯得尤為重要。高一教師如果不注意這些問題，直接開始新教材的講解，勢必不會為學(xué)生高中三年的英語學(xué)習(xí)鋪好路子，以至于造成高三老師的痛苦和困惑。我認(rèn)為，搞好初高中英語教學(xué)的銜接工作勢在必行。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

（1）說來奇怪，今年我?guī)У膬蓚€重點班的學(xué)生中，竟沒有一個學(xué)生的音標(biāo)完全過關(guān)，絕大多數(shù)都未掌握整個音標(biāo)的三分之一，更別談?wù)_拼讀英語單詞，可見其語音知識非常貧乏。

（2）大約四分之三的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效辦法，因此，不會牢記英語單詞的大有人在，聽寫成績低得令人不可想象。

（3）真正掌握短語的人并不多，能夠活學(xué)活用的人更是少之又少。

（4）語法知識掌握甚少，因而影響做題，不利于閱讀，考試低分便在所難免。

（5）完形填空、閱讀理解得分極少，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）寫作功底較差，作文寫得更是一塌糊涂。

2.初高中英語教材存在著一定的差異

相對于初中教材而言，高中教材詞匯量大了，初中畢業(yè)只需要掌握1000—1500個單詞，而高中需要掌握3500—3600個詞匯，課文篇幅長了，語法知識更多、更細(xì)了，單元結(jié)構(gòu)不同了，知識面寬了，題型也復(fù)雜了。而大部分高中教師只教過高中，沒教過初中，對初中知識了解甚少。在高中教材中，章節(jié)的設(shè)置、具體結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都與初中教材截然不同；知識點的分布，語法難度的提升、學(xué)生閱讀面的擴大，這些都要求高中教師處理好初高中教材的銜接。

3.初高中英語學(xué)習(xí)方法及考試深度的不同

首先，初中英語學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。如果高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法，就會致使學(xué)習(xí)困難較多，造成當(dāng)天作業(yè)無法完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

其次，初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績就一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，同時學(xué)生還需具有邏輯思維、分析、判定、歸納和很好的閱讀能力。

4.教師教法的轉(zhuǎn)變

個性不同，教師的教法不同；環(huán)境不同，教師的授課手段也不同；教學(xué)理念不同，教師傳授知識的途徑也不同……不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師的教學(xué)進度快了，課堂容量大了，要求也高了……當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)也重了。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在初中階段，由于知識結(jié)構(gòu)較為簡單，課堂容量少，進度慢，且識記內(nèi)容較多，因此，只要學(xué)生肯下工夫，英語成績就不會很差，當(dāng)然學(xué)習(xí)的積極性也較高。而當(dāng)他們進入高中后，一切都發(fā)生了改變，原先簡單的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會隨之不佳。這就無疑影響了他們學(xué)習(xí)的興趣，隨著這種興趣的削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

總之，學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)的過渡，很值得我們探索。首先，面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果就不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識到這點，大家都在思考如何著手。當(dāng)然，面對一個學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語課程。初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點呢？我認(rèn)為應(yīng)該借助語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，重學(xué)音標(biāo)規(guī)范發(fā)音，還要熟悉句子成分，了解句子結(jié)構(gòu)。仁者見仁，智者見智，只要大家用心，就一定可以保證高一新生英語學(xué)習(xí)的順利過渡。

篇7

高中英語教師在從事高一年級教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生從初中九年級到高一的學(xué)習(xí)銜接過程中很不適應(yīng)，成績下降，興趣不濃，特別是普通高中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。普通高中的學(xué)生英語本來就不夠扎實，如果這個銜接問題不能做好，勢必會給普通高中英語教學(xué)雪上加霜。

一、分析原因

1.基礎(chǔ)不牢固

普通高中的高一新生，初中時英語基礎(chǔ)本來就不好，對高中英語學(xué)習(xí)更是畏懼。同時，中考過后，經(jīng)過暑假兩個月的放松，英語更是被荒棄了。

2.高中教材容量大

初中階段英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1600左右的生詞和300個習(xí)語及固定搭配，語言結(jié)構(gòu)和語法知識都只要求基本簡單的。而進入高中階段，要求掌握的生詞一下子上升到3500，加上360多個短語和習(xí)語，句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，語法點和知識點的量越來越多，課文越來越長，內(nèi)容涉及天文、地理、文學(xué)、教育、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、生活等各個方面，聽力語速越來越快，試題越來越難，這樣，畏難情緒不免油然而生，有些學(xué)生甚至干脆破罐子破摔。

3.初高中英語教法不同

初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡單、直觀的教學(xué)，一個知識點反復(fù)機械操練，老師逐句逐詞拼讀翻譯，而進入高中，課文一下子變長了，內(nèi)容復(fù)雜了，老師講課的速度快了，不再細(xì)講，不再反復(fù)鞏固強化了，對篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求學(xué)生自己去思維，去歸納。這些能力對于普通高中的新生本是脆弱，這樣，他們感覺很是不適應(yīng)。

4.初高中英語學(xué)習(xí)策略不同

初中英語學(xué)習(xí)多采用機械記憶和反復(fù)練習(xí)的策略，而高中英語要求學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合語言運用能力。因此，要求學(xué)生勤動腦，去歸納總結(jié)語言現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)。然而普通高中的新生，因為對這些缺乏了解，往往會沿用原來的學(xué)習(xí)方法，只想著在課堂上讓老師來促動，沒有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)困難較大，策略難以形成。

二、搞好普通高中初高中英語銜接的對策

1.榜樣鼓勵，樹立信心

普通高中新生進入高中，心理或多或少總有點自卑，覺得自己不行，考大學(xué)前途一片暗淡，來讀書也是來熬日子。為此，教師則應(yīng)收集一些典型例子，請高年級的學(xué)生來談普通高中學(xué)習(xí)的體會和感受，并傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，樹立信心。

2.加強高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

普通高中的學(xué)生大多初中就沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道如何學(xué)。而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個教育者的重要職責(zé)，高一新生對新學(xué)校感到新鮮，容易接受老師的建議。因此，我們主要要讓高一的新生加強以下習(xí)慣的形成：

①查字典的習(xí)慣。初中生遇到生詞，要么問老師，要么放在一邊不管它。這樣，生詞還是生詞，知識很難積累，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生選好一本好字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，遇到不懂的生詞就查字典，主動自主學(xué)習(xí)，通過自己探究的詞匯，掌握得更持久、更牢固。

②

做筆記的習(xí)慣。普通高中的新生，上起課來，帶著兩只耳朵聽，桌子上除了一本光課本外，什么也沒有，一堂課下來，老師講了不少，黑板上也寫了不少，可學(xué)生的書上還是一字不留，更不用說還有筆記了。俗話說：好記性不如爛筆頭。何況有些學(xué)生記性本來就不好。因此，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本厚的筆記本，專門用來記英語知識點，句型，語法等。這樣日積月累，每次考試前，筆記就是一本很好的復(fù)習(xí)材料，到高三時，還可作為總復(fù)習(xí)使用。

③整理錯題的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本糾錯本，把每次練習(xí)考試中錯了的題，進行記錄，并整理歸類，然后弄明白自己的缺點及遺漏，對癥下藥，以后不斷提醒自己不要再犯同樣的錯誤，以達到不斷進步的目的。

3.優(yōu)化高中英語教學(xué)策略

①教法的優(yōu)化。從普通高中高一新生的實際出發(fā)，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上課速度進度上，起始放慢，逐步加快節(jié)驟；知識難度上，逐級分解，從低難度到高難度；課堂容量上，由少到多；知識導(dǎo)入上，由初中已知的知識逐漸導(dǎo)入新授知識。這樣，既可以幫助普通高中的新生復(fù)習(xí)鞏固舊知識又可以分解知識的難度，從而使學(xué)生適應(yīng)高中的教法。

②教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。新課標(biāo)明確要求我們教師可以對教材進行必要的取舍和整合、補充，全方面利用各種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)普通高中學(xué)生英語水平不高的現(xiàn)狀，對高一教學(xué)內(nèi)容進行刪減，例如教材的Listening部分，因為它的要求相對較高，普通中學(xué)的新生，根本很難達到，所以我們都常用更容易的材料，比如聽力風(fēng)暴等。

③激趣保趣。普通高中的新生，對英語的興趣不高，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難懂，課文難理解，練習(xí)難做等一個又一個的問題不斷出現(xiàn)，很多學(xué)生對英語的興趣喪失殆盡。這就要求我們教師一方面要利用自己的魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課，另一方面要善于利用學(xué)生喜歡的直觀事物，營造真實場景。從而激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣。

篇8

課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是家長面臨的新課題。

與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。

同時，教材變化大，難度增加。此外，知識系統(tǒng)性增強。進入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。

小學(xué)老師講完例題后，都會出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要學(xué)生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會有一次總結(jié)性的檢測。在七中幾乎天天有小測驗，周周有大測驗。

同時，初中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運算，進入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求學(xué)生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進行解釋。

初中生易“叛逆” 家長不能搞“大棒政策”

變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對學(xué)生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

孩子進入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長的想法時常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長最常見也是最困惑的問題。

一般家長可能認(rèn)為，孩子一旦進了中學(xué)，一定會更加懂事，會漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長抱怨孩子自進入初中，放學(xué)后對他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長，還用電腦打了幾個字“請勿打擾”貼在自己房間的門上面。

我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長不必因為而驚慌。

初中階段是人生發(fā)展的特殊時期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)專家稱這段時期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨立性和自覺性過渡。

在這個時期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進入了第二個生長高峰，各方面迅速生長。

作為家長要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長的困惑是每個人都要經(jīng)歷的階段，這一時期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個情感宣泄的渠道。

遇到什么事，家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對于一些日常行為習(xí)慣，對的旗幟鮮明地支持，不對的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會站在家長的對立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

做標(biāo)記梳理知識點 學(xué)會主動式聽課

根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；3個月以上的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個動作，重復(fù)3周就會變成習(xí)慣性動作，家長可以利用這幾個月的時間督促孩子堅持完成有益處的行為動作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們要注意幾個關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標(biāo)記

對于初中生來說，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點，避免學(xué)習(xí)中知識點的遺漏。同時，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個要點：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過程中，將不理解的知識點予以標(biāo)記，以便在課堂上重點關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞二：主動式聽課

初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動式的聽課方式，把握分清主次和做好筆記兩個原則。初中教材中知識點較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會靠自己分清哪些是重點，做到有所側(cè)重。同時，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不可取，這樣既沒有突出重點，學(xué)生也會感覺很累。

關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

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當(dāng)前，許多地方初中與高中分離的體制，使得初高中英語教師難以進行交流。許多學(xué)生進入高中后，成績波動很大，對英語學(xué)習(xí)也就失去信心。對高一新生來講，面對新同學(xué)、新教師，學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生松口氣想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。為此，筆者認(rèn)為有必要分析其中的因素，并探索如何搞好初高中英語銜接教學(xué)。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.初高中英語教學(xué)方法存在差異。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻變少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

2.初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還要具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策

1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉高一年級雖然是起始年級，但這是整個高中階段打基礎(chǔ)的重要階段，一點不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要歇一歇的學(xué)生來說，要讓他們熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。最后在打消顧慮、樹立信心的同時，還應(yīng)幫助他們查漏補缺，消除隱患。

教師還要強化學(xué)生對英語重要性的熟悉，給學(xué)生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中英語內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生熟悉初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度的差別。結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中英語在教學(xué)與學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注重事項。教師可請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的教學(xué)策略。教師應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材、方法。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的學(xué)上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生方面，教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。教師可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。在教材方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。教師可針對學(xué)生的水平，對高一教材內(nèi)容進行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從高一學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。

3.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

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【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-03

引言

臨近中考，擺在初三畢業(yè)生面前最現(xiàn)實的問題是怎樣在有限的時間內(nèi)，把初中三年里學(xué)習(xí)的英語知識進行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，獲得理想的復(fù)習(xí)效果。同時這也是每位畢業(yè)班任課教師需要深刻研究和探討的一項重要課題。在復(fù)習(xí)后期，教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)已全面結(jié)束。中考英語復(fù)習(xí)后期應(yīng)以提高能力為主，勿容置疑，這其中的重中之重就是提高應(yīng)試技巧。本文將通過教與學(xué)兩方面來探討如何在中考英語沖刺階段取得高效的成果。

一、提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，這樣才能提煉出適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點。另外，有些教師從來不認(rèn)真研讀課標(biāo)，而拼命地死抓學(xué)生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結(jié)合課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標(biāo)一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學(xué)的生命力。

2.結(jié)合錯題，輻射串講。初三英語教學(xué)離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學(xué)時，不妨在評講過程中融入多種元素，調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，也使課堂教學(xué)活動更為高效而緊湊地得以組織。

3.重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現(xiàn)為忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，漠視學(xué)生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價表來了解學(xué)生的情況。另外，綜合評價表應(yīng)充分考慮人性化，讓學(xué)生通過評價自我獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

二、中考英語沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1.進行最后的總結(jié)工作

不管在哪一個時期，總結(jié)工作永遠(yuǎn)是最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過總結(jié)工作，學(xué)生解題方法和解題技巧更加熟練且系統(tǒng)化，學(xué)生思維高度得到提高，師生之間教與學(xué)的互動性更加完善。

一方面，教師引導(dǎo)并要求學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生也應(yīng)該自覺進行總結(jié)工作。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)或復(fù)習(xí)以下內(nèi)容：（1）錯題類。尤其要對那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯誤的題目做出重點標(biāo)記，并重點進行反復(fù)性的記憶與掌握。（2）典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點總結(jié)、必須總結(jié)的題目，亦是重點復(fù)習(xí)、必須復(fù)習(xí)的題目。（3）一題多解，一題多問類。對于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點標(biāo)記、進行掌握。通過這樣最后的總結(jié)方法，可以幫助和學(xué)生再一次系統(tǒng)化的掌握解題的方法和技巧，深人提高其解題能力，優(yōu)化應(yīng)對中考的思維。

另一方面，教師也應(yīng)該進行總結(jié)工作。教師的總結(jié)工作主要包括：（1）學(xué)生筆記本上總結(jié)的幾類題。教師的總結(jié)工作中應(yīng)該包括該部分的內(nèi)容，不同的是，教師總結(jié)該部分內(nèi)容的側(cè)重點與學(xué)生不同。教師更加側(cè)重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法，更加側(cè)重于錯題類題目的分析。通過該項最后的總結(jié)，教師在課堂上多多重復(fù)此內(nèi)容，加深學(xué)生印象。（2）學(xué)生掌握的答題方法的詳細(xì)統(tǒng)計。從橫向來看，總結(jié)學(xué)生比較熟悉的答題方法，從而得出教師課堂講解題目時間分配表。從縱向來看，統(tǒng)計學(xué)生個體對于答題方法掌握程度，針對不同的學(xué)生做不同的輔導(dǎo)。

2.討論法，探究法等多種教學(xué)方法運用于沖刺復(fù)習(xí)課堂

練習(xí)法、討論法、探究法等各種各樣的教學(xué)方法均有其獨有的特點，所以英語教師要在綜合考慮教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的條件下，將多種教學(xué)方法引人到中考英語沖刺復(fù)習(xí)課堂上。在該時期的課堂上，教師引人多種教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生更多的共享好的解題方法，并且在高度緊張的復(fù)習(xí)氛圍中深深地融入英語語境與英語環(huán)境中，而不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師憑借以往的工作經(jīng)驗以及對該階段的學(xué)生的理解，恰到好處的利用多種教學(xué)方法給予學(xué)生一個輕松、高效的中考英語復(fù)習(xí)沖刺課堂，不僅僅有助于學(xué)生本段時間的學(xué)習(xí)，同時有助于學(xué)生在中考實戰(zhàn)中保持良好的狀態(tài)，達到正常發(fā)揮，甚至超水平發(fā)揮的效果。

3.“同步課堂教學(xué)模式”輔助中考英語沖刺復(fù)習(xí)

負(fù)責(zé)帶中考班的英語教師以及學(xué)校負(fù)責(zé)管理的教師可以共同組成一個整體的教學(xué)組。構(gòu)成一個簡易的類似于同步課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在“同步課堂教學(xué)模式”中，主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成中考英語沖刺復(fù)習(xí)的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié)，功課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔工作。教師們在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作，能保證教學(xué)活動順利的貫徹落實。將這樣的“同步教學(xué)模式”運用到初中各學(xué)科教學(xué)的整個過程中：多媒體教學(xué)資源是必備的條件，為其提供必要的技術(shù)支持。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但應(yīng)注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺，英語復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)知識串講，像練習(xí)課、解疑輔導(dǎo)課等還是以面授教學(xué)為宜。

三、中考英語沖刺學(xué)生復(fù)習(xí)建議

1.善于歸納、有的放矢、總結(jié)反思

在最后的沖刺階段，時間不容許我們“眉毛胡子一把抓”，我們應(yīng)該分析英語中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢，學(xué)生應(yīng)該重點分析各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點，研究解題技巧與方法，力求做到能得的分絕不放過，提高復(fù)習(xí)的效率。

一方面，教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧，歸納總結(jié)重點語法項目。并且要經(jīng)常反思自己在課堂內(nèi)的教學(xué)有沒有疏漏的地方，對學(xué)生的總體情況有沒有進行及時有效的了解。這樣就可以及時調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)中的重難點并使學(xué)生的成績得到穩(wěn)定提高。同時應(yīng)該針對考點和重點，分析掌握學(xué)生的薄弱點，有針對性地給學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，尤其是對學(xué)生經(jīng)常容易搞混淆的知識點，要加大它們的復(fù)習(xí)力度。還應(yīng)增強對改革趨勢的研究，注意考試動向，讓學(xué)生做一定數(shù)量的具有代表性的綜合練習(xí)和模擬試卷，使他們所學(xué)的知識得到全面的檢測從而達到理想的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)有方法但沒有固定的方法，總而言之，任何復(fù)習(xí)方法都要要堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心。

另一方面，學(xué)生也應(yīng)該不斷的歸納總結(jié)知識點和試題規(guī)律，慢慢形成自己高效的答題習(xí)慣和能力，并時常反思自己在上課和做題時有沒有懈怠，有沒有做到獨立思考并與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生也應(yīng)該對復(fù)習(xí)的效果進行評價與反思。每節(jié)課應(yīng)該留出5到7分鐘學(xué)生思考與反思的時間。對學(xué)生進行當(dāng)堂測試，可以采取學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有成功的體驗和緊迫感。

2.有錯必改，事半功倍

重視學(xué)生易錯的知識點，把考過的試卷和自編習(xí)題給學(xué)生練習(xí)；對學(xué)生認(rèn)為含糊不清，模棱兩可的知識點，精講細(xì)講，使學(xué)生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學(xué)習(xí)的切入點，采用講解與提問相結(jié)合的方法，重點講解學(xué)生有疑問的，拿不準(zhǔn)的，易混淆的，又經(jīng)常考的知識點，使離散的知識點系統(tǒng)化，模糊的知識點清晰化，生疏的語言知識點熟練化，真正達到溫故而知新的效果。

學(xué)生應(yīng)該有自己的錯題本，也需要搞清楚錯題本的作用。說得廣泛一點，錯題本是能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率、堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)異成績的一種重要手段。而我們大部分的同學(xué)并沒有對錯題本引起足夠的重視。其實，這是同學(xué)們對錯題本的理解有誤區(qū)，錯題本上不只是“錯題”，它同時也包含了“錯題”“、容易出錯題”“、難點題”“、典型題”等等，它是對知識點的梳理，是重點、難點和精點的高度集合和重點解析，它使得學(xué)習(xí)重難點更加突出、復(fù)習(xí)更具有針對性、學(xué)習(xí)也更具有高效性。

3.書寫工整，印象良好

僅有扎實的英語語言運用能力是不夠的，工整漂亮的書寫同樣會為我們的文章增加不少印象分。對于那些沒有良好書寫習(xí)慣的同學(xué)，如果能對自己的書寫習(xí)慣進行一定的訓(xùn)練，相信能對其考試有不少的幫助。

四、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧應(yīng)注意的問題

1.查漏補缺，確保知識點的系統(tǒng)性和完整性。

考試復(fù)習(xí)的前期階段，通過自我的不斷努力，在老師的正確指導(dǎo)下，確保基礎(chǔ)的教材內(nèi)容已基本復(fù)習(xí)完畢。 在此基礎(chǔ)上中考英語復(fù)習(xí)后期還需要進行反復(fù)鞏固和查漏補缺工作。尤其值得關(guān)注的是歷屆中考英語中出現(xiàn)頻率相對較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對于歷屆中考英語中出現(xiàn)頻率相對較高的詞匯，則要重點掌握它們的命題規(guī)律和特點，融會貫通，；而對于考綱中新增加的詞匯，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)教學(xué)下，充分利用自己的資料和工具書，全面掌握它們的重點用法。同時還要強化各個知識鏈，力求做到對知識點的系統(tǒng)和完整的掌握。

除了在復(fù)習(xí)前期階段已經(jīng)基本完成的基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后期還需要進行以下幾方面的練習(xí)：

（1）在做中考模擬考試試題和平時練習(xí)時應(yīng)該對各種英語語法知識進一步的落實鞏固。

（2）要重點關(guān)注下面幾個歷屆考試中重復(fù)率比較高的語法項目：冠詞、代詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、形容詞的級、動詞的時態(tài)、語態(tài)和情態(tài)動詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、動詞的主動形式表被動 、倒裝語序、主謂一致關(guān)系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語等在考試中出現(xiàn)率較高的知識點也需要進行進一步的鞏固和落實。

2.規(guī)范答題程序，積累應(yīng)試經(jīng)驗。

在復(fù)習(xí)中的模擬考試中要做到以下三點：第一，思想上要充分重視，把每次模擬考試都當(dāng)作實戰(zhàn)來進行。這樣可以是自己的考試經(jīng)驗得到豐富，并能放平自己的考試心態(tài)。 第二，在每次模擬考試中要合理地規(guī)劃各個題型各個試題的答題時間，并養(yǎng)成嚴(yán)格的限時做題的習(xí)慣。這樣可以保證自己在實戰(zhàn)中不至于手忙腳亂，慌慌張張。第三，答題一定要規(guī)范。比如，改錯形式、涂卡方法、書寫習(xí)慣等方面都要認(rèn)真對待，不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后，都要進行認(rèn)真全面的總結(jié)與歸納。

3.積極調(diào)整心態(tài)，提高考試技巧。

考試考查的不僅僅是學(xué)生的知識和智力，還有考生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。中考英語復(fù)習(xí)后期的一項非常重要任務(wù)就是積極調(diào)整好自己的心態(tài)，提高臨場考試技巧。要做到以下三點：

（1）做好充足的心理準(zhǔn)備，樹立正確的考試觀。

常言說“三百六十行，行行出狀元”，只要我們相信自己，永不放棄，總有一天能找到最適合自己的位置，并且實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

（2）減少自我壓力，增強考試信心。

“減少自我壓力，增強考試信心”也是考試復(fù)習(xí)后期必須訓(xùn)練的一點。在激烈的中考復(fù)習(xí)競爭中，有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力，增強考試信心”就是要結(jié)合自身的實際條件，正確評估自己的真實水平，合理確定自己的終極目標(biāo)。此外還要發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)點，相信自己多年的不懈努力和認(rèn)真的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一定能夠在中考奮力一戰(zhàn)并且取得勝利。

（3）調(diào)整自身情緒，不受環(huán)境影響。

在每次模擬考試中，一定要讓自己保持一種自信，這樣可以使自己處于一種穩(wěn)定的易于發(fā)揮自己水平甚至超常發(fā)揮的健康心理狀態(tài)。同時也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅持不懈、頑強拼搏的堅強意志。

4.優(yōu)化應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，確保中考成功

在考試前形成一套適合自己的科學(xué)的、合理的應(yīng)試技巧同樣是十分重要的。為了達到這個目標(biāo)，在中考英語復(fù)習(xí)后期我們應(yīng)該注意以下幾點：

（1）模擬訓(xùn)練時，要求“三從一大”。

從難、從嚴(yán)、從實戰(zhàn)出發(fā)；要進行大量的練習(xí)。每次模擬訓(xùn)練時就要卡好各個題目題型的做題時間，并且要養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就不會在考試中由于時間分配不當(dāng)而失掉應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

（2）難度大的試題要靈活處理。

“大膽、暫時放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類：1）是從前做過，但不能馬上想起來的。2）是以前沒有做過的，這類題一時半會是不能找到突破口的。遇到這兩類題時，千萬記住，一定要暫時先放棄，不能死纏爛打，否則自己的心情會受到影響，不但這兩種題解不開，反而影響會做的題目的發(fā)揮。此時，可以在1）類題前做一個記號，在2）類題前做兩個記號。做好記號后，先暫時放棄它們，做后面會做的題目，等到順利的解開幾道題之后，情緒穩(wěn)定了，思路打開了，此時再去看前面做了兩個記號的2）類難度試題，也許就能順利解開了。

五、總結(jié)

初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)動用所有的智慧，最大化的利用時間資源，幫助學(xué)生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學(xué)出好本領(lǐng)。同時，學(xué)生一定要注意考前心態(tài)的調(diào)整。平時復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真將錯題本、筆記本和典型試卷認(rèn)真反復(fù)的鞏固練習(xí)。考前一定要認(rèn)真看典型試題，提前進入考試狀態(tài)，排除其他學(xué)科考試所帶來的心理的干擾。總而言之，在最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，學(xué)生和老師一定要同心協(xié)力，注重實效，講究方法，克服一切困難，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣，樹立正確的考試觀念，積極調(diào)整好考試心態(tài)，學(xué)生們就一定會打贏中考英語這場戰(zhàn)爭。

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