導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學無機化學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年國內外經濟發展形勢對人才類型的需求產生了深遠的影響，就目前分析，高素質應用型人才的培養是工科院校的首要目標。大學物理實驗主要是針對高等學校工科學生開設的一門必修基礎課程，該課程對提高學生初步的研究能力和實踐學習能力是至關重要的。因此，大學物理實驗的教學內容和方式與高素質應用型人才的培養息息相關。我國一般高等院校的多數物理實驗項目、內容仍采用老舊的模式，主要偏重對經典驗證實驗，而對有助于提高應用能力、創新能力，解決實際問題的能力的拓展實驗缺少開發，這與當代科學發展的綜合性和交叉性趨勢是相違背的，也不利于當代所需應用型人才的培養。進行大學物理實驗項目優化和內容拓展勢在必行[1-3]。針對大學物理實驗項目、內容的改革也引起了國內學者的關注[4,5]，依據遼寧工業大學（以下簡稱我校）的實驗室設備投入情況和師資條件，抓住我校實施提高大學物理實驗教師教學能力和實驗設備維修能力，開發設計性、綜合性實驗項目能力，指導創新、創業項目的能力活動之契機，對大學物理實驗項目進行了優化，對內容進行了拓展。通過具體實施、實踐，結果表明，新的項目優化與內容拓展的教學模式有效地提高了工科學生應用能力、創新能力和解決實際問題的能力。

一、大學物理實驗項目優化

針對我校工科學生的專業特征和應用型人才培養的需要，在現有實驗室面積和實驗設備數量及實驗室教師的師資水平基礎上，對本學期開設的實驗項目：用復擺測重力加速度、穩態法測量不良導體的導熱系數、用雙臂電橋測低電阻、用惠斯登電橋測電阻、用模擬法測繪靜電場、計算機仿真-熱敏電阻的特性研究、熱電偶的定標、電子束綜合試驗儀的使用、電子示波器的使用、光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測定、邁克爾遜干涉儀、衍射法測量微小長度、用衍射光柵測光波波長、霍爾效應測磁場這14個實驗項目進行優化。為了兼顧工科各專業的學科特點和培養目標，通過現有的大學物理實驗網上選課系統，將學生所上實驗項目分為必做項目和選做項目兩大類。必做實驗項目為具有代表性的經典實驗，必做實驗可以使各專業學生對基本的實驗知識、實驗方法和實驗技能得到系統地學習和掌握；而選做實驗可以使學生按照自身的專業特點自行分類，發揮自己的專業特長。考慮到知識的全面性，力學、熱學、電學和光學實驗都不能缺少，故用復擺測重力加速度和穩態法測量不良導體的導熱系數保留作為必做實驗項目。同為電學實驗的用雙臂電橋測低電阻和用惠斯登電橋測電阻有較大的相同之處，故保留經典的用惠斯登電橋測電阻作為必做實驗項目。電子束綜合試驗儀的實驗有助于學生進一步理解電子示波器的原理，同時電子示波器又是多數工科學生必用的儀器，因此，兩個實驗都作為必做實驗項目。用模擬法測繪靜電場和計算機仿真-熱敏電阻的特性研究這兩個實驗同為模擬實驗，計算機仿真實驗是目前模擬實驗的典型，故選計算機仿真-熱敏電阻的特性研究作為必做實驗。霍爾效應測磁場作為電氣、電子類專業學生的選做實驗項目會更為合適。光學實驗選干涉和衍射的典型實驗——光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測定和用衍射光柵測光波波長作為必做實驗，可以達到對光學實驗的基本方法和基本操作的掌握。經過上述分析，優化后的大學物理實驗項目如表1所示。在原有的大學物理實驗項目的基礎上進行篩選，將實驗項目調整為必做實驗和選做實驗兩大類，各工科專業學生通過必做實驗可以獲得有關物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能。通過選做實驗，學生按照專業特點、興趣愛好自主分類，充分調動了學生的學習興趣。同時要求學生做選做實驗時，能自己預習、自己選擇實驗器材、自己設計實驗過程和自己分析實驗結果，教師給予最后的指導和評判，實現開放式的實驗教學過程，這樣可以大大促進學生的獨立思考和創新能力的培養。

二、大學物理實驗內容拓展

篇2

無機化學教學共兩個學期，在每學期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內。在自我展示的教學環節中，學生演講最多的題材是對就業的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環節給學生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的了解。由于演講成績取團隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發學生的進取精神和團隊合作精神。

1.2學生授課

每學期選出部分無機化學理論課程和實驗課程分配給各個教學團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學內容進行教學設計。教學設計的內容包括:課堂導入、主要教學內容、課后小節等。課堂要求互動和質疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內。教學形式不限，以生動并能激發學生的學習興趣為目的。教學過程中，教師必須全程參與，監督和輔助學生在教學過程中對知識點準確性的把握。我們以學生主講的無機化學理論課程設計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學的基本理論;②利用各種網絡資源對教學內容進行深入學習，以便在教學中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學設計，設計內容包括教學內容和教學環節的分工，以及教學互動環節等。④正式上課前，進行模擬教學，教師在模擬教學中進行質疑，提出與本節課相關的知識點，指出學生在教學中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學中，教師要輔助課堂教學，回答“小老師”不能準確回答的學生的質疑，在教學小結中總結本節的知識要點，并對學生的授課情況做簡要的短評，讓學生了解自己的優缺點，以便在以后的學習和生活中不斷的提升自己。此環節中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學生的綜合素質:首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預習和資料的檢索可以培養學生良好的學習習慣，增強學習能力;再次，在課堂教學過程中鍛煉了自己的表達能力、應變能力、組織能力、以及發現及解決問題的能力。此外，同學的質疑過程對授課學生知識準備的充分與否、快速反應能力和學以致用能力也是考驗和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵學生實時檢索無機化學領域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關研究方向自學并撰寫專業小論文。目前學生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術”、“石墨烯的應用”、“單壁碳納米管的制備及應用”等。每個團隊選拔出最優秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環節中，學生的團隊精神不僅得到了培養，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業視野。另外，通過學習了解了自己感興趣的領域，從而明確未來學習和工作領域的選擇，顯著提高市場競爭力。

2培養創新能力及操作性

2.1知識擴展

化學教育專業最大的特點是具有師范性，大學生的專業水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學教育中的教學水平。因此，在教學過程中注重知識的擴展，激勵學生主動學習，引導學生探究的科研思維也是教學改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學的相關理論中引入本領域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關科研成果。例如:在學習第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學過程中可以讓學生感覺到創新過程和創新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學習興趣、提高參與意識，培養科研思維，將被動學習變成主動學習。

2.2開放實驗室

此環節主要是利用學生的課余時間進行，學生可根據自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學生的實驗技能和無機化學理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內容、所需儀器和設備、相關藥品及材料。學生可在實驗教師指導下反復實驗，直至成功達到設計目的。每學期活動的內容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學生對做過的無機化學實驗設計大膽質疑，提出改進方案，并指明改造后的優勢;②對做過的無機化學實驗，學生在保證實驗結果準確、實驗現象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設計;③在教師的介紹下與合作中學的一線化學教師共同探討中學化學實驗的教學改革，參與中學化學實驗的設計及教學對學生來說是提高未來就業競爭力，搞好中學教學的重要實踐渠道。此環節可以培養學生良好的思維習慣、創造性和實踐操作性。同時還間接的培養了學生的學習興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養創新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學課程教學的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學參與到研究生的創新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓，包括學習國內外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學領域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術、掌握無機化合物制備及性質研究方法、掌握實驗數據處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經歷了基本的學習訓練后，對于學習能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學習的前提下，在導師的指導下和研究生的監督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內外學術期刊上公開發表科研論文，這些學生是校大學生創新和創業項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學生相比，他們都會較早的制定人生規劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業時的目標更明確。

篇3

無機化學教學共兩個學期，在每學期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內。在自我展示的教學環節中，學生演講最多的題材是對就業的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環節給學生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的了解。由于演講成績取團隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發學生的進取精神和團隊合作精神。

1.2學生授課

每學期選出部分無機化學理論課程和實驗課程分配給各個教學團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學內容進行教學設計。教學設計的內容包括:課堂導入、主要教學內容、課后小節等。課堂要求互動和質疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內。教學形式不限，以生動并能激發學生的學習興趣為目的。教學過程中，教師必須全程參與，監督和輔助學生在教學過程中對知識點準確性的把握。我們以學生主講的無機化學理論課程設計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學的基本理論;②利用各種網絡資源對教學內容進行深入學習，以便在教學中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學設計，設計內容包括教學內容和教學環節的分工，以及教學互動環節等。④正式上課前，進行模擬教學，教師在模擬教學中進行質疑，提出與本節課相關的知識點，指出學生在教學中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學中，教師要輔助課堂教學，回答“小老師”不能準確回答的學生的質疑，在教學小結中總結本節的知識要點，并對學生的授課情況做簡要的短評，讓學生了解自己的優缺點，以便在以后的學習和生活中不斷的提升自己。此環節中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學生的綜合素質:首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預習和資料的檢索可以培養學生良好的學習習慣，增強學習能力;再次，在課堂教學過程中鍛煉了自己的表達能力、應變能力、組織能力、以及發現及解決問題的能力。此外，同學的質疑過程對授課學生知識準備的充分與否、快速反應能力和學以致用能力也是考驗和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵學生實時檢索無機化學領域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關研究方向自學并撰寫專業小論文。目前學生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術”、“石墨烯的應用”、“單壁碳納米管的制備及應用”等。每個團隊選拔出最優秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環節中，學生的團隊精神不僅得到了培養，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業視野。另外，通過學習了解了自己感興趣的領域，從而明確未來學習和工作領域的選擇，顯著提高市場競爭力。

2培養創新能力及操作性

2.1知識擴展

化學教育專業最大的特點是具有師范性，大學生的專業水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學教育中的教學水平。因此，在教學過程中注重知識的擴展，激勵學生主動學習，引導學生探究的科研思維也是教學改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學的相關理論中引入本領域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關科研成果。例如:在學習第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學過程中可以讓學生感覺到創新過程和創新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學習興趣、提高參與意識，培養科研思維，將被動學習變成主動學習。

2.2開放實驗室

此環節主要是利用學生的課余時間進行，學生可根據自己的興趣自愿參加。

2.2.1開放本科實驗室

每學期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學生的實驗技能和無機化學理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內容、所需儀器和設備、相關藥品及材料。學生可在實驗教師指導下反復實驗，直至成功達到設計目的。每學期活動的內容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學生對做過的無機化學實驗設計大膽質疑，提出改進方案，并指明改造后的優勢;②對做過的無機化學實驗，學生在保證實驗結果準確、實驗現象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設計;③在教師的介紹下與合作中學的一線化學教師共同探討中學化學實驗的教學改革，參與中學化學實驗的設計及教學對學生來說是提高未來就業競爭力，搞好中學教學的重要實踐渠道。此環節可以培養學生良好的思維習慣、創造性和實踐操作性。同時還間接的培養了學生的學習興趣和進取精神。

2.2.2開放研究生實驗室

在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養創新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學課程教學的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學參與到研究生的創新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓，包括學習國內外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學領域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術、掌握無機化合物制備及性質研究方法、掌握實驗數據處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經歷了基本的學習訓練后，對于學習能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學習的前提下，在導師的指導下和研究生的監督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內外學術期刊上公開發表科研論文，這些學生是校大學生創新和創業項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學生相比，他們都會較早的制定人生規劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業時的目標更明確。

篇4

化學是實踐性很強的學科，實驗教學在化學教學中占據舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學活動。它和理論課內容環環相扣，有助于學生及時理解消化理論課的內容，并增加學生學習的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能，是培養學生創新能力教育中最重要的一個環節。

無機化學是華北電力大學應用化學、能源化工、環境工程、環境科學等專業的重要專業基礎課程，它緊承高中化學，不僅是各專業課的基礎，同時也是其他化學基礎課的基礎。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，是學生入學后的第一門化學實驗課程，對于學生理解掌握無機化學課程的基本原理、培養動手能力和創新思維能力起著至關重要的作用。其基本教學目標可歸納為三個方面：訓練學生良好的實驗室工作習慣和素養；訓練學生的基本實驗操作技術和技能；培養學生具有獨立進行實驗研究工作的初步能力。而在華北電力大學無機化學實驗的教學中，原教學體系已經不能滿足培養學生創新能力的要求，因此對原課程教學體系及教學方法進行改革變得尤為必要。

一、無機化學實驗教學的現狀及存在的問題

現華北電力大學應用化學和能源化工專業設立了“無機化學實驗A”課程，學時32；環境工程和環境科學專業設立“無機化學實驗B”課程，24學時。與其他“211”院校的對應專業相比，華北電力大學的無機化學實驗學時明顯偏少，如果仍延續傳統的理論驗證實驗模式，無法達到教學目標的要求。所以如何在有限的時間內為學生提供符合學習規律、具有先進性、適合于本科生使用的無機化學實驗教學體系是亟待解決的問題。

目前存在的主要問題如下：

（1）實驗學時少：目前“無機化學實驗A”僅能開設12個實驗，主要是基本理論驗證實驗和常見元素性質實驗，制備、分離、鑒定等綜合性較強的實驗較少；“無機化學實驗B”只能開設9～10個實驗，元素部分的實驗基本無法開出，遠遠不能滿足學生的求知需要。

（2）實驗教材內容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實驗理論、方法、特點的系統介紹，使實驗教材停留在實驗操作指導的水平上，學生在實驗中基本上是“照方抓藥”，處于被動狀態，不能很好地達到培養實驗能力的目的。

（3）實驗教學方法比較單一：在實驗教學中，仍局限在“驗證理論”或“儀器的使用和操作方法訓練”的模式上，沿用幾十年不變的學生預習，教師課堂講解，學生按實驗步驟操作，課后完成實驗報告的老一套做法，使實驗課落后于科技的發展和時代的要求，制約了實驗教學水平的提高以及學生實驗能力和素質的培養。

（4）考核方式不科學：目前在實驗成績的評定上，主要依據實驗報告和學生實驗操作的情況。由于有部分學生無故曠課，甚至相互抄襲實驗報告，或是照著實驗書通篇抄寫，造成實驗成績評定不能全面反映學生實驗能力的高低，使得學生在思想上產生了重理論輕實驗、重實驗操作輕實驗設計、重實驗結果輕實驗結果分析論證的傾向。

無機化學實驗教學改革的目的是建立一個無機化學實驗教學的新模式，使無機化學實驗具有教學內容前瞻性、教學方法創新性、教學手段現代性的特點，積極促進無機化學實驗課教學質量的提高。對無機化學實驗的教學體系進行改革，完善教學內容，改革教學方法和考核方法，引入網絡教學手段以彌補學時不足，對于提高無機化學實驗的教學效果，培養學生獨立觀察、分析實驗現象和作出結論的能力以及科學工作方法顯得尤為必要。

二、無機化學實驗教學體系的改革

無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態度如何會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。華北電力大學無機化學實驗的教學改革應全面分析調研無機化學實驗課程內容、方法，找出存在的問題，以學校培養創新人才的教學目標為宗旨，對課程體系進行全面改革，并在實際教學實踐中驗證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過調研工作分析比較國內知名綜合性大學、行業大學應用化學和環境專業無機化學實驗設立情況。調研結果顯示，國內大學無機化學實驗或單獨設課、與分析化學實驗合并設立“無機及分析化學實驗”或四大化學統一設立“大學化學實驗”課程，但無機實驗部分的內容80％左右相同，20％為各校根據自身特點設立的實驗，如化工大學的無機制備、地質大學的巖層分析，農業大學的土壤性質等；同時和后續課程教師溝通，了解后續課程對化學實驗技能的要求。通過研究討論對我院各專業無機化學實驗課程教學體系有了比較明確的定位：即夯實基礎，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內容為無機化學基本理論和基本知識實驗，30％左右為與專業特色相關的實驗。

2.教學內容改革和教材編寫

將實驗內容分為三個模塊，分別為“一般理論驗證及基本操作訓練實驗”、“元素性質實驗”、“綜合性和設計性實驗”。每個模塊的訓練目的不同。根據華北電力大學化學和環境專業各自的特點分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實驗內容，突出電力特色，如對化學專業增加“去離子水的制備和水質檢驗”；對環境專業，增加“電廠化學車間酸堿廢水性質及處理”等與專業相關的實驗內容，增加學生的學習興趣。同時提高綜合型設計性實驗在整個實驗課程中的比重，對原設計性實驗進行修改，以期更適應學生的認知水平，在每個驗證實驗中也增加如混合離子的分離鑒定等設計性小實驗，兼顧學生基本操作能力訓練和學生創新思維能力的培養。

三、實驗教學方法改革

實驗教學方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個學時中達到培養學生進行化學科學研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。

首先，根據“三大實驗模塊”各自的訓練目的循序漸進地采用“指導”、“啟發”和“探討”三個階段的教學方式。在一般實驗中，以“指導”為主，訓練學生對實驗設備、實驗操作方法和化學基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實驗中，啟發學生如何發現問題，如何一步步地解決問題。在設計性型實驗中，由學生自行擬訂方案，動手實驗，教學方法以探討為主，鼓勵學生充分發揮創造力和想象力，運用各方面的知識自行設計實驗方案，自已探索，獨立解決問題。

其次，充分利用多媒體課件、網絡教學等教學資源。由于課時限制，無機化學實驗很多內容都無法讓學生在實驗室完成。實行實驗室開放制度、建立實驗網絡平臺是解決這一問題的有效手段。無機化學實驗儀器和設備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護，開放實驗室幾乎不需要額外的費用，可為基礎好的、學有余力的學生提供課外學習和小型研究的場所；建立實驗室網絡平臺，將無機化學課程中涉及到的各種物質圖片和由于學時限制無法開出的實驗制成視頻上網，學生利用課余時間可以在網上觀看學習。不僅可以使實驗內容更加豐富，省時省力，激發學生的學習興趣，產生較好的教學效果，還可以培養學生駕馭現代教育信息技術的能力。

四、實驗教學過程管理改革

加強實驗教學各環節的規范化管理，確保學生能力的提高。為此可把實驗教學過程分為預習、實驗、報告、總結四個環節，對四個環節的教學管理建立規范化的內容和質量指標體系。實驗前要求學生寫好預習報告，實驗時首先提問學生實驗有關的操作和現象，講解時只給學生講解一些注意事項，實驗過程中及時指出學生操作中的問題，并對學生的操作進行打分，對每一步的內容與指標盡量做到量化，使教學雙方在整個實驗教學過程中都有據可依。

篇5

隨著高中畢業生的減少和本科院校的擴招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過高中教育或大學教育的人都知道，高考200分學生的基礎是怎樣的薄;加上大專院校招生的學生中，大多數來自文科畢業生，如我校藥學專業的文科生比例為69%，無機化學的知識基礎可想而之。這一點，學生自己也有自知之明，52%認為自己的化學非常差，根本沒入門。在2012年和2013年新生的入學無機化學基礎知識考查中也證實，有11%的學生不能完整地寫出原子序數1～20號的元素名稱、符號，約78%的學生不會計算常見化合物中元素的化合價，約43%的學生不能完整地寫出常見的物質名稱或化學式。由于學生高中化學底子非常薄弱，30%的學生對學好無機化學沒有信心，特別是部分來自文科畢業的學生，認為自己本來就因為化學不好才選擇讀了文科，加上高三沒有學化學，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學生有觀望的心理，沒有十足的信心學好無機化學。

1.2沒有養成良好的學習習慣，學習缺乏主動性

由于受傳統教育影響，多數教師及學生缺乏對自主學習能力培養的意識，或者由于在中小學期間沒有養成良好的學習習慣，學習方法不恰當，從而對學習失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學習過程中，學習缺乏信心，遇到難題容易退縮，對老師布置的任務存在敷衍應付現象。就學生來說，普遍缺乏自主學習的主動性，學習上的事情習慣讓老師包辦，23%的學生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習，課后被動應付老師布置的作業，在自主學習課外知識、發展興趣、培養能力、進行科學研究等方面自主性差，意識淡薄［1］。

1.3學生對課堂教學提出了更高的要求

近幾年來為了適應高等教育的發展，人才培養方案中加大了實踐技能課程和課時的比重，相應的理論課學時數有所減少。如何在規定的學時內將課程內容完成，是理論課老師遇到的新問題。然而在調查問卷中顯示，大部分學生希望老師授課時以專業相關的知識為基礎，多理論聯系實際，拓展知識面，復習基礎知識的同時加深內容的講解及課后習題的分析講解;學生也希望老師教學語言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂性”。如果真按學生所要求的那樣授課，授課的課時數要增加很多，這樣與基礎課時減少存在矛盾，同時也要求授課老師本人的知識面更廣、授課技能的更高。

2、困境中看到的希望

挖掘學生的潛力、發現學生的閃光點、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問題。從調查問卷得知，99%的學生認為無機化學對以后的專業課有幫助，也就說明學生能正確認識無機化學這門課程的重要性。對有明確學習目標的學生，可以根據學生的自身的特點，采取一定的方式，有目的培養和提高他們的學習能力，使其在學習過程中對新知識的掌握來提高完成任務的能力。通過高中三年的學習，大專學生已經具備一定的自學能力、概括能力、語言表達能力及文字表達能力，并且96%的學生表示愿意利用課余時間相互學習、取長補短、共同進步。大一新生都有一定化學基礎，如能夠辨認一些最基本的化學符號及名稱，也了解部分化學概念及生活化學知識，學生能夠看懂化學知識應用的文字介紹。對于簡單的基礎知識的練習部分，學生可以單獨自學完成。網絡為學生提供了拓展視野的平臺。在信息時代，網絡已成為人們獲取知識、信息和培養能力的一個重要途徑。目前網絡教育得到了迅速發展，出現了大量的電子教材及各種形式的網校和許多專業網站、網絡課程。網絡具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學生提供大量的感性材料。學生可以不再受到時間和空間的限制，通過網絡搜索，快速找到自己所需要的內容或資料，不僅可以培養學生的自主學習能力，還可為“終身學習”打好基礎［2］。

3、對策研究

隨著我國高等教育的跨越式發展，高等教育規模的迅速擴大，大專新生素質不斷下降已成為不爭的事實，改變教學觀念、改進教學方法、提高教學質量、培養出順應時代的發展所需要的人才，既是社會快速發展的需要、學生自身發展的內在要求，也是每一位大專院校的教育工作者一直探尋的主題。

3.1建立課外學習小組，相互學習與自主學習相結合，取長補短

擁有自學能力，不僅是學生在校順利完成學業的重要保證，而且更是學生將來入身社會的自立之本，他們能夠面對日趨復雜和競爭激烈的社會形勢，不斷汲取日益膨脹的科學文化知識，以適應職業更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學習小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據自愿原則，選一位工作熱心的、化學基礎相對較好的為組長，組長負責組員平時作業的收發和批閱，將作業情況、存在的問題及需要老師回答的問題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達給授課老師。對于典型及普遍存在的問題，老師在上課時集中回答。對于個別的、簡單的問題，利用課余時間，以組為單位，組內相互討論、相互學習、自行解決。如常見物質的命名、化學式的書寫、化合價的標定、溶解性、電離方程式的書寫等必需掌握的、最基本的、化學知識。建立課外學習小組，將相互學習與自主學習相結合的方式是大專學生培養自主學習能力、填補基礎知識空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復習基礎知識的時間，給學生創造了更多交流和相互學習的機會，有利于增強學生之間的感情和班級凝聚力，提高學生發現問題和處理問題的能力。

3.2課外化學知識的查找，編寫化學小論文，提高學生學習無機化學的興趣

課堂的時間是有限的，老師教給學生的知識也是有限。作為大學教育，除了專業知識的傳授以外，另外一個任務就是教會學生利用現代科學手段，在海量的知識中收集所需要的知識，將知識消化后為己所用。這種有目的收集知識、整理知識、運用知識的能力需在老師的引領下，學生在親身實踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學生通過網絡搜索或查看相關書籍，然后將獲得的化學知識進行歸納，編寫化學小論文。化學小論文的題材有很多，如環保方向的“綠色食品”、“環保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術”，能源方向的“太陽能電池”、“風力發電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過化學化學小論文的編寫，不僅提高了學生搜尋知識的能力、開闊了學生的視野、充實了學生的課余生活，還可提高學生學習化學的興趣。

3.3精心安排教學內容，采用多種教學方法，靈活運用教學手段，提高課堂教學效率和教學質量

從教學內容上，教師本著提高學生興趣，提高教與學的效率的原則，采取基礎知識過關抽查、重點細講、難點精講、知識點歸納，簡單易懂的知識放到專題自學和無機化學小論文的編寫中。比如氧化還原反應與電極電勢一章中，課前給出自學提綱，學生通過自學后完成指定的練習，上課開始時通過隨機抽查的方式了解學生掌握情況，上課主要講授化學方程式的配平、電極電勢的計算及應用。課后引導學生查閱相關資料，了解生活中的氧化還原反應的現象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學方法上，增加誘導式、探究式、問題式、討論式、娛導式教學的比例，盡可能把教學內容與生活相關知識貫穿在由問題組成的、相互關聯的知識框架中，師生在不斷發現問題、解決問題過程中回顧舊知識，接觸新知識，從而學生的問題意識和解決問題的能力得到提高［3］。如在講反應熱時，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導學生思考產生熱的原因，然后引出反應熱的相關概念、熱化學方程式的書寫及計算等。從教學手段上，根據教學內容，將多媒體教學與適當板書有效結合，提高教學效率。多媒體教學能使一些在傳統教學手段下很難表達的內容形象、生動、直觀地顯示出來;能節約板書時間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率［4］。如雜化軌道的形成過程及空間形狀，堿金屬的焰色反應等。遇到有關計算公式的推導和知識的歸納時，運用邊講解邊板書更有利于學生的思維。如緩沖溶液pH值的計算公式的推導、電極電勢的計算等。

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隨著人類社會進入信息時代，信息傳播技術的革命對高等教育產生了前所未有的沖擊。計算機、多媒體和網絡技術的飛速發展，使得教學資源無論從內容數量、媒體種類還是從存儲、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發生了重大變化。尤其是學習資源的可獲得性和交互性的急速增長已經打破了傳統的教學方式，為知識和信息的獲取注入了無限的活力。現在人們一般將電子化的教學資源稱為數字教學資源，如果按課程知識體系將數字教學資源整合處理后形成的一個互動化、多媒體化的共享式資源倉庫就是數字教學資源庫。

高等無機化學是我國現行高等教育體系中理、工科化學與化工類專業高年級學生和相應研究生教育的必修課程之一，是學生進一步從事高層次科學研究的理論基礎。近年來，雖然國內少數重點院校開始嘗試編撰適合本校特色的高等無機化學紙質教材，但是目前適合我國高等教育教學體系的高等無機化學立體化數字教學資源依然相當匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內容生動的高等無機化學數字教學資源，從而對教育質量的進一步提高產生了一定程度的制約作用。因此，建立一個方便實用、資料豐富的高等無機化學數字資源庫，解決目前高等無機化學教學實踐中所面臨的問題已經勢在必行。有鑒于此，我們在大連理工大學研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國內外高等無機化學教育和科研成果基礎上，構建了“高等無機化學數字教學資源庫”，并將其初步應用于高等無機化學教學，收到了良好的效果。

一、高等無機化學數字教學資源庫的構建目的和原則

1．資源庫的構建目的

作為化學、化工專業高年級學生和研究生教育的必修課程，高等無機化學與基礎無機化學相比具有教學難度大、學時有限、內容抽象、理論性強的特點。高等無機化學中這些抽象的理論內容往往又是課程的精髓部分，為學生進一步深造和從事科學研究工作所必需，因此往往成為教學中的難點和重點問題。為使學生在有限的學時內對高等無機化學課程體系有全面的認識和掌握，我們構建了高等無機化學數字教學資源庫，將大量圖片、動畫以及視頻教學資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象而枯燥的教學內容形象化和具體化。在數字教學資源庫輔助下，整個高等無機化學的教學過程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發了學生的興趣，使學生更加容易理解和掌握課堂教學內容，提高了教學效果，深受學生的歡迎。

2．資源庫的構建原則

高等無機化學數字教學資源庫的構建是在采取探索、研究型教學和學習模式基礎上，將現代教育技術與優秀教學資源有機結合，滿足教學內容和體系、教學方法和手段以及學生學習方式的要求，使學生充分理解高等無機化學課程的本質，激發學生的求知欲望和科學研究興趣，有效地提高研究生教育的質量，以利于創新人才的培養。高等無機化學教學資源庫并不是各種資料和信息的無序雜湊，它所承載的內容在經過認真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎上，進行了科學合理的分類，各部分內容之間既相互區分又有內在的邏輯聯系，整合為一個立體化、系統化的教與學的新體系，最大限度地滿足科學性、藝術性、交互性、開放性和發展性的構建原則和要求。

二、高等無機化學數字教學資源庫的構建方式和資源整合

1．資源庫的構建方式

高等無機化學數字教學資源庫的構建采用“內容分類化、資源模塊化”的構建方式。“內容分類化”就是按照內容不同將資源庫分為教材庫、試題庫、素材庫、電子實驗室。教材庫包括各種電子圖書、多媒體課件、教學和科研論文等，試題庫主要含各章節的練習與考試題目，素材庫包括各種視頻、動畫、圖片和文本等，電子實驗室包括一些實驗裝置和作圖模板、虛擬實驗室等內容。“資源模塊化”是指按照模塊化的思想開發資源庫，以各領域的知識點為基礎，按照一定的檢索和分類原則，針對不同層次的需求，使之具有可重組性的特點。“模塊化”的建設思想，可以使不同的任課教師根據自己的教學特點和需要有針對性地從資源庫中選擇基本單元，通過具有個性化的重組生成適用于不同教學環境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫構建方式不但使建設者有明確的目標，而且能滿足具有不同教學風格教師的使用需求，調動教師的參與積極性，使資源庫能隨著教師教學的進展而自然地積累和更新。

在構建好資源庫的框架結構后，我們對相關的教學資源進行了構建。本科基礎無機化學教改經驗為高等無機化學課程建設提供了借鑒。在本科教育中，我校化學系堅持將現代教育技術引入教學之中，取得了備受矚目的教學改革成果。步入21世紀，教育部啟動了“新世紀網絡課程”建設項目，高等教育出版社啟動了“高等化學教學資源庫”建設項目，我校化學系承擔了這些建設項目，并已經取得了一些成功的經驗，體現了化學系在教學方法與教學手段的改革領域中的優勢地位。無疑，本科教育改革的經驗奠定了高等無機化學數字教學資源庫建設的基礎。

2．入庫資源的整合

高等無機化學數字教學資源庫的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學內容有關的理論授課錄像、實驗教學錄像、專題資料片、科教片等。搜集國內外優秀教學名師的經典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲存。(3)圖形圖像：包含原子核化學、價鍵理論、酸堿理論、群論、配位場理論、簇合物以及金屬有機化合物結構、組成、性質相關的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動畫：包括Mossbauer效應原理、不同分子點群對稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學課件：包括自主開發的高等無機化學多媒體課件，課件主要以ppt格式儲存于資源庫中。

三、高等無機化學數字教學資源庫的作用和功能

高等無機化學數字教學資源庫的構建對于“教”與“學”兩方面所起的作用是顯而易見的，下面對高等無機化學數字教學資源庫的作用和功能做一簡單介紹。

首先，高等無機化學數字教學資源庫可以更好地服務學生的學習活動。資源庫中涵蓋所有和高等無機化學教學內容相關的圖片、多媒體課件、動畫等，使得教學過程中抽象晦澀的理論知識變得形象生動、全面直觀且易于接受，可以滿足學生學習的要求。在研究生教學過程中，學生來源不同，針對不同層次的學生，由于接受、理解能力和本科階段學習基礎不同，在進行課堂講解時教師有時難以把握授課進度和重點。在教學資源庫輔助的情況下，學生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復習，極大提高了教學效果和學生的學習興趣。同時，學生通過反饋在學習中遇到的問題，可以從另一方面對資源庫的內容進行有益的補充和完善，從而達到教學相長的目的。

其次，資源庫的建設也是推動高等無機化學教學質量提高的重要手段。數字教學資源庫的構建，極大的豐富了任課教師教學資源的來源與擴充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內容更加豐富靈活。教師不僅能夠對書本上的基礎知識詳盡的解釋，更能隨時在課件制作中增加最新最前沿的進展介紹。經過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學習的主動性。同時，任課教師備課時，可以根據教學內容和教學目標需要，利用教學資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。

最后，教學資源庫的構建也可以成為科研工作的有益補充。在科研工作中，無論教師還是學生都可以依托數字教學資源庫，方便地獲得與高等無機化學課程相關的教材、資料、多媒體讀物、教學軟件，可以查閱有關的所有文檔，了解學科的發展和前沿動態，拓展知識面。

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無機化學課程是大學化學化工專業的一門重要基礎專業課。無機化學課程一般開設在大學一年級，其授課對象為只具有中學化學知識基礎的學生，一方面，當前教學內容與中學化學脫節現象比較嚴重，另一方面，跟不上現代無機化學的發展，因而遠不適應創新型化學化工人才的培養。如何使無機化學課程緊跟時代要求，如何使學生對現代無機化學學科內容有真正的認識和了解，是大學無機化學課程面臨的難題和挑戰。我根據自己近幾年來無機化學的講授經驗并結合現代無機化學的發展趨勢，對無機化學課程的教學內容和教學方法進行了一定的探索和實踐，具體做法如下。

一、更新教學體系，豐富課程內容

在以往的無機化學教學中，化學教育專業、化學專業、化學工程專業和應用化學專業基本上都采用同樣的無機化學教材，并沒有區分出各個化學化工類專業的特點和培養目標。在充分調查研究的基礎之上，我們對不同專業的無機化學教材內容進行了重新選擇，例如化學教育專業主要采用師范類大學編撰的教材，注重基礎知識的教學，為學生以后走上教師崗位打下良好的基礎；工科類化學專業要面向技術、面向應用和鍛煉實踐能力。同時注重各個專業的共性和共同的技能訓練［1―4］。

國內的無機化學教材多為20世紀80年代出版，內容略顯陳舊，多為傳統無機化學的內容，而近年來新興起的無機化學新的分支學科和領域，如生物無機化學、無機材料、納米材料等的發展在教材中涉及較少，已不能反映當今無機化學學科的全貌。因此，我們適應新形勢的需要，改革無機化學課程的教學內容，對一些傳統的內容進行合并，同時在授課中加強無機化學中新理論、新知識的介紹，例如具有特殊物理、化學性質的納米材料和在生物醫學領域有廣泛應用的仿生合成無機材料，等等。

二、改革講授方法，提高教學質量

無機化學研究范圍較廣，因而教學內容龐雜分散，特別是元素部分知識的講授，章節之間缺乏聯系和系統性，內容枯燥無味，不便于學生對知識的掌握。因此在教學中要突出重點，尋找規律，例如可將原子結構部分的元素性質（原子半徑、電離能、親和能和電負性）周期性變化及分子結構部分的價鍵理論和分子軌道理論與元素部分知識的講解聯系起來，用理論來闡明具體的化學問題，通過具體事例將原本抽象、晦澀的知識變得更加形象生動，便于學生理解掌握。在化學平衡部分的學習應注意不同的平衡之間的聯系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學平衡的基本原理來研究，只是化學反應平衡常數應用于不同類型的平衡時表現形式不一樣，如解離常數、溶度積常數、穩定常數等。

利用傳統的課堂板書講授原子結構和分子結構等內容時，學生不能直觀、形象地理解相關概念，比如，在原子結構部分中關于原子軌道的角度部分概率分布圖和分子結構部分中的分子軌道圖很難在黑板平面上表現出來。利用多媒體教學手段可以很好地解決這個問題，通過課件可以將抽象難懂的原子結構和分子結構以直觀、形象的三維立體圖展現出來，圖文并茂的講解可以調動學生學習的積極性，增加課堂傳授的知識量，增強課堂教學效果［5］。此外，我們還通過校精品課程的建設建立無機化學課程的網站，提供大量的教案、課件和化合物性質的數據庫等資料，便于學生在課外瀏覽學習。除了新的教學技術的應用外，還要重視傳統教學方法的作用，例如，對一些重要的理論性較強的公式，采用板書進行詳細的推導。將現代的和傳統的教育技術相結合，可達到較好的教學效果。

三、重視習題課，增強掌握知識的能力

習題課并非用來應付考試，主要目的是加強學生對知識點的掌握和理解。習題內容應與理論知識相呼應，并可對不同的知識點進行對比和歸納總結，有利于學生回顧和復習學習過的內容。傳統的習題課主要采用教師講授的方式，學生主要為被動地“填鴨式”接受。我們認為應該改這種習題課的模式為討論的方式。對一些知識的難點，由教師提出疑問，讓學生對具體的內容進行分組討論，發表自己的意見，最后由教師對討論內容進行總結，在討論過程中他們的思路會更加清晰，對知識的掌握也會更加透徹。在習題課的整個過程中，讓學生充分參與，有疑問、有爭論、有討論，使學生的分析問題和解決問題的能力得到了提高和鍛煉。

四、改革考試方法，提高綜合素質

考試是人才培養的一個重要環節，也是檢驗學習效果和教師教學效果的一個手段。以往評價一個學生的成績好與差，一般只看期末考試的卷面成績的好與差。我們認為此種考核方法有一定的弊端，從適應素質教育和創新能力培養的高度來看，這種形式還是遠遠不夠的。一方面，很多學生只注重書面知識的學習，而忽略了綜合能力的提高，另一方面，一些學生平時學習不努力，考前突擊復習，甚至還有作弊等投機行為。為此，我們改革了單一的考查考試方法，采用課后練習、平時測試與科研小論文相結合；筆試與口試相結合；閉卷考試與開卷考試相結合；老師評分和學生評分相結合等多種形式的考核方式。采用這種全面、豐富的考試內容和全程性、多種形式的考核方式，可對學生的知識水平、能力進行全面考查，同時能對學生綜合素質的提高起到促進作用。

總之，對大學無機化學教學內容、教學方法和課程體系進行改革，既豐富了學生無機化學知識，又充分體現了現代無機化學學科的發展趨勢，課程教學改革有利于提高學生的實踐能力和創新能力，也有利于實現化學化工各專業的培養目標。

參考文獻：

［1］大連理工大學無機化學教研室編.無機化學［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］北京師范大學無機化學教研室等編.無機化學［M］.北京:高等教育出版社，1981.

篇8

尊敬的先生/小姐：

您好！

感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學習經歷和實踐經驗有助于我來應聘。

我來自xx大學，專業屬于交叉學科性質。污水處理是實驗室近三年來研究課題的一部分，而我在研究組員中分擔查詢資料，設計實驗，分析意外情況的職責。此外，我熟悉化學分析，能夠在儀器說明幫助下獨立完成實驗。本科階段，無機化學，分析化學，物理化學都是專業必修的課程。曾經參與籌建X化學分析實驗室。研究生階段在化學院開設的實驗規范課上了解實驗規范。熟練使用原子熒光分析測試。

2005年，我獲得了XXXX證書。英語水平：本科期間，我通過了國家四級和六級的考試，查閱科技文獻，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。隨信附上我的簡歷。如我能得到這次機會，我將十分感謝。

此致

敬禮！

環境

尊敬的先生/女士：

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我來自XX大學，專業屬于交叉學科性質。2005年，我擔任XXXX，獲得了xxxxxxx證書，得到了進入環境行業的通行證。我在xxx實驗室里分擔了查詢資料，設計實驗，分析機理，處理意外情況，以及修改論文，編修報告的職責。此外，我熟悉化學分析，能夠在儀器說明幫助下獨立完成實驗。本科階段，無機化學，分析化學，物理化學都是專業必修的課程。曾經參與籌建XXXX化學分析實驗室。研究生階段在化學院開設的實驗規范課上了解實驗規范。熟練使用原子熒光分析測試。

英語水平：本科期間，我通過了國家四級和六級的考試，查閱科技文獻，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。

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    2網絡多媒體結合無機化學雙語教學的優勢

    2.1教學內容形象生動,提高學生學習興趣網絡多媒體技術可以將數據、文字、圖像、聲音有機地融為一體,能夠大大豐富信息的表現力。因為多媒體課件可以節省教師課堂板書時間,避免因書寫筆誤給學生帶來的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時間講解重點、難點,也可以講授一些擴展學生知識面的相關知識,從而在很大程度上提高教學質量和課堂效率。另外,由于電子產品的普及,學生們即使對課堂的內容尚未完全理解,也可以復制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機等電子產品在課后溫習。這樣可以提高學生學習興趣,更好地提高教學效果。很多無機化學的原理就算用漢語講解也很費時費力,課程本身抽象難懂,更不用說英語講解了。這時我們可以充分借助多媒體課件的優點,使用圖片及動畫、視頻等輔助手段,既形象生動,又方便學生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數性時,對于溶液蒸氣壓下降、凝固點降低、沸點升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學生直觀地看到這幾種實驗現象,以加深記憶和理解;而對于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點內容的講解則可以借助動畫來演示過程,便于學生理解。課后學生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節選一些英文原版教學片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強學生專業英語的學習。

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無機化學發展到今天,其內容面廣點深,絕不是在短時間內就可以掌握的,也不可能在有限的學時內完成這一任務,這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則,突出重點難點。中職教育的特點也決定了,中職學校化學教學要根據職業發展需要選擇教學內容,以培養學生能力為根本出發點,以有利于學生應用能力的培養,適應職業崗位的要求為最終目的。因此,精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容,刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的相關內容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學生自學;同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用,以拓寬學生的知識面。

2.注重加強學生的能力培養,增強學生學習的積極性和主動性,培養學生的創新精神

中等職業學校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的,隨著社會的發展,社會對高級技術人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業知識的基礎上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等,尤其要具有創新精神,因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養,加強學生學習的積極性主動性,教會學生如何學習,培養學生的創新精神和創新能力。

如在無機化學教學中,[！]有相當一部分內容缺乏趣味性,學起來枯燥,對這些內容就要求我們有意識的創設懸念,使學習產生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫院檢查又查不出病因。同學們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。通過這一方法,不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力,同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式,給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目,學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料,進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學生的視野,也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高,培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。

3.多媒體教學方法與傳統方法相結合,提高教學質量

運用現代教育技術、多媒體課件進行教學,由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學生感官系統,調動學生學習積極性和主動性,可以拓寬教學內容,增大教學容量,提高教學進度。如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進行講解,直觀簡潔,學生容易理解,取得了較好的教學效果。同時,我們建設了無機化學教學網站,吸引了學生進行網上無機化學學習,使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學生的思維速度跟不上,某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節,如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容,采用“學生自學,教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統方式進行教學,獲得了良好的收效。因此,在無機化學教學過程中,注重多媒體教學方法與傳統方法相結合,會收到事半功倍的教學效果。

4.加強自學指導,培養學生的自學能力