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漢語學習難易辯——兼論開展多元漢語教學的新思路
榮晶; 丁崇明 北京師范大學文學院; 北京師范大學漢語文化學院
關鍵詞：漢字難學 漢語易學 教學策略 多元漢語教學
摘要：學習漢語的學生保持率一直很低,一般都認為漢語難學。美國有報告認為漢語屬于四種最難學的語言之一。通過進一步分析漢語難學的問題,我們認為:初學聲調有一定難度,但進入中期不再是難點;漢語語法比較簡單;漢語詞匯有難有易,并不特別困難;漢字難學,是學習的瓶頸。若要求'四會'則漢語為中等難度語言;若只學聽說,漢語則為較易學之語言。因此,本文提出開展多元漢語教學的思路,將漢語學習者分三大類——必須學習漢字者、以聽說為主學習少數漢字者、純學聽說不學漢字者,采取不同教學策略進行教學。確定外國人習得漢字的兩個字表,實行'認寫分開,多認少寫'的原則。充分利用漢語拼音,開發聽力和口語單項漢語能力測試。相信通過調整戰略,開展多元化的教學,將會培養數倍于現在的漢語人才,讓漢語走向世界。
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