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基于建模和論證思維整合的深度教學實踐
謝志華 福建省三明市第二中學; 三明365000
關鍵詞：深度教學 模型建構 論證 科學史 科學思維
摘要：本文以"DNA分子的結構"為例,概述在高中生物學教學中如何通過對知識的深度處理,引發學生的深度思考,并基于資料提出主張,建構、論證及修正模型,最后形成結論。從簡單符號學習走向意義學習,真正體現教學的過程價值,體現知識教學背后的教育價值。
生物學教學雜志要求:
{1}正文要求觀點明確、立論新穎、論據可靠、語言規范通達，且未在國內外公開發表過。
{2}來稿文責自負，編輯部有權作技術性和文字性修改；投出稿件3個月未收到錄用通知時，作者可另行處理。
{3}摘要須排除在本學科領域已經成為常識的內容，不得簡單重復題名中已經有的信息，一般不分段落。
{4}作者及單位署名的每一位作者都應該是對論文工作有實質貢獻的人員，應對文中的論點和數據負責。
{5}“作者簡介”置于首頁腳注處；基金項目請在文章首頁腳注處寫明項目來源和課題編號。
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