導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育局掛職總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

掛 職

2012年9月15日，來自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局嚴愛國主任的帶領下，奔赴人間天堂——蘇州掛職鍛煉。這是泰州市第一次組織全市中小學、職業學校校級干部赴蘇南掛職鍛煉，學習蘇南地區的先進經驗和思想，為期兩個多月。我有幸成為其中的一員，這也是繼xx年我遠赴新疆支教后再次走出泰州。如果說去新疆更多的是充當指導者的角色，那這次去蘇州完全是學習者。

我和靖江城北小學的李葉楓校長在江蘇省蘇州師范附小呆了兩個多月令人難忘的掛職歲月。在附小期間，我們按照泰州市教育局宋呂銀局長的要求，“潛心觀察、誠心交流、細心體驗、精心總結”，認真學習，有很多自己的感想，更有很多的收獲。寫下了近20篇掛職隨想，在泰州市、高港區教育局網站上發表掛職隨筆7篇，在蘇州組掛職簡報上發表隨筆3篇，累計寫下5萬多字的感想。

走出去，讓我的思維逐步走向深刻，眼界逐步寬廣，領略了蘇州教育的大手筆，看到了實實在在的素質教育，同時結合我區、我校的實際情況進行了深入的思考，寫下了8千多字的《學習之旅、陽光之旅、收獲之旅》小結文章。

你的視野有多開闊，你創造的空間就有多大。

xx年新疆的支教生活，讓我領略了祖國邊疆的遼闊和寬廣，09年的掛職，讓我領略了蘇南地區富庶和優質。兩次不同的外出經歷，是我人生歷程重要的一部分，不僅讓我開闊了眼界，豐富了我的人生經歷，更重要的是讓我對教育的理解越來越深刻，對教育的愛也越來越彌深。

成 長

2012年，伴隨著歲月的流逝，我又長大了一歲，在這人生的黃金時刻，我也在拔節、在成長。

（1）（2）

篇2

通過兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉中小學校長普遍感到受益匪淺，他們在學習、交流和實踐中互相促進，共同提高。

農村中小學校長不僅開闊了眼界，拓展了思路，更增強了緊迫感和使命感。城市學校辦學理念提升之快、學校管理之規范、辦學模式之新穎令他們始料不及，他們在感嘆農村學校硬件建設落后的同時，深刻意識到思想觀念上存在的差距。“以人為本”的管理、“為發展而教育”以及“小班化教學”，這些原本抽象的新知識和新理念都變得生動、鮮活，具有可操作性，使農村校長深受啟發。他們目睹了專家型、學者型校長的風采，掌握了科學管理的內涵，體驗到了新課程改革的成效，領悟到了因地制宜辦特色學校的“真諦”。他們還嘗試由后臺走向前臺，親自主持城市學校工作，參與一系列教學、教研活動，這些親身經歷使他們平添了勇氣，增強了學、趕先進校長的信心。

篇3

一，以甘當小學生的態度向基層干部學習。我參加工作將近十年，是從學校到機關，對如何開展基層工作和群眾工作幾乎是零。來到***鄉掛職以后，***鄉黨委領導班子，特別是黨委書記龍一武，非常關心我的成長和工作適應問題。專門安排基層工作經驗豐富的同志幫助和指導我學習，既指導我學習做基層工作的有關政策法規文件，又傳授有關做基層工作和群眾工作的工作方法。讓我在較短的時間內學到了一些最基本的基層工作政策和方法。半年多來，我學習了近幾年的中央1號

文件，有關基層和農村工作政策文件法規匯編，黨的十七大以來的文件等。主動找鄉里黨政領導班子成員交朋友，向他們討教工作經驗和工作方法。主動地和基層社區和村干部交朋友，了解基層工作情況和他們的要求，學習他們做基層工作和群眾工作的經驗和方法。通過和他們交朋友，我不僅學到了一些做基層工作和群眾工作的經驗和方法，更重要的是與他們的關系更緊了，與群眾的距離更近了，與當地的干部群眾的感情更深了。

二，以扎扎實實的工作作風為群眾辦實事。在來***鄉的最初的一段時間，我把主要精力放在學習和調查了解基層基本情況上面。鄉黨委成員分工明確我協助做些文化教育方面的工作。通過調查了解，***鄉地處市城區東郊城鄉結合部，隨著城區擴容，人口密度越來越大，中小學學生人數和幼兒人數不斷增長。鄉里雖有兩個小學，但教學設施和學習環境相對城區學校差距較大，現有教師難穩定，家庭條件好一點學生擇校進了城區學校就讀。在了解了學校情況后，為了改善學校辦學條件，多次主動向市、區教育局領導匯報，要求適當增加投入，改善教學設施。市、區兩級教育、財政部門已安排了一定的資金，并為調整義務教育學校布局規劃作出了安排，為逐步改善現有學校教學設施條件和學生就讀環境打下了一定的基礎。

三，以“俯首甘為孺子牛”的精神，真心誠意為基層群眾服務，排憂解難。***鄉地處市城區東郊，緊鄰柳葉湖度假區。隨著度假區建設開發進程的提速，鄉里在城市建設和社會發展方面都需要與之相適應。在城市道路建設、規劃撤遷、義務教育、學前教育、社會養老、文明創建、平安社區建設等方面都需要加大工作力度。在調查中得知鄉里常年居住人口嚴重老化，社會養老設施和工作與此不相適應。經過鄉黨委認真研究以后，積極聯系市相關部門，為鄉里爭取修建養老院的項目，現已報經市發改委列入2012年建設規劃項目。

到基層掛職鍛煉時間不長，需要學習的東西很多，很多方面都還沒有深入了解，工作成績微乎其微。如果要談收獲，最大的收獲是在思想感情方面。掛職到基層和長期工作在基層的同志一道工作，對基層工作的同志更加理解了，對老百姓的疾苦更加了解了，對基層工作更加重視了。

篇4

2、通過參與學校行政例會、教研組工作會議、各學科教研組活動、各學科備課組活動，學習其先進經驗，兩校資源共享，創造性地運用。掛職鍛煉期間，積極參與各種活動，并做好筆記，寫好研修日志及掛職匯報總結，并及時高質量完成學校安排的任務，做到有反思，有總結，有提高。力求使自己的理論知識能呈現更清晰的脈絡，使實踐行為更出成效。

2016年3月-2017年3月

1、多觀察，早融入。盡快熟悉__中心小學的基本情況，如教育教學的主要特色，各教研組的基本情況等，使自己盡快成為__中學的一分子。

2、多思考，勤交流。積極融入學校，積極為學校工作獻計獻策；要多參加各組的教研活動，還要在教研活動發表自己的見解，能和各教研組的老師深入進行教研活動，互相借鑒的好的經驗，交流好的見解。

3、多學習，善反思。日常工作中要注意留心觀察，及時記錄自己的感受，積極撰寫掛職日志；掛職期間至少閱讀一本教育管理理論書籍和一本教育雜志，并認真做好讀書筆記及心得體會。

4、多參與，重積累。掛職期間__中心小學的各種會議、活動該參加的一定要參加，認真記錄，發表見解。如校本培訓、德育和教學一線的專題會議，各項主題活動，家長會等。

5、多請教，促提高。掛職期間要經常與學校校級領導、各處室的老師教研組的老師等多交流，多向其請教，學習其好的做法，吸收其好的想法，促自己在各方面工作等方面能力的提高。

6、多整理，實匯報。掛職期間除了完成上級規定的學習外，還要較好地完成掛職期間的匯報課任務，并為返回學校后的匯報作準備。

1、自學與拜師相結合

掛職期間，主動虛心向有管理經驗的領導學習，不斷總結、反思、提升，從實際出發，制定出切實可行的各類計劃。

2、學習與實踐相結合

通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯系實際，不斷提高自身的管理水平和專業水平。

3、考察與觀摩相結合

通過外出考察、現場觀摩，不斷開拓視野，轉變觀念，向更多的名師和管理精英學習，獲得更多的工作經驗。

1、嚴格遵守__中心小學的各項紀律要求，遵守掛職學校的作息時間及工作流程。

2、從禮儀著裝、言談舉止等方面嚴格要求自己，注意自身形象。

篇5

教師掛職鍛煉工作總結范文參考一

根據學校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來到中學進行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學德育處副主任一職。現已時過近半，特總結如下。

鑒于學校的實際狀況，蘇苑中學沒有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學任務的基礎上協助開展學校各類德育活動，一個學期以來，我自覺服從安排，用心爭取主動，不斷總結別人好的經驗，學習好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務。主要做了以下幾個方面的工作：

一是虛心學習。

除自覺參加有關會議，還用心主動學習苑中好的經驗，好的做法，學到手、學進腦，在學習的同時，經常和苑中的領導干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團結穩定介紹給苑中的各位朋友，并始終當好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠、團結、互愛的心相互傳遞，以期對兩校的共同發展起推動作用。

二是深入思考。

無論是學習閱讀苑中的各類文件，還是參加學校的各個會議，隨時注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅持取人所長，彌補以往工作過失。始終不忘對照自我工作的實際，做深度思考，從中探索別人好的經驗，透過學習從中使自我的思想進一步解放，思路進一步開闊，腦筋進一步靈活，進一步增強職責感和精神動力，為今后工作奠定基礎。

三是加強溝通。

加強和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機會，下班抓機會，虛心做他們的學生，誠心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項活動中去，深入到苑中的教師干部中去，加強了溝通，結交了朋友。

四是嚴格要求。

掛職一個學期以來，我能克服路途較遠的實際困難，嚴格按照苑中作息時間上下班，不遲到早退，有事請假打招呼。上班時認真學習，認真完成教學及管理任務，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時注意與苑中領導和有關科室溝通交流。堅持多聽、多看、多學，做到邊學習，邊交流，邊思考。尊重領導，團結周圍同志。一切行動服從組織安排，嚴格按照既定日程及資料開展工作，從未提出不合理的要求。

一個學期來，透過交流、學習，對蘇苑中學在努力打造“活力苑中”的建設有了更進一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學到了很多新方法、新知識、新經驗，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發。

啟示一：轉變教育理念是關鍵。我們的學校為什么總是把學生僅僅當作是教育的對象來看待呢而沒有注意到學生才是德育工作中最活躍，最能動的因素，看來落實“以生為本”的教育理念要有實踐才行，單單培訓了教師的理論知識，離這個理念還有很遠的距離。學校應建立和完善德育機構，開展和加強德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會現實生活、滯后于學生思想變化的現狀，實行知行統一的科學化原則和重學生品德素質的構成性和發展性評價原則進行育人。學校德育要與學生的學習、生活實際相聯系，要與學生的生理、心理成長規律相聯系，要與學校工作實際相聯系。

啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對學生的檢查批評整改的形式上，教育方法簡單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會共同的職責。要建立和完善中學生德育管理機構，吸收學校、家長和社會代表參加，定期研究學生思想現狀和對策。學校、家庭、社會三方要實行統一的德育資料、統一步調、統一方法和措施，實現齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數學生中的不健康東西在社會上找到“避風港”，又可使青少年的德育工作得到系統全面的管理。三者相互配合、相互補充，共同營造一個良好的有利于青少年健康成長的環境，增加德育的整體效益。

啟示三：積淀優良傳統是起點。沒有文化積淀的學校不能算名校，同樣，沒有優良傳統的學校不能算好校。有優良傳統的學校，學生會以學校的傳統為榮，新生一到學校就被這些傳統所感染，他們對學校的認同感就油然而生了。

啟示四：結合本校實際是活路。把先進學校的先進經驗和本校實際結合起來，對借鑒就不會生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學習的，但也不是全部都適應我們學校的。

透過一個學期的掛職鍛煉，使我思想得到了解放，觀念得到了更新，同時開闊了視野，豐富了經驗，增長了才干，各方面素質也有明顯提高，收益頗深。在以后的掛職工作中，我將進一步加強個人學習，用心主動地深入苑中的各項教學教育管理實踐中去，提高自我各方面管理潛力，同時我們還要繼續加強與直中學的聯系，盡最大努力地利用好掛職鍛煉期間的關系，充分發揮橋梁作用，為促進兩校教學合作，為實現兩校共同發展做出我應有的貢獻。

教師掛職鍛煉工作總結范文參考二

在學院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國際會計師事務所有限公司株洲分所進行了為期三個月的企業掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務所承接的長沙某經濟型連鎖酒店的管理咨詢項目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會：

一、項目背景與工作資料

此次與天職所簽訂管理咨詢業務的是湖南一家經濟型連鎖酒店，近年來隨著經濟型酒店的市場競爭日趨激烈，原材料價格上漲以及人工成本提升等因素可能對酒店未來的資金、盈利本事和利潤水平產生較大影響。同時隨著酒店規模的不斷擴張，管理層級的增加和管理幅度的增大導致公司的財務管控風險不斷加劇。另外，為了適應公司擴張的需要，財務人員規模也隨之擴大，新進人員增多，這些因素對公司財務管理工作的規范性提出了更高的要求。所以這次的項目目標主要是設計該酒店的財務管理制度，指導公司及其下屬分店規范財務管理工作，梳理公司財務管理相關流程、提升公司財務管理水平與監控本事。

此次管理咨詢的業務分為四個階段進行，第一階段是現場調研階段，對公司管理層、財務部、審計部、工程部、行政部及其他相關部門與人員進行現場調研，了解公司相關工作流程、權責、工作資料、管理活動、相關制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對現場調研取得的資料進行整理、分析，在信息分析的基礎上，編制工作成果；第三階段是工作成果討論階段，與公司相關人員就工作成果的資料進行討論，完善相關資料。第四階段是修改與交付階段，針對以上相關意見的基礎上工作成果進行修改，構成正式稿成果交付。

參與該項目的總共有四人，項目經理將任務進行分解，安排給我的任務是編制編制酒店的資金管理制度與財務人員崗位職責。雖然我在企業從事會計與財務管理工作長達二十年，可是酒店的財務管理與工業企業還是有很大的區別，經濟業務處理沒有工業企業的復雜，管理著重點在資金監控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經過一周的現場調研，我針對酒店的具體情景，參考了其他經濟型連鎖酒店的先進經驗，與酒店的財務財務中心總經理與財務部各崗位的人員交換意見后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計劃、資金支付、資金監控、現金管理、銀行帳戶管理等，同時用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項的流程圖。并且根據資金管理制度編制了內部權限控制指引及相關的資金表單。

在制定財務人員崗位職責時，參考了酒店原有的制度，根據酒店這次的人事改革，對崗位安排進行調整，圍繞資金管理的要求，對財務各崗位的職責進行了詳細的規定。

二、收獲與提議

經過這次在會計師事務所的學習，不僅僅了解了事務所工作的主要職責范圍、機構構成，了解了最近的會計政策法規，并逐漸熟悉了管理咨詢業務的流程以及關鍵步驟。并且對經濟型連鎖酒店的經營管理模式與財務管理也有了大致的了解，體會到會計師事務所管理咨詢職責的重要性。無論從社會發展還是企業生存，完善的財務制度是至關重要的，而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業務本事和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業素質，讓我對學院的人才培養的改革也有進一步的認識。

盡管近年來，畢業生就業難，但企業選擇貼合自身要求的會計人員，尤其是電算會計人員并不容易。經過這次鍛煉，我認為，原因有兩點：其一，較難找到同時了解企業所在行業、了解企業所用軟件、知曉企業生產經營特點并能快速融入企業的會計人才；其二，除專業素質外，較難找到綜合素質較高的會計人員，尤其是沉穩細致，吃苦耐勞的會計人員。所以，我認為在會計教學中應當做如下改善：

1、確定應加強的人才素養培養資料

在教學過程中除了培養的是學生的專業技能，還需要對人際關系、分析本事進行培養。具體來說更應側重以下四種素養的培養：

（1）具有較高的職業確定力；

（2）嚴格遵守紀律的習慣；

（3）具有搜集、獲取、提煉信息本事；

（4）具有組織、協調和溝通本事。

2、確定課程改革資料

高職教育必須重視實踐課程的教學，課程體系更需具有應用性和實踐性，必須加大現場教學、實驗和模擬實訓，開展“工學交替”等實踐教學。在會計課程改革中，應以會計工作流程為基礎對課程體系進行構建以崗位本事為核心確定課程建設方法與資料。實際上，學校、任課教師無法全部安排學生到企業實訓、頂崗實習，那么會計專業實踐教學注定要走“以仿真教學為主，企業實訓為輔”的路。而教師對企業會計實務工作了解的程度直接影響到仿真教學的“仿真”程度，也直接影響到專業教學與企業實際需求的貼合程度。所以，企業掛職鍛煉應當是長期的，普及到大部分沒有企業實踐工作的教師。

3、以崗位本事為核心確定課程建設方法與資料

會計專業核心本事模塊，具體可分解為會計實務處理模塊和財務管理與審計實務操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經過對原先會計專業主干課程進行解構，以職業崗位核算本事和人才培養基本規格要求為依據，確定專業核心主干課程。

在進行課程設置時，應將核心本事模塊進行本事細分，根據細分的各項本事，組合課程，才能課程中知識點相互之間內在的有機聯系，避免簡單重復或遺漏，有利于學生理解系統的專業訓練，提高教學效果。

如：出納業務處理本事應掌握核心課程為基礎會計、出納實務課程；會計業務處理本事應掌握會計實務和會計模擬實訓（分崗位）課程；財務分析本事應掌握財務報表分析課程；職業素質本事應掌握財經法規、人際交際、會計職業道德、管理學、ERP沙盤模擬等課程。

根據上頭兩點對會計專業進行重新課程體系構建，構成有利于組織教學，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業、為社會培養生產、經營、管理、服務第一線的高技能應用型人才。

4、結合企業實際，確立科研方向

企業在經營與發展過程中也遇到許多財務處理、稅收籌劃、優化業務流程等問題、有些問題直接決定著企業的盈虧和生存發展問題，他們也十分期望能得到專業機構和專業人士的幫忙，這些企業需求為我們供給了科研方向。

這次很感激學院與系部領導，作為天職所與學院進行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個這么好的學習和提高的機會。在掛職期間，我嚴格遵守天職所的各項規章制度，尤其是考勤制度，進取獨立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動請教天職所的注冊會計師。堅持撰寫掛職學習日記，記錄學習期間的點滴收獲，雖然這幾個月的掛職不能解決很多問題，但這是專業課教師很好的一種培訓模式，是我今后繼續加強實踐鍛煉的開端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個很好的途徑。

教師掛職鍛煉工作總結范文參考三

20xx年10月12日，是一個難忘的日子，根據伍家崗區教育局的要求，我來到了伍家實小掛職學習兩周時間，這對今年剛剛走向教育教學管理工作崗位的我來說，無疑是一次難得的學習機會，我倍加珍惜，在過去的兩周時間里，我充滿著感恩之心，洋溢著感激之情，感激教育局領導為我們供給寶貴的學習機會，感激伍家實小為我們搭建學習的平臺，也感激中南路小學的教師們對我學習的支持，分擔了我的很多工作，讓我能靜心學習。在實小這座文化氛圍濃厚、學習風氣醇厚的美麗學校，我感動于實小管理者的忙碌，感動于實小教師強烈的主人翁意識，感動于學生們的多才多藝，感動于實小深厚的文化精神，有很多收獲，也有很多的思考。現將掛職以來的學習情景和體會、感受總結如下。

一、掛職學習基本情景：

掛職期間，我先后參加了宜昌市習作研討會；參加掛職學校教學研討活動1次（余新艷教師參加省骨干教師說課數學案例展示活動1次）；參加學校行政例會、全體教師會、教研組長會各1次；參加湖北省“先鋒中隊”驗收準備工作（先后參與廣播室布置、參與“詩情華彰”大型經典誦讀展示活動演練2次）；參加了學校少先隊建隊日活動；編寫了1—6年級數學月考試卷；學習了《學生第二》、《副校長：有效學校領導的關鍵要素》兩本專著，學習了《人民教育》、《中國教育報》等教育教學報刊雜志，并摘抄了筆記；堅持每一天寫掛職日記。在此期間，有兩個半天時間回中小整理特色學校檔案。

二、不斷創新，讓實小站得高、看得遠。

不斷創新是一所學校發展的動力，從20xx年以來，實小走在校本研究的創新之路上：從課例研究到案例研究，從推門聽課到白紙化備課，從教育教學敘事到專題反思敘事，從讀書摘抄到二次閱讀，從校本教研活動到這學期的“智慧”教師行動計劃，總是不斷的創新，不斷的推進，教師不斷的提高，學校在不斷的發展。在實小這兩周，我親身體驗到了“創新”在實小無處不再。

制度創新是實小不斷發展的保障。制度管理是學校管理十分重要的手段，實小的制度建設完善，所以來到實小，我十分期望了解學校教育教學管理的各項制度，想“拷貝、復制”回去。當我和教科室的周主任談及這一問題時，她告訴我，其實制度本身沒什么，制度管理的關鍵在于在實施的過程中不斷發現問題，根據問題進行修改，應當是一個動態的過程，唯有這樣制度才能不斷促進教師的發展，促進學校的發展，有些制度每年都在不斷的修訂。這番話讓我深受啟發，制度的最終目的什么，這是作為剛接觸管理工作的我應當思索的問題。

管理創新是實小不斷前行的動力。實小管理創新之處很多，最讓我們驚嘆的是校本研究活動中實施教研組長負責的管理制度，實小各學科（包括小學科、兼任學科如科學學科）的校本教研活動、大型展示活動都由組長們挑大梁，由組長負責組織、安排活動，進行專業引領，進行常規管理，組內教研氛圍十分濃厚，教研組管理成為教學管理至關重要的環節，實小是怎樣打造這樣的教研組、培養這樣的組長的呢?這都是學校打造學習型組織的成果。

其實，在實小很多地方都能看到教師們的創新之舉，在建隊日活動中，教師拿著無線話筒用mp4放音樂，藝術組的教師們用線裝的課題檔案古香古色……

學校創新從何而來，從學習分享中來。實小有扎實的學習分享制度，包括行政學習分享、教師學習分享，行政領導的“學習分享”活動分三步走，首先由一位領導介紹自我推薦的文章并談自我的體會，然后由其他行政領導結合文章及自我的工作談自我的體會，最終由胡校長做精彩點評，每一次的學習分享活動都是一次思想的碰撞和升華。這樣扎實的分享活動促進了每個人思維的腦細胞，極大的激發了大家的創新意識。

三、實干作風，讓實小走得實、走得穩。

篇6

20xx年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓，統一擔任主任助理，在實踐中感悟江蘇教育，在實踐中學習江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統的一項重要工作創新。我也參加了這次培訓。靖邊縣對口地區是蘇州市吳中區，因此，我就到吳中區教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領下的教育。

一、 各級領導對教研工作高度重視

剛到吳中區教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎教育質量之所以能持續地走在全國前列，是因為江蘇基礎教育的教研水平持續走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎教育工作者共同的價值追求和鮮活的教學實踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構建了正在走向全面的質量檢測體系；依托教研，開發了以高質量教材為核心載體的綜合教學資源；借勢教研，造就了一支享譽全國的“蘇派教育家隊伍”；立足教研，建設了深受教育工作者歡迎的“教學新時空”學習研究平臺。胡廳長進一步指出：在新的起點上，江蘇必須心無旁騖地繼續堅持“教研先行”的價值取向。

在蘇榆對口培訓班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強調了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發展核心戰略。在吳中區，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚州市教育局局長余如進撰文指出：要提高教育質量就必須加強教育科研，所有相關者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學校不可能成為名校。我們研究教育教學，必須首先研究如何優化教科研，著力形成氛圍、形成團隊、形成模式。惟有如此，才能在更高起點上提高教育質量的科研含量，開辟教育質量專型發展的新高地。總之一句話，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。

二、 強大的教研隊伍

在吳中區教研室，我了解到：教研員均為該地區學科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導團專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調到教研室去工作，那樣會削弱學校教學力量。陳主任回答到：我們考慮的是區域效益，好教師在一所學校只有一所學校受益，而到了教研室就是整個區域受益——這一點，我們領導認識很清楚。

在吳中下鄉過程中我發現：在這里，學校領導也都是學科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區正在進行名師教學觀摩研討活動，在不同的片區里，組織觀摩活動的組長都是相關學校校長——因為他們都是有影響的學科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當地高明許多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內涵發展——這也是江蘇教育領先全國的重要原因啊！

篇7

中圖分類號：G622　文獻標志碼：A　文章編號：1002-0845(2012)02-0074-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》明確指出，“均衡發展是義務教育的戰略性任務”，要通過“建立健全義務教育均衡發展保障機制”，“實行義務教育均衡發展改革試點，建立城鄉一體化義務教育發展機制”以“推進義務教育學校標準化建設”，力求實現“切實縮小校際差距”，“加快縮小城鄉差距”。湖北省丹江口市(縣級市)市政府和教育行政部門按照“邊制定、邊實踐、邊總結、邊推廣”的思路，以“切實辦好每一所學校，關愛每一位學生”為宗旨，制訂了《丹江口市教育局關于建立教育發展協作區，推進義務教育均衡發展的實施方案》，從2009年下半年開始，在六里坪協作區和習家店協作區兩個地區進行試點后，于2010年初在全市范圍內展開教育發展協作區的建設。

一、教育發展協作區建設緣由及概況

在2006年基本掃除青壯年文盲和基本普及九年義務教育的“兩基”任務檢查合格之后，丹江口市的義務教育發展開始由外延式擴張向內涵式提升的轉型。如何促進校際均衡、縮小城鄉教育差距、提高義務教育質量、讓更多適齡兒童享受優質教育等問題被提上日程。2008年下半年，南水北調中線工程丹江口水庫庫區試點移民的搬遷成為義務教育發展協作區(后文簡稱協作區)成立的直接原因。此次移民將于2012年最終完成，該市移民總數約10萬人，其中，外遷移民37966人，就地后靠復建的約6萬人。可以推知，身為移民的義務教育階段的適齡兒童數量在當地中小學(包括學前)6.2萬在校學生中所占比重很大。義務教育階段學校生源情況變化迫使丹江口市政府將教育協作區建設事宜列入2009年的政府工作日程之中，其重要任務是對原教育系統的各類資源重組整合，以促進區域義務教育的均衡發展。

丹江口市政府根據本市實際情況制訂了《實施方案》，著力進行體制機制的重新建設，切實推進義務教育的均衡發展。2009年下半年，丹江口市教育局打破原來16個鄉鎮、4個辦事處、局直4所中小學各自為政的格局，將全市共99所中小學劃分為七個義務教育發展協作區(見表一)。其中，由于2008年移民試點涉及到六里坪鎮、均縣鎮、習家店鎮、嵩坪鎮等鄉鎮，六里坪協作區和習家店協作區首當其沖，成為七個協作區中首先試點的兩個協作區。經過半年試點之后，協作區的建設已經于2010年在全市范圍內推開。

教育發展協作區是丹江口市最低級別的教育行政管理機構。其管轄區域突破了鄉鎮行政區域的界限，將2至3個鄉鎮作為重新整合各種教育資源的基本單位，不僅負責教育局與區內學校之間的上傳下達工作，更重要的是具有較強的獨立性和靈活性，可以對區內的學校布局、師資配備、教學管理、課程研究、教學設施和教育質量監控等方面進行全方位及一體化的整合。協作區突出城鄉之間、學校之間、教師之間在學校管理、教學教研和課程開放等方面的協作，促進義務教育階段優質教育資源的擴張，使全市義務教育由量的達標轉向質的提高。協作區掛牌的辦公室在區內的某一所學校里，通常由專人負責協作區的常務工作。此舉幾乎跳過了鄉鎮一級行政部門，解除了以前眾多中心校所承擔的不必要的行政事務，教育管理的權力相對有所集中。管理層級由以前“局一鎮一中心校一學校”四級轉變為“局一協作區一學校”三級，不僅降低了教育行政管理的成本，而且實現了市教育局對轄區內義務教育階段中小學更直接和更有效的管理，為提高辦學效益創造了條件。

二、教育發展協作區建設的具體方法

1.調整布局，整合資源

因為移民總體工程的開展，義務教育階段適齡兒童流動規模很大，部分中小學生源不足，出現了班級規模縮小乃至空殼化現象。協作區采取高年級相對集中，低年級相對分散的策略，在滿足學生就近入學的前提下追求規模效益，以緩解師資和經費的緊張情況。具體說有兩條途徑：

一是將生源不足的學校撤掉或兼并到距離較近的以前的中心校；二是將部分學校的高年級(小學五、六年級)合并到一所學校，組建師生比較小的班級，而原學校的低年級繼續保留，變為教學點。如習家店協作區根據艾河、甘溝兩地因南水北調移民外遷、學校學生減少的實際，把兩校五、六年級學生合并到習家店小學，將原校辦成了針對低年級授課的教學點。學校布局調整之后，伴隨著生源的集中，師資緊張的問題得到了一定程度的緩解。

丹江口市為確保學校教育工作的順利進行，在學校硬件設施建設方面施行了適當的傾斜政策。在農村地區保留學校的設施建設，包括教學樓、食堂、宿舍樓、辦公樓、教學器材與設施配備等。為解決農村寄宿制學校學生驟然增多的燃眉之急，“丹江口市教育局籌資362萬元，建設了4所總面積為4 617平方米的初中標準化建設項目；投資了180萬元，新建了2所農村學校的教學樓；投資了370萬元，新建了4所農村學校的食堂和廁所，維修了教學樓；籌資200萬元，為68所農村寄宿制學校購置了78臺洗衣機和3 800套餐桌椅，為10個鄉鎮中小學校添置學生用床1295套；還投入245萬元，在六里坪鎮中學、張家營小學等5所學校新建了塑膠運動場。省教育廳還為丹江口市配置‘班班通’設備和實驗室儀器設備，并與黃鶴樓科技園捐贈的體育音樂器材以及為丹江口市配套的物資一起全部配送到協作區薄弱學校”。

2.聯校排課，開齊課程

由于協作區內不同學校之間師資質量參差不齊，有些學校和幾乎所有教學點都沒有科學、英語、音樂、體育和美術等學科背景的專業教師，只能開出核心課程或主干課程，這成為制約農村義務教育由外延擴張到內涵提升的硬傷。在這樣的情況下，國家規定的課程開不齊，即使勉強開出，也因教師不專業的緣故使質量難以保證。“聯校排課”就是打破學校界限，將不同學校之間的課程統一安排，學進度，教師教育教學質量統一評估，讓這些急缺學科的教師在多個學校上課，以有效地解決部分學科教師短缺的矛盾。這樣，通過教師巡回教學，各個學校(教學點)都開齊了國家規定的課程，開足了必須開的課時。學生通過各種課程的學習豐富了學校生活，各項素質得到了盡可能的發展，學校教育教學質量得到了保證。

3.學科走教，強弱結對

其實，學科走教也就是巡回教學，即任課教師教兩個或更多學校的課程。因為即使在同一協作區內，不同學校的學科質量差距也比較大，所以為使優質師資能夠在更大范圍內起到模范帶頭作用，提高薄弱學校的教學質量，協作區鼓勵支持學科建設質量較高的學校的學科帶頭人和骨干教

師到薄弱學校授課或掛職鍛煉。骨干教師在薄弱學校教授一門課程的同時，還以“師帶徒”的方式培養青年教師，借助學科走教的平臺，建立“師徒結對”的關系。此外，骨干教師也會參與到該校的教學科研工作中去，積極獻言獻策，通過參加集體備課、評課、評選優質課和同課異構等活動，強化骨干教師的示范作用。每學期骨干教師和“徒弟”的教學工作情況被協作區納入績效考核體系，并作為重要的參照指標之一。通過“學科走教，強弱結對”，加強了優質資源的共享力度，實現了強弱學校之間學科互動交流及不同學科之間優勢互補，縮小了不同學校教學質量的差距。

4.以校帶點，三級教研

學校布局調整后，中心學校的師資得到增強，在硬件設施方面也得到了政府更多資金和政策的支持，綜合辦學實力得到提升。與此同時，學校布局的調整，部分學校變成教學點后，辦學實力被削弱，如果不采取有效措施平衡學校間的差距，特別是在課程教學質量方面，兩極分化會日趨嚴重，教育內部的不公會更加尖銳。為避免此種情況發生，協作區將中心校和教學點捆綁考評，構建三級教研網絡，力圖在區內加強優質教育資源的共享力度。為此，協作區首先建立協作區一級教研中心，負責研究新課程標準和教材，落實課程計劃，結合協作區自身情況給各校提出課程實施計劃或建議；其次，按學科成立學科中心教研組，負責協作區內本學科的教研專題和課題研究，制訂年度教研計劃和活動安排，評估各校該學科的教學質量；最后，建立以校為單位的學科教研組，負責本校該學科的教研活動。由于一些學校(或教學點)的教師缺少教研經驗，根據以校帶點的原則，由強校的骨干教師或學科帶頭人組織、參與到教研活動中來，以鍛煉其教研能力。

教研活動緊緊圍繞教學實際工作展開，以學科教學、德育、學校管理和班級管理等為主題，充分發揮優秀教師的帶頭作用，搭建教研課題共享、教研成果交流轉化和教學管理與考核一體化的平臺。此外，協作區之間還積極倡導走出去方式，鼓勵支持教師參加各級教學競賽，通過競賽、優質課評選等活動實現信息互通、資源共享的目的。通過三級教研網絡的建立，每一位有意愿參加教研的教師都能參與到教研活動中來，這對形成良好的教研氛圍、教研秩序和充分挖掘自身潛力等都具有積極意義。

5.城鄉互動，對口幫扶

在丹江口市的七個協作區中，城區協作區除了推進協作區內部本身的均衡發展工作之外，還擔負對其他六個協作區的幫扶任務，由市教育局人事科、基礎教育科統一協調實施。在城區協作區義務教育階段中小學中分別選出六個中學強校和小學強校與農村協作區的相對薄弱學校通過對口幫扶的形式加強教師和教育管理人員的流動，進而達到促進農村教育質量提升和縮小城鄉差距的目的。一方面，城區協作區積極引導超編學校的富余教師向緊缺教師的農村學校流動；另一方面，城區協作區選派優秀教師和教育管理人員到其他六個協作區交流掛職，負責管理和教學，其余協作區則選派年青而有事業心的同志到強校任職任教，學習管理經驗和教學經驗，為期一年。這種相互選派的方式有效地解決了部分學校管理水平較低、教學質量無人把關的問題。此外，為進一步實現城鄉教師配置上的相對均衡，該市還根據義務教育部分學校教師短缺的狀況，每年有計劃地從免費師范生和特崗生中擇優錄用30名左右的教師充實到教師隊伍中。

為確保幫扶落到實處，丹江口市政府和教育局還制定相應的保障措施。比如對確立對口幫扶關系的城區學校和對口幫扶學校的課程教學安排、課改教研等教育教學活動進行一體化評價；還規定城區學校每年參與協作區交流的教師人數不得少于學校在崗人數的5％，且男50歲、女45歲以下的教師，必須有在協作區交流走教3年以上的經歷；還規定對參與交流的管理人員和教師給予適當補貼，并在評優評先方面優先考慮。

一年來，全市參與交流的教育管理人員和教師達243人，涉及中小學校75所，覆蓋率83.3％；全市參與掛職交流的教育管理人員達到66人，其中在城區10所學校選派了26名中青年干部和教師到鄉鎮學校擔任校長和中層干部，同時，選拔了10名鄉鎮學校后備干部到城區學校掛職鍛煉。另外，市教育局還組建“名師支教”講師團在各協作區進行巡講，開展送課下鄉活動，交流各自的教育理念和教學經驗。

6.兩級督導，規范管理

為確保教育發展協作區建設方案中的措施落到實處，切實推動義務教育均衡發展，提升教育質量，丹江口市市委和市政府建立了兩級督導機制和各種規范管理機制。其中，市政府將協作區的建設納入工作日程，為每一個農村協作區設一市級領導專門負責協作區工作的協調，解決建設過程中的工作難題和督導檢查各鄉鎮(街道辦)配合協作區建設情況，納入年終考核，并實行行政問責制。市教育局成立由副局長帶隊的六個農村協作區督導專門班子，負責協作區各項工作的監督檢查。市政府、市教育局還出臺了《關于推進義務教育均衡發展的意見》，以明確各方責任，并建立目標考核機制，通過簽訂《年度工作目標考核責任書》，評價市政府、市教育局、各協作區和鄉鎮相關工作的實效。此外，還出臺《教育發展協作區教學管理評價細則》、《掛職交流干部教師補貼標準》等一系列文件，作為保障協作區建設順利進行的細化和補充文件，使各項工作做到有據可查，有理可依，規范管理。

三、對建立教育協作區的反思與啟示

“國家統一實施的必須予以保障的公益性事業――義務教育均衡發展是社會主義制度的本質體現，也是構建和諧社會的現實需要”。市政府、市教育局在協作區建設的推進過程中作為分配教育資源的主體和控制教育發展的中樞，是促進教育均衡發展的主導力量和第一責任人。協作區建設是丹江口市市情變化和實踐需要的產物，其重要意義是搭建了較以往更為便捷、有效、低廉和科學的教育資源整合管理平臺，在一年多實踐探索中所取得的成績是值得肯定的，當然也有一些需要繼續思考和探索的地方。

1.需要繼續激發各方的積極性

從本文寫作過程中所搜集到的資料情況看，為推進義務教育均衡發展，市政府應采取更有力的措施繼續激發優質學校、骨干教師和家長參與協作區建設的積極性。教育均衡發展并不等于各協作區的同步發展，也不僅僅是協作區的辦學條件的改善。教育均衡發展是一個長期、持續、動態和螺旋上升的過程，教育質量的提高必須著眼于薄弱學校與該校教師本身對此問題的認識。如果過度強調強校支援弱校，骨干教師、學科帶頭人參與走教交流的作用這種捆綁式的“削峰填谷”的協作交流，長此以往，教育效率就會受到威脅。城鄉之間、各協作區之間和協作區內部的協作并不是建立在“支援”基礎之上的，而是一種平等基礎上的對話和交往關系，也是一種競爭關系。特別是城鄉之間，不平等的協作關系只是暫時的，更重要的是政府要為學校建設、教師發展和學生升學搭建公平公開公正的競爭平臺。

2.解決師資流動的制度障礙

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“培訓學習讓我有了更多思考，可以說這是我從教生涯中一次難忘的學習經歷。”參加完在武南鐵二小結隊幫扶培訓活動，徐睿成老師滿懷喜悅地說道。他認為，近年來，雖然農村學校硬件設施得到了很大的提高，但教師學習教育理論、了解教育信息主要還依靠學校訂閱的幾本教育教學雜志和圖書室中陳舊的理論書籍，接受信息的渠道非常狹窄。

為保障和支持城鄉融合發展核心區建設，全面提升核心區教師綜合素質，涼州區教育局出臺了城鄉融合發展核心區教師對流辦法，拉開了對流、結隊幫扶和影子培訓的大幕。

按照要求，涼州區各結隊幫扶學校結合學校和學區實際情況，成立結對幫扶工作領導小組，并制訂 “學習西湖經驗，提升教育質量”及開展城鄉結對幫扶活動工作實施方案。

記者在南關小學學習西湖教育經驗結隊幫扶人員安排表上看到，當時有一位農村小學校長和兩位教導主任掛職學習，有三位教師接受影子培訓。劉國智是松樹鄉蓮花山小學校長，他說：“南關小學給我最大的印象是學校不管做什么事都有條不紊，領導班子親和力強，各項工作開展得有聲有色，不像我們鄉下學校，隨意性大。”

記者了解到，涼州區南關小學負責和平、松樹、永豐三個學區教師的結隊幫扶和影子培訓任務，幫扶活動于2012年10月全面啟動。結隊幫扶、影子培訓內容涉及學校管理、教師隊伍建設與管理、校園文化建設、德育工作、教學管理、教師評價機制、學生評價、課堂教學評價、高效課堂教學、校本教研、班級管理、養成教育等方方面面。活動形式以管理人員掛職培訓、教師結對幫扶和送教下鄉為主。

“活動開展后，和平、松樹、永豐三個學區中層以上管理人員有計劃地到我校進行了為期兩周的掛職學習，積極參與我校的領導和管理工作，他們能結合自己學校的實際情況，在借鑒中努力提高自己的教育教學管理水平，對實際管理能力的提高起到了重要作用。”涼州區南關小學桑堅德校長說。

被幫扶的涼州區和平、松樹、永豐三個學區，每周各選派1名教師到南關小學學習鍛煉，進行“影子培訓”，實地學習并感受南關小學教師在課堂教學、常規科研、班隊管理等方面的工作方法和經驗，并在教育理論、課堂教學、教育科研等方面加強指導培訓，促使選派教師專業快速成長。

涼州區南關小學根據和平、松樹、永豐三個學區的需求，每月安排各學科優秀教師，到其中一個學區開展一次課堂教學示范交流和評課活動，帶動被幫扶學區教師實施高效課堂教學，充分提高課堂教學效率，從而提高教育教學質量。

負責結隊幫扶工作的張福永副校長說：“10月，我校兩名骨干教師吳曉玲和蘆小亮在和平鎮大眾小學進行了送教下鄉活動，兩人就二年級語文和五年級數學進行了示范課教學，然后說課，這一活動給和平鎮中小學教師留下了極深的印象，反響很好。”

和平鎮新五小學曹菊玲老師即將結束在南關小學的影子培訓，她對記者說：“影子培訓和送教下鄉給我們帶來了先進的教育理念，也讓我們感受了城區學校的先進教學經驗，可以帶動我們更好地實施高效課堂教學，向課堂教學要質量。”

提高教學質量的主陣地在課堂，關鍵在教師，涼州區利用城區學校優質教育資源，選派30名在教科研等方面有引領示范作用的特級教師、骨干教師、學科帶頭人、教學能手、教學質量標兵到農村學校支教，切實提高農村教師教育教學能力和水平，幫助農村青年教師盡快成長。

涼州區還從城區中小學選派50名特級教師、骨干教師、學科帶頭人等優秀教師每年兩次到核心區農村中小學開展“送教下鄉”活動，通過專題報告、示范教學、說課評課、交流互動等形式開展活動，幫助核心區農村學校教師提高教育教學水平。

與此同時，涼州區城區學校定期開展“教學開放日”活動，圍繞學校常規管理、常規教學、常規教研、班隊管理、學校特色、陽光體育等活動，開展常態化的全面開放活動，讓前來學習的農村學校教師自由地學習和感受城區教師的日常教育教學活動，真切感受先進教育理念給課堂帶來的變化。

這樣的活動，讓受訓教師受益匪淺。濃郁的校園文化氛圍、先進的教育教學理念、人文化的學校管理、有聲有色的教研活動、豐富多彩的社團活動……無不深深地觸動參訓教師的心靈，其影響遠遠勝過形式簡單的其他培訓。

影子培訓：聚焦教師專業成長

涼州區教育局把核心區教師對流、結對幫扶和推廣西湖教育經驗的影子培訓緊密結合，當作當前和今后一段時期的一項重要工作來抓，積極探索，不斷完善，促進城鄉教育均衡發展。

“由于教育行業的特殊性，教師職業是一個‘形成中的專業’。教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。”涼州區和平街小學王澤才校長說。

涼州區和平街小學安排的指導教師和結對幫扶的老師共同學習、經驗共享、優勢互補。在和平街小學，記者看到最多的情形是，師徒相互聽課，相互交流，商討如何進行備課、上課以及批改作業。

和平街小學要求教師在寫教案之前，必須先熟悉教材內容，認真研究教材的重點、難點，確定教法，幫扶教師和受訓教師一起閱讀有關參考資料進行教學過程設計和學生作業設計，在此基礎上再根據班級學生的實際情況設計編寫教案。幫扶過程中，師徒同上一節課，課后，他們坐到一起認真總結教學得失，為下一節有效課堂做鋪墊、打基礎。對于作業設計和批閱，和平街小學做到凡是布置學生做的作業教師必須先做，有布置必須有檢查和批改，有錯誤的訂正后教師再補批。

除了在教學常規上的相互交流外，在教學管理上也能相互配合、互相學習。課前的實驗準備、問題的探究、學生習題的精選、相關資料的收集等，都能密切配合，取長補短，互相學習，齊心協力，為搞好教育教學工作，提高教學質量共同努力。

和平街小學充分利用良好的育人環境，帶領受訓教師參加學校的各項活動。周文平副校長說：“如升旗儀式，三操活動，中心教研組的聽課、評課活動等，參訓教師全程參與，親身感受我校的教學經驗，以及‘西湖教育’在我校所迸發出的活力。”

結隊幫扶活動在促進農村教師專業成長的同時，也進一步強化了城區教師的專業發展。涼州區和平街小學韓春花教師是甘肅省骨干教師，談到幫扶活動時說：“我雖然是輔導老師，但在這一過程中，需要不斷學習，不斷總結，不斷反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這促進了我的學習和成長。”

教師專業成長的幸福更多地來自教師對職業的認同感和幸福感，這樣的感受需要對比，更需要強化。結隊幫扶、影子培訓無疑為教師職業幸福感的獲得提供了最好平臺。

融合發展：見證教育幸福

涼州區武南鐵二小承擔了清源、東河、韓佐和吳家井四個學區的結對培訓任務，武南鐵二小根據學校實際安排這四個學區的領導和教師就校園文化建設、課堂教學、班級管理、少先隊活動等方面進行觀摩學習，讓他們親身體驗學校濃厚的辦學氛圍和高效的管理方式。

“面對兄弟學校間的觀摩、交流與學習，如何將西湖小學教育集團的先進辦學經驗展示給各位掛職領導和老師，從而有效提升結對幫扶學校的教育質量，豐富辦學內涵，是擺在我校面前的首要問題。”武南鐵二小唐興愛校長說。

為了使培訓活動扎實有效，武南鐵二小明確職責，成立了幫扶聯絡組，聯絡組由各學區站長組成，專門負責安排人員培訓工作。根據被幫扶學區選派教學人員的具體工作，安排教導處、總務處、大隊部具體落實，并負責掛職學習人員的安排和接待，結合工作實際，與掛職人員就學校常規管理、教師隊伍建設、文化建設、后勤服務、德育工作、團隊活動等進行相互交流與學習。

武南鐵二小有針對性地確定了六個班風正、學風濃、養成教育扎實的班級為幫扶結隊班級，根據被幫扶學區選派的掛職班主任的具體情況，承擔結對幫扶的班主任通過班級日常管理過程中的早讀、課間操、紀律、衛生、路隊、班干部培養、學生成長記錄、班會課、陽光體育活動等各方面的工作，與掛職班主任交流學習，展示學校班級管理的經驗與方法，學習他人好的做法。

學校確定了各學科、各年級教學經驗豐富的校區級以上骨干教師承擔教學。要求承擔任務的老師和相關交流老師從常態下的教學入手，從備課、上課、輔導學生、批改作業、實踐活動等一系列環節和交流教師一起相互學習，轉變教育教學觀念，優化教育教學方式，加深對新課標和教材的認識與理解，切實提高教學質量。

幫扶活動中，武南鐵二小舉辦了“學習新課標，構建有效課堂”優質課展示活動，通過授課教師的精心準備和認真組織，將一節節精彩紛呈的課堂展現在前來學習的教師面前。

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大家上午好！今天在這里召開2013年度全區新教育實驗總結表彰會議，盤點過去，展望未來，意義深遠。剛才，方安主席的工作報告，對一年來全區新教育實驗工作進行了全面總結和回顧，并對下一步工作做了具體安排部署，我完全贊同，請大家認真貫徹落實。會上，白蓮中心小學范國宇和城關中心小學王田軍作了精彩交流發言，從不同角度暢談了一年來在新教育實驗工作中的經驗與做法，值得借鑒。剛才還對一年來在新教育實驗工作中成績突出的84名先進教師、10所優秀學校、十佳校長和十佳完美教室締造者進行表彰。這些先進個人和單位在新教育實驗工作中積極實踐，執著堅守，是新教育的榜樣和旗手。今天下午，將舉行本土導航培訓。明天，我們還將迎來仰慕已久的新教育專家童喜喜來給我們作精彩講座，大家要認真學習。

老師們，過去的一學年是我區教育事業快速發展的一年，也是新教育實驗取得豐碩成果的一年。一年來，各實驗學校堅持高目標定位、高起點追求、高強度推進，以實施“十大行動”為抓手，全面實施素質教育，把“營造書香校園、構建理想課堂、師生共寫隨筆、打造完美教室”作為重點項目推進，展示了__新教育人的智慧和力量，新教育實驗成為師生實現共同發展的理想舞臺,成為學校提升教育品質的理想平臺。去年12月份我們迎來了參加全國新教育實驗區工作會議的17個省市40個區區120多位新教育研究專家，我區充分展現了新教育實驗所取得成績，贏得一致好評，朱永新教授欣然題詞“新教育花開淮河畔”，不僅為__教育贏得了榮譽，也為__人民贏得了榮譽。借此機會，我謹代表區教育局向今天獲獎的單位及個人表示熱烈的祝賀！向在座的各位老師，并通過你們向辛勤工作在第一線的全體教職員工致以崇高的敬意！成績只能代表過去，面對2013至2014學年繁重的新教育實驗工作，我們要牢固樹立責任意識和危機意識，戒驕戒躁、再接再厲，促進我區新教育實驗再上一個臺階。下面我就新學年新教育實驗工作講三點意見。

一、把推動活動開展放在核心位置，內涵更豐富一些

今天總結表彰會以后，各實驗校要以更加高昂的激情，懷著對教育理想的不懈追求，創造性地踐行新教育的十大行動，努力形成百舸爭流、千帆競發的良好態勢。一是要進一步加強校園文化建設。要堅持環境育人的思想，不斷提升校園文化的品位，通過樓宇文化、雕塑文化、標語文化、樓道文化、教室文化等精心打造各具特色的校園文化，讓學校的每一堵墻、每一個景點、每一個板報宣傳欄都蘊含豐富優雅的文化教育內容，學生目之所及皆為教育；要以“五個一”為抓手，開展豐富多彩的活動，深化藝術教育實踐。通過共讀一本書、師生共寫日記、師生交流讀書體會、互動平臺、匯編師生作品集等將師生的精神食糧編織在一起，成為一道學習與生活的合作者。二是要進一步加強理想課堂建設。要通過公開課、示范課、匯報課、研討課、同課異構等形式，提高教學水平。要通過集體備課、教學比賽、課題研究、觀摩教學等多種形式豐富教研活動，提高課堂實效。三是要進一步加強專業隊伍建設。要積極派員參加全國各地新教育開放周及新教育年會，邀請新教育研究院及各地新教育專家、知名人士來我區講學、培訓，組織本區新教育種子教師開展本土導航培訓，分期分批組織教師跟班學習，并鼓勵教師多加入網師，多學習，多研究。要通過“走出去，請進來、本土導航”等方式聆聽窗外聲音，觀摩名師課堂，促進教師專業成長。四是要進一步加強完美教室建設。要把締造完美教室作為重點行動研究項目，創建各有特質的班級文化，打造最美麗的風景，讓班級文化滲透進每個孩子的心靈，成為他們奮斗的目標，指引他們向著明亮那方前行。五是進一步加強大課間建設。各校要多花心思，除了做好課間操外，要優化現有活動內容，創新活動載體，讓大課間的校園律動起來，沸騰起來。六是進一步加強課程研發建設。要逐步構建起理想的學生成長課程、教師發展課程和學校文化課程，形成國家課程校本化、地方課程整合化、學校課程多樣化、班級課程個性化的課程體系。

二、把完善運行機制放在突出位置，措施更扎實一些

“八項基本制度”是幾年來我區新教育工作成功做法與經驗，是參與新教育實驗的老師辛勤耕耘的結晶，一定要堅持好、執行好、完善好。明年春期要繼續分批進行新教育學校巡回評估、秋期舉辦2次全區新教育開放日活動、暑期舉辦全區新教育總結表彰培訓研討會以及定期召開新教育階段工作匯報會、現場會等，今后很長一段時間要把這些工作形成常規，活動細則和活動方式要隨著形勢的不斷變化，進行調整和完善，推動新教育實驗向縱深發展。各新教育實驗學校要充實晨誦、午讀、暮省，讀寫繪、整本書共讀、每月一事等項目工作室力量，建立健全工作室制度，明確工作室管理辦法和運作流程。充分發揮職能，高效運行，真正使工作室成為新教育實驗的研究中心、指導中心、服務中心。每位工作室成員既要學習新 教育理論，占領該項目理論制高點，更要積極實踐，成為該項目的領跑者。

篇10

通過此次掛職鍛煉，我最深刻的體會就是了解了作為一名小學校長我們首先要了解最先進最前沿的教育改革發展信息，還要熟悉教育政策法規；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路、準確的學校定位。一個好的學校的領頭人，必須以學校教育為己任，愛崗敬業，與時俱進；必須要勤于思考，經常反思，不斷總結工作中的得失；要善于交流，耐心聽取別人的意見或建議。注重團隊精神的培養，調動每個人的積極性，挖掘每個人身上的積極因素，因材用人，培養自己和團隊的創新探索精神，投身于教研教改，終身學習，不斷開拓。

一名小學校長，他首先要是一名優秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關注，這就需要我們有很強的領導能力。

(二)我的收獲