導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際經濟管理專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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[關鍵詞]國際產業轉移;經濟動因分析;價值贏余分析

國際產業轉移是指發生在國家之間的產業轉移，即某個產業由某些國家或地區轉移到另一些國家或地區的現象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實現的。國際產業轉移往往是從勞動密集型產業的轉移開始，進而到資本、技術密集型產業的轉移，是從相對發達的國家轉移到次發達國家，再由次發達國家轉移到發展中國家和地區這樣逐層推進。國際產業轉移，既是發達國家調整產業結構、實現全球戰略的重要手段，也是發展中國家改造和調整產業結構、實現產業升級和技術進步的重要途徑。

一、當代國際產業轉移中出現的新特征當代國際產業轉移從1990年代開始，出現了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發達國家和新興工業化國家的產業轉移呈現一些新的趨勢，主要表現在以下幾個方面：21寫作秘書網

第一，國際產業轉移規模擴大化。從1980年代后期開始，發達國家為了贏得全球經濟競爭的優勢，搶占全球產業結構制高點，紛紛把產業結構的調整推廣到全球，以產業結構轉移為手段，進行大規模的結構重組和升級，從而引發了世界范圍的產業轉移浪潮。

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在我國開展大企業稅收專業化是企業規模擴大化、跨國化和經濟發展全球化的必然結果。我國開展的大企業稅收專業化管理處于初期階段，而西方發達國家已有多年的經驗。

一、國外大企業稅收專業化管理機構設置基本情況介紹

（一）國外大企業稅收管理機構的組織結構及職能的設置

大企業稅收管理機構組織結構設置。目前世界各國大企業管理機構的組織結構主要有三種類型：一是單一的中央機構型，即只設一個中央機構，負責全國范圍內所有大企業的集中管理。二是帶分支機構的中央機構，即在總部設立中央機構，另在不同地域設立多個分支機構，各分支機構皆歸中央機構統一管理；三是多級獨立機構型，即在不同地域分別設立分支機構，各分支機構相對獨立，不設統一管理的中央機構。

大企業稅收管理機構職能的設置。征收管理職能。大多數國家的大企業稅管機構都具備所有的征管功能。但是各個國家在“征”與“管”上各占的份量是不同的。從功能上講，上述提及的三類機構都有兩種稅收管理模式：一是將納稅咨詢和輔導、納稅申報和稅款征收、稅務審計和強制執行等所有納稅服務和執法功能都集中在一起，由大企業管理機構統一管理，稱為“全功能型”機構。二是只實現某個單一管理功能（主要是審計功能），而不涉及納稅申報、稅款征收或強制執行等其他事項，稱為“單功能型”（或“審計型”）機構。如法國、加拿大的大企業稅收管理機構，只負責審計，不負責征稅。行業分析職能。英國、澳大利亞等國均在大企業局內設有行業分析組派駐各地， 具體分析各行業所遇到的特殊問題， 掌握各行業的動向及存在的諸多風險， 進行正確的風險分析， 以化解矛盾， 制定相應的政策， 達到合理分配人力與物力的目的， 澳大利亞企業局有40%的人在這些部門工作。美國因按行業設立分局， 因而它在行業分析方面力度最大。

（二）國外大企業稅收管理機構的人員配備情況

各國對大企業稅收管理機構配置資源的程度和范圍不盡相同。據統計，大部分國家的大企業稅收管理機構全職雇員的人數占整個稅務機關雇員人數的比例在0.75% 和6.6% 之間。各國大企業稅收管理機構還需要配備各類專業人員或專家。如澳大利亞有1000家大企業和100多名最富有的個人需要大企業局來管理， 大企業局共有1350名工作人員，其中500人在行業管理部門工作， 其余的人散布在其它的部門， 這些工作人員多為經濟行業的專家， 有會計師、律師、經濟學家、統計學家、金融分析師等。

二、國外大企業稅收專業化管理的特點簡析

（一）重視大企業稅務風險管理

各國在進行風險評估時，大企業稅收管理機構通常考慮行業共性問題、不遵從歷史、納稅人的內控制度與系統完善性與可靠性、可能影響納稅人經營變化的外部因素、相關問題如果不處理對納稅人未來行為的影響、關聯交易比例、財務成果的穩定性、中介機構更換的頻率等。如法國稅務局大企業局建立了大企業集團監督機制，對集團內企業的信息進行集中分析處理。現在，相關信息系統擁有巴黎股票交易所所有40家企業和40家其他重要經濟集團的信息。

（二）強調針對大企業專門開展的納稅服務

各國稅務部門在新公共管理運動中紛紛引入“客戶理念”，建立大企業稅收管理機構，可以使稅務部門與大企業建立客戶服務型關系。因此，各國大企業稅收管理機構都把協調與大企業之間的關系作為一個重要職能來履行。如荷蘭稅務局采用平面監測的方式，分別與納稅人達成稅收遵從協議。稅務局與大企業聯系的頻率取決于企業的規模、雙方意愿、已達成的協議以及需討論問題的類型等因素。

（三）以大企業稅收管理的專業人才體系建設為重要支撐

大企業稅收管理的復雜性和專業性，要求稅務人員具備較高的專業技能。因此，大多數國家都制定了一系列的培訓和實踐計劃，專門解決工作人員的技能問題。例如荷蘭稅務局的職員經常參加由高校教授、稅務顧問以及特大企業的執行總裁和財務主管講授的關于稅收保證與公司財務方面的課程，定期參與談判和合作的有關高級培訓課程。

三、對國外大企業稅收專業化管理經驗的借鑒

借鑒國際經驗，筆者對建立和完善我國大企業稅收專門化征管提出以下對策建議：

（一）開展稅收專門化管理應以稅務風險管理為核心

對于完善稅收風險管理，可通過以下途徑進行：一是完善高風險指標。如特別注意收集公司董事會成員、主要負責人或顧問在過去的不良稅收記錄和惡意稅收籌劃記錄等等。二是在條件成熟的情況下盡快推廣大企業稅收風險評估，直接交由基層大企業管理部門進行，提高基層的稅收風險意識與防范能力。

（二）建立大企業稅收專門化管理的信息化平臺迫在眉睫

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1 前言

工業革命以來，人類過量排放溫室氣體產生了嚴重的溫室效應問題，溫室效應帶來的全球氣候變暖后果給人類造成了一系列負面影響，甚至在某種程度上威脅到人類的生存。20世紀90年代開始，聯合國政府間氣候變化問題專門委員會（IPCC），先后進行了4次氣候變化問題評估，2007年IPCC第四次評估報告指出，90%以上的證據證明氣候在發生變化，氣候變化已經在世界范圍內產生了嚴重的影響。如果人類社會不采取有效的措施，未來幾十年全球溫室氣體排放會持續增加，全球氣候將進一步變暖，全球氣候系統在21世紀的變化將比20世紀變化更為劇烈。因此，減少溫室氣體排放，發展低碳經濟已成為全球共識。在這一背景下，本文從探討中國企業進行環境管理轉型必要性出發，分析低碳經濟時代對中國企業環境管理的新要求，并提出中國企業進行環境管理轉型的策略，以期為中國企業適應新經濟時代的要求，提高國際競爭力提供理論借鑒。

2 低碳經濟時代中國企業進行環境管理轉型的必要性

在哥本哈根氣候變化大會前夕，中國向世界做出了負責任的承諾：到2020年我國單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%。碳排放已作為約束性指標納入國民經濟和社會發展中長期規劃。國家發改委正在對單位GDP碳排放指標進行測算，并將陸續出臺相應的統計、監測、考核辦法。中國企業特別是高碳產業都無法繞過碳減排這一難關。如果碳稅、碳關稅不久以后付諸實施，按每噸二氧化碳征收20元碳稅計算，僅以鋼鐵行業為例，全國6億噸粗鋼，碳排放量約為12億噸，征收碳稅將高達240億元。2008年，歐盟已經在醞釀對進口產品征收二氧化碳排放稅，每噸二氧化碳征收17歐元，雖然當前尚未實施，但無疑是大勢所趨。未來一旦實施，將有更多的國家跟進，對我國出口產品的競爭力造成重大不利影響。

不管是國內還是國際的碳稅政策，都將對中國企業帶來以下兩方面的影響：一是影響到企業的公眾形象。社會對企業承擔公共責任的期望在不斷提高，企業需要承擔更多的社會責任。因此，企業通過對環境及其他社會問題采取行動，并成功地宣傳這些活動來獲得消費者的信任。提升企業的良好形象，才有機會從競爭中脫穎而出。二是關系到企業的戰略調整。環境變化可能從根本上改變行業格局，將促成新產品或新市場策略的誕生，導致企業技術創新路線、企業經營模式的根本性變化。對環保的關切度使監管變得更加嚴格。企業對環保問題處理不當將給企業造成不良的短期財務影響和長期聲譽影響。因此，中國企業的資源化、生態化、低碳化是可持續發展的必由之路，這是一種不可逆轉的趨勢。

3 低碳經濟時代對中國企業環境管理的新要求

在低碳經濟時代下進行環境管理與傳統的環境管理有著根本的不同。與傳統生產經營過程中的環境管理的內容相比，低碳經濟時代下的環境管理既有實踐上的傳承，也有理念上的升華；既有內涵上的豐富，也有外延上的拓展。

從內涵上看，傳統環境管理是通過對生產現場污染物進行管理以符合環境法規的被動的、功能性的、事后的處理方式，而低碳經濟時代的環境管理超越了單純的符合法規，通過對環境的可持續性有所貢獻的主動的、戰略性、事前出擊的方式。

從外延上看，傳統環境管理往往被視為生產過程中的一環，而低碳經濟時代下的環境管理則是將環保意識貫穿于企業經營的方方面面，包括從原材料采購到產品的研發設計、生產、包裝、運輸、營銷、消費以及廢棄物回收等直接或間接與企業生產經營有關的全過程。

從投入產出的角度上看，傳統環境管理是以末端治理為主，因此實現環境保護要通過增加消耗型成本才能達到國家環境法律法規的要求，而低碳經濟時代下的環境管理不僅僅是純投入，而是將環境保護融入經營全過程來完成價值的創造和增值，把“消耗型投入”轉變為“盈利型產出”。

4 低碳經濟時代下中國企業進行環境管理的策略

低碳經濟時代的來臨，對中國企業而言是挑戰與機遇共存，中國企業只有實現從“被動承擔社會責任”到“主動抓住環境機會”的轉換，才能夠提升國際競爭力，在未來激烈的國際競爭中贏得先機。

總的來看，中國企業應積極適應資源日趨緊張和環境約束進一步增強的變化，培育低碳經濟時代下環境管理的新理念，全面構建覆蓋全經營過程的環境經營新體系，培育低碳經濟時代的綠色優勢。具體來看，中國企業可從以下五方面進行環境管理：（1）加強對環境經濟政策的研究。通過研究國際國內環境經濟政策，開拓思路，策劃綠色新產業的發展模式、發展路徑。（2）以技術創新為核心，努力開發并積極采用實用的環境友好工藝技術及裝備。對節能環保的項目要優先策劃、優先審查，對節能環保的投資要優先落實。（3）做好生產過程中的節能、減排工作，對節能減排指標進行層層分解，從理念塑造、制度完善等方面保證各項節能減排措施按計劃實施。（4）建設綠色供應鏈，實施綠色供應鏈管理，將環境生態意識融入供應鏈管理之中，促使供應鏈企業合理利用資源，減少對環境的危害。修改、完善采購標準和采購流程，與下游企業密切合作，制定環境友好產品的開發計劃和綠色服務的構建標準，并強化執行。（5）加強與國內外科研機構和企業在低碳技術研發領域的合作，積極參與國內外環保組織的技術研究，策劃和組織前沿性、儲備性重要環境技術、方法和產品的研究。

參考文獻:

[1] 許振成等.中國環境管理的戰略創新[J].生態環境學報,.2009,18(3):1189-1193.

[2] 伍晶.氣候變化影響下的企業戰略調整對策[J].經濟師,2008,(11):24-25.

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旅游業的迅速發展為酒店業提供了廣闊的發展空間，國際酒店集團紛紛入駐中國，具有國際視野，懂得國際行業慣例，擁有較高語言能力、溝通能力和文化素養，而且擁有把握市場動態及發展趨勢的能力，精通經營管理的國際化酒店人才更顯得供不應求。因此，筆者從全球化的視野出發，從培養目標、課程設置、師資隊伍、教學環境和合作交流幾方面研究了酒店國際化人才培養路徑，以迎接未來全球國際旅游市場對國際化人才的挑戰。

一、高職酒店管理專業人才培養現狀

高職酒店管理專業近十年為國內酒店培養中低端的服務和管理型人才方面發揮了重要的作用。但是在酒店行業全球化的背景下，其人才培養凸顯出了一定的局限性，主要體現在幾個方面：一是現行的課程體系不能滿足旅游全球化背景下國際市場對國際化人才的需求，學生的職業素質和能力缺乏國際元素；二是教材建設的國際化程度不夠；三是雙語型師資隊伍嚴重缺乏；四是校企合作的國際化程度和學生國際職場發展能力不高。[1]總體來說，缺乏培養國際化人才的前瞻眼光、培養標準及創新戰略。所以，堅持高職教育特點，以國際化酒店行業人才知識能力素質要求為依據，以人才培養機制改革為重點，以國際化就業為導向，借鑒國外院校酒店人才培養成功模式，構建適合我國地域文化和國際酒店業發展需要的國際化酒店人才培養戰略，為我國酒店業的跨越式發展和行業轉型期提供人力支持。

二、高職酒店管理專業國際化人才培養開發路徑

（一）國際化的培養目標

人才培養目標是酒店管理專業建設和教學改革的風向標，對專業建設起到了引領作用。如今，國際酒店集團和國內一些高端酒店缺少的不僅是某一崗位的專門人才，更多的是需要集專業理論知識、外語能力、管理技能于一身的并能適應酒店行業不斷發展要求，具有國際化視野綜合素質高的復合型國際化人才。[2]所以高職酒店管理專業培養目標的內涵要增加，外延要擴大。筆者以社會需求為導向，崗位標準為依據，充分調研國際酒店業的行業特點和用人需求，把高職酒店管理專業國際化人才培養目標定位為培養具有寬廣的國際化視野，具備流利的外語溝通能力和跨文化交際能力，熟悉國際經濟運行規則與法律法規，掌握品牌國際經營專業知識，既有國際化的基層業務操作能力，也有國際水準經營管理潛質潛能，能勝任國際酒店企業、富有創新精神的中基層管理崗位的國際化復合型人才，即國際化高品質的酒店職業經理人。當然，培養目標不能一成不變的，因為企業需求和崗位標準在不斷的變化發展，所以需要關注行業特點，不斷更新酒店管理專業培養目標，以符合經濟的發展和社會對人才的需要。

（二）國際化的課程設置

國際化教育的實施具體由課程體系課程設置來體現的。為了實現酒店國際化人才的培養目標，根據酒店業國際化發展的實際需求，課程設置需要及時調整和完善優化，不斷推陳出新，與時俱進，盡量為學生提供多層次多形式的課程，如國際旅游概論、世界美食文化、世界酒店介紹、宴會設計、國際營銷策略、跨文化溝通、度假型酒店管理、營養學、西餐制作、西點制作、咖啡調制與品鑒、國際資格認證課程等國際化課程，豐富學生國際化酒店管理知識，讓學生享受國際上優質的課程資源，實現課程的國際接軌，確保實現國際化高品質的酒店管理人才。

（三）國際化的師資隊伍

國際化的師資隊伍是培養國際化酒店人才的關鍵環節，也是適應旅游全球化發展提高辦學質量深化教學改革的基本保證。[1]采用走出去請進來、合作共建等多種形式建設一支高素質專兼結合的國際化教學團隊，保障國際化課程的有效實施。一是走出去，加快教師成長。一方面有計劃地安排教師到其它院校尤其是國外高水平的培訓機構去進修學習或通過國際校際交流、公派留學訪學等形式，整合國內外的教育方式，提高其理論知識水平、教學能力和外語水平。另一方面是結合產學融合的契機，構建“學校—酒店—學校”模式，鼓勵教師到酒店兼職或者定期回酒店掛職鍛煉或者參與海外酒店實訓項目訓練，讓師資永遠走在學科的前沿，了解酒店行業最新發展動態，從而不斷更新教學內容，提高教學質量，保證教師的教學始終與行業接軌。第三方面就是組織教師學習國際理念、國際標準和規范，參加國際權威機構的職業資格認證考試，獲得國際通用的酒店職業資格證書，提升自身的國際水準。二是引進來，資源共享。一是從酒店企業或國際旅游飯店相關協會聘請有豐富實踐經驗并取得國際飯店職業資格認證的人員來校兼職擔任專業或實踐指導教師，彌補在職教師的實踐經驗不足和數量不足。二是定期邀請國內外酒店業界專家或酒店企業老總或高管為學生開展專題講座或指導一體化教學，給學生帶來新理念新信息新觀念新方法，使學生及時了解世界酒店業最新發展變化，增強職業責任感，有效地促進學生的學習積極性和主動性。三是直接引進跨國企業或海外留學歸來的具備英語教學水平的專業教師，使得教學理念與教學方式能與國際接軌。

（四）國際化的教學環境

教學環境直接影響了人才培養的實效性，國際化人才培養必須要營造地道的國際化教學環境。一方面就是建設校內生產性實訓基地：借鑒澳方教學模式，以國際五星級酒店為標準，由學校和行業企業共同投資建設配備中西廚房、中西餐廳、酒吧、前廳和操作系統軟件以及客房等高質量設施設備的真實運營教學酒店。另一方面就是實施雙語教學。國際化酒店的客人外國客人居多，為了培養跨文化交流溝通能力，實施以英語作為手段，采用原版教材，通過雙語+專業授課方式的雙語教學，打造國際化的語言教學和酒店工作環境，培養學生跨文化交流溝通能力。

（五）國際化的合作交流

1.國內與國際緊密相結合，引進國際先進職教經驗堅持與時俱進的教育內容和科學的教學管理方法，借鑒瑞士、澳大利亞等國際知名酒店管理專業品牌院校專業建設的先進職教理念，用全新的辦學機制和管理體制全方位切入國際化辦學，用國際領先的教學手段和模式培養國際化人才。通過專業課程外包、國際職業資格認證等形式大膽引進國際化教學資源，實現成果共享、互利共贏的合作模式和機制。

2.加大國際交流力度，提升國際職場能力認真學習國際酒店教育標準，加強與國際旅游組織的交流與合作。通過互換學生，合作培養，校內教學酒店課程實訓實習和海外跨國酒店集團實訓實習等途徑加強學生的國際交流力度；通過互派教師和安排教師出國培訓進修等途徑加強教師的國際交流與合作，使學生和教師有機會親身感受中外文化差異，逐步適應各國文化，提高國際文化交際能力，促進酒店管理專業的辦學質量和國際化水平。[3]

3.開發中外合作辦學，夯實國際合作平臺中外合作辦學項目已成為了國際化教育的一種途徑和院校辦學的營銷手段。中外合作辦學一般分為兩種方式，一種方式是通過與國外院校涉外機構開展合作辦學項目，時間周期一般半年至一年，比如參加“大學生暑期赴美工作旅行（WA-TUSA）”、美國迪斯尼文化使者等國際化項目，為學生打造到境外參觀、游學、培訓、留學、實習、工作等全方位、多樣化的、走出去的合作方式，提供更好的發展平臺，開拓視野，提高學生對不同文化環境的適應能力，與國際化人才培養的無縫連接。第二種方式是依托與國際知名的酒店集團緊密合作關系，為學生國際國內實習和就業提供平臺，甚至可以在軟硬件方面與知名的酒店集團實現更深層的利益共享，如由國際酒店管理集團提供班徽，專門課程，企業捐贈，獎助學金、網絡授課，學校派專人負責項目教學實施，或者依托美國飯店協會教育學院等國際知名的飯店協會機構合作，實現課程的國際化師資，國際化職業資格認證的國際化和學生就業的國際化。[4]培養酒店國際化人才是一個系統工程。加強國際化酒店人才隊伍建設已經成為了新時期行業對高職教育提出的更高要求，也是為大力發展酒店業乃至整個旅游業的戰略發展提供及時充足的人才支持，作為高職教育工作者，我們的責任是任重而道遠！

作者:曹艷芬 單位:湖北職業技術學院

參考文獻：

[1]孫嫘.旅游全球化背景下高職酒店管理專業國際化人才培養探析[J]湖北：湖北成人教育學院學報，2012，（6）：153-155.

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一、以社會需要為依托，實現學歷教育與在職培訓的有效結合

在國際郵輪乘務管理專業人才培養方面，要能夠以社會需要以依托，創新人才培養模式，能夠實現學歷教育與在職培訓的有效結合，提升國際郵輪乘務管理人才培養的質量。目前，一些郵輪業發展較快的沿海城市中部分院校都開設的了郵輪管理，海城服務，郵輪乘務等專業，這些專業教育為人才的有效培養提供了有力的支持。但H依靠學校教育是不夠的，相關院校還需要能夠積極與國內外郵輪專業機構聯合起來，制定人才培養方案，能夠開展國際認證的職業資格培訓活動，是相關參與培訓的人才能夠獲得相應國際認證的資格證書。要通過學校教育使國際郵輪乘務管理人才具有相應的郵輪相關專業知識和基本的理論素養，同時通過崗位培訓，使相關人才能夠掌握不同層次的國際郵輪乘務管理技能，提升人才培養的綜合素養能力。要通過學歷教育與在職培訓的結合，拓寬國際郵輪專業人才培養途徑，實現人才的有效培養。

二、以職業能力培養為中心，對郵輪專業課程體系進行有效設計

要提升國際郵輪乘務管理專業人才培養的質量必須要能夠以職業能力培養為中心，對郵輪專業課程體系進行有效的設計，使課程體系能夠符合行業標準要求。國際郵輪乘務管理課程體系在設計的過程中，必須要充分參考國際郵輪行業發展的需求，要根據實際工作崗位和工作任務對課程體系內容進行有效的選擇設計。要能夠以提升學生的職業能力為目標，建設與學生職業能力相匹配的課程體系，選擇與培養學生職業能力相適應的先進的教學方式開展教育活動。在國際郵輪乘務管理專業課程進行設計的時候，要借鑒國際認證的相關教育內容，不僅要開設禮儀、溝通、服務技能等基本課程，還需要開設英語應用相關課程，世界文化交流相關課程等等，同時，還需要增加郵輪安全，海上救助等課程內容。不僅如此，還需要圍繞提升國際乘務管理專業人才的人文素養方面，開設一些才藝文化相關課程，比如插花，茶藝，古琴等等課程。要能夠針對國際市場需要，拓展教學范圍和內容，進行教育手段的創新。能夠積極利用網絡資源開展教育活動，鼓勵學生利用網絡途徑學習，增加學生的知識拓展能力，知識應用能力。要逐漸形成，入學―實習―就業一體化的人才培養模式，助推人才的有效培養。

三、依托行業組織，優化師資隊伍

我國要能夠依托行業組織，建立郵輪人才培養聯盟，實現國際郵輪乘務管理人才的有效培養。我國在2006年成立的中交協郵輪游艇分會就是郵輪和游艇兩大行業中的相關單位組織在一起形成的國家級的非盈利組織，目前，這個組織與多所院校合作，進行郵輪人才培養，取得了突出成效。國際郵輪乘務管理人才的培養需要依托行業組織，學校教育與組織之間密切配合，開展一些交流活動，開展一些培訓活動，才能提升國際郵輪乘務管理專業人才的培養質量。另外，建設國際化的師資隊伍也是乘務管理人才培養的根本保障。在師資隊伍建設中，學校要能夠積極引導郵輪專業教師參與行業學術交流活動，要能夠與相關組織聯合起來，和一些企業結合，打造雙師型的教師隊伍。另外，學校也可以引進具有國際郵輪企業工作經驗的人才，引進海外留學人才到學校來，對郵輪專業的教師開展培訓活動。學校甚至可以從郵輪企業中聘請精英，到學校任教，進行教育指導，要通過多種途徑，提升教師隊伍素養，以保障國際郵輪乘務管理專業人才的有效培養。

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基礎會計課程是高職院校經濟管理類專業的一門基礎課程，對于其他專業來講，這些學生將來不一定從事會計核算工作，但他們卻一定是會計信息的使用者，學習這門課程有助于培養學生閱讀和利用會計信息的能力。但如今許多高職院校對經濟管理類非會計專業的學生沿用了會計專業的教學內容和方法，由于每個專業的培養目標都不相同，如果按照傳統的會計專業的教學模式，對非會計專業的學生起不到很好的教學效果，因此對現有的教學內容和方法進行適當改進是當務之急。筆者認為，高職非會計專業《基礎會計》課程教學應強調以理論為基礎，以實踐為重點，培養優秀的經濟管理人才。因此，改革傳統教學方法是高職教學的必然選擇，具體設想如下：

一、準確定位教學目標

對非會計專業而言，基礎會計學的教學目標是讓學生“懂會計”，能閱讀會計信息。而不是“做會計”，不是把學生培養成將來在各單位的會計崗位工作中會記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要樹立學生一種會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，能夠利用會計信息進行預算、分析、決算及監控等，并立足于通過“懂會計”更好地服務于本專業的教學目的。因此，對于一些具體的會計核算部分，可以適當降低難度，重點加強對會計報表的學習和使用。財務報表分析與應用是企、事業單位管理者必須具有的一種能力，非會計專業學生今后接觸的會計工作更多的是對財務報表的應用與分析。將財務報表列為非會計學專業學生學習重點，應是較為合適的。

二、合理調整教學內容

在教學內容的設計上，可以以工作任務為載體設計教學內容，體現課程內容由學科結構向工作結構的改變，在設計、組織課程內容時，構建“以特定情境企業會計信息的收集—記錄—匯總—核實—生成—閱讀分析流程作為一個完整的項目，以完成該項目各階段的工作任務為中心，以實踐能力為焦點，以理論知識為支撐”的課程內容結構，突出對學生會計信息生成和使用能力的培養。

三、注重調節教學方法和手段

1.引入案例教學法。非會計專業的《基礎會計》的教學重點不在于會計核算，而在于培養學生的會計信息生成和使用，這就需要用到案例教學法。通過實例的講解，讓學生更好地對會計基本知識的理解，提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力，培養學生的團隊精神和創新精神。通過案例教學方法，不僅充分調動了學生的學習積極性，還有極強的針對性，使學生變被動學習為主動學習。

2.借助多媒體手段輔助教學。采用多媒體教學手段，通過動畫、圖表、聲音、文字相結合的形式，將會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表以及實物等《基礎會計》課程中所需講解的內容采用多媒體教學。通過多媒體的運用，可以調動學生的學習興趣，使《基礎會計》的學習過程不再枯燥。

3.加強實踐性教學。會計是一門實踐性很強的學科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業還是對于非會計專業，加強學生的動手操作能力，能夠縮短會計理論與實踐的距離，實現理實一體化的教學目標，使學生能更加深刻全面地理解會計理論。學校要盡可能地利用校內的會計模擬實驗室，安排一定課時的模擬練習，以便在學習憑證、賬簿、報表時能更好地理解和掌握，一般在實踐教學中以一個企業一個生產經營周期的基本業務資料為基礎，模擬企業財會部門會計實務處理的全過程。通過這樣的模擬，加深學生對憑證、賬簿、報表的填制方法、規則的記憶，培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的執行能力，更好地體現高職高專人才培養的目標。

四、豐富教學考核方式

對于非會計專業的會計學課程的考核，應努力做到使學生在考核中能盡量發揮創造性地運用專業知識解決實際問題的能力，而不拘于考核的形式。對基礎知識、基本理論可采取閉卷方式，對分析性較強的課程采取開卷方式。通過考核和評價方式的改進、變“死學”為“活學”，變被動為主動，變知識的學習為能力的培養，以提高學生素質。通過考核方式的改革，引導學生學習觀念、態度和方法的轉變，增強學生學習創新的自覺性。在保持合理和公平的前提下，重視個性的發展，同一問題可以有不同答案，評分時呈現學生的創造能力，激勵學生充分發揮自己的特長和個性，使考核真正起到強化學生創新能力的作用。

五、提高專業教師的綜合素質

在非會計專業的基礎會計教學中，非常重要的一點就是培養學生形成和使用會計信息的能力，因此傳統的教學已經不能完全滿足學生對知識的需求，非會計專業的會計學教師除了具備會計學的專業知識外，還需要一定的經濟管理方面的相關專業知識。任何一門學科的理論知識都是來源于實踐，因此教師應深入會計實務工作中，通過訪問工程師、掛職鍛煉等方式選送一些優秀教師前往大中型企業或會計事務所開展實踐活動，提高教師的實踐操作能力，為教學內容的改革和方法的改進積累素材。

參考文獻：

[1]施金影.項目教學法在教學中應用的思考[J].會計之

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1 國際經濟與貿易專業人才需求現狀

獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。

出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業論文相互脫節

實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。

2.2 專業課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉貼于

2.3 課程設計組織難度大

通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。

通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。

3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案

我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設計

篇8

各區、縣勞動局，各企業主管局、總公司勞動處：

現將勞動部《轉發財政部〈關于提高國營企業職工福利基金提取比例調整職工福利基金和職工教育經費計提基數的通知〉的通知》（勞險字〔1992〕17號）轉發給你們，請遵照執行。

為了搞好企業勞保醫療制度改革，推動我市大病醫療統籌試點工作，各區、縣、局、總公司要積極開展大病醫療費統籌試點，并不斷擴大試點面，可將按（92）財工字第120號文件規定提高的3％福利基金作為職工大病醫療費統籌基金的部分來源。

附件：勞動部《轉發財政部〈關于提高國營企業職工福利基金提取比例調整職工福利基金和職工教育經費計提基數的通知〉的通知》（略）

篇9

關鍵詞：工作過程 連鎖經營管理專業 課程體系

連鎖經營產業的快速發展給商品流通管理和服務業帶來了大量的人才需求，由于行業發展過快，連鎖經營行業正在面臨人才荒，其中尤為稀缺的是實用型的連鎖經營管理人才。這為高職院校提供發展的契機，同時對連鎖經營管理人才的培養又提出了更高的要求，因此，如何達到人才培養的要求，如何構建適應高職人才培養的課程體系是擺在我們面前的一項重要的任務。本文以連鎖經營管理專業崗位的職業能力和職業素質培養為主線，以市場需求為起點，以企業與學校專家合作開發為關鍵，按照“以能力為本位”的課程觀，打破學科體系的約束，遵循職業教育的特點，學習德國工作任務分析為基礎的課程開發技術，確定崗位和典型工作任務、劃分行動領域、轉化學習領域，構建基于工作過程的連鎖經營管理專業課程體系。

一、基于工作過程的課程體系建設思路

20世紀90年代，德國不來梅大學技術與教育研究所（ITB）以著名的職業教育學者勞耐爾教授為首的研究團隊，創立了基于工作過程為導向的職業教育課程開發思想與理論。成為德國職業教育改革的理論指南，也備受我國職業教育界的極大關注和應用。基于工作過程的課程體系是建立在對連鎖企業門店運營、連鎖企業物流配送中心、連鎖企業總部管理的廣泛了解與深入分析的基礎之上，基于學生就業崗位的工作過程進行分析，從工作崗位出發，進行工作任務分析，尋找典型工作任務，然后轉換成行動領域，再將行動領域轉換為學習領域，最后根據學習領域確定專業核心課程體系。

1.崗位工作任務與內容分析

通過網絡、問卷調查、上門走訪、專家實踐訪談會等多種方式，對連鎖經營管理技術領域的職業崗位分布、市場需求、崗位工作任務及職業能力要求等內容開展調研工作，確定有如下門店運營管理、賣場現場管理、商品管理、人事、促銷、采購、企劃等工作崗位，并對崗位的工作任務及工作內容進行分析。

2.歸納出典型工作任務、工作過程及能力要求

典型工作任務是指職業人在實際職業崗位上所從事的具體的、有代表性的工作任務，典型工作任務是課程建設和改革的基礎。根據連鎖經營管理專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析，形成典型工作任務與職業能力對照表。

3.歸納典型工作任務為行動領域

根據能力復雜程度整合典型。作任務形成綜合能力領域。連鎖經營管理專業畢業生未來主要從事連鎖企業門店營運管理、連鎖企業配送中心、連鎖企業總部各管理崗位的相關工作；連鎖經營管理專業畢業生從事的門店運營管理、賣場現場管理、商品管理、人事、促銷、采購、企劃等工作崗位，為連鎖經營管理專業畢業生主要行動領域。

4.行動領域轉化為學習領域

根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程。連鎖經營管理專業將連鎖企業門店營運管理、連鎖企業配送中心管理、連鎖企業總部管理轉換為連鎖企業門店運營管理、連鎖企業采購管理、連鎖企業倉儲與配送管理、連鎖企業財務管理、連鎖企業人力資源管理、商品管理等學習領域。針對每個學習領域制定課程標準，每個學習領域的課程設置若干個學習情境。

二、基于工作過程的連鎖經營管理專業課程體系構建

通過專業建設指導委員會聘任行業企業專家、技術骨干和能工巧匠來校全程參與專業建設，以典型工作任務和職業標準為依據，校企共同制定職業教育人才培養目標，共同規劃專業發展、開發課程、編寫教材、參與教學、承擔教研課題等任務，按照“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”的原則，將行業標準、職業資格、崗位職責、生產過程等要求融入教學內容；

通過召開專家實踐訪談研討會，討論確定各專業職業崗位群的典型工作任務，結合高職生的認知特點和成長規律及行業標準，分析學習領域，對原有的課程進行了刪減與整合，進行基于工作過程系統化的課程開發，根據職業崗位工作環境和對象的復雜程度，形成專業的系統化課程體系；

通過組織教師調研了沃爾瑪集團、永輝集團、、新華都集團等知名企業，并走訪中國連鎖經營協會、福建連鎖經營協會等行業協會，了解連鎖經營管理專業學生在職業成長過程中涉及到的主要工作任務，明確未來所從事的職業領域及崗位的社會需求，分析高職層面對接的相應崗位，制作《主要就業崗位分析表》、《連鎖經營管理專業從業人員的崗位描述及能力要求表》、《典型工作任務與職業能力對照表》等相關表格，然后以典型工作任務為中心，將知識進行重構，依“連鎖企業門店運營、連鎖企業總部、連鎖企業物流配送中心”三個部分的工作過程，優化基于連鎖經營管理專業業務流程的課程體系，并關注連鎖經營管理專業行業最新發展動態，實時調整課程教學內容，對課程體系和教學內容進行重構，在多年課程改革的基礎上，基于工作過程，融入職業標準和職業證書的考核標準對課程體系進行了重組和優化，課程體系見下圖。

三、基于工作過程的課程體系實踐思考

1.專業市場調研是基礎

福建信息職業技術學院連鎖經營管理專業依托學院合作辦學理事會、系產學研合作指導委員會、專業建設指導委員會和專業教師，組織開展了廣泛深入的專業市場調研，了解連鎖行業企業對技術技能人才需求情況和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、技能、素質要求，以崗位工作任務和職業標準為依據，合理地進行課程內容的選擇與排序，確保學生在校學習與實際工作的一致性。

2.雙師素質是關鍵

雙師素質是基于工作過程課程體系開發的關鍵。所有課程內容都是針對工作任務和工作過程中所需要的知識和技能展開， 工作過程知識成為教學的核心內容。因此教師既要熟悉連鎖企業工作過程，又要具有企業工作的經驗和較強的實踐能力。教師才能夠較好地擺脫了學科體系的束縛，緊緊圍繞職業活動的工作過程，對課程內容進行重組，從而將知識、能力、職業素養三個方面的有機融合，為學生就業奠定良好的基礎。

3.改變傳統的教學方法是保障

課程體系的改革改變了傳統的以教師講授為主的教學模式，取而代之的是“以學生為教學主體，以學習情境為教學載體，以行動導向進行教學”的模式。

采用任務驅動、項目導向、案例分析、仿真教學、真題實作、學做一體、工學交替、頂崗實習等融通靈活的教學方法，不僅提高課堂講授的效果，而且從各方面培養學生的職業核心能力；通過通識教育、校園文化、企業氛圍等載體培養學生的素質，促進了本專業學生專業能力的培養和職業素養的養成，從而增強高職連鎖經營管理專業學生的就業競爭力。

4.建立評價和反饋機制是調整培養方案的依據

工作過程為導向的課程體系建立是否合理，要建立教師評學、學生評教、企業評價、社會評鑒等多元的評價機制，實行年度畢業生質量跟蹤調查，形成人才培養質量反饋機制，了解畢業生就業質量及用人單位的需求變化，作為各專業調整人才培養方案的重要依據。

四、總結

自2010年以來，福建信息職業技術學院通過三年國家骨干高職院校建設，連鎖經營管理專業作為國家重點建設專業的專業群項目，構建“知識、能力和素質”三方面并重發展的人才培養模式，通過建立“校企合作、閩臺交流”兩平臺，實現“學做一體、工學交替、頂崗實習、訂單培養” 四結合，以行業標準、職業資格、崗位職責、經營過程等為依據，以學做一體、工學交替、頂崗實習、任務驅動等為手段，以教師評學、學生評教、企業評價、社會評鑒等為途徑，培養具有“應用能力、創新能力”的特色連鎖經營管理專業人才。

參考文獻：

[1]孫志東.連鎖經營管理專業基于工作分析的課程開發實踐思考.職業教育， 2011第24期.

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中圖分類號：F241.4

一、在高校學生社團中構建專業實踐的重要意義

學生社團是高校學生自發建立的并具有特定目標和一定程度活動規范的非正式群體。學生社團活動作為校園文化建設的一項重要內容，在實踐能力培養上發揮著日益重要的作用。在高校社團中構建專業實踐新平臺，是課堂教育的補充和延伸，能夠實現課內與課外的銜接，大學生在社團活動中開展專業知識和專業技能實踐活動，從而達到提高教學質量的目的，促進大學生成才、就業等方面起著不可代替的功能。

二、我院學生社團建設與專業實踐活動的有機融合

我院緊緊圍繞環保專業這一主旋律，圍繞學校環保教育教學及課外學生活動，以學校環保為載體---以"校友會·自然之家環保行動網絡"為平臺---以各社團為主要抓手---以活動彰顯了特色---以培養學生創新精神為主線--鍛煉活動中的潛能發揮--鞏固對環保理論的再認識--取得成績--獲社會、學校、學生、家長共贏，實現了學生社團建設與專業實踐活動的有機融合。

（一）推進社團活動與專業實踐融合，必須以打造高職特色文化、培養優秀技能人才為目標和歸宿。1、把握主旋律，以學院環境保護融合為重點。學院遵循以人為本的原則進行學生管理，大力扶植學生社團，注重環保特色與學生社團對接，融合和體現了環境保護的元素和精髓。2、著眼新要求，以學科專業社團融合為抓手。學生專業特色社團以專業指導實踐活動，以實踐培養專業素養，學生通過在實踐中加入專業的思考和研究，為實際問題開辟解決之道，真正做到學以致用，知行并舉。課堂的知識在這里得到了一定應用與轉化，達到了學科與專業社團的融合。3、抓住薄弱點，以學科專業思想工作融合為基礎找準興奮點。學生專業特色社團與相關專業教師的結合是非常緊密的，其活動已經成為專業教育的第二課堂，許多專業教師在指導學生開展社團活動的過程中，自覺地將思想政治教育工作融合到活動中，對學生的人生觀、價值觀、價值觀進行正確的引導。4、探索新模式，以"三個社團模塊"、"三個社團平臺"為亮點。自然之家下設12個協會， 3個小組，構成了環境規劃、污染治理、環境法為主要內容的三個社團模塊，以專業宣教、職業訓練、專業娛教為主要活動方式的三個社團平臺。

（二）學生社團活動與專業實踐融合，在內涵提升上推進"五化"。即力求實現團隊理念特色化、團隊個性化、社團管理人本化、社團實踐多樣化、社團活動主題化，達到以緊抓組織建設，強化團隊意識，以優質人文環境育人的目標。一是實現團隊理念特色化。即牢固樹立凸顯環境特色的全程教育理念。二是實現團隊個性化。1、理念有個性，自然之家12個協會、四個小組在自然之家整體團隊理念的基本框架內，依據各協會、小組的特點，都確立了自己性質、宗旨、章程、發展理念，制定了《個性化發展方案》。2、管理個性化，為抓好干部隊伍建設和指導教師隊伍建設，形成個性化的管理模式與指導模式，我們把社團骨干作為學生干部的重要組成部分納入我系對學生干部的選拔、培養、考核和管理之中并組織開展了一系列內部培訓和實戰工作。3、文化設計個性化，一協會一風貌、一協會一特色成為現實。四是特色項目、特色活動有個性，體現生本發展。三是實現社團管理人本化。自然之家關注學生的需要，尊重和欣賞學生，充分考慮社團隊員的感受，了解隊員的想法，營造和諧的工作環境，使學生感受到自己在"自然之家環保行動網絡"中的重要性和成就感。四是實現實踐多樣化。如湯河水樣調研、小學環境教育、協助本專業律師（教師）進行案件的處理、調研起草EMCC生態足跡報告等。五是活動主題化。他們一起策劃、研究、實施、總結每次活動，在專職教師的指導下，自然之家已成為我院的一張名片。

三、我院學生社團建設取得的成果

"自然之家環保行動網絡"活動范圍"立足秦皇島、輻射河北、影響全國"。在秦皇島我們進小學、進大學、進工廠、進農村宣傳環境保護知識；組織中華環境保護基金會資助"生態足跡 "高校推廣活動；為秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉閆深港村、青龍縣隔河頭鄉大森店村分別做生態環境規劃，連續三年關注秦皇島的母親河"大湯河"水質及植物種類變化并形成調研報告。

在河北省及全國，隊員們利用假期深入學校、工廠、社區進行環境保護宣傳。如：組織了"青藏綠色可持續發展系列活動"，與大學的學生共同進行了"可持續發展綠色行"交流暨主題報告會等；與燕趙環保網進行長期合作，成功舉辦2011年河北省燕趙環保網高校六·五環境日的啟動、大學生環保創意大賽、相親相愛湯河行等活動；隨著"自然之家環保行動網絡"影響力的增大，連續三年被邀請參加中華環保民間組織可持續發展年會、河北環保NGO交流會、中國政法大學污染受害者中心、北京林業大學、北京理工大學、中國地質大學環境保護協會學生社團活動，與環保組織進行經驗交流。

2011-2012年，自然之家獲得國家、省、環境保護行業協會所頒發的榮譽達17項，獲得"河北省最具活力社團獎"、被評為"全國十大優秀環保社團"之一，多項活動被中央電視臺、河北電視臺、秦皇島電視臺新聞頻道、長城網 河北頻道進行宣傳報導。