導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文教學參考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、參與式教學取得的成績

1.突出了兩個“地位”。傳統教學受德國教育家赫爾巴特的五段教學法的影響，一直把學科作為教學的中心，教師作為教學的中心地位，主張教師的權力地位。美國實用主義教育家杜威則認為“課程內容要適合兒童的需要和接受能力?！薄耙曰顒訛橹行慕M織教學”，他的“兒童中心論”，及建構主義的學習觀中，強調教師的主導地位和學生的主體地位，它們認為“學習是學習者主動構建知識的過程”，這是當代教育改革的基礎。參與式教學中，教師的主導地位和學生的主體地位的體現，突破了“師道尊嚴”、“學生容器”的格局。以豐富的活動，“師生共進”的氣氛中調動學生的積極性，激發求知欲，調動思維，開發智力，有利于創新思維的培養，促進學生的素質教育。事實證明，在“我發現”、“我去說”、“我能讀”、“我會寫”等方式改變了學生被動接受知識的現象，成長成學習的主人。

2.體現了人的“平等性”?！白鰧W生式的老師，老師式的學生”、“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。參與式教學中充分強調教師是組織者、引導者、參與者，是學生的良師益友，提倡教育公平。在平等合作的氛圍中，師生共同研究一個問題，人人參與交流，提高了學生的自我價值的體現，特別是那些雙差生，更能認識到自我價值的存在。

3.注重了能力的培養。參與式教學繼承了古中國、埃及、希臘的“個別教學制”中的因材施教，從西歐傳來的“班級授課制”中的集體化、同步化，美國“道爾頓制”中的自學、獨立思考，“分組制”中的“合作研究”等多種授課制中的精華。早在《中庸》中就提出了“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之” 的學習過程論，也是指導讀書學習的經典理論。參與式教學中的“自主學習，合作交流，共同探究”，使學生養成了獨立思考，協作解決，善于接受，勇于展現自我的習慣，提高了“分析――解決”問題的能力，增強了學習主人翁意識。

4.突現了教師的才干?！敖虒W無法，教無定法”。參與式教學法打破了傳統教學環節的框架，沒有了思維的定式，使老師在有限的時間內，發揮自己的才能，盡興地駕馭課堂，在共同參與活動中和學生共同成長，一顆“成長”的心激發了教師課堂教學的興趣，激活了設計活動的思維，提高了課堂教學的水平。如：蕭乾的《吆喝》一文內容簡潔直觀，而言淡味濃，富有濃濃的地方情。在其課堂教學中，重點放在了模仿《吆喝》中的吆喝，暢談家鄉特有的吆喝，地處集鎮的鄉村學生，在不禁意的吆喝聲中感受到臨夏口頭廣告藝術的魅力，濃濃的臨夏情飄蕩在教室，師生熱情高漲，體驗較深。

二、參與式教學中的困惑

1.教師觀轉變方面的困惑?，F行考對教師前途利益的掛鉤，使缺乏參與式教學經驗的每位教師的每堂課、每項活動都離不開“成績”這個焦點，怕參與式教學過分，完不成與考試有牽扯的教學任務而影響到自身，不敢大膽嘗試參與式教學的新理念、新教法，仍偏重于機械式的基本功訓練，忽視或輕視綜合性學習，課外拓展等。

2、社會實踐課的落實方面的困惑。新課程中綜合性學習，課外拓展占30%的課時，但教師因諸多社會因素制約，組織社會調查活動困難，又與考試關系不大而輕易地帶過。導致在社會活動中踐行語文，延伸語文學科這一社會性、工具性的特點難以實現，也未能實現30%的教材內容的教學目標。

3.學生接受參與式教學方面的困惑。因教師對“新課程參與式”研究不深，對于新課程中資源開發及參與式活動設計方面的認識不足及方法欠缺，設計出的方案不能調動廣大學生積極參與，主動承擔任務。每次活動安排，很少有人去精心準備資料，寧可閑了網上亂轉悠，社會上閑逛，也懶得挖掘些課程資源。在展示匯報課上等他人的 “灌輸”，懶得思維發散，缺乏創新意識，使課堂活動顯得空洞死寂，師生都處于被動，難以實現課程整合。

三、對參與式教學的思考

1.考試、考核機制上入手。.建立適合參與式教學法的新課程考試機制和評價機制，使教師能在寬松的工作氛圍中大膽嘗試參與式教學法，讓語文教學中的綜合性學習課、拓展題發揮其應有的效應，為培養創新型人才打好素質基礎。

2.教師在“參與式教學”方面應多下功夫。確立好參與式活動的目標，準備好活動所需的材料，確定好合理的分組，設計好活動的過程，展示評價好小組活動的成果，是有效地開展參與式教學活動的前提，積極探究參與式教學活動中出現的問題是一項重要的策略。只有對“參與式”有了全面的了解，對參與式教法有了熟練的掌握，才能自由的駕馭課堂。

篇2

一、現階段初中語文教學的現狀分析

從現階段初中語文教學的實際情況來看，目前的語文教學，更多的情況下依然沿襲著傳統灌輸式的教學方式，教師是語文課堂的主人，學生只是語文課堂的配角，在課堂教學中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學的權威，在語文課堂教學中，學生依然是被動的接受者，學生學習的積極性與主動性沒有得到很好的調動，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學狀況對初中語文教學的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學理念相對落后，沒有從學生全面發展的需要出發，素質教育的意識相對薄弱。面對這樣的初中語文教學現狀，教師要從自身做起，改變原有的教育觀念，創新教學方式、方法，探尋初中語文教學改革的突破口和落腳點，下大力氣創新初中語文教學模式，促進初中語文教學更好地開展。

二、現階段初中語文教學的創新策略

1.創新相對落后的教學理念

傳統的教學理念，更多的是關注考試，課堂教學的開展也以考試作為教學的指揮棒，現階段初中語文教學的實施缺乏對學生素質提升的關注，在這樣的教學理念指引下的初中語文教學，更多的是一種機械的填鴨式教學，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對這一現實，必須改變原有的語文課堂教學理念，充分調動學生的學習熱情，以創新性教學理念指引初中語文的教學實踐，促進初中語文教學的高效實施。

2.創設教學情境，提升課堂教學效率

在初中語文教學的開展中，教師要注意創設良好的教學情境，在每一節語文課的開課中，教師都要精心設計一些帶有啟發性的問題，讓學生在學新課之前，就帶著強烈的好奇心投入到語文的學習過程中，教師要不斷創新語文教學方法，創設充滿吸引力的教學情境，要讓學生在教學情境中學會合作、學會探究，激發學生學習語文學科的濃厚興趣，促進初中語文教學效率的提升。

篇3

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。

一、初中語文教學存在的問題

1、教學理念陳舊，教學方法老舊

我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。

二、新課改背景下初中語文教學措施探討

新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。

1、加強對新時期初中語文教學程的認識

改變傳統的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。

2、加強傳統教學方法的改進

初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。

3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升

初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養進行培養的時候，應該要注重培養初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。

綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。

參考文獻：

篇4

隨著新課程教學改革的不斷推進，初中語文的新課程教學改革也得到了一定程度的落實，但是現階段初中語文新課程教學改革的實效性還有待于進一步提高，因此開展初中語文新課程教學改革的實效性研究是非常有價值的。

一、現階段初中語文教學實施存在的問題分析

1.教學的觀念與教學的實施方式相對落后

傳統初中語文教學的觀念更多關注的是教學實施的結果，對于教學實施的過程則關注不夠，傳統的教學觀念更多是以教師作為教學的主體，初中語文教學活動的實施都是以教師教學活動的實施為核心。教師是課堂教學的真正主人，學生只是課堂教學實施的被動接受者，初中生在初中語文教學中的主體地位沒有得到應有的尊重。學生語文學習的積極性與主動性不高，傳統理念指引下的初中語文教學活動實施的實效性不強，難以滿足初中語文教學活動開展的實際需要。在落后的教學觀念下所采用的初中語文教學方式也相對落后，傳統的教學方式是教師將課堂教學的內容采用機械講述的方式灌輸給學生，這樣的教學方式雖然在考試中也能夠取得好成績，教師將學生看成是一個容器，一味將知識灌輸給學生，不考慮學生對語文學習的個性化需要。因此，在這種落后教學觀念引領下的教學方式難以實現現階段初中語文教學的實效性發揮。

2.教學活動開展的靈活性與創造性欠缺

現階段初中語文教學活動的開展缺乏靈活性與創造性，以考試為目的的教學給學生更多的是現成答案，不要求學生的自主發現與獨立思考，課堂教學更多的是圍繞著知識性內容，以知識的掌握作為教學開展的根本目標。教師教學的方式一成不變，學生學習的方式也是一成不變，初中語文教學活動的開展對于學生來說失去了吸引力，初中語文教學的實效性欠佳。

二、初中語文新課程教學改革的實效性策略

1.創新初中語文教學實施的方式，發揮學生的主體性

要增強初中語文新課程教學改革的實效性，教師就要改變陳舊的教學觀念，創新初中語文的教學方式。教師要根據教學目標以及學生的語文學習基礎，選擇學生需要的教學方式。教師要在教學中找準自己的教學角色定位，教師在教學中不僅要成為課堂教學活動的組織者，也要放下自己的教學權威意識，與學生構建和諧平等的師生關系。教師要成為學生可以平等交流的朋友，也要主動參與到學生的學習活動中，不僅要成為教學的參與者，更重要的是要成為學生教學活動的合作者，通過與學生之間的平等互動促進初中語文教學的實效性開展。

2.要以閱讀教學的開展促進初中語文教學的實效性發揮

在初中語文教學的實施中，閱讀教學的實施對促進初中語文教學實效性的發揮具有重要作用，同時，閱讀教學的有效實施也可以更好地促進初中生閱讀能力的培養，對初中生整體語文素質的提升大有益處。因此，在初中語文閱讀教學的實施中，語文教師要針對現階段學生閱讀能力的況，對學生進行有效指導，也要在初中語文教學中適當增加閱讀的數量，選擇更多經典的閱讀篇目。

篇5

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0067-01

一、農村初中語文教學的現狀

1.教學觀念相對滯后

從上個世紀八十年代恢復高考制度以來，語文教學的工具性一直被各級教育工作者強調，強調語文是一本基礎性學科，也是學習科學知識必須掌握的一門學科。語文教學質量的好壞一定程度上影響著其他學科的學習。但是農村初中語文教學的重點出現了偏差，總是局限于識字、解讀、閱讀的層面，忽視了學生智力的開發、想象力的培養、人文素質的提高。農村初中語文老師中文專業本科畢業的較少，許多都是師范類院校畢業的本科大學生從事語文教學。廣大初中語文老師比較注重語法修辭、主題思想、寫作特點等方面的施教，忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學的理念不利于學生智力的開發和提高，無法培養學生的想象力和描述能力。

2.難為把握新課程改革對初中語文改革提出的標準

新課程改革對初中語文提出了新的要求：在新課程理念下，教學應該以學生發展為本，注重學生全面素質的提高。要求初中語文教學應該在重視學生的聽、說、讀、寫基本能力的基礎上，注重發現學生智力和非智力方面的潛力，并進行培養。要深入挖掘教材的真正內涵，堅持人文素養教育與知識教育的有機統一，強化中華民族傳統美德教育，促進學生良好的思想道德的培養，提煉學生純潔的品質。然而事實并非如此，許多初中語文老師欠缺這一方面的知識和能力，僅局限于傳授書本上的內容，將語文教學局限于知識的簡單傳授，這種僵化、陳舊的教學方法與新課程改革的要求不相適應，很難深刻掌握富含人文素養的語文教材。

二、農村初中語文教學之后的原因

由于農村經濟水平相對落后，初中學生的人數逐年減少，學校的規模不斷縮小，造成了師資隊伍水平普遍不高，語文老師的綜合素質偏低，教學理念比較陳舊，嚴重降低了初中語文的教學質量。其主要原因有三方面：

1.教學定位不準確，由于長時間受高考指揮棒的壓力，初中語文教學在高中教學與小學教學之間，很難真正發揮出其語文教學的功能。

2.初中語文教師隊伍參差不齊，結構失衡。以往的觀念認為只要識字都可能當語文老師，都能上臺講授語文知識，這種片面觀念的長期影響，使初中教育忽視了語文教學隊伍的建設，在選撥任用初中語文老師時要求不嚴格，使一些非文學專業畢業的老師走向語文教學的崗位，或者根據教學經驗直接從小學語文老師中選撥任用，這種做法嚴重影響了初中語文老師隊伍的建設，使其嚴重失衡，老師的素質嚴重偏低。

3.教育資金不足，制約了農村初中語文教學改革的進程。長時間的資金短缺使廣大農村地區的初中語文教學處于改革與守舊的矛盾局面之中，加快改革必須要有充足的資金作為保障，但是事實上資金成為制約改革的主要因素之一。

三、農村初中語文教學改革的措施

目前我國農村初中語文教學存在教學速度慢、閱讀量少、教學質量差的現象，這種“慢、少、差”的現象嚴重制約了初中語文教學整體水平的提高，必須進行有效的解決。在認真學習、領會新課程改革標準的同時，要及時更新教學理念，轉變教學思路，創新教學方法，深入教學一線調研、總結并最后提煉，走“一整合二培訓三閱讀四建設”的新途徑，著力解決初中語文教學“慢、少、差”的現象。

1.強化初中教育資源的整合，提高初中語文教學師資力量

在進行校舍調整布局的同時要注重語文教學資源的優化配置，盡可能的將中文專業畢業的老師放在語文教學崗位上，不斷優化初中語文教學師資配置，加強語文教研室建設，通過各種形式的調研活動，提高語文老師的專業素質和教學水平，增強其教學能力，及時轉變教學理念，注重多種教學方法的合理使用，提高教學的質量，促進學生全方面的發展。

2.強化語文老師的培訓

根據新課程改革的具體要求，必須加強初中語文老師的教學理念、專業知識、業務能力、教學模式等多方面的培訓，強化語文老師在培養學生人文素質方面的意識。目前我國農村初中語文老師年齡跨度較大，教學理念較為老化，對口專業畢業的老師較少，要想切實提高初中語文教學質量，必須對廣大語文老師進行業務知識的再教育、再培訓，促使其及時更新教學觀念。

3.不斷提高初中語文老師文學作品的閱讀量

語文是文學性非常強的學科之一，需要豐富的知識和文化素養。讀書是一種提升文化素養，豐富科學文化知識，陶冶情操的最佳手段，語文老師增加閱讀量不僅可以擴充自身的知識面，提高文學素養，形成語言的邏輯思維，還能夠在實際的教學中科學有效的組織語言，形成明確的教學方向，把握合理的教學節奏。

4.強化初中語文老師隊伍建設

要提高初中語文老師任用的標準，嚴格把關，合理配置語文老師資源，努力建設一支業務水平高、專業知識豐富、教學方法多樣的初中語文教師隊伍。一是要注重初中語文老師隊伍的更新換代，不斷吸收對口專業的畢業生，根據實際的需要制定統一招考的計劃，對師范類畢業生也要進行一定數量的聘用，形成老中青三代教師的合理搭配，確保教師資源的優化配置；二是要堅持吐故納新的原則，對于一些不符合初中語文教學要求和新課改標準的老師調到其他崗位任職，將中文專業畢業的老師安排到語文教育的崗位任職，優化教師資源的配置，提高初中語文教學的質量和水平。

四、小結

提高農村初中語文教學質量是一項長期艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，在新課程改革的正確指引下，遵循語文教學的規律，不斷摸索，努力推動農村初中語文教學的改革，進而推動農村基礎性教育的發展。

篇6

受傳統教育理念的影響，當前我國大部分初中語文教師很難在教學模式上有所突破，甚至依然沿用傳統的教學模式及教學方法，即便是意識到多媒體教學的重要性，然而在操作與運用過程中也存在較多的問題，這勢必會對初中語文的教學質量造成不利影響。因此，初中學校及教師需要采取有效措施，在語文教學中充分融入多媒體技術，進而實現提高教學質量的最終目標。

1多媒體教學在初中語文教學中應用的重要意義

語文是一門綜合性與系統性較強的學科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，很難獲得良好的教學效果，提高學生的語文綜合運用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語文教學中充分發揮多媒體技術的作用。初中階段是學生獲得知識的重要階段，同時也是其生理與心理發生劇烈變化的時期，而語文對于學生世界觀、人生觀與價值觀的形成發揮著不可或缺的促進作用。在初中語文教學中融合多媒體教學手段，可以增加學生信息和知識的積累，培養學生對信息和知識的運用能力，并且能激發學生的學習興趣，同時還能加強并鞏固學生對語文基礎知識的掌握，其重要性可見一斑。

2多媒體教學應用于初中語文教學中的問題

2.1威脅教師的主導性地位

一直以來，教師占據著課堂教學的主導性地位，在初中語文教學中融入多媒體技術，可以填補傳統教學的不足，將知識進行多種形式的展現，并激發了學生的學習積極性，提高了初中語文的教學質量。然而，過渡的依賴多媒體技術，就會使教師喪失其主導性地位，造成初中語文課堂缺乏認知氛圍與引導環境；另一方面，多媒體技術的應用也使學生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。

2.2教師在多媒體輔助教學下缺乏方法創新

就目前看來，我國初中語文教師在自主創新能力方面依然有待提高，大部分教師會照搬以前的課件，甚至選擇直接從網上下載，不能針對班級及學生的具體情況對課件進行制作，這就與多媒體輔助教學的實際意義產生偏離，并且也不能突出語文知識的時效性與靈活性。長此以往會影響初中語文教師教學方法的更新，形成初中語文教學的弊端。

2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達知識的內涵

雖然利用多媒體技術可以將初中語文的教學內容動態化、清晰化地表現出來，然而，語文教學是一項既綜合又復雜的任務，同時語文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術，很難將語文知識所包括的內涵表達出來。這就需要教師采取綜合性的表達方式進行初中語文的課堂教學。

3多媒體教學在初中語文教學中應用的優化措施

3.1遵循客觀教學規律，對多媒體教學進行合理的運用

在初中語文教學中，教師需要從實際出發，對多媒體教學模式中出現的各種問題進行及時的解決，并對多媒體的使用進行嚴格的控制，正確對待教師教學、學生學習的地位與關系，在合適的時候引入多媒體教學，可以對教學難點進行突破。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，涉及“濟南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個詞比較抽象，用語言難以將其描述清楚，此時可以利用多媒體技術將碧空萬里的冬天通過動態的方式呈現給學生，從而加深學生對教學內容的理解，獲得良好的教學效果。

3.2提高自身水平，增強創新意識

針對多媒體教學在初中語文教學中的應用，教師首先需要提高自身的多媒體技術操作能力，對計算機的使用技能、PPT的制作技巧、相關軟件的使用等進行充分的掌握，從而可以在語文教學中充分運用多媒體技術，增加初中語文教學內容的可視性與動感，提高學生的學習效率。其次，教師需要增強創新意識，不可一味地生搬硬套以往的教學課件，教師需要根據班級及學生的實際情況，并結合自身的教學經驗及教學方法，親自制作教學課件，從而提高多媒體教學的可行性與科學性，將多媒體教學的功能與作用充分發揮出來。

3.3實施綜合性教學手段，提高學生的學習效率

在初中語文教學過程中，教師需要明確綜合性教學的重要性，因此需要對多媒體技術的優勢與缺點進行了解與掌握，從而在教學過程中，對多媒體教學進行“適時、適度、適宜”的運用。對于教學內容的闡述與解釋，除了需要運用多媒體動態化、清晰化的表達方式以外，還需要通過組織活動、現身說法、列舉實例等口頭教學方式以及實際教學方式向學生進行展示，進而才能收到良好的課堂教學效果，并提高學生的學習效率。

結論：多媒體教學在初中語文教學中的應用具有較強的實際意義，并且可以提高初中語文的教學質量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境?；诖?，初中學校及教師需要積極采取有效措施，對多媒體技術與初中語文教學的結合進行優化，從而實現提高語文教學質量的最終目標。

【參考文獻】

篇7

一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究

1.中職語文教學設計要根據專業特點靈活變化

語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據本專業的特點從不同的角度挖掘與本專業相關的內容。中職語文教學設計更偏向于專業性，從教學挖掘中職教育的專業元素，將語文知識與專業相融合，實現語文教學與專業技能學習的統一，這也是中職語文教育的突破口。

中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應隨著專業的不同而靈活調整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術類專業學生，采取“風景素描”的授課方法，實現美術專業與語文教學的結合，對于旅游業的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業知識。總之，中職語文教學更加注重將專業元素與語文課本的有機結合，其教學設計要根據專業特點靈活變化。

2.中職語文教學安排強調使用性

中職教育主要以培養職業技術人才為主，故而對語文專業性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應語言精練、內容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。

3.初中語文教學更注重情境教學模式

與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。

二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究

1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續性和系統性

中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎上根據教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續性，同時也具有系統性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規劃，也要明確發展目標，這就要求初中語文教學具有系統性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現出初中語文的獨立存在意義。

2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練

中職語文與初中語文教學都肩負著培養學生表達能力的重要任務。中職語文教學雖然注重專業教學和實用教學，但語言表達能力的培養仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。

3.中職語文與初中語文在教材內容的安排上具有相同性

中職語文教材與初中語文教材大多數都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設置上都采取了激情引趣、設置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內容。

4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動

為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發揮想象，現場模擬文章場景，加深對文章內容的深刻理解，增加學生的語文素養。

語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。

參考文獻：

[1]林明仙.中職語文教學中隱性知識顯性化探究[D].廣東技術師范學院，2013.

[2]萬紅梅.談初中語文教學的教學方法及教學模式[J].學周刊，2011（22）：54.

[3]周岡.創新初中語文教學方法[J].中國校外教育，2010（5）：59.

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-335-01

初中語文教學是提高學生的語言能力水平的一個重要途徑，在初中語文教學過程中，應該要找準教學的重點以及教學的目標，從而根據新課改以及素質教學的要求制定全新的教學教學體系。在信息時代背景下，初中語文教學改革有了新的方向，要朝著信息化教學和現代化教學的方向進行創新改革。信息技術在初中語文教學過程中的應用，可以為學生提供更加豐富生動的教學資源，可以提高學生對語文課程的興趣。但是在實際的教學過程中教學方法還比較陳舊，對學生的創新能力的塑造不夠，很多初中在教學過程中對素質教學的認知水平不高，教師對信息技術的認知程度不夠高，因此使得初中語文教學效率受到很大的影響。在信息技術時代，必須要采取相應的措施加強問題的解決，加強對信息技術的應用，借助各種計算機平臺、新媒體平臺提高教學質量，加強學生在進行語文學習時的創新意識和自主學習能力的發揮。

一、信息技術時代初中語文教學的特點

第一，多元性。在初中語文教學領域中，各種計算機技術和信息技術的應用，使得初中語文教學素材越來越豐富，教學過程中往往會利用互聯網收集更多的信息，初中語文教學的范圍得到拓展，使得初中語文教學領域變得更加多元化。比如一些有趣的圖片與視頻在初中語文教學過程中的應用，使得初中初中語文教學過程變得更加生動形象。第二，開放性。由于在信息技術時代背景下進行初中初中語文教學的改革需要結合互聯網、計算機技術和多媒體技術，這些新技術和平臺的包容性以及開放性也逐漸呈現出來。在信息化教學過程中，可以借助信息平臺的開放性，使得初中語文教學的開放性得到展現。第三，自由性。傳統的初中語文教學主要是以課堂教育為主，在課堂上為學生講解各種初中語文知識。在信息化時代背景下，初中初中語文教學的形式變得更加自由，學生可以通過下載更多的電子資源，可以利用任何時間進行學習，從而使得初中初中語文教學變得更加自由、靈活，也有助于學生不斷提高自己的自主學習能力。

二、信息技術時代初中語文教學策略

由于當前信息技術成為社會的主流，因此加強對信息技術以及計算機設備的利用，可以有效地解決傳統教育過程中的教育呆板的問題，使得學生對各種先進的技術的認識程度有所提升。另一方面，加強初中語文教學過程中的信息技術以及計算機設備和技術的應用，可以提高學生的信息意識，使得學生能夠學會對各種信息平臺的使用，為以后的工作奠定堅實的基礎。

1、對初中語文信息化教學加強認識

信息化是未來教育發展的一個重要方向，信息化教育可以為學生提供更加多元化的學習渠道，在未來的教育過程中，必須要加強對信息化教育的認識。初中語文教師的綜合能力水平的高低是影響初中教育信息化工作效率的重要原因，對于初中語文教師，首先需要其對初中語文教學的相關內容、目標等進行了解，同時要對教育信息化工作管理的相關制度進行了解；其次，實際工作中應該將教育信息化工作管理納入到初中日常管理日程中，對語文教師的業務能力、職業道德水平和能力進行綜合考察。在未來的發展過程中，學校應該要對信息化教育產生足夠的重視，在學校可以形成一種信息化教育和現代化教育的氛圍，從而促進初中語文教育不斷實現信息化和現代化。

2、加強各種資源的分享和傳遞，促使學生自主學習

在初中語文教育過程中應該要對多媒體資源對各種教材資源進行整合，從而為學生的自主學習提供更多豐富的素材。尤其是在信息技術時代，要為學生的學習提供更多的學習資源，教師要加強對各種信息資源的傳遞，使得學生可以從更多的素材中進行自主學習。比如教師可以利用一些軟件制作電子課件，將初中課程的一些重點內容整合在一起，借助一些比較有意思的圖文、聲音信息，分享給學生，從而讓學生在課后也能根據這些多媒體課件，或者其他的視頻內容進行自主學習，不斷提高自己的語言學習水平。另外，要借助新媒體為學生提供交流的平臺。很多學生在學習的過程中很少與別人進行溝通和交流，因此使得學生所接觸的知識也是比較單一的，因此在信息化背景下，新媒體發揮了重要的意義，新媒體寬松的環境讓學生可以暢所欲言，保持一種愉悅的心情來學習，教師要借助新媒體為學生搭建一個溝通的平臺和橋梁，使得學生可以將自己在學習過程中遇到的問題表達出來，并且可以在平臺上對自己的學習經驗進行分享，也能分享一些學習資源，從而使得初中語文教學實現真正的改革與創新。

3、加強信息化教學的經費投入

隨著初中語文教學過程中對信息技術、各種計算機設備和多媒體設備以及教學資源的需求越來越大，而當前很多學生在這些硬件條件上并不能滿足教學的需求，因此針對這種矛盾，必須要加強對信息化教學過程中的教學經費的投入。比如要加強對計算機設備的配備，加強這方面的撥款，為學校配置更多的計算機和多媒體教學設備，為初中語文課程教學效率的提升奠定堅實的基礎。另外，要加強對教師的培訓方面的投入，使得教師能夠接受相應的培訓，提高其信息技術水平。

綜上所述，加強信息技術在初中語文教學過程中的應用，是提高初中語文教學水平的重要途徑，也是踐行素質教育理念的關鍵步驟。在當前初中語文教學過程中，應該要積極加強對信息技術以及各種計算機設備、網絡教學資源的應用，以此作為提高初中語文課程的重要途徑，使得初中生可以從中發現更多的樂趣，提高自己對語文課程的興趣愛好。

參考文獻：

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一、概述初中語文教學現實情況

語文學科是初中的一門必修基礎課，其在初中學生的學習內容中占據著重要地位，對學生言語能力、思維能力以及認知理解水平的提升大有裨益，因此優化初中語文教學方略這一實踐活動勢在必行?；诖朔N情況，筆者深入了解了現階段初中語文教學的現實情況，發現存在諸多問題，學生對語文學習缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學存在急功近利的問題，老師思想上對語文學科的教學有所懈怠；語文教學偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識的傳授，對課外實踐活動持漠視態度；初中語文老師的教學方法跟不上時代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方式層面，導致語文教學水平難以提升；語文教學評價方式單調統一，評價方式不夠科學、合理、全面、有效?？偠灾?，初中語文教學要想徹底拋離這些現實問題，唯一可行的辦法就是優化初中語文教學方略，強化語文課堂教學實踐，讓每一位學生可以“有所思、有所學、有所得”，進而有效提升初中語文課堂教學效率與質量。

二、優化初中語文教學的具體實踐方略

1.優化學習動機，端正學生學習態度

學習動機也可以理解為學習目的，其對學生學習來說至關重要，直接影響到學生學習的熱情和學習的本質，但它并不是與生俱來的，而是在學習的過程中激發出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發學生的學習動機，進而端正學生的學習態度。關于學習動機激發的方法途徑多種多樣，常見的有激勵賞識法、實踐感悟法、榜樣激勵法、目標激勵法以及心理暗示法等，在運用這些方法時一定要靈活調整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒體手段，激發學生學習興趣

興趣是學習的內驅動力，是創造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學質量，必須采取一定的手段激發學生學習興趣，從而為學生后續的學習奠定基礎。目前，多媒體教學手段在初中語文教學中應用廣泛，且展現出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進行教學，在生動直觀的教學情境中激發學生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內容相關的圖片、視頻等，用以展現景色風光的美妙和氣勢，打開學生的思維視野，為學生創造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。

3.優化課堂結構，體現學生主體地位

自新課改全面深入施行后，體現學生課堂主體地位成為老師教學必須重視的問題，因此初中語文老師應適當優化課堂結構，竭力張揚學生的主體地位，以此滿足素質教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎語文知識為準，在此基礎上優化初中語文教學模式，運用多元化教學，設計出獨有魅力的教學程序，一改傳統語文教學弊端問題，讓整個語文教學變得生動有趣；其次，老師要給學生足夠的思考、學習時間，真正讓學生成為課堂學習的主體，老師只需合理引導和教誨，激發學生自主學習能力；最后，老師要給學生足夠的空間和自由，鼓勵學生提問、質疑，變被動學習為主動學習，讓學生在自由空間中塑成自主學習和主動發展的學習狀態。

4.豐富教學手段，輔助語文課堂教學

教學手段是輔助課堂教學的關鍵內容，對課堂教學質量的提升意義重大，初中語文教學同樣適用，因而初中語文老師應努力豐富教學手段，嘗試將教材內容進行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規整到一起，采納媒體教學方式，為學生直觀展現自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。

5.創新評價方式，發揮過程評價成效

傳統教學模式下的評價方式單調失當，將語文成績看做是評價學生學習成效的唯一標準，偏重結果而忽略過程的評價方式在一定程度上喪失了課堂評價的價值功用，而且使學生喪失了語文學習的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創新評價方式，明晰過程評價的重要性，進而發揮過程評價的價值成效。首先，評價內容要綜合多元，考查學生聽、說、讀、寫等各個方面能力，爭取做到多元化、全面化評價；其次，評價主體要積極互動，豐富評價方式，恰當使用自評、互評的評價方式，推進老師、學生、家長三者之間互動評價方式的形成，使整個評價公平、公正；最后，評價重心過程化，將目光轉向評價學生的成長過程，將終結性評價和形成性評價進行有機結合，使得課堂評價的“質”與“量”并駕齊驅。

總的來說，優化初中語文教學方略是時勢所迫，也是教育發展的必經階段，所以，初中語文教師務必要重視這一優化過程，細致解讀素質教育和新課改的內容標準，全力發揮語文課堂更深層次的價值，讓學生和老師親身參與語文課堂教學方略優化的過程中，進而達到提升初中語文課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]萬紅梅.談初中語文教學的教學方法及教學模式[J].學周刊，2011（22）.

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中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點

2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。

2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

3.總結

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。

參考文獻