導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實訓指導總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

   教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：

   一、堅持知和行的統(tǒng)一    

   就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統(tǒng)一起來，使倫理與實踐相結合。

      二、堅持動機與效果的統(tǒng)一

   教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

     三、堅持自律和他律的結合

   教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

     四、堅持個人和社會結合

   在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

篇2

1.2學校各教學單位負責人負責指導、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務是：指導編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓方案、教學計劃和大綱、經費預算,審定專業(yè)負責人指派的指導教師；督促、指導和幫助各專業(yè)進行實習實訓的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質量及效果；總結本教學單位的實習工作經驗并組織經驗交流。

1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導工作質量及效果。其主要任務是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓方案（計劃）和教學大綱、經費預算；指派實習指導教師并檢查和指導工作,實習結束后組織審定實習成績,向教學單位領導匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結（做到工作有計劃、有記錄、有總結）。

2高職院校實踐教學的管理體制建設

2.1實踐教學教材（指導書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是進行實習實訓的指導性文件、制訂實習實訓方案（計劃）、組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據。各教學單位在負責人領導下,各專業(yè)負責人要根據人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓教學大綱（指導書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導和審核工作。為提高實習實訓效果,有關教學單位應組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導工作。教務部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓大綱（指導書）的內容應包括：實習實訓的性質、目（標）的、任務與要求；實習實訓的內容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現場教學（包括參觀、講座、報告和社會調查等）的內容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。

2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓（方案）計劃是根據實習實訓大綱,結合實習實訓時間、現場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內實習實訓（方案）計劃由承擔實習實訓任務的教師負責擬定,校外實習實訓計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓基地有關人員一起研究擬定。有關教學單位應于每學期結束前將下一學期經教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓（方案）計劃報送教務部門,并經匯總或調整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓（方案）計劃的內容應包括：實習實訓目的（標）、任務、地點、時間、內容及程序、指導教師、考核評價等。

3高職院校實踐教學的保障機制建設

3.1實踐教學場所使用和管理辦法。

1)校內實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。

2)由學校實訓主管部門管理的實習實訓場所,各教學單位使用時應按照學校要求,提出使用申請,由教務主管部門協(xié)調、實訓主管部門具體安排。

3)各教學單位管理的實習實訓場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務主管部門協(xié)調使用。

4)實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據教學需要,提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。

5)實習實訓室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設備、儀器、室內衛(wèi)生工作及室內文化建設,及時做好設備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。

6)教學單位要充分利用所管實訓室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓室（場所）的利用率應達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓室（場所）的利用率應達到60%以上。實訓室利用率（％）=兩學期實訓室利用率之和/2,學期實訓室利用率（％）=實訓課時數/16（學期周數）×30（周課時）。

7)利用率低、達不到要求的實習實訓室（場所）、儀器和設備,由學校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓練；專業(yè)性強的實習實訓室（場所）、儀器和設備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。

3.2實踐教學經費管理辦法。學生實踐教學活動經費根據參加實習實訓的學生數、學時數、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算,報教學單位及實訓主管部門、教務部門審核或審批,按照學校的經費管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓基地內形成一支結構合理、作風過硬、業(yè)務一流的師資隊伍。主要內容包括：實訓管理員的管理與培訓,實訓指導教師的安排與培訓、考核、評價,建設實訓基地人才儲備庫等。

1)指導教師應深入實習現場,指導、監(jiān)督學生完成實習實訓任務。

2)生產實習中,指導教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導教師,加強指導、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導。

3)指導教師要以身作則,言傳身教,全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產勞動、技術勞動和公益勞動。

4)抓好“講、演、練、導、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據實習實訓大綱和（方案）計劃,向學生講解實習實訓的內容、目標、方法和要求。②演—巿巿向學生進行操作示范表演,應邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領、技巧和程序。④導—－教師巡回指導,糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓結束時要組織評議,可采取教師評議或學生互評等方式進行。評議內容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓（工作）態(tài)度、工作質量、操作水平等。評議結果可作為學生實習實訓成績的評定依據。

5)負責分散自主實習的指導教師應檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導和考核。

6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結束時認真做好總結、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。

4實踐教學學生管理措施

1.學生應按實習實訓（方案）計劃要求,在實習實訓指導手冊指導下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓任務,認真撰寫好實習實訓報告或總結。

2.尊重實習實訓指導教師,注重理論與實踐相結合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經驗有機聯(lián)系起來。

3.分散自主實習實訓的學生到達實習實訓單位后,必須根據單位實際情況,與單位指導教師一起制訂好實習實訓計劃,并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓總結或報告。

4.自覺遵守實習實訓紀律。要充分發(fā)揮實訓基地職業(yè)素質訓導的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質。主要內容包括：教學、檢查、輔導、安保、督促、考核、評定等。

5實踐教學成績考核管理措施

1.學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求,完成實習實訓的全部學習和工作任務,提交實習實訓日志或記錄、總結或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或實際操作及其它有效方式進行的實習實訓考核。

2.實習實訓成績按學生的實習實訓態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現、任務完成情況（或分散自主實習單位指導教師的評語）、實習實訓日志或記錄、實結或報告等確定實習實訓成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

3.在評定實習實訓成績時,各專業(yè)可根據不同工作內容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內容等表現水平、效果等,在各自實習實訓（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。

篇3

一、實訓教學是市場經濟發(fā)展的必然要求

當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè),在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。

現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。

二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程

實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業(yè)生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。

三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用

指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。

1.指導教師是實訓教學的組織者

(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。

(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。

(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。

(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。

2.指導教師是實訓教學的指導者

雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。

(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。

(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。

(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。

(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。

高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。

參考文獻:

[1]黃映玲著.現代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.

篇4

實踐性教學是獨立于理論教學之外的一個教學環(huán)節(jié)，主要是指實習、實驗、實訓等教學活動，它通過學生直接參與和教學內容密切相關的一系列活動，來驗證和深入領會基礎理論知識，從而掌握實際工作崗位操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，達到掌握知識和操作技能的目的。

課程實訓是高等職業(yè)學院為實現人才培養(yǎng)目標，提高學生實踐操作技能而精心組織安排的實踐性教學環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學階段結束后所進行的一項解決學生實際動手操作技能的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐性教學環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經濟管理專業(yè)為例，其課程實訓環(huán)節(jié)見下表：

如此多的課程實訓環(huán)節(jié)，要想取得良好的預期效果，達到預期的實訓目的，指導教師在實蘸的前期必須要作好課程實訓的任務書和指導書，做好前期的準備工作，并對實訓內容做全面的了解，可能的情況下還應該提前操作，作到胸中有數，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對實訓課程進行評定的辦法，以督促學生更好的完成實訓任務。

課程實訓的成績評定，決不應該像學院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時成績綜合評定的方法，因課程實訓是由學生親自動手操作，所以成績的評定辦法一定要圍繞學生的動手操作方面進行考核，要體現其操作過程的參與程度，體現其操作成果的質量，科學合理的考核方法是激勵學生認真學習的一種手段，對引導學生參與實訓起著重要的作用，同時也是衡量指導老師教學方法是否合適的重要依據。因此，課程實訓的成績評定在操作上具有一定的復雜性，一套科學合理的考核方法是提高實訓教學效果的重要手段之一。

如何真實的反映學生的實踐參與能力，怎么評價實訓成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來所完成課程實訓的教學任務時，總結出一套客觀、公正、透明、可操作的成績評定的辦法，受到學生的一致好評。

一、有效引導，考核辦法明確

課程實訓教學應與企業(yè)實踐工作內容相結合，實施過程中，教師的主導作用不能忽略。這就要求課程實訓指導教師要具有“雙師素質”，有豐富的理論與實踐知識，最好是有參與企業(yè)工作過程經歷，具有較高的實踐指導能力，同時要有敬業(yè)精神和高度的責任心。在課程實訓第一天布置實訓任務的時候，指導教師根據事先編寫的任務書和指導書下發(fā)給學生，同時還要將課程實訓的目的、內容、要求以及實訓成績的評定方法直觀的告訴學生，使學生在實訓開始，就已經能夠意識到指導教師是有目的的引導、組織學生在校內完成理論知識和實際崗位工作內容有效的結合在一起，模擬性的參與企業(yè)實踐工作活動，讓學生在校內接受崗位工作培訓，激勵學生的興趣，使學生有參與的意愿，也能夠明確成績考評的辦法。

我專業(yè)上述幾個課程實訓項目的考核辦法采取定量與定性評價相結合的方法，以提高評價結果的可靠性與可比性。課程實訓成績評定辦法如下：從課程實訓開始直至結束，根據學生每天完成的課程實訓的進度、出勤率、實訓獨立完成情況、實訓態(tài)度、紀律等方面進行全過程動態(tài)評定，共結果占實訓總成績的2 0%，（如果實訓屬于分組進行的，此項評分可按10%賦分，各小組組長應對組員進行一個綜合的評價，為每個成員打分，在總分中占10%。）；課程實訓結束后，根據學生最終上交的實訓成果評定成績，其結果占實訓總成績的的40%；最后，有針對性的進行課程實訓質疑答辯，考查學生分析問題和解決問題的能力，當場確定成績，其結果占課程實訓總成績的40%。上述三個方面的成績綜合在一起即為學生課程實訓的綜合成績。

二、實訓全過程實行動態(tài)考核

指導教師在課程實訓指導的全過程中，一方面要抓好實訓的組織管理工作，包括安排實訓的場所、實訓資料的印刷、實訓的動員、學生的準備情況等工作，另一方面還在承擔實訓的指導工作，解答實訓過程中學生提出的各種各樣的問題，包括記錄每個學生每天實訓操作的進展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨立完成實訓操作、實訓完成的質量等情況，通過動態(tài)觀察，做到心中有數，為實訓后期的質疑答辯、實訓成果的評審、最終合理地確定每個學生課程實訓的終評成績，積累第一手資料。

三、“一對一”答辯

因為整個實訓過程的時間安排較長，每個指導教師除了擔當指導工作外，還要承擔某些課程的教學或其他工作，不可能與學生實訓的時間全部同步，而且，參加實訓的學生平時在學習方面有著一定的差異性，因此有必的要對其進行“一對一”的答辯。因為有了這一環(huán)節(jié)，學生在平時實訓時也會因此而有緊迫感，能有效督促其實訓的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實訓中，以保證實訓任務的圓滿完成，完成的質量得以保證。由于指導教師和實訓學生接觸的時間較長，學生在質疑答辯中不會有畏懼心理，每個學生的答辯時間一般在10分鐘左右。

質疑答辯時，教師根據實訓期間所掌握的每個學生的情況，有針對性地提出疑問，如果整套實訓都是由學生獨立完成的，學生一定能作出正確解答，指導教師給予肯定；答錯了，指導教師應及時給予糾正，耐心講解，讓學生知道自己錯在哪里，怎么做是對的，在質疑過程中老師能從學生反饋的信息中及時總結經驗，尋找教訓，為下次實訓提供依據。

四、批閱實訓成果

實訓成果是學生進行課程實訓的綜合反映，是指導教師進行課程實訓成績評定的重要依據，如建筑企業(yè)會計課程實訓，其實訓成果：包括會計憑證、會計賬簿和財務會計報告等內容；建筑工程概預算實訓成果是建筑工程概預算書；房屋識圖與構造的實訓成果是學生親自動手繪制的建筑圖或結構圖等，指導教師應嚴格細致的批閱，對每個學生都應作出正確的評價。批閱過程可以讓學生參與，面對面的完成這種批閱過程，當面指出學生的錯誤之處。如果學生不參與批閱過程，指導教師要對實訓中的錯誤做出一些符號，并附上簡要的批語，給出正確的點評。這樣，會使學生對自己課程實訓的結果有著更清楚的了解，“批閱”的過程既是“改錯”的過程，也是“教學”的過程。

五、實訓總結分析

篇5

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實訓課程是以特定應用目標為基本內容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設置應用場景并提出具體要求,由學生通過調研、分析、設計、操作等過程,自主完成的集中性訓練課程,其目的是增強學生實踐能力、培養(yǎng)學生動手能力、提高學生綜合職業(yè)技能。綜合實訓有助于學生理論聯(lián)系實際、鞏固和復習所學過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴謹學風。綜合實訓課程需要學生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓課程可以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質,達到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓課程是本科教學中不可或缺的一個重要教學環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實訓教學時,只是單純地強調形式上的結果,而不是從過程上去檢驗學生是否達到實訓的目標要求,結果導致實訓課程往往起不到應用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應用型專業(yè)人才,其綜合實訓課程應更加注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓課程教學是一個值得研討的課題。

1 目前計算機綜合實訓課程教學采用的普遍做法

大多數高校計算機專業(yè)的綜合實訓課程一般在高年級進行,在學生學完所有的專業(yè)基礎課程和相應的專業(yè)課程后,開設一定的綜合實訓課程來提高學生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓練的方式,在學校內部的實驗室或實訓基地進行,學生分組分課題由不同的指導老師負責指導,學生在完成訓練后,寫出相應的實訓報告或總結,指導老師根據報告或總結評定成績。也有少部分學校組織學生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓課程的訓練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實訓課程的重要性認識不足,當前計算機專業(yè)的綜合實訓課程存在許多不足之處。

2.1 實訓課程目的不明確

計算機專業(yè)的課程實訓通常是任課教師在某門課程結束前布置若干個題目,要求學生課后完成,盡管老師對實訓題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓目的,實訓題目針對性不強,學生對實訓過程不很重視,處于被動的學習狀態(tài)。

2.2 實訓步驟不具體

多數教師缺乏綜合實訓課程教學經驗,在指導課程實訓時,只事先給出了實訓的題目和基本要求,不對學生講解具體的實訓步驟和方法手段,導致學生對實訓題目不知所措,無法下手,造成學生對實訓喪失興趣,甚至產生抵觸情緒。

2.3 實訓過程無監(jiān)督

在具體實訓過程中,由于指導教師主觀上的不重視,放松對實訓過程的監(jiān)督,對學生不嚴格要求,導致一些學生在實訓中“走過場”,甚至干脆利用便利的網絡資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達不到實訓的目標,還對學術研究造成了不好的影響。

2.4 實訓結果無分析

在完成的課程實訓任務后,許多教師只是單一地給出實訓成績,缺少對實訓過程進行必要的分析與點評,也不組織學生對實訓結果進行分析和總結,學生的收獲不大。

3 以項目為中心的綜合實訓方法

事實上,計算機專業(yè)綜合實訓課程應當以平時的課程設計為基礎。根據實訓的主要任務選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內容的特殊性,其實訓內容主要有:硬件操作實訓、軟件應用實訓、軟件設計實訓、文檔整理實訓等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓應該是包含多種實訓形式和實訓內容的系統(tǒng)化訓練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設計與實現》課程綜合實訓為例,簡要介紹一種新的綜合實訓方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓項目。

3.1 項目綜合實訓方法理論基礎

管理信息系統(tǒng)設計綜合實訓過程可以分成三個基本階段:即準備階段、實施階段、總結階段。在準備階段,教師宏觀指導,由學生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據學生的實際情況合理搭配不同層次的學生,既要激發(fā)多數學生的興趣,又要注意培養(yǎng)學生的成就感。 實施階段主要是根據準備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設計,界面設計、數據庫設計、程序編碼、程序調試、系統(tǒng)綜合測試等。學生自主討論,確定每人的具體任務,然后進行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果。總結階段是對準備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質量進行評價,還要對學生團結協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結合。在評價過程中,要引導、鼓勵學生進一步去思考、研究。評價結論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學生的學習熱情,要肯定學生的成績,培養(yǎng)學生的成就感,使項目成果得到升華。

3.2 項目綜合實訓案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實訓目標

實訓完畢后,學生應具備信息綜合管理及應用能力,能利用所學的軟件工程知識、數據庫知識和程序設計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓過程來提高學生的崗位適應能力、組織協(xié)調能力和培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.2.2 實訓題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實訓要求

以某企業(yè)的工資管理現狀為背景,結合國家相關法律法規(guī),利用所學知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓完畢后,要認真進行總結,撰寫實訓報告,整個項目實訓時間2周。

3.2.4 課題項目準備

(1)成員組成及分工

每5個學生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調本組各成員之間的工作。組長相當于軟件企業(yè)里的項目經理,負責組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導。指導老師負責宏觀指導。

(2)其他前期準備

了解多個中小型企業(yè)的工資構成及發(fā)放方式,了解國家的相關法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項目實施

(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。

(3)總體方案設計,時間2天。

(4)模塊功能及界面設計,時間1天。

(5)程序編碼設計,時間6天。

(6)軟件集成與測試,時間1天。

(7)軟件文檔書寫,時間1天。

(8)軟件驗收,時間1天。

項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應用資源,在規(guī)定時間內完成整個項目開發(fā)。

3.2.6 實訓總結

老師對軟件系統(tǒng)進行質量評價,對項目開發(fā)過程進行評價,項目小組進行實訓總結,小組成員自我總結。

4 項目綜合訓練應注意的問題

4.1 綜合實訓難度要求適當

在項目實訓準備階段,教師要參與學生項目討論,把握實訓要求,適時引導,不讓學生產生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關資源,如網站、論文、參考書等。要鼓勵學生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調動學生的積極性。

4.2 項目要聯(lián)系實際應用

綜合實訓課題選擇是否合適,是關系到實訓成敗的關鍵問題。選題時一定要從學生的實際出發(fā),充分考慮到學生的自身條件,學習情況和實訓條件。從有利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學生,激發(fā)他們的學習興趣。對于成績較好同學可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項目要全過程跟蹤

教師應當實時掌握學生的項目開發(fā)進度。一方面是了解學生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進度的影響,必要的時候可以適當調整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監(jiān)督和引導,并結合過程跟蹤進行必要評價。

4.4 培養(yǎng)學生嚴謹工作作風

學生是實訓的主體,指導教師要注意調動學生的主觀能動性和學習積極性,要鼓勵學生設計多種項目解決方案,通過認真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學生嚴謹的工作作風,在設計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導學生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學生團隊合作精神。

5 結論

以項目為中心的綜合實訓方法突破了傳統(tǒng)的教學模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學生對知識的掌握,大大提高了學生學習的積極性和主動性。參與項目訓練的學生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓方法是非常有效的。

參考文獻

[1] 曲曉文,辦公自動化專業(yè)綜合實訓教學探索[J],遼寧高職學報,2002(1).

篇6

“三級六定法”

技師學院的任務是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術人員，因此，學生到企業(yè)進行專業(yè)實習實訓是不可或缺的。學生只有到企業(yè)實習實訓，才能進一步掌握生產崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術，畢業(yè)后到生產崗位才能很快上崗進行生產操作。因此，加強實習崗位建設，提高企業(yè)實習效果，對于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進作用。

一、職業(yè)院校學生去企業(yè)實習存在的問題

一直以來，學生在企業(yè)實習實訓的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實習內容和崗位不固定，二是指導教師不固定、隨意性很強，三是實習崗位的典型性不夠強，四是實習崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學生到企業(yè)實習實訓逐漸變成了可有可無的內容，變成了只是為了完成專業(yè)教學而設計的教學內容，失去了真正的意義。所以，現在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生動手能力很差、專業(yè)知識面很窄，學校教授的知識與生產實際脫節(jié)。

二、改進職業(yè)學院學生實習實訓的方法

為了真正實現企業(yè)實習實訓的作用、目的和意義，真正落實好學生到企業(yè)實習實訓的教學任務，云南技師學院經過深入調研、努力實踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實習實訓崗位的新思路，即“三級六定法”。

所謂“三級”，就是將學生在企業(yè)的實習實訓分為三級層次：一級為感性認識，即參觀實習。學生到企業(yè)進行為期一天的參觀實習，通過參觀實習，讓學生感性地認識自己將來的工作環(huán)境等情況。二級為基本了解，即跟班實習。學生到企業(yè)進行為期一周的跟班實習，通過跟班實習，讓學生了解生產的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進一步學好專業(yè)知識和技能打好心理基礎。三級為技能提升，即預就業(yè)實習。學生在畢業(yè)前進行為期半年的預就業(yè)實習，通過預就業(yè)實習，學生能進一步提升生產崗位技能。

所謂“六定”，既定目標、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結。

第一，定目標。每個學生到企業(yè)實習都要給自己定一個實習目標。

第二，定崗位。根據學校專業(yè)建設的要求及實習基地的實際情況，學校與各實習基地洽談，在學生實習前完成崗位選定工作。

第三，定師傅（即指導教師）。實習指導教師要有學歷、技術職務和合理的技能Y構，師傅與教師掛鉤，教師以小團隊形式入廠，保證實訓工作質量的不斷提高和實習基地建設的不斷加強。

第四，定期考核。每完成一次實習實訓，實習人員都要填寫實習鑒定表，撰寫實結報告，實習基地指導教師根據報告及鑒定表給予考評及鑒定。

第五，定期輪換。學生在某一崗位實習結束后，經過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級規(guī)定的理論知識和操作技能后，換崗轉入下一課題的實習。

第六，定期總結。帶隊教師及學生在每次工作完成后，對工作及實習情況進行總結，不斷改進和完善實習工作。

校企合作共同開發(fā)實習實訓崗位，將企業(yè)實習崗位、內容的決定權從企業(yè)轉為學校，讓實習崗位更符合教學要求，真正發(fā)揮校外實習實訓基地的作用。通過多層次實習、定位實習，提高學生頂崗實習的質量，彰顯實習實訓的重要作用，提升學生參與崗位實際生產的能力，保證了培養(yǎng)目標的實現。

三、改進職業(yè)學院學生實習實訓的工作步驟

1.總體思路

由校企合作領導小組共同制定校外實訓基地管理規(guī)定，結合職業(yè)能力要求，由學校提出實習崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術人員編寫實習實訓崗位手冊，學校組織教學專家對崗位實習實訓手冊和實習崗位進行現場評審，校企共同修改實習手冊，學校組織學生到企業(yè)按實習手冊進行實習，總結實習過程中存在的問題，進一步完善實習實訓崗位手冊。

2.開展步驟

第一，成立校企合作領導小組，商討雙方合作有關事宜。

第二，學校編寫實習管理辦法并進行評審。

第三，校企合作領導小組組織企業(yè)召開崗位實習實訓手冊編寫會議，確定相關專業(yè)典型工作崗位。

第四，企業(yè)編寫實習實訓手冊，學校對實習實訓手冊進行初審。

第五，學校組織校企專家根據實習實訓手冊的內容對企業(yè)實習實訓崗位進行現場評審。

第六，學校組織學生到企業(yè)按照實習實訓手冊開展見習實習。

第七，總結學生實習實訓的情況，不斷完善和修訂實習實訓手冊。

四、條件保障

1.組織保障是前提

成立校企合作領導小組。成立校企合作領導小組，安排、協(xié)調校企合作的相關工作，保證校企合作的正常開展。

成立實習實訓崗位手冊編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實習實訓崗位手冊編寫小組，并根據工藝生產流程挑選典型工作崗位編寫實習實訓崗位手冊。

成立評審小組。由學校領導牽頭，系部組織有豐富教學經驗和生產實踐指導經驗的教師，組成實習實訓崗位手冊評審小組，對校外實習實訓崗位和實習實訓手冊進行評審。

2.制度保障是關鍵

為了讓校外實習實訓方便管理、規(guī)范管理、科學管理，筆者學校先后編寫了《云南技師學院校外實訓基地管理規(guī)定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規(guī)范》《云南技師學院實習實訓學生安全操作規(guī)范》等制度。

3.投入保障是核心

為了使校外實習實訓崗位更符合教學規(guī)律、教學方法和教學要求，企業(yè)投入了一批有經驗的技術人員，根據多年的生產實踐經驗，確定了典型工作任務崗位及崗位核心能力要求。學校則挑選有教學經驗的教師，組成評審專家團隊對崗位進行評審。

五、校外實習實訓基地的建設成效

1.形成了一支由企業(yè)技術工人組成的兼職教師隊伍

通過編寫實習實訓崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學的認識。一些技術能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術知識時不能很好地進行表達，也不能對技術經驗進行較全面的總結。通過編寫實習實訓崗位手冊，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結技術經驗的機會。

2.形成了規(guī)范的實習管理體制與機制

完成了《云南技師學院校外實訓基地管理規(guī)定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規(guī)范》《云南技師學院實訓實習學生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習管理有了管理的依據，明確了校企雙方的權利與義務，讓校企合作更加細化，更具有實際意義。

3.形成了一系列校外企業(yè)實習實訓教學手冊

篇7

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-166-001

高等職業(yè)教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業(yè)技能考核標準，對學生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。

實訓教學作為高職教育的重要教學環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。實訓教學指導教師是實踐性教學的引導者，實訓教學指導教師素質的高低直接影響實訓的質量。為此，實習指導教師能否充分地發(fā)揮其作用是個關鍵。

高職高專學生在上課實訓中，技能培訓中，實習中等環(huán)節(jié)，都離不開實訓老師的指導和幫助，他們的素質高低，業(yè)務能力的強弱，工作責任心的大小，是學生實訓能否取得良好實訓效果，達到預期目的的重要因素。學生這種實踐活動技能的獲得必須是在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對實訓指導老師的標準，指導工作的主要職責和任務進行探討。

一、高職高專實訓指導老師的標準

隨著高職院校“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對高職院校實訓指導教師提出了新的要求。高職高專實訓老師應具備以下素質：

1.思想和職業(yè)道德素質

實訓指導老師必須具有較高的政治思想素質，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學實訓指導的志愿和責任感；以身作則，為人師表，有團結協(xié)作的意識和協(xié)調組織的能力等。

2.教育素質

具備教育學心理學等基礎知識，熟悉實訓教學全過程，有豐富的教學實踐經驗，具有較強的指導教學能力。教師要理解學生、尊重學生，要有學生立場。學生是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有學生立場，要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不應用相同的尺度去衡量所有的學生。

3.知識能力素質

掌握實訓科目課程所必須的基本理論知識，能獨立分析和解決問題，能夠引導學生圍繞教學不斷學習，以提高自身的科學文化素質。把握實驗、實訓課堂秩序，創(chuàng)新師生互動、調動學生學習熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實驗、實訓教師具備了“理實一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實驗、實訓教學任務。嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上專業(yè)課，從而在各個方面提高自己的專業(yè)課水平。

二.高職高專實訓指導老師的職責

1.做一個準備充分的實訓老師

高職高專實訓指導老師必須具備現代化科學知識和專業(yè)理論水平，實踐技能，對所有的儀器設備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實驗中指導學生，指導學生鉆研探索。具有根據教學大綱，研究實驗、實訓課程教材，設計實驗、實訓課程教案，明確重點難點等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實驗、實訓教學規(guī)律。同時，還要準備給學生上好安全課，安全生產的相關注意事項以及安全防范知識，事故預案等。

2.做一個循循善誘的實訓老師

“教育是一門科學，也是一門藝術。”這在一定程度上說明了教師勞動的特點，實習指導教師的主要任務是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實習指導教師要完成培養(yǎng)人的任務，就要針對勞動對象的特點，科學地運用教育藝術，才能造就出合格的人才。由此可見，實訓指導教師的勞動既有科學性，又有創(chuàng)造性、藝術性，是科學性與藝術性的統(tǒng)一。

3.做一個善于總結的實訓老師

實訓的目的就是要學生從理論到實際，從而讓其有動手的能力。作為實訓老師，就要在每日觀察學生的表現，總結出學生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結出多數學生易范的錯誤和問題，針對性的解決這些問題，讓學生有恍然大悟之感。

三.高職高專實訓指導老師的主要任務

高職院校培養(yǎng)人才“能干、會干”的特征，決定了實驗、實訓教師在高職院校中的應有地位。同時，實驗、實訓教師在高職院校教學中也有其明確的主要任務。

1.是理論知識的驗證

這是學生掌握和鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識點，一般是指導今后實踐課程和掌握專業(yè)技能的重點，是由理論向實踐轉化的重要基礎。因此，實驗、實訓教師承擔著理論驗證、正確引導的責任。

2.是專業(yè)技能的示范

職業(yè)院校學生是在“一無所能”的情況下學習技能的，實驗、實訓教師規(guī)范的技能示范至關重要。實驗、實訓教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實驗、實訓課技能演示的任務，擔負著技能規(guī)范的責任。

3.是專業(yè)技能的傳授

技能示范是基礎，技能傳授才是根本的任務。實驗、實訓教師在實驗、實訓課上應較好地把握課堂中心任務，切實履行“傳授”的職能，“手把手”地教會學生，擔負起“師范”的責任。

四、需注意避免的幾個問題

1.過于注重形式，忽視內涵

所謂形式，就是教學計劃、實驗報告、課時進度、作息時間等等，這些必須要做好，但是內涵是每個學生都能從實訓中把知識變?yōu)榧寄埽@個轉化的過程是實訓老師工作的重中之重。帶了一期實訓，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個內涵，則沒有達到實訓的效果。

篇8

1問題的提出

學生在校外進行畢業(yè)實訓或畢業(yè)設計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業(yè)實訓或畢業(yè)設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業(yè)實訓已成為他們畢業(yè)實訓的主要方式。

高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業(yè)實訓主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓基地;

到社會的軟件技術培訓機構;

學生自己聯(lián)系的實訓單位等。

學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業(yè)實訓,主要有以下優(yōu)點:

通常是實際項目驅動,技術提高快;

實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應能力;

實訓公司或培訓機構推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學生在校外進行畢業(yè)實訓有諸多好處,但對學校卻出現了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業(yè)實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業(yè)實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實訓申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業(yè)實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業(yè)。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業(yè)實訓需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓任務書、校外畢業(yè)實訓保證書等[1],內容如下。

校外畢業(yè)實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業(yè)實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。

校外畢業(yè)實訓保證書:主要包括實訓單位的聯(lián)系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學生家長簽字和聯(lián)系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。

3過程的管理

校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發(fā)生矛盾、更換實訓單位或中途就業(yè)等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現意外情況。

我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內的指導教師,他們主要負責與學生保持聯(lián)系,如通報校內有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業(yè)實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業(yè)實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管

為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結。總結的內容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面。總結可以以電子郵件的形式發(fā)給校內對應的指導教師,也可以是紙質的。校內指導教師匯總后交學校實訓管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發(fā)現問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。

教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學校可以掌握學生實訓情況的第一手材料;另一方面體現了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業(yè)推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實訓成績評定

畢業(yè)實訓作為學校教學計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業(yè)實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態(tài)度、學習能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。

校內指導教師給學生評定成績的主要依據包括學生畢業(yè)實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯(lián)系情況等。

由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業(yè),且通常是技術水平好的學生優(yōu)先推薦,所以學生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯(lián)合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發(fā)生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現了學校的人文關懷和管理到位。

由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓的崗位與所學專業(yè)不一致。雖然是軟件技術專業(yè)的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業(yè)不對口的實訓,使學校難以評定畢業(yè)實訓成績。

有的學生在實訓階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓項目開發(fā),給畢業(yè)實訓成績評定帶來困難。

個別自己聯(lián)系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養(yǎng)學生的最好結果是使學生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

篇9

實訓課不同于一般理論課，備課有其特殊性，備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學全過程實行質量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材，備實訓操作的各種方法，而且要擬定教學形式，教學方法。教案力求從各個方面入手，即要扣緊本課實訓課課題的內容，又要突出講解重點、難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時要以如何指導學生的學習思路為出發(fā)點，用學生的思路去上課。要按著教學大綱，教學計劃，全面考慮，并且把工藝課備好，在實訓教學全過程中貫穿工藝課的講解。例如游標卡尺、千分尺等各種量具的應用，同學們必須在實訓操作之前熟練地掌握和應用，這樣有利于實訓課的順利進行，確保教學質量。

二、重視實訓管理，加強激勵機制

良好的實訓組織工作是上好實訓課的關鍵，只有良好的組織，才能保證實訓課的順利進行，所以必須強調紀律的重要性。因此要按著車工實訓室的規(guī)定去要求每一個學生，對個別遵守紀律差的學生要及時批評教育。安全問題是實訓課操作過程中極其重要的問題，關系到每個同學的人身安全，一定要按著車工安全操作規(guī)程去做，每課必講安全，強調安全的重要性，使每一個學生在實訓中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發(fā)生，保證技能訓練的順利進行，要做到警鐘長鳴。

運用激勵機制對學生初次上實訓課就使他們認識到這門課的重要性，明確學校對課程管理上的相關規(guī)定，例如考證是畢業(yè)的前提條件。另外還要想方設法讓學生對這門課產生濃厚的學習興趣，從而為今后學習技術打下良好的基礎。例如:有的個別同學對學習這門課不太重視，有其它的想法，作為教師就要做好思想工作，明確學習目的，使他們從思想上解決這個問題，并教育只有學好專業(yè)技術，才能適應社會，適應市場的需要。使學生在思想上重視實訓課，端正學習態(tài)度，更好地完成實訓教學任務。還要注意每堂課的評價激勵機制，在學生練習結束后，教師要及時總結練習情況，讓學生總結訓練中的得與失，對其共性問題、重點環(huán)節(jié)著重進行講評。對于達不到目標要求的學生，給予個別指導，此時教師要多鼓勵。對于嚴重違反安全操作規(guī)程的學生，要嚴肅批評，但批評要有度，并且一定要講清其危害性。

三、重視學生差異，注意因材施教

教學過程的組織和順利進行不僅要依據學生的生理，心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，而且還必須考慮到學生的個別差異，因材施教，使學生都能掌握好實訓操作的技能技巧，都能得到發(fā)展。因此我在教學中對于技能掌握較慢的學生，在不影響整體進度的情況下放慢速度，以使他們充分地對操作技術理解和領會。 另一方面要幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班學生實訓操作的進度，達到完成教學的目的。

因材施教，個別指導，才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要，這方面在實訓教學中非常重要。例如:常用車刀的刃磨是車工實訓課的一個重點，要想刃磨出合格的車刀，就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴格要求，并幫助學生正確認識和使用砂輪的刃磨車刀的角度。在實訓過程中學生逐一輪流的進行，單個輔導，在學生操作時教師在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤示范指導，在每個同學都練習完畢后總結分析，對于在練習中掌握較好的學生提出表揚并要求繼續(xù)鞏固練習，對于掌握不足的方面改進。對練習中掌握較慢的個別同學進行輔導，糾正刃磨姿勢、動作并給予一定鼓勵。并在練習刃磨刀具的同時結合切削三要素進行分析，對試車的切屑進行分析，使學生理解切削知識，掌握刃磨刀具的技能。在實訓中對技能掌握好的同學，增加工件的難度，適當改變實訓課的內容，也就是在完成本課題學習內容外增加工件的難度，使他們的操作技能得到新的飛躍。

四、設置一定的難題，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在課題的講解過程中，教師把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本課題實訓操作的重點，難點都要講到，然后進行實訓課題操作演示，同學們都能按著教師演示動作進行實訓操作，教師巡回指導，也就是“做中教，做中學”。在這當中，同學們沒有想到，教師有意識的把操作中的難題留給同學們自己來解決。例如一些零件的工藝安排問題，可以讓學生自己來安排，通過實踐來檢驗工藝安排的合適與否。通過實訓操作中同學們動腦想辦法解決實訓操作中的難題，從而鍛煉了同學們思考問題克服困難的能力和動手操作的能力，再通過老師的講解，學生會認識到不斷提高思考能力和操作中的動手能力是解決難題的好辦法。

五、發(fā)揮教師主導，運用多種手段促進實訓教學

篇10

隨著建筑工業(yè)化、數字化、智能化轉型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內實訓和綜合實訓普遍存在實訓內容與工程實際應用結合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產教學公司，開展了課程內容對接工作內容、教學過程對接生產過程，聚焦專業(yè)崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設計理念

建工專業(yè)依托學院“產教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養(yǎng)學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內容對接職業(yè)標準，依據建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務能力開展技能強化訓練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現有的教學內容，取消內容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務能力開發(fā)實訓項目

專業(yè)崗位職務能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業(yè)技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務能力，是根據人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業(yè)導師準備好現場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學組織與實施

強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結構施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現場組織實施、課后總結三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內容與目標。學生根據任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現場；企業(yè)導師準備好現場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現場實訓的安全性。學生按小組進入現場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根據實訓目標進行實訓內容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結構0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結構施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數據等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據測量方案，為基于真實項目的現場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結構0.5米線測設。用鋼尺沿結構外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據［4］。第三，課后總結評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結合，以行動為導向、任務為驅動，充分發(fā)揮校內教學與現場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。

（一）“雙導師”指導與評價

施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據現場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結果考核相結合，權重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學

基于真實工程，開展現場與課堂相結合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內教學與現場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現場實踐緊密而有效結合，使現場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎。

（三）“雙制度”管理

學院管理制度與企業(yè)管理制度相結合。學生在校內遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質的養(yǎng)成。

（四）行動導向，任務驅動

教學過程以行動為導向，任務為驅動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產過程的有效對接［5］。

（五）強弱結合，團隊協(xié)作

注重學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調能力不斷強化，教師應分析學情，發(fā)現學生各自的優(yōu)勢與長處，根據學生知識與能力進行分組，形成強弱結合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結語

施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

［1］于桂陽，等．服務生豬產業(yè)鏈高職院校產業(yè)學院的建設與實踐——以永州職業(yè)技術學院新五豐現代畜牧產業(yè)學院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

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［3］翟翊，等．提高“現代測量學”實踐教學質量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．